人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇一
1、今天，老師和同學們?nèi)ヒ粋€地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）
2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。
1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特？鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？
4、生交流。
預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
（有生命樸素有活力……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
1、自學
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”
4、配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇二
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b、同桌交流
c全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇三
我校學生地處城鄉(xiāng)結合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學生經(jīng)過了三年多的學習，閱讀能力有一定的基礎。
1、今天，我們繼續(xù)來學習（學生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學習了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、學生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。
4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。
1、請同學們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學習，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。
2、小組交流。（教師巡視）
3、全班交流：
生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：
（1）鮮花春筍：
重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
①引導學生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際
②聯(lián)系生活實際，結合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）
③這就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）
④來，讓我們一起美美地讀讀吧?。ㄖ该x，評價到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？
重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……
②這里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。
③加上動作讀讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽??！
④剛才我們抓的重點句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會。（教師巡視指導，學生匯報）
（2）雞鴨覓食：
①重點句1：從他們的房前屋后走過?？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點詞“率領、大踏步”理解體會雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）
②重點句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實際；從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽）
（3）月夜睡夢：
重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
①（理解體會：擬人——寄住、唱起歌）
②知道紡織娘嗎？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
③好聽嗎？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道）
重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。
①同學們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？
②訂正答案。
（4）院落晚餐：
出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
①（理解體會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書：比喻句）
②齊讀體會。
③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。
④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）
4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。
1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？
（冬天）聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）
2、相信有了同學們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇四
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
導入：【出圖1】同學們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節(jié)課讓我們再次走進“鄉(xiāng)下人家”。
1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？
（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風景”）
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來?！境鍪緢D】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風景畫，感受田園詩情。
1、首先，請同學們自讀課文，完成自主探究部分。
①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨特迷人的風景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……
請各組準備展示內(nèi)容。
小組展示時請同學們自然、大方的表現(xiàn)自己。
a、展示：課堂探究（一）
首先，我們來交流課堂探究第一題。
導語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。
1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）
2、比較
⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的.裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”
師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學生自由說）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學生自由說）
師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。
讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風趣的裝飾，十分可愛。
過渡：同學們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學來展示。
1、展示
２、分析
（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學生回答）【出圖】解釋
（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）
師：同學們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一起來讀。
過渡：來，雨后春筍冒。
1、展示
2、細讀
⑴ 補充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。
范讀。
請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）
3、積累
說得真不錯！想當小筍芽的同學請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學試著來讀一讀吧！
花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導學生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）（全班齊背）
過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
過渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?BR> 2、理解
補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。（同學們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）
3、贊美
⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風景。
⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，
夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。請下一組的同學為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
2、細讀
⑴ 補充：發(fā)現(xiàn)了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）
⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請你動情地讀一讀，（指名讀）
⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！
⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。
1、請同學們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）
鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇五
小學四年級語文（下冊）第六組
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村
2課時第1課時
四年級學生
羅麗紅
1、課程標準的相關要求
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
環(huán)節(jié)一
導入新課
板書課題
有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務二）
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇六
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）
2.出示結尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情?。」植坏米髡咭锌l(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人??！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景啊！再讀
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景??！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景?。?BR> 畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇七
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
引導學生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇八
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風景美的。
（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。
請你來交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。
請你接著說。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當然，來到房前，最奪目的當然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請另外一位同學接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的?？汀u來描寫，很好。
有一雙慧眼的我們還要學會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應該像作者一樣抓住風景中最吸引我們的景物來描寫。
（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？
我們一起來邊默讀邊思考。
請你來交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。
你來說一說。
你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強，為你點贊。
你來談一談。
你很會學習，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
同學們，其實剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學我們剛剛學的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點，說一說作者怎樣描寫這一處風景吧！
請你來交流一下吧。
你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風景，作者是怎樣抓住景物及其特點來描寫的呢？
請你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點進行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨特風景畫。
其實在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨特的風景，請你回憶一下，也學這第二段中的方法抓住景物特點，給大家講一講你身邊的風景吧！
請你來說一說自己看到的風景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風景（出示仿寫片段）。這位同學能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點進行描寫，真好。
我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。
從來都是美的風景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風景老師給你支個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
我們可以走進田園，走進鄉(xiāng)下，體驗這里的風景，然后選擇一處喜你歡的田園風景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點寫下來。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇九
師：同學們，放假期間，去過鄉(xiāng)下嗎？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
①板書課題；②讀題。
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨特、迷人）
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，好嗎？
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
①哪些同學被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿，形成對比（對比修辭）
男、女讀前、后半句
②指導朗讀，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
②、讀這句話認為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導朗讀（讀出好奇、調(diào)皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
①、指名讀——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
②、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)
②、應該怎么讀？（讀出催眠的特點）
5、重點朗讀院落晚餐
①、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫，你會畫什么？
②、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么？
③、師范讀生想象畫面。
④、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現(xiàn)在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自已的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說）
課件提示：農(nóng)村變化
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風景畫。
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，今天的作業(yè)：我會變：我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?BR> 鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標：帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學重點:
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：ppt
教學過程：
（一）故事導入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結
請同學分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設計：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十一
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、復習導入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！毕胂襁€會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
（1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向?qū)W生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農(nóng)民們在談論豐收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達感受。
（3）指導朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特??！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十二
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。
復習詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢
（可先指一名同學讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時貼圖）
指一名學生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景?！?BR> （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書：獨特 迷人
（一）瓜藤攀檐圖
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）
師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風趣。
2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？
當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）師：什么是別有風趣？
生：另有一番獨特的趣味。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”
（二）鮮花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師：同學們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學法自己學習
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景
（三）雞鴨覓食圖
1師：兩名學生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評價：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會怎樣地吃？
生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
難怪作者說——
（五）秋夜蟲鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，重在引導學生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學生認知水平，學習心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
一、知識與能力目標：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、情感目標：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標：
對學生進行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。
在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。
一、導入
我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。
學生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）
鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進鄉(xiāng)下人家！
板書課題----鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！
三、品讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？
2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?BR> 4、小結 ，板書：一道別有風趣的裝飾
（二）學習第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！
3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點，理解“時令”。
4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結，板書：一派獨特的農(nóng)家風光
（三）自學3、4、5、6自然段
1、歸納學法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風景畫
4、再讀認為最美的地方。
（四）學習第七自然段
1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
（五）小結
這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，
最美鄉(xiāng)下人家！
四、拓展
鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進行著新農(nóng)村建設，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學習：學習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進鄉(xiāng)下，走進大自然，去
1、拍一拍（鄉(xiāng)下風光）
2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）
3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）
4、調(diào)查調(diào)查（鄉(xiāng)下風土人情）
別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！
對于小學生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學，首先考慮的是如何喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮(zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關系”，組成一種相似的和諧振動，讓學生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領學生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進行想象和玩味，抓住課文里關鍵的句段進行品味、賞析、遷移，學生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受，讓他們有走進鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學習奠定了基礎。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十四
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
①組內(nèi)品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流，教師指導解疑。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇一
1、今天，老師和同學們?nèi)ヒ粋€地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）
2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。
1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特？鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？
4、生交流。
預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
（有生命樸素有活力……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
1、自學
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”
4、配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇二
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b、同桌交流
c全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇三
我校學生地處城鄉(xiāng)結合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學生經(jīng)過了三年多的學習，閱讀能力有一定的基礎。
1、今天，我們繼續(xù)來學習（學生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學習了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、學生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。
4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。
1、請同學們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學習，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。
2、小組交流。（教師巡視）
3、全班交流：
生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：
（1）鮮花春筍：
重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
①引導學生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際
②聯(lián)系生活實際，結合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）
③這就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）
④來，讓我們一起美美地讀讀吧?。ㄖ该x，評價到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？
重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……
②這里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。
③加上動作讀讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽??！
④剛才我們抓的重點句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會。（教師巡視指導，學生匯報）
（2）雞鴨覓食：
①重點句1：從他們的房前屋后走過?？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點詞“率領、大踏步”理解體會雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）
②重點句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實際；從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽）
（3）月夜睡夢：
重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
①（理解體會：擬人——寄住、唱起歌）
②知道紡織娘嗎？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
③好聽嗎？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道）
重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。
①同學們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？
②訂正答案。
（4）院落晚餐：
出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
①（理解體會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書：比喻句）
②齊讀體會。
③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。
④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）
4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。
1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？
（冬天）聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）
2、相信有了同學們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇四
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
導入：【出圖1】同學們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節(jié)課讓我們再次走進“鄉(xiāng)下人家”。
1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？
（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風景”）
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來?！境鍪緢D】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風景畫，感受田園詩情。
1、首先，請同學們自讀課文，完成自主探究部分。
①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨特迷人的風景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……
請各組準備展示內(nèi)容。
小組展示時請同學們自然、大方的表現(xiàn)自己。
a、展示：課堂探究（一）
首先，我們來交流課堂探究第一題。
導語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。
1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）
2、比較
⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的.裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”
師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學生自由說）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學生自由說）
師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。
讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風趣的裝飾，十分可愛。
過渡：同學們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學來展示。
1、展示
２、分析
（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學生回答）【出圖】解釋
（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）
師：同學們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一起來讀。
過渡：來，雨后春筍冒。
1、展示
2、細讀
⑴ 補充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。
范讀。
請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）
3、積累
說得真不錯！想當小筍芽的同學請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學試著來讀一讀吧！
花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導學生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）（全班齊背）
過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
過渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?BR> 2、理解
補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。（同學們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）
3、贊美
⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風景。
⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，
夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。請下一組的同學為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
2、細讀
⑴ 補充：發(fā)現(xiàn)了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）
⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請你動情地讀一讀，（指名讀）
⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！
⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。
1、請同學們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）
鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇五
小學四年級語文（下冊）第六組
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村
2課時第1課時
四年級學生
羅麗紅
1、課程標準的相關要求
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
環(huán)節(jié)一
導入新課
板書課題
有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務二）
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇六
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）
2.出示結尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情?。」植坏米髡咭锌l(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人??！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景啊！再讀
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景??！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景?。?BR> 畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇七
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
引導學生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇八
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風景美的。
（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。
請你來交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。
請你接著說。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當然，來到房前，最奪目的當然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請另外一位同學接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的?？汀u來描寫，很好。
有一雙慧眼的我們還要學會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應該像作者一樣抓住風景中最吸引我們的景物來描寫。
（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？
我們一起來邊默讀邊思考。
請你來交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。
你來說一說。
你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強，為你點贊。
你來談一談。
你很會學習，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
同學們，其實剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學我們剛剛學的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點，說一說作者怎樣描寫這一處風景吧！
請你來交流一下吧。
你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風景，作者是怎樣抓住景物及其特點來描寫的呢？
請你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點進行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨特風景畫。
其實在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨特的風景，請你回憶一下，也學這第二段中的方法抓住景物特點，給大家講一講你身邊的風景吧！
請你來說一說自己看到的風景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風景（出示仿寫片段）。這位同學能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點進行描寫，真好。
我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。
從來都是美的風景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風景老師給你支個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
我們可以走進田園，走進鄉(xiāng)下，體驗這里的風景，然后選擇一處喜你歡的田園風景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點寫下來。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇九
師：同學們，放假期間，去過鄉(xiāng)下嗎？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
①板書課題；②讀題。
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨特、迷人）
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，好嗎？
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
①哪些同學被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿，形成對比（對比修辭）
男、女讀前、后半句
②指導朗讀，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
②、讀這句話認為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導朗讀（讀出好奇、調(diào)皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
①、指名讀——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
②、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)
②、應該怎么讀？（讀出催眠的特點）
5、重點朗讀院落晚餐
①、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫，你會畫什么？
②、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么？
③、師范讀生想象畫面。
④、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現(xiàn)在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自已的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說）
課件提示：農(nóng)村變化
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風景畫。
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，今天的作業(yè)：我會變：我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?BR> 鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標：帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學重點:
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：ppt
教學過程：
（一）故事導入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結
請同學分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設計：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十一
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、復習導入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！毕胂襁€會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
（1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向?qū)W生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農(nóng)民們在談論豐收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達感受。
（3）指導朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特??！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十二
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。
復習詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢
（可先指一名同學讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時貼圖）
指一名學生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景?！?BR> （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書：獨特 迷人
（一）瓜藤攀檐圖
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）
師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風趣。
2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？
當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）師：什么是別有風趣？
生：另有一番獨特的趣味。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”
（二）鮮花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師：同學們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學法自己學習
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景
（三）雞鴨覓食圖
1師：兩名學生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評價：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會怎樣地吃？
生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
難怪作者說——
（五）秋夜蟲鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，重在引導學生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學生認知水平，學習心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
一、知識與能力目標：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、情感目標：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標：
對學生進行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。
在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。
一、導入
我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。
學生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）
鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進鄉(xiāng)下人家！
板書課題----鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！
三、品讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？
2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?BR> 4、小結 ，板書：一道別有風趣的裝飾
（二）學習第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！
3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點，理解“時令”。
4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結，板書：一派獨特的農(nóng)家風光
（三）自學3、4、5、6自然段
1、歸納學法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風景畫
4、再讀認為最美的地方。
（四）學習第七自然段
1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
（五）小結
這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，
最美鄉(xiāng)下人家！
四、拓展
鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進行著新農(nóng)村建設，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學習：學習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進鄉(xiāng)下，走進大自然，去
1、拍一拍（鄉(xiāng)下風光）
2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）
3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）
4、調(diào)查調(diào)查（鄉(xiāng)下風土人情）
別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！
對于小學生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學，首先考慮的是如何喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮(zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關系”，組成一種相似的和諧振動，讓學生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領學生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進行想象和玩味，抓住課文里關鍵的句段進行品味、賞析、遷移，學生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受，讓他們有走進鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學習奠定了基礎。
鄉(xiāng)下人家的教學設計及反思篇十四
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
①組內(nèi)品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流，教師指導解疑。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。