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提醒幸福說課稿篇一
《提醒幸?！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實現(xiàn)這個目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達到教學(xué)目標(biāo)。
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
（一）內(nèi)容呈現(xiàn)
（二）對話交流
（1）教師與學(xué)生的對話
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設(shè)計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學(xué)生真誠、平等的對話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。
（2）學(xué)生與教師的對話
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。
（3）學(xué)生與學(xué)生的對話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體（或個體）的互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計陣個四個話題。
話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？
（4）師生與作品對話
語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計了以下話題：
話題2：古人說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢？通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
（四）鏈接生活
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計地以下兩個話題：話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（五）閱讀體驗
學(xué)語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認(rèn)識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達（口頭的、書面的）方式，形成自己的獨特個性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計了以下兩個話題：
1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？
2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
提醒幸福說課稿篇二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！薄Ｎ恼抡Z言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的.句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
提醒幸福。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇三
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
三、獨到的構(gòu)思。
文章的題目是，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……。
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè)?。
2.以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入??新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！?，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
a.“提醒”本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??。
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福??！
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)。
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)?題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
提醒幸福說課稿篇四
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?！?BR> 第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗枺木筒恢挥X暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結(jié)。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
提醒幸福說課稿篇五
1.理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2.學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解、品味句子的含義。
3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2目標(biāo)3。
教學(xué)難點?：
目標(biāo)2。
課前預(yù)習(xí)：
1、至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a、給下列加點的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷（）熠熠奪目（）。
b、解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、討論下面的笑話，導(dǎo)入??新課。
有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為鄧個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人來對老婆婆說："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
1.本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
2、你想老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
答案不要統(tǒng)一，憂慮當(dāng)然也有道理。但快樂確實是源于別人的提醒。
3.總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?！?。
三、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)；
1.自由朗讀或默讀課文。
2、理解文章內(nèi)容。
提示的內(nèi)容：
a作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？
應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時應(yīng)該怎樣，"幸福"時應(yīng)該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當(dāng)然也是"享受幸福"，更應(yīng)該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，io到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。
1."提醒"本來是什么意思？這里又是什么意思？
理解："提醒"本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，"提醒"確實老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來替換。
理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的"文采"就在這些地方。
3.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
五、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對"幸福"是怎樣解說和定義的。每人至少找出三條。
a避去苦難之后的時間是什么？--那就是幸福?。?BR> b幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。）。
六、圍繞以下問題，學(xué)習(xí)余下的課文內(nèi)容。（目標(biāo)3）。
1.回憶《挖薺菜》的對比寫法，想想這樣寫作家想說明什么道理？
2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認(rèn)為的？請用自己的話簡要地總結(jié)。
答案可以不唯一，但是作家認(rèn)為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過、痛過，才會珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話表達出來。
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
4.品味語言的深層含義。（目標(biāo)2）。
a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納："感官的享受"即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如大生能感覺到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美好之處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區(qū)分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。
b.第18自然段的比喻句。（目標(biāo)2）。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從"標(biāo)本"入手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標(biāo)本"的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際未理解。
"機遇……"這些東西很多時候確實帶來幸福.但許多時候也帶來不幸.這就是"鋼鐵的內(nèi)核"，即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
5.談?wù)勀銓φn后練習(xí)題里第一大題中的第2小題兩句話的理解。
七、思考下面問題。
可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂，而是看到很多人在憂慮將來的愁苦時，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時享受幸福的，這在文章的第一節(jié)就說得很清禁；就好比那個老憂慮女兒的老婆婆，不能不說她的憂慮有道理，但她在憂慮中確實忽略了眼前的幸福與快樂，這時提醒一下很有好處。
八、教師小結(jié)。
作家說的要時刻"提醒幸福"，你覺得有道理沒有？
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
九、布置作業(yè)?。
a、完成練習(xí)一。
b、對課后作業(yè)?中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
c、寫一段文字，記敘自己感受幸福時候的人、事，以及心情，中間要有議論。
十、說課精要：希望從學(xué)生的自由發(fā)揮中，能看見他們的創(chuàng)造性。
十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入??（討論）--默讀--提問--解答--交流--對比閱讀-自由發(fā)表意見----小結(jié)。
十二、教學(xué)后記：
提醒幸福說課稿篇六
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
對語言的理解品味
一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?BR> 生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學(xué)們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問題。
提醒幸福說課稿篇七
《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
提醒幸福。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇八
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入??課文。
1、新課導(dǎo)語?：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇九
回到故鄉(xiāng)，不禁感慨良多——一種久別重逢的親切感從心中涌了出來。
漫步在古色古香的街道上，我小小的心里，擠滿了快樂。眼里，耳中，心上全然一新。天是那么藍(lán)，山是那么的綠，空氣是那么的清新。我貪婪地呼吸著，在悅耳的鳥鳴聲中，我情有獨鐘地欣賞著。走入年老的古屋，一朵鮮紅的小紅花霎時映入眼簾。她孤傲地挺立在黑白的院子中，加上沾著晶瑩的綠葉的扶持，甚是郎才女貌，比起天空中燦爛的太陽，也有過之而無不及。
花盆旁，表弟靜靜地佇立著?？此巧岵坏玫臉幼印Ｏ氡匾驳群蛟S久。下意識地，我邁著輕快的步伐走了過去。然而他竟然捕捉到我的聲音：“表哥，看！開花了，多美啊！”瘦小的表弟開心得直拍手掌。
“是??！”表弟向來都
愛
種花，因而我也不足為奇地稱心道。
他對盛開的小紅花露出了疼惜的微笑，早晨的陽光灑滿了他和小紅花一身燦亮的金光。含笑的小人兒抬起頭對我說：“實在太美了，尤其是那紅艷艷的顏色。我好喜歡哩?！?BR> “那如果開的花不是紅色呢？”我拿他開著玩笑。
“其實我一開始并不知道開的花全是紅色的。”他卻不由分想，及時回答道，“但是我覺得很幸福啊?！?BR> 我愣了，那一刻，不由地任大腦在美中流連往返，任心在美中起伏，任身體在美中佇立。
恰似黎明的第一縷曙光劃破寂靜的黑暗的.天際，爾后越來越亮……
“之所以種花，是因為不管花開了，不管是
什么
顏色的，都喜歡?！?BR> 平平凡凡的一件事見證了不平凡的直理——幸福無處不在，我們?nèi)鄙俚牟⒉皇切腋?，缺少的是發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼。
來吧！讓我們提醒幸福，讓我們播撒陽光般的幸福到別人心中，讓我們昂起頭，向這個充滿生機的美麗的星球高歌——“我很幸福?！?BR> 提醒幸福說課稿篇十
又是一個母親節(jié)，我的心情并不算好，繁忙的學(xué)習(xí)使我焦頭爛額，身體疲憊不堪。一心只想趕快放學(xué)回家，早已將老師叮囑的給媽媽買束花這項光榮任務(wù)拋到了九霄云外，于是，這個母親節(jié)我沒有給母親買禮物。
匆忙回到家，進了家門就看到母親捂著肚子表情痛苦地在椅子上蜷縮著，我臉色一變，來不及放下書包，就忙問:“媽，你怎么了？”
椅子上的母親抬起了頭，道：“沒事，就是昨天吃了不合適的東西，今天胃疼一直拉肚子，下午請了半天假在家休息。”
我點點頭，心里想著，怪不得今天回來的這么早，以往可都是我先到家啊。想完后我又問了一句：“現(xiàn)在怎么樣？”
“沒事了，咱們等會出去洗澡吧，捎帶你回來了一起去逛個街?！蹦赣H抬頭看著我道，臉上有一些蒼白。
估計我臉色比她好不到哪兒去，累了一天，在路上又奔波了一個小時，最想的自然是在家休息，但我的確應(yīng)該去洗個澡了，再看看她的確沒什么大礙，于是答應(yīng)了。
將近一個半小時后，我與母親從澡堂里出來，她提議帶我去書店，這時我那像灌了鉛的沉重的雙腿終于有了一絲前進的動力，我一直心儀一本畢淑敏老師的。
散文。
集，這下有機會買了，忙不迭的朝母親點頭。于是我們?nèi)チ藭辍?BR> 母親給我父親打了個電話，讓他到書店接我們。到了書店，看到門口有張宣傳單，關(guān)于店里開甜點區(qū)的事，上面五花八門的甜點吸引了我的眼球，母親在旁邊默默站著，過了一會突然問我：“你喜歡奶茶嗎？”
我點了點頭，想了想，又搖搖頭，道：“相比奶茶，我更喜歡卡布奇諾。”
母親哦了一聲，像是懂了什么，然后我們進了書店。
興高采烈地買下那本《畢淑敏散文集》，我迫不及待地給新書拆了封，翻開泛著紙墨香氣的書頁，第一篇文章的標(biāo)題赫然：提醒幸福。
這標(biāo)題引起了我的極大興趣。可這是爸爸已經(jīng)到了，于是只能戀戀不舍地合上書，乖乖去吃飯。
鑒于我這次期中考得還算不錯，媽媽特地獎勵我，給我要了一份肯德基，然后去了超市的地下餐廳。
媽媽大概是因為沒什么胃口，吃的最快，然后想帶我去逛超市。
有一下沒一下地用小勺吃著雪頂焦糖布丁，心里越來越擔(dān)心，她胃還沒完全好，有力氣提籃子嗎？她……正想著，坐在對面的爸爸對我說：“去看看你媽，怎么還不回來?！?BR> 我趕緊點了點頭，進了超市才發(fā)現(xiàn)她在哪里我都不知道，這么大的商場，要找到她何嘗容易？“女人逛超市應(yīng)該會買自己喜歡的東西”，我心想，可她喜歡買什么呢？我突然發(fā)現(xiàn)我竟然連她的喜好都不了解，這個女兒做的簡直太失敗了。只隱隱約約記得她說要去買花生油，于是猶猶豫豫地去了買花生油的那一區(qū)域，只能碰碰運氣了。
萬幸，當(dāng)我看到那熟悉的背影時，即使我不信上帝也要感謝他了，還好沒什么事。我從她背后抱著她，輕輕叫了聲：“媽?！彼D(zhuǎn)過頭，驚喜地看著我，問：“你怎么進來啦，我給你買了蛋糕，快幫我看看花生油是買大桶還是小桶。”
她和我說話時臉上帶著笑容，但是手捂著肚子，嘴唇也有些發(fā)白。
我拿起在她腳下的購物籃，心里猛得一震，可真不輕，看來真是提不動才放下了，心里一邊想著，嘴上一邊給她提意見：“要是吃慣了的牌子就買大的，沒吃過的就先買小的嘗嘗?！?BR> 我抓起籃子里的蛋糕盒，當(dāng)我看到上面印著卡布奇諾派的字樣時，眼睛瞬間濕潤了，怎么都覺得旁邊貨架上的辣醬菜辣到我的眼睛。
母親很快挑好了油，我們趕緊付賬回家，出去的時候外面下著小雨，此時我說不出那是什么心情，大概是愧疚，又或者是幸福。應(yīng)該是幸福吧，不然為什么我在下著小雨的夜里也會感到渾身的溫暖呢？在這個夜晚，我未曾觸碰過《提醒幸?！愤@篇文章背后的故事，卻早已深切領(lǐng)會了它的含義。在這無比繁忙的現(xiàn)代生活中，我們總覺得自己不幸福，但如果你認(rèn)真提醒自己去發(fā)現(xiàn)它，就會明白他就在離你不遠(yuǎn)的地方，那么近，那么觸手可及。
回家。書桌，臺燈，散文集。再次翻開散著書墨香氣的紙頁，看著那篇名為“提醒幸?！蔽恼?，里面有這樣一段話：
在生活中我們總是提醒自己不要忽略錯誤，可你是否提醒過自己不要忽略幸福？
是啊，是否提醒過自己不要忽略幸福。
提醒幸福說課稿篇十一
我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關(guān)切著你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時候，自己不停地對自己說：“千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨……”我們已經(jīng)習(xí)慣了在提醒中過日子。看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時，我們甚至?xí)阂獾仄砼物L(fēng)暴早些到來。
風(fēng)暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險畢竟有限，世上無法預(yù)計的災(zāi)難卻是無限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。
當(dāng)風(fēng)暴的尾巴終于遠(yuǎn)去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。
提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當(dāng)……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。
享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。
人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。
世上有預(yù)報臺風(fēng)的，有預(yù)報蝗蟲的，有預(yù)報瘟疫的，有預(yù)報地震的。沒有人預(yù)報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。
幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓……。
它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家研究，有意注意的結(jié)果比無意要好得多。
當(dāng)春天來臨的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！
所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香噴噴的面包。
所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有無數(shù)孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
所以，當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。因為天地?zé)o常，總有一天你會失去他們，會無限追悔此刻的時光。
幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過。
提醒幸福說課稿篇十二
我是一盞臺燈，時刻守候著火星一百天沖刺的主人的生活和學(xué)習(xí)。
款款的碎步由遠(yuǎn)而近，清幽的香味由淡而濃，白雪公主般的主人進房來擰亮了我。主人的眼睛和我的燈光一樣朦朧，我隨著她的眼光望去——墻壁上明星的眼神充滿誘惑。此時，我的時鐘顯示為8：30,主人晚到了半個小時。她身上的香味清楚的告訴我，這半小時她就花在自我“修飾”上。成然，美是需要創(chuàng)造的，可創(chuàng)造是需要時間的。
一道數(shù)學(xué)題讓她細(xì)長的“眉毛”，緊鎖，兩眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么難的題目啊。主人隨手打開錄音機，房里頓時飄蕩著薩克斯浪漫的音符，但凱麗沒能幫她找到解題的靈感。五分鐘后，這道題被拐在一邊，稿紙皺巴巴的。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月……”主人斜躺在床上，一邊吟誦著《將進灑》。一邊品嘗著咖啡——那是母親煮來給她學(xué)習(xí)疲勞后提神的?？Х让爸鵁釟?，朦朧了她的眼睛。她站起來在房間里扭起腰骨，仿佛舞臺上的明星，那么耀眼。
隨后語文書被她修長的手指隨意地翻開，指甲是鮮紅的。她開始預(yù)習(xí)《提醒幸福》，可是主人忍不住時常抬起她好看的臉，一會兒看見周杰倫在沖她微笑，一會兒又像聽見張惠妹動感的歌聲，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是許多茫然。
讀完《提醒幸?！?，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到這里，主人又啜了一口咖啡，書被主人就這樣無情的扔在一邊。
一個大大的懶腰，一個長長的呵欠聲過后，我就被關(guān)上了。
我嘆息著主人渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會珍惜幸福。
提醒幸福說課稿篇十三
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時間一課時。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?！?BR> 第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的.東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
提醒幸福說課稿篇十四
下課的鈴聲響了，剛才老師讀的畢淑敏的《提醒幸?！穮s仍舊縈繞在我的耳際，像那溫馨的樂曲令人回味無窮，像那哲人的經(jīng)典語錄引人深思。
人們往往是刻意地追求幸福，努力地追尋自己的幸福，有的人為之奮斗了一生，到頭來卻發(fā)現(xiàn)原來幸福就在自己走著的路上，而自己卻無法享受幸福。
那么，有人要說，幸福在哪里呢?
其實，幸福就是這么簡單，有時候它就是一縷溫暖的陽光;有時候它就是一杯熱好的牛奶;有時候它就是一句深深的叮嚀;有時候它就是一個會意的眼神;有時候它就是一種平平淡淡的真實。
學(xué)會感受幸福吧，其實，它就在我們的身邊，只要你敞開自己的心靈，仔細(xì)體味，仔細(xì)品嘗，幸福就像陽光，幸福就像空氣，時刻圍繞在我們的身邊，只要你愿意，你隨時都會享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因為幸福就藏在我們的心中。
提醒幸福說課稿篇一
《提醒幸?！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實現(xiàn)這個目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達到教學(xué)目標(biāo)。
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
（一）內(nèi)容呈現(xiàn)
（二）對話交流
（1）教師與學(xué)生的對話
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設(shè)計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學(xué)生真誠、平等的對話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。
（2）學(xué)生與教師的對話
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。
（3）學(xué)生與學(xué)生的對話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體（或個體）的互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計陣個四個話題。
話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？
（4）師生與作品對話
語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計了以下話題：
話題2：古人說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢？通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
（四）鏈接生活
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計地以下兩個話題：話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（五）閱讀體驗
學(xué)語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認(rèn)識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達（口頭的、書面的）方式，形成自己的獨特個性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計了以下兩個話題：
1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？
2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
提醒幸福說課稿篇二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！薄Ｎ恼抡Z言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的.句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
提醒幸福。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇三
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
三、獨到的構(gòu)思。
文章的題目是，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……。
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè)?。
2.以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入??新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！?，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
a.“提醒”本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??。
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福??！
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)。
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)?題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
提醒幸福說課稿篇四
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?！?BR> 第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗枺木筒恢挥X暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結(jié)。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
提醒幸福說課稿篇五
1.理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2.學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解、品味句子的含義。
3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2目標(biāo)3。
教學(xué)難點?：
目標(biāo)2。
課前預(yù)習(xí)：
1、至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a、給下列加點的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷（）熠熠奪目（）。
b、解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、討論下面的笑話，導(dǎo)入??新課。
有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為鄧個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人來對老婆婆說："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
1.本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
2、你想老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
答案不要統(tǒng)一，憂慮當(dāng)然也有道理。但快樂確實是源于別人的提醒。
3.總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?！?。
三、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)；
1.自由朗讀或默讀課文。
2、理解文章內(nèi)容。
提示的內(nèi)容：
a作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？
應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時應(yīng)該怎樣，"幸福"時應(yīng)該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當(dāng)然也是"享受幸福"，更應(yīng)該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，io到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。
1."提醒"本來是什么意思？這里又是什么意思？
理解："提醒"本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，"提醒"確實老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來替換。
理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的"文采"就在這些地方。
3.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
五、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對"幸福"是怎樣解說和定義的。每人至少找出三條。
a避去苦難之后的時間是什么？--那就是幸福?。?BR> b幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。）。
六、圍繞以下問題，學(xué)習(xí)余下的課文內(nèi)容。（目標(biāo)3）。
1.回憶《挖薺菜》的對比寫法，想想這樣寫作家想說明什么道理？
2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認(rèn)為的？請用自己的話簡要地總結(jié)。
答案可以不唯一，但是作家認(rèn)為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過、痛過，才會珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話表達出來。
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
4.品味語言的深層含義。（目標(biāo)2）。
a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納："感官的享受"即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如大生能感覺到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美好之處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區(qū)分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。
b.第18自然段的比喻句。（目標(biāo)2）。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從"標(biāo)本"入手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標(biāo)本"的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際未理解。
"機遇……"這些東西很多時候確實帶來幸福.但許多時候也帶來不幸.這就是"鋼鐵的內(nèi)核"，即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
5.談?wù)勀銓φn后練習(xí)題里第一大題中的第2小題兩句話的理解。
七、思考下面問題。
可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂，而是看到很多人在憂慮將來的愁苦時，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時享受幸福的，這在文章的第一節(jié)就說得很清禁；就好比那個老憂慮女兒的老婆婆，不能不說她的憂慮有道理，但她在憂慮中確實忽略了眼前的幸福與快樂，這時提醒一下很有好處。
八、教師小結(jié)。
作家說的要時刻"提醒幸福"，你覺得有道理沒有？
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
九、布置作業(yè)?。
a、完成練習(xí)一。
b、對課后作業(yè)?中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
c、寫一段文字，記敘自己感受幸福時候的人、事，以及心情，中間要有議論。
十、說課精要：希望從學(xué)生的自由發(fā)揮中，能看見他們的創(chuàng)造性。
十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入??（討論）--默讀--提問--解答--交流--對比閱讀-自由發(fā)表意見----小結(jié)。
十二、教學(xué)后記：
提醒幸福說課稿篇六
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
對語言的理解品味
一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?BR> 生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學(xué)們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問題。
提醒幸福說課稿篇七
《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
提醒幸福。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇八
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
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1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入??課文。
1、新課導(dǎo)語?：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng)造幸福。
提醒幸福說課稿篇九
回到故鄉(xiāng)，不禁感慨良多——一種久別重逢的親切感從心中涌了出來。
漫步在古色古香的街道上，我小小的心里，擠滿了快樂。眼里，耳中，心上全然一新。天是那么藍(lán)，山是那么的綠，空氣是那么的清新。我貪婪地呼吸著，在悅耳的鳥鳴聲中，我情有獨鐘地欣賞著。走入年老的古屋，一朵鮮紅的小紅花霎時映入眼簾。她孤傲地挺立在黑白的院子中，加上沾著晶瑩的綠葉的扶持，甚是郎才女貌，比起天空中燦爛的太陽，也有過之而無不及。
花盆旁，表弟靜靜地佇立著?？此巧岵坏玫臉幼印Ｏ氡匾驳群蛟S久。下意識地，我邁著輕快的步伐走了過去。然而他竟然捕捉到我的聲音：“表哥，看！開花了，多美啊！”瘦小的表弟開心得直拍手掌。
“是??！”表弟向來都
愛
種花，因而我也不足為奇地稱心道。
他對盛開的小紅花露出了疼惜的微笑，早晨的陽光灑滿了他和小紅花一身燦亮的金光。含笑的小人兒抬起頭對我說：“實在太美了，尤其是那紅艷艷的顏色。我好喜歡哩?！?BR> “那如果開的花不是紅色呢？”我拿他開著玩笑。
“其實我一開始并不知道開的花全是紅色的。”他卻不由分想，及時回答道，“但是我覺得很幸福啊?！?BR> 我愣了，那一刻，不由地任大腦在美中流連往返，任心在美中起伏，任身體在美中佇立。
恰似黎明的第一縷曙光劃破寂靜的黑暗的.天際，爾后越來越亮……
“之所以種花，是因為不管花開了，不管是
什么
顏色的，都喜歡?！?BR> 平平凡凡的一件事見證了不平凡的直理——幸福無處不在，我們?nèi)鄙俚牟⒉皇切腋?，缺少的是發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼。
來吧！讓我們提醒幸福，讓我們播撒陽光般的幸福到別人心中，讓我們昂起頭，向這個充滿生機的美麗的星球高歌——“我很幸福?！?BR> 提醒幸福說課稿篇十
又是一個母親節(jié)，我的心情并不算好，繁忙的學(xué)習(xí)使我焦頭爛額，身體疲憊不堪。一心只想趕快放學(xué)回家，早已將老師叮囑的給媽媽買束花這項光榮任務(wù)拋到了九霄云外，于是，這個母親節(jié)我沒有給母親買禮物。
匆忙回到家，進了家門就看到母親捂著肚子表情痛苦地在椅子上蜷縮著，我臉色一變，來不及放下書包，就忙問:“媽，你怎么了？”
椅子上的母親抬起了頭，道：“沒事，就是昨天吃了不合適的東西，今天胃疼一直拉肚子，下午請了半天假在家休息。”
我點點頭，心里想著，怪不得今天回來的這么早，以往可都是我先到家啊。想完后我又問了一句：“現(xiàn)在怎么樣？”
“沒事了，咱們等會出去洗澡吧，捎帶你回來了一起去逛個街?！蹦赣H抬頭看著我道，臉上有一些蒼白。
估計我臉色比她好不到哪兒去，累了一天，在路上又奔波了一個小時，最想的自然是在家休息，但我的確應(yīng)該去洗個澡了，再看看她的確沒什么大礙，于是答應(yīng)了。
將近一個半小時后，我與母親從澡堂里出來，她提議帶我去書店，這時我那像灌了鉛的沉重的雙腿終于有了一絲前進的動力，我一直心儀一本畢淑敏老師的。
散文。
集，這下有機會買了，忙不迭的朝母親點頭。于是我們?nèi)チ藭辍?BR> 母親給我父親打了個電話，讓他到書店接我們。到了書店，看到門口有張宣傳單，關(guān)于店里開甜點區(qū)的事，上面五花八門的甜點吸引了我的眼球，母親在旁邊默默站著，過了一會突然問我：“你喜歡奶茶嗎？”
我點了點頭，想了想，又搖搖頭，道：“相比奶茶，我更喜歡卡布奇諾。”
母親哦了一聲，像是懂了什么，然后我們進了書店。
興高采烈地買下那本《畢淑敏散文集》，我迫不及待地給新書拆了封，翻開泛著紙墨香氣的書頁，第一篇文章的標(biāo)題赫然：提醒幸福。
這標(biāo)題引起了我的極大興趣。可這是爸爸已經(jīng)到了，于是只能戀戀不舍地合上書，乖乖去吃飯。
鑒于我這次期中考得還算不錯，媽媽特地獎勵我，給我要了一份肯德基，然后去了超市的地下餐廳。
媽媽大概是因為沒什么胃口，吃的最快，然后想帶我去逛超市。
有一下沒一下地用小勺吃著雪頂焦糖布丁，心里越來越擔(dān)心，她胃還沒完全好，有力氣提籃子嗎？她……正想著，坐在對面的爸爸對我說：“去看看你媽，怎么還不回來?！?BR> 我趕緊點了點頭，進了超市才發(fā)現(xiàn)她在哪里我都不知道，這么大的商場，要找到她何嘗容易？“女人逛超市應(yīng)該會買自己喜歡的東西”，我心想，可她喜歡買什么呢？我突然發(fā)現(xiàn)我竟然連她的喜好都不了解，這個女兒做的簡直太失敗了。只隱隱約約記得她說要去買花生油，于是猶猶豫豫地去了買花生油的那一區(qū)域，只能碰碰運氣了。
萬幸，當(dāng)我看到那熟悉的背影時，即使我不信上帝也要感謝他了，還好沒什么事。我從她背后抱著她，輕輕叫了聲：“媽?！彼D(zhuǎn)過頭，驚喜地看著我，問：“你怎么進來啦，我給你買了蛋糕，快幫我看看花生油是買大桶還是小桶。”
她和我說話時臉上帶著笑容，但是手捂著肚子，嘴唇也有些發(fā)白。
我拿起在她腳下的購物籃，心里猛得一震，可真不輕，看來真是提不動才放下了，心里一邊想著，嘴上一邊給她提意見：“要是吃慣了的牌子就買大的，沒吃過的就先買小的嘗嘗?！?BR> 我抓起籃子里的蛋糕盒，當(dāng)我看到上面印著卡布奇諾派的字樣時，眼睛瞬間濕潤了，怎么都覺得旁邊貨架上的辣醬菜辣到我的眼睛。
母親很快挑好了油，我們趕緊付賬回家，出去的時候外面下著小雨，此時我說不出那是什么心情，大概是愧疚，又或者是幸福。應(yīng)該是幸福吧，不然為什么我在下著小雨的夜里也會感到渾身的溫暖呢？在這個夜晚，我未曾觸碰過《提醒幸?！愤@篇文章背后的故事，卻早已深切領(lǐng)會了它的含義。在這無比繁忙的現(xiàn)代生活中，我們總覺得自己不幸福，但如果你認(rèn)真提醒自己去發(fā)現(xiàn)它，就會明白他就在離你不遠(yuǎn)的地方，那么近，那么觸手可及。
回家。書桌，臺燈，散文集。再次翻開散著書墨香氣的紙頁，看著那篇名為“提醒幸?！蔽恼?，里面有這樣一段話：
在生活中我們總是提醒自己不要忽略錯誤，可你是否提醒過自己不要忽略幸福？
是啊，是否提醒過自己不要忽略幸福。
提醒幸福說課稿篇十一
我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關(guān)切著你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時候，自己不停地對自己說：“千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨……”我們已經(jīng)習(xí)慣了在提醒中過日子。看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時，我們甚至?xí)阂獾仄砼物L(fēng)暴早些到來。
風(fēng)暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險畢竟有限，世上無法預(yù)計的災(zāi)難卻是無限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。
當(dāng)風(fēng)暴的尾巴終于遠(yuǎn)去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。
提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當(dāng)……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。
享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。
人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。
世上有預(yù)報臺風(fēng)的，有預(yù)報蝗蟲的，有預(yù)報瘟疫的，有預(yù)報地震的。沒有人預(yù)報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。
幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓……。
它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家研究，有意注意的結(jié)果比無意要好得多。
當(dāng)春天來臨的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！
所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香噴噴的面包。
所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有無數(shù)孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
所以，當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。因為天地?zé)o常，總有一天你會失去他們，會無限追悔此刻的時光。
幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過。
提醒幸福說課稿篇十二
我是一盞臺燈，時刻守候著火星一百天沖刺的主人的生活和學(xué)習(xí)。
款款的碎步由遠(yuǎn)而近，清幽的香味由淡而濃，白雪公主般的主人進房來擰亮了我。主人的眼睛和我的燈光一樣朦朧，我隨著她的眼光望去——墻壁上明星的眼神充滿誘惑。此時，我的時鐘顯示為8：30,主人晚到了半個小時。她身上的香味清楚的告訴我，這半小時她就花在自我“修飾”上。成然，美是需要創(chuàng)造的，可創(chuàng)造是需要時間的。
一道數(shù)學(xué)題讓她細(xì)長的“眉毛”，緊鎖，兩眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么難的題目啊。主人隨手打開錄音機，房里頓時飄蕩著薩克斯浪漫的音符，但凱麗沒能幫她找到解題的靈感。五分鐘后，這道題被拐在一邊，稿紙皺巴巴的。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月……”主人斜躺在床上，一邊吟誦著《將進灑》。一邊品嘗著咖啡——那是母親煮來給她學(xué)習(xí)疲勞后提神的?？Х让爸鵁釟?，朦朧了她的眼睛。她站起來在房間里扭起腰骨，仿佛舞臺上的明星，那么耀眼。
隨后語文書被她修長的手指隨意地翻開，指甲是鮮紅的。她開始預(yù)習(xí)《提醒幸福》，可是主人忍不住時常抬起她好看的臉，一會兒看見周杰倫在沖她微笑，一會兒又像聽見張惠妹動感的歌聲，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是許多茫然。
讀完《提醒幸?！?，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到這里，主人又啜了一口咖啡，書被主人就這樣無情的扔在一邊。
一個大大的懶腰，一個長長的呵欠聲過后，我就被關(guān)上了。
我嘆息著主人渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會珍惜幸福。
提醒幸福說課稿篇十三
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時間一課時。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?！?BR> 第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的.東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
提醒幸福說課稿篇十四
下課的鈴聲響了，剛才老師讀的畢淑敏的《提醒幸?！穮s仍舊縈繞在我的耳際，像那溫馨的樂曲令人回味無窮，像那哲人的經(jīng)典語錄引人深思。
人們往往是刻意地追求幸福，努力地追尋自己的幸福，有的人為之奮斗了一生，到頭來卻發(fā)現(xiàn)原來幸福就在自己走著的路上，而自己卻無法享受幸福。
那么，有人要說，幸福在哪里呢?
其實，幸福就是這么簡單，有時候它就是一縷溫暖的陽光;有時候它就是一杯熱好的牛奶;有時候它就是一句深深的叮嚀;有時候它就是一個會意的眼神;有時候它就是一種平平淡淡的真實。
學(xué)會感受幸福吧，其實，它就在我們的身邊，只要你敞開自己的心靈，仔細(xì)體味，仔細(xì)品嘗，幸福就像陽光，幸福就像空氣，時刻圍繞在我們的身邊，只要你愿意，你隨時都會享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因為幸福就藏在我們的心中。