通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地整理思路和展現(xiàn)信息，下面介紹一下基本步驟。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給大家一些借鑒。
牧童之歌說課稿篇一
1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》。
2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞，并體會(huì)牧童放牧的樂趣。
：伴隨柯達(dá)伊手勢，唱準(zhǔn)音符。
一、情境導(dǎo)入：
1、看一看：
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來看一段動(dòng)畫片，看看他是誰，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛。)。
2、聽一聽：
師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看，他在朝你們問好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)。
55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖。
二、進(jìn)入新課：
1、吹口哨模仿笛聲：
師：小牧童在草地上吹奏笛子，遠(yuǎn)處來了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲。可是沒有笛子，但是也在模仿小牧童吹的笛聲，你們想聽聽她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開，眼睛發(fā)光、鼻子興奮，嘴巴集中氣息，面帶微笑。)。
2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：
師：小朋友們吹得很認(rèn)真，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽,請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽的旋律吧。
3、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句，師唱第三、四句。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過觀看動(dòng)畫和聽牧童吹笛子，以及模仿笛聲，不僅讓學(xué)生感受到了快樂，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。由于旋律的前兩句簡單，后兩句較難，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn)。)。
4、老師范唱：
師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”，“一問一答”的特點(diǎn)。
師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》。小牧童是非常乖的小朋友，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
牧童之歌說課稿篇二
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
畫藝高膽大。
謙虛心細(xì)。
和藹。
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】。
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童之歌說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索。
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
牧童之歌說課稿篇四
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
牧童之歌說課稿篇五
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
集體舞：《小牧民》
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、磁帶
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的.一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語言表述)
3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
牧童之歌說課稿篇六
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。
通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。
一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。
提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒，并機(jī)異地一段的主旋律。
1.第一樂段：樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。
(快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)。
3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似，音多了，節(jié)奏密集)。
四.完成書上的練習(xí)。
五.完整欣賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。
以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。
牧童之歌說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現(xiàn)哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧?xí)r的喜悅心情。
2.通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱。
2.、聽《牧童短笛》第一段，在每句的長音處用動(dòng)作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現(xiàn)的附點(diǎn)八分音符連續(xù)歌唱。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：.創(chuàng)設(shè)情景，感受新疆音樂的鮮明特征。
(1)創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入(教師帶領(lǐng)學(xué)生隨新疆音樂跳舞進(jìn)教室，投影儀同步顯示新疆的特產(chǎn))。
(2)組織教學(xué)，師生問好。
師：同學(xué)們，圖片中的姐姐是哪個(gè)地區(qū)的人呢?說到新疆，你能想到什么?(學(xué)生暢所欲言)。
(3)圖片展示：進(jìn)一步感受新疆的民俗文化。
師：看老師給你們帶來了什么?
師：漂亮嗎?新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個(gè)美麗的地方，那就是天山牧區(qū)，景色可美啦。
(4)出示“天山美景圖片”4‘張，《牧童之歌》伴奏作背景音樂。
第一張：天蒼蒼野茫茫風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。
第三張：天山有近3億草場，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。
第四張：放牧歸來，走進(jìn)氈房，主人就會(huì)用奶茶、奶酒盛情款待。
過渡天山真是個(gè)美麗的地方，就像這首詩里說的。有誰跟音樂有感情的朗誦一遍呢?
學(xué)生：紅太陽，從天山慢慢爬上，風(fēng)吹綠草，草兒把頭揚(yáng)(抑揚(yáng)頓挫)。
二、節(jié)奏練習(xí)。
師：讀得真好，聽，小牧童騎著駿馬從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢?
學(xué)生：你能聽出音樂中的“馬蹄”節(jié)奏嗎?
師：跟老師讀一讀。
xxx.x|xxx.x|。
跑跑知了跑跑知了。
師：誰能告訴我第幾個(gè)的音讀的最長，第幾個(gè)的音讀的最短?
師：說的對(duì)不對(duì)呢?來聽聽小馬的評(píng)價(jià)。
小馬：第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長一些，附點(diǎn)后的要唱的短一些。記住了哦!
師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音(連續(xù)讀4遍)。
師：模仿得真好。
大家想想看，小馬從遙遠(yuǎn)的天山向我們跑來，它的聲音會(huì)越來越……(大)音樂上稱為強(qiáng)。
當(dāng)小馬向遠(yuǎn)方跑去呢，聲音會(huì)越來越(弱)。
師：下面，聽老師來表現(xiàn)一下，小馬由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的馬蹄聲的變化。
三、學(xué)唱歌曲。
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的。
345.6|543.2|123.4|321.7|跟著老師模唱一下。
騎上駿.馬揚(yáng)起鞭趕上牛.羊下河灘。
2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，出示曲譜(我們來欣賞一遍)。
師：歌曲里都唱了些什么內(nèi)容。速度是怎么樣的?情緒是怎么樣的?
3.這首歌曲的詞寫得很美，老師讀一句，你們讀一句(讀……有抑揚(yáng)頓挫,有按節(jié)奏的)。
4.帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
5.生聆聽并回答.(得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。表現(xiàn)歡快，高漲。)。
6.讓我們一起來唱唱這首歌，先跟著老師的琴聲，用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。
第二遍哼唱時(shí),找出你唱不好的地方,我們一起來解決。
7.接口唱，完整唱。
總結(jié)：音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿。
8.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作：
舉鞭(揚(yáng)鞭)加鞭揮鞭。
學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
四、欣賞《牧童短笛》。
(1)導(dǎo)入，師：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我們?cè)賮硇蕾p一段音樂。聽一聽，這段音樂的小牧童生活在什么地方(出示江南水鄉(xiāng)放牧圖)。
(2)初聽：這段音樂分為幾段?情緒有沒有變化?
(3)介紹作品。分段聽，用樂器伴奏。
(4)比較聽賞《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》的不同感受。
五、總結(jié)。
牧童之歌說課稿篇八
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“xxx.x|xxx.x|”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)問題，如：
一、忽略歌曲中音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。
二、教學(xué)活動(dòng)過于單一。教學(xué)中，注重學(xué)生的歌唱聲音，對(duì)表現(xiàn)歌曲設(shè)計(jì)地較為簡單，顯得課堂氣氛平淡。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生用美的聲音演唱。
牧童之歌說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的自在、歡樂情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。
音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。
——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）。
——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的`笛聲傳來了……)。
三、指名學(xué)生回答。
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……。
四、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面。
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題。
五、兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）。
1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）。
2、聽錄音范讀兒歌。
3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀。
4、變換形式讀兒歌。
師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生解決問題。
按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、
師：誰來想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽呢——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲。
按節(jié)奏讀一讀兒歌。
六、歌曲。
1、聽琴哼唱旋律。
師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒。
聽音樂范唱。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律。
師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——學(xué)生設(shè)計(jì)。
3、聽琴學(xué)唱。
師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指名學(xué)生解決問題或聽范唱后再解決。
4、學(xué)生齊唱。
師：你認(rèn)為應(yīng)該是。
什么樣的心情來演唱第三段？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?。
5、聽教師范唱。
師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了。
6、接龍唱。
師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱。
7、加入襯詞——咩……。
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）。
七、表演。
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中。
八、拓展。
1、歌曲出處、簡介。
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng)。
3、其他民族的放牧情況。
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實(shí)，特別尊重長輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)出名。
4、模仿馬的動(dòng)作。
牧童之歌說課稿篇十
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
針對(duì)教材中的難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境，解決節(jié)奏難點(diǎn)。歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“x”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。在朗讀節(jié)奏的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的`動(dòng)作，又加上牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作，很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。再次，仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)和解決方案?！赌镣琛返慕虒W(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從談話、表揚(yáng)、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們感受到既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)從學(xué)生的唱、跳、說、表演等環(huán)節(jié)看出學(xué)生能有感情的用自己喜歡的方式準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲能容，并能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)歌曲已經(jīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活表演方式還可以更多種多樣，由于引導(dǎo)以及時(shí)間限制在這一環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生充分的表現(xiàn)以便更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這就要求我要不斷的努力鉆研新課標(biāo)，探索新思路！
牧童之歌說課稿篇十一
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動(dòng)中，并能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對(duì)，有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？
二、歌曲教學(xué)。
1）學(xué)生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的.是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰聽得更認(rèn)真?。ǚ鸥枨?。
3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
牧童之歌說課稿篇十二
美國兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專家認(rèn)為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。
在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！迸赃呉灿袔讉€(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽cd兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
牧童之歌說課稿篇十三
這首歌曲我是讓同學(xué)們感受到放牧孩子的心情及他們的生活背景，在音樂中感受牧童生活的變化，激起學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感，并能用自然好聽的聲音演唱《牧童之歌》。因?yàn)槲覀兪浅鞘欣锏暮⒆樱軌蛲ㄟ^歌曲感覺到他們對(duì)草原的熱愛。以及小牧童生活的向往。每個(gè)同學(xué)都能夠很完整的唱好歌曲，課堂效果我非常滿意。
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。針對(duì)教材中的難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解決節(jié)奏難點(diǎn)。
歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“xxx·x”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。在朗讀節(jié)奏的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的動(dòng)作，又加上牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作，很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。
二、仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
一、應(yīng)根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的音樂要素，選擇正確的伴奏音型，引起學(xué)生對(duì)歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲速度的掌握總是有問題，課后，李老師講了，小學(xué)生歌曲多是歡快活潑的，所以在選擇鋼琴伴奏時(shí)，引起學(xué)生對(duì)歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握，是非常重要的。
二、歌曲的細(xì)節(jié)處理還需加強(qiáng)。課堂教學(xué)過程中可能還會(huì)有動(dòng)態(tài)生成的難點(diǎn)，所以這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌。學(xué)生演唱歌曲的第一樂句時(shí)，根據(jù)以往的語言習(xí)慣很容易將兩個(gè)“慢”連起來，怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)“慢”，并唱準(zhǔn)第一個(gè)“慢”的一字多音呢？我采用了比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生聽辨比較自己唱的和老師唱的有什么不一樣，并分析第一個(gè)慢應(yīng)該唱幾個(gè)音，這樣漫漫地引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)。
教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這樣講真的很有道理，所以每上一節(jié)課后自己都能從這門藝術(shù)中找到新的藝術(shù)點(diǎn)，其實(shí)，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學(xué)習(xí)。
牧童之歌說課稿篇十四
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
課后，有的學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)。”唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧!
牧童之歌說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
教學(xué)難點(diǎn)：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱。
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成，自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結(jié)合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn)，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂風(fēng)格。
你能為這首歌起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫幔?.出示課題《牧童之歌》。
3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）。
三、節(jié)奏練習(xí)。
1.解決節(jié)奏難點(diǎn)。
2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。3.對(duì)比節(jié)奏。
（1）出示，馬蹄和xxx.x|xxx.x節(jié)奏型。（馬蹄發(fā)生了什么變化？）。
（2）師：老師告訴你這個(gè)就是八分附點(diǎn)音符，用手勢提示并彈舌練習(xí)。
師：第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長一些，附點(diǎn)后的要唱的短一些。
4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)唱歌曲。
1.復(fù)聽歌曲。
2.出示歌譜。
（1）按節(jié)奏讀詞。
（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
(3)對(duì)比八分附點(diǎn)音符和四分音符演唱區(qū)別。
四、歌曲表現(xiàn)1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作：舉鞭（揚(yáng)鞭）加鞭揮鞭。
學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
五.教學(xué)小結(jié)：
俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，不同民族地區(qū)都會(huì)有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學(xué)做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學(xué)生在《牧童之歌》音樂中離開教室。
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牧童之歌說課稿篇十六
一、教材分析：
《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音(567i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品，對(duì)中國歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞，通過身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解更是如魚得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念。
因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽”，通過學(xué)生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)學(xué)生自然感受音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件鋼琴。
八、教學(xué)流程：
教學(xué)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂作簡單律動(dòng)。
2、師生(音樂)問好。
1、生聽音樂進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂問好。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，用學(xué)生喜愛的流行歌營造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖】：音樂課堂不離音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時(shí)空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，我們將會(huì)欣賞三首具有濃郁美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的歌曲，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂獨(dú)有的魅力。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)，影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官，有七個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請(qǐng)了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
牧童之歌說課稿篇十七
1．自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題。
畫家牧童。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
（教師隨機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）。
（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）。
（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）。
（教師出示生詞，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語。）。
三、默讀課文，邊讀邊想。
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗(yàn)情感。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）。
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）。
教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）。
師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評(píng)（略）。
（教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）。
過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）。
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）。
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）。
（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）。
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）。
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?BR> 3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）。
教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）。
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童?。?BR> 師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）。
六、交流體會(huì)，加深感受。
牧童之歌說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2、學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
教學(xué)難點(diǎn)：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱。
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成，自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結(jié)合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn)，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學(xué)過程：
一．興趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：(聽《娃哈哈》音樂跳進(jìn)教室）。
能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢？
生暢所欲言：新疆風(fēng)景如畫，特產(chǎn)豐富，新疆人能歌善舞等。
（你的知識(shí)真豐富！你真。
是個(gè)小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行！）師：百聞不如一見，讓我們一起隨著美妙的音樂走進(jìn)新疆?！赌镣琛钒樽啵ǘ嗝襟w展示新疆的風(fēng)土人情）。
誰能用一句話來贊美你所看到的新疆？（生：天山真是個(gè)美麗的地方！）如果學(xué)生話題方向統(tǒng)一，老師及時(shí)說：是啊，真想親眼去看一看??！把學(xué)生話題轉(zhuǎn)移。
二．節(jié)奏練習(xí)。
師：今天，老師就要帶大家到天山去走一走。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽！是誰從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊xxx.x|xxx.x|節(jié)奏模仿馬蹄聲（學(xué)生聽完后回答）。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確，老師說：讓我們?cè)賮碜屑?xì)聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
(出示ppt)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節(jié)奏xxx.x|xxx.x|（慢速）。
師小結(jié)：第三個(gè)音后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的音要唱的長一些，附點(diǎn)后的音要唱的短一些。
（范讀）像這樣：x.x來：生跟讀兩遍加上前面的節(jié)奏xxx.x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生附點(diǎn)八分音符完成的不是很好，教師采用劃拍練習(xí)幫助學(xué)生。
師：讓我們配上音樂來一次。
師：太棒了!那誰能用肢體動(dòng)作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學(xué)習(xí)的節(jié)奏！(1-2學(xué)生)。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不太會(huì)，老師及時(shí)引導(dǎo)拉韁繩甩馬鞭等動(dòng)作。
模仿得真好，老師把你們的動(dòng)作綜合一下，（師綜合學(xué)生動(dòng)作并表演）大家一起來試試。
如果配上音樂旋律那就更好了，看老師的。xxx.x|xxx.x|（用啦來慢慢摸唱旋律，加以手上拉韁繩甩馬鞭的動(dòng)作）。
你們也來試試?。◣熒黄鸨硌荩?BR> 和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲。
三學(xué)唱歌曲。
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。
~好，接下來讓我們?cè)俾犚槐?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(生暢所欲言)。
2.師小結(jié)：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚(yáng)起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學(xué)習(xí)這首歌曲吧.
3.出示歌譜。
看好歌譜，先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度：注意66整整高了八度，唱的時(shí)候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！
~你們學(xué)得真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）。
~解決難點(diǎn)樂句。
師：你們覺得哪個(gè)地方比較難唱？ppt出示：（連續(xù)附點(diǎn)處）。
解決方法：采用對(duì)比的方法，解決難點(diǎn)。教師范唱9——12小節(jié)，加附點(diǎn)和不加附點(diǎn)兩種唱法進(jìn)行對(duì)比。
那我能不能把附點(diǎn)去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節(jié)）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節(jié)）！
學(xué)生肯定會(huì)說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導(dǎo)生回答：加上附點(diǎn)更能體現(xiàn)小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句?。ㄉ黄鸪煟撼谜娌诲e(cuò)，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來，想一想怎樣可以體現(xiàn)出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個(gè)快樂的神采飛揚(yáng)的表情）啟發(fā)學(xué)生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學(xué)生復(fù)唱）。
~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們?cè)囍暾馗賮沓怀?BR> 配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）。
四、歌曲表現(xiàn)。
（2）“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”表現(xiàn)小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情。
（3）“唱上一首歌呀”稍慢。
（4）“心花開放”突然加快速度。
引導(dǎo)學(xué)生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上”“風(fēng)吹綠草草兒把頭揚(yáng)”用稍慢的速度表現(xiàn)出天山的美，“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現(xiàn)出小牧童放牧?xí)r快樂的心情。
師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優(yōu)美，更活潑,更可愛~)。
師小結(jié):音樂速度的變化，會(huì)使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱。
生回答:童聲合唱，引導(dǎo)學(xué)生說歌曲還用到了手來拍擊節(jié)奏，進(jìn)行了歌曲旋律的改編等。
師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
那同學(xué)們想一想，你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢？試著對(duì)歌曲的演唱形式，或者情緒速度做一些改變？（嘗試各種方案演唱）（啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情緒、強(qiáng)弱、演唱形式進(jìn)行處理）情況預(yù)設(shè)：學(xué)生也許會(huì)說改變歌曲演唱形式（領(lǐng)唱，齊唱）老師追問：可以呀，那領(lǐng)唱從哪里開始到哪里結(jié)束呢？生回答。
我們按照xxx說的，來試試！我們唱兩遍，第一遍請(qǐng)一位女生來領(lǐng)唱，xxx。第二遍我們請(qǐng)xxx來領(lǐng)唱。那么其余部分我們一起來完成。追問：xxx,xxx你們唱那一句？我們一起唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。（師生合作進(jìn)行演唱形式的改變）。
師：合作愉快！.
五.教學(xué)小結(jié)：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）。
牧童之歌說課稿篇十九
1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2.學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會(huì)古詩描繪的自由自在的情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2.對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師導(dǎo)語。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請(qǐng)和老師一起寫課題。
2.講解“牧”字的偏旁，讀題。
3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法。
(1)對(duì)照注釋(2)查工具書(3)聯(lián)系上下文和生活。
(4)看插圖。
板書：看—查—聯(lián)—照。
二、學(xué)習(xí)古詩。
(一)自主讀詩，理解大意。
(二)誦讀指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪(望無際郁郁蔥蔥)。
聽音樂：弄(悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽)。
動(dòng)作演示：歸(悠閑愜意)。
猜測：臥(舒適安閑)。
2.整體誦讀。
3.寫法指導(dǎo)。
(1)有遠(yuǎn)及近。
(2)景人情的融合。
三、拓展練筆。
“不脫蓑衣臥月明”
(1)牧童睡不著，他在想什么。
(2)牧童睡著了，他會(huì)夢到什么呢?
教學(xué)反思。
1.逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩的整體美。
2.古詩教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3.一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。
5.板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6.失敗只是暫時(shí)的!
牧童之歌說課稿篇一
1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》。
2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞，并體會(huì)牧童放牧的樂趣。
：伴隨柯達(dá)伊手勢，唱準(zhǔn)音符。
一、情境導(dǎo)入：
1、看一看：
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來看一段動(dòng)畫片，看看他是誰，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛。)。
2、聽一聽：
師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看，他在朝你們問好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)。
55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖。
二、進(jìn)入新課：
1、吹口哨模仿笛聲：
師：小牧童在草地上吹奏笛子，遠(yuǎn)處來了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲。可是沒有笛子，但是也在模仿小牧童吹的笛聲，你們想聽聽她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開，眼睛發(fā)光、鼻子興奮，嘴巴集中氣息，面帶微笑。)。
2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：
師：小朋友們吹得很認(rèn)真，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽,請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽的旋律吧。
3、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句，師唱第三、四句。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過觀看動(dòng)畫和聽牧童吹笛子，以及模仿笛聲，不僅讓學(xué)生感受到了快樂，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。由于旋律的前兩句簡單，后兩句較難，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn)。)。
4、老師范唱：
師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”，“一問一答”的特點(diǎn)。
師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》。小牧童是非常乖的小朋友，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
牧童之歌說課稿篇二
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
畫藝高膽大。
謙虛心細(xì)。
和藹。
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】。
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童之歌說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索。
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
牧童之歌說課稿篇四
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
牧童之歌說課稿篇五
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
集體舞：《小牧民》
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、磁帶
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的.一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語言表述)
3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
牧童之歌說課稿篇六
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。
通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。
一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。
提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒，并機(jī)異地一段的主旋律。
1.第一樂段：樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。
(快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)。
3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似，音多了，節(jié)奏密集)。
四.完成書上的練習(xí)。
五.完整欣賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。
以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。
牧童之歌說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現(xiàn)哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧?xí)r的喜悅心情。
2.通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱。
2.、聽《牧童短笛》第一段，在每句的長音處用動(dòng)作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現(xiàn)的附點(diǎn)八分音符連續(xù)歌唱。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：.創(chuàng)設(shè)情景，感受新疆音樂的鮮明特征。
(1)創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入(教師帶領(lǐng)學(xué)生隨新疆音樂跳舞進(jìn)教室，投影儀同步顯示新疆的特產(chǎn))。
(2)組織教學(xué)，師生問好。
師：同學(xué)們，圖片中的姐姐是哪個(gè)地區(qū)的人呢?說到新疆，你能想到什么?(學(xué)生暢所欲言)。
(3)圖片展示：進(jìn)一步感受新疆的民俗文化。
師：看老師給你們帶來了什么?
師：漂亮嗎?新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個(gè)美麗的地方，那就是天山牧區(qū)，景色可美啦。
(4)出示“天山美景圖片”4‘張，《牧童之歌》伴奏作背景音樂。
第一張：天蒼蒼野茫茫風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。
第三張：天山有近3億草場，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。
第四張：放牧歸來，走進(jìn)氈房，主人就會(huì)用奶茶、奶酒盛情款待。
過渡天山真是個(gè)美麗的地方，就像這首詩里說的。有誰跟音樂有感情的朗誦一遍呢?
學(xué)生：紅太陽，從天山慢慢爬上，風(fēng)吹綠草，草兒把頭揚(yáng)(抑揚(yáng)頓挫)。
二、節(jié)奏練習(xí)。
師：讀得真好，聽，小牧童騎著駿馬從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢?
學(xué)生：你能聽出音樂中的“馬蹄”節(jié)奏嗎?
師：跟老師讀一讀。
xxx.x|xxx.x|。
跑跑知了跑跑知了。
師：誰能告訴我第幾個(gè)的音讀的最長，第幾個(gè)的音讀的最短?
師：說的對(duì)不對(duì)呢?來聽聽小馬的評(píng)價(jià)。
小馬：第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長一些，附點(diǎn)后的要唱的短一些。記住了哦!
師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音(連續(xù)讀4遍)。
師：模仿得真好。
大家想想看，小馬從遙遠(yuǎn)的天山向我們跑來，它的聲音會(huì)越來越……(大)音樂上稱為強(qiáng)。
當(dāng)小馬向遠(yuǎn)方跑去呢，聲音會(huì)越來越(弱)。
師：下面，聽老師來表現(xiàn)一下，小馬由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的馬蹄聲的變化。
三、學(xué)唱歌曲。
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的。
345.6|543.2|123.4|321.7|跟著老師模唱一下。
騎上駿.馬揚(yáng)起鞭趕上牛.羊下河灘。
2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，出示曲譜(我們來欣賞一遍)。
師：歌曲里都唱了些什么內(nèi)容。速度是怎么樣的?情緒是怎么樣的?
3.這首歌曲的詞寫得很美，老師讀一句，你們讀一句(讀……有抑揚(yáng)頓挫,有按節(jié)奏的)。
4.帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
5.生聆聽并回答.(得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。表現(xiàn)歡快，高漲。)。
6.讓我們一起來唱唱這首歌，先跟著老師的琴聲，用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。
第二遍哼唱時(shí),找出你唱不好的地方,我們一起來解決。
7.接口唱，完整唱。
總結(jié)：音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿。
8.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作：
舉鞭(揚(yáng)鞭)加鞭揮鞭。
學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
四、欣賞《牧童短笛》。
(1)導(dǎo)入，師：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我們?cè)賮硇蕾p一段音樂。聽一聽，這段音樂的小牧童生活在什么地方(出示江南水鄉(xiāng)放牧圖)。
(2)初聽：這段音樂分為幾段?情緒有沒有變化?
(3)介紹作品。分段聽，用樂器伴奏。
(4)比較聽賞《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》的不同感受。
五、總結(jié)。
牧童之歌說課稿篇八
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“xxx.x|xxx.x|”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)問題，如：
一、忽略歌曲中音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。
二、教學(xué)活動(dòng)過于單一。教學(xué)中，注重學(xué)生的歌唱聲音，對(duì)表現(xiàn)歌曲設(shè)計(jì)地較為簡單，顯得課堂氣氛平淡。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生用美的聲音演唱。
牧童之歌說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的自在、歡樂情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。
音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。
——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）。
——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的`笛聲傳來了……)。
三、指名學(xué)生回答。
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……。
四、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面。
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題。
五、兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）。
1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）。
2、聽錄音范讀兒歌。
3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀。
4、變換形式讀兒歌。
師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生解決問題。
按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、
師：誰來想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽呢——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲。
按節(jié)奏讀一讀兒歌。
六、歌曲。
1、聽琴哼唱旋律。
師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒。
聽音樂范唱。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律。
師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——學(xué)生設(shè)計(jì)。
3、聽琴學(xué)唱。
師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指名學(xué)生解決問題或聽范唱后再解決。
4、學(xué)生齊唱。
師：你認(rèn)為應(yīng)該是。
什么樣的心情來演唱第三段？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?。
5、聽教師范唱。
師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了。
6、接龍唱。
師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱。
7、加入襯詞——咩……。
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）。
七、表演。
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中。
八、拓展。
1、歌曲出處、簡介。
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng)。
3、其他民族的放牧情況。
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實(shí)，特別尊重長輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)出名。
4、模仿馬的動(dòng)作。
牧童之歌說課稿篇十
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
針對(duì)教材中的難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境，解決節(jié)奏難點(diǎn)。歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“x”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。在朗讀節(jié)奏的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的`動(dòng)作，又加上牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作，很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。再次，仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)和解決方案?！赌镣琛返慕虒W(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從談話、表揚(yáng)、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們感受到既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)從學(xué)生的唱、跳、說、表演等環(huán)節(jié)看出學(xué)生能有感情的用自己喜歡的方式準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲能容，并能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)歌曲已經(jīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活表演方式還可以更多種多樣，由于引導(dǎo)以及時(shí)間限制在這一環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生充分的表現(xiàn)以便更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這就要求我要不斷的努力鉆研新課標(biāo)，探索新思路！
牧童之歌說課稿篇十一
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動(dòng)中，并能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對(duì)，有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？
二、歌曲教學(xué)。
1）學(xué)生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的.是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰聽得更認(rèn)真?。ǚ鸥枨?。
3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
牧童之歌說課稿篇十二
美國兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專家認(rèn)為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。
在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！迸赃呉灿袔讉€(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽cd兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
牧童之歌說課稿篇十三
這首歌曲我是讓同學(xué)們感受到放牧孩子的心情及他們的生活背景，在音樂中感受牧童生活的變化，激起學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感，并能用自然好聽的聲音演唱《牧童之歌》。因?yàn)槲覀兪浅鞘欣锏暮⒆樱軌蛲ㄟ^歌曲感覺到他們對(duì)草原的熱愛。以及小牧童生活的向往。每個(gè)同學(xué)都能夠很完整的唱好歌曲，課堂效果我非常滿意。
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個(gè)樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。針對(duì)教材中的難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解決節(jié)奏難點(diǎn)。
歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)節(jié)奏，表現(xiàn)了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節(jié)奏“xxx·x”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。在朗讀節(jié)奏的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的動(dòng)作，又加上牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作，很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。
二、仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)。
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
一、應(yīng)根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的音樂要素，選擇正確的伴奏音型，引起學(xué)生對(duì)歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲速度的掌握總是有問題，課后，李老師講了，小學(xué)生歌曲多是歡快活潑的，所以在選擇鋼琴伴奏時(shí)，引起學(xué)生對(duì)歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握，是非常重要的。
二、歌曲的細(xì)節(jié)處理還需加強(qiáng)。課堂教學(xué)過程中可能還會(huì)有動(dòng)態(tài)生成的難點(diǎn)，所以這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌。學(xué)生演唱歌曲的第一樂句時(shí)，根據(jù)以往的語言習(xí)慣很容易將兩個(gè)“慢”連起來，怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)“慢”，并唱準(zhǔn)第一個(gè)“慢”的一字多音呢？我采用了比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生聽辨比較自己唱的和老師唱的有什么不一樣，并分析第一個(gè)慢應(yīng)該唱幾個(gè)音，這樣漫漫地引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)。
教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這樣講真的很有道理，所以每上一節(jié)課后自己都能從這門藝術(shù)中找到新的藝術(shù)點(diǎn)，其實(shí)，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學(xué)習(xí)。
牧童之歌說課稿篇十四
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
課后，有的學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)。”唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧!
牧童之歌說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
教學(xué)難點(diǎn)：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱。
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成，自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結(jié)合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn)，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂風(fēng)格。
你能為這首歌起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫幔?.出示課題《牧童之歌》。
3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）。
三、節(jié)奏練習(xí)。
1.解決節(jié)奏難點(diǎn)。
2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。3.對(duì)比節(jié)奏。
（1）出示，馬蹄和xxx.x|xxx.x節(jié)奏型。（馬蹄發(fā)生了什么變化？）。
（2）師：老師告訴你這個(gè)就是八分附點(diǎn)音符，用手勢提示并彈舌練習(xí)。
師：第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長一些，附點(diǎn)后的要唱的短一些。
4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)唱歌曲。
1.復(fù)聽歌曲。
2.出示歌譜。
（1）按節(jié)奏讀詞。
（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
(3)對(duì)比八分附點(diǎn)音符和四分音符演唱區(qū)別。
四、歌曲表現(xiàn)1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作：舉鞭（揚(yáng)鞭）加鞭揮鞭。
學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
五.教學(xué)小結(jié)：
俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，不同民族地區(qū)都會(huì)有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學(xué)做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學(xué)生在《牧童之歌》音樂中離開教室。
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牧童之歌說課稿篇十六
一、教材分析：
《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音(567i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂欣賞作品的積累，大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品，對(duì)中國歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解，對(duì)外國民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞，通過身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解更是如魚得水，《孤獨(dú)的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念。
因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽”，通過學(xué)生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)學(xué)生自然感受音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件鋼琴。
八、教學(xué)流程：
教學(xué)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂作簡單律動(dòng)。
2、師生(音樂)問好。
1、生聽音樂進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂問好。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，用學(xué)生喜愛的流行歌營造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖】：音樂課堂不離音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時(shí)空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，我們將會(huì)欣賞三首具有濃郁美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的歌曲，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂獨(dú)有的魅力。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)，影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官，有七個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請(qǐng)了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
牧童之歌說課稿篇十七
1．自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題。
畫家牧童。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
（教師隨機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）。
（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）。
（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）。
（教師出示生詞，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語。）。
三、默讀課文，邊讀邊想。
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗(yàn)情感。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）。
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）。
教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）。
師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評(píng)（略）。
（教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）。
過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）。
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）。
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）。
（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）。
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）。
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?BR> 3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）。
教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）。
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童?。?BR> 師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）。
六、交流體會(huì)，加深感受。
牧童之歌說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2、學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
教學(xué)難點(diǎn)：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱。
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成，自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結(jié)合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn)，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學(xué)過程：
一．興趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：(聽《娃哈哈》音樂跳進(jìn)教室）。
能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢？
生暢所欲言：新疆風(fēng)景如畫，特產(chǎn)豐富，新疆人能歌善舞等。
（你的知識(shí)真豐富！你真。
是個(gè)小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行！）師：百聞不如一見，讓我們一起隨著美妙的音樂走進(jìn)新疆?！赌镣琛钒樽啵ǘ嗝襟w展示新疆的風(fēng)土人情）。
誰能用一句話來贊美你所看到的新疆？（生：天山真是個(gè)美麗的地方！）如果學(xué)生話題方向統(tǒng)一，老師及時(shí)說：是啊，真想親眼去看一看??！把學(xué)生話題轉(zhuǎn)移。
二．節(jié)奏練習(xí)。
師：今天，老師就要帶大家到天山去走一走。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽！是誰從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊xxx.x|xxx.x|節(jié)奏模仿馬蹄聲（學(xué)生聽完后回答）。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確，老師說：讓我們?cè)賮碜屑?xì)聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
(出示ppt)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節(jié)奏xxx.x|xxx.x|（慢速）。
師小結(jié)：第三個(gè)音后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的音要唱的長一些，附點(diǎn)后的音要唱的短一些。
（范讀）像這樣：x.x來：生跟讀兩遍加上前面的節(jié)奏xxx.x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生附點(diǎn)八分音符完成的不是很好，教師采用劃拍練習(xí)幫助學(xué)生。
師：讓我們配上音樂來一次。
師：太棒了!那誰能用肢體動(dòng)作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學(xué)習(xí)的節(jié)奏！(1-2學(xué)生)。
情況預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不太會(huì)，老師及時(shí)引導(dǎo)拉韁繩甩馬鞭等動(dòng)作。
模仿得真好，老師把你們的動(dòng)作綜合一下，（師綜合學(xué)生動(dòng)作并表演）大家一起來試試。
如果配上音樂旋律那就更好了，看老師的。xxx.x|xxx.x|（用啦來慢慢摸唱旋律，加以手上拉韁繩甩馬鞭的動(dòng)作）。
你們也來試試?。◣熒黄鸨硌荩?BR> 和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲。
三學(xué)唱歌曲。
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。
~好，接下來讓我們?cè)俾犚槐?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(生暢所欲言)。
2.師小結(jié)：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚(yáng)起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學(xué)習(xí)這首歌曲吧.
3.出示歌譜。
看好歌譜，先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度：注意66整整高了八度，唱的時(shí)候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！
~你們學(xué)得真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）。
~解決難點(diǎn)樂句。
師：你們覺得哪個(gè)地方比較難唱？ppt出示：（連續(xù)附點(diǎn)處）。
解決方法：采用對(duì)比的方法，解決難點(diǎn)。教師范唱9——12小節(jié)，加附點(diǎn)和不加附點(diǎn)兩種唱法進(jìn)行對(duì)比。
那我能不能把附點(diǎn)去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節(jié)）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節(jié)）！
學(xué)生肯定會(huì)說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導(dǎo)生回答：加上附點(diǎn)更能體現(xiàn)小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句?。ㄉ黄鸪煟撼谜娌诲e(cuò)，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來，想一想怎樣可以體現(xiàn)出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個(gè)快樂的神采飛揚(yáng)的表情）啟發(fā)學(xué)生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學(xué)生復(fù)唱）。
~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們?cè)囍暾馗賮沓怀?BR> 配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）。
四、歌曲表現(xiàn)。
（2）“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”表現(xiàn)小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情。
（3）“唱上一首歌呀”稍慢。
（4）“心花開放”突然加快速度。
引導(dǎo)學(xué)生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上”“風(fēng)吹綠草草兒把頭揚(yáng)”用稍慢的速度表現(xiàn)出天山的美，“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現(xiàn)出小牧童放牧?xí)r快樂的心情。
師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優(yōu)美，更活潑,更可愛~)。
師小結(jié):音樂速度的變化，會(huì)使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱。
生回答:童聲合唱，引導(dǎo)學(xué)生說歌曲還用到了手來拍擊節(jié)奏，進(jìn)行了歌曲旋律的改編等。
師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
那同學(xué)們想一想，你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢？試著對(duì)歌曲的演唱形式，或者情緒速度做一些改變？（嘗試各種方案演唱）（啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情緒、強(qiáng)弱、演唱形式進(jìn)行處理）情況預(yù)設(shè)：學(xué)生也許會(huì)說改變歌曲演唱形式（領(lǐng)唱，齊唱）老師追問：可以呀，那領(lǐng)唱從哪里開始到哪里結(jié)束呢？生回答。
我們按照xxx說的，來試試！我們唱兩遍，第一遍請(qǐng)一位女生來領(lǐng)唱，xxx。第二遍我們請(qǐng)xxx來領(lǐng)唱。那么其余部分我們一起來完成。追問：xxx,xxx你們唱那一句？我們一起唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。（師生合作進(jìn)行演唱形式的改變）。
師：合作愉快！.
五.教學(xué)小結(jié)：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）。
牧童之歌說課稿篇十九
1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2.學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會(huì)古詩描繪的自由自在的情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2.對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師導(dǎo)語。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請(qǐng)和老師一起寫課題。
2.講解“牧”字的偏旁，讀題。
3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法。
(1)對(duì)照注釋(2)查工具書(3)聯(lián)系上下文和生活。
(4)看插圖。
板書：看—查—聯(lián)—照。
二、學(xué)習(xí)古詩。
(一)自主讀詩，理解大意。
(二)誦讀指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪(望無際郁郁蔥蔥)。
聽音樂：弄(悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽)。
動(dòng)作演示：歸(悠閑愜意)。
猜測：臥(舒適安閑)。
2.整體誦讀。
3.寫法指導(dǎo)。
(1)有遠(yuǎn)及近。
(2)景人情的融合。
三、拓展練筆。
“不脫蓑衣臥月明”
(1)牧童睡不著，他在想什么。
(2)牧童睡著了，他會(huì)夢到什么呢?
教學(xué)反思。
1.逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩的整體美。
2.古詩教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3.一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。
5.板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6.失敗只是暫時(shí)的!