通過寫心得體會，我們可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。寫心得體會時，可以嘗試從不同的角度和層面來總結(jié)自己的經(jīng)驗和收獲?，F(xiàn)在，請大家閱讀以下關(guān)于心得體會的范文，共同進(jìn)步和提高。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇一
孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個針對性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必?zé)o法提出有價值的方法和論點;其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實踐，也使我深刻的認(rèn)識到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇三
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇四
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點，學(xué)習(xí)難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識點，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇五
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時也要對教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時耗費(fèi)的項目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識，例如，教師要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的`遷移。第五，教學(xué)評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個方面進(jìn)行評價，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進(jìn)行訓(xùn)練和評價。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇六
全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會、認(rèn)識、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇七
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學(xué)生都切實感受到了小組合作正扎實推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點難點知識，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點撥過高了，學(xué)生聽不明白，點撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學(xué)工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇八
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實例進(jìn)行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識，讀了以后，我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進(jìn)師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級要求。每一年級細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實踐的時間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象。“新基礎(chǔ)教育”實驗針對三年級學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學(xué)期，適當(dāng)寫點記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇九
近年來，教育改革成為了社會熱門話題之一。評價改革一直是教育改革中的一個重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認(rèn)為評價改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來，我將從學(xué)生、教師、家長三個角度來談?wù)勎覍τ谠u價改革的心得體會。
一、學(xué)生角度
對于學(xué)生而言，評價改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機(jī)制的松動，也就是說評價方法不再只是一味地看成績和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績，而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評價改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識，而評分則成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí)，只注重記憶成績，而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗。因此，評價改革可以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長角度
對于家長而言，評價改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價改革對于家長來說，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因為教育評價不再局限于以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。
四、多元評價的重要性
評價改革的目的是要實現(xiàn)多元評價，多元評價包含了成績評價、品德評價、手工體驗評價等各種所適用的評價形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個性、特長、能力和興趣等進(jìn)行個性化的評價。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分?jǐn)?shù)至上的評價觀念，同時強(qiáng)調(diào)本質(zhì)上的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價改革具有深遠(yuǎn)的意義，實行多元評價能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問題也同時浮現(xiàn)出來，比如，考核標(biāo)準(zhǔn)是否具有足夠的實證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留，過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細(xì)的考慮和專業(yè)的實踐。而我們更應(yīng)該相信，評價改革不是一蹴而就，而是一個漸進(jìn)的過程，需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評價改革不但是一席話語，更是行動，它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十
第一段：引言（150字）
“評價改革 心得體會”，這個話題已經(jīng)不是新鮮話題了。當(dāng)今社會，評價機(jī)制越來越成為學(xué)生們不可避免的經(jīng)歷。然而，這個話題依舊是一個非常不錯的討論點，因為它忙碌的日程表和極具競爭力的社會背景決定了對于評價機(jī)制的提高和改進(jìn)的可持續(xù)的需要。在這篇文章中，我將與您分享我對于評價機(jī)制的心得體會。
第二段：我的評價改革經(jīng)歷（250字）
記得當(dāng)年，在我上高中時，評價改革機(jī)制開始試行。這使得我十分激動和盼望，因為以前的學(xué)習(xí)模式注重考試的成績而不是真正的進(jìn)步。然而，這種想法很快被打破了。評價改革是一項必要的改革，它考慮到了學(xué)生的真正情況和學(xué)習(xí)方式。用戶需求是我們得出重要信息的重要途徑。因此，我們需要更好地編制合理的考試試題，更加關(guān)注學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
第三段：評價方式的不足（250字）
雖然評價改革無疑是一次全面的更新，但是在實際操作中，仍然存在很多問題。首先，評價的標(biāo)準(zhǔn)是很不客觀的。這使得我們很難找到真正的優(yōu)缺點。其次，即使是學(xué)生有進(jìn)步的考試也會被標(biāo)記為不及格。這扼殺了學(xué)生對知識的追求。第三，課堂聽課更好地交流，但我們在課堂上只需完成老師的任務(wù)，而所學(xué)的并不是我們現(xiàn)實生活中更為需要的技能。
第四段：評價改革的意義（250字）
“評價改革 心得體會”，是說出來或聽著感觸不會很大的話。但是，實踐發(fā)現(xiàn)，這種改革意義極大。在學(xué)習(xí)中，評價改革能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實現(xiàn)了師生的和諧互動。在工作上，評價改革能夠促進(jìn)員工的創(chuàng)新和思考，從而提高整個企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及國家的創(chuàng)新和競爭力。因此，評價要得手的主跟斗要清晰和提高管理水平。
第五段：總結(jié)（300字）
“評價改革 心得體會”是一個關(guān)乎一整個社會發(fā)展的話題。評價機(jī)制的優(yōu)化和改進(jìn)是每個人都追求的目標(biāo)。在評價中，我們不僅僅考慮的是學(xué)生成績，我們也考慮他們的成長經(jīng)歷。同時，我們也要考慮到評價學(xué)生的方式，并將其與實際需求聯(lián)系起來。這樣，我們才能真正的提高自己的能力和競爭力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。因此，評價機(jī)制總結(jié)有助于實現(xiàn)中國夢和世界夢，展示地球的荒唐面貌。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十一
高考評價改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評價模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長學(xué)生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生，我深刻體會到高考評價改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式
高考評價改革的一大亮點是取消了過去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過去的高考制度下，學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評價體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等多種因素，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評價方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實生活中的真實情況。
第三段：調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)動力
高考評價改革使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加注重知識的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，而不僅僅是記憶知識點。以往，高考偏重對知識點的記憶和應(yīng)用，學(xué)生們往往為了應(yīng)對考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評價體系鼓勵學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用知識，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維
高考評價改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學(xué)生們積極參加社會實踐活動、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?zé)任感和創(chuàng)新精神的個體。我們開始明白，高考只是人生的一個起點，更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個人收獲和展望
作為正在參加高考的學(xué)生，我深切地感受到高考評價改革的意義和價值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過廣泛參與社會實踐和課外活動，我發(fā)現(xiàn)自己對世界的認(rèn)知更加全面，對未來的展望也變得更加廣闊。我相信高考評價改革的推行將為我們的教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該積極配合和參與其中，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：高考評價改革的推行，改變了過去單一的分?jǐn)?shù)評價體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會合理安排時間、分析解決問題，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過參與實踐活動和課外文化活動，我們的眼界開闊了，綜合能力也得到了提升。高考評價改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅持改革將為中國的教育帶來翻天覆地的變化。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十二
近年來，高考評價改革成為教育領(lǐng)域中一個備受關(guān)注的話題。高考評價改革旨在推動中國高中教育的變革，提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與高考評價改革的實踐，我不僅深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)高考評價中的一些弊端，也體驗到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享一些個人的心得體會。
首先，高考評價改革能夠減輕學(xué)生的過度壓力，提倡全面發(fā)展。過去，傳統(tǒng)高考評價體系注重知識記憶的量化評估，導(dǎo)致學(xué)生實際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而，高考評價改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，部分地區(qū)已經(jīng)開始使用綜合素質(zhì)評價，將學(xué)生的課外活動、社會實踐等綜合因素納入評價體系，使得學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
其次，高考評價改革推動了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評價中，教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重知識點的灌輸和死記硬背。而在高考評價改革中，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動的知識接收者，而是通過參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實踐活動等方式，積極主動地獲取知識。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，高考評價改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，改革需要明確的目標(biāo)和完善的評價體系。新的高考評價方法需要遵循科學(xué)的評價原則，確保評價結(jié)果的客觀性和公正性。同時，評價體系還需要多方面的衡量指標(biāo)，以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評價體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合，形成有機(jī)的推動機(jī)制。這需要教育主管部門、學(xué)校和教師共同努力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在參與高考評價改革的過程中，我也收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識到高考評價改革的緊迫性和重要性。高考評價與學(xué)生的未來息息相關(guān)，對整個社會的發(fā)展也有著重要影響。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的評價模式中，而是積極推動改革，為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次，我發(fā)現(xiàn)高考評價改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評價體系的改革需要各個學(xué)科的教師共同參與，通過協(xié)同合作，提供更細(xì)致的評價指導(dǎo)和評價方法。最后，我認(rèn)識到高考評價改革需要持續(xù)的探索和實踐。改革是一個長期的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正不完善的地方，逐步完善評價體系。
綜上所述，高考評價改革是一項艱巨而必要的任務(wù)，它不僅關(guān)乎個人的命運(yùn)，也關(guān)系到整個社會的發(fā)展。通過參與高考評價改革，我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)評價體系的一些弊端，也體驗到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難，但只有堅定信心，持續(xù)不斷地推動改革，我們才能實現(xiàn)中國高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十三
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，作業(yè)評價也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點。在這個背景下，我學(xué)校也開展了作業(yè)評價改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評價方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程，既枯燥又單調(diào)，這無疑會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評價改革給學(xué)生帶來了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十四
評價改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門的話題，為了適應(yīng)社會的發(fā)展與個體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會到評價改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個方面談?wù)勛约簩τ谠u價改革的體會與感悟。
在過去的教育實踐中，評價方式主要是以考試為主，并以分?jǐn)?shù)作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個性發(fā)展。而評價改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢的改變，現(xiàn)代社會注重的是綜合實力和多元素分析，因此評價也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，例如興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個性化評價的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個學(xué)生進(jìn)行簡單的平均分?jǐn)?shù)計算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個性化評價方面，為學(xué)生量身定做的評價標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評價方式變得越來越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評價。
評價改革還將對學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動合作等方面的實踐。同時評價方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和思辨能力將獲得更多的重視，評價標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評價轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評價。
四、社會評價的提高與應(yīng)用。
在評價改革的大背景下，社會的評價作用也逐漸增強(qiáng)，社會評價既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時也可真正地反映學(xué)生和教師的實際情況，幫助統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會評價，學(xué)生和老師都將對學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點有所了解。
五、打破評價機(jī)制的孤立。
評價改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個好的評價機(jī)制是非常必要和重要的。同時要打破各個評價機(jī)制的孤立狀態(tài)，讓不同類型的評價產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評價改革中還應(yīng)建立一個系統(tǒng)的評價機(jī)制，促進(jìn)各項評價的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評價不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評價改革則視為防止教育資源和特長資源的枯竭，對教育生態(tài)平衡起到重要作用。評價改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一位老師的成長，讓這個社會的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十五
隨著時代的發(fā)展，評價改革已經(jīng)成為一項必要的社會變革。通過對傳統(tǒng)評價方式的反思和改進(jìn)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。在這個過程中，我從中領(lǐng)悟到了評價改革的重要性以及實施評價改革的具體經(jīng)驗。
首先，我認(rèn)識到評價改革對于個體的價值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評價方式往往只注重一個人在某個方面的優(yōu)勢或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評價改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個體的整體素質(zhì)和潛能。在實施評價改革的過程中，我們應(yīng)該注重挖掘和發(fā)掘每個人的不同才能和特長，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域追求卓越，從而實現(xiàn)最佳的個人發(fā)展。
其次，評價改革需要營造積極的評價環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個體在發(fā)展過程中的努力和進(jìn)步。這種評價方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長。評價改革應(yīng)該注重對個體的關(guān)懷和支持，鼓勵他們勇于嘗試、不斷進(jìn)取，并在評價中體現(xiàn)個體的努力和進(jìn)步。只有在積極的評價環(huán)境中，個體才能夠獲得真實的成長和發(fā)展。
第三，評價改革需要注重綜合評價。在傳統(tǒng)評價方式下，通常只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評價改革應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將這些領(lǐng)域的評價結(jié)果綜合起來，形成一個全面的評價體系。只有通過綜合評價，才能夠真實地反映個體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評價改革需要加強(qiáng)評價結(jié)果的引導(dǎo)作用。評價不僅僅是對個體發(fā)展的檢驗，更重要的是對個體未來發(fā)展的指引。在評價改革中，我們應(yīng)該注重評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，幫助個體在獲取評價結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向。同時，評價結(jié)果也應(yīng)該與個體的實際情況相匹配，既要體現(xiàn)個體的實際水平，又要鼓勵個體在未來實現(xiàn)更高的目標(biāo)。
最后，評價改革需要弘揚(yáng)公平正義。在傳統(tǒng)評價方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評價結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評價改革應(yīng)該堅持公平正義的原則，確保評價過程的公正性和透明度，減少評價結(jié)果的主觀因素，確保每個人都能夠獲得公平的評價結(jié)果。只有在公平的評價環(huán)境下，每個個體才能夠得到價值的認(rèn)可和尊重。
評價改革是一項艱巨的任務(wù)，但也是一次必要的變革。只有通過評價改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。在評價改革的實踐中，我們應(yīng)該注重個體的價值發(fā)掘，營造積極的評價環(huán)境，注重綜合評價，加強(qiáng)評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)公平正義。只有這樣，評價改革才能夠真正起到推動社會進(jìn)步的作用。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十六
高考是我國教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來，為了提高高考評價的科學(xué)公正性和貼近實際性，我國不斷進(jìn)行高考評價改革的探索。作為認(rèn)真參與高考評價改革的一名學(xué)生，我深感這項改革對于學(xué)生的成長和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評價方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍Ω呖荚u價改革的心得體會。
首先，高考評價改革強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評價主要側(cè)重于知識的記憶和靈活運(yùn)用，對于能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的要求相對較低。這種評價方式存在明顯的不公平性，因為不同學(xué)校、不同地區(qū)的知識教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評價更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，獲得更公平的競爭機(jī)會。
其次，高考評價改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)相對較少。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對專業(yè)知識的深入理解和運(yùn)用。改革之后，高考的評價標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力和實踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第三，高考評價改革探索了多元化的評價方式。以前的高考評價主要以筆試形式來進(jìn)行，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力無法評價。這種評價方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過分追求高分而忽視對于人文素養(yǎng)和社會責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評價開始試行多元化的評價方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高職高專招生考試等多個方面的考核。這樣的多元化評價方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評價改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的人生規(guī)劃和價值觀培養(yǎng)相對較少。這樣的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評價開始強(qiáng)調(diào)價值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評價方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評價改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評價不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ辉俅?，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評價應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評價改革對于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十七
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十八
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，對于評價改革的呼聲也越來越高。評價改革不僅僅是對學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評價改革的實施，積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從“個人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價方式”和“家庭教育”五個方面，談?wù)勎覍υu價改革的理解和感悟。
首先，評價改革應(yīng)該注重個人發(fā)展。過去的評價體系往往注重評判一個學(xué)生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評價方式忽略了每個學(xué)生的個體差異。評價改革提倡注重每個學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校，評價改革的實施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機(jī)會，讓每個學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評價改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評價體系往往過于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評價改革鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個人的學(xué)習(xí)中，評價改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評價改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評價體系往往注重考核學(xué)生對知識的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價改革鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，通過項目制和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實踐的體驗和動手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評價改革需要更新評價方式。過去的評價方式主要基于考試和書面測驗，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評價改革鼓勵采取多種多樣的評價方式，如口頭表達(dá)、實踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識和能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵教師開展多元化的評價方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會展示自己的特長和能力，減少了對分?jǐn)?shù)與排名的過分追求。
最后，評價改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評價，忽視了家庭對學(xué)生成長的重要性。評價改革鼓勵家長參與學(xué)校評價工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評價改革積極發(fā)起家?；踊顒?，提供了更多機(jī)會讓家長了解學(xué)校的教育理念和評價方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價方式和與家庭教育相結(jié)合，評價改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學(xué)生在評價改革中的角色和責(zé)任。相信在評價改革不斷深化的過程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十九
評價改革作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對評價改革有了自己的一些心得體會。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重學(xué)生的知識掌握程度和成績，將學(xué)生的價值和能力局限在了一個狹窄的尺度上。這種評價方式的存在不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評價改革無疑是勢在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評價改革的意義和措施
評價改革的目的在于實現(xiàn)對學(xué)生多元化發(fā)展的全面評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以采取一系列措施來推動評價改革。例如，引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實踐能力等方面進(jìn)行評價，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，并將其作為評價的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評價改革的實踐與效果
在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試了一些評價改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評價的重要指標(biāo)之一。這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評價和同伴評價的機(jī)制，讓學(xué)生在評價中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實踐不僅讓評價變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評價改革的未來展望
評價改革是一個長期的過程，需要全社會的共同努力來推動。未來，我希望評價能夠更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個孩子都能夠在評價中找到自己的閃光點。同時，評價也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會能力的人才。評價改革的最終目標(biāo)是為了讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價值、有意義的人。
總結(jié)：
評價改革是時代發(fā)展的需要，也是推動教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的評價，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價改革需要教育工作者的共同努力和社會的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個更加公正、科學(xué)、人性化的評價體系，為培養(yǎng)真正有價值的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二十
近年來，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評價也逐漸成為了教育改革的熱點之一。在這場改革中，我也有了自己的一些心得體會。
首先，我認(rèn)為作業(yè)評價改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評價模式往往只是簡單地給學(xué)生一個成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，不能客觀地反映學(xué)生的真實水平。因此，我們要通過改革，建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評價體系，注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和個別差異，使每個學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評價改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評價方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓對學(xué)生進(jìn)行評價的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢，為針對性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評價的結(jié)果應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。評價結(jié)果需要具有及時性、科學(xué)性和有效性，更加注重課程的針對性、可操作性和滿足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學(xué)習(xí)能力和價值觀。
最后，拓寬作業(yè)評價的渠道和方式。目前，學(xué)生的作業(yè)評價主要來源于老師和家長的評價。然而，這種評價方式不能充分反映學(xué)生的實際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學(xué)生自評和同伴評價，擴(kuò)大學(xué)生的自主評價空間，從而豐富評價的角度和手段，更好地促進(jìn)教育改革的推進(jìn)。
綜上所述，作業(yè)評價改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分信息反饋，注重評價的結(jié)果和拓寬評價的渠道和方式，來推動教育環(huán)境的不斷升級改善，讓每個學(xué)生都能夠得到公正、全面的評價和滿意的學(xué)習(xí)體驗。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇一
孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個針對性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必?zé)o法提出有價值的方法和論點;其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實踐，也使我深刻的認(rèn)識到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇三
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇四
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點，學(xué)習(xí)難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識點，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇五
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時也要對教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時耗費(fèi)的項目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識，例如，教師要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的`遷移。第五，教學(xué)評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個方面進(jìn)行評價，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進(jìn)行訓(xùn)練和評價。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇六
全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會、認(rèn)識、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇七
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學(xué)生都切實感受到了小組合作正扎實推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點難點知識，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點撥過高了，學(xué)生聽不明白，點撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學(xué)工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇八
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實例進(jìn)行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識，讀了以后，我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進(jìn)師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級要求。每一年級細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實踐的時間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象。“新基礎(chǔ)教育”實驗針對三年級學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學(xué)期，適當(dāng)寫點記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇九
近年來，教育改革成為了社會熱門話題之一。評價改革一直是教育改革中的一個重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認(rèn)為評價改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來，我將從學(xué)生、教師、家長三個角度來談?wù)勎覍τ谠u價改革的心得體會。
一、學(xué)生角度
對于學(xué)生而言，評價改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機(jī)制的松動，也就是說評價方法不再只是一味地看成績和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績，而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評價改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識，而評分則成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí)，只注重記憶成績，而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗。因此，評價改革可以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長角度
對于家長而言，評價改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價改革對于家長來說，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因為教育評價不再局限于以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。
四、多元評價的重要性
評價改革的目的是要實現(xiàn)多元評價，多元評價包含了成績評價、品德評價、手工體驗評價等各種所適用的評價形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個性、特長、能力和興趣等進(jìn)行個性化的評價。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分?jǐn)?shù)至上的評價觀念，同時強(qiáng)調(diào)本質(zhì)上的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價改革具有深遠(yuǎn)的意義，實行多元評價能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問題也同時浮現(xiàn)出來，比如，考核標(biāo)準(zhǔn)是否具有足夠的實證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留，過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細(xì)的考慮和專業(yè)的實踐。而我們更應(yīng)該相信，評價改革不是一蹴而就，而是一個漸進(jìn)的過程，需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評價改革不但是一席話語，更是行動，它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十
第一段：引言（150字）
“評價改革 心得體會”，這個話題已經(jīng)不是新鮮話題了。當(dāng)今社會，評價機(jī)制越來越成為學(xué)生們不可避免的經(jīng)歷。然而，這個話題依舊是一個非常不錯的討論點，因為它忙碌的日程表和極具競爭力的社會背景決定了對于評價機(jī)制的提高和改進(jìn)的可持續(xù)的需要。在這篇文章中，我將與您分享我對于評價機(jī)制的心得體會。
第二段：我的評價改革經(jīng)歷（250字）
記得當(dāng)年，在我上高中時，評價改革機(jī)制開始試行。這使得我十分激動和盼望，因為以前的學(xué)習(xí)模式注重考試的成績而不是真正的進(jìn)步。然而，這種想法很快被打破了。評價改革是一項必要的改革，它考慮到了學(xué)生的真正情況和學(xué)習(xí)方式。用戶需求是我們得出重要信息的重要途徑。因此，我們需要更好地編制合理的考試試題，更加關(guān)注學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
第三段：評價方式的不足（250字）
雖然評價改革無疑是一次全面的更新，但是在實際操作中，仍然存在很多問題。首先，評價的標(biāo)準(zhǔn)是很不客觀的。這使得我們很難找到真正的優(yōu)缺點。其次，即使是學(xué)生有進(jìn)步的考試也會被標(biāo)記為不及格。這扼殺了學(xué)生對知識的追求。第三，課堂聽課更好地交流，但我們在課堂上只需完成老師的任務(wù)，而所學(xué)的并不是我們現(xiàn)實生活中更為需要的技能。
第四段：評價改革的意義（250字）
“評價改革 心得體會”，是說出來或聽著感觸不會很大的話。但是，實踐發(fā)現(xiàn)，這種改革意義極大。在學(xué)習(xí)中，評價改革能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實現(xiàn)了師生的和諧互動。在工作上，評價改革能夠促進(jìn)員工的創(chuàng)新和思考，從而提高整個企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及國家的創(chuàng)新和競爭力。因此，評價要得手的主跟斗要清晰和提高管理水平。
第五段：總結(jié)（300字）
“評價改革 心得體會”是一個關(guān)乎一整個社會發(fā)展的話題。評價機(jī)制的優(yōu)化和改進(jìn)是每個人都追求的目標(biāo)。在評價中，我們不僅僅考慮的是學(xué)生成績，我們也考慮他們的成長經(jīng)歷。同時，我們也要考慮到評價學(xué)生的方式，并將其與實際需求聯(lián)系起來。這樣，我們才能真正的提高自己的能力和競爭力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。因此，評價機(jī)制總結(jié)有助于實現(xiàn)中國夢和世界夢，展示地球的荒唐面貌。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十一
高考評價改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評價模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長學(xué)生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生，我深刻體會到高考評價改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式
高考評價改革的一大亮點是取消了過去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過去的高考制度下，學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評價體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等多種因素，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評價方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實生活中的真實情況。
第三段：調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)動力
高考評價改革使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加注重知識的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，而不僅僅是記憶知識點。以往，高考偏重對知識點的記憶和應(yīng)用，學(xué)生們往往為了應(yīng)對考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評價體系鼓勵學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用知識，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維
高考評價改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學(xué)生們積極參加社會實踐活動、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?zé)任感和創(chuàng)新精神的個體。我們開始明白，高考只是人生的一個起點，更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個人收獲和展望
作為正在參加高考的學(xué)生，我深切地感受到高考評價改革的意義和價值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過廣泛參與社會實踐和課外活動，我發(fā)現(xiàn)自己對世界的認(rèn)知更加全面，對未來的展望也變得更加廣闊。我相信高考評價改革的推行將為我們的教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該積極配合和參與其中，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：高考評價改革的推行，改變了過去單一的分?jǐn)?shù)評價體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會合理安排時間、分析解決問題，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過參與實踐活動和課外文化活動，我們的眼界開闊了，綜合能力也得到了提升。高考評價改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅持改革將為中國的教育帶來翻天覆地的變化。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十二
近年來，高考評價改革成為教育領(lǐng)域中一個備受關(guān)注的話題。高考評價改革旨在推動中國高中教育的變革，提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與高考評價改革的實踐，我不僅深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)高考評價中的一些弊端，也體驗到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享一些個人的心得體會。
首先，高考評價改革能夠減輕學(xué)生的過度壓力，提倡全面發(fā)展。過去，傳統(tǒng)高考評價體系注重知識記憶的量化評估，導(dǎo)致學(xué)生實際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而，高考評價改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，部分地區(qū)已經(jīng)開始使用綜合素質(zhì)評價，將學(xué)生的課外活動、社會實踐等綜合因素納入評價體系，使得學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
其次，高考評價改革推動了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評價中，教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重知識點的灌輸和死記硬背。而在高考評價改革中，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動的知識接收者，而是通過參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實踐活動等方式，積極主動地獲取知識。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，高考評價改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，改革需要明確的目標(biāo)和完善的評價體系。新的高考評價方法需要遵循科學(xué)的評價原則，確保評價結(jié)果的客觀性和公正性。同時，評價體系還需要多方面的衡量指標(biāo)，以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評價體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合，形成有機(jī)的推動機(jī)制。這需要教育主管部門、學(xué)校和教師共同努力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在參與高考評價改革的過程中，我也收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識到高考評價改革的緊迫性和重要性。高考評價與學(xué)生的未來息息相關(guān)，對整個社會的發(fā)展也有著重要影響。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的評價模式中，而是積極推動改革，為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次，我發(fā)現(xiàn)高考評價改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評價體系的改革需要各個學(xué)科的教師共同參與，通過協(xié)同合作，提供更細(xì)致的評價指導(dǎo)和評價方法。最后，我認(rèn)識到高考評價改革需要持續(xù)的探索和實踐。改革是一個長期的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正不完善的地方，逐步完善評價體系。
綜上所述，高考評價改革是一項艱巨而必要的任務(wù)，它不僅關(guān)乎個人的命運(yùn)，也關(guān)系到整個社會的發(fā)展。通過參與高考評價改革，我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)評價體系的一些弊端，也體驗到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難，但只有堅定信心，持續(xù)不斷地推動改革，我們才能實現(xiàn)中國高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十三
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，作業(yè)評價也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點。在這個背景下，我學(xué)校也開展了作業(yè)評價改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評價方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程，既枯燥又單調(diào)，這無疑會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評價改革給學(xué)生帶來了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十四
評價改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門的話題，為了適應(yīng)社會的發(fā)展與個體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會到評價改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個方面談?wù)勛约簩τ谠u價改革的體會與感悟。
在過去的教育實踐中，評價方式主要是以考試為主，并以分?jǐn)?shù)作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個性發(fā)展。而評價改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢的改變，現(xiàn)代社會注重的是綜合實力和多元素分析，因此評價也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，例如興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個性化評價的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個學(xué)生進(jìn)行簡單的平均分?jǐn)?shù)計算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個性化評價方面，為學(xué)生量身定做的評價標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評價方式變得越來越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評價。
評價改革還將對學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動合作等方面的實踐。同時評價方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和思辨能力將獲得更多的重視，評價標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評價轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評價。
四、社會評價的提高與應(yīng)用。
在評價改革的大背景下，社會的評價作用也逐漸增強(qiáng)，社會評價既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時也可真正地反映學(xué)生和教師的實際情況，幫助統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會評價，學(xué)生和老師都將對學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點有所了解。
五、打破評價機(jī)制的孤立。
評價改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個好的評價機(jī)制是非常必要和重要的。同時要打破各個評價機(jī)制的孤立狀態(tài)，讓不同類型的評價產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評價改革中還應(yīng)建立一個系統(tǒng)的評價機(jī)制，促進(jìn)各項評價的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評價不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評價改革則視為防止教育資源和特長資源的枯竭，對教育生態(tài)平衡起到重要作用。評價改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一位老師的成長，讓這個社會的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十五
隨著時代的發(fā)展，評價改革已經(jīng)成為一項必要的社會變革。通過對傳統(tǒng)評價方式的反思和改進(jìn)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。在這個過程中，我從中領(lǐng)悟到了評價改革的重要性以及實施評價改革的具體經(jīng)驗。
首先，我認(rèn)識到評價改革對于個體的價值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評價方式往往只注重一個人在某個方面的優(yōu)勢或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評價改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個體的整體素質(zhì)和潛能。在實施評價改革的過程中，我們應(yīng)該注重挖掘和發(fā)掘每個人的不同才能和特長，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域追求卓越，從而實現(xiàn)最佳的個人發(fā)展。
其次，評價改革需要營造積極的評價環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個體在發(fā)展過程中的努力和進(jìn)步。這種評價方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長。評價改革應(yīng)該注重對個體的關(guān)懷和支持，鼓勵他們勇于嘗試、不斷進(jìn)取，并在評價中體現(xiàn)個體的努力和進(jìn)步。只有在積極的評價環(huán)境中，個體才能夠獲得真實的成長和發(fā)展。
第三，評價改革需要注重綜合評價。在傳統(tǒng)評價方式下，通常只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評價改革應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將這些領(lǐng)域的評價結(jié)果綜合起來，形成一個全面的評價體系。只有通過綜合評價，才能夠真實地反映個體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評價改革需要加強(qiáng)評價結(jié)果的引導(dǎo)作用。評價不僅僅是對個體發(fā)展的檢驗，更重要的是對個體未來發(fā)展的指引。在評價改革中，我們應(yīng)該注重評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，幫助個體在獲取評價結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向。同時，評價結(jié)果也應(yīng)該與個體的實際情況相匹配，既要體現(xiàn)個體的實際水平，又要鼓勵個體在未來實現(xiàn)更高的目標(biāo)。
最后，評價改革需要弘揚(yáng)公平正義。在傳統(tǒng)評價方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評價結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評價改革應(yīng)該堅持公平正義的原則，確保評價過程的公正性和透明度，減少評價結(jié)果的主觀因素，確保每個人都能夠獲得公平的評價結(jié)果。只有在公平的評價環(huán)境下，每個個體才能夠得到價值的認(rèn)可和尊重。
評價改革是一項艱巨的任務(wù)，但也是一次必要的變革。只有通過評價改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。在評價改革的實踐中，我們應(yīng)該注重個體的價值發(fā)掘，營造積極的評價環(huán)境，注重綜合評價，加強(qiáng)評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)公平正義。只有這樣，評價改革才能夠真正起到推動社會進(jìn)步的作用。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十六
高考是我國教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來，為了提高高考評價的科學(xué)公正性和貼近實際性，我國不斷進(jìn)行高考評價改革的探索。作為認(rèn)真參與高考評價改革的一名學(xué)生，我深感這項改革對于學(xué)生的成長和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評價方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍Ω呖荚u價改革的心得體會。
首先，高考評價改革強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評價主要側(cè)重于知識的記憶和靈活運(yùn)用，對于能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的要求相對較低。這種評價方式存在明顯的不公平性，因為不同學(xué)校、不同地區(qū)的知識教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評價更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，獲得更公平的競爭機(jī)會。
其次，高考評價改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)相對較少。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對專業(yè)知識的深入理解和運(yùn)用。改革之后，高考的評價標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力和實踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第三，高考評價改革探索了多元化的評價方式。以前的高考評價主要以筆試形式來進(jìn)行，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力無法評價。這種評價方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過分追求高分而忽視對于人文素養(yǎng)和社會責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評價開始試行多元化的評價方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高職高專招生考試等多個方面的考核。這樣的多元化評價方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評價改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的人生規(guī)劃和價值觀培養(yǎng)相對較少。這樣的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評價開始強(qiáng)調(diào)價值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評價方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評價改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評價不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ辉俅?，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評價應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評價改革對于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十七
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十八
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，對于評價改革的呼聲也越來越高。評價改革不僅僅是對學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評價改革的實施，積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從“個人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價方式”和“家庭教育”五個方面，談?wù)勎覍υu價改革的理解和感悟。
首先，評價改革應(yīng)該注重個人發(fā)展。過去的評價體系往往注重評判一個學(xué)生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評價方式忽略了每個學(xué)生的個體差異。評價改革提倡注重每個學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校，評價改革的實施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機(jī)會，讓每個學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評價改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評價體系往往過于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評價改革鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個人的學(xué)習(xí)中，評價改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評價改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評價體系往往注重考核學(xué)生對知識的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價改革鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，通過項目制和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實踐的體驗和動手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評價改革需要更新評價方式。過去的評價方式主要基于考試和書面測驗，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評價改革鼓勵采取多種多樣的評價方式，如口頭表達(dá)、實踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識和能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵教師開展多元化的評價方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會展示自己的特長和能力，減少了對分?jǐn)?shù)與排名的過分追求。
最后，評價改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評價，忽視了家庭對學(xué)生成長的重要性。評價改革鼓勵家長參與學(xué)校評價工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評價改革積極發(fā)起家?；踊顒?，提供了更多機(jī)會讓家長了解學(xué)校的教育理念和評價方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價方式和與家庭教育相結(jié)合，評價改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學(xué)生在評價改革中的角色和責(zé)任。相信在評價改革不斷深化的過程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十九
評價改革作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對評價改革有了自己的一些心得體會。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重學(xué)生的知識掌握程度和成績，將學(xué)生的價值和能力局限在了一個狹窄的尺度上。這種評價方式的存在不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評價改革無疑是勢在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評價改革的意義和措施
評價改革的目的在于實現(xiàn)對學(xué)生多元化發(fā)展的全面評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以采取一系列措施來推動評價改革。例如，引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實踐能力等方面進(jìn)行評價，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，并將其作為評價的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評價改革的實踐與效果
在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試了一些評價改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評價的重要指標(biāo)之一。這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評價和同伴評價的機(jī)制，讓學(xué)生在評價中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實踐不僅讓評價變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評價改革的未來展望
評價改革是一個長期的過程，需要全社會的共同努力來推動。未來，我希望評價能夠更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個孩子都能夠在評價中找到自己的閃光點。同時，評價也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會能力的人才。評價改革的最終目標(biāo)是為了讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價值、有意義的人。
總結(jié)：
評價改革是時代發(fā)展的需要，也是推動教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的評價，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價改革需要教育工作者的共同努力和社會的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個更加公正、科學(xué)、人性化的評價體系，為培養(yǎng)真正有價值的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二十
近年來，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評價也逐漸成為了教育改革的熱點之一。在這場改革中，我也有了自己的一些心得體會。
首先，我認(rèn)為作業(yè)評價改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評價模式往往只是簡單地給學(xué)生一個成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，不能客觀地反映學(xué)生的真實水平。因此，我們要通過改革，建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評價體系，注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和個別差異，使每個學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評價改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評價方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓對學(xué)生進(jìn)行評價的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢，為針對性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評價的結(jié)果應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。評價結(jié)果需要具有及時性、科學(xué)性和有效性，更加注重課程的針對性、可操作性和滿足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學(xué)習(xí)能力和價值觀。
最后，拓寬作業(yè)評價的渠道和方式。目前，學(xué)生的作業(yè)評價主要來源于老師和家長的評價。然而，這種評價方式不能充分反映學(xué)生的實際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學(xué)生自評和同伴評價，擴(kuò)大學(xué)生的自主評價空間，從而豐富評價的角度和手段，更好地促進(jìn)教育改革的推進(jìn)。
綜上所述，作業(yè)評價改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分信息反饋，注重評價的結(jié)果和拓寬評價的渠道和方式，來推動教育環(huán)境的不斷升級改善，讓每個學(xué)生都能夠得到公正、全面的評價和滿意的學(xué)習(xí)體驗。