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        專業(yè)匆匆課文教案(匯總17篇)

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            教案是教師教學(xué)活動的設(shè)計藍圖,是教學(xué)的重要組成部分。教案應(yīng)該合理安排教學(xué)時間,保證教學(xué)進度的均衡推進。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
            匆匆課文教案篇一
            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐當(dāng)中得到飛揚。
            第二、三自然段。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
            1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
            2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
            二、配樂范讀課文
            2、教師配樂范讀課文。
            3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
            三、自由讀文
            1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
            2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
            自讀自悟:
            畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
            四、匯報讀,相機指導(dǎo)朗讀
            說說你喜歡哪些語句?
            1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)
            (2)誰也喜歡這個句子?把你的理解讀出來?!u議。——你為什么喜歡這個句子呢?
            (3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
            2、于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
            (1)讀這個句子中,你體會到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會表達出來?
            (3)這是個排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
            (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
            3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)
            (1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
            (3)指名讀。
            (4)喜歡這個句子的站起來讀。
            五、配樂齊讀
            2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
            六、總結(jié)全文
            一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案吧。
            匆匆課文教案篇二
            (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。)。
            (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
            (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)。
            3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
            (競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)。
            匆匆課文教案篇三
            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
            第二、三自然段。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
            1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
            2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,匆匆指的是什么?
            二、配樂范讀課文
            2.教師配樂范讀課文。
            3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?
            三、自由讀文
            1.學(xué)生們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
            2.現(xiàn)在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
            自讀自悟:
            畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
            四、匯報讀,相機指導(dǎo)朗讀
            說說你喜歡哪些語句?
            1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)
            (2)誰也喜歡這個句子?把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個句子呢?
            (3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
            2.于是洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:水盆飯碗雙眼下面加點。)
            (1)讀這個句子中,你體會到什么?你能不能通過朗讀將你的體會表達出來?
            (2)評議:他讀得怎樣?你讀讀。聽他讀,你感受到什么?誰能超過他,讀得更好?
            (3)這是個排比句,我想請三位學(xué)生輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
            (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
            3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊跨飛變色)
            (1)你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
            (3)指名讀。
            (4)喜歡這個句子的站起來讀。
            五、配樂齊讀
            2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
            六、總結(jié)全文
            一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。
            匆匆課文教案篇四
            請學(xué)生拿起書,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考:(小黑板出示)
            1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢?
            2、面對流逝的時間,作者有怎樣的感受呢?
            3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎?是什么?
            1、指名大聲讀第一自然段。
            (1)師:請一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段,能讓我們一下子就喜歡這個開頭,好嗎?(學(xué)生朗讀)
            (2)你喜歡這樣的開頭嗎?為什么?喜歡哪些句子?(說說你的理由)把你喜歡的句子讀給大家聽——(生朗讀、跟著讀)
            (3)齊讀:讓我們帶著無奈和留戀之情,一起朗讀第一段?(板書:時間一去不復(fù)返)
            2、齊讀第二自然段。
            (1)齊讀,把你喜歡的句子畫起來,再說說為什么喜歡?(生說)
            在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?BR>    師:抒發(fā)了朱自清怎樣的感情?(對時間無聲無息溜走的無限感慨):
            3、精讀第三自然段
            (1)作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
            “于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日?!?BR>    (2)問:作者怎樣具體描述日子的去來匆匆?用筆劃出有關(guān)詞語,分4人組談感受。抽生答后板書:溜、跨、飛、閃(匆匆)
            (3)想不想再讀?配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎?
            (4)引導(dǎo)學(xué)生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來。
            (5)現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上?生回答:(……的時候,從……過去。)
            (6)引導(dǎo)學(xué)生運用語言:朱自清先生告訴我們:時間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。
            是呀,作者為時光匆匆而逝感到痛苦,并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了,比如:在……的時候,從……過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎?能寫上幾句嗎?讓學(xué)生在本子上試寫,然后全班交流。讓學(xué)生仿照(在……的時候,從……過去。)的結(jié)構(gòu)說出幾句話。
            4、默讀第四自然段
            (2)“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”
            抽小組讀然后問,這句話什么意思?作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?抽生答。
            5、師范讀第五段。
            (1)學(xué)生提問質(zhì)疑
            師:這一段寫得美嗎,美在哪?你覺得那句話深奧不理解?
            作者寫這篇文章時是23歲,他留下了這么優(yōu)美的篇章,11、12年后你能寫出這樣的文章嗎?每個人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話,作者到底想告訴我們什么?(珍惜時間)沒別的意思嗎?(對生命的感悟,對人生價值的感悟),帶著這種感悟讀這句話:“我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢”
            作者又一次強調(diào)地提出了這個問題,你覺得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的?
            生答后小結(jié):
            同學(xué)們,你們愿意白白走這一糟嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎?學(xué)到這里,大家一定對時間有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟走進文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧!
            學(xué)了這篇課文告訴我們一個什么道理?(珍惜時間、珍惜生命)讓我們帶著這種心情,一起來朗讀課文。
            抽生說(2人)(珍惜時間,愛惜時間。抓緊時間好好學(xué)習(xí))
            孩子們,古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想,你現(xiàn)在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說,你想說些什么呢?用筆寫一寫,一句兩句都行,像格言,像警句更好,誰先寫完就把誰的先展示給大家看。
            結(jié)束語
            《匆匆》這篇課文,我們通過自己朗讀、感悟,走進了作者的心靈,同時也蕩滌了我們的心靈,讓我們感覺到了時間的寶貴,我們要好好利用時間,把握住生命中的每一刻。過好每一天,因為抓住了今天,你將贏得明天!
            匆匆課文教案篇五
            人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
            第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文,是現(xiàn)代著名作家朱老先生的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對“滔滔逝水,急急流年,時光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗,對課文內(nèi)容和表達有自己的心得?!备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會要珍惜時間,珍愛生命的每一天。
            知識與技能目標(biāo):
            1、通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達方法。
            3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
            過程與方法目標(biāo):
            1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會作者表達的思想感情。
            2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
            情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
            在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
            1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
            2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱老先生的資料。
            誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
            一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
            同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱老先生先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
            看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
            (板書課題:2.匆匆)。
            二、初讀美文,感知“匆匆”
            1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
            2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
            3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
            (咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
            4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。
            5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
            6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
            三、精讀美文,品悟“匆匆”
            1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句“燕子……再開的時候”
            自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
            2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。
            3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
            4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時間的珍惜之情)。
            5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀看看你又會有什么樣的體會?
            (作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
            6、那么,作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
            7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
            8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時作者24歲不到,就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
            9、請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大?!?。)通過這個比喻,你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
            11、其實,讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
            交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。
            12朱老先生面對匆匆而過的日子,他一問自已?
            (在逃去——做些什么呢?)。
            朱老先生面對匆匆而過的日子,二問自已?(在八千——剩些什么呢?)。
            過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(我——這呢?)。
            是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
            (我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
            難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
            (我赤——回去罷?)。
            憤憤不平呀!他六問自已?
            (但不平的——遭啊?)。
            這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)。
            (作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
            誰能告訴大家,朱老先生此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。
            這正是朱老先生先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
            14、作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了。(生讀文)。
            15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
            16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。
            四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
            1、那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱老先生先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識?做一個小朱老先生,好嗎?。
            3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻,讓自已活得更有價值)。
            五、課外延伸,升華“匆匆”
            1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。
            2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
            匆匆課文教案篇六
            第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
            第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機引導(dǎo)。
            (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)。
            匆匆課文教案篇七
            1. 知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運用語言。
            2. 過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
            3. 情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間。
            一、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣:
            1. 師:同學(xué)們,我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)
            3. 師:通過預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
            二、初讀課文,整體感知:
            1. 師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子,也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。(學(xué)生自讀課文,讀中感悟。)
            2. 師:現(xiàn)在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個什么問題?
            生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返?)
            3. 師:這個句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來嗎?
            生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
            4. 師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
            生1:前后照應(yīng)。
            生2:說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
            5. 師:對,我們不但要會讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。)
            6. 師:通過讀書,我們對課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。)
            句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            7. 教師范讀:
            是啊,時間就這樣無聲無息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會,讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議:老師讀得怎么樣?為什么?)
            8. 教師引:還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的`嗎?
            三、精讀課文第三自然段,運用語言:
            1. 師:作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
            2. 現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上?板書:在 的時候,從 過去。
            3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語言:
            你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來。
            4. 師:怪不得作者說:“太陽他有腳啊?!?BR>    5. 引導(dǎo)學(xué)生運用語言:朱自清先生告訴我們:時間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了,比如:在 的時候,從 過去。
            (讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)
            四、品讀第四自然段
            1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)
            2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
            3. 事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
            五、選讀句子,體味語言美
            1. 這篇課文語言非常美,我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說出為什么喜歡它。)
            2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
            六、作業(yè)
            由《匆匆》所想到的。
            匆匆
            一去不復(fù)返?
            在 的時候,從 過去。
            白白走這一遭啊?
            匆匆課文教案篇八
            《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情。小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析:
            六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象,由于學(xué)生年齡小,心理方面還不夠成熟,理解起來具有一定的難度。
            1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            2.結(jié)合自己的生活體驗,領(lǐng)悟重點句段的含義。
            3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達方法。
            4.了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
            1.感悟文章重點句的含義。
            一、情境導(dǎo)入,感知匆匆。
            1.同學(xué)們,聽,這聲音讓你感受到了什么?(時光匆匆)。
            播放時鐘的滴答聲。
            2.配背景畫面范讀課文。
            二、初讀文本,感受匆匆。
            (一)品讀二、三自然段。
            1.出示第二自然段語句。
            在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            (1)讀了這句話,談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (2)展示課件,感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
            教學(xué)設(shè)計意圖:【“……我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”這句話含義深刻,學(xué)生缺乏具體的生活體驗,理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法,但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念,學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性的認(rèn)識,我通過視頻播放時空變遷的大致歷程,使學(xué)生在短短的幾十秒的時間里,感受到宇宙時空的無限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產(chǎn)生共鳴?!浚?)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
            生:“沒有聲音,也沒有影子”
            師:“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
            生:“沒有聲音,也沒有影子”
            師:想到這,“我不禁——”
            生:“頭涔涔而淚潸潸了”
            (4)此時你有何感受?用朗讀告訴大家。
            2.引讀第三自然段,時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?
            (1)快速默讀課文,捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
            (2)出示:
            通過重點詞語的感悟,體會時光腳步的匆匆,作者心靈的顫動。教學(xué)設(shè)計意圖:【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!?.齊讀第四自然段,面對匆匆溜走的光陰,作者只有無奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經(jīng)歷。
            1912年入高等小學(xué),
            1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
            1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
            1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運動。
            1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。
            (談感受,指名讀本段。)。
            (3)再出示他24歲后的資料。
            1923年發(fā)表的《毀滅》,這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
            1925年8月到清華大學(xué)任教,研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作以散文為主。
            1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
            1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。
            1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
            1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
            1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。
            北京解放前夕,患胃病辭世。
            1.在這匆匆而過的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”
            出示:
            匆匆,是燕去燕還。
            匆匆,是花謝花開匆匆,如薄霧蒸融。
            匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會白白走這一遭!
            (分角色再讀紅體字并寫感受)3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
            1.背誦課文,積累語言。
            2.選讀朱自清散文。
            匆匆課文教案篇九
            《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的`一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
            1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
            2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
            3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。
            教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
            1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
            2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
            (從學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學(xué)生們提早進入文本閱讀狀態(tài)。)
            1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
            2、學(xué)生們在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機引導(dǎo)。
            (學(xué)生們是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生們會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)
            1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。
            2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
            (閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)
            (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。)
            (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
            (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
            3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
            (競賽朗讀鼓勵學(xué)生們進行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)
            1、學(xué)生們匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
            2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生們仿照名人寫出自己的名言。
            3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
            繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
            閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
            有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進行。
            (語文是一門綜合性很強的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學(xué)生們學(xué)語文用語文的意識,全方位的提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。)
            匆匆課文教案篇十
            設(shè)計理念:
            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
            教學(xué)內(nèi)容:第二、三自然段。
            教學(xué)過程:
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
            2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
            二、配樂范讀課文。
            2.教師配樂范讀課文。
            3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?
            三、自由讀文。
            1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
            2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)。
            自讀自悟:
            畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
            四、匯報讀,相機指導(dǎo)朗讀。
            說說你喜歡哪些語句?
            1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。
            (3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
            2.于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
            (1)讀這個句子中,你體會到什么?你能不能通過朗讀將你的體會表達出來?
            (3)這是個排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)。
            (4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
            3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)。
            (1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
            (3)指名讀。
            (4)喜歡這個句子的站起來讀。
            五、配樂齊讀。
            2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
            六、總結(jié)全文。
            一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。
            板書:
            溜去。
            跨 、飛。
            匆匆課文教案篇十一
            1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
            2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
            3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
            1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
            2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
            (從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)。
            1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
            2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機引導(dǎo)。
            (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)。
            1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。
            2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
            (閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)。
            (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。)。
            (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
            (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)。
            3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
            (競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)。
            1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
            2、從寫名言的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
            3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
            繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開惜時交流會;
            閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
            有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進行。
            匆匆課文教案篇十二
            1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
            2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,體會時間的稍縱即逝。
            感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
            學(xué)生收集朱自清簡介,教師預(yù)備教學(xué)課件。
            一、整體感知,明確目標(biāo)。
            生1:這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快,我們要珍惜時間。生2:我的感受是時間是無影無蹤的,時間去了就不會回來了。
            師:是啊,時間匆匆而過,一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時間的匆匆,又可以體會到作者怎樣的感情。
            二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
            1、自讀課文,抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。(提示:要不動筆墨不讀書喲)。
            2、小組交流,分享讀書的感受,交流讀書的方法。
            學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。
            三、展示收獲,品讀感悟。
            (一)師:剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?)。
            教師預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生的情況決定順序)學(xué)習(xí)第一自然段(不是重點,應(yīng)簡單處理)。
            生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來的時候;楊柳枯了,又再青的時候;桃花謝了,又再開的時候。燕子去了可以再回來,楊柳枯了還會再青,桃花謝了也可以再開。但是時間呢?時間卻不能回來了。
            師:你真會讀書。你們小組還有誰來補充?
            生:燕子去了可以再回來,楊柳枯了還會再青,桃花謝了也可以再開。但是時間呢?卻一去不復(fù)返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師:大家真會讀書,從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過寫燕子、楊柳、桃花,這事物的.輪回,想到的是時間的一去不復(fù)返。我們再來一起來朗讀第一自然段。
            (二)學(xué)習(xí)第二自然段(應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)。
            那個小組繼續(xù)來匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?
            生:我是從第二自然段中的“在默默里算著,八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊髡吒嬖V了我們時間無時無刻不在流逝。
            師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時間多么——漫長?。?BR>    漫長的24年在作者看來,卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。
            師:還有一個字也突出了時間的匆匆,哪個字?
            生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見人的生命是多么短暫,多么有限!
            那好,我們接著往下談!
            是啊——師引讀句子——再同讀句子。
            (三)學(xué)習(xí)第三段:(重點段落,應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性)。
            哪個小組繼續(xù)匯報:你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?
            生:作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間,使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。師:非常好,那我們一起來把這個句子讀一讀吧!
            生:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫出了時間流逝是那么的容易。
            生:通過“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我感到作者特別傷心。生:從這句話我感受到作者很無奈。
            師:除感受到作者感到時間匆匆流逝,那種無奈的心情,你還有什么感受嗎?生:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。繒r間流逝得很快,我們來到這個世界,不能白白的來,要做出一番事業(yè),干出一番成績。
            師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?
            生:因為作者給我們留下了很多好的作品,讓我們學(xué)習(xí)他?!逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來看一下。(課件出示)。
            朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會,1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來,文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人,在文學(xué)界享有盛譽,被譽為“美文”。師:知道了這些,我們再來讀這段文字,我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。
            學(xué)生自由朗讀。
            問題。
            ——師生齊讀最后一自然段。
            四、情境渲染,賞讀體驗。
            師:朱自清先生用他的一生在思考著這個問題,也用他的一生回答著這個問題,成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆,告誡我們珍惜時間,現(xiàn)在我們一起來品一品吧!
            五、總結(jié)全文,激發(fā)情感。
            生:時間的匆匆而過、一去不返;作者對時間的惋惜之情;我們應(yīng)珍惜時間。
            師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫(yī)生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時間的名言警句,還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
            匆匆課文教案篇十三
            學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、自學(xué)本課生字新詞。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
            2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
            3、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            4、學(xué)習(xí)作者的表達方式,體會表達效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時光匆匆、一去不返,體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
            5、有感情地朗讀課文,讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
            課時安排:2課時
            教學(xué)過程:
            第一課時
            一、揭示課題,了解作者。
            1、師板書課題,生齊讀課題。
            2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。
            3、通過預(yù)習(xí),簡單介紹作者朱自清。
            4、師介紹課文的體裁——散文。
            【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對課題及作者進行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊?!?BR>    二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
            1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時讀書情況,隨時正音,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,對易錯的字音進行強化。
            2、自由讀課文,讀熟、讀通。
            三、再讀課文,讀懂詞句。
            2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機點撥指導(dǎo)。
            預(yù)設(shè):
            學(xué)生提出的詞語可能有:
            一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
            茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
            我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。?BR>    四、理解大意,體會情感。
            1、課文主要寫了什么?
            預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
            2、讀了課文,你體會到了作者怎樣的情感?
            預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
            【設(shè)計意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?!?BR>    第二課時
            一、回憶課文,整體感知。
            1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?
            預(yù)設(shè):時間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。
            2、體會到了作者怎樣的情感?
            預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
            二、深入品讀,感受表達之妙。
            1、是的,時光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。
            2、集體匯報交流自己找到的句子。
            預(yù)設(shè):
            第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
            第三段:“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?BR>    第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了?!?BR>    3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。
            4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。
            第一段:
            1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是
            他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。
            引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的
            修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
            (引導(dǎo)學(xué)生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比,強調(diào)了時間的一去不返的特點。)
            3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。
            第二段:
            1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!敖涣鳌?BR>    引導(dǎo)學(xué)生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?!弊屛覀兏惺艿綍r間過得非常快,像針尖上一滴水滴在大海里,滴水是非??斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^得像滴水一樣,可見日子過得多么快。
            生接:頭涔涔而淚潸潸了。
            師:你體會到了什么?(無奈、焦急,害怕。)
            3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點害怕、恐懼。
            第三段:
            1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕
            輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!苯涣?。
            先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
            2、 師引:時間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
            預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
            3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么?
            預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
            4、 修改后對比讀,哪個效果更好。修改后:早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜
            的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
            (引導(dǎo)學(xué)生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)
            5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時間的匆匆。
            6、 感情朗讀,讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
            第四段:
            1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了?!苯涣?。
            引導(dǎo)學(xué)生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
            2、師:面對著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?
            預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔,不甘心虛度時光的內(nèi)心。
            3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時光的心情。
            師:最后的問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個問題,卻沒有回答?
            預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘虛度時光的內(nèi)心,同時給讀者留下留下思考的空間。
            三、誦讀課文。
            1、自由讀全文。
            2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。
            四、拓展閱讀,體會朱自清散文特點。
            閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
            匆匆課文教案篇十四
            1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
            2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
            (從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機交融,更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)。
            1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
            2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,老師相機引導(dǎo)。
            (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)。
            1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。
            2、精讀。學(xué)生采取適宜的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
            (閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的`情感熏陶得以升華。)重點指導(dǎo):
            (1)燕子去了,有再來的時候;
            楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;
            吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的根底上進展仿寫練習(xí)。)。
            (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
            (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)。
            3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
            (競賽朗讀鼓勵學(xué)生進展個性解讀,表達了由會讀書到讀好書的過程。)。
            1、學(xué)生匯報到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
            2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
            3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;閱讀朱自清其他文章:如《背影》、《荷塘月色》等;有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進展。
            (語文是一門綜合性很強的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機的交融,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)。
            1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。
            2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式、積累語言。
            3、體會文章的語言美,領(lǐng)悟作者對光陰流逝而無法留住它的無奈和留戀,懂得光陰易逝,需分秒必爭,有所作為。
            匆匆課文教案篇十五
            (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
            1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。
            2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
            3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
            1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。
            (1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
            指導(dǎo)朗讀:體會時間短暫易逝。
            作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)。
            (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!保ㄗ髡呦肓糇r間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。
            指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
            (3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
            1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
            (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
            (3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
            3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
            (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            討論:作者為什么會是這樣的感受?
            (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
            a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
            b問一問自己能做什么?
            c問一問想問的人能做什么?
            d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。
            同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
            積累自己喜歡的句子和惜時格言。
            板書設(shè)計。
            匆匆。
            花有重開日。
            逝去如飛珍惜時間。
            人無再少年。
            匆匆課文教案篇十六
            1.學(xué)會本課生字新詞。
            2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達的思想感情,懂得珍惜時間的道理。
            3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
            教學(xué)準(zhǔn)備。
            1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
            2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
            教材簡析。
            《匆匆》寫于1922年3月,當(dāng)時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實,作者對虛度時光感到苦悶,又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐,雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘A?xí)見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆韶逝,人生短促,告訴人們需珍惜時間,愛惜生命,有所作為。
            本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭,作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景,用自然界的事物與時間作對比,點出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后,在第2、3段,作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水,把大自然“時間的流”比作大海,以渺小和浩瀚兩相對比,抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光來去匆匆,說“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移了”,日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”,饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子,深化題旨。最后在第4段,作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”,顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求,并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié),與開頭呼應(yīng),表現(xiàn)了難以平靜的心情,引人深思,啟示人們要珍惜時間,有所作為。
            本文以“匆匆”為題,抒寫時間易失難得,蘊理于情,意蘊深厚。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動,給人營造出一種清雋淡遠的意境。因此,在教學(xué)中,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的真情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,在讀中積累語言。
            建議本課教學(xué)1~2課時。
            解讀與提示。
            *文章起首,作者描繪了一幅“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面,和時間作對比,提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”,看似在問,實際上是暗示時光流逝,一去不回。由此牽發(fā)作者的想象,想起自己“八千多個日子”“滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”,就這樣無影無蹤消逝,“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著,作者用細(xì)膩而獨特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆:從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”,乃至“嘆息”的瞬間,日子就此“逃去如飛”,如“輕煙”,似“薄霧”那樣消逝。為此,作者深感既然“來到這世界”,就不能“白白走這一遭”,層次井然地揭示了題旨。
            *教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手,讓學(xué)生根據(jù)題目提問:什么匆匆?怎樣匆匆?帶著問題讀課文,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
            *第3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊,輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間,已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時要抓住這些重點語句和詞語的理解,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,仿照課文的寫法,從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時間的來去匆匆。
            最后,抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會作者表達的思想感情。想想課文開頭提出的問題,作者在文中回答了嗎?你從中感受到了什么?作者最后以此問題結(jié)尾,有什么作用?教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去,從不同角度想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子又是怎樣過的,你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外,還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡,或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。
            *課后第2題第一句用擬人化手法,形象生動地描寫出時間來去匆匆;第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝,要珍惜時間,不能枉度此生。教學(xué)時,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟,要讓學(xué)生多讀,從朗讀中體會,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,從不同的角度談自己的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
            教學(xué)設(shè)計參考。
            一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
            1.出示課題,釋題?!按掖摇笔鞘裁匆馑??
            2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
            3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
            二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
            1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
            2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。
            3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。
            三、品讀課文,感悟作者情感。
            1.學(xué)習(xí)第1段。
            學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?
            開篇三個排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。
            2.學(xué)習(xí)第2段。
            讀句子“在默默里算著,八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
            “頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會到了些什么?
            3.學(xué)習(xí)第3段。
            學(xué)生自由讀課文。
            小組討論:
            文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?
            你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。
            你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補充上幾句?
            全班交流。感受時間來去匆匆。
            4.學(xué)習(xí)第4段。
            指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
            資料展示:朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
            (引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子,不能白白地浪費時間,浪費生命,不能什么也沒做,什么貢獻也沒有”來說體會,談感受。)。
            讀到這里,你想到了些什么?
            (引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),談?wù)湎r間,珍愛生命,有所作為。)。
            6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言,名人故事。
            四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法。
            1.讀完這篇課文,你明白了一個什么道理?
            2.在品讀課文時,除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實際去思考。)。
            五、課外拓展。
            1.課外閱讀朱自清的散文。
            2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
            3.仿照課文寫法,寫寫你對時間的感覺。
            (古慶書)。
            參考資料。
            1.作者簡介。
            朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運動。1925年8月到清華大學(xué)任教,開始研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕,患胃病辭世。
            朱自清是早期文學(xué)研究會會員,“五·四”愛國運動的參加者,受“五·四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
            朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊《朱自清全集》。
            2.關(guān)于珍惜時間。
            歷數(shù)古今中外一切有大建樹者,無一不惜時如金。古書《淮南子》有云:“圣人不貴尺之璧,而重寸之陰?!睗h樂府《長歌行》有這樣的詩句:“百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。”晉朝陶淵明也有惜時詩:“盛年不重來,一日難再晨,及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。”唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻,他說:“時間就是生命。無端地空耗別人的時間,其實無異于謀財害命?!狈ɡ谥心暌院?,為了節(jié)省時間,把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動,甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間,會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了,有位老朋友問他想要什么東西,他說,我只希望還有若干小時的時間,讓我把一些稿子整理好。
            當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活,然而,你知道他們是多么珍惜時間嗎?早在200多年前美國還沒獨立的時候,美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實業(yè)家和獨立運動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言:“時間就是生命”“時間就是金錢”。20世紀(jì)90年代初,中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議,出國前團長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時日方官員遞上的會序表卻寫著:“中方發(fā)言時間:10點17分20秒至18分20秒?!卑l(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙,一張報紙看半天”的人看來,似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量,時間一般精確到秒。
            匆匆課文教案篇十七
            一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運用語言。
            2、過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
            3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間。
            二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣:
            生:它告訴我們要珍惜時間。
            3.師:通過預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
            (學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況)。
            4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
            三、初讀課文,整體感知:
            1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
            (學(xué)生自讀課文,讀中感悟)。
            2.師:現(xiàn)在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個什么問題?
            生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
            (板書:一去不復(fù)返?)。
            3.師:這個句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來嗎?
            生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
            4..師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
            生1:前后照應(yīng)。
            生2:說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
            (學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
            學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。
            句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            7.教師范讀:是啊,時間就這樣無聲無息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會,讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議:老師讀得怎么樣?為什么?)。
            8.教師引:還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
            四、精讀課文第三自然段,運用語言。
            1、師:作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
            2、現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上?
            板書:……的時候,從……過去。
            3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來。
            4、師:怪不得作者說:"太陽他有腳啊,……"。
            5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言:朱自清先生告訴我們:時間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了,比如:在……的時候,從……過去。
            (讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。
            五、品讀第四自然段:
            (我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭???)。
            2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
            (我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
            3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
            六、選讀句子,體味語言美。
            (學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說出為什么喜歡它。)。
            2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
            八、板書設(shè)計: