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        七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案(通用20篇)

        字號(hào):

            教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)思考和安排的產(chǎn)物。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)資源的選擇和利用,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。教案范例的選擇是根據(jù)教育教學(xué)的最新理論和研究成果進(jìn)行的。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇一
            審核人
            課型
            新授課、閱讀課
            上課時(shí)間
            教學(xué)目標(biāo):
            1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
            2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
            3.理解短文的主要內(nèi)容。
            【教學(xué)重點(diǎn)】
            教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
            教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
            【教法學(xué)法】
            【教學(xué)課時(shí)】
            2課時(shí)
            【教學(xué)過(guò)程】
            一、導(dǎo)入
            1.作家作品簡(jiǎn)介
            本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
            2.關(guān)于“銘”
            銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
            二、
            1.朗讀課文。
            2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
            運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
            4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
            “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
            5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
            寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
            6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
            寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
            7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
            寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
            8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
            運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
            9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
            《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
            四、小結(jié)
            本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
            第二課時(shí)
            《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)
            一、導(dǎo)入
            1.作家作品簡(jiǎn)介
            本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
            2.題解
            “說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
            二、
            1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
            2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
            3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
            喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
            4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
            兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
            5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
            出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
            6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
            (1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
            (2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
            (3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
            7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
            菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
            8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
            愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)
            這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
            【個(gè)性修改】
            【板書(shū)設(shè)計(jì)】
            陋室銘
            劉禹錫
            山水比興引陋室—————德馨
            對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅
            對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅
            虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣
            類比隱含立志—————高遠(yuǎn)
            引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔
            愛(ài)蓮說(shuō)
            周敦頤
            菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞
            牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣
            蓮花——君子——同予者何人
            【作業(yè)布置】
            1、作業(yè)本練習(xí)。
            2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇二
            1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
            2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
            3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
            重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
            難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
            教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
            學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
            一、導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
            (教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
            學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。
            二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
            1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
            2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
            3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
            教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
            4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
            5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
            (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
            三、感知課文,合作探究。
            1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
            2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
            3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
            4、“??!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
            (這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
            四、小組合作,誦讀課文。
            1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
            例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
            歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
            詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
            2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
            (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
            五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
            教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
            (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
            1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
            2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
            3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
            4、調(diào)節(jié)自己的感情。
            學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
            讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
            六、再誦課文。
            配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
            七、拓展延伸。
            教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
            多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
            1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
            2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
            3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇三
            (唐)杜甫。
            岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
            2.春望。
            (唐)杜甫。
            國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。
            3.長(zhǎng)行歌。
            青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
            4.望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
            孟浩然。
            八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。
            5.黃鶴樓。
            崔灝。
            昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。
            6.送友人。
            李白。
            青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
            7.秋詞。
            劉禹錫。
            自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴白云上,便引詩(shī)情到碧霄。
            8.魯山山行。
            梅堯臣。
            適與野情愜,千山高復(fù)低。好峰隨處改,幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù),林空鹿飲溪。人家在何許,云外一聲雞。
            9.浣溪沙。
            蘇軾。
            山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
            10.十一月四日風(fēng)雨大作。
            陸游。
            僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
            11.石壕吏。
            杜甫。
            暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇四
            教材分析:
            《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?!拔摇毕騺?lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,并不準(zhǔn)自己的小兄弟放,還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中,竟然如此劇烈地啃噬著自己的心,以致渴望得到補(bǔ)救,卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事,就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。
            探索這篇散文的內(nèi)涵:有魯迅的兄弟之情,有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省精神,還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。
            這篇課文的難點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,由淺入深,解決疑難問(wèn)題。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、知識(shí)和能力目標(biāo):感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。
            (1)積累詞語(yǔ),掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義
            (2)能有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
            2、過(guò)程和方法目標(biāo):
            (1)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
            (2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
            (3)運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1、多角度理解課文
            2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突,以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
            教學(xué)難點(diǎn):
            1.理解本文含蓄深沉的立意。
            2.揣摩文中難懂的語(yǔ)句,理解
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
            2、教師:備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題,理解課文。
            教學(xué)方法:品讀法點(diǎn)撥法討論法
            3、多媒體輔助教學(xué)歌曲三月三
            教學(xué)過(guò)程
            《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
            魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,了解文章的內(nèi)容,探究其深刻的內(nèi)涵。
            大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。
            2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,
            3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
            大屏幕出示字詞
            讀一讀:墜憔悴蕩漾瑟縮什物
            解釋:嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別
            過(guò)度詞:風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使,看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從中尋找答案。
            教師導(dǎo)讀:
            閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過(guò)學(xué)生自讀,概述課文內(nèi)容,體會(huì)手足之情。第二步:教師示范并啟發(fā)提問(wèn),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語(yǔ)句。
            1、學(xué)生默讀,要求整體感知課文,思考這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生讀完,分組討論交流問(wèn)題,然后全班交流,教師給予鼓勵(lì)。
            2、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題
            (1)為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事?
            (2)為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
            (3)魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
            學(xué)生四人組討論,全班交流,教師給予肯定、鼓勵(lì)。
            教師小結(jié):
            作為兄長(zhǎng)的“我”,小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事,不許弟弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟好?,F(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年是因觀念落后所支配,所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
            學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。
            教師過(guò)渡:這篇文章的難點(diǎn)較多,需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解,才能感悟文章的深刻內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。
            請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái),四人組,合作研討,教師巡視,參與討論。有不同意見(jiàn),集中全班討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
            (學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè))
            1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
            2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”?
            教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
            教師引導(dǎo)歸納
            還有什么問(wèn)題,可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
            1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。
            2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。
            《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文,也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里,也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里,對(duì)“我”“全然忘卻,毫不怨恨”的心靈里?!拔摇辈粣?ài)放風(fēng)箏,嫌惡放風(fēng)箏,不許放風(fēng)箏并傲然離去,認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝,而“我”急于補(bǔ)過(guò),終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情,抒發(fā)得深切感人,使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
            1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題,抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后,應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子?使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性,通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度,從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突,感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?!拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。
            2、只有激發(fā)真情,才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題,突出作者的心情和小兄弟的境遇,這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望,不禁產(chǎn)生疑問(wèn):一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著,又通過(guò)深情的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述親情的文章,進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
            3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言,才能體會(huì)真情。《風(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻,動(dòng)人的修辭,但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言,感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí),深入文章語(yǔ)言,體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論,學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
            4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì),學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想,所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇五
            (一)試卷結(jié)構(gòu)及分值
            本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”;“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);“閱讀與理解(其中課內(nèi)文段閱讀;課外現(xiàn)代文閱讀,文言文閱讀),作文50分。全卷120分,考試時(shí)間120分鐘。
            (二)試題特點(diǎn)
            1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練,突出積累。
            語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練,再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià),這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程,它需要學(xué)生的日積月累,才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如,試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累,有直接默寫(xiě),有根據(jù)意思默寫(xiě);之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力;還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查,16小題是文學(xué)常識(shí)的積累,這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累,只要學(xué)生每天積累一點(diǎn),考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
            2、關(guān)注語(yǔ)言能力,突出運(yùn)用。
            語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志,這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中,對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中,分值多達(dá)21分。其中,第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查,15小題是訓(xùn)練修改病句的能力;18小題考查仿寫(xiě)的能力;在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ),對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō),揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做;閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解,無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查,意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式,過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式,有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
            3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng),突出大語(yǔ)文觀。
            現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn),意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法,視野要更開(kāi)闊,心胸要更為廣博,樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
            二、考試成績(jī)
            這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人,人平分為90,及格人數(shù)90人,優(yōu)秀人數(shù)34人,最高分108分,最低分59分。
            三、卷面分析
            第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”,本大題共8分。
            這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
            第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,本大題共25分。
            15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多,18題仿寫(xiě)句子,學(xué)生答題時(shí):語(yǔ)境和句式不一致,修辭手法有誤;缺乏啟發(fā)意義,語(yǔ)言表達(dá)不通順,19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清,20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎,勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。
            第三板塊“閱讀理解”。
            第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò),學(xué)生掌握較好。
            第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類題目,大部分同學(xué)能得滿分。
            第三部分現(xiàn)代文閱讀。
            第四部分是文言文閱讀,課內(nèi)文言文,題目較簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生得分較高。
            第四大板塊寫(xiě)作,共50分。
            以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,敘事完整,立意新穎,恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
            1.文中材料缺乏新穎性,時(shí)代特征不突出,
            2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,卷面不整潔,
            3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí),沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,缺少真情實(shí)感。
            4.文章結(jié)構(gòu)不清晰,內(nèi)容不具體,語(yǔ)言平淡。
            5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確,沒(méi)有分段。
            6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象,富有趣味。
            大部分考生得低分的原因是:書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字多;字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo);語(yǔ)病較多;直接抄襲試卷閱讀段。
            四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施
            1.教師要注重自身的學(xué)習(xí),努力提高自己的素質(zhì),提高駕馭課堂的能力。
            2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
            3.在綜合性運(yùn)用板塊,教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
            4.在文言文教學(xué)中,教師要抓實(shí)文言字詞,讓學(xué)生能熟背原文,對(duì)字詞解釋熟記于心,對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解,這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
            5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
            6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
            7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……
            作專項(xiàng)訓(xùn)練,采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文,這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇六
            一、考試情況分析:
            本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,注重人文精神和新課改理念的滲透,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求,較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分,考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中,但學(xué)生得分情況::參考人140人,總分9505分,其中及格人數(shù)113人,最高分90分,最低分0分。
            從考試后學(xué)生的得分和失分情況看,第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ),學(xué)生答的較好的是第2小題??疾閷W(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,得分率也較好78%;第8小題較活失分人數(shù)較多。
            第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀,得分率僅為68%。尤其是第21題,學(xué)生的語(yǔ)言積累有待提高。
            二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn):
            1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練,突出積累。
            語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練,再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià),這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程,它需要學(xué)生的日積月累,才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
            試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力,涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。
            第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,特別是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,注重過(guò)程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
            第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
            第四部分是作文,計(jì)40分。文題《日記本**》,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
            三、存在的問(wèn)題與應(yīng)措施:
            1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
            2、本次考試中,部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多,在平時(shí)的教學(xué)中,要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法,采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
            3、在綜合性運(yùn)用板塊,教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
            4、在文言文教學(xué)中,教師要抓實(shí)文言字詞,讓學(xué)生能熟背原文,對(duì)字詞解釋熟記于心,對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解,這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
            5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,注重對(duì)學(xué)生答題
            技巧的訓(xùn)練。
            6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
            7、教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練,采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文,這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
            四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
            語(yǔ)文知識(shí)的積累,包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等,這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,積累的目的在于運(yùn)用,生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文就在生活中,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,只有讓語(yǔ)文走向生活,才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了,他們就會(huì)掌握。
            教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語(yǔ)文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì),語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累,學(xué)生就會(huì)讀不懂文章,理解不了語(yǔ)言的含義,不能正確使用文字。
            2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
            立足實(shí)際,精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高,上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合,做好閱讀訓(xùn)練?!罢Z(yǔ)文課標(biāo)”提出,閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),在讀寫(xiě)互促中提高能力。
            3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
            學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字,古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤,基本的文學(xué)常識(shí)缺乏,寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等,都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間,擴(kuò)大閱讀面,拓展知識(shí)視野,多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆,增加語(yǔ)言積累,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高表達(dá)能力。
            4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
            要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
            要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
            [七年級(jí)上語(yǔ)文期末考試試卷分析]
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇七
            一、試卷命題情況分析:
            試卷共考察這幾個(gè)方面:一,書(shū)寫(xiě)。二、語(yǔ)文知識(shí)積累??疾鞂W(xué)生對(duì)字詞的掌握情況、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀。一篇課內(nèi)的,一篇是課外的。四,古詩(shī)文閱讀。考察課外詩(shī)詞理解能力、考察課內(nèi)文言文和課外文言文對(duì)比理解能力。五,作文。
            二、學(xué)生得失分情況分析:
            第一大題的看拼音寫(xiě)漢字是課文中比較典型和重要的字詞,大部分學(xué)生能夠全部掌握,極少數(shù)沒(méi)有完全答出來(lái),證明上課狀態(tài)極差,不聽(tīng)講。第2題,結(jié)實(shí)文言字詞,是通假字的學(xué)生極易忽略寫(xiě)出“通”哪個(gè)字,導(dǎo)致失分。古詩(shī)文名句填空基本沒(méi)有問(wèn)題,掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡(jiǎn)單,考察的不是很細(xì),也不難,粗略的閱讀就應(yīng)該完全可以答出,但是出乎意料,學(xué)生對(duì)于名著知識(shí)掌握的一塌糊涂,課外閱讀是一句空話?,F(xiàn)代文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是不會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決課外的問(wèn)題,學(xué)知識(shí)死板,不會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。另外,學(xué)生審題能力太差,第7題,以“下課以后”為題,替小弗朗士續(xù)寫(xiě)故事,很多學(xué)生想象不符合情景,天馬行空亂寫(xiě)一氣。課外現(xiàn)代文閱讀反映出來(lái)的問(wèn)題是語(yǔ)言表達(dá)能力太差,組織語(yǔ)言表述感情還有很大差距。古詩(shī)文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是基礎(chǔ)掌握不牢固,衍生的課外文言字詞不會(huì)翻譯,課內(nèi)外不會(huì)結(jié)合,分析能力差。寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題是選材老套,缺乏寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),沒(méi)有真情實(shí)感,不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),文章干枯沒(méi)有活力,審題不仔細(xì)也是作文十分的大敵。
            三、今后改進(jìn)措施:
            綜合以上對(duì)考試情況的分析,明確今后工作的思路和重點(diǎn)。
            1.繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞語(yǔ),嚴(yán)格把關(guān)要求背誦的古詩(shī)、課文和段落,使學(xué)生牢固掌握。
            2.注重相關(guān)知識(shí)的鏈接,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力,并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,做好知識(shí)的拓展與延伸,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
            3.注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),探索和學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn),既重視課內(nèi)閱讀,也要重視課外閱讀,從點(diǎn)滴做起,使學(xué)生的閱讀能力能有所提高。
            4.加強(qiáng)作文的審題訓(xùn)練和指導(dǎo),在作文教學(xué)方面尋找更加有效的方法提高學(xué)生的作文水平。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇八
            1、把握詩(shī)中的意象
            2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情
            3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法
            4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
            1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
            2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
            課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
            鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
            床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
            獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
            君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
            昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
            晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
            每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
            二、了解余光中
            學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
            三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
            1、 明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
            2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
            師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
            小時(shí)候 后來(lái)啊
            鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
            我∕在這頭 我∕在這頭
            母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
            長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在
            鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
            我∕在外頭 我∕在這頭
            母親∕在里頭 大陸∕在那頭
            3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
            第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情
            第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
            第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
            4、齊讀
            四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀
            1、整體感知
            你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
            作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
            2、細(xì)細(xì)體會(huì)
            (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
            四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
            (2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
            要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
            找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
            郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
            3、想象構(gòu)圖
            其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))
            (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
            深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
            一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……
            一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……
            只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
            到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
            母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
            解析:母子別——郵票小小,含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)
            (2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))
            (3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
            (4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
            (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇九
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷共三道題,分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創(chuàng)造表達(dá)分享,共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō),這張卷子難易度適中。具體分析如下:
            第一題為積累課本鞏固,主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?;A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些:第一小題至第四小題:基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩(shī)詞積累、口語(yǔ)交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩(shī)詞賞析、文言文基礎(chǔ)??偟膩?lái)說(shuō),所有題型我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都有涉及,并且都做了大量的練習(xí)。這次測(cè)試的基礎(chǔ)題部分,我認(rèn)為第一小題出題者要求太高了,這題要求學(xué)生寫(xiě)的字都是平時(shí)不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字,要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的寫(xiě)是很難的。作為一學(xué)期重要的兩次考試之一的期中考試,第一題就出這樣的難字,嚴(yán)重影響學(xué)生考試的心態(tài)。我認(rèn)為這樣的試卷是不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的水平的。不過(guò)我認(rèn)為,這次的口語(yǔ)交際題,很好地體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在考卷中有話可說(shuō)如8小題,”在家里,你很想替母親分擔(dān)一些家務(wù),但常常被母親拒絕,她怕影響你的學(xué)習(xí),為此,你十分苦惱。你想讓媽媽理解你,同意你幫她做些家務(wù)。這時(shí),你該怎么對(duì)她說(shuō)?“這道題以及第九小題,學(xué)生做得非常好,得分率達(dá)到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的,由于平時(shí)的背書(shū)環(huán)節(jié)抓得比較緊,全班百分之七十的學(xué)生都拿到了一半以上的分?jǐn)?shù),滿分的學(xué)生也有不少。
            第二大題,閱讀鑒賞,總體而言,得分率并不高。第一小題為散文,由于跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性比較大,因而這道題的答題情況相對(duì)比較好。而第二小題為說(shuō)明文的選文,由于學(xué)生剛剛接觸這樣的文體,對(duì)知識(shí)的掌握還不少很好,因而這道題得分的同學(xué)就很少了。經(jīng)年級(jí)三個(gè)語(yǔ)文老師共同分析,這次語(yǔ)文成績(jī)高分人數(shù)所占比例不多,一部分原因是這道題失分太多了。
            第三大題為作文,這次的`作文題目為《我童年的樂(lè)園》。這篇作文,比較簡(jiǎn)單,每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),并且部分學(xué)生還寫(xiě)得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴(yán)格,整個(gè)七年級(jí)學(xué)生的作文得分都不是很高。
            上述是關(guān)于這次考試的試題及答題情況分析,下面便是學(xué)生成績(jī)的分析:
            全班45人,及格人數(shù)為27人,及格率為百分之六十,優(yōu)秀的學(xué)生僅有3個(gè)??偟膩?lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)考得并不理想。50分上下的學(xué)生還有14個(gè)。這10學(xué)生,我認(rèn)為只要接下來(lái)的教學(xué)中把他們抓嚴(yán)點(diǎn),我相信及格人數(shù)還會(huì)增加一些的。
            以上便是這個(gè)上半個(gè)學(xué)期,語(yǔ)文試卷的分析,我相信下半個(gè)學(xué)期,我班的成績(jī)會(huì)給大家有個(gè)驚喜的。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十
            本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”;“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);“閱讀與理解(其中課內(nèi)文段閱讀;課外現(xiàn)代文閱讀,文言文閱讀),作文50分。全卷120分,考試時(shí)間120分鐘。
            (二)試題特點(diǎn)。
            1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練,突出積累。
            語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練,再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià),這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程,它需要學(xué)生的日積月累,才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如,試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累,有直接默寫(xiě),有根據(jù)意思默寫(xiě);之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力;還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查,16小題是文學(xué)常識(shí)的積累,這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累,只要學(xué)生每天積累一點(diǎn),考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
            2、關(guān)注語(yǔ)言能力,突出運(yùn)用。
            語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志,這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中,對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中,分值多達(dá)21分。其中,第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查,15小題是訓(xùn)練修改病句的能力;18小題考查仿寫(xiě)的能力;在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ),對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō),揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做;閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解,無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查,意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式,過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式,有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
            3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng),突出大語(yǔ)文觀。
            現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn),意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法,視野要更開(kāi)闊,心胸要更為廣博,樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
            二、考試成績(jī)。
            這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人,人平分為90,及格人數(shù)90人,優(yōu)秀人數(shù)34人,最高分108分,最低分59分。
            三、卷面分析。
            第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”,本大題共8分。
            這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
            第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,本大題共25分。
            15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多,18題仿寫(xiě)句子,學(xué)生答題時(shí):語(yǔ)境和句式不一致,修辭手法有誤;缺乏啟發(fā)意義,語(yǔ)言表達(dá)不通順,19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清,20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎,勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。
            第三板塊“閱讀理解”。
            第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò),學(xué)生掌握較好。
            第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類題目,大部分同學(xué)能得滿分。
            第三部分現(xiàn)代文閱讀。
            第四部分是文言文閱讀,課內(nèi)文言文,題目較簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生得分較高。
            第四大板塊寫(xiě)作,共50分。
            以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,敘事完整,立意新穎,恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
            1.文中材料缺乏新穎性,時(shí)代特征不突出,
            2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,卷面不整潔,
            3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí),沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,缺少真情實(shí)感。
            4.文章結(jié)構(gòu)不清晰,內(nèi)容不具體,語(yǔ)言平淡。
            5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確,沒(méi)有分段。
            6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象,富有趣味。
            大部分考生得低分的原因是:書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字多;字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo);語(yǔ)病較多;直接抄襲試卷閱讀段。
            四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。
            1.教師要注重自身的學(xué)習(xí),努力提高自己的素質(zhì),提高駕馭課堂的能力。
            2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
            3.在綜合性運(yùn)用板塊,教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
            4.在文言文教學(xué)中,教師要抓實(shí)文言字詞,讓學(xué)生能熟背原文,對(duì)字詞解釋熟記于心,對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解,這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
            5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
            6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
            7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
            作專項(xiàng)訓(xùn)練,采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文,這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
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            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十一
            光陰荏苒,有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?,F(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析:
            一、試題分析:
            本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神,注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn),尊重教材,以學(xué)生為本,兼顧了各類學(xué)生的差異;重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查;板塊結(jié)構(gòu)合理,題型設(shè)計(jì)新穎,容量適宜,難易適度。通過(guò)檢測(cè),不僅考查了學(xué)生的掌握的情況,更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
            二、試卷完成情況與分析
            我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文,此次考試,參考人數(shù)36人,平均分87分,及格率100%,優(yōu)秀率%,最高分95.5分,最低分72分,80分以上33人。
            1、答卷情況
            掌握較好的是基本知識(shí)題,對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
            但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞,學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題,給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)“――”,得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音,都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào),但是還是有些疏忽了,學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字,在平時(shí)接觸較多,錯(cuò)誤比較少。
            對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題,這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神,如積累運(yùn)用的第四題:按要求寫(xiě)詞語(yǔ),分別寫(xiě)出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ),學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累,掌握的還好,只是有出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言,學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò),平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò),學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。
            閱讀題有兩個(gè)題目,即課文片段和一短文,題不難,但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱,如閱讀題里,要求寫(xiě)一個(gè)能概括故事的成語(yǔ),全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫(xiě)對(duì),知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí),學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的,可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況,不得不令我反思此類情況。
            2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
            (1)詞語(yǔ)積累不夠
            重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
            (2)綜合能力薄弱
            (3)想象能力欠佳
            本次作文為想象性的作文,要求看圖編一個(gè)通話故事,看誰(shuí)的想象力豐富,編的最有趣。從完卷情況來(lái)看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫(xiě)的話只能反映圖意而已,趣味性不強(qiáng),表達(dá)欠生動(dòng)。可見(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
            (4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
            從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況還不容樂(lè)觀,有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
            三、改進(jìn)措施。
            1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
            從本次考試可以看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
            2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力
            “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
            3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
            要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū),其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
            總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
            [3年級(jí)語(yǔ)文試卷分析]
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十二
            此試卷由四大部分組成:(一)基礎(chǔ)部分(54分)、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查;(二)知識(shí)回顧(14分);(三)閱讀天地(12分);(四)習(xí)作(20分)。
            二、試題分析:
            本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點(diǎn),具體體現(xiàn)在以下幾方面:
            1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
            綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”,題型多樣,力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本,廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是三維目標(biāo)有效滲透,字詞句段篇有機(jī)融合。
            2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
            知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
            3、注重課外的積累和運(yùn)用。
            積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累,才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
            三、得失分情況:
            1、第一部分:
            第一題,看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”,也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真,寫(xiě)錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
            2、第二部分:
            學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰,沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
            3、第三部分:
            給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生做得很好;第3小題失分也較少;大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分,主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內(nèi)容。
            4、第四部分:
            大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象,內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,語(yǔ)句不通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范,也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
            四、今后努力的方向
            1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
            2.要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
            3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
            4.注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十三
            本次期末考試的語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下面就三方面來(lái)分析一下:
            縱觀整份試卷,它是一份有價(jià)值的試卷。以教材為基本點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要對(duì)象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō),本次試題有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn):
            1、試題類型的多樣性。
            這份試題注重題型的多樣性,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容,從詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。還有詩(shī)詞、名著、文言文、說(shuō)明文、敘事類文章的考察,考查知識(shí)點(diǎn)較全面。
            2、突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。
            語(yǔ)文教學(xué)不是空中閣樓,要根植于生活,努力做到學(xué)以致用。試題中的一些題目就來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活。如:綜合性學(xué)習(xí),你喜歡的名星是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這種試題,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性。特別是本次考試的作文,“如星星劃過(guò)天空”,回憶自己幸福的小學(xué)生活及印象深刻的人或事,學(xué)生更是有內(nèi)容可寫(xiě)。
            1、基礎(chǔ):
            從學(xué)生答題情況來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是掌握不牢固,學(xué)生在試卷上的錯(cuò)字比較多,如:“諄諄教導(dǎo)”的“諄”,錯(cuò)的尤其多,其中默寫(xiě)《論語(yǔ)》十則其中的五則,因?yàn)殄e(cuò)字多,很多學(xué)生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識(shí),學(xué)生在總結(jié)寓意方面也出了不少錯(cuò)。
            2、閱讀:
            盡管我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,側(cè)重對(duì)閱讀理解進(jìn)行了訓(xùn)練,并貫穿了很多方法進(jìn)行了引導(dǎo),但學(xué)生的閱讀理解能力依然沒(méi)有大的提高。主要原因是很多學(xué)生在讀不懂的情況下就開(kāi)始做題。說(shuō)明文閱讀做的還可以,最后的敘事類文章學(xué)生因?yàn)榇鸬牟蝗媸Я撕芏喾帧?BR>    3、作文。
            從學(xué)生作文情況來(lái)看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是敘事清楚;二是內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開(kāi)闊;二是缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě),有許多作文就是“流水賬”;三是寫(xiě)作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
            三、建議。
            這學(xué)期教初一,感覺(jué)這一級(jí)初一的基礎(chǔ)特別差,拼音不會(huì)寫(xiě),錯(cuò)字聯(lián)篇,而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣更是沒(méi)有,平時(shí)自己不能做到主動(dòng)讀書(shū),教這一級(jí)感覺(jué)壓力很大,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,雖然有進(jìn)步,但不明顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我覺(jué)得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎(chǔ)的。初一初二重基礎(chǔ),初三初四重能力。
            對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
            1、重視字詞教學(xué)。
            字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě),詞語(yǔ)抄寫(xiě)的訓(xùn)練,同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
            2、提高閱讀能力。
            閱讀題的得分率是很低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。還有就是增加學(xué)生的閱讀量。
            3、激發(fā)寫(xiě)作興趣。
            寫(xiě)作文對(duì)許多學(xué)生都是老大難,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己,寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)”真“字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū),多讀名著,從而拓寬視野。
            相信在我們師生的共同努力下會(huì)有更大的進(jìn)步。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十四
            東城區(qū)初一本次期末語(yǔ)文試卷整體難度不高,與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī),沒(méi)有出現(xiàn)特別新的題型,學(xué)生審題做題難度不大,這份試卷偏重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考查。
            本次東城區(qū)初一語(yǔ)文試卷整體為100分,120分鐘??荚嚫鞑糠址种导邦}型如下:
            (一)積累運(yùn)用(23分)
            字音、字形、字義、修辭、文常、古詩(shī)默寫(xiě)、名著閱讀。
            (二)文言文閱讀(12分)
            解析詞語(yǔ)、翻譯句子、文意理解
            (三)現(xiàn)代文閱讀(25分)
            行文思路題、詞語(yǔ)含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補(bǔ)充題、詞語(yǔ)賞析題、句子理解題。
            (四)作文(40分)
            記敘文《我的老師》;想象文《星星的遐想》
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十五
            (二)___________________(12分)。
            雨,淅淅瀝瀝地下著,幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。傘下,一隊(duì)學(xué)生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門(mén)虛掩著。同學(xué)們一個(gè)個(gè)輕手輕腳地走進(jìn)屋子,放下傘走到老師床前――他們是來(lái)探望老師的。
            老師班長(zhǎng)輕輕地叫了一聲老師睜開(kāi)雙眼鎖著的眉頭舒展開(kāi)了又露出同學(xué)們所熟悉的慈祥的目光她看到同學(xué)們來(lái)看望自己,想支撐起來(lái)。同學(xué)們急忙上前說(shuō):“老師,您別動(dòng)?!薄袄蠋煛蹦阋谎裕乙徽Z(yǔ),大家都搶著說(shuō),雖然沒(méi)有順序,但這都是出自學(xué)生的肺腑之言啊!
            老師不顧同學(xué)們的勸阻,硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊,慈愛(ài)地拉過(guò)班長(zhǎng)的手問(wèn):“期中考試成績(jī)?cè)趺礃?早鍛煉還在堅(jiān)持嗎?……”老師微微喘著氣,關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那。
            班長(zhǎng)連忙說(shuō):“同學(xué)們都進(jìn)步了,一切都按原來(lái)的布置進(jìn)行著?!崩蠋熉?tīng)著,她那蒼白的臉上露出了欣慰的微笑。
            _____________________________。
            _____________________________。
            _____________________________。
            ______________。
            1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞或近義詞。(2分)。
            勸阻()急忙()溫暖()欣慰()。
            2、給文章第二自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)(3分)。
            3、給本文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。(2分)。
            4、給文章最后的橫線上添上合適的句子。(2分)。
            5、用“______”畫(huà)出表示聯(lián)想的句子。(2分)。
            6、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)下雨,這樣的寫(xiě)法叫()(2分)。
            七、我會(huì)習(xí)作(30分)。
            在學(xué)習(xí)和生活中,我們?cè)?jīng)得到許多人的關(guān)心和幫助。這些感人的事就發(fā)生在我們身邊,同學(xué)們一定想表達(dá)自己的謝意,那就請(qǐng)你以“謝謝你,_________”為題寫(xiě)一篇感激別人的習(xí)作。
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            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十六
            七年級(jí)語(yǔ)文期中考試成績(jī)分析
            (一)試卷分析
            本次試卷覆蓋面較廣,涉及題型多。有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察(如字音、字形、詞語(yǔ)釋義、課文理解、語(yǔ)病、及古詩(shī)文默寫(xiě)),也有對(duì)文章的理解(包括文言文和現(xiàn)代文),還有對(duì)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用(如寫(xiě)作)。
            (二)學(xué)情分析
            經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,對(duì)于初中的做題思路慢慢熟悉,所以有許多學(xué)生的成績(jī)考得還是比較理想,但也有一部分學(xué)生還需要教師在以后的教學(xué)中作進(jìn)一步的引導(dǎo),爭(zhēng)取讓全部學(xué)生盡早適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。
            (三)成績(jī)分析
            這一次的考試成績(jī)總體來(lái)看還是比較理想。第一題是積累運(yùn)用,滿分的只有12人;第二題是文言文,滿分的有18人;第三題是課內(nèi)現(xiàn)代文與課外現(xiàn)代文的比較閱讀,滿分17分,12分以上的有45人;而課外現(xiàn)代文的閱讀滿分是17分,10分以上的就有18人;第四題為寫(xiě)作題,滿分是50分,而一類卷只有28人,二類卷的人數(shù)稍微多一點(diǎn)。
            綜觀全局,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固,還需要進(jìn)一步夯實(shí)。課內(nèi)文言文也必須加強(qiáng),失分最多的是課外現(xiàn)代文的閱讀,這就需要做教師的做好對(duì)學(xué)生的督促與輔導(dǎo),教給學(xué)生做題方法,由課內(nèi)進(jìn)一步延伸至課外,提升學(xué)生的做題能力。
            (四)反思
            學(xué)生之所以考出這樣的成績(jī),是有多方面的原因,一方面是學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面,做教師的應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的管理與組織作用,培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題能力。
            總之,對(duì)于這次的考試成績(jī),應(yīng)用一種客觀的眼光去對(duì)待。在以后的教學(xué)中,教師應(yīng)做好培優(yōu)工作;同時(shí),還要加強(qiáng)邊緣生的促進(jìn)工作,也要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)更上一層樓。
            2015年七年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
            一、基本情況分析
            1、到考人數(shù):38 到考率:100%
            2、及格人數(shù):25 及格率: 65.7%
            3、達(dá)a人數(shù): 11 達(dá)a率:28.9%
            4、總 分:3785分平均分:99.6
            二、試卷分析
            本次試卷的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第六一二三單元的知識(shí),命題緊扣教材,側(cè)重點(diǎn)也符合課標(biāo)的要求,同時(shí)試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中,基本上既能考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也兼顧了學(xué)困生的特殊情況。
            試卷共有三大部分:
            一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(30分)共4大題
            二、閱讀(60分)共4大題(前三題為課內(nèi)題,最后一題為課外題)
            三、作文(60分)(此次為半命題作文)
            試卷難易度比 1:1:8
            三、學(xué)生答題分析
            本次考試,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)扎實(shí),但幾個(gè)后進(jìn)生的成績(jī)還不能令人滿意,甚至出現(xiàn)空白卷,平均成績(jī)相對(duì)去年考試成績(jī)有所退步。
            (1)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(32分)
            總得分919.5平均得分24.5 得分率75.6%
            最高得分 31(文濤、石滿、阿浩、婷婷)最低得分姚鋒6分,志超9分冉陽(yáng)4分
            主要考查知識(shí)點(diǎn):
            1、常用漢字字形與拼音
            2、詞語(yǔ)解釋
            3、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫(xiě) 4 綜合性學(xué)習(xí)(有關(guān)追星的相關(guān)題目與名言名句)
            5、名著閱讀(《魯濱遜漂流記》相關(guān)題目)
            存在問(wèn)題:
            1、未能正確給多音字“雋”注音,或者記錯(cuò),如廖鑫
            2、不能正確解釋“粼粼”的意思,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,老師平時(shí)在授課中也要注意對(duì)字詞的解析,加強(qiáng)學(xué)生的理解。
            3、課文默寫(xiě)古詩(shī)詞,錯(cuò)別字失分嚴(yán)重,滿分12分,平均扣2分,失分率16.8%。
            一個(gè)錯(cuò)別字0.5分,有部分同學(xué)會(huì)背誦,卻不會(huì)正確書(shū)寫(xiě),最高的扣了4分8個(gè)錯(cuò)別字。詩(shī)詞填空出現(xiàn)錯(cuò)位,上下句填錯(cuò)及少字漏字。如“濯清漣”寫(xiě)成“濯青蓮”“中通外植”寫(xiě)成“直”,“提攜”寫(xiě)成“雋”,”天涯”寫(xiě)成“天崖”。
            4、綜合性學(xué)習(xí)滿分7分,平均扣1.9分,失分率27%,得分率73%,相對(duì)以前來(lái)說(shuō)做得比較好。學(xué)生能理解題意,說(shuō)出自己的想法。有關(guān)“天才”的名言出錯(cuò)較多。
            5、名著閱讀中,魯濱遜的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合原著的一個(gè)片段具體說(shuō)明。學(xué)生不能寫(xiě)出對(duì)“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯,語(yǔ)言較平鋪直敘,內(nèi)容不具體。有個(gè)別學(xué)生就放著空白,主要原因是沒(méi)有閱讀書(shū)籍。如煒彬,冉鼎,志超。
            (2)閱讀(58分)
            (一)古文《口技》分析(17分)
            總得分 366.5平均得分9.6 得分率56.7% 失分率43.3%
            最高得分 小麗15分 最低得分志雄,冉陽(yáng)0分,志超2.5分
            主要考查知識(shí)點(diǎn):《口技》的作者及出處,重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的翻譯,重點(diǎn)句子的翻譯,對(duì)課文內(nèi)容的理解,課文正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。
            存在問(wèn)題:
            1、大部分學(xué)生做錯(cuò)都是把作者和出處寫(xiě)了錯(cuò)別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。
            2、實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確,基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。
            3、翻譯句子不完整。
            4、第六單元的古文是開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的,時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí),遺忘較多。
            5、選擇題3分,有一定的難度,回答正確的屈指可數(shù),選文的內(nèi)容共寫(xiě)了三個(gè)聲音場(chǎng)景,而b選項(xiàng)雖然本身沒(méi)有問(wèn)題,但概括并不全面,很多學(xué)生只從選項(xiàng)找毛病,自然就容易犯暈,隨便亂選。
            (二)現(xiàn)代文《白鵝》閱讀分析(18分)
            總得分 355分平均得分9.3分 得分率51.9% 失分率48.1%
            最高得分 閩開(kāi)、綺夢(mèng)、婷婷17分 最低分志雄,志超,柏全,姚峰0分
            主要考查知識(shí)點(diǎn) 對(duì)白鵝四個(gè)方面特點(diǎn)的概括,課文當(dāng)中作比較的寫(xiě)作手法及作用,描寫(xiě)白鵝吃飯時(shí)的比擬句分析其形象性,課文語(yǔ)言幽默詼諧的寫(xiě)作特點(diǎn)。
            存在問(wèn)題:
            1、句子在結(jié)構(gòu)中的作用,還有一部分學(xué)生不能理解題意,亂答?!案贬槍?duì)什么而言,全班只有閩開(kāi)和婁金龍回答正確,其余的不是沒(méi)有聯(lián)系上下文理解,就是空白。
            3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課筆記,下課又沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)。第12小題是練習(xí)卷上的題目。也是課文講解的重點(diǎn)。有些學(xué)生表達(dá)能力較差,不能進(jìn)行概括分析。
            4、卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;
            (三)課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析(23分)
            總得分 571分平均得分15分 得分率65% 失分率35%
            最高得分阿浩、石現(xiàn)23分 最低分志雄,志超,柏全,姚峰、冉鼎0分
            主要考查知識(shí)點(diǎn) 概括選文的主要內(nèi)容,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,發(fā)揮想象補(bǔ)充句子,對(duì)人物形象的概括和分析,拓展我對(duì)父親的祝福。
            存在問(wèn)題:
            1、概括不簡(jiǎn)潔,有些同學(xué)就直接摘抄課文的原句。
            2、沒(méi)有讀懂選文,理解錯(cuò)誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢(qián)了?答成忘記了
            3、課文如何刻畫(huà)父親的形象抓住了那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。有不少同學(xué)找不出來(lái)。不能從描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方面來(lái)找答案。文濤就簡(jiǎn)單寫(xiě)“父親是一個(gè)心細(xì)的人”。
            4、祝福的方式和祝福語(yǔ),有個(gè)別同學(xué)回答不完整。如閩開(kāi),麗雯等。
            (3)作文(60分)
            總得分 1558平均得分41 得分率68%
            最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫(xiě)了個(gè)標(biāo)題)
            1、命題作文以“我收到了一份厚禮”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
            存在問(wèn)題:
            2、學(xué)生在選材上落入窠臼,不能想別人沒(méi)想到,寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)的。大部分都是寫(xiě)生日時(shí)如何收到禮物,得到什么禮物。以致事件老套,內(nèi)容不具體,事件的描寫(xiě)缺少必要的場(chǎng)景描寫(xiě)和人物形象的描寫(xiě)。表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情,不能把感情,立意進(jìn)行升華。
            3、再加上部分學(xué)生字跡潦草,卷面不整潔,段落層次不清晰,篇幅太少。如志超、春霞寫(xiě)三百多個(gè)字,張志雄、曾麗雯的字潦草糊涂,梁芬的作文錯(cuò)字連篇、張露完全就離題萬(wàn)里。
            總體來(lái)看,這張?jiān)嚲硗瓿傻貌粔蚝?,拉班?jí)平均分的是這些后進(jìn)生,如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學(xué)卷面放空較多,從前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極,學(xué)習(xí)被動(dòng),遇到不會(huì)做就不愿思考,有畏難心理,加上平時(shí)上課不認(rèn)真,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,沒(méi)有興趣,以至于成績(jī)不理想。
            四、在今后教學(xué)中采取的措施
            1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、文體知識(shí)、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
            3、在平時(shí)的教學(xué)中,注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
            4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。要有指導(dǎo),有多種形式的練筆,要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。堅(jiān)持辦好班級(jí)魔法營(yíng)周報(bào),時(shí)常搞一些激勵(lì)活動(dòng),調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
            5、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”,進(jìn)而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,重視對(duì)話過(guò)程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話),少灌輸多點(diǎn)撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵(lì)。
            6、在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
            7、老師講解古文應(yīng)多注意講究教學(xué)方法,多總結(jié)歸納和介紹學(xué)習(xí)方法技巧。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十七
            優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班,這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色,整體水平也行,得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的,1班有11個(gè),2班9個(gè),三班13個(gè),四班8個(gè),五班6個(gè),6班9個(gè)???到2分的三班和5班的較多。
            三、學(xué)生分析
            試題反映出學(xué)生知識(shí)與能力情況分析和存在問(wèn)題。在沒(méi)有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下,大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí),證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好,卷面比較潦草,從學(xué)生的字跡可以肯定他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)的浮躁,這也是本次考試我們最大的敗筆。
            四、措施
            1、狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě),從平日做起,養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,認(rèn)真對(duì)待每一份試卷,不能存在僥幸心理,最后考試我再寫(xiě)好就行。
            2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,多讀多寫(xiě),平時(shí)的小練筆不能丟,作文素材要充實(shí),要全面,優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀,讓學(xué)生的榜樣起作用。
            3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí),做到牢固。時(shí)間放在平時(shí),堅(jiān)持每天都有小測(cè)試,把雙基做好做牢。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十八
            總體情景匯報(bào):xx小學(xué)第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測(cè)試。一年級(jí)的合格率為94%,二年級(jí)的合格率為90%,三年級(jí)的合格率為94%,四年級(jí)的合格率為88%,五年級(jí)的合格率為92%,六年級(jí)的合格率為91、7%。
            試卷難易分析:各年級(jí)難易度適中,一年級(jí)“第七題的3:把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對(duì)曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級(jí)的試卷題型活潑,覆蓋面廣,是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類中,“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典,給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測(cè)試的卷子上,會(huì)帶來(lái)一些麻煩。四年級(jí)的試卷難度稍大,除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音,這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外,課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對(duì)月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級(jí)的試卷是一到六年級(jí)相對(duì)較為淺近的試卷,但對(duì)《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級(jí)的試卷中,學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”,是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí),發(fā)展思維本事”,“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
            錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析:1、讀題本事較差,有的是漏看,有的是誤看,可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。2、做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識(shí)與本事更是薄弱。3、不夠靈活。四年級(jí)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強(qiáng)”的拼音是錯(cuò)誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺(jué),學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測(cè),改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
            可喜現(xiàn)象呈現(xiàn):1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò),但整體的正確率是能夠的。2、作文水平比較令人滿意?;灸艿竭_(dá)題目要求,并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級(jí)的“我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛(ài)”等,無(wú)論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
            提高措施列舉:1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提升語(yǔ)言的敏銳度。2、平時(shí)注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順,直至作文時(shí)能具體明確。3、教師有必須的應(yīng)試本事,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便,留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十九
            麻州中學(xué)初一語(yǔ)文組
            這一份期末考卷,總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力,重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,難度適中,符合對(duì)全體同學(xué)的考查。
            一、在試卷的結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:
            (一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
            主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、名著的知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
            這一大題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力,主要涉及到“漢字的書(shū)寫(xiě)”、“拼音”、“分析語(yǔ)病”、“名著導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言運(yùn)用”。從學(xué)生的答題情況看,總體來(lái)說(shuō)不是很理想,得分率只有76%,說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。
            (二)古詩(shī)文閱讀
            選自七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī),題目沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置理解的障礙,與學(xué)業(yè)考試的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的,這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。
            (三)現(xiàn)代文閱讀
            這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致,但也是很有必要,有利于提醒老師用好教材,避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi),課文可教可不教”的想法。課外的是《為自己祝?!?,題目的設(shè)計(jì)難度把握較好,材料也很富有教育意義,有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
            以”我長(zhǎng)大了”為題寫(xiě)一篇作文,成長(zhǎng)是一個(gè)比較有話可說(shuō)的話題,但是學(xué)生在選材方面不是很新穎,有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ),語(yǔ)句不通,語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。
            二、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
            1、注重知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
            語(yǔ)文知識(shí)的積累,包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等,這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,積累的目的在于運(yùn)用,生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文就在生活中,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,只有讓語(yǔ)文走向生活,才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了,他們就會(huì)掌握。
            2、課內(nèi)外結(jié)合,做好閱讀訓(xùn)練
            “語(yǔ)文課標(biāo)”提出,閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?!币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),在讀寫(xiě)互促中提高能力。
            3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
            要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
            七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇二十
            東城區(qū)初一本次期末語(yǔ)文試卷整體難度不高,與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī),沒(méi)有出現(xiàn)特別新的題型,學(xué)生審題做題難度不大,這份試卷偏重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考查。
            本次東城區(qū)初一語(yǔ)文試卷整體為100分,120分鐘??荚嚫鞑糠址种导邦}型如下:
            (一)積累運(yùn)用(23分)。
            字音、字形、字義、修辭、文常、古詩(shī)默寫(xiě)、名著閱讀。
            (二)文言文閱讀(12分)。
            解析詞語(yǔ)、翻譯句子、文意理解。
            (三)現(xiàn)代文閱讀(25分)。
            行文思路題、詞語(yǔ)含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補(bǔ)充題、詞語(yǔ)賞析題、句子理解題。
            (四)作文(40分)。
            記敘文《我的老師》;想象文《星星的遐想》。
            【試卷解析】。
            第一部分,基礎(chǔ)知識(shí)的題,難度不大,沒(méi)有新題型,這部分孩子們?cè)谧銎饋?lái)不會(huì)有太大的難度。值得一說(shuō)的是:這次東城初一期末考試中第一題字音題、第二題字形題、第五題文學(xué)常識(shí)題、古詩(shī)默寫(xiě)題以及最后出現(xiàn)的名著閱讀題,都是咱們東學(xué)堂語(yǔ)文課上講過(guò)的原題。如果不會(huì),那就實(shí)在不應(yīng)該了。學(xué)生在初一階段必須要把基礎(chǔ)打牢,語(yǔ)文成績(jī)才能更高。
            第二部分,課內(nèi)外文言文對(duì)比。這部分的課內(nèi)篇目是學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹峨m有佳肴》,出自《禮記》這本書(shū)。這個(gè)在課內(nèi)和咱們東學(xué)堂語(yǔ)文的課上都給大家作為重點(diǎn)篇目講解過(guò),難度不高。課外的.篇目是也是選自《禮記》的《長(zhǎng)善救失》,課外的篇目不難,稍微有點(diǎn)難度是將這兩篇文章的觀點(diǎn)做對(duì)比,其實(shí)這點(diǎn)只要讀懂了文章也不難,文言文閱讀考查的就是對(duì)實(shí)詞和虛詞的積累,以及相應(yīng)的答題技巧,咱們初一的語(yǔ)文課,在寒假中會(huì)有專門(mén)的一講:文言文——實(shí)詞的推斷,相信會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的幫助。
            第四部分,是作文。這次東城區(qū)的作文出了兩篇,第一篇是很簡(jiǎn)單的記敘文——《我的老師》,這個(gè)題目沒(méi)有任何審題的難度,考查的是塑造人物。如何去塑造人物,我們?cè)跂|學(xué)堂語(yǔ)文的課上已經(jīng)給大家講過(guò)了寫(xiě)作的整體思路,對(duì)一個(gè)人物的刻畫(huà)應(yīng)該從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)方面去刻畫(huà),正面描寫(xiě)要從主要事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)這兩個(gè)主要角度去刻畫(huà),如何進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是咱們即將在寒假課的第三節(jié)課上給大家講的,孩子們到時(shí)候一定要好好聽(tīng)哦!側(cè)面描寫(xiě)主要要次要人物的襯托和環(huán)境描寫(xiě)的烘托這兩個(gè)角度去刻畫(huà),關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)也是咱們寒假課上第六節(jié)課上要給大家講的內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作思路去寫(xiě),一個(gè)老師的形象很容易就飽滿了起來(lái)。
            第二篇作文題目是《星星的遐想》,這篇作文是大家已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)的想象類作文,這類作文是孩子們不太敢寫(xiě),或者很容易寫(xiě)偏的文章。其實(shí),如果掌握了這類作文的寫(xiě)作技巧,這類作文會(huì)遠(yuǎn)比上面的類似于《我的老師》這樣的記敘文出彩。對(duì)待這種作文,需要把握好的一個(gè)大原則就是:一定要有一個(gè)積極向上、具有現(xiàn)實(shí)意義的主題主旨,雖然是想象文,但是一定是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的合理想象,不能天馬行空,漫無(wú)邊際。在寫(xiě)這篇文章《星星的遐想》的時(shí)候,可以走兩個(gè)方向,第一個(gè)大方向是展望未來(lái),第二個(gè)是回憶過(guò)去。對(duì)于第一個(gè)題材,可以寫(xiě)成對(duì)未來(lái)生活的憧憬,對(duì)未來(lái)科技帶給人的便利的想象,對(duì)未來(lái)人類社會(huì)的構(gòu)想;對(duì)于第二個(gè)題材,可以寫(xiě)成自己比較熟悉的親情類文章、友情類文章和對(duì)自身人生某段時(shí)間經(jīng)歷的反思。無(wú)論選擇哪個(gè)題材,孩子們都要把握好一點(diǎn):對(duì)過(guò)去的反思和對(duì)未來(lái)的認(rèn)知,一定要有自己的思考,而不能只是單純的回憶和暢想。新中考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維思辨能力的考查,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)自己的這種思維方式,在平日里的作文中錘煉自己的思想。