編寫教案需要考慮到學生的學習方式和學習興趣，以激發(fā)學生的學習動力和積極性。教案的編寫需要結合教學實際，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。以下是小編整理的一些經(jīng)典教案范文，供大家學習參考。
    二年級語文畫風教案及反思篇一
    “畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
    學生分析：
    學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
    學習目標。
    1、會認7個生字，會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
    教學流程：
    第一課時：
    一、導入：
    二、識字。
    1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
    2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    3、用減一減的辦法識字：濕—顯。
    三、寫字指導。
    (1)正確書寫。
    不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
    不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
    (2)美觀書寫。
    觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
    比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
    示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
    第二課時：
    一、情景引入，巧設懸念。
    1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
    2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
    3、教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
    4、學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
    5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
    6、學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
    7、小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
    二、質疑解難，探究學習。
    1、自由朗讀課文。
    2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
    3、學生自由說，教師根據(jù)學生的`發(fā)言隨機播放電腦、課件。
    (我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。)。
    4、小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
    5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
    (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
    三、朗讀感悟，深入理解。
    1、自由組合，分角色練習朗讀。
    2、教師巡視，適時指導。
    3、小組推薦代表朗讀。
    4、評讀：用什么語氣?什么語調?
    (提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
    5、表演示范朗讀。
    (四)馳騁想象，描繪美景。
    1、展示刮風圖，感受風的魅力。
    2、動手畫風，展示學生畫風的作品。
    3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
    二年級語文畫風教案及反思篇二
    （2）理解重點詞句。
    （3）朗讀課文，
    （4）讀得正確、流利、有感情。
    （5）理解課文，
    （6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
    （7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
    （8）嘗試進行探究性閱讀。
    學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
    二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
    （1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
    （2）以課內外聯(lián)系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
    （5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
    （8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
    （11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
    （1）多媒體課件，
    （2）交互式絡教室。
    （3）課前布置同。
    （4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，
    （5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
    一、導入新課。
    你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
    [出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
    二、初步感知課文，學習生字。
    1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
    2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
    3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
    （1）[出示：句子]
    你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
    （4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
    （5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
    （6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
    三、學文。
    這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
    老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
    課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
    老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜
    歡誰？
    （1）喜歡小藝。
    a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
    [板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
    （2）喜歡李衛(wèi)。
    為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
    （3）喜歡丹丹。
    通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
    下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
    那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
    四、小結，
    李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
    五、擴展畫畫。
    下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
    愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
    六、作業(yè)：
    課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
    畫風
    小藝李衛(wèi)丹丹
    小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
    1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
    2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
    3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
    4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
    5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
    二年級語文畫風教案及反思篇三
    如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
    〖充分利用插圖〗
    《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。
    如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。
    學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
    圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。
    由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
    總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。
    《要好好學字》講述了教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關心。
    本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊!”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。
    接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。
    二年級語文畫風教案及反思篇四
    重點句子：
    1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
    2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
    3、陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
    4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR>    5、三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
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    二年級語文畫風教案及反思篇五
    1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
    2、能讀懂課文。
    培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
    通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
    抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
    通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
    指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
    生字卡片、小黑板。
    二年級語文畫風教案及反思篇六
    《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
    本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
    1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
    2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
    培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。
    課件、學生畫一幅畫
    一、激趣導入，巧設懸念
    1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
    學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
    看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
    2、板書課題，齊讀課題
    看了這個題目，你有什么問題嗎？
    二、初讀課文，整體感知
    1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
    2、檢查自學情況
    （1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。
    （2）電腦出示生詞，指名讀。
    （3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
    3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
    設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
    三、抓住重點，精讀課文
    過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風？他們是怎樣畫風的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
    1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
    設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。
    2、小組討論、交流后匯報
    （1）課件演示圖畫：飄動的紅旗
    趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
    （2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
    課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
    設計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
    四、分角色朗讀，錘煉語言
    1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。
    2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機點撥。
    設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
    二年級語文畫風教案及反思篇七
    1、通過學習，學生會認讀7個生字。
    2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
    4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
    朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
    培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
    1、cai課件。
    2、彩色筆，白紙。
    1、創(chuàng)設情境揭示課題
    1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）
    2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）
    3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
    2、初讀課文感知大意
    1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
    2)同桌互相認讀生字。
    3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
    通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
    3、讀文感悟相互交流
    1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
    生互相交流。
    （1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR>    師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
    （師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
    我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）
    小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）
    （2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR>    師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
    （3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
    （指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）
    2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
    3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
    4、聯(lián)系生活拓展練習
    1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
    2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
    3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
    師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
    4）總結延伸
    師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
    旗子 飄
    小樹 彎
    畫風
    雨絲 斜
    風車 轉
    二年級語文畫風教案及反思篇八
    1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
    2、能讀懂課文。
    能力目標。
    培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
    通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
    教學重點、難點。
    抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
    通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
    指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
    生字卡片、小黑板。
    —、談話，導入新課。
    同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)。
    二、初讀課文。
    1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內容。
    2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
    3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
    李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
    三、讀懂課文，指導朗瀆。
    1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。
    2．提問：
    (1)“風”能畫嗎?
    (2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉?！?BR>    (3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關的句子)。
    3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
    4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。
    啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。
    四、完成課后練習第3題。
    你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。
    小結：風是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
    一、檢查復習。
    1．指名四個同學在黑板上畫風。
    2．同時練習分角色朗讀課文。
    然后請四名同學說說自己的畫。
    二、識字、寫字。
    1．認讀生字卡片。
    2．重點分析“擦”的字形。
    擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
    3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
    李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
    提示學生注意：
    旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
    斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
    男：上邊是“田”，下邊是“力”。
    顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”。或去掉“濕”的“氵”。
    4．書寫生字。
    重點指導：“擦、斜、拽”。
    其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
    三、鞏固練習。
    1．填寫適當?shù)牧吭~。
    兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
    2．聽寫本課生字問。
    二年級語文畫風教案及反思篇九
    教學要求：
    1.提高學生的識字興趣。
    2.創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
    3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
    4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。
    5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
    教學準備：
    把"我會認"這個環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉盤"，內設音、形、意。
    布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。
    教學重點、難點：
    創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。
    教學安排：
    2課時。
    第一課時。
    一、我會認。
    1.導入。
    今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。
    2.出示轉盤。
    你們認識嗎?(引導學生自由認讀)。
    請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)。
    學習小組開火車認讀。
    在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
    3.為什么這些字里都有個"木"字呢?請各小組的同學討論討淪。
    4.做游戲"玩轉盤，猜字謎"。
    5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
    二、我會讀。
    1.激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。
    在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
    2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?
    結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
    學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
    3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。
    活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
    4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?
    5.模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?
    6.鞏固練習，做游戲"爬好漢坡"。
    三、擴展活動：從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
    第二課時。
    一、比一比，寫一寫。
    1.出示生字。
    請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
    學生在小組內自由說，教師巡視、參與。
    2.寫字。
    強調關鍵筆畫。
    注意強調寫字姿勢，教師巡視。
    3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
    二、我會讀。
    1.出示三句活。
    看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
    學生自由讀，再同桌互相讀。
    2.教師抽查。
    3.擴展。
    加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
    三、讀讀背背。
    1.激發(fā)背古詩的積極性。
    過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。
    2.學生自愿參與。
    背完后，評選出背古詩小能手。
    3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。
    出示掛圖，配樂范讀。
    吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。
    范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。
    小組合作學習，再逐個拼讀過關。
    4.教師抽查。
    學生評議，糾正個別讀錯的字音。
    5.感悟詩意。
    學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據(jù)個人感悟做動作。
    學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。
    6.指導背誦。
    7.課后延伸。
    找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
    二年級語文畫風教案及反思篇十
    教學目標:
    1、會認會寫8個一類生字，會讀14個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。
    2、引導學生學會用部件組合法學習“表、班、級、課、佳、桌、養(yǎng)”，用數(shù)筆畫的方法學習“永”。
    3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得愛別人就是愛自己，關愛別人不僅能夠得到感激，更要的是給予了別人快樂。
    教學重點、難點：
    1、會讀會寫一類生字。
    2、能夠感悟故事大意。
    教學準備：
    生字卡片、課件、詞語卡片、學生自制卡片。
    教學時數(shù)：三課時
    第一課時
    教學內容：
    1、熟讀課文，感悟大意。
    2、認讀一、二類生字。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，導入新課。
    同學們，自從你們入學的那天起，老師就伴隨著你們的學習生活，有人形容老師的眼睛會說話，有人形容老師的笑容很燦爛，今天我們學習的這篇課文就是《老師的手》，我們一起來讀一下課文(學生齊讀)
    二、學習課文，感悟課文大意。
    1、教師范讀課文，請同學們注意課文中生字的讀音。
    2、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，也可以問同桌。
    3、三名同學試著讀課文，其他同學認真聽讀，同時數(shù)一數(shù)文章一共有幾個自然段。(3個)
    4、誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)
    老師為什么要學生們畫畫?(因為那天是母親節(jié)，老師想讓孩子們畫一幅畫送給自己的母親。)
    老師為什么“驚訝不已”?(老師覺得這些孩子的家境不太好，他們一定是希望自己的媽媽得到一頓豐盛的佳肴，可是這個孩子卻畫了一只手，她很奇怪。)
    6、請同學們自由讀第3自然段，想一想：道格拉斯為什么不畫豐盛的佳肴，而畫老師的手呢?“永恒”一詞，可見這雙手給孩子帶來了多少溫暖，多少快樂!
    7、如果你是道格拉斯，你想對老師說些什么呢?
    1、學生有感情地朗讀課文。
    三、認讀一、二類生字。
    1、學生有感情地朗讀課文。
    2、在文中認讀一、二類生字。
    3、讀字卡。
    (先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最后學生指名讀卡片。)
    四、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文.
    第二課時
    教學內容：
    1、檢查一、二類字的認讀。
    2、檢查有感情地朗讀課文。
    3、學習一類生字。
    教學過程：
    一、用生字卡片開火車讀一、二類生字。
    二、指名有感情地朗讀課文。
    三、學習一類生字
    表：上下結構，一字旁
    報表、華表、發(fā)表、課表、表白、表達、表
    示、表情、表親、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表態(tài)、表揚
    班：左中右結構，王字旁
    級：左右結構，絞絲旁
    年級、班級、市級、首級、級別、級任、
    高級、中級、上級
    課：左右結構，言字旁
    開課、上課、下課、課本、課表、課內、
    課時、課外、課文、課業(yè)、課桌、課題
    永：注意筆順，永遠、永久、永不掉隊、永遠牢記
    佳：左右結構，單人旁
    佳話、佳節(jié)、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句
    桌：上中下結構，卜字旁
    書桌、桌布、桌燈、桌面、桌球、桌子
    養(yǎng)：上中下結構，八字頭
    放養(yǎng)、戶養(yǎng)、家養(yǎng)、領養(yǎng)、生養(yǎng)、學養(yǎng)、
    養(yǎng)老、養(yǎng)兵千日，用兵一時、養(yǎng)活、養(yǎng)父、養(yǎng)母、養(yǎng)女、養(yǎng)生、養(yǎng)子、養(yǎng)魚、養(yǎng)路
    四、復習鞏固生字、詞。
    第三課時
    教學內容：
    1、指導書寫一類字。
    2、完成課后練習。
    教學過程：
    一、重點指導“表、班、級、佳、養(yǎng)”5個字。
    表：注意第3筆是豎，第5筆是撇。
    班：第四筆是提，第五筆是點。
    級：注意筆順，第五筆是橫折折撇。
    佳：注意右半部分兩個土的筆順和位置關系。
    養(yǎng)：注意筆順，第6筆是撇，第7筆是捺，寫在橫上。
    二、做課后練習。
    1、讀詞語，會寫的寫下來。
    要求學生認識這9個詞語,會寫并記住.
    2、讀一讀，說一說。
    你都和誰握過手?
    讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》，說說老師的手是什么樣的?
    3、讀一讀我寫的詩。
    指導學生有感情地讀詩歌，激發(fā)學生自己創(chuàng)作的興趣。
    三、作業(yè)設計：
    握一握爸爸、媽媽、老師的手把你想說的話告訴他們。
    板書設計:
    老師的手
    表班級課永佳桌養(yǎng)
    二年級語文畫風教案及反思篇十一
    教學目標：
    1、會認9個生字，會寫9個字會。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、體會春天的美景。
    會認、會寫生字，感情誦讀。
    體會春天美景。
    精讀課。
    掛圖，錄音。
    2課時
    第一課時
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
    1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）
    生：仔細觀看
    2、你們看到了什么？
    生答（略）
    3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
    4、板書課題：找春天
    二、初讀課文，合作識字
    1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
    生：朗讀圈點。
    2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
    生：小組討論，同桌互教。
    3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？
    生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
    4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
    生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
    5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
    6、師指名認讀。
    三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
    1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
    2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
    3、齊讀課文，教師評價。
    生：交流合作質疑（略）
    第二課時
    一、品讀課文，讀中悟文。
    生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
    “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
    2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？
    生做動作
    3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
    4、把疑問的語氣讀出來。
    5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
    6、誰來表演？（出示4——7自然段）
    生：舉手表演
    7、真棒，讓我們來夸夸他。
    全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……
    三、強化感受，升華感情。
    1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
    2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
    3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
    4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
    四、本課小結：
    二年級語文畫風教案及反思篇十二
    教學目標：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、會認7個生字，會寫12個字。
    教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。
    教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
    教學過程：
    一、猜謎，引入課題。
    1、同學們喜歡猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜：
    耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
    要問他住哪，誰也不知道。
    “他”是誰?(風)。
    2、今天我們來一起學習《畫風》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。
    二、初讀感知，創(chuàng)設情境，讀準字音。
    1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
    2、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。
    三、在不同的環(huán)境中識字。
    1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。(學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。)。
    例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。
    3、用減一減的辦法識字：濕—顯。
    4、檢查識字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
    四、再讀課文，糾正字音。
    1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。
    2、自由組合。分角色練習朗讀。
    五、指導寫字。
    1、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。
    2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
    3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
    六、課堂延伸。
    在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么?讓我們一起去觀察，看誰的收獲。
    二年級語文畫風教案及反思篇十三
    1.會認7個生字，會寫12個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
    教學流程：
    一、導入。
    二、識字。
    1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
    2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    3.用減一減的辦法識字：濕—顯。
    三、寫字指導。
    (1)正確書寫。
    不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
    不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
    (2)美觀書寫。
    觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
    比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
    示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
    一、情景引入，巧設懸念。
    1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
    2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
    3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
    4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
    5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
    6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
    7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
    二、質疑解難，探究學習。
    1.自由朗讀課文。
    2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
    3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
    (我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。
    4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
    5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
    (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
    三、朗讀感悟，深入理解。
    1.自由組合，分角色練習朗讀。
    2.教師巡視，適時指導。
    3.小組推薦代表朗讀。
    4.評讀：用什么語氣?什么語調?
    (提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
    5.表演示范朗讀。
    四、馳騁想象，描繪美景。
    1.展示刮風圖，感受風的魅力。
    2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
    3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
    二年級語文畫風教案及反思篇十四
    教學目標1、認識本課生字3個，積累詞語7個，聽寫句子1句。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
    4、通過學習，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。
    教學重點讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時的語氣。
    教學難點能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
    教學媒體多媒體課件
    學生準備充分預習課文
    教學過程一、啟發(fā)談話、引出課題：
    1、出示圖片，啟發(fā)談話
    揭題、讀題
    二、整體感知、讀文識字：
    1、出示自學要求：
    （1）自由通讀課文，邊讀，邊自學生字。
    （2）想想兩件神奇寶貝的作用。
    2、交流自學情況：
    （1）學習生字
    （2）說說哪些生字是表示動作的？做動作，記生字
    （3）重點指導“摔、砸”的讀音和筆順、
    （4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸
    （5）再自讀課文，結合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
    可以，有了它，你將。
    三、學習課文、理解內容：
    （1）認真讀文，用“”劃出相關語句，想想“我”為什么會這樣說，這么做？
    （2）小組交流討論，并對課文內容質疑。
    2、交流出示重點語句，師點撥歸納并指導朗讀。
    （1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”
    （聯(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
    （2）“這樣的成績是假的，我才不要呢！”
    （聯(lián)系上下理解“這樣的成績”是不真實的成績，交流為什么這樣的成績不能要。）
    （3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”
    （聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉變的原因。）
    （4）我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。
    （聯(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸一陣”；但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）
    3、針對學生質疑，組織答疑
    四．拓展遷移、感悟道理
    1．朗讀全文
    2．聽寫句子：
    這樣的成績是假的，我才不要呢！
    3．師總結：
    盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。
    你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
    教學效果反饋
    我在教學過程中巧妙地設計了語言訓練，上課伊始，讓學生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事，學生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡，而后又讓學生把板書的內容連起來說一說，學生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內容說清楚，因為學生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎，所以回答有了方向，學生舉手人數(shù)大大增加。
    文中出現(xiàn)了“點金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學生一讀就懂，但是把讀得懂的內容重新放進一句句式中，這就培養(yǎng)了學生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會（怎么樣），在練說中，有些學生開始說出的句子可能不太通順，或只能說出只言片語，于是我隨機引導學生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達，學生們越說越明白，越說越精彩，既理解了文本的難點，又提高了說的水平。
    二年級語文畫風教案及反思篇十五
    每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調動學生原有的生活積累，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗。
    對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：
    師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
    師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。
    通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現(xiàn)出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關情感態(tài)度方面的教學目標。
    由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導。又如，在練習朗讀時，引導孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導孩子在學習小組里互相揣摩，進行合作學習的培養(yǎng)。
    教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風”的.思維過程的三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，不失時機進行板畫，并創(chuàng)設探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”
    趙小藝的畫：
    師：哪個詞讓你感受到風？
    生1：“飄”。
    師板書：旗子飄。
    師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
    生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風了。
    陳丹的畫：
    師：哪個詞讓你感受到“風”？
    生：“彎彎”
    師：想不想看看陳丹的畫。
    生：想。
    師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
    生：很美。
    師：他的畫中有風嗎？
    生：有風，小樹已經(jīng)彎了。
    宋濤的畫：
    宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）。
    師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
    生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。
    就情感態(tài)度而言，首先強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡。在本課中設計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流?！弊寣W生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解就加深了。
    二年級語文畫風教案及反思篇十六
    1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。
    3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調。
    4、繼續(xù)學習提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。
    1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養(yǎng)學生質疑的良好學習習慣。
    2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質，激發(fā)學生臨危不亂，沉著應付。
    教學媒體ppt
    課前學生準備
    充分預習課文
    一、訓練引入，出示課題：
    1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）
    2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊
    過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的認識。
    3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
    二、整體感知、學習字詞：
    1、一聽錄音，了解故事中的角色。
    2、二分節(jié)朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。
    3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……
    豺狗：狡猾……
    4、小組合作學習字詞。
    5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）
    三、朗讀感悟，質疑討論：
    過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現(xiàn)。
    1、出示課文第二節(jié)。
    （1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。
    （2）為“盤算”找近義詞。
    （3）指導朗讀，體會山羊的心情變化。
    （4）師生合作讀第二節(jié)。
    過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節(jié)），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
    2、深入學習3——11節(jié)。
    （1）默讀課文，用心找找山羊的表現(xiàn)（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。
    （2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現(xiàn)在我正在尋找10只獅子?！保ɡ斫狻傲⑹摹保窖驊B(tài)度的堅決）
    （3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）
    （4）同桌分角色讀3——6節(jié)。
    （5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
    是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）
    （6）質疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）
    （7）小組分角色朗讀課文。
    3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰(zhàn)勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）
    四、鞏固字詞，描寫生字：
    1、開火車朗讀詞語。
    2、指導書寫：央、詭、罪。
    3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事。
    一、復習積累，回顧課文：
    1、根據(jù)意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
    2、完成書后寫的練習1。（校對）
    3、師生合作朗讀全文。
    4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？
    二、文本拓展，補充閱讀。
    1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？
    2、小組交流自己故事。
    39、獅子和山羊
    山羊：（沉著、冷靜……）
    以弱勝強
    獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
    對于課文的學習，我主要抓住老山羊的具體表現(xiàn)來感悟整課文。首先集中學習第二節(jié)，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態(tài)，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學，發(fā)現(xiàn)學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學過程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學生示范一遍后，再擴散到全班進行訓練。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學生抓看似矛盾處質疑。
    文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學生僅僅掌握質疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑?！敖庖伞边@一任務，也應交給學生。教師組織學生廣泛思考、發(fā)言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發(fā)學生認真讀書，反復咀嚼語言文字。
    二年級語文畫風教案及反思篇十七
    這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
    １．通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
    ２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)作畫風。
    3．學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
    有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
    引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
    學生：觀察大自然中風動的現(xiàn)象，做小風車，收集幾張畫出風的'圖片。
    老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
    教學時間：2課時。
    教學基本程序。
    教學調整。
    第一課時。
    一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
    １．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
    同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
    個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。
    ２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）。
    自由朗讀，抽讀。
    是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
    ３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
    想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    “宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
    我們再熱情地給他們打聲招呼。
    ４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢?。ò鍟n題）。
    ５．質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。
    怎么畫出風來呢？
    二、初讀課文，認讀生字。
    １．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
    ２．交流：出示詞語，抽讀，正音。
    潔白烏云眨眨眼睛。
    忽然景物斜斜的雨絲。
    旗桿呼呼地轉顯得更美了。
    ３．出示多音字：
    略
    二年級語文畫風教案及反思篇十八
    在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
    我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
    這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
    1、識生字10個，積累詞語5個。
    2、正確朗讀課文。
    3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
    4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
    識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
    通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
    生字卡片、錄音、投影等
    一課時
    一、啟發(fā)談話，揭示課題：
    1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
    2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
    3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）
    4、學習生字：芭
    5、你們想知道什么？
    二、初讀課文，整體感知：
    1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
    2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
    3、自學檢查
    （1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖
    （2）再讀課后的詞語
    （3）請讀——集體讀
    （4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
    （5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
    三、學習課文，提出問題：
    1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
    2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
    3、指導提問。
    自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
    四、精讀課文：
    1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
    （1）指導學生在課文中劃出有關句子
    （2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感
    （3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握
    父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
    2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
    （1）找找課文中有關句子
    （2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關心。
    3、有感情地朗讀課文
    五、拓展練習：
    1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
    2、小組辯論。
    3、大組辯論
    4、教師總結。
    聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
    六、布置作業(yè)：
    a、寫出你的觀點。
    b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
    在這節(jié)課中，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
    二年級語文畫風教案及反思篇十九
    我在教學此課時，采用下列辦法取得較好效果：
    一、猜謎語導入課題激發(fā)興趣。
    在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
    三、總結延伸，拓展認識。
    拓展延伸中，我補充詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！币龑W生想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
    通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的`抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
    二年級語文畫風教案及反思篇二十
    教學目標：
    1、認識12個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。
    2、訓練學生說話能力。
    3、通過多媒體課件增強學生形象思維，了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
    認識一圖上的動物和文中的12個生字，學習句子詞語。
    一、 課前談話
    猜謎語(為課文的學習打下基礎)
    二、激趣導入，學習生字
    (一) 森林里，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當評委，你們愿意嗎?(播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)
    和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧!
    1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。(
    2、火車認讀詞語，注意正音。
    3、去掉圖片和拼音認讀詞語。
    4、出示要求會認讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)
    (二)小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)
    過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的? (學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”)
    學文識字
    (一)初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。(學生自由讀，同桌對讀，互相正音。)
    過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?
    你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢?(以多數(shù)學生的意見為主)
    (二)細讀課文，學習字詞句。(可以先學一、二小節(jié)，也可以先學三、四小節(jié))
    1、學習一、二小節(jié)。
    (1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句。
    (2) 試讀問句，教師點撥。(第一句重點指導)
    (3) 看圖試回答每個問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)
    (4) 采用賽度讀形式朗讀課文。
    (同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
    3、師生對讀。
    4、學習課文第三、四節(jié)。
    (1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?
    (2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
    (3) 分組對讀三、四節(jié)
    過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧!
    整體感知課文。
    過渡：小動物們休息回來了，咱們去看看吧!
    游戲：貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)
    小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!
    生字復習(含拓展)
    比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公
    拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)
    看比賽的時候，老師撿到了三條尾巴，是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。)