教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)思考和安排的產(chǎn)物。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)資源的選擇和利用，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。教案范例的選擇是根據(jù)教育教學(xué)的最新理論和研究成果進(jìn)行的。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇一
    審核人
    課型
    新授課、閱讀課
    上課時(shí)間
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
    3．理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
    【教法學(xué)法】
    【教學(xué)課時(shí)】
    2課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入
    1．作家作品簡(jiǎn)介
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
    2．關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1．朗讀課文。
    2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
    “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
    寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
    寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
    7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
    寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
    8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？
    運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
    《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    四、小結(jié)
    本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    第二課時(shí)
    《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）
    一、導(dǎo)入
    1．作家作品簡(jiǎn)介
    本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
    2．題解
    “說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
    二、
    1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
    2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
    3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
    喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
    5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
    出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
    （1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
    （2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
    （3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
    菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
    8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
    愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)
    這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
    【個(gè)性修改】
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    陋室銘
    劉禹錫
    山水比興引陋室—————德馨
    對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅
    對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅
    虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔
    愛(ài)蓮說(shuō)
    周敦頤
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣
    蓮花——君子——同予者何人
    【作業(yè)布置】
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇二
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
    （教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。）。
    二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
    1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
    2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
    4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
    5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
    （教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
    三、感知課文，合作探究。
    1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
    2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
    3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
    4、“??！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
    （這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
    四、小組合作，誦讀課文。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
    （本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
    五、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞？
    （學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
    1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4、調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
    1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
    3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇三
    （唐）杜甫。
    岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
    2．春望。
    （唐）杜甫。
    國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
    3．長(zhǎng)行歌。
    青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
    4．望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
    孟浩然。
    八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
    5．黃鶴樓。
    崔灝。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
    6．送友人。
    李白。
    青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
    7．秋詞。
    劉禹錫。
    自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄。
    8．魯山山行。
    梅堯臣。
    適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。
    9．浣溪沙。
    蘇軾。
    山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
    10．十一月四日風(fēng)雨大作。
    陸游。
    僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
    11．石壕吏。
    杜甫。
    暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇四
    教材分析：
    《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?！拔摇毕騺?lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。
    探索這篇散文的內(nèi)涵：有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。
    這篇課文的難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問(wèn)題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
    (1)積累詞語(yǔ)，掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義
    (2)能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
    （1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    （2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    （3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、多角度理解課文
    2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解本文含蓄深沉的立意。
    2.揣摩文中難懂的語(yǔ)句，理解
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
    2、教師：備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。
    教學(xué)方法：品讀法點(diǎn)撥法討論法
    3、多媒體輔助教學(xué)歌曲三月三
    教學(xué)過(guò)程
    《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
    魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
    大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
    2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
    3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
    大屏幕出示字詞
    讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物
    解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別
    過(guò)度詞：風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使，看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
    教師導(dǎo)讀：
    閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
    1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問(wèn)題，然后全班交流，教師給予鼓勵(lì)。
    2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題
    （1）為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事？
    （2）為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
    （3）魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
    學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵(lì)。
    教師小結(jié)：
    作為兄長(zhǎng)的“我”，小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
    學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。
    教師過(guò)渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
    請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見(jiàn)，集中全班討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    （學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)）
    1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
    2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
    教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
    教師引導(dǎo)歸納
    還有什么問(wèn)題，可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
    1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。
    2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。
    《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對(duì)“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣?ài)放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過(guò)，終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
    1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子？使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。
    2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過(guò)深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
    3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言，才能體會(huì)真情。《風(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻，動(dòng)人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言，感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，深入文章語(yǔ)言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論，學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
    4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇五
    （一）試卷結(jié)構(gòu)及分值
    本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”；“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。
    （二）試題特點(diǎn)
    1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
    語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，有直接默寫(xiě)，有根據(jù)意思默寫(xiě)；之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
    2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。
    語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫(xiě)的能力；在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō)，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
    3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文觀。
    現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開(kāi)闊，心胸要更為廣博，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
    二、考試成績(jī)
    這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
    三、卷面分析
    第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”，本大題共8分。
    這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
    第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。
    15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫(xiě)句子，學(xué)生答題時(shí)：語(yǔ)境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語(yǔ)言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎，勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。
    第三板塊“閱讀理解”。
    第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò)，學(xué)生掌握較好。
    第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類題目，大部分同學(xué)能得滿分。
    第三部分現(xiàn)代文閱讀。
    第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。
    第四大板塊寫(xiě)作，共50分。
    以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
    1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，
    2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面不整潔，
    3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。
    4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言平淡。
    5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒(méi)有分段。
    6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。
    大部分考生得低分的原因是：書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
    四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施
    1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
    2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
    3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
    4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
    5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
    6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
    7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……
    作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇六
    一、考試情況分析：
    本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。
    從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題?？疾閷W(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。
    第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語(yǔ)言積累有待提高。
    二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：
    1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
    語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
    試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。
    第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
    第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
    第四部分是作文，計(jì)40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
    三、存在的問(wèn)題與應(yīng)措施：
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
    2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
    3、在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
    4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
    5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題
    技巧的訓(xùn)練。
    6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
    7、教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
    四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
    語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
    教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。
    2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
    立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
    3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
    學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。
    4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
    要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
    要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
    [七年級(jí)上語(yǔ)文期末考試試卷分析]
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇七
    一、試卷命題情況分析：
    試卷共考察這幾個(gè)方面：一，書(shū)寫(xiě)。二、語(yǔ)文知識(shí)積累?？疾鞂W(xué)生對(duì)字詞的掌握情況、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀。一篇課內(nèi)的，一篇是課外的。四，古詩(shī)文閱讀。考察課外詩(shī)詞理解能力、考察課內(nèi)文言文和課外文言文對(duì)比理解能力。五，作文。
    二、學(xué)生得失分情況分析：
    第一大題的看拼音寫(xiě)漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學(xué)生能夠全部掌握，極少數(shù)沒(méi)有完全答出來(lái)，證明上課狀態(tài)極差，不聽(tīng)講。第2題，結(jié)實(shí)文言字詞，是通假字的學(xué)生極易忽略寫(xiě)出“通”哪個(gè)字，導(dǎo)致失分。古詩(shī)文名句填空基本沒(méi)有問(wèn)題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡(jiǎn)單，考察的不是很細(xì)，也不難，粗略的閱讀就應(yīng)該完全可以答出，但是出乎意料，學(xué)生對(duì)于名著知識(shí)掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話?，F(xiàn)代文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是不會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決課外的問(wèn)題，學(xué)知識(shí)死板，不會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。另外，學(xué)生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續(xù)寫(xiě)故事，很多學(xué)生想象不符合情景，天馬行空亂寫(xiě)一氣。課外現(xiàn)代文閱讀反映出來(lái)的問(wèn)題是語(yǔ)言表達(dá)能力太差，組織語(yǔ)言表述感情還有很大差距。古詩(shī)文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是基礎(chǔ)掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會(huì)翻譯，課內(nèi)外不會(huì)結(jié)合，分析能力差。寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題是選材老套，缺乏寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章干枯沒(méi)有活力，審題不仔細(xì)也是作文十分的大敵。
    三、今后改進(jìn)措施：
    綜合以上對(duì)考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點(diǎn)。
    1．繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞語(yǔ)，嚴(yán)格把關(guān)要求背誦的古詩(shī)、課文和段落，使學(xué)生牢固掌握。
    2．注重相關(guān)知識(shí)的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，做好知識(shí)的拓展與延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
    3．注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，探索和學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，既重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生的閱讀能力能有所提高。
    4.加強(qiáng)作文的審題訓(xùn)練和指導(dǎo)，在作文教學(xué)方面尋找更加有效的方法提高學(xué)生的作文水平。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇八
    1、把握詩(shī)中的意象
    2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
    3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
    1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
    2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)
    君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
    三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
    1、 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
    小時(shí)候 后來(lái)啊
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭 我∕在這頭
    母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
    長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
    我∕在外頭 我∕在這頭
    母親∕在里頭 大陸∕在那頭
    3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
    第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀
    四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
    1、整體感知
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)
    (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    (2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
    要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
    找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
    3、想象構(gòu)圖
    其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))
    (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
    只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別——郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)
    (2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))
    (3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)
    (4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇九
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷共三道題，分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創(chuàng)造表達(dá)分享，共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
    第一題為積累課本鞏固，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：第一小題至第四小題：基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩(shī)詞積累、口語(yǔ)交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩(shī)詞賞析、文言文基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，所有題型我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都有涉及，并且都做了大量的練習(xí)。這次測(cè)試的基礎(chǔ)題部分，我認(rèn)為第一小題出題者要求太高了，這題要求學(xué)生寫(xiě)的字都是平時(shí)不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字，要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的寫(xiě)是很難的。作為一學(xué)期重要的兩次考試之一的期中考試，第一題就出這樣的難字，嚴(yán)重影響學(xué)生考試的心態(tài)。我認(rèn)為這樣的試卷是不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的水平的。不過(guò)我認(rèn)為，這次的口語(yǔ)交際題，很好地體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在考卷中有話可說(shuō)如8小題，”在家里，你很想替母親分擔(dān)一些家務(wù)，但常常被母親拒絕，她怕影響你的學(xué)習(xí)，為此，你十分苦惱。你想讓媽媽理解你，同意你幫她做些家務(wù)。這時(shí)，你該怎么對(duì)她說(shuō)?“這道題以及第九小題，學(xué)生做得非常好，得分率達(dá)到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的，由于平時(shí)的背書(shū)環(huán)節(jié)抓得比較緊，全班百分之七十的學(xué)生都拿到了一半以上的分?jǐn)?shù)，滿分的學(xué)生也有不少。
    第二大題，閱讀鑒賞，總體而言，得分率并不高。第一小題為散文，由于跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性比較大，因而這道題的答題情況相對(duì)比較好。而第二小題為說(shuō)明文的選文，由于學(xué)生剛剛接觸這樣的文體，對(duì)知識(shí)的掌握還不少很好，因而這道題得分的同學(xué)就很少了。經(jīng)年級(jí)三個(gè)語(yǔ)文老師共同分析，這次語(yǔ)文成績(jī)高分人數(shù)所占比例不多，一部分原因是這道題失分太多了。
    第三大題為作文，這次的`作文題目為《我童年的樂(lè)園》。這篇作文，比較簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，并且部分學(xué)生還寫(xiě)得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴(yán)格，整個(gè)七年級(jí)學(xué)生的作文得分都不是很高。
    上述是關(guān)于這次考試的試題及答題情況分析，下面便是學(xué)生成績(jī)的分析：
    全班45人，及格人數(shù)為27人，及格率為百分之六十，優(yōu)秀的學(xué)生僅有3個(gè)?？偟膩?lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)考得并不理想。50分上下的學(xué)生還有14個(gè)。這10學(xué)生，我認(rèn)為只要接下來(lái)的教學(xué)中把他們抓嚴(yán)點(diǎn)，我相信及格人數(shù)還會(huì)增加一些的。
    以上便是這個(gè)上半個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文試卷的分析，我相信下半個(gè)學(xué)期，我班的成績(jī)會(huì)給大家有個(gè)驚喜的。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十
    本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”；“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。
    （二）試題特點(diǎn)。
    1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
    語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，有直接默寫(xiě)，有根據(jù)意思默寫(xiě)；之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
    2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。
    語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫(xiě)的能力；在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō)，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
    3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文觀。
    現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開(kāi)闊，心胸要更為廣博，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
    二、考試成績(jī)。
    這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
    三、卷面分析。
    第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”，本大題共8分。
    這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
    第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。
    15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫(xiě)句子，學(xué)生答題時(shí)：語(yǔ)境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語(yǔ)言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎，勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。
    第三板塊“閱讀理解”。
    第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò)，學(xué)生掌握較好。
    第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類題目，大部分同學(xué)能得滿分。
    第三部分現(xiàn)代文閱讀。
    第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。
    第四大板塊寫(xiě)作，共50分。
    以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
    1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，
    2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面不整潔，
    3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。
    4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言平淡。
    5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒(méi)有分段。
    6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。
    大部分考生得低分的原因是：書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
    四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。
    1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
    2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
    3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
    4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
    5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
    6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
    7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
    作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
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    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十一
    光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析：
    一、試題分析：
    本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過(guò)檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
    二、試卷完成情況與分析
    我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。
    1、答卷情況
    掌握較好的是基本知識(shí)題，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
    但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。
    對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四題：按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，分別寫(xiě)出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò)，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。
    閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫(xiě)一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫(xiě)對(duì)，知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況，不得不令我反思此類情況。
    2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
    （1）詞語(yǔ)積累不夠
    重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
    （2）綜合能力薄弱
    （3）想象能力欠佳
    本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)。可見(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
    （4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
    從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況還不容樂(lè)觀，有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
    三、改進(jìn)措施。
    1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
    從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
    2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
    “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
    要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
    [3年級(jí)語(yǔ)文試卷分析]
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十二
    此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；（二）知識(shí)回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。
    二、試題分析：
    本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
    1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
    綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
    2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
    知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
    3、注重課外的積累和運(yùn)用。
    積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
    三、得失分情況：
    1、第一部分：
    第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫(xiě)錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
    2、第二部分：
    學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰，沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
    3、第三部分：
    給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內(nèi)容。
    4、第四部分：
    大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
    四、今后努力的方向
    1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
    2．要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
    3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
    4．注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十三
    本次期末考試的語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來(lái)分析一下：
    縱觀整份試卷，它是一份有價(jià)值的試卷。以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō)，本次試題有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn)：
    1、試題類型的多樣性。
    這份試題注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。還有詩(shī)詞、名著、文言文、說(shuō)明文、敘事類文章的考察，考查知識(shí)點(diǎn)較全面。
    2、突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。
    語(yǔ)文教學(xué)不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學(xué)以致用。試題中的一些題目就來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活。如：綜合性學(xué)習(xí)，你喜歡的名星是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這種試題，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過(guò)天空”，回憶自己幸福的小學(xué)生活及印象深刻的人或事，學(xué)生更是有內(nèi)容可寫(xiě)。
    1、基礎(chǔ)：
    從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是掌握不牢固，學(xué)生在試卷上的錯(cuò)字比較多，如：“諄諄教導(dǎo)”的“諄”，錯(cuò)的尤其多，其中默寫(xiě)《論語(yǔ)》十則其中的五則，因?yàn)殄e(cuò)字多，很多學(xué)生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識(shí)，學(xué)生在總結(jié)寓意方面也出了不少錯(cuò)。
    2、閱讀：
    盡管我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，側(cè)重對(duì)閱讀理解進(jìn)行了訓(xùn)練，并貫穿了很多方法進(jìn)行了引導(dǎo)，但學(xué)生的閱讀理解能力依然沒(méi)有大的提高。主要原因是很多學(xué)生在讀不懂的情況下就開(kāi)始做題。說(shuō)明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學(xué)生因?yàn)榇鸬牟蝗媸Я撕芏喾帧?BR>    3、作文。
    從學(xué)生作文情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是敘事清楚；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有許多作文就是“流水賬”；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
    三、建議。
    這學(xué)期教初一，感覺(jué)這一級(jí)初一的基礎(chǔ)特別差，拼音不會(huì)寫(xiě)，錯(cuò)字聯(lián)篇，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣更是沒(méi)有，平時(shí)自己不能做到主動(dòng)讀書(shū)，教這一級(jí)感覺(jué)壓力很大，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，雖然有進(jìn)步，但不明顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我覺(jué)得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎(chǔ)的。初一初二重基礎(chǔ)，初三初四重能力。
    對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
    1、重視字詞教學(xué)。
    字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
    2、提高閱讀能力。
    閱讀題的得分率是很低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。還有就是增加學(xué)生的閱讀量。
    3、激發(fā)寫(xiě)作興趣。
    寫(xiě)作文對(duì)許多學(xué)生都是老大難，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)”真“字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多讀名著，從而拓寬視野。
    相信在我們師生的共同努力下會(huì)有更大的進(jìn)步。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十四
    東城區(qū)初一本次期末語(yǔ)文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī)，沒(méi)有出現(xiàn)特別新的題型，學(xué)生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考查。
    本次東城區(qū)初一語(yǔ)文試卷整體為100分，120分鐘?？荚嚫鞑糠址种导邦}型如下：
    (一)積累運(yùn)用(23分)
    字音、字形、字義、修辭、文常、古詩(shī)默寫(xiě)、名著閱讀。
    (二)文言文閱讀(12分)
    解析詞語(yǔ)、翻譯句子、文意理解
    (三)現(xiàn)代文閱讀(25分)
    行文思路題、詞語(yǔ)含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補(bǔ)充題、詞語(yǔ)賞析題、句子理解題。
    (四)作文(40分)
    記敘文《我的老師》;想象文《星星的遐想》
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十五
    (二)___________________(12分)。
    雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。傘下，一隊(duì)學(xué)生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門(mén)虛掩著。同學(xué)們一個(gè)個(gè)輕手輕腳地走進(jìn)屋子，放下傘走到老師床前――他們是來(lái)探望老師的。
    老師班長(zhǎng)輕輕地叫了一聲老師睜開(kāi)雙眼鎖著的眉頭舒展開(kāi)了又露出同學(xué)們所熟悉的慈祥的目光她看到同學(xué)們來(lái)看望自己，想支撐起來(lái)。同學(xué)們急忙上前說(shuō)：“老師，您別動(dòng)?！薄袄蠋煛蹦阋谎裕乙徽Z(yǔ)，大家都搶著說(shuō)，雖然沒(méi)有順序，但這都是出自學(xué)生的肺腑之言啊!
    老師不顧同學(xué)們的勸阻，硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊，慈愛(ài)地拉過(guò)班長(zhǎng)的手問(wèn)：“期中考試成績(jī)?cè)趺礃?早鍛煉還在堅(jiān)持嗎?……”老師微微喘著氣，關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那。
    班長(zhǎng)連忙說(shuō)：“同學(xué)們都進(jìn)步了，一切都按原來(lái)的布置進(jìn)行著?！崩蠋熉?tīng)著，她那蒼白的臉上露出了欣慰的微笑。
    _____________________________。
    _____________________________。
    _____________________________。
    ______________。
    1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞或近義詞。(2分)。
    勸阻()急忙()溫暖()欣慰()。
    2、給文章第二自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)(3分)。
    3、給本文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。(2分)。
    4、給文章最后的橫線上添上合適的句子。(2分)。
    5、用“______”畫(huà)出表示聯(lián)想的句子。(2分)。
    6、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)下雨，這樣的寫(xiě)法叫()(2分)。
    七、我會(huì)習(xí)作(30分)。
    在學(xué)習(xí)和生活中，我們?cè)?jīng)得到許多人的關(guān)心和幫助。這些感人的事就發(fā)生在我們身邊，同學(xué)們一定想表達(dá)自己的謝意，那就請(qǐng)你以“謝謝你，_________”為題寫(xiě)一篇感激別人的習(xí)作。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十六
    七年級(jí)語(yǔ)文期中考試成績(jī)分析
    (一)試卷分析
    本次試卷覆蓋面較廣，涉及題型多。有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察(如字音、字形、詞語(yǔ)釋義、課文理解、語(yǔ)病、及古詩(shī)文默寫(xiě))，也有對(duì)文章的理解(包括文言文和現(xiàn)代文)，還有對(duì)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用(如寫(xiě)作)。
    (二)學(xué)情分析
    經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學(xué)生的成績(jī)考得還是比較理想，但也有一部分學(xué)生還需要教師在以后的教學(xué)中作進(jìn)一步的引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓全部學(xué)生盡早適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。
    (三)成績(jī)分析
    這一次的考試成績(jī)總體來(lái)看還是比較理想。第一題是積累運(yùn)用，滿分的只有12人;第二題是文言文，滿分的有18人;第三題是課內(nèi)現(xiàn)代文與課外現(xiàn)代文的比較閱讀，滿分17分，12分以上的有45人;而課外現(xiàn)代文的閱讀滿分是17分，10分以上的就有18人;第四題為寫(xiě)作題，滿分是50分，而一類卷只有28人，二類卷的人數(shù)稍微多一點(diǎn)。
    綜觀全局，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固，還需要進(jìn)一步夯實(shí)。課內(nèi)文言文也必須加強(qiáng)，失分最多的是課外現(xiàn)代文的閱讀，這就需要做教師的做好對(duì)學(xué)生的督促與輔導(dǎo)，教給學(xué)生做題方法，由課內(nèi)進(jìn)一步延伸至課外，提升學(xué)生的做題能力。
    (四)反思
    學(xué)生之所以考出這樣的成績(jī)，是有多方面的原因，一方面是學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面，做教師的應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的管理與組織作用，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題能力。
    總之，對(duì)于這次的考試成績(jī)，應(yīng)用一種客觀的眼光去對(duì)待。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)做好培優(yōu)工作;同時(shí)，還要加強(qiáng)邊緣生的促進(jìn)工作，也要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)更上一層樓。
    2015年七年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
    一、基本情況分析
    1、到考人數(shù)：38 到考率：100%
    2、及格人數(shù)：25 及格率： 65.7%
    3、達(dá)a人數(shù)： 11 達(dá)a率：28.9%
    4、總 分：3785分平均分：99.6
    二、試卷分析
    本次試卷的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第六一二三單元的知識(shí)，命題緊扣教材，側(cè)重點(diǎn)也符合課標(biāo)的要求，同時(shí)試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也兼顧了學(xué)困生的特殊情況。
    試卷共有三大部分：
    一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(30分)共4大題
    二、閱讀(60分)共4大題(前三題為課內(nèi)題，最后一題為課外題)
    三、作文(60分)(此次為半命題作文)
    試卷難易度比 1:1:8
    三、學(xué)生答題分析
    本次考試，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)扎實(shí)，但幾個(gè)后進(jìn)生的成績(jī)還不能令人滿意，甚至出現(xiàn)空白卷，平均成績(jī)相對(duì)去年考試成績(jī)有所退步。
    (1)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(32分)
    總得分919.5平均得分24.5 得分率75.6%
    最高得分 31(文濤、石滿、阿浩、婷婷)最低得分姚鋒6分，志超9分冉陽(yáng)4分
    主要考查知識(shí)點(diǎn)：
    1、常用漢字字形與拼音
    2、詞語(yǔ)解釋
    3、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫(xiě) 4 綜合性學(xué)習(xí)(有關(guān)追星的相關(guān)題目與名言名句)
    5、名著閱讀(《魯濱遜漂流記》相關(guān)題目)
    存在問(wèn)題：
    1、未能正確給多音字“雋”注音，或者記錯(cuò)，如廖鑫
    2、不能正確解釋“粼粼”的意思，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，老師平時(shí)在授課中也要注意對(duì)字詞的解析，加強(qiáng)學(xué)生的理解。
    3、課文默寫(xiě)古詩(shī)詞，錯(cuò)別字失分嚴(yán)重，滿分12分，平均扣2分，失分率16.8%。
    一個(gè)錯(cuò)別字0.5分，有部分同學(xué)會(huì)背誦，卻不會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，最高的扣了4分8個(gè)錯(cuò)別字。詩(shī)詞填空出現(xiàn)錯(cuò)位，上下句填錯(cuò)及少字漏字。如“濯清漣”寫(xiě)成“濯青蓮”“中通外植”寫(xiě)成“直”，“提攜”寫(xiě)成“雋”，”天涯”寫(xiě)成“天崖”。
    4、綜合性學(xué)習(xí)滿分7分，平均扣1.9分，失分率27%，得分率73%，相對(duì)以前來(lái)說(shuō)做得比較好。學(xué)生能理解題意，說(shuō)出自己的想法。有關(guān)“天才”的名言出錯(cuò)較多。
    5、名著閱讀中，魯濱遜的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合原著的一個(gè)片段具體說(shuō)明。學(xué)生不能寫(xiě)出對(duì)“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯，語(yǔ)言較平鋪直敘，內(nèi)容不具體。有個(gè)別學(xué)生就放著空白，主要原因是沒(méi)有閱讀書(shū)籍。如煒彬，冉鼎，志超。
    (2)閱讀(58分)
    (一)古文《口技》分析(17分)
    總得分 366.5平均得分9.6 得分率56.7% 失分率43.3%
    最高得分 小麗15分 最低得分志雄，冉陽(yáng)0分，志超2.5分
    主要考查知識(shí)點(diǎn)：《口技》的作者及出處，重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的翻譯，重點(diǎn)句子的翻譯，對(duì)課文內(nèi)容的理解，課文正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。
    存在問(wèn)題：
    1、大部分學(xué)生做錯(cuò)都是把作者和出處寫(xiě)了錯(cuò)別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。
    2、實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。
    3、翻譯句子不完整。
    4、第六單元的古文是開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)，遺忘較多。
    5、選擇題3分，有一定的難度，回答正確的屈指可數(shù)，選文的內(nèi)容共寫(xiě)了三個(gè)聲音場(chǎng)景，而b選項(xiàng)雖然本身沒(méi)有問(wèn)題，但概括并不全面，很多學(xué)生只從選項(xiàng)找毛病，自然就容易犯暈，隨便亂選。
    (二)現(xiàn)代文《白鵝》閱讀分析(18分)
    總得分 355分平均得分9.3分 得分率51.9% 失分率48.1%
    最高得分 閩開(kāi)、綺夢(mèng)、婷婷17分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分
    主要考查知識(shí)點(diǎn) 對(duì)白鵝四個(gè)方面特點(diǎn)的概括，課文當(dāng)中作比較的寫(xiě)作手法及作用，描寫(xiě)白鵝吃飯時(shí)的比擬句分析其形象性，課文語(yǔ)言幽默詼諧的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    存在問(wèn)題：
    1、句子在結(jié)構(gòu)中的作用，還有一部分學(xué)生不能理解題意，亂答?！案贬槍?duì)什么而言，全班只有閩開(kāi)和婁金龍回答正確，其余的不是沒(méi)有聯(lián)系上下文理解，就是空白。
    3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課筆記，下課又沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)。第12小題是練習(xí)卷上的題目。也是課文講解的重點(diǎn)。有些學(xué)生表達(dá)能力較差，不能進(jìn)行概括分析。
    4、卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;
    (三)課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析(23分)
    總得分 571分平均得分15分 得分率65% 失分率35%
    最高得分阿浩、石現(xiàn)23分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分
    主要考查知識(shí)點(diǎn) 概括選文的主要內(nèi)容，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，發(fā)揮想象補(bǔ)充句子，對(duì)人物形象的概括和分析，拓展我對(duì)父親的祝福。
    存在問(wèn)題：
    1、概括不簡(jiǎn)潔，有些同學(xué)就直接摘抄課文的原句。
    2、沒(méi)有讀懂選文，理解錯(cuò)誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢(qián)了?答成忘記了
    3、課文如何刻畫(huà)父親的形象抓住了那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。有不少同學(xué)找不出來(lái)。不能從描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方面來(lái)找答案。文濤就簡(jiǎn)單寫(xiě)“父親是一個(gè)心細(xì)的人”。
    4、祝福的方式和祝福語(yǔ)，有個(gè)別同學(xué)回答不完整。如閩開(kāi)，麗雯等。
    (3)作文(60分)
    總得分 1558平均得分41 得分率68%
    最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫(xiě)了個(gè)標(biāo)題)
    1、命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
    存在問(wèn)題：
    2、學(xué)生在選材上落入窠臼，不能想別人沒(méi)想到，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)的。大部分都是寫(xiě)生日時(shí)如何收到禮物，得到什么禮物。以致事件老套，內(nèi)容不具體，事件的描寫(xiě)缺少必要的場(chǎng)景描寫(xiě)和人物形象的描寫(xiě)。表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情，不能把感情，立意進(jìn)行升華。
    3、再加上部分學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞寫(xiě)三百多個(gè)字，張志雄、曾麗雯的字潦草糊涂，梁芬的作文錯(cuò)字連篇、張露完全就離題萬(wàn)里。
    總體來(lái)看，這張?jiān)嚲硗瓿傻貌粔蚝?，拉班?jí)平均分的是這些后進(jìn)生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學(xué)卷面放空較多，從前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，遇到不會(huì)做就不愿思考，有畏難心理，加上平時(shí)上課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有興趣，以至于成績(jī)不理想。
    四、在今后教學(xué)中采取的措施
    1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、文體知識(shí)、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
    3、在平時(shí)的教學(xué)中，注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。堅(jiān)持辦好班級(jí)魔法營(yíng)周報(bào)，時(shí)常搞一些激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
    5、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視對(duì)話過(guò)程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
    6、在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
    7、老師講解古文應(yīng)多注意講究教學(xué)方法，多總結(jié)歸納和介紹學(xué)習(xí)方法技巧。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十七
    優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)?？?到2分的三班和5班的較多。
    三、學(xué)生分析
    試題反映出學(xué)生知識(shí)與能力情況分析和存在問(wèn)題。在沒(méi)有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡可以肯定他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
    四、措施
    1、狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫(xiě)好就行。
    2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫(xiě)，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
    3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅(jiān)持每天都有小測(cè)試，把雙基做好做牢。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十八
    總體情景匯報(bào)：xx小學(xué)第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測(cè)試。一年級(jí)的合格率為94%，二年級(jí)的合格率為90%，三年級(jí)的合格率為94%，四年級(jí)的合格率為88%，五年級(jí)的合格率為92%，六年級(jí)的合格率為91、7%。
    試卷難易分析：各年級(jí)難易度適中，一年級(jí)“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對(duì)曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級(jí)的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測(cè)試的卷子上，會(huì)帶來(lái)一些麻煩。四年級(jí)的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對(duì)月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級(jí)的試卷是一到六年級(jí)相對(duì)較為淺近的試卷，但對(duì)《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級(jí)的試卷中，學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，發(fā)展思維本事”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
    錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析：1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識(shí)與本事更是薄弱。3、不夠靈活。四年級(jí)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強(qiáng)”的拼音是錯(cuò)誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測(cè)，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
    可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò)，但整體的正確率是能夠的。2、作文水平比較令人滿意?；灸艿竭_(dá)題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級(jí)的“我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
    提高措施列舉：1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)言的敏銳度。2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。3、教師有必須的應(yīng)試本事，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇十九
    麻州中學(xué)初一語(yǔ)文組
    這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。
    一、在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
    （一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
    主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、名著的知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
    這一大題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢字的書(shū)寫(xiě)”、“拼音”、“分析語(yǔ)病”、“名著導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言運(yùn)用”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)不是很理想，得分率只有76%，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。
    （二）古詩(shī)文閱讀
    選自七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)，題目沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置理解的障礙，與學(xué)業(yè)考試的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的，這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。
    （三）現(xiàn)代文閱讀
    這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課外的是《為自己祝?！?，題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    以”我長(zhǎng)大了”為題寫(xiě)一篇作文,成長(zhǎng)是一個(gè)比較有話可說(shuō)的話題,但是學(xué)生在選材方面不是很新穎,有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。
    二、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
    1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
    語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
    2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
    “語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
    3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
    要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
    七年級(jí)語(yǔ)文試卷教案篇二十
    東城區(qū)初一本次期末語(yǔ)文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī)，沒(méi)有出現(xiàn)特別新的題型，學(xué)生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考查。
    本次東城區(qū)初一語(yǔ)文試卷整體為100分，120分鐘?？荚嚫鞑糠址种导邦}型如下：
    (一)積累運(yùn)用(23分)。
    字音、字形、字義、修辭、文常、古詩(shī)默寫(xiě)、名著閱讀。
    (二)文言文閱讀(12分)。
    解析詞語(yǔ)、翻譯句子、文意理解。
    (三)現(xiàn)代文閱讀(25分)。
    行文思路題、詞語(yǔ)含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補(bǔ)充題、詞語(yǔ)賞析題、句子理解題。
    (四)作文(40分)。
    記敘文《我的老師》;想象文《星星的遐想》。
    【試卷解析】。
    第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)的題，難度不大，沒(méi)有新題型，這部分孩子們?cè)谧銎饋?lái)不會(huì)有太大的難度。值得一說(shuō)的是：這次東城初一期末考試中第一題字音題、第二題字形題、第五題文學(xué)常識(shí)題、古詩(shī)默寫(xiě)題以及最后出現(xiàn)的名著閱讀題，都是咱們東學(xué)堂語(yǔ)文課上講過(guò)的原題。如果不會(huì)，那就實(shí)在不應(yīng)該了。學(xué)生在初一階段必須要把基礎(chǔ)打牢，語(yǔ)文成績(jī)才能更高。
    第二部分，課內(nèi)外文言文對(duì)比。這部分的課內(nèi)篇目是學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹峨m有佳肴》，出自《禮記》這本書(shū)。這個(gè)在課內(nèi)和咱們東學(xué)堂語(yǔ)文的課上都給大家作為重點(diǎn)篇目講解過(guò)，難度不高。課外的.篇目是也是選自《禮記》的《長(zhǎng)善救失》，課外的篇目不難，稍微有點(diǎn)難度是將這兩篇文章的觀點(diǎn)做對(duì)比，其實(shí)這點(diǎn)只要讀懂了文章也不難，文言文閱讀考查的就是對(duì)實(shí)詞和虛詞的積累，以及相應(yīng)的答題技巧，咱們初一的語(yǔ)文課，在寒假中會(huì)有專門(mén)的一講：文言文——實(shí)詞的推斷，相信會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的幫助。
    第四部分，是作文。這次東城區(qū)的作文出了兩篇，第一篇是很簡(jiǎn)單的記敘文——《我的老師》，這個(gè)題目沒(méi)有任何審題的難度，考查的是塑造人物。如何去塑造人物，我們?cè)跂|學(xué)堂語(yǔ)文的課上已經(jīng)給大家講過(guò)了寫(xiě)作的整體思路，對(duì)一個(gè)人物的刻畫(huà)應(yīng)該從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)方面去刻畫(huà)，正面描寫(xiě)要從主要事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)這兩個(gè)主要角度去刻畫(huà)，如何進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是咱們即將在寒假課的第三節(jié)課上給大家講的，孩子們到時(shí)候一定要好好聽(tīng)哦!側(cè)面描寫(xiě)主要要次要人物的襯托和環(huán)境描寫(xiě)的烘托這兩個(gè)角度去刻畫(huà)，關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)也是咱們寒假課上第六節(jié)課上要給大家講的內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作思路去寫(xiě)，一個(gè)老師的形象很容易就飽滿了起來(lái)。
    第二篇作文題目是《星星的遐想》，這篇作文是大家已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)的想象類作文，這類作文是孩子們不太敢寫(xiě)，或者很容易寫(xiě)偏的文章。其實(shí)，如果掌握了這類作文的寫(xiě)作技巧，這類作文會(huì)遠(yuǎn)比上面的類似于《我的老師》這樣的記敘文出彩。對(duì)待這種作文，需要把握好的一個(gè)大原則就是：一定要有一個(gè)積極向上、具有現(xiàn)實(shí)意義的主題主旨，雖然是想象文，但是一定是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的合理想象，不能天馬行空，漫無(wú)邊際。在寫(xiě)這篇文章《星星的遐想》的時(shí)候，可以走兩個(gè)方向，第一個(gè)大方向是展望未來(lái)，第二個(gè)是回憶過(guò)去。對(duì)于第一個(gè)題材，可以寫(xiě)成對(duì)未來(lái)生活的憧憬，對(duì)未來(lái)科技帶給人的便利的想象，對(duì)未來(lái)人類社會(huì)的構(gòu)想;對(duì)于第二個(gè)題材，可以寫(xiě)成自己比較熟悉的親情類文章、友情類文章和對(duì)自身人生某段時(shí)間經(jīng)歷的反思。無(wú)論選擇哪個(gè)題材，孩子們都要把握好一點(diǎn)：對(duì)過(guò)去的反思和對(duì)未來(lái)的認(rèn)知，一定要有自己的思考，而不能只是單純的回憶和暢想。新中考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維思辨能力的考查，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)自己的這種思維方式，在平日里的作文中錘煉自己的思想。