我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)，但最終取得了成功。心得體會(huì)的撰寫可以借鑒一些經(jīng)典的范文，但更重要的是展示自己的思考和成長(zhǎng)。這些心得體會(huì)凝聚了不同人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，值得我們深思和借鑒。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國(guó)有國(guó)法，黨有黨紀(jì)”。那么什么是黨的紀(jì)律呢?黨的紀(jì)律是一個(gè)政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機(jī)關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀(jì)律又具體分為政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、人事紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，黨的紀(jì)律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀(jì)，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個(gè)有嚴(yán)密組織性和鐵的紀(jì)律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一。我們黨建立九十多年來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決維護(hù)黨的紀(jì)律，同各種違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，黨的十六大進(jìn)一步提出從嚴(yán)治黨的方針，把加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)作為抵御風(fēng)險(xiǎn)的武器。中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬(wàn)黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務(wù)，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國(guó)人民的脊柱。他們?cè)诶习傩招闹胸Q起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長(zhǎng)霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進(jìn)入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對(duì)于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴(yán)格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個(gè)人謀取私利的幌子。對(duì)邪惡勢(shì)力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強(qiáng)了對(duì)黨和政府的信心!對(duì)于廣大黨員干部來(lái)講，就是要堅(jiān)持進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國(guó)家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對(duì)和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺(jué)經(jīng)受住在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)。
作為積極分子的我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強(qiáng)黨的紀(jì)律學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的紀(jì)律修養(yǎng)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范，時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持同黨中央在思想上、政治上、行動(dòng)上保持高度一致，不斷增強(qiáng)黨的紀(jì)律觀念，切實(shí)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務(wù)，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是我們學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)的最重要的科目之一。如何提高語(yǔ)文水平，是每個(gè)學(xué)生都需要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了重要的作用。下面我將從四個(gè)方面分享我在探究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文探究活動(dòng)不再是教師的講解和學(xué)生的死記硬背，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與和思考。在探究性學(xué)習(xí)中，我需要自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究的方向，提出問(wèn)題并思考解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，我學(xué)會(huì)了自我思辨、自我檢驗(yàn)，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學(xué)習(xí)提高了我的閱讀理解能力。在語(yǔ)文課堂上，探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生對(duì)課文的深度理解和思考。通過(guò)對(duì)文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現(xiàn)文章的主旨思想、人物心理、情感表達(dá)等更深層次的內(nèi)涵。我可以通過(guò)閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要進(jìn)行大量的閱讀和思考，并通過(guò)和同學(xué)的互動(dòng)討論，更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。
第三，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的表達(dá)能力。語(yǔ)文探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組討論中，我需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，并提出自己的看法和想法。通過(guò)與同學(xué)的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高自己的語(yǔ)文寫作水平。在探究性學(xué)習(xí)中，我懂得了和他人共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性，也明白了語(yǔ)言溝通的藝術(shù)和技巧。
最后，探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。語(yǔ)文探究活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究性學(xué)習(xí)中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進(jìn)行深入研究。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還讓我感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行獨(dú)立探索和解決問(wèn)題的實(shí)踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學(xué)習(xí)在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力、閱讀理解能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以主動(dòng)地思考和探索。我要堅(jiān)持在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和思維方式，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。同時(shí)，我也希望將來(lái)能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。
總之，探究性學(xué)習(xí)使我受益匪淺。它不僅提高了我的語(yǔ)文水平，也在心智成長(zhǎng)上起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，我從被動(dòng)地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考者，從受教于人到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中，我要繼續(xù)堅(jiān)持并深入實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，不斷完善自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
院校開(kāi)過(guò)每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識(shí)外也有大量的機(jī)遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。
我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對(duì)學(xué)生們的近視眼狀況開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析，隨后開(kāi)展了對(duì)多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問(wèn)卷、采訪主題活動(dòng)、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計(jì)算機(jī)室、年段室開(kāi)展了工作組中間的'探討及其對(duì)其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識(shí)加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識(shí)。
探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對(duì)文化教育學(xué)員的探究性精神實(shí)質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對(duì)課外知識(shí)的掌握有非常大的推動(dòng)作用。對(duì)大家來(lái)講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價(jià)值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。
探究性學(xué)習(xí)使我們對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛(ài)，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時(shí)，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問(wèn)題);利用工具書，查閱資料，去解決問(wèn)題。
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問(wèn)題是最為關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要科學(xué)性可行性，提出問(wèn)題不可行，或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問(wèn)：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學(xué)生討論熱烈，讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說(shuō)出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來(lái)一次，結(jié)果還是一樣。又問(wèn)能舉出哪些應(yīng)用的例子來(lái)嗎？學(xué)生很快就能說(shuō)出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問(wèn)：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過(guò)這次多數(shù)認(rèn)為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問(wèn)：你家里是用什么時(shí)候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災(zāi)如何滅火？如何逃生？等問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，猜想，探究，分析。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學(xué)不加思考就會(huì)說(shuō)出生成了水。又有沒(méi)有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方？為什么？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒(méi)有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問(wèn)是把尾氣點(diǎn)好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染？例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保？學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見(jiàn)，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力。我曾經(jīng)在高中時(shí)期接觸到這種學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)。在這里，我想分享一下自己對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題，啟發(fā)思考
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。在我進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的重要性。在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，我學(xué)會(huì)了提出深入的問(wèn)題，并通過(guò)查閱資料、進(jìn)行討論來(lái)尋找答案。這讓我在學(xué)習(xí)中不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的合作與分享，通過(guò)小組活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢北容^內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人交流。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到合作與分享對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織語(yǔ)言，使得我的表達(dá)更加準(zhǔn)確和流利。同時(shí)，通過(guò)接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識(shí)和文化，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力也起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩(shī)歌等。這些活動(dòng)讓我能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情。通過(guò)不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)：
通過(guò)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，我明確了問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì)了提出深入的問(wèn)題并尋找答案。在與同學(xué)的互動(dòng)中，我不僅意識(shí)到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，我提高了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過(guò)不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了自己的能力和素質(zhì)。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)將繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也不斷探索、嘗試，從中獲得了很多心得和體會(huì)，感受到了探究性學(xué)習(xí)的魅力。下面我將分享我對(duì)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)。
第一段：什么是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是指在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究，跨學(xué)科融合，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多重教學(xué)形態(tài)，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解和完美應(yīng)用。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演的不是被動(dòng)的接受者，而是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)自主探究英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)采用的是互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在探究過(guò)程中不斷思考、討論，能更好地解決難題，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。探究式學(xué)習(xí)還能促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合，使學(xué)生在聯(lián)想、鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握更廣泛的知識(shí)面。此外，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以找到自己的學(xué)習(xí)方法，還能更好地解決學(xué)習(xí)瓶頸，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。
第三段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)方式
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)包括多種方式，例如自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)等。其中自學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的核心方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、試錯(cuò)找到解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中的一種高效方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高。研究、實(shí)驗(yàn)是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中的一種綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐。
第四段：如何進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，要注重探究的效果，而不是過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該注重過(guò)程的質(zhì)量，掌握好探究的節(jié)奏和速度，嚴(yán)格按照要求完成探究任務(wù)，積極思考和總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生還要注重合作和分享，在探究中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)表自己的看法，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)幫助。還要積極探索、發(fā)掘自己的潛能，不斷提高探究能力和英語(yǔ)水平。
第五段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，有著廣闊的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。在教學(xué)中，可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)運(yùn)用能力。而在職場(chǎng)中，探究式學(xué)習(xí)更是成為一種重要的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)時(shí)，探究方法能夠幫助我們更好的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和提高工作效率。
總之，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主探究、跨學(xué)科融合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。只有通過(guò)探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解和完美應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓自己更深入理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
帶著對(duì)新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，20xx年8月20日我們來(lái)到了xxx中學(xué)。通過(guò)為期7天的xx培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促，但就是這短短的幾天時(shí)間，從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問(wèn)題都在此得到了一一解讀，可以說(shuō)這次教院安排的xx培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)初步了解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次xx培訓(xùn)的具體情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。
一、走下講臺(tái)，走進(jìn)課堂。
自從去年接觸到高效課堂的概念開(kāi)始，對(duì)于高效課堂究竟是一個(gè)怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說(shuō)起高效，我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng)，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對(duì)于學(xué)生能否把這些知識(shí)掌握、能否真正去用心去探究、思考問(wèn)題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，每天可以說(shuō)都是在我的.嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無(wú)從談起。
來(lái)到xx中學(xué)以后，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動(dòng)活躍的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會(huì)如此喜愛(ài)他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都源于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎？我的這種疑問(wèn)不久就完全解答了。通過(guò)與學(xué)生交流，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)老師的解讀，我真正的了解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。
高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)模式，老師不再是高高在上的知識(shí)傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威，而是走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對(duì)等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對(duì)于課本知識(shí)問(wèn)題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把原本屬于孩子們的課堂還給他們，這時(shí)你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。
二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好老師的必備條件。
走下講臺(tái)并不意味著老師無(wú)事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去了解學(xué)生和文本。高效課堂對(duì)于教師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，能夠結(jié)合自己學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問(wèn)題導(dǎo)讀――評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠走進(jìn)文本，也能夠提出他們學(xué)習(xí)中具體而實(shí)在的問(wèn)題。拿xx中學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的老師都能夠課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生達(dá)到的能力、掌握的知識(shí)提前告訴學(xué)生，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過(guò)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的思考和問(wèn)題。
這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反思、提問(wèn)，自然而然的就會(huì)生成新的問(wèn)題，深層次的走進(jìn)文本，教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題整理出《問(wèn)題生成――評(píng)價(jià)單》，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種模式不僅讓學(xué)生能夠感興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂(lè)趣，往往起到事半而功倍的目的。
作為高效教學(xué)下的高效教師，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧，對(duì)于《問(wèn)題訓(xùn)練――評(píng)價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說(shuō)對(duì)我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)題目，不是問(wèn)題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生能力考查、思維拓展的導(dǎo)火線，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合教學(xué)目標(biāo)，要適合學(xué)生的實(shí)際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠通過(guò)老師的問(wèn)題亮出他們的問(wèn)題，去思索更多的問(wèn)題，最終全面、高效的解決更深入、更全面的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。之所以，高效課堂對(duì)于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們?cè)谡n堂上能夠退出講臺(tái)，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生。
新課程理念下的教師要把“愛(ài)”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛(ài)，課堂中時(shí)時(shí)體現(xiàn)愛(ài)，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛(ài)。愛(ài)是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是教師對(duì)于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠(chéng)摯的愛(ài)，記得在八年級(jí)3班梁老師的課堂中，老師會(huì)時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，一句表?yè)P(yáng)處處都體現(xiàn)著教師對(duì)于學(xué)生所傾注的愛(ài)。在課后與學(xué)生的交談中我有了解到：對(duì)于老師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜愛(ài)自己的老師，也敢于談?wù)摾蠋?，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛(ài)。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛(ài)我，吾亦愛(ài)吾師。我想只要我們能夠真正的構(gòu)建起這種對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的自覺(jué)、更加的投入。
面對(duì)學(xué)生的活潑可愛(ài)，笑不起來(lái)的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實(shí)的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛(ài)。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們則會(huì)有充分的時(shí)間、有機(jī)會(huì)去笑對(duì)學(xué)生，笑對(duì)每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識(shí)之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽(yáng)光之下去放松自我，去充實(shí)自我。這樣，我們的教學(xué)不僅體現(xiàn)的是知識(shí)的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會(huì)收到意想不到的驚喜和收獲。
四、信心和勇氣是成就未來(lái)的基石。
高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱，需要陽(yáng)光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼，簡(jiǎn)陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的生機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展，為高效課堂的實(shí)施更是傾注了無(wú)限的關(guān)注和支持，實(shí)驗(yàn)教師高老師，她放棄自己的休息時(shí)間投入巨大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己，挖掘教材、研讀理論和積極實(shí)踐，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采，給我們樹(shù)立了樂(lè)觀自信、勇于實(shí)踐的豐碑。自信來(lái)源與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過(guò)我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們?cè)痪€實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒(méi)有一個(gè)教師不希望自己能夠通過(guò)努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場(chǎng)教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。
也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng)，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過(guò)這次影子培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大，我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開(kāi)展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的模式之中，推動(dòng)教育改革，為教育質(zhì)量全面提升貢獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭(zhēng)盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光彩。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)提出問(wèn)題、探索解決方案、加強(qiáng)交流互動(dòng)等一系列過(guò)程，使學(xué)習(xí)者更好地參與其中，積極思考，全面提升自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性，感受到了探究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)和收獲。本文將從五個(gè)方面介紹我對(duì)探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去，我總是被老師所傳達(dá)的知識(shí)束縛，單一的知識(shí)點(diǎn)讓我難以啟迪思路獨(dú)立思考。然而，在探究性學(xué)習(xí)中，我開(kāi)始意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并且積極主動(dòng)地去尋找問(wèn)題的解決方案。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，與同學(xué)老師多方面交流，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的技巧。同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也變得更加自信和勇敢，敢于嘗試不同的觀點(diǎn)和想法，敢于在問(wèn)題的解決中拓展自己的知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)不僅提高了我的學(xué)習(xí)能力，更讓我感到在自由的學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的樂(lè)趣。
第二，探究性學(xué)習(xí)拓展了我的學(xué)科視野。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我們大多只能了解表面知識(shí)，而探究性學(xué)習(xí)則能夠讓我們深入挖掘?qū)W科內(nèi)部的知識(shí)，拓展我們的學(xué)科視野，讓我們從更細(xì)致的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)科中，我們所研究的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而是能夠探討背后的物理原理，更深入地探求各種問(wèn)題。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我們能夠深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科，擴(kuò)大知識(shí)面，從而更好地了解這個(gè)學(xué)科在世界各地的應(yīng)用。
第三，探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了我與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是一種交流合作的方式，不僅增強(qiáng)了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，更能通過(guò)交流與溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在這樣的環(huán)境中，我更容易和其他學(xué)生保持聯(lián)系，積極參與到數(shù)字筆記和小組討論中。我們一起探究、一起解決問(wèn)題，與他人共同學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅提高了我的協(xié)作能力，也大大加強(qiáng)了我與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
第四，探究性學(xué)習(xí)讓我更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了更全面地思考問(wèn)題，從多個(gè)角度去分析取舍，總結(jié)從中得到了問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這樣的思考方式，我能夠更好地看到問(wèn)題的本質(zhì)，也可以更快速地找到問(wèn)題的解決辦法。比如說(shuō)，在一次英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從英語(yǔ)的課本中找到易錯(cuò)的錯(cuò)題記錄，通過(guò)十次探究性學(xué)習(xí)，我們能夠從語(yǔ)法規(guī)則、用法等多個(gè)方面了解易錯(cuò)題型的本質(zhì)，最終找到解決的方案。
第五，探究性學(xué)習(xí)讓我更獨(dú)立地思考問(wèn)題。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始思考問(wèn)題的獨(dú)立性，而非只是在老師的慈眉善目下才能懷疑和快速猜想。此外，我們還能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)它的結(jié)論。通過(guò)這樣的過(guò)程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能夠更好地運(yùn)用獨(dú)立思考來(lái)處理問(wèn)題。
總之，探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)大學(xué)科視野，并與同學(xué)老師形成互動(dòng)環(huán)境，在交流合作中共同探究、學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的積極作用，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，獲得進(jìn)一步的提升。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖?。?BR> ——畢達(dá)哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開(kāi)始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力！！”的話語(yǔ)。
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁?tīng)課中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代教育教學(xué)中越來(lái)越受到重視的一種教育模式。它追求的不僅是知識(shí)的獲取，更是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、判斷問(wèn)題和達(dá)成結(jié)論的能力。在接受探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到其帶來(lái)的種種好處，本文將就此展開(kāi)。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)有很多的好處，首先是它會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)待研究課題的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，它會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拓寬他們的思維范圍，從而使學(xué)生的思考能力不斷得到提升；最后，它還能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力，使他們具備更多的應(yīng)對(duì)生活中各種情況和應(yīng)變能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)案例分享
在我的一次探究性學(xué)習(xí)課程中，我們的老師讓我們組隊(duì)自選課題進(jìn)行研究，我和我的組員決定研究現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我們調(diào)查了各種資料，查閱了各種文獻(xiàn)，最終制定了一個(gè)詳盡的課題研究方案。在研究的過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了各種有關(guān)醫(yī)療方面的知識(shí)，還親自參與了醫(yī)生使用的一些現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作，深刻地感受到了現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的先進(jìn)性和可貴性。
第四段：對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)的好處不僅在于可以獲得新的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)的思考能力和解決問(wèn)題的能力得到了提升。同學(xué)們應(yīng)該不斷嘗試參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自由探究等活動(dòng)中不斷提升自己的探究精神，這樣才能真正幫助自己成長(zhǎng)和提高能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)重點(diǎn)推廣的教育模式，其好處不言而喻。同學(xué)們應(yīng)該盡量多花時(shí)間參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步提升自己的探究能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)受到越來(lái)越多教育者和學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)方式，它的核心理念在于啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考、發(fā)問(wèn)、探究，從而達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，雙方的互動(dòng)與合作成為了課堂教學(xué)的主旋律。在本文中，筆者將結(jié)合自己的英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的策略和感悟，希望能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生和教育者提供一些啟示和借鑒。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的策略
在英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，要想取得好的效果，必須具備一些關(guān)鍵的策略和技巧。首先，學(xué)生需要懂得如何提出問(wèn)題，如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和篩選。這些都需要一定的閱讀和搜索技巧。其次，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，這些都需要一定的數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，在探究的過(guò)程中，學(xué)生還需要注意文獻(xiàn)的可信度，減少謊言、誤導(dǎo)或者不可信信息對(duì)研究結(jié)果的干擾。最后，學(xué)生還需要考慮如何有效地展示和闡述他們的研究結(jié)果，這需要一定的理解能力和表達(dá)能力?？傊?，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的閱讀、搜索、數(shù)據(jù)分析、論據(jù)推理、表達(dá)等方面的能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)的好處
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有很多其他的好處。首先，它能夠幫助學(xué)生克服被動(dòng)接受知識(shí)的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，它能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。另外，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，為未來(lái)的創(chuàng)新和領(lǐng)袖者培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。
第四段：探究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
然而，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，這對(duì)于一些不太善于自主學(xué)習(xí)或者缺乏時(shí)間管理能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生需要具備良好的數(shù)據(jù)庫(kù)操作、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)操作等技能，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的領(lǐng)域。此外，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和磨練的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)和能力，也需要教育者靈活運(yùn)用各種課程設(shè)計(jì)策略和教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以成為真正具備探究精神和創(chuàng)新思維的領(lǐng)袖人才，更好地服務(wù)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自主思考、合作探究等方式共同探索問(wèn)題和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的良好效果。在這里，分享一下我的心得體會(huì)。
一、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。相反，在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)置于主動(dòng)探究的過(guò)程中，從而更加投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心會(huì)得到極大的滿足，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探究和研究，從而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。
二、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生充分展示自己的思維能力、溝通能力、合作能力、和解決問(wèn)題的能力等綜合運(yùn)用能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，思考如何展示自己的思維和探究能力。此外，合作能力也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在探究過(guò)程中往往會(huì)與其他同學(xué)共同組隊(duì)解決問(wèn)題，這樣每個(gè)人的任務(wù)需要進(jìn)行分工和協(xié)作。
三、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)并不是停留在教室的知識(shí)傳授，更多的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的應(yīng)用情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這樣才能更好地進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是我們社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，而作為教育引導(dǎo)器的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在學(xué)生探究的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主思考和自主學(xué)習(xí)，形成一種探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域中進(jìn)行嘗試和探索，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有利于形成一種健康的心態(tài)。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生自主探究和思考的過(guò)程，一般需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)處理失敗和挫折的情況，并且需要持之以恒地投入到學(xué)習(xí)中。因此，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性和因果邏輯思維，從而形成一種健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和形成一種健康的心態(tài)。同時(shí)，我們也需要不斷從實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和能力，推廣科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法，讓更多的學(xué)生能夠受益。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生思維能力提升和知識(shí)積累的學(xué)習(xí)方式，它不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)，更需要學(xué)生在理解和改進(jìn)的過(guò)程中不斷思考。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和邏輯思考能力的重要性。
第二段：詳述科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的意義
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和試錯(cuò)，通過(guò)演練和推演，從而不斷發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式可以大大促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升和知識(shí)的積累。在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這種活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，還能提高他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種方式，我們學(xué)到的知識(shí)不僅局限于課本上的那些定義和定理，還能延伸到更廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，讓我們擁有更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第三段：探討科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的好處
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，不僅能夠更加深刻地理解到所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)出學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自身的能力。不僅如此，在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們能夠全面地了解到所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用和意義，并更好地理解到我們的學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
第四段：談?wù)勅绾卫每茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)方法
在實(shí)踐科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生們必須具備強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也需要有清晰和系統(tǒng)的思路和解決問(wèn)題的方法。為此，學(xué)生們需要利用課外的時(shí)間，增加自己的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)研究的方法，更好地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，我們需要不斷地關(guān)注前沿的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，積極地探尋真正的實(shí)踐環(huán)境，將所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它可以讓我們更加深刻地理解到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和意義?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作能力和創(chuàng)新能力的提升，更可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。因此，我們需要探究這種學(xué)習(xí)方法的好處，并不斷地探尋這種學(xué)習(xí)方法的發(fā)展方向。只有這樣，我們才能更好地利用科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo) 。現(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題再實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問(wèn)題是最為關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要科學(xué)性可行性，提出問(wèn)題不可行， 或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問(wèn)：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學(xué)生討論熱烈， 讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說(shuō)出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來(lái)一次， 結(jié)果還是一樣。又問(wèn)能舉出哪些應(yīng)用的例子來(lái)嗎?學(xué)生很快就能說(shuō)出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問(wèn)：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢?學(xué)生討論同樣熱烈，不過(guò)這次多數(shù)認(rèn)為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問(wèn)：你家里是用什么時(shí)候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災(zāi)如何滅火?如何逃生?等問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，猜想，探究，分析。
二、實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的科學(xué)精神
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么?很多同學(xué)不加思考就會(huì)說(shuō)出生成了水。又有沒(méi)有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方?為什么?只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒(méi)有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
三、實(shí)驗(yàn)探究還可培養(yǎng)學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏?、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問(wèn)是把尾氣點(diǎn)好還是收集好?哪種更環(huán)保節(jié)能?同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染?例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保?學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保?從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見(jiàn)，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國(guó)有國(guó)法，黨有黨紀(jì)”。那么什么是黨的紀(jì)律呢?黨的紀(jì)律是一個(gè)政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機(jī)關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀(jì)律又具體分為政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、人事紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，黨的紀(jì)律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀(jì)，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個(gè)有嚴(yán)密組織性和鐵的紀(jì)律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一。我們黨建立九十多年來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決維護(hù)黨的紀(jì)律，同各種違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，黨的十六大進(jìn)一步提出從嚴(yán)治黨的方針，把加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)作為抵御風(fēng)險(xiǎn)的武器。中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬(wàn)黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務(wù)，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國(guó)人民的脊柱。他們?cè)诶习傩招闹胸Q起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長(zhǎng)霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進(jìn)入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對(duì)于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴(yán)格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個(gè)人謀取私利的幌子。對(duì)邪惡勢(shì)力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強(qiáng)了對(duì)黨和政府的信心!對(duì)于廣大黨員干部來(lái)講，就是要堅(jiān)持進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國(guó)家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對(duì)和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺(jué)經(jīng)受住在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)。
作為積極分子的我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強(qiáng)黨的紀(jì)律學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的紀(jì)律修養(yǎng)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范，時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持同黨中央在思想上、政治上、行動(dòng)上保持高度一致，不斷增強(qiáng)黨的紀(jì)律觀念，切實(shí)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務(wù)，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是我們學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)的最重要的科目之一。如何提高語(yǔ)文水平，是每個(gè)學(xué)生都需要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了重要的作用。下面我將從四個(gè)方面分享我在探究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文探究活動(dòng)不再是教師的講解和學(xué)生的死記硬背，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與和思考。在探究性學(xué)習(xí)中，我需要自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究的方向，提出問(wèn)題并思考解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，我學(xué)會(huì)了自我思辨、自我檢驗(yàn)，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學(xué)習(xí)提高了我的閱讀理解能力。在語(yǔ)文課堂上，探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生對(duì)課文的深度理解和思考。通過(guò)對(duì)文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現(xiàn)文章的主旨思想、人物心理、情感表達(dá)等更深層次的內(nèi)涵。我可以通過(guò)閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我要進(jìn)行大量的閱讀和思考，并通過(guò)和同學(xué)的互動(dòng)討論，更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。
第三，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的表達(dá)能力。語(yǔ)文探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組討論中，我需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，并提出自己的看法和想法。通過(guò)與同學(xué)的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高自己的語(yǔ)文寫作水平。在探究性學(xué)習(xí)中，我懂得了和他人共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性，也明白了語(yǔ)言溝通的藝術(shù)和技巧。
最后，探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。語(yǔ)文探究活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究性學(xué)習(xí)中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進(jìn)行深入研究。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還讓我感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行獨(dú)立探索和解決問(wèn)題的實(shí)踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學(xué)習(xí)在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力、閱讀理解能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以主動(dòng)地思考和探索。我要堅(jiān)持在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和思維方式，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。同時(shí)，我也希望將來(lái)能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。
總之，探究性學(xué)習(xí)使我受益匪淺。它不僅提高了我的語(yǔ)文水平，也在心智成長(zhǎng)上起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，我從被動(dòng)地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考者，從受教于人到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中，我要繼續(xù)堅(jiān)持并深入實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，不斷完善自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
院校開(kāi)過(guò)每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識(shí)外也有大量的機(jī)遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。
我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對(duì)學(xué)生們的近視眼狀況開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析，隨后開(kāi)展了對(duì)多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問(wèn)卷、采訪主題活動(dòng)、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計(jì)算機(jī)室、年段室開(kāi)展了工作組中間的'探討及其對(duì)其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識(shí)加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識(shí)。
探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對(duì)文化教育學(xué)員的探究性精神實(shí)質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對(duì)課外知識(shí)的掌握有非常大的推動(dòng)作用。對(duì)大家來(lái)講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價(jià)值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。
探究性學(xué)習(xí)使我們對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛(ài)，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時(shí)，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問(wèn)題);利用工具書，查閱資料，去解決問(wèn)題。
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問(wèn)題是最為關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要科學(xué)性可行性，提出問(wèn)題不可行，或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問(wèn)：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學(xué)生討論熱烈，讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說(shuō)出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來(lái)一次，結(jié)果還是一樣。又問(wèn)能舉出哪些應(yīng)用的例子來(lái)嗎？學(xué)生很快就能說(shuō)出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問(wèn)：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過(guò)這次多數(shù)認(rèn)為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問(wèn)：你家里是用什么時(shí)候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災(zāi)如何滅火？如何逃生？等問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，猜想，探究，分析。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學(xué)不加思考就會(huì)說(shuō)出生成了水。又有沒(méi)有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方？為什么？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒(méi)有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問(wèn)是把尾氣點(diǎn)好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染？例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保？學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見(jiàn)，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力。我曾經(jīng)在高中時(shí)期接觸到這種學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)。在這里，我想分享一下自己對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題，啟發(fā)思考
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。在我進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的重要性。在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，我學(xué)會(huì)了提出深入的問(wèn)題，并通過(guò)查閱資料、進(jìn)行討論來(lái)尋找答案。這讓我在學(xué)習(xí)中不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的合作與分享，通過(guò)小組活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢北容^內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人交流。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到合作與分享對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織語(yǔ)言，使得我的表達(dá)更加準(zhǔn)確和流利。同時(shí)，通過(guò)接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識(shí)和文化，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力也起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩(shī)歌等。這些活動(dòng)讓我能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情。通過(guò)不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)：
通過(guò)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，我明確了問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì)了提出深入的問(wèn)題并尋找答案。在與同學(xué)的互動(dòng)中，我不僅意識(shí)到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，我提高了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過(guò)不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了自己的能力和素質(zhì)。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)將繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也不斷探索、嘗試，從中獲得了很多心得和體會(huì)，感受到了探究性學(xué)習(xí)的魅力。下面我將分享我對(duì)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)。
第一段：什么是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是指在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究，跨學(xué)科融合，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多重教學(xué)形態(tài)，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解和完美應(yīng)用。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演的不是被動(dòng)的接受者，而是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)自主探究英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)采用的是互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在探究過(guò)程中不斷思考、討論，能更好地解決難題，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。探究式學(xué)習(xí)還能促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合，使學(xué)生在聯(lián)想、鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握更廣泛的知識(shí)面。此外，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以找到自己的學(xué)習(xí)方法，還能更好地解決學(xué)習(xí)瓶頸，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。
第三段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)方式
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)包括多種方式，例如自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)等。其中自學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的核心方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、試錯(cuò)找到解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中的一種高效方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高。研究、實(shí)驗(yàn)是英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中的一種綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐。
第四段：如何進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，要注重探究的效果，而不是過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該注重過(guò)程的質(zhì)量，掌握好探究的節(jié)奏和速度，嚴(yán)格按照要求完成探究任務(wù)，積極思考和總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生還要注重合作和分享，在探究中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)表自己的看法，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)幫助。還要積極探索、發(fā)掘自己的潛能，不斷提高探究能力和英語(yǔ)水平。
第五段：英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，有著廣闊的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。在教學(xué)中，可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)運(yùn)用能力。而在職場(chǎng)中，探究式學(xué)習(xí)更是成為一種重要的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)時(shí)，探究方法能夠幫助我們更好的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和提高工作效率。
總之，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主探究、跨學(xué)科融合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。只有通過(guò)探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解和完美應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓自己更深入理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
帶著對(duì)新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，20xx年8月20日我們來(lái)到了xxx中學(xué)。通過(guò)為期7天的xx培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促，但就是這短短的幾天時(shí)間，從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問(wèn)題都在此得到了一一解讀，可以說(shuō)這次教院安排的xx培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)初步了解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次xx培訓(xùn)的具體情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。
一、走下講臺(tái)，走進(jìn)課堂。
自從去年接觸到高效課堂的概念開(kāi)始，對(duì)于高效課堂究竟是一個(gè)怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說(shuō)起高效，我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng)，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對(duì)于學(xué)生能否把這些知識(shí)掌握、能否真正去用心去探究、思考問(wèn)題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，每天可以說(shuō)都是在我的.嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無(wú)從談起。
來(lái)到xx中學(xué)以后，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動(dòng)活躍的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會(huì)如此喜愛(ài)他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都源于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎？我的這種疑問(wèn)不久就完全解答了。通過(guò)與學(xué)生交流，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)老師的解讀，我真正的了解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。
高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)模式，老師不再是高高在上的知識(shí)傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威，而是走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對(duì)等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對(duì)于課本知識(shí)問(wèn)題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把原本屬于孩子們的課堂還給他們，這時(shí)你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。
二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好老師的必備條件。
走下講臺(tái)并不意味著老師無(wú)事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去了解學(xué)生和文本。高效課堂對(duì)于教師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，能夠結(jié)合自己學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問(wèn)題導(dǎo)讀――評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠走進(jìn)文本，也能夠提出他們學(xué)習(xí)中具體而實(shí)在的問(wèn)題。拿xx中學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的老師都能夠課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生達(dá)到的能力、掌握的知識(shí)提前告訴學(xué)生，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過(guò)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的思考和問(wèn)題。
這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反思、提問(wèn)，自然而然的就會(huì)生成新的問(wèn)題，深層次的走進(jìn)文本，教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題整理出《問(wèn)題生成――評(píng)價(jià)單》，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種模式不僅讓學(xué)生能夠感興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂(lè)趣，往往起到事半而功倍的目的。
作為高效教學(xué)下的高效教師，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧，對(duì)于《問(wèn)題訓(xùn)練――評(píng)價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說(shuō)對(duì)我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)題目，不是問(wèn)題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生能力考查、思維拓展的導(dǎo)火線，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合教學(xué)目標(biāo)，要適合學(xué)生的實(shí)際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠通過(guò)老師的問(wèn)題亮出他們的問(wèn)題，去思索更多的問(wèn)題，最終全面、高效的解決更深入、更全面的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。之所以，高效課堂對(duì)于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們?cè)谡n堂上能夠退出講臺(tái)，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生。
新課程理念下的教師要把“愛(ài)”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛(ài)，課堂中時(shí)時(shí)體現(xiàn)愛(ài)，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛(ài)。愛(ài)是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是教師對(duì)于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠(chéng)摯的愛(ài)，記得在八年級(jí)3班梁老師的課堂中，老師會(huì)時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，一句表?yè)P(yáng)處處都體現(xiàn)著教師對(duì)于學(xué)生所傾注的愛(ài)。在課后與學(xué)生的交談中我有了解到：對(duì)于老師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜愛(ài)自己的老師，也敢于談?wù)摾蠋?，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛(ài)。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛(ài)我，吾亦愛(ài)吾師。我想只要我們能夠真正的構(gòu)建起這種對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的自覺(jué)、更加的投入。
面對(duì)學(xué)生的活潑可愛(ài)，笑不起來(lái)的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實(shí)的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛(ài)。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們則會(huì)有充分的時(shí)間、有機(jī)會(huì)去笑對(duì)學(xué)生，笑對(duì)每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識(shí)之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽(yáng)光之下去放松自我，去充實(shí)自我。這樣，我們的教學(xué)不僅體現(xiàn)的是知識(shí)的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會(huì)收到意想不到的驚喜和收獲。
四、信心和勇氣是成就未來(lái)的基石。
高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱，需要陽(yáng)光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼，簡(jiǎn)陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的生機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展，為高效課堂的實(shí)施更是傾注了無(wú)限的關(guān)注和支持，實(shí)驗(yàn)教師高老師，她放棄自己的休息時(shí)間投入巨大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己，挖掘教材、研讀理論和積極實(shí)踐，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采，給我們樹(shù)立了樂(lè)觀自信、勇于實(shí)踐的豐碑。自信來(lái)源與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過(guò)我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們?cè)痪€實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒(méi)有一個(gè)教師不希望自己能夠通過(guò)努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場(chǎng)教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。
也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng)，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過(guò)這次影子培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大，我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開(kāi)展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的模式之中，推動(dòng)教育改革，為教育質(zhì)量全面提升貢獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭(zhēng)盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光彩。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)提出問(wèn)題、探索解決方案、加強(qiáng)交流互動(dòng)等一系列過(guò)程，使學(xué)習(xí)者更好地參與其中，積極思考，全面提升自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性，感受到了探究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)和收獲。本文將從五個(gè)方面介紹我對(duì)探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去，我總是被老師所傳達(dá)的知識(shí)束縛，單一的知識(shí)點(diǎn)讓我難以啟迪思路獨(dú)立思考。然而，在探究性學(xué)習(xí)中，我開(kāi)始意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并且積極主動(dòng)地去尋找問(wèn)題的解決方案。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，與同學(xué)老師多方面交流，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的技巧。同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也變得更加自信和勇敢，敢于嘗試不同的觀點(diǎn)和想法，敢于在問(wèn)題的解決中拓展自己的知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)不僅提高了我的學(xué)習(xí)能力，更讓我感到在自由的學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的樂(lè)趣。
第二，探究性學(xué)習(xí)拓展了我的學(xué)科視野。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我們大多只能了解表面知識(shí)，而探究性學(xué)習(xí)則能夠讓我們深入挖掘?qū)W科內(nèi)部的知識(shí)，拓展我們的學(xué)科視野，讓我們從更細(xì)致的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)科中，我們所研究的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而是能夠探討背后的物理原理，更深入地探求各種問(wèn)題。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我們能夠深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科，擴(kuò)大知識(shí)面，從而更好地了解這個(gè)學(xué)科在世界各地的應(yīng)用。
第三，探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了我與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是一種交流合作的方式，不僅增強(qiáng)了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，更能通過(guò)交流與溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在這樣的環(huán)境中，我更容易和其他學(xué)生保持聯(lián)系，積極參與到數(shù)字筆記和小組討論中。我們一起探究、一起解決問(wèn)題，與他人共同學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅提高了我的協(xié)作能力，也大大加強(qiáng)了我與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
第四，探究性學(xué)習(xí)讓我更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了更全面地思考問(wèn)題，從多個(gè)角度去分析取舍，總結(jié)從中得到了問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這樣的思考方式，我能夠更好地看到問(wèn)題的本質(zhì)，也可以更快速地找到問(wèn)題的解決辦法。比如說(shuō)，在一次英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從英語(yǔ)的課本中找到易錯(cuò)的錯(cuò)題記錄，通過(guò)十次探究性學(xué)習(xí)，我們能夠從語(yǔ)法規(guī)則、用法等多個(gè)方面了解易錯(cuò)題型的本質(zhì)，最終找到解決的方案。
第五，探究性學(xué)習(xí)讓我更獨(dú)立地思考問(wèn)題。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始思考問(wèn)題的獨(dú)立性，而非只是在老師的慈眉善目下才能懷疑和快速猜想。此外，我們還能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)它的結(jié)論。通過(guò)這樣的過(guò)程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能夠更好地運(yùn)用獨(dú)立思考來(lái)處理問(wèn)題。
總之，探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)大學(xué)科視野，并與同學(xué)老師形成互動(dòng)環(huán)境，在交流合作中共同探究、學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的積極作用，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，獲得進(jìn)一步的提升。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖?。?BR> ——畢達(dá)哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開(kāi)始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力！！”的話語(yǔ)。
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁?tīng)課中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代教育教學(xué)中越來(lái)越受到重視的一種教育模式。它追求的不僅是知識(shí)的獲取，更是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、判斷問(wèn)題和達(dá)成結(jié)論的能力。在接受探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到其帶來(lái)的種種好處，本文將就此展開(kāi)。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)有很多的好處，首先是它會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)待研究課題的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，它會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拓寬他們的思維范圍，從而使學(xué)生的思考能力不斷得到提升；最后，它還能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力，使他們具備更多的應(yīng)對(duì)生活中各種情況和應(yīng)變能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)案例分享
在我的一次探究性學(xué)習(xí)課程中，我們的老師讓我們組隊(duì)自選課題進(jìn)行研究，我和我的組員決定研究現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我們調(diào)查了各種資料，查閱了各種文獻(xiàn)，最終制定了一個(gè)詳盡的課題研究方案。在研究的過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了各種有關(guān)醫(yī)療方面的知識(shí)，還親自參與了醫(yī)生使用的一些現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作，深刻地感受到了現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的先進(jìn)性和可貴性。
第四段：對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)的好處不僅在于可以獲得新的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)的思考能力和解決問(wèn)題的能力得到了提升。同學(xué)們應(yīng)該不斷嘗試參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自由探究等活動(dòng)中不斷提升自己的探究精神，這樣才能真正幫助自己成長(zhǎng)和提高能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)重點(diǎn)推廣的教育模式，其好處不言而喻。同學(xué)們應(yīng)該盡量多花時(shí)間參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步提升自己的探究能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)受到越來(lái)越多教育者和學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)方式，它的核心理念在于啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考、發(fā)問(wèn)、探究，從而達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，雙方的互動(dòng)與合作成為了課堂教學(xué)的主旋律。在本文中，筆者將結(jié)合自己的英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的策略和感悟，希望能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生和教育者提供一些啟示和借鑒。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的策略
在英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中，要想取得好的效果，必須具備一些關(guān)鍵的策略和技巧。首先，學(xué)生需要懂得如何提出問(wèn)題，如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和篩選。這些都需要一定的閱讀和搜索技巧。其次，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，這些都需要一定的數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，在探究的過(guò)程中，學(xué)生還需要注意文獻(xiàn)的可信度，減少謊言、誤導(dǎo)或者不可信信息對(duì)研究結(jié)果的干擾。最后，學(xué)生還需要考慮如何有效地展示和闡述他們的研究結(jié)果，這需要一定的理解能力和表達(dá)能力?？傊?，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的閱讀、搜索、數(shù)據(jù)分析、論據(jù)推理、表達(dá)等方面的能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)的好處
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有很多其他的好處。首先，它能夠幫助學(xué)生克服被動(dòng)接受知識(shí)的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，它能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。另外，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，為未來(lái)的創(chuàng)新和領(lǐng)袖者培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。
第四段：探究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
然而，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，這對(duì)于一些不太善于自主學(xué)習(xí)或者缺乏時(shí)間管理能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生需要具備良好的數(shù)據(jù)庫(kù)操作、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)操作等技能，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的領(lǐng)域。此外，英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和磨練的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)和能力，也需要教育者靈活運(yùn)用各種課程設(shè)計(jì)策略和教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以成為真正具備探究精神和創(chuàng)新思維的領(lǐng)袖人才，更好地服務(wù)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自主思考、合作探究等方式共同探索問(wèn)題和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的良好效果。在這里，分享一下我的心得體會(huì)。
一、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。相反，在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)置于主動(dòng)探究的過(guò)程中，從而更加投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心會(huì)得到極大的滿足，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探究和研究，從而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。
二、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生充分展示自己的思維能力、溝通能力、合作能力、和解決問(wèn)題的能力等綜合運(yùn)用能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，思考如何展示自己的思維和探究能力。此外，合作能力也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在探究過(guò)程中往往會(huì)與其他同學(xué)共同組隊(duì)解決問(wèn)題，這樣每個(gè)人的任務(wù)需要進(jìn)行分工和協(xié)作。
三、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)并不是停留在教室的知識(shí)傳授，更多的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的應(yīng)用情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這樣才能更好地進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是我們社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，而作為教育引導(dǎo)器的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在學(xué)生探究的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主思考和自主學(xué)習(xí)，形成一種探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域中進(jìn)行嘗試和探索，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有利于形成一種健康的心態(tài)。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生自主探究和思考的過(guò)程，一般需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)處理失敗和挫折的情況，并且需要持之以恒地投入到學(xué)習(xí)中。因此，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性和因果邏輯思維，從而形成一種健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和形成一種健康的心態(tài)。同時(shí)，我們也需要不斷從實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和能力，推廣科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法，讓更多的學(xué)生能夠受益。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生思維能力提升和知識(shí)積累的學(xué)習(xí)方式，它不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)，更需要學(xué)生在理解和改進(jìn)的過(guò)程中不斷思考。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和邏輯思考能力的重要性。
第二段：詳述科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的意義
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和試錯(cuò)，通過(guò)演練和推演，從而不斷發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式可以大大促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升和知識(shí)的積累。在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這種活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，還能提高他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種方式，我們學(xué)到的知識(shí)不僅局限于課本上的那些定義和定理，還能延伸到更廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，讓我們擁有更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第三段：探討科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的好處
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，不僅能夠更加深刻地理解到所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)出學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自身的能力。不僅如此，在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們能夠全面地了解到所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用和意義，并更好地理解到我們的學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
第四段：談?wù)勅绾卫每茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)方法
在實(shí)踐科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生們必須具備強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也需要有清晰和系統(tǒng)的思路和解決問(wèn)題的方法。為此，學(xué)生們需要利用課外的時(shí)間，增加自己的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)研究的方法，更好地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，我們需要不斷地關(guān)注前沿的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，積極地探尋真正的實(shí)踐環(huán)境，將所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它可以讓我們更加深刻地理解到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和意義?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作能力和創(chuàng)新能力的提升，更可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。因此，我們需要探究這種學(xué)習(xí)方法的好處，并不斷地探尋這種學(xué)習(xí)方法的發(fā)展方向。只有這樣，我們才能更好地利用科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo) 。現(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題再實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問(wèn)題是最為關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要科學(xué)性可行性，提出問(wèn)題不可行， 或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問(wèn)：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學(xué)生討論熱烈， 讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說(shuō)出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來(lái)一次， 結(jié)果還是一樣。又問(wèn)能舉出哪些應(yīng)用的例子來(lái)嗎?學(xué)生很快就能說(shuō)出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問(wèn)：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢?學(xué)生討論同樣熱烈，不過(guò)這次多數(shù)認(rèn)為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問(wèn)：你家里是用什么時(shí)候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災(zāi)如何滅火?如何逃生?等問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，猜想，探究，分析。
二、實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的科學(xué)精神
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么?很多同學(xué)不加思考就會(huì)說(shuō)出生成了水。又有沒(méi)有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方?為什么?只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒(méi)有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
三、實(shí)驗(yàn)探究還可培養(yǎng)學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏?、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問(wèn)是把尾氣點(diǎn)好還是收集好?哪種更環(huán)保節(jié)能?同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染?例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保?學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保?從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見(jiàn)，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。