寫心得體會是一個成長的過程，我們可以通過反思和總結來不斷提高自己的能力和素質。寫心得體會應該坦誠真實，真實的感受和經歷能夠更好地打動讀者。推薦一些非常有見地和有思想深度的心得體會，真正讓人受益匪淺。
新課標下的語文教學心得體會篇一
20xx年9月將要施行新版的課程標準。利用暑假我認真學習了，從中有一些新的感悟。
新版的課標從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學生數學能力的培養(yǎng)。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數學建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標給出了“三會”的要求。
用數學的眼光看世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。
就是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中去應用數學，明白數學是來源于現(xiàn)實生活，不是脫離現(xiàn)實的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數學知識的現(xiàn)實背景。因為義務教育階段學生的認知水平和學習能力還沒有達到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現(xiàn)實的背景提供支持。情景化的教學能更好地促進學生對數學概念、數學定理、數學知識的理解。在實際的教學中，要引入更多有情景、有故事、有數學文化內涵的課程設計，幫助學生提高對數學的喜愛，對數學的理解。
在具體的`知識過關過手的問題上，有些老師認為學生學不會，通過大量的練習會有所改變，這樣才能幫助學生掌握相應的知識和技能。其實學生大量練習只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進行創(chuàng)造性地應用數學。
那又如何來了解某一個能力點、某一知識點在課程標準中是如何要求的呢？
第一、這個具體的知識點課程標準都有相應的解說，而且后面還有相應的習題的要求，我們可以根據這樣的習題，就可以了解到我們對這一知識、這一能力有如何的要求。
第二、從新舊課標的變化中找到不同的地方，那么能力點的變化，做到胸有成竹。
第三、結合各地的中考的變化。來認清初中階段的課程標準新要求。成都中考從原來的28個題調整為26個題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對基本的數學知識和基本的數學概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調整為兩問。也就是說考試更加重視學生的基本的解題經驗和基本的數學思想的應用?？荚囎兓龠M了老師應該如何去教，而考試的變化就是根據課程標準中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應該如何去教學生。當然這是我們理解課程標準的一個方式，而不是唯一的一個方式，也不是唯考試論。
課程標準的另一個變化就是項目學習和跨學科的融合學習，也就是知識的應用。學以致用，用學所知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，而現(xiàn)實中的問題又不像書本試題，用單一個學科知識就是可以解決，往往是多學科間知識的綜合應用。所以，跨學科項目學習讓可以我們更好地去培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
比如，我在初一年級開設的“生活中的消費”這一綜合實踐課程。讓學生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學習。有的小組選擇豬肉漲價，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會有成人一般的思考，我們從選題可以看出學生是關心現(xiàn)實生活的，因為他們就生活在這個現(xiàn)實生活中，豬肉前段時間漲價很大，特別是疫情期間漲的很快?，F(xiàn)在教育消費是一個非常熱門的詞語，學生也關注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學生關注的這些話題，也是現(xiàn)實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學生不會思考，不會去做項目活動。那是因為教師沒有放手讓他們去做，沒有引導他們去做。學生的能力是無限的，關鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關心他們。
讀新課標、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標準，更加適應的時代的發(fā)展的要求，更加符合時代對人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。
新課標下的語文教學心得體會篇二
通過對小學數學新課程標準20xx版的學習，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的全面發(fā)展。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。
新課標下的語文教學心得體會篇三
近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標已經成為了學生們學習的重要參考依據。作為學生，我對新課標有著深刻體會和心得。在這篇文章中，我將分享我的觀點，并探討新課標給我?guī)淼挠绊憽?BR> 首先，新課標的推出為我提供了更加全面的學習內容。我記得以前的課本內容相對簡單，而新課標的內容更加豐富多樣。它將以往一些被刪減的知識點納入了課程中，使我們能夠更全面地了解各種各樣的知識。例如，在語文課本中，通過閱讀各類優(yōu)秀的文學作品，我們能夠更好地培養(yǎng)我們的閱讀能力和文學表達能力。而在數學課本中，增加了一些拓展性的習題，幫助我更好地理解和應用所學的知識。新課標的內容更加豐富，能夠滿足我們的知識需求。
其次，新課標強調了學科之間的聯(lián)系和綜合能力的培養(yǎng)。在過去，各個學科之間往往是獨立的，學生們只需要專注于一個學科的學習。然而，新課標強調了學科之間的聯(lián)系，通過交叉探討和綜合應用，使學生們能夠更好地理解和應用所學的知識。例如，在我的物理課上，老師經常會提到數學中的相關知識，幫助我們更好地理解和應用物理原理。這種綜合性的學習方式使我們能夠更全面地掌握知識，并培養(yǎng)了我綜合運用知識的能力。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新課標鼓勵學生進行研究性學習和實踐活動，而不僅僅是死記硬背知識。在我上高中的過程中，我參加了一些實驗課程和科研項目，通過自主探索和實踐，我獲得了更深入的學習體驗。這種創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高我們的學習興趣，也使我們更具有競爭力。
然而，新課標在實施過程中也存在一些問題。首先，新課標的學習內容較多，給學生們帶來了較大的學習壓力。對于部分學生來說，他們需要花更多的時間來背誦和理解各科的知識，造成了較大的學業(yè)負擔。其次，新課標注重綜合能力的培養(yǎng)，但對于某些學生來說，他們可能在某一學科上有著較為突出的潛力，而新課標的綜合性要求可能會使他們無法全面發(fā)揮自己的長處。為了解決這些問題，教育部門應該設立更加科學合理的學習負擔和考試制度，使學生們能夠更充實地學習和發(fā)展。
總之，新課標作為我國教育改革的重要一環(huán)，給我?guī)砹撕芏嘤绊?。它給我提供了更全面的學習內容，培養(yǎng)了我的綜合能力和創(chuàng)新思維，但同時也給我?guī)砹溯^大的學習壓力。在新課標的指引下，我將繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的綜合能力，并為中國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
新課標下的語文教學心得體會篇四
近日，在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后，義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。
此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養(yǎng)為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。
那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?
“學然后知不足，教然后知困?！弊鳛橐幻陆處熤挥袑W而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。
其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。
其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。
主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。
當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。
新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。
其一，在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發(fā)展進步的臺階。
其二，在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協(xié)調發(fā)展，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據學生大量課余時間的學習任務，對學生學業(yè)質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關重要。”因此語文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。
總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。
新課標下的語文教學心得體會篇五
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1.學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。2.在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1. 教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2. 教師自身的專業(yè)素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3. 學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4. 和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經驗的教師請教!
新課標下的語文教學心得體會篇六
20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材?？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：
整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是在傳統(tǒng)語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。
現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯(lián)通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng)，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統(tǒng)一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。
綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生的個性和人格健康發(fā)展。
新課標下的語文教學心得體會篇七
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。
新課標下的語文教學心得體會篇八
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
新課標下的語文教學心得體會篇九
自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。
四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新課標下的語文教學心得體會篇十
今天聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學、應用數學的習慣。數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現(xiàn)數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣，提升數學素養(yǎng)。其次，對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法?；纠砟钍墙虒W的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
修訂后的標準：數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的`人在數學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發(fā)展，提升每一位學生的數學素養(yǎng)。
新課標下的語文教學心得體會篇十一
通過學習,我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力. 其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學科之間的關系
在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程. 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要。 注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
四、運用任務型教學途徑
新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就.因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
總之，研讀新課標使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。
新課標下的語文教學心得體會篇十二
作為一名語文老師，近段時間學習的中心莫過于新修訂的《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師范大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》主要內容和變化，北京師范大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關于新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學習的熱點。
文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什么和學什么內容進行了定位。華東師范大學課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地?！比绱酥匾恼n程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現(xiàn)方式”則重點提出了“學習任務群”這個概念。課標中按照內容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設置學習任務群。
我想讀懂這三個層次的任務群，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，并指導學生在這樣的學習任務群中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的`教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應對，精彩的發(fā)言要表揚，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學生發(fā)言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行。“雙減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設計等都是在逐步的實踐中。
理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。
新課標下的語文教學心得體會篇十三
我有幸參加了"新課程標準解讀"的培訓，即貫徹思想品德新課標修訂精神，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，提高思想品德教學的實效性。經過培訓，我深有感觸，下面我將談談學習后的一些體會：
初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的"四有"新人。
新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。對此，教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，筆者結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。
第一、在新課程理念指導下，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融，實現(xiàn)促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為受學生歡迎的'課程。
第二、在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。教師通過創(chuàng)設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。
第三、豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
新課標下的語文教學心得體會篇十四
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一。”按照新課標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課標下的語文教學心得體會篇十五
20xx年4月21日中午12：47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。
6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數第三，變數增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位?！痹蛑痪褪莂i翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現(xiàn)的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現(xiàn)的，是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現(xiàn)溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發(fā)育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段?，F(xiàn)在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現(xiàn)了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現(xiàn)，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們?yōu)槭裁催€要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量?？萍嫉陌l(fā)展，讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。
中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養(yǎng)導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養(yǎng)也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。
新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”，也就是需要家長配合完成。
由于地區(qū)限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。
（1）兩大目標
目標1：打牢基礎。
單詞數量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。
目標2：提高語言能力。
語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區(qū)設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區(qū)，會有四個階段。
（2）四個階段
1、預備級（1-2年級）
興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。
2、一級（三四年級）
繼續(xù)磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。
3、二級（五六年級）
鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統(tǒng)學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。
4、三級（7-9年級）
開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。
推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。
比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養(yǎng)成自主學習語言知識的能力。
（3）三點建議
1、內容要豐富：不僅限于課本?！罢n本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。
2、方法要科學：從“習得”到“學習”。
初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。
3、知識要靈活：在語境中學習
無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。
新課標下的語文教學心得體會篇一
20xx年9月將要施行新版的課程標準。利用暑假我認真學習了，從中有一些新的感悟。
新版的課標從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學生數學能力的培養(yǎng)。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數學建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標給出了“三會”的要求。
用數學的眼光看世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。
就是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中去應用數學，明白數學是來源于現(xiàn)實生活，不是脫離現(xiàn)實的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數學知識的現(xiàn)實背景。因為義務教育階段學生的認知水平和學習能力還沒有達到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現(xiàn)實的背景提供支持。情景化的教學能更好地促進學生對數學概念、數學定理、數學知識的理解。在實際的教學中，要引入更多有情景、有故事、有數學文化內涵的課程設計，幫助學生提高對數學的喜愛，對數學的理解。
在具體的`知識過關過手的問題上，有些老師認為學生學不會，通過大量的練習會有所改變，這樣才能幫助學生掌握相應的知識和技能。其實學生大量練習只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進行創(chuàng)造性地應用數學。
那又如何來了解某一個能力點、某一知識點在課程標準中是如何要求的呢？
第一、這個具體的知識點課程標準都有相應的解說，而且后面還有相應的習題的要求，我們可以根據這樣的習題，就可以了解到我們對這一知識、這一能力有如何的要求。
第二、從新舊課標的變化中找到不同的地方，那么能力點的變化，做到胸有成竹。
第三、結合各地的中考的變化。來認清初中階段的課程標準新要求。成都中考從原來的28個題調整為26個題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對基本的數學知識和基本的數學概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調整為兩問。也就是說考試更加重視學生的基本的解題經驗和基本的數學思想的應用?？荚囎兓龠M了老師應該如何去教，而考試的變化就是根據課程標準中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應該如何去教學生。當然這是我們理解課程標準的一個方式，而不是唯一的一個方式，也不是唯考試論。
課程標準的另一個變化就是項目學習和跨學科的融合學習，也就是知識的應用。學以致用，用學所知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，而現(xiàn)實中的問題又不像書本試題，用單一個學科知識就是可以解決，往往是多學科間知識的綜合應用。所以，跨學科項目學習讓可以我們更好地去培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
比如，我在初一年級開設的“生活中的消費”這一綜合實踐課程。讓學生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學習。有的小組選擇豬肉漲價，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會有成人一般的思考，我們從選題可以看出學生是關心現(xiàn)實生活的，因為他們就生活在這個現(xiàn)實生活中，豬肉前段時間漲價很大，特別是疫情期間漲的很快?，F(xiàn)在教育消費是一個非常熱門的詞語，學生也關注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學生關注的這些話題，也是現(xiàn)實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學生不會思考，不會去做項目活動。那是因為教師沒有放手讓他們去做，沒有引導他們去做。學生的能力是無限的，關鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關心他們。
讀新課標、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標準，更加適應的時代的發(fā)展的要求，更加符合時代對人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。
新課標下的語文教學心得體會篇二
通過對小學數學新課程標準20xx版的學習，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的全面發(fā)展。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。
新課標下的語文教學心得體會篇三
近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標已經成為了學生們學習的重要參考依據。作為學生，我對新課標有著深刻體會和心得。在這篇文章中，我將分享我的觀點，并探討新課標給我?guī)淼挠绊憽?BR> 首先，新課標的推出為我提供了更加全面的學習內容。我記得以前的課本內容相對簡單，而新課標的內容更加豐富多樣。它將以往一些被刪減的知識點納入了課程中，使我們能夠更全面地了解各種各樣的知識。例如，在語文課本中，通過閱讀各類優(yōu)秀的文學作品，我們能夠更好地培養(yǎng)我們的閱讀能力和文學表達能力。而在數學課本中，增加了一些拓展性的習題，幫助我更好地理解和應用所學的知識。新課標的內容更加豐富，能夠滿足我們的知識需求。
其次，新課標強調了學科之間的聯(lián)系和綜合能力的培養(yǎng)。在過去，各個學科之間往往是獨立的，學生們只需要專注于一個學科的學習。然而，新課標強調了學科之間的聯(lián)系，通過交叉探討和綜合應用，使學生們能夠更好地理解和應用所學的知識。例如，在我的物理課上，老師經常會提到數學中的相關知識，幫助我們更好地理解和應用物理原理。這種綜合性的學習方式使我們能夠更全面地掌握知識，并培養(yǎng)了我綜合運用知識的能力。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新課標鼓勵學生進行研究性學習和實踐活動，而不僅僅是死記硬背知識。在我上高中的過程中，我參加了一些實驗課程和科研項目，通過自主探索和實踐，我獲得了更深入的學習體驗。這種創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高我們的學習興趣，也使我們更具有競爭力。
然而，新課標在實施過程中也存在一些問題。首先，新課標的學習內容較多，給學生們帶來了較大的學習壓力。對于部分學生來說，他們需要花更多的時間來背誦和理解各科的知識，造成了較大的學業(yè)負擔。其次，新課標注重綜合能力的培養(yǎng)，但對于某些學生來說，他們可能在某一學科上有著較為突出的潛力，而新課標的綜合性要求可能會使他們無法全面發(fā)揮自己的長處。為了解決這些問題，教育部門應該設立更加科學合理的學習負擔和考試制度，使學生們能夠更充實地學習和發(fā)展。
總之，新課標作為我國教育改革的重要一環(huán)，給我?guī)砹撕芏嘤绊?。它給我提供了更全面的學習內容，培養(yǎng)了我的綜合能力和創(chuàng)新思維，但同時也給我?guī)砹溯^大的學習壓力。在新課標的指引下，我將繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的綜合能力，并為中國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
新課標下的語文教學心得體會篇四
近日，在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后，義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。
此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養(yǎng)為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。
那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?
“學然后知不足，教然后知困?！弊鳛橐幻陆處熤挥袑W而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。
其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。
其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。
主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。
當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。
新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。
其一，在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發(fā)展進步的臺階。
其二，在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協(xié)調發(fā)展，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據學生大量課余時間的學習任務，對學生學業(yè)質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關重要。”因此語文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。
總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。
新課標下的語文教學心得體會篇五
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1.學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。2.在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1. 教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2. 教師自身的專業(yè)素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3. 學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4. 和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經驗的教師請教!
新課標下的語文教學心得體會篇六
20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材?？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：
整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是在傳統(tǒng)語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。
現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯(lián)通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng)，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統(tǒng)一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。
綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生的個性和人格健康發(fā)展。
新課標下的語文教學心得體會篇七
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。
新課標下的語文教學心得體會篇八
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
新課標下的語文教學心得體會篇九
自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。
四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新課標下的語文教學心得體會篇十
今天聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學、應用數學的習慣。數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現(xiàn)數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣，提升數學素養(yǎng)。其次，對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法?；纠砟钍墙虒W的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
修訂后的標準：數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的`人在數學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發(fā)展，提升每一位學生的數學素養(yǎng)。
新課標下的語文教學心得體會篇十一
通過學習,我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力. 其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學科之間的關系
在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程. 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要。 注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
四、運用任務型教學途徑
新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就.因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
總之，研讀新課標使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。
新課標下的語文教學心得體會篇十二
作為一名語文老師，近段時間學習的中心莫過于新修訂的《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師范大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》主要內容和變化，北京師范大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關于新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學習的熱點。
文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什么和學什么內容進行了定位。華東師范大學課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地?！比绱酥匾恼n程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現(xiàn)方式”則重點提出了“學習任務群”這個概念。課標中按照內容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設置學習任務群。
我想讀懂這三個層次的任務群，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，并指導學生在這樣的學習任務群中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的`教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應對，精彩的發(fā)言要表揚，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學生發(fā)言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行。“雙減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設計等都是在逐步的實踐中。
理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。
新課標下的語文教學心得體會篇十三
我有幸參加了"新課程標準解讀"的培訓，即貫徹思想品德新課標修訂精神，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，提高思想品德教學的實效性。經過培訓，我深有感觸，下面我將談談學習后的一些體會：
初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的"四有"新人。
新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。對此，教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，筆者結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。
第一、在新課程理念指導下，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融，實現(xiàn)促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為受學生歡迎的'課程。
第二、在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。教師通過創(chuàng)設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。
第三、豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
新課標下的語文教學心得體會篇十四
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一。”按照新課標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課標下的語文教學心得體會篇十五
20xx年4月21日中午12：47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。
6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數第三，變數增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位?！痹蛑痪褪莂i翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現(xiàn)的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現(xiàn)的，是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現(xiàn)溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發(fā)育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段?，F(xiàn)在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現(xiàn)了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現(xiàn)，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們?yōu)槭裁催€要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量?？萍嫉陌l(fā)展，讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。
中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養(yǎng)導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養(yǎng)也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。
新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”，也就是需要家長配合完成。
由于地區(qū)限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。
（1）兩大目標
目標1：打牢基礎。
單詞數量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。
目標2：提高語言能力。
語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區(qū)設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區(qū)，會有四個階段。
（2）四個階段
1、預備級（1-2年級）
興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。
2、一級（三四年級）
繼續(xù)磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。
3、二級（五六年級）
鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統(tǒng)學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。
4、三級（7-9年級）
開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。
推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。
比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養(yǎng)成自主學習語言知識的能力。
（3）三點建議
1、內容要豐富：不僅限于課本?！罢n本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。
2、方法要科學：從“習得”到“學習”。
初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。
3、知識要靈活：在語境中學習
無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。