在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時間利用效率。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇一
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇二
體驗----數(shù)學課堂的風景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用。
新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學。
創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)。
提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學課堂自主學習新天地。
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合實踐談。
關(guān)注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學活動有效性探微。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學。
淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
談促進學習的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學生在快樂中學數(shù)學。
讓學生的數(shù)學探究“豐滿”起來。
數(shù)學課堂上應(yīng)造就學生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數(shù)學。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味。
談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應(yīng)用題教學如何為學生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
淺談新課標下小學高段數(shù)學學法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學教學中激蕩。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用。
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇三
：在小學數(shù)學教學體系中，數(shù)學估算教學作為重要的教學方法，在數(shù)學估算教學中，如果沒有進行科學、合理的教學設(shè)計，沒有選擇合適的課程導(dǎo)入方式，將會降低教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學生的估算意識?；诖?，本文為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，分別提出了具體的估算教學設(shè)計策略，以期能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強小學生的估算意識，使小學生在學習中能夠更好地處理估算教學問題。
：小學數(shù)學;估算教學;生活情境;自主探索
近幾年以來，我國正在加快小學新課程教育改革，并且在2011年時正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，其中對于小學數(shù)學估算教學的設(shè)計提出了全新的標準，要求在小學數(shù)學估算教學中，必須使理論學習和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學數(shù)學估算教學的重要作用。此外，需要讓學生充分理解估算的意義，并且學會選擇運用合適的估算單位。在小學數(shù)學教學中利用估算來培養(yǎng)學生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學的重視，深入研究估算教學方式，對于促進我國小學數(shù)學估算教學發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生合理選擇應(yīng)用估算方法，首先必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學生決定使用精算或者估算。一般來看，學生在研究數(shù)學問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種精算方式能夠得到準確的結(jié)果。因此，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，才能讓學生想到使用估算來解決數(shù)學問題，并且了解到估算的意義，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學估算意識。例如：在小學數(shù)學中遇到這樣的問題：“一天哥哥去超市買食品，他一共帶了20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果。”那么學生在遇到這種題目時應(yīng)該選擇怎樣的方法？首先，了解哥哥帶的錢是否足夠；其次，在售貨員在收銀機中輸入商品價錢之后，告訴哥哥應(yīng)該支付多少錢？當遇到這種數(shù)學問題之后，學生就會考慮估算和精算兩種方式，進而選擇一種合適的計算方式，能夠快速解決問題，節(jié)約大量的時間和精力，學生不需要得出準確結(jié)果，所以可以采用估算的方法。
由于小學數(shù)學教學內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中主要純算式問題，學生對于這些數(shù)學問題比較方案，缺少估算的興趣，學生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學數(shù)學估算教學中，必須使數(shù)學估算問題和學生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學生認識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達到良好的估算教學效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學估算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的估算技能。例如：小學1-6年級學生安排外出秋游，各個班級的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40，那么公共汽車的座位只有60個，怎樣讓兩個班級共同乘坐一輛汽車，才能達到合理分配的目的。通過設(shè)計這種數(shù)學估算問題，和學生的生活實際情境充分聯(lián)系起來，能夠更好地調(diào)動學生的估算興趣，自主進行估算練習。
在小學數(shù)學估算教學中，教師必須給予學生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進行正確的引導(dǎo)，才能促使學生更加積極主動地進行估算練習。由于不同學生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學問題時，具有多種不同的方法，其分別為120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學生進行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準確的估算結(jié)果。
在學習新知識之后，必須讓學生進行鞏固練習，才能更好地掌握新知識。因此，在估算新知識授課過程中，必須不斷展開鞏固練習，在鞏固練習的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導(dǎo)，為學生選擇良好的鞏固練習素材，有效控制估算練習數(shù)量，使估算練習和課堂新知識相結(jié)合，這樣才能達到良好的鞏固練習效果。同時，在鞏固練習的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習題，其中不僅包含了文字數(shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學生的鞏固練習興趣，使學生積極主動地進行鞏固練習。在估算練習題目中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學生的要求。
通常來看，在鞏固知識的練習過程中，主要具有集中練習以及分散練習兩種不同的方式，只有合理搭配運用，才能提高練習質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的'估算習題進行集中練習，而且在課堂教學過程中，也要及時進行分散練習。雖然在估算的新授課知識中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習題，但是這些估算習題資源非常重要，其中涵蓋了計算與測量等多種估算方法，所以學生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時的教材學習中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時機來進行估算練習，才能提高學生的估算技能和估算意識。
在小學數(shù)學估算教學中，不僅要及時進行估算練習，做大量的估算題目，而且要注重估算練習的質(zhì)量，才能調(diào)動學生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識。因此，高效的練習必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習的作用，在做題中的收獲和不足，并且不斷彌補自身的缺陷，才能讓估算練習充分發(fā)揮作用。例如：在估算264+321這道問題時，學生可能會直接用200+300=500，進而得出估算結(jié)果為500，但是500和準確結(jié)果585之間存在較大的差距。所以學生在反思中會發(fā)現(xiàn)自己的估算方式存在缺陷，需要調(diào)整估算方案，直接利用300+300能夠得出更加接近的估算結(jié)果。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學估算過程中，練習和反思必須充分結(jié)合，才能得出準確的估算結(jié)果，從而有效提升學生的估算能力。
[3]駱東霞.試論小學數(shù)學的“估算”內(nèi)容及教學設(shè)計[j].科學中國人，2016(9).
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇四
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考。
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力。
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學數(shù)學總復(fù)習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性。
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應(yīng)用題教學再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會。
學生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。
45、重視學法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學法指導(dǎo)”教學模式初探62、引導(dǎo)學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習慣抓起。
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇五
課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學活動正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動態(tài)生成"的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學生生活的舞臺和空間。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，可見，課堂教學預(yù)設(shè)是必要的，從而保證教學活動的計劃性和效率性，在這種設(shè)計中，是教師對課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養(yǎng)學生。對學生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個性的張揚，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，只有擁有最先進的理論和認識能力，才能得心應(yīng)手，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)真正的活力，促進學生個性的發(fā)展。
教學預(yù)設(shè)就是教師的教學設(shè)計，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機智和經(jīng)驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。課堂上，學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松，是衡量生成的標準。新課程下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學生的主體性將無法體現(xiàn)，學生的數(shù)學探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預(yù)設(shè)，但是教學過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學生的生成。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學生有這樣的感覺，無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學生去自主研究也不行了。如在教學"平行四邊形的面積時"，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學們有過預(yù)習并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言："平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認為學生提出的'新問題很有價值，因此改變了原來的教學方案。引導(dǎo)學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
在教學中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。例如：我在教學《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學進行了整合。采取了開放式的教學：在課開始時，我出示紙尺子讓學生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學生說說剩下多少米？學生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學生足夠的時間去思考，學生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學生充分地表達自己的想法，再通過老師的尋問學生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)設(shè)到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。例如：教學"角的認識"時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學機智，給學生留有空間，就可能將問題變成新的教學資源。
總之，對課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律和實際情況，使課堂教學沿著預(yù)設(shè)的軌道前進。但教學過程是隨機生成的，學生的學習情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學機智改變原來的教學方案以適應(yīng)學生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學過程中得到發(fā)展。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇六
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習課的設(shè)計策略。
5、練習題的開發(fā)與運用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究。
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇七
教了一個學年的小學數(shù)學，時間雖短，感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！薄Ｎ艺J為小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇八
關(guān)于數(shù)學抽象；
地圖染色的“四色問題”；牛頓力學與微積分；數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展；
計算機與數(shù)學；數(shù)學對天文學的推動；素數(shù)王國；數(shù)學中無窮思想的發(fā)展；
系統(tǒng)的可靠性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)學方法；
郵票中的國際數(shù)學家大會。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇九
體驗----數(shù)學課堂的風景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數(shù)學淺析小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數(shù)學開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
巧妙運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
淺談新課程小學數(shù)學中情境教學的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學教學效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學生自主學習能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能淺談數(shù)學學習方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學教學。
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習材料因“巧用”而精彩。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究。
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十一
數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。
小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
如，在“復(fù)習10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生們學得興高采烈，主動積極。
小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數(shù)學的眼光去觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題?？傊?，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十二
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究。
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十三
體驗----數(shù)學課堂的風景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數(shù)學淺析小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數(shù)學開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
巧妙運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
淺談新課程小學數(shù)學中情境教學的優(yōu)化策略。
將數(shù)學融入生活。
論提高數(shù)學教學效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學生自主學習能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能淺談數(shù)學學習方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談小學應(yīng)用題教學。
淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學教學。
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
小學數(shù)學中的數(shù)學史教育。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習材料因“巧用”而精彩。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十四
大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十五
批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學習是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的`事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學習的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學習的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
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小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十六
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應(yīng)用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關(guān)于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務(wù)教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設(shè)計探討——以《微分的概念》教學設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關(guān)性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十七
體驗----數(shù)學課堂的風景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學課堂自主學習新天地。
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合實踐談。
關(guān)注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學。
淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
談促進學習的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學生在快樂中學數(shù)學。
讓學生的數(shù)學探究“豐滿”起來。
數(shù)學課堂上應(yīng)造就學生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數(shù)學。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味。
談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應(yīng)用題教學如何為學生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
淺談新課標下小學高段數(shù)學學法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學教學中激蕩。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用。
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十八
批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學習是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學習的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學習的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
例如，有一位學生做36×199+36時的計算為：“36×199+36=7164+36=7200”，教師給她評了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學生補了一種算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。教師為她提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學生又補了一種算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。教師再次為她提高了等級。
（四）暫不評判。
學生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。
例如，在做除法運算時，一位學生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的`錯題（如右式）。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。
（附圖{圖}）。
（五）協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的同學有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。
這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略。
例如計算401-(8+7)×25時，有一位學生這樣做：“401-(8+7)×25=25+1=26?！苯處煂@種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學生說：“減數(shù)(8+7)×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26。”教師對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當?shù)牡燃墶?BR>
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇一
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇二
體驗----數(shù)學課堂的風景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用。
新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學。
創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)。
提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學課堂自主學習新天地。
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合實踐談。
關(guān)注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學活動有效性探微。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學。
淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
談促進學習的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學生在快樂中學數(shù)學。
讓學生的數(shù)學探究“豐滿”起來。
數(shù)學課堂上應(yīng)造就學生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數(shù)學。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味。
談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應(yīng)用題教學如何為學生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
淺談新課標下小學高段數(shù)學學法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學教學中激蕩。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用。
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇三
：在小學數(shù)學教學體系中，數(shù)學估算教學作為重要的教學方法，在數(shù)學估算教學中，如果沒有進行科學、合理的教學設(shè)計，沒有選擇合適的課程導(dǎo)入方式，將會降低教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學生的估算意識?；诖?，本文為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，分別提出了具體的估算教學設(shè)計策略，以期能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強小學生的估算意識，使小學生在學習中能夠更好地處理估算教學問題。
：小學數(shù)學;估算教學;生活情境;自主探索
近幾年以來，我國正在加快小學新課程教育改革，并且在2011年時正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，其中對于小學數(shù)學估算教學的設(shè)計提出了全新的標準，要求在小學數(shù)學估算教學中，必須使理論學習和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學數(shù)學估算教學的重要作用。此外，需要讓學生充分理解估算的意義，并且學會選擇運用合適的估算單位。在小學數(shù)學教學中利用估算來培養(yǎng)學生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學的重視，深入研究估算教學方式，對于促進我國小學數(shù)學估算教學發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生合理選擇應(yīng)用估算方法，首先必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學生決定使用精算或者估算。一般來看，學生在研究數(shù)學問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種精算方式能夠得到準確的結(jié)果。因此，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，才能讓學生想到使用估算來解決數(shù)學問題，并且了解到估算的意義，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學估算意識。例如：在小學數(shù)學中遇到這樣的問題：“一天哥哥去超市買食品，他一共帶了20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果。”那么學生在遇到這種題目時應(yīng)該選擇怎樣的方法？首先，了解哥哥帶的錢是否足夠；其次，在售貨員在收銀機中輸入商品價錢之后，告訴哥哥應(yīng)該支付多少錢？當遇到這種數(shù)學問題之后，學生就會考慮估算和精算兩種方式，進而選擇一種合適的計算方式，能夠快速解決問題，節(jié)約大量的時間和精力，學生不需要得出準確結(jié)果，所以可以采用估算的方法。
由于小學數(shù)學教學內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中主要純算式問題，學生對于這些數(shù)學問題比較方案，缺少估算的興趣，學生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學數(shù)學估算教學中，必須使數(shù)學估算問題和學生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學生認識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達到良好的估算教學效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學估算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的估算技能。例如：小學1-6年級學生安排外出秋游，各個班級的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40，那么公共汽車的座位只有60個，怎樣讓兩個班級共同乘坐一輛汽車，才能達到合理分配的目的。通過設(shè)計這種數(shù)學估算問題，和學生的生活實際情境充分聯(lián)系起來，能夠更好地調(diào)動學生的估算興趣，自主進行估算練習。
在小學數(shù)學估算教學中，教師必須給予學生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進行正確的引導(dǎo)，才能促使學生更加積極主動地進行估算練習。由于不同學生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學問題時，具有多種不同的方法，其分別為120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學生進行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準確的估算結(jié)果。
在學習新知識之后，必須讓學生進行鞏固練習，才能更好地掌握新知識。因此，在估算新知識授課過程中，必須不斷展開鞏固練習，在鞏固練習的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導(dǎo)，為學生選擇良好的鞏固練習素材，有效控制估算練習數(shù)量，使估算練習和課堂新知識相結(jié)合，這樣才能達到良好的鞏固練習效果。同時，在鞏固練習的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習題，其中不僅包含了文字數(shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學生的鞏固練習興趣，使學生積極主動地進行鞏固練習。在估算練習題目中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學生的要求。
通常來看，在鞏固知識的練習過程中，主要具有集中練習以及分散練習兩種不同的方式，只有合理搭配運用，才能提高練習質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的'估算習題進行集中練習，而且在課堂教學過程中，也要及時進行分散練習。雖然在估算的新授課知識中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習題，但是這些估算習題資源非常重要，其中涵蓋了計算與測量等多種估算方法，所以學生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時的教材學習中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時機來進行估算練習，才能提高學生的估算技能和估算意識。
在小學數(shù)學估算教學中，不僅要及時進行估算練習，做大量的估算題目，而且要注重估算練習的質(zhì)量，才能調(diào)動學生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識。因此，高效的練習必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習的作用，在做題中的收獲和不足，并且不斷彌補自身的缺陷，才能讓估算練習充分發(fā)揮作用。例如：在估算264+321這道問題時，學生可能會直接用200+300=500，進而得出估算結(jié)果為500，但是500和準確結(jié)果585之間存在較大的差距。所以學生在反思中會發(fā)現(xiàn)自己的估算方式存在缺陷，需要調(diào)整估算方案，直接利用300+300能夠得出更加接近的估算結(jié)果。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學估算過程中，練習和反思必須充分結(jié)合，才能得出準確的估算結(jié)果，從而有效提升學生的估算能力。
[3]駱東霞.試論小學數(shù)學的“估算”內(nèi)容及教學設(shè)計[j].科學中國人，2016(9).
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇四
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考。
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力。
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學數(shù)學總復(fù)習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性。
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應(yīng)用題教學再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會。
學生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。
45、重視學法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學法指導(dǎo)”教學模式初探62、引導(dǎo)學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習慣抓起。
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇五
課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學活動正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動態(tài)生成"的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學生生活的舞臺和空間。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，可見，課堂教學預(yù)設(shè)是必要的，從而保證教學活動的計劃性和效率性，在這種設(shè)計中，是教師對課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養(yǎng)學生。對學生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個性的張揚，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，只有擁有最先進的理論和認識能力，才能得心應(yīng)手，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)真正的活力，促進學生個性的發(fā)展。
教學預(yù)設(shè)就是教師的教學設(shè)計，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機智和經(jīng)驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。課堂上，學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松，是衡量生成的標準。新課程下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學生的主體性將無法體現(xiàn)，學生的數(shù)學探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預(yù)設(shè)，但是教學過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學生的生成。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學生有這樣的感覺，無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學生去自主研究也不行了。如在教學"平行四邊形的面積時"，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學們有過預(yù)習并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言："平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認為學生提出的'新問題很有價值，因此改變了原來的教學方案。引導(dǎo)學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
在教學中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。例如：我在教學《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學進行了整合。采取了開放式的教學：在課開始時，我出示紙尺子讓學生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學生說說剩下多少米？學生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學生足夠的時間去思考，學生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學生充分地表達自己的想法，再通過老師的尋問學生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)設(shè)到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。例如：教學"角的認識"時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學機智，給學生留有空間，就可能將問題變成新的教學資源。
總之，對課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律和實際情況，使課堂教學沿著預(yù)設(shè)的軌道前進。但教學過程是隨機生成的，學生的學習情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學機智改變原來的教學方案以適應(yīng)學生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學過程中得到發(fā)展。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇六
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習課的設(shè)計策略。
5、練習題的開發(fā)與運用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究。
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇七
教了一個學年的小學數(shù)學，時間雖短，感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！薄Ｎ艺J為小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇八
關(guān)于數(shù)學抽象；
地圖染色的“四色問題”；牛頓力學與微積分；數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展；
計算機與數(shù)學；數(shù)學對天文學的推動；素數(shù)王國；數(shù)學中無窮思想的發(fā)展；
系統(tǒng)的可靠性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)學方法；
郵票中的國際數(shù)學家大會。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇九
體驗----數(shù)學課堂的風景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數(shù)學淺析小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數(shù)學開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
巧妙運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
淺談新課程小學數(shù)學中情境教學的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學教學效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學生自主學習能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能淺談數(shù)學學習方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學教學。
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習材料因“巧用”而精彩。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究。
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十一
數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。
小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
如，在“復(fù)習10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生們學得興高采烈，主動積極。
小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數(shù)學的眼光去觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題?？傊?，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十二
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究。
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十三
體驗----數(shù)學課堂的風景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復(fù)習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數(shù)學淺析小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數(shù)學開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
巧妙運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
淺談新課程小學數(shù)學中情境教學的優(yōu)化策略。
將數(shù)學融入生活。
論提高數(shù)學教學效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學生自主學習能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能淺談數(shù)學學習方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談小學應(yīng)用題教學。
淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學教學。
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
小學數(shù)學中的數(shù)學史教育。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習材料因“巧用”而精彩。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十四
大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十五
批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學習是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的`事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學習的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學習的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
&nb。
[1][2]。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十六
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應(yīng)用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關(guān)于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務(wù)教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設(shè)計探討——以《微分的概念》教學設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關(guān)性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十七
體驗----數(shù)學課堂的風景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學課堂自主學習新天地。
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合實踐談。
關(guān)注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學。
淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
談促進學習的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學生在快樂中學數(shù)學。
讓學生的數(shù)學探究“豐滿”起來。
數(shù)學課堂上應(yīng)造就學生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數(shù)學。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味。
談六年級數(shù)學復(fù)習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應(yīng)用題教學如何為學生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學生的數(shù)學學習。
淺談新課標下小學高段數(shù)學學法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學教學中激蕩。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用。
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
新課改下小學復(fù)式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
小學數(shù)學教學設(shè)計論文題目篇十八
批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學習是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學習的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學習的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
例如，有一位學生做36×199+36時的計算為：“36×199+36=7164+36=7200”，教師給她評了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學生補了一種算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。教師為她提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學生又補了一種算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。教師再次為她提高了等級。
（四）暫不評判。
學生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。
例如，在做除法運算時，一位學生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的`錯題（如右式）。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。
（附圖{圖}）。
（五）協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的同學有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。
這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略。
例如計算401-(8+7)×25時，有一位學生這樣做：“401-(8+7)×25=25+1=26?！苯處煂@種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學生說：“減數(shù)(8+7)×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26。”教師對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當?shù)牡燃墶?BR>