寫心得體會可以幫助我們形成良好的思考和總結(jié)能力，提升自我認知。寫心得體會時，可以結(jié)合具體的案例和實踐經(jīng)驗，增加可信度和說服力。以下是小編為大家精心整理的心得體會范文，供大家參考與借鑒。
教學設計教案心得體會和方法篇一
觀察物體（1）。
上課時間：4月11日，累計課時：28。
教學內(nèi)容：p41頁，想想做做第1-2題。
教學目的：
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實際或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
教學重點：會辯認從正面，側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學準備：學生每兩人準備12塊同樣大的正方體木塊。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示例題的掛圖。
聰明的小鴨用正方體擺成了以下幾幅圖。
二、師生探究。
1．數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個小正方體擺成？
2、擺一擺。
3看一看。
分別從正面、側(cè)面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？
3．畫一畫。
試著把自己看到的圖形畫在紙上。
提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面看呢？
4．小結(jié)。
不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習。
1．做“想想做做”第1題。
（1）提問：題目要求我們做哪幾件事？
（2）指名回答題目中的兩個問題。
2．做“想想做做”第2題。
先明確題目要求。
3．做“想想做做”第3題。
出示不同的擺放要求。
全班交流。
四、課堂小結(jié)。
學習過程：
兩人合作試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。
展示學生畫的結(jié)果。比一比。
各自默讀題目。
獨立操作，觀察，然后同桌檢查。
讓學生擺物體，連線，再回答問題。
觀察物體（2）。
上課時間：4月12日，累計課時：29。
教學內(nèi)容：完成想想做做3到6題。
教學目標。
1．通過拼擺成的物體的觀察，知道它對應的視圖形狀，知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能同也可能不同。
2．能根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應形狀的物體，培養(yǎng)學生冷靜思考問題的能力。
3．。
教學重、難點：根據(jù)指定視圖拼擺對應的物體。
教學準備：小正方體若干。
教學過程：
教師活動：
一．組織活動。
準備第3題的正方體。
老師進行評講。
二．做第4題。
出示第4題。
老師歸納小結(jié)。
三．做第5題。
出示題目意思。
集體進行交流。
三．做第6題。
數(shù)圖形的個數(shù)。
四，做思考題。
老師說說要求。
集體交流思考題。
四．全課總結(jié)。
問：今天我們主要練習了些什么。
學生活動。
學生開始按要求擺分小組開始活動。老師巡視，進行指導。
學生觀察第4題，指名回答。
學生理解題意，學生獨立進行拼搭，讓學生感知必須用4個小正方體才能搭成這樣的模型。
學生獨立數(shù)，再進行交流，必要時再用小正方體擺擺。
學生完成，老師進行巡視指導。
教學設計教案心得體會和方法篇二
人教社《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）語文》（以下簡稱“新教材”）在我省試用已近三年。我們在使用新教材的過程中，努力探索提高其中文言文教學質(zhì)量的方法。我們認為，以文言實詞為重心，是抓好文言文教學的可行方法之一。
一、為何要以文言實詞為文言文教學重心？
首先，這是由以單音節(jié)為主的文言實詞在文言文中所處的位置決定的。眾所周知，文章是由語言符號（文字）組成的有機整體。其之所以成為有機整體，說到底，主要依賴的是實詞的組合（詞序），而虛詞只起聯(lián)結(jié)的作用--這一點，無論現(xiàn)代文還是文言文皆然。有人將實詞喻為建筑中的轉(zhuǎn)瓦木石，將虛詞喻為灰沙泥漿，正形象地說明了兩者的地位、作用。再者，文言實詞在任何一篇文言文中所占比例，也是處于絕對優(yōu)勢的。一篇文言文，如果有許多實詞的意義不甚明了，就無法讀懂；而虛詞，對于讀懂一篇文言文的重要性，卻遠非如此之大。--至于對虛詞意義、作用的把握，說到底，還得歸于對實詞的意義的把握（見下文所論）。所以，我們以為，對于高中生來說，在其學習課程較多（語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美及計算機等），文言功底相對較薄，既已掌握的文言實詞數(shù)量較少（就其初中階段學習文言文的一般情況而言）的情況下，在新教材所收文言文難度較舊教材更大（這是有目共睹的）的前提下，努力從教與學兩方面下工夫，力爭在較短時期內(nèi)（三年）掌握盡可能多些的文言實詞，正是現(xiàn)實的要求。
實詞的重要性還集中體現(xiàn)在與其它文言基礎知識的不可分割的聯(lián)系上。
實詞本身就是一個音、形、義的綜合體，抓住實詞教學，就是抓住了這三方面的教學，就掃除了理解文意的主要障礙（虛詞數(shù)量少，姑不論）。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章層次乃至全篇的思想內(nèi)容等；而文化常識、文學常識以及語法、修辭等方面的知識，也均與實詞緊密相關(guān)。至于虛詞，其作用、意義雖不可忽視，但歸根結(jié)底，對虛詞的把握絕然不能不顧語句的意義而去硬性記憶或只關(guān)注虛詞的形式（字面、所處位置等），只能且必須依據(jù)虛詞所在語句的含義去加以揣摩、把握。--有關(guān)理論告訴我們：虛詞所表示的種種關(guān)系（并列、承接、遞進、選擇、因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設、目的關(guān)系）、語氣（陳述、疑問、祈使、感嘆），對形容詞、動詞的修飾限制，對處所、時間、原因、方式、對象的引進以及同詞、短語、句子的連接等，無一不建立在實詞的意義基礎之上，虛詞只是使這些關(guān)系、語氣等等更加顯明或更加精確些而已?？梢?，只有抓住語句中的實詞，了解語句的實際意義，才能更好地把握虛詞的用法、意義。要言之，提倡以實詞為文言文學習的重心，并非置虛詞于不管不顧之地，而恰恰是為了更好、更合理地學好虛詞。
由于上述種種考慮，我們才確定在文言文教學中，以實詞為重心，以點帶面，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，以期獲得更好些的教學效果。
二、具體方法的探索。
為使上述設想獲得一定效果，我們在教學新教材文言文的過程中，除了向?qū)W生講清文言實詞如前所述的重要性之外，還嘗試運用如下一些方法。
1、內(nèi)主外輔，抓定數(shù)，求擴充：
根據(jù)“大綱”閱讀“淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”、“重點掌握常見的150個文言實詞”等要求，我們確定“內(nèi)主外輔”的原則，抓實詞訓練的定數(shù)（150個），并探尋在此基礎之上盡可能擴大掌握實詞數(shù)量的可能路徑。所謂“內(nèi)主”，即以新教材為主要訓練材料，在反復閱讀、背誦的過程中，強化實詞訓練，逐次推進，力爭使學生早日“達標”--掌握常見的150個文言實詞。所謂“外輔”，即以推薦課外閱讀文言文（含詩詞）為輔助手段，在增加學生閱讀文言文量的同時，使其文言文語感得到增強，并盡可能于此過程中自覺地掌握一定數(shù)量（教師不作嚴格限制）的課內(nèi)未要求掌握的文言實詞。為此我們除了將“大綱”后“附錄三”中所列《論語》《三國演義》《紅樓夢》（當然后二者非嚴格意義上的文言讀本）推薦給學生外，還增加了《古文觀止》這一舊時流傳極廣的讀本，并《唐詩三百首詳釋》（喻守真）、《宋詩選注》（錢鐘書）、《宋詞選》（胡云翼），作為上述書目的補充，讓學生于課余抽時間選讀。
2、“排除法”：
在文言文學習過程中，學生必然會遇到大量的實詞，有些會是相當生疏的，甚至令人不知所云，遇此，學生往往會對文言文學習失去信心--這樣，對前述文言實詞的基本訓練就必然會產(chǎn)生一些負面影響。要使學生增強信心，就必須使他們學而得法，學有成效，方利于上述的基本訓練。為此，我們提出“排除法”，讓學生在學習中嘗試。排除法實際上就是將實詞大致分為“基本詞”、“名稱詞”、“生僻詞”、“常見實詞”四類，讓學生將主要精力用于“常見實詞”上。這種分法當然僅僅是為了實用，學生易懂，操作起來也并不困難：（1）所謂“基本詞”，即指那些古今意義基本無變化的詞，學生一望可知，故不必作為知識點去學，可以“排除”之。（2）“名稱詞”包括人名、地名、官職名等專有名詞--如果說得細一些，就涉及王力先生在其《詩詞格律》中為名詞分出的十一小類：天文，時令，地理，宮室，服飾，器用，植物，動物，人倫，人事，形體--對于這些詞，竊以為高中學生只要了解即可，無須深鉆（但我們決不反對學生對此進行深入地鉆研），當也在“排除”之列。其中，如果遇到一些與文意密切相關(guān)的名詞（如人事類），教師只要講清楚，相信學生于理解上也不會有多大的困難。（3）“生僻詞”較少，在文言文尤其是“淺易文言文”中出現(xiàn)的頻率小，閱讀時可借助注釋或查字、詞典去加以了解，不要求掌握，也就可以不把它“放在心上”、“排除”在學習任務之外了。以上三類詞，都不應成為高中學生學習文言文的負擔，學生在學習過程中可將它們輕卸一旁，將精力集中于常見實詞的訓練上。
3、聯(lián)想法；
中某一實詞的具體含義。如果在平時，尚可借助字、詞典去查尋，但在無工具書的情況下（如考場上），如何推敲、確定詞義？我們提出“聯(lián)想法”，即：根據(jù)給出的單音節(jié)實詞，推想出含有這個字（語素）的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)（一般應為雙音節(jié)）詞--寧可推想得多些，不宜過少--再從推想出的雙音節(jié)詞中挑選，以“可以帶入該詞所在語句使該語句得到最合理準確的解釋”為一般原則，對挑選出的雙音節(jié)詞加以推敲，從而確定一個最佳的雙音節(jié)詞。進一步，考慮到問題的復雜性，也可在此基礎上，再推想出雖不含有原單音節(jié)實詞（或字、語素），但與已推想出的雙音節(jié)實詞中的某一個在意義上有關(guān)聯(lián)的新的雙音節(jié)實詞，以增加上述選擇的命中率。如：
（1）彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。
（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。
（3）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。
欲確定上三例中“節(jié)”的準確含義，可按照上述“聯(lián)想法”推想：
節(jié)--竹節(jié)、禮節(jié)、節(jié)制、時節(jié)、節(jié)操、季節(jié)、骨節(jié)、節(jié)拍……。
經(jīng)敲定，可定：（1）骨節(jié)；（2）季節(jié)；（3）節(jié)操。
但如要解釋“增收節(jié)支”中“節(jié)”的含義，還須進一步推想：節(jié)制--儉省?！皟€省”與。
“節(jié)制”關(guān)聯(lián)較緊，合乎原成語“小語境”，可確定。
文言實詞的學習是一個艱苦、細致的過程，需不斷積累經(jīng)驗，一步一個腳印地前行。我們相信，只要堅定信心，抓住實詞訓練這一重心，高中階段的文言文教學質(zhì)量的提高是很有希望的。
安徽省廬江中學語文組。
汪業(yè)煌。
201月26日。
[以實詞為重心，抓好文言文教學(教師中心稿)]。
教學設計教案心得體會和方法篇三
1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件。
教學重點：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：培養(yǎng)勤學好問的習慣。
教學過程：
一、音畫欣賞，入情境。
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)--在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶伞＿?！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
教學設計教案心得體會和方法篇四
教學目標：
2、體會解題策略的多樣性，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
教學準備：卡片、投影。
教學過程：
一、一、復習。
舉例：“11－7”，說說計算方法。
二、二、基本練習。
1、指導第1題。
（1）、先獨立計算。
（2）、觀察算式，說說每一豎算式有什么規(guī)律。
（3）、交流規(guī)律。
2、指導第6題：（方法同上）。
三、三、變式練習。
1、指導第2題。
先計算再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導第3題。
（1）、先觀察圖，理解圖，弄清題意。
（2）、學生連線后交流結(jié)果。
（3）、說說“誰釣的最多”？“多幾條”？
3、指導第7題：
（1）、觀察圖，理解題材意。
（2）、連線，交流結(jié)果。
4、指導第4題：
（1）、獨立完成。
（2）、小組交流，說說這樣列式的理由。
四、四、發(fā)展練習（第五題）。
1、觀察圖畫，說說圖意。
2、填空。
3、說說一共有13個和還剩8個是怎樣做出來的？
五、五、總結(jié)。
教學設計教案心得體會和方法篇五
教學目標：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標聲調(diào)，韻母可以標聲調(diào)。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。
二、學習三個聲母。
（一）出示圖1。
教師啟發(fā)學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學生總結(jié)：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2。
學生說圖意。小組內(nèi)互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結(jié)：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3。
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結(jié)：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀。
（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系？（引導學生總結(jié)出：字與音節(jié)想同，拼準音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。
（二）練習拼讀。
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學習三拼連讀音節(jié)。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？
練習拼讀：
g－u－$－gu$。
h－u－%－h(huán)u%。
g－u－1－gu1。
以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。
通過學生自己練習，總結(jié)出拼讀要領(lǐng)。
四、鞏固練習。
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結(jié)。
今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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教學設計教案心得體會和方法篇六
教學目標：
1．使學生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
教學重、難點：
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
教學過程：
一、談話激趣。
1、如果我想在第一排選座位相鄰的四人小組，可以怎樣選？有多少種選法？
學生討論后回答。
如果在第2排選呢？又可以怎樣選？有多少種選法？
2、這中間有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來學習“找規(guī)律”。
二、、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。
12345678910。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）。
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）學生在平時常常遇到類似的四人小組搭配問題，借助這一問題，初步為下面的學習作了孕伏鋪墊。
三、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）。
提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？組織學生交流結(jié)果。
每次框幾個數(shù)平移的次數(shù)得到幾個不同的和。
289。
3
4
5
觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
四、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識。
1．完成“試一試”。
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。
2．完成“練一練”。
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個方格呢？鼓勵學生簡捷地推算出答案。
五、課堂小結(jié)，聯(lián)系實際應用規(guī)律。
1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。
3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。學生解答后，再組織交流思考的過程。
第二課時。
教學目標：
1、使學生結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的實際問題。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。
教學重、難點：探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、探索規(guī)律。
1、拓展延伸出示例2，理解圖意。
指名說說（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；（2）理解問題。
2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？
同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
4、交流匯報，引導思考：
（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）。
（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）。
你是怎么想的？（就是求5個7或7個5是多少）。
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種貼法。
二、運用規(guī)律。
1、完成“試一試”
（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
（2）想一想，有多少種不同的貼法？獨立思考后和小組里的同學說說。
（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）。
2、完成練一練。
小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？
學生獨立完成后交流思考的過程。
3、完成p59第3題。
（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。
（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？
小結(jié)：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
獨立思考后解答。
（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考過程。
4、完成練習冊上的相關(guān)習題。
三、全課總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、學生質(zhì)疑。
教學設計教案心得體會和方法篇七
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本節(jié)識字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對子?！包S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象的寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對仗工整、語言優(yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中，適當了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。
本堂課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。
依據(jù)課改理念，本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論識字中尋找識字的好方法。通過游戲活動“走迷宮”等來鞏固識字，調(diào)動了學生識字的積極性和主動性。運用師生對對子、同桌對對子、男女生對對子等學生喜歡的讀書方式，體會和感受我國這種特有文學藝術(shù)形式的工整和優(yōu)美。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字，同時也是學生語言的自我積累，祖國文化的陶冶和繼承。
學習目標。
1、認識“虛”、“驕”等9個生字。會寫“短”、“對”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
教學時間。
2課時。
教學重點難點。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。
教學準備。
課件一組、生字卡片、詞語卡片、
教學設計。
第一課時。
一、談話導入：你家過新年的時候，貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？（教師簡單介紹一下對聯(lián)的有關(guān)知識）咱們書上第114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子，請同學們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、請同學們借助拼音自由練習讀，要求：字音要讀正確。
2、學生匯報朗讀情況。
（1）在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽，不會的地方請伙伴幫忙。
（2）指名讀給大家聽。對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強朗讀。
（3）齊讀課文。（課件出示課文）。
三、認識課文中的生字。
下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學的快，認得準，記得牢。
（將課文中出現(xiàn)的生字留下，其余的字隱去。）這些字你認識嗎？
1、小組合作識字：小組內(nèi)互相幫助商議，想辦法認識、記住這些字。
2、小組匯報識字情況。哪個小組把這些字都認識了？（把生字的拼音再隱去。）。
指一個小組齊讀不帶拼音的生字，并談一談是怎么認識并記住它們的。其它小組有什么好辦法可以補充，同時教師指導學生讀準生字的字音：“誠”、“實”、“招”讀翹音節(jié)，“贊”讀平舌音。
3、齊讀、開火車讀。
4、打亂生字順序認讀。
5、鞏固識字游戲：“走迷宮”。
迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮，誰愿做這個游戲？
（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直到走出迷宮）。
四、再讀課文，鞏固生字。
同學們真聰明，這么短的時間內(nèi)認識這么多字，下面老師把這些對子上注的拼音都去掉了，請同學們試著再讀一讀，看誰讀得正確、流利。（課件再現(xiàn)不帶拼音的課文）。
1、自己練讀，同桌一起練讀。
2、指名朗讀，師生對讀，男女生對讀、全班一起齊讀。
五、練習背誦課文。
1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。
2、你會讀下面的對子嗎？請試著讀一讀。
六、課件出示：“我會讀”中的句子。
指名讀，練習背誦，看誰最先背下來。
七、擴展活動。
1、欣賞教師補充的對聯(lián)（見資料袋中）。
2、你還能說出幾個對子嗎？
2、課后，請同學們搜集更多的對子。
第二課時。
一、復習導入。
讀課文，背誦課文。
二、復習認記生字。
1、抽讀不帶音節(jié)的生字卡片。
2、游戲活動：
出示畫面：圖一兩只鉛筆，一短一長。圖二兩個小朋友，一個在熱情地招待客人另一個臉上表情很冷淡。
學生看圖，將詞語卡面貼在相應的圖畫下面。
讀一讀。
（接下來，咱們就把同學們貼的這些字寫一寫。）。
三、指導寫字。
1、認讀要寫的字并組詞。
2、課件演示生字的書寫過程，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
3、教師再范寫，幫助學生掌握書寫方法。
本課要求寫的五個字都是左右結(jié)構(gòu)的。都應寫得左窄右寬。但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：“短”“對”二字只是左邊略微窄于右邊；而“冷”“淡”“情”三個字，左邊明顯地窄于右邊。同時把“冷”“淡”二字結(jié)合起來，進行兩點水和三點水的比較?！盁帷弊种虚g一點不能去掉，要提醒學生注意。
4、學生用正確的姿勢描寫和臨寫，教師進行個別指導。
資料袋。
對聯(lián)欣賞：
（名言）少壯不努力，老大徒傷悲。
讀書破萬卷，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
（詩歌節(jié)選）生當作人杰，死亦為鬼雄。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。
三萬里河東入海，五千仞岳上摩山。
（俗語）好事多做，惡事莫為。
樹直用處多，人直朋友多。
茄子不開虛花，真人不說假話。
花有重開時，人無再少年。
作者郵箱：zbhtlijun-2003@。
教學設計教案心得體會和方法篇八
1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）。
二、學習復韻母aieiui。
1、學習復韻母ai。
(1)、指導看圖，根據(jù)學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。
(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”
3、學習復韻母“ui”
（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（2）、檢查自學情況--“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。
（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、鞏固練習，拼讀音節(jié)。
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）。
（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）。
4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫。
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。）。
2、教師范寫，學生練習書寫。
五、小結(jié)回歸，談談收獲。
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？
教學設計教案心得體會和方法篇九
教學目標：
能正確熟練地計算9和幾、8和幾、7和幾、6和幾的進位加法。
教學重點、難點：進位加法的思考過程。
教學準備：小黑板、投影、卡片。
教學過程：
一、復習。
1、說說數(shù)的組成。
二、練習第1題。
1、獨立計算。2、說說你是怎么算的?
三、練習第2、3題。
1、讓學生算出得。
2、觀察算式,說說每一豎列的算式有什么規(guī)律。
3、交流規(guī)律。
四、練習第4題。
1、指導學生看懂題意，明確做題方法。
2、學生完成練習。3、交流結(jié)果。
五、練習第5、7題。
1、學生完成第5題，評出奪得紅旗者，給予表揚。
2、仔細觀察算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第7題，評出做得又對又快者，給予獎勵。
六、練習第6題。
1、指導學生弄懂題意。
2、學生完成后交流結(jié)果。
七、練習第8題。
1、讓學生觀察圖，理解圖的意思。
2、列式計算。
3、說說你是怎樣列式的。
八、開放練習。
1、第9題，讓學生填寫，鼓勵學生對后2題寫出多種答案。
2、教學游戲。
（1）、拿出準備好的卡片，老師拿出一個得數(shù)，小朋友找出這個得數(shù)的算式。（同桌合作）。
（2）、同桌間一生拿結(jié)果，一生找算工。
九、總結(jié)。
教學設計教案心得體會和方法篇十
課題面積課時四?????????????（21）。
教學目標：
1、結(jié)合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學重點：結(jié)合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
教學難點：經(jīng)歷比較兩個圖形米面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積。
二、引導探索。
1、看圖，比較一下每組圖形的大小。
2、介紹面積定義：物體的表面積或圖形的大小就是它們面積。
3、你還能舉例說明身邊物體的表面或圖形的大小。
4、比較下面圖形的大小。5、小組討論進行實際操作，如何比較這兩個圖形的大小。
6、匯報操作方法。
三、拓展應用。
1、下面方格中哪個圖形面積大？
2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。
1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。
1、這兩個圖案哪個面積大？
板書設計。
教學反思：通過創(chuàng)設問題情境讓學生們將數(shù)學問題聯(lián)系生活實際，了解數(shù)學來源于現(xiàn)實生活。并能將所學應用于生活實際。
課題面積單位課時四?????????（22）。
教學目標：1、結(jié)合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會厘米、分米、米等面積單位。
教學重點：結(jié)合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
教學難點：體會厘米、分米、米等面積單位。
教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。
二、引導探索。
1、每組發(fā)給一個信封。
4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。
6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計。在統(tǒng)計前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為測量單位，最后再看統(tǒng)計結(jié)果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表。）。
8、（小結(jié)）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡單方便。
10、測量同一個圖形，要量出一致的數(shù)值結(jié)果，惟有統(tǒng)一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的?正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學書封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
三、拓展應用。
1、用適當?shù)拿娣e單位（cm，dm或m）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50????????。
（2）一張郵票的面積約6????????。
（3）練習本的面積約212????????。
（4）單人床的面積約2????????。
（5）游泳池的面積約1250????????。
2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）。
3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
1、互相說一說測量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。
7、小組議一議，這張統(tǒng)計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據(jù)它能提出哪下數(shù)學問題？然后向全班匯報、交流。
11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內(nèi)交流。
15、小組討論實際操作：1米有多大？
板書設計：
面積單位。
cm?讀作：平方厘米。
dm讀作：平方分米。
m讀作：?平方米。
公頃。
平方千米。
教學反思：
教學中結(jié)合學生熟悉的事例，認識圖形面積的含義，加強了學生的實踐活動，讓學生親身經(jīng)歷整個過程，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
教學設計教案心得體會和方法篇十一
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓練語言。
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：
一()馬棚一()磨坊一()松鼠。
一()老馬一()小河一()大樹。
一()小馬半()麥子一()老牛。
學生完成練習后，讓學生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導思索，突破難點。
教學設計教案心得體會和方法篇十二
教材分析：
這部分內(nèi)容是學生在初步認識面積和面積單位，長方形和正方形面積計算的基礎上教學的。
教學目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點、難點：
掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：
有關(guān)的掛圖、邊長為一分米和10厘米的正方形。
教學過程：
一、激情引趣，猜想導入。
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()。
這幾個問題都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
二、自主探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）學生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)，邊長1分米和邊長10厘米的正方形其實是同一個圖形，只不過邊長用不同單位表示而已。由于邊長1分米的正方形面積是1平方分米，邊長10厘米的正方形面積是100平方厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。
2、讓學生按上面的方法說一說1平方米=（）平方分米。
讓學生記憶面積單位的進率，反復讀幾遍，并能默寫下來。
3、鼓勵學生運用多種方法探討面積單位間的進率。
三、激發(fā)欲望，鞏固練習。
1、學生獨立完成教材71頁做一做第一題和73頁第一題。讓學生說說推理過程。
2、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米。
3、1平方分米(=平方厘米12平方分米=()平方厘米。
板書設計。
面積單位間的進率。
1平方米=100平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
教學設計教案心得體會和方法篇十三
教學目標：
1、進一步練習100以內(nèi)的進位加法和退位減法，逐步熟練。
2、學會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學總是解決數(shù)學。
3、感受與同伴合作解決總是的體驗，初步學會表達解決總是的大至過程和結(jié)果。
4、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，對學好數(shù)學有信心。
教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學過程：
一、開幕式中的數(shù)學問題。
1、宣布運動會開幕（課件演示）。
2、欣賞大型空中表演（課件演示）。
讓學生找出圖中有哪些圖形。
二、運動場上的數(shù)學問題。
1、出示圖片提問：從圖中你能了解列哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題。
選幾道自己喜歡的問題獨立解決。
四人小組內(nèi)交流，說說是怎么想的，怎么做的？
代表匯報，反饋交流。
三、送運動員回家中的數(shù)學問題。
1、（課件演示）學生討論。
送運動員回家，要租幾輛車？
哪些運動員坐一輛車比較合理？
2、匯報交流。
五、總結(jié)。
教學設計教案心得體會和方法篇一
觀察物體（1）。
上課時間：4月11日，累計課時：28。
教學內(nèi)容：p41頁，想想做做第1-2題。
教學目的：
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實際或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
教學重點：會辯認從正面，側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學準備：學生每兩人準備12塊同樣大的正方體木塊。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示例題的掛圖。
聰明的小鴨用正方體擺成了以下幾幅圖。
二、師生探究。
1．數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個小正方體擺成？
2、擺一擺。
3看一看。
分別從正面、側(cè)面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？
3．畫一畫。
試著把自己看到的圖形畫在紙上。
提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面看呢？
4．小結(jié)。
不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習。
1．做“想想做做”第1題。
（1）提問：題目要求我們做哪幾件事？
（2）指名回答題目中的兩個問題。
2．做“想想做做”第2題。
先明確題目要求。
3．做“想想做做”第3題。
出示不同的擺放要求。
全班交流。
四、課堂小結(jié)。
學習過程：
兩人合作試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。
展示學生畫的結(jié)果。比一比。
各自默讀題目。
獨立操作，觀察，然后同桌檢查。
讓學生擺物體，連線，再回答問題。
觀察物體（2）。
上課時間：4月12日，累計課時：29。
教學內(nèi)容：完成想想做做3到6題。
教學目標。
1．通過拼擺成的物體的觀察，知道它對應的視圖形狀，知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能同也可能不同。
2．能根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應形狀的物體，培養(yǎng)學生冷靜思考問題的能力。
3．。
教學重、難點：根據(jù)指定視圖拼擺對應的物體。
教學準備：小正方體若干。
教學過程：
教師活動：
一．組織活動。
準備第3題的正方體。
老師進行評講。
二．做第4題。
出示第4題。
老師歸納小結(jié)。
三．做第5題。
出示題目意思。
集體進行交流。
三．做第6題。
數(shù)圖形的個數(shù)。
四，做思考題。
老師說說要求。
集體交流思考題。
四．全課總結(jié)。
問：今天我們主要練習了些什么。
學生活動。
學生開始按要求擺分小組開始活動。老師巡視，進行指導。
學生觀察第4題，指名回答。
學生理解題意，學生獨立進行拼搭，讓學生感知必須用4個小正方體才能搭成這樣的模型。
學生獨立數(shù)，再進行交流，必要時再用小正方體擺擺。
學生完成，老師進行巡視指導。
教學設計教案心得體會和方法篇二
人教社《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）語文》（以下簡稱“新教材”）在我省試用已近三年。我們在使用新教材的過程中，努力探索提高其中文言文教學質(zhì)量的方法。我們認為，以文言實詞為重心，是抓好文言文教學的可行方法之一。
一、為何要以文言實詞為文言文教學重心？
首先，這是由以單音節(jié)為主的文言實詞在文言文中所處的位置決定的。眾所周知，文章是由語言符號（文字）組成的有機整體。其之所以成為有機整體，說到底，主要依賴的是實詞的組合（詞序），而虛詞只起聯(lián)結(jié)的作用--這一點，無論現(xiàn)代文還是文言文皆然。有人將實詞喻為建筑中的轉(zhuǎn)瓦木石，將虛詞喻為灰沙泥漿，正形象地說明了兩者的地位、作用。再者，文言實詞在任何一篇文言文中所占比例，也是處于絕對優(yōu)勢的。一篇文言文，如果有許多實詞的意義不甚明了，就無法讀懂；而虛詞，對于讀懂一篇文言文的重要性，卻遠非如此之大。--至于對虛詞意義、作用的把握，說到底，還得歸于對實詞的意義的把握（見下文所論）。所以，我們以為，對于高中生來說，在其學習課程較多（語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美及計算機等），文言功底相對較薄，既已掌握的文言實詞數(shù)量較少（就其初中階段學習文言文的一般情況而言）的情況下，在新教材所收文言文難度較舊教材更大（這是有目共睹的）的前提下，努力從教與學兩方面下工夫，力爭在較短時期內(nèi)（三年）掌握盡可能多些的文言實詞，正是現(xiàn)實的要求。
實詞的重要性還集中體現(xiàn)在與其它文言基礎知識的不可分割的聯(lián)系上。
實詞本身就是一個音、形、義的綜合體，抓住實詞教學，就是抓住了這三方面的教學，就掃除了理解文意的主要障礙（虛詞數(shù)量少，姑不論）。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章層次乃至全篇的思想內(nèi)容等；而文化常識、文學常識以及語法、修辭等方面的知識，也均與實詞緊密相關(guān)。至于虛詞，其作用、意義雖不可忽視，但歸根結(jié)底，對虛詞的把握絕然不能不顧語句的意義而去硬性記憶或只關(guān)注虛詞的形式（字面、所處位置等），只能且必須依據(jù)虛詞所在語句的含義去加以揣摩、把握。--有關(guān)理論告訴我們：虛詞所表示的種種關(guān)系（并列、承接、遞進、選擇、因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設、目的關(guān)系）、語氣（陳述、疑問、祈使、感嘆），對形容詞、動詞的修飾限制，對處所、時間、原因、方式、對象的引進以及同詞、短語、句子的連接等，無一不建立在實詞的意義基礎之上，虛詞只是使這些關(guān)系、語氣等等更加顯明或更加精確些而已?？梢?，只有抓住語句中的實詞，了解語句的實際意義，才能更好地把握虛詞的用法、意義。要言之，提倡以實詞為文言文學習的重心，并非置虛詞于不管不顧之地，而恰恰是為了更好、更合理地學好虛詞。
由于上述種種考慮，我們才確定在文言文教學中，以實詞為重心，以點帶面，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，以期獲得更好些的教學效果。
二、具體方法的探索。
為使上述設想獲得一定效果，我們在教學新教材文言文的過程中，除了向?qū)W生講清文言實詞如前所述的重要性之外，還嘗試運用如下一些方法。
1、內(nèi)主外輔，抓定數(shù)，求擴充：
根據(jù)“大綱”閱讀“淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”、“重點掌握常見的150個文言實詞”等要求，我們確定“內(nèi)主外輔”的原則，抓實詞訓練的定數(shù)（150個），并探尋在此基礎之上盡可能擴大掌握實詞數(shù)量的可能路徑。所謂“內(nèi)主”，即以新教材為主要訓練材料，在反復閱讀、背誦的過程中，強化實詞訓練，逐次推進，力爭使學生早日“達標”--掌握常見的150個文言實詞。所謂“外輔”，即以推薦課外閱讀文言文（含詩詞）為輔助手段，在增加學生閱讀文言文量的同時，使其文言文語感得到增強，并盡可能于此過程中自覺地掌握一定數(shù)量（教師不作嚴格限制）的課內(nèi)未要求掌握的文言實詞。為此我們除了將“大綱”后“附錄三”中所列《論語》《三國演義》《紅樓夢》（當然后二者非嚴格意義上的文言讀本）推薦給學生外，還增加了《古文觀止》這一舊時流傳極廣的讀本，并《唐詩三百首詳釋》（喻守真）、《宋詩選注》（錢鐘書）、《宋詞選》（胡云翼），作為上述書目的補充，讓學生于課余抽時間選讀。
2、“排除法”：
在文言文學習過程中，學生必然會遇到大量的實詞，有些會是相當生疏的，甚至令人不知所云，遇此，學生往往會對文言文學習失去信心--這樣，對前述文言實詞的基本訓練就必然會產(chǎn)生一些負面影響。要使學生增強信心，就必須使他們學而得法，學有成效，方利于上述的基本訓練。為此，我們提出“排除法”，讓學生在學習中嘗試。排除法實際上就是將實詞大致分為“基本詞”、“名稱詞”、“生僻詞”、“常見實詞”四類，讓學生將主要精力用于“常見實詞”上。這種分法當然僅僅是為了實用，學生易懂，操作起來也并不困難：（1）所謂“基本詞”，即指那些古今意義基本無變化的詞，學生一望可知，故不必作為知識點去學，可以“排除”之。（2）“名稱詞”包括人名、地名、官職名等專有名詞--如果說得細一些，就涉及王力先生在其《詩詞格律》中為名詞分出的十一小類：天文，時令，地理，宮室，服飾，器用，植物，動物，人倫，人事，形體--對于這些詞，竊以為高中學生只要了解即可，無須深鉆（但我們決不反對學生對此進行深入地鉆研），當也在“排除”之列。其中，如果遇到一些與文意密切相關(guān)的名詞（如人事類），教師只要講清楚，相信學生于理解上也不會有多大的困難。（3）“生僻詞”較少，在文言文尤其是“淺易文言文”中出現(xiàn)的頻率小，閱讀時可借助注釋或查字、詞典去加以了解，不要求掌握，也就可以不把它“放在心上”、“排除”在學習任務之外了。以上三類詞，都不應成為高中學生學習文言文的負擔，學生在學習過程中可將它們輕卸一旁，將精力集中于常見實詞的訓練上。
3、聯(lián)想法；
中某一實詞的具體含義。如果在平時，尚可借助字、詞典去查尋，但在無工具書的情況下（如考場上），如何推敲、確定詞義？我們提出“聯(lián)想法”，即：根據(jù)給出的單音節(jié)實詞，推想出含有這個字（語素）的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)（一般應為雙音節(jié)）詞--寧可推想得多些，不宜過少--再從推想出的雙音節(jié)詞中挑選，以“可以帶入該詞所在語句使該語句得到最合理準確的解釋”為一般原則，對挑選出的雙音節(jié)詞加以推敲，從而確定一個最佳的雙音節(jié)詞。進一步，考慮到問題的復雜性，也可在此基礎上，再推想出雖不含有原單音節(jié)實詞（或字、語素），但與已推想出的雙音節(jié)實詞中的某一個在意義上有關(guān)聯(lián)的新的雙音節(jié)實詞，以增加上述選擇的命中率。如：
（1）彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。
（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。
（3）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。
欲確定上三例中“節(jié)”的準確含義，可按照上述“聯(lián)想法”推想：
節(jié)--竹節(jié)、禮節(jié)、節(jié)制、時節(jié)、節(jié)操、季節(jié)、骨節(jié)、節(jié)拍……。
經(jīng)敲定，可定：（1）骨節(jié)；（2）季節(jié)；（3）節(jié)操。
但如要解釋“增收節(jié)支”中“節(jié)”的含義，還須進一步推想：節(jié)制--儉省?！皟€省”與。
“節(jié)制”關(guān)聯(lián)較緊，合乎原成語“小語境”，可確定。
文言實詞的學習是一個艱苦、細致的過程，需不斷積累經(jīng)驗，一步一個腳印地前行。我們相信，只要堅定信心，抓住實詞訓練這一重心，高中階段的文言文教學質(zhì)量的提高是很有希望的。
安徽省廬江中學語文組。
汪業(yè)煌。
201月26日。
[以實詞為重心，抓好文言文教學(教師中心稿)]。
教學設計教案心得體會和方法篇三
1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件。
教學重點：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：培養(yǎng)勤學好問的習慣。
教學過程：
一、音畫欣賞，入情境。
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)--在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶伞＿?！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
教學設計教案心得體會和方法篇四
教學目標：
2、體會解題策略的多樣性，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
教學準備：卡片、投影。
教學過程：
一、一、復習。
舉例：“11－7”，說說計算方法。
二、二、基本練習。
1、指導第1題。
（1）、先獨立計算。
（2）、觀察算式，說說每一豎算式有什么規(guī)律。
（3）、交流規(guī)律。
2、指導第6題：（方法同上）。
三、三、變式練習。
1、指導第2題。
先計算再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導第3題。
（1）、先觀察圖，理解圖，弄清題意。
（2）、學生連線后交流結(jié)果。
（3）、說說“誰釣的最多”？“多幾條”？
3、指導第7題：
（1）、觀察圖，理解題材意。
（2）、連線，交流結(jié)果。
4、指導第4題：
（1）、獨立完成。
（2）、小組交流，說說這樣列式的理由。
四、四、發(fā)展練習（第五題）。
1、觀察圖畫，說說圖意。
2、填空。
3、說說一共有13個和還剩8個是怎樣做出來的？
五、五、總結(jié)。
教學設計教案心得體會和方法篇五
教學目標：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標聲調(diào)，韻母可以標聲調(diào)。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。
二、學習三個聲母。
（一）出示圖1。
教師啟發(fā)學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學生總結(jié)：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2。
學生說圖意。小組內(nèi)互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結(jié)：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3。
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結(jié)：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀。
（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系？（引導學生總結(jié)出：字與音節(jié)想同，拼準音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。
（二）練習拼讀。
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學習三拼連讀音節(jié)。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？
練習拼讀：
g－u－$－gu$。
h－u－%－h(huán)u%。
g－u－1－gu1。
以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。
通過學生自己練習，總結(jié)出拼讀要領(lǐng)。
四、鞏固練習。
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結(jié)。
今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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教學設計教案心得體會和方法篇六
教學目標：
1．使學生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
教學重、難點：
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
教學過程：
一、談話激趣。
1、如果我想在第一排選座位相鄰的四人小組，可以怎樣選？有多少種選法？
學生討論后回答。
如果在第2排選呢？又可以怎樣選？有多少種選法？
2、這中間有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來學習“找規(guī)律”。
二、、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。
12345678910。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）。
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）學生在平時常常遇到類似的四人小組搭配問題，借助這一問題，初步為下面的學習作了孕伏鋪墊。
三、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）。
提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？組織學生交流結(jié)果。
每次框幾個數(shù)平移的次數(shù)得到幾個不同的和。
289。
3
4
5
觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
四、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識。
1．完成“試一試”。
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。
2．完成“練一練”。
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個方格呢？鼓勵學生簡捷地推算出答案。
五、課堂小結(jié)，聯(lián)系實際應用規(guī)律。
1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。
3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。學生解答后，再組織交流思考的過程。
第二課時。
教學目標：
1、使學生結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的實際問題。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。
教學重、難點：探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、探索規(guī)律。
1、拓展延伸出示例2，理解圖意。
指名說說（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；（2）理解問題。
2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？
同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
4、交流匯報，引導思考：
（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）。
（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）。
你是怎么想的？（就是求5個7或7個5是多少）。
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種貼法。
二、運用規(guī)律。
1、完成“試一試”
（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
（2）想一想，有多少種不同的貼法？獨立思考后和小組里的同學說說。
（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）。
2、完成練一練。
小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？
學生獨立完成后交流思考的過程。
3、完成p59第3題。
（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。
（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？
小結(jié)：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
獨立思考后解答。
（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考過程。
4、完成練習冊上的相關(guān)習題。
三、全課總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、學生質(zhì)疑。
教學設計教案心得體會和方法篇七
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本節(jié)識字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對子?！包S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象的寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對仗工整、語言優(yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中，適當了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。
本堂課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。
依據(jù)課改理念，本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論識字中尋找識字的好方法。通過游戲活動“走迷宮”等來鞏固識字，調(diào)動了學生識字的積極性和主動性。運用師生對對子、同桌對對子、男女生對對子等學生喜歡的讀書方式，體會和感受我國這種特有文學藝術(shù)形式的工整和優(yōu)美。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字，同時也是學生語言的自我積累，祖國文化的陶冶和繼承。
學習目標。
1、認識“虛”、“驕”等9個生字。會寫“短”、“對”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
教學時間。
2課時。
教學重點難點。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。
教學準備。
課件一組、生字卡片、詞語卡片、
教學設計。
第一課時。
一、談話導入：你家過新年的時候，貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？（教師簡單介紹一下對聯(lián)的有關(guān)知識）咱們書上第114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子，請同學們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、請同學們借助拼音自由練習讀，要求：字音要讀正確。
2、學生匯報朗讀情況。
（1）在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽，不會的地方請伙伴幫忙。
（2）指名讀給大家聽。對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強朗讀。
（3）齊讀課文。（課件出示課文）。
三、認識課文中的生字。
下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學的快，認得準，記得牢。
（將課文中出現(xiàn)的生字留下，其余的字隱去。）這些字你認識嗎？
1、小組合作識字：小組內(nèi)互相幫助商議，想辦法認識、記住這些字。
2、小組匯報識字情況。哪個小組把這些字都認識了？（把生字的拼音再隱去。）。
指一個小組齊讀不帶拼音的生字，并談一談是怎么認識并記住它們的。其它小組有什么好辦法可以補充，同時教師指導學生讀準生字的字音：“誠”、“實”、“招”讀翹音節(jié)，“贊”讀平舌音。
3、齊讀、開火車讀。
4、打亂生字順序認讀。
5、鞏固識字游戲：“走迷宮”。
迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮，誰愿做這個游戲？
（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直到走出迷宮）。
四、再讀課文，鞏固生字。
同學們真聰明，這么短的時間內(nèi)認識這么多字，下面老師把這些對子上注的拼音都去掉了，請同學們試著再讀一讀，看誰讀得正確、流利。（課件再現(xiàn)不帶拼音的課文）。
1、自己練讀，同桌一起練讀。
2、指名朗讀，師生對讀，男女生對讀、全班一起齊讀。
五、練習背誦課文。
1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。
2、你會讀下面的對子嗎？請試著讀一讀。
六、課件出示：“我會讀”中的句子。
指名讀，練習背誦，看誰最先背下來。
七、擴展活動。
1、欣賞教師補充的對聯(lián)（見資料袋中）。
2、你還能說出幾個對子嗎？
2、課后，請同學們搜集更多的對子。
第二課時。
一、復習導入。
讀課文，背誦課文。
二、復習認記生字。
1、抽讀不帶音節(jié)的生字卡片。
2、游戲活動：
出示畫面：圖一兩只鉛筆，一短一長。圖二兩個小朋友，一個在熱情地招待客人另一個臉上表情很冷淡。
學生看圖，將詞語卡面貼在相應的圖畫下面。
讀一讀。
（接下來，咱們就把同學們貼的這些字寫一寫。）。
三、指導寫字。
1、認讀要寫的字并組詞。
2、課件演示生字的書寫過程，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
3、教師再范寫，幫助學生掌握書寫方法。
本課要求寫的五個字都是左右結(jié)構(gòu)的。都應寫得左窄右寬。但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：“短”“對”二字只是左邊略微窄于右邊；而“冷”“淡”“情”三個字，左邊明顯地窄于右邊。同時把“冷”“淡”二字結(jié)合起來，進行兩點水和三點水的比較?！盁帷弊种虚g一點不能去掉，要提醒學生注意。
4、學生用正確的姿勢描寫和臨寫，教師進行個別指導。
資料袋。
對聯(lián)欣賞：
（名言）少壯不努力，老大徒傷悲。
讀書破萬卷，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
（詩歌節(jié)選）生當作人杰，死亦為鬼雄。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。
三萬里河東入海，五千仞岳上摩山。
（俗語）好事多做，惡事莫為。
樹直用處多，人直朋友多。
茄子不開虛花，真人不說假話。
花有重開時，人無再少年。
作者郵箱：zbhtlijun-2003@。
教學設計教案心得體會和方法篇八
1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）。
二、學習復韻母aieiui。
1、學習復韻母ai。
(1)、指導看圖，根據(jù)學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。
(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”
3、學習復韻母“ui”
（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（2）、檢查自學情況--“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。
（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、鞏固練習，拼讀音節(jié)。
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）。
（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）。
4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫。
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。）。
2、教師范寫，學生練習書寫。
五、小結(jié)回歸，談談收獲。
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？
教學設計教案心得體會和方法篇九
教學目標：
能正確熟練地計算9和幾、8和幾、7和幾、6和幾的進位加法。
教學重點、難點：進位加法的思考過程。
教學準備：小黑板、投影、卡片。
教學過程：
一、復習。
1、說說數(shù)的組成。
二、練習第1題。
1、獨立計算。2、說說你是怎么算的?
三、練習第2、3題。
1、讓學生算出得。
2、觀察算式,說說每一豎列的算式有什么規(guī)律。
3、交流規(guī)律。
四、練習第4題。
1、指導學生看懂題意，明確做題方法。
2、學生完成練習。3、交流結(jié)果。
五、練習第5、7題。
1、學生完成第5題，評出奪得紅旗者，給予表揚。
2、仔細觀察算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第7題，評出做得又對又快者，給予獎勵。
六、練習第6題。
1、指導學生弄懂題意。
2、學生完成后交流結(jié)果。
七、練習第8題。
1、讓學生觀察圖，理解圖的意思。
2、列式計算。
3、說說你是怎樣列式的。
八、開放練習。
1、第9題，讓學生填寫，鼓勵學生對后2題寫出多種答案。
2、教學游戲。
（1）、拿出準備好的卡片，老師拿出一個得數(shù)，小朋友找出這個得數(shù)的算式。（同桌合作）。
（2）、同桌間一生拿結(jié)果，一生找算工。
九、總結(jié)。
教學設計教案心得體會和方法篇十
課題面積課時四?????????????（21）。
教學目標：
1、結(jié)合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學重點：結(jié)合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
教學難點：經(jīng)歷比較兩個圖形米面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積。
二、引導探索。
1、看圖，比較一下每組圖形的大小。
2、介紹面積定義：物體的表面積或圖形的大小就是它們面積。
3、你還能舉例說明身邊物體的表面或圖形的大小。
4、比較下面圖形的大小。5、小組討論進行實際操作，如何比較這兩個圖形的大小。
6、匯報操作方法。
三、拓展應用。
1、下面方格中哪個圖形面積大？
2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。
1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。
1、這兩個圖案哪個面積大？
板書設計。
教學反思：通過創(chuàng)設問題情境讓學生們將數(shù)學問題聯(lián)系生活實際，了解數(shù)學來源于現(xiàn)實生活。并能將所學應用于生活實際。
課題面積單位課時四?????????（22）。
教學目標：1、結(jié)合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會厘米、分米、米等面積單位。
教學重點：結(jié)合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
教學難點：體會厘米、分米、米等面積單位。
教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。
二、引導探索。
1、每組發(fā)給一個信封。
4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。
6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計。在統(tǒng)計前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為測量單位，最后再看統(tǒng)計結(jié)果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表。）。
8、（小結(jié)）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡單方便。
10、測量同一個圖形，要量出一致的數(shù)值結(jié)果，惟有統(tǒng)一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的?正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學書封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
三、拓展應用。
1、用適當?shù)拿娣e單位（cm，dm或m）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50????????。
（2）一張郵票的面積約6????????。
（3）練習本的面積約212????????。
（4）單人床的面積約2????????。
（5）游泳池的面積約1250????????。
2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）。
3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
1、互相說一說測量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。
7、小組議一議，這張統(tǒng)計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據(jù)它能提出哪下數(shù)學問題？然后向全班匯報、交流。
11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內(nèi)交流。
15、小組討論實際操作：1米有多大？
板書設計：
面積單位。
cm?讀作：平方厘米。
dm讀作：平方分米。
m讀作：?平方米。
公頃。
平方千米。
教學反思：
教學中結(jié)合學生熟悉的事例，認識圖形面積的含義，加強了學生的實踐活動，讓學生親身經(jīng)歷整個過程，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
教學設計教案心得體會和方法篇十一
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓練語言。
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：
一()馬棚一()磨坊一()松鼠。
一()老馬一()小河一()大樹。
一()小馬半()麥子一()老牛。
學生完成練習后，讓學生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導思索，突破難點。
教學設計教案心得體會和方法篇十二
教材分析：
這部分內(nèi)容是學生在初步認識面積和面積單位，長方形和正方形面積計算的基礎上教學的。
教學目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點、難點：
掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：
有關(guān)的掛圖、邊長為一分米和10厘米的正方形。
教學過程：
一、激情引趣，猜想導入。
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()。
這幾個問題都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
二、自主探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）學生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)，邊長1分米和邊長10厘米的正方形其實是同一個圖形，只不過邊長用不同單位表示而已。由于邊長1分米的正方形面積是1平方分米，邊長10厘米的正方形面積是100平方厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。
2、讓學生按上面的方法說一說1平方米=（）平方分米。
讓學生記憶面積單位的進率，反復讀幾遍，并能默寫下來。
3、鼓勵學生運用多種方法探討面積單位間的進率。
三、激發(fā)欲望，鞏固練習。
1、學生獨立完成教材71頁做一做第一題和73頁第一題。讓學生說說推理過程。
2、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米。
3、1平方分米(=平方厘米12平方分米=()平方厘米。
板書設計。
面積單位間的進率。
1平方米=100平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
教學設計教案心得體會和方法篇十三
教學目標：
1、進一步練習100以內(nèi)的進位加法和退位減法，逐步熟練。
2、學會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學總是解決數(shù)學。
3、感受與同伴合作解決總是的體驗，初步學會表達解決總是的大至過程和結(jié)果。
4、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，對學好數(shù)學有信心。
教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學過程：
一、開幕式中的數(shù)學問題。
1、宣布運動會開幕（課件演示）。
2、欣賞大型空中表演（課件演示）。
讓學生找出圖中有哪些圖形。
二、運動場上的數(shù)學問題。
1、出示圖片提問：從圖中你能了解列哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題。
選幾道自己喜歡的問題獨立解決。
四人小組內(nèi)交流，說說是怎么想的，怎么做的？
代表匯報，反饋交流。
三、送運動員回家中的數(shù)學問題。
1、（課件演示）學生討論。
送運動員回家，要租幾輛車？
哪些運動員坐一輛車比較合理？
2、匯報交流。
五、總結(jié)。