每個人都需要定期總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的行動。在寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合實際例子，具體描述我們在學習過程中的收獲和成長。請大家積極參考和借鑒這些范文，并自覺遵守學術(shù)道德，不得抄襲和剽竊他人作品。
關(guān)心弱勢群體論文篇一
我們總是在人們的言語中聽不出敵意，對于一些無關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個人拎著你的水杯往外走說要幫你打水時，你當然會禮貌的道謝。當然，這是第一次。有了后來的第二次，第三次……你也就習以為常了。當有那么一天，，沒人再來幫你打水，你會在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會死呀!然后，你決心不再理那人。無形中，你便拋棄了那份細枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰依靠誰。卻會有一種少了點什么的感覺，卻又說不出、想不透，因為它太微不足道。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會在我上學前就把衣物、課本收拾妥當，等到去了學校就會發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細一看，便會發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當然不是真的，只是一個令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢群體論文篇二
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因為一個孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因為讓座是自愿的。
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設(shè)一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因為他們同樣值得被大家贊揚！
當然有蠻橫無理的老人就也有通情達理的老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的'老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢群體論文篇三
關(guān)心就是一個人對另一個人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實，有時候別人的關(guān)心，會使人感動永遠，永遠，會讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因為她為了我默默做了無數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時，因為廚房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了，不到6點就上班了，有的時侯半夜1點才下班，每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事，還要關(guān)心我的學習，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時候我背了好幾個小時才能背熟，有時我有點煩，但是我也是知道的，其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因為她知道生活就是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個大葡萄，她的辮子很長，中等個子。媽媽的字寫得很好，像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后，我想對我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r媽媽瞪大眼睛，神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學會關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個喜歡吃魚頭的人，做一個關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢群體論文篇四
所在班級：2014年10月-翔安-通識。
所在學校：中心小學。
思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）。
題目：請老師紀錄現(xiàn)實中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過程。
陳鑫爵，男，小學四年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學習習慣差，不愿學習，經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來激怒同學。
家訪時父母反映，他在家里也很不聽父母的'話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母說自己無法管教，還說他們經(jīng)常把鑫爵關(guān)在儲藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進行一次長時間的交流溝通，我們達成了一致意見――教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。
了。
后來課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結(jié)合課堂教學，開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，予以表揚。通過與學習、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。
后來我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，放學回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨立完成作業(yè)。我說服家長讓他們爭取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進行一次家訪，鑫爵父母倆親自到門口相迎，看到我激動得一時哽咽，緊緊地握住我的手連聲說“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。
（學員可從4個思考題中選取任意1道思考題進行解答）。
提示：本作業(yè)為開放式問題，請您學習本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答，不得抄襲。
關(guān)心弱勢群體論文篇五
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的`自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
關(guān)心弱勢群體論文篇六
關(guān)心自己的同時也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本。或許你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠無法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價值的、須得回報的。
每個人都是主角，每個人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢群體論文篇七
【正文】隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢群體論文篇八
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
關(guān)心。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因為她為了我默默做了無數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時，因為廚房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了，不到6點就上班了，有的時侯半夜1點才下班，每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事，還要關(guān)心我的學習，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時候我背了好幾個小時才能背熟，有時我有點煩，但是我也是知道的，其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因為她知道生活就是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個大葡萄，她的辮子很長，中等個子。媽媽的字寫得很好，像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后，我想對我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r媽媽瞪大眼睛，神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學會關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個喜歡吃魚頭的人，做一個關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢群體論文篇九
那年她七歲，一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意：如果不是他當時把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅(qū)動下，她開始逃課、打架，做盡了壞學生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時的痛意時，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個乖巧的好學生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學校，毫不在乎地聽著他嚴厲的斥責，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應該付出的代價。日復一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當年對不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?BR> 她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當年的報紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對父親的愧疚，夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個堅強的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時候哼唱的`歌“我不會孤單，因為你們，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢群體論文篇十
學會關(guān)心他人，是邁向成長必要條件。下面小編給大家?guī)黻P(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸福或悲傷，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛他人，這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會遲到的。于是，我毫不猶豫地擠了上去。
上了車，我找了個人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問：“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對我說：“高遠，你是少先隊員。少先隊員難道是這樣的嗎?你應該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對我說：“高遠，你千萬不要讓座，如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長時間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f得很有道理?？晌曳磸退伎?，我是一名少先隊員，就應該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對她說：“老奶奶，您坐這吧。”說著，我指向那里。老奶奶說：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來，滿臉帶著笑容的說：“太謝謝你了!”售票員阿姨對我笑了笑說：“這位小朋友，你是哪個學校的?我一定給你寫封表揚信!”而我去笑了笑，沒說什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應該做的。”全車人不約而同地看著我，投來敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學會關(guān)愛，去關(guān)愛他人，會使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂，也會讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢群體論文篇十一
摘要：我國高校中以貧困生為主體的弱勢群體的存在，不但給高校的管理和學生成才形成壓力，而且也會對社會造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導學生健康成長，是高校教學與管理的重要職責。
第一，經(jīng)濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟貧困而難以交付學雜費及購置必要學習用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的學生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計，貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢；三是由于天災人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學生大多是獨生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少獨立生活?jīng)驗，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟和各種矛盾，不少大學生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學時學習優(yōu)勢對一部分同學來說已不復存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學的學習環(huán)境、學習方式與中學又大相徑庭，部分學生在學習乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學業(yè)一般的同學來說尤為突出。對就業(yè)的強烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學關(guān)系冷漠。
第一，存在強烈的自卑感。弱勢學生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負面因素，如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進入大學后仍帶有自己家庭的社會身份特征，貧困大學生心理有著明確的社會歸屬的認知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學身上，會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導致心理上的自我封閉，導致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊，以致對接受學校的困難補助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學的誤解，同時由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學或被其他同學接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風，使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導致一種焦躁的心理；個別學生敏感多疑，自衛(wèi)心理強，表現(xiàn)出強烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權(quán)交易、有強烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學生來自不同地區(qū)，存在地理、風俗、生活、經(jīng)濟等方面的差異，學生的家庭經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學生，不同層次的學生起點不一，但進入大學后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會問題。由于弱勢學生家庭普遍經(jīng)濟貧困，父母大多忙與生計，沒有給孩子應有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當。從社會因素看，市場經(jīng)濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時也造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問題。對基礎(chǔ)差的同學進行相應“土政策”的保護，學校的“好心”助長了學生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時這些同學會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學學習收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀學生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學，反而助長了一些學生的有恃無恐，也對其他同學造成負面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學的心理輔導機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時間、精力根本無法保證。
大學生弱勢群體心理問題的負面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學校管理。三是影響學生綜合素質(zhì)的提高，不利大學生成才。四是影響學生就業(yè)，不利社會安定。
四、解決弱勢大學生心理問題的對策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學生傾斜，多接觸他們，多給他們一點微笑、鼓勵、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學生消除自卑心理，加強自立、自強、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學生進行教育時，不要帶有任何偏見，要根據(jù)他們的特點，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學習上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時，高校學生教育管理工作者應尊重弱勢大學生的隱私，注意采取適當?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W生的工作，使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學校思想政治工作者和心理咨詢工作者應給予弱勢大學生及時的心理疏導，通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導、幫助他們通過建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓練。必須加強對弱勢大學生承受困難和挫折能力的訓練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅毅意志。
第五，采取切實有效的措施，解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應采取積極的措施，通過助學貸款、設(shè)立勤工助學基金和減免學雜費等，投入財力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對貧困大學生的救助觀念和救助方式，變無償?shù)睦щy補助為給學生提供力所能及的服務，再獲取報酬。通過提供勤工助學崗位，貧困生通過自己的勞動獲取報酬，緩解了經(jīng)濟壓力；加強銀校合作，推進助學貸款也不失為一種好的資助辦法，對國家、銀行、學校、學生、家長都有益，政府、銀行、學校等必須齊心協(xié)力做好這項利國利民的事。
第六，心理咨詢。學校應積極幫助弱勢大學生解決心理障礙。開設(shè)大學生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢大學生的心理問題。弱勢大學生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應準確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導，使他們走出因為經(jīng)濟貧困所帶來的陰影，鼓勵其積極參加學校的各種社團活動。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權(quán)益這一問題應引起社會的高度重視。
總之，科學技術(shù)發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應競爭的市場經(jīng)濟社會，而學校教育在培養(yǎng)大學生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用，弱勢大學生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻：
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關(guān)心弱勢群體論文篇十二
較好的社會適應性主要包括：
1、具有較好適應自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標準：心理學家認為人的健康包括幾個方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應適度，心理符合心理特點年齡。
關(guān)心弱勢群體論文篇十三
昨天讀了一篇短文，很有意思。寫的是一友人搬進了夢寐以求的高檔社區(qū)，也就是所謂的富人區(qū)，大家都出入有車。滿以為搬進去后會快樂幸福的，可是不久這位友人卻整日愁眉苦臉的。她訴苦道，千萬不要和富人住在一起。為什么呢？本是買了自己認高檔、漂亮的東西要向他人炫耀番的，可是發(fā)現(xiàn)別人比你買的東西高檔的多。友人說，她本覺得自己過得不錯了，不成想，搬到所謂富人區(qū)，良好的自我感覺沒有了，只剩下眼紅別人的份兒了。文章最后的出結(jié)論：鄰居決定幸福。
這篇文章論點可謂新異，其所指現(xiàn)象也確實代表了一大批人的心態(tài)和感受，許多人讀后連說有同感。但我讀后總覺得不大對勁。一是人都是想往居住條件好的地方搬，沒人想往窮困、蕭條的地方住。條件好的地方自然就有富人，就有比自己條件好的人家，能為此就搬走不住？況且自己搬到別的地方后，自己也可能成為當?shù)氐母蝗?，那么，有如此心態(tài)的他人也要搬走？看來這是不可行的。實際上，因此搬家的也微乎其微。二是把幸福寄托到別人身上，我總覺得這幸福是那么飄渺。你想呀，即便是朋友，大家都會跟著你的感覺走？你能總讓人家過得不如你你才會高興？我看這無疑于癡人說夢。那么，住下來整日愁苦就再所難免了。
羨慕他人，不如自己努力去創(chuàng)造條件；吝憫別人不如即刻行動給他以幫助。平靜心對待他人，在自己的生活中積極尋找快樂，你就會幸福永遠。
關(guān)心弱勢群體論文篇十四
中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性、自我認知和現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性、人際關(guān)系的和諧程度。
1、學習適應性。一個心理健康的中學生，通常有較好的學習態(tài)度和方法;學習目的明確，目標具體并且切合實際。在執(zhí)行學習計劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強、學習信心足的特點。在對待考試問題上，能夠沉重冷靜、應付自如。
2、自我認知和現(xiàn)實感。自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，能夠比較客觀地符合實際，并為自己作出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
3、個性發(fā)展的良好性。個性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學生，在個性發(fā)展上，應表現(xiàn)出良好的態(tài)勢，即作為心理動力系統(tǒng)的個性傾向性個成分之間關(guān)系和諧，個性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會適應性，如情緒控制能力強、善良、自律等。
4、人際關(guān)系的和諧程度。人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
關(guān)心弱勢群體論文篇十五
（一）引言：
同學們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)砹藥讉€好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請同學們跟老師玩一個熱身小游戲《緊急脫險》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”。請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，比一比，哪一組用最快的速度脫險。
（2）推選出小組代表，進行比賽。
（3）請各代表隊談談體會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時候，需要大家團結(jié)起來，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。今天，我們這堂課的主題就是《團結(jié)就是力量》，出示課題。
（設(shè)計意圖：這是一個熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是能給學生帶來很多體驗、很多啟示。）。
（三）活動體驗。
1、導入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個學生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問題，然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個人要對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻一策。
（3）請同學們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫下來，越多越好。
3、開始游戲。
老師引導現(xiàn)場活動，學生的“求助信”一個小組一個小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學生手里，在計策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計策”進行交流。
（2）以小組為單位進行評選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎。
最奇特的方法――別出心裁獎。
最容易完成的方法――善解人意獎。
方法最多的――“智多星”榮譽稱號。
（3）學生談感受。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學生通過幫助同學解答問題這。
一“頭腦風暴”，既享受了助人的快樂，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學間的距離，同時，也樹立了學生的求助意義，增強團隊的凝聚力。）。
（四）放大快樂。
1、導入。
2、活動與訓練。
（1）請同學們在歡樂的音樂伴奏下，在紙上寫下自己認為有生以來最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說自己的“三大歡樂”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心里又有什么感覺？
（4）小結(jié)：
從同學們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師我由哀地高興，因為我也在分享大家的歡樂。
（設(shè)計意圖：如果說前面的環(huán)節(jié)能讓學生感受團隊力量的話，那么這一環(huán)節(jié)會讓學生明白：原來團隊不僅充滿力量，還能帶來這么多的快樂，從而增強班級凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學們，今天我們在游戲中度過了快樂的一課，一位著名的哲學家說過：拿一個蘋果和一個蘋果交換，得到的仍然是一個蘋果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對困難，我們要相信團隊的力量，團結(jié)就是力量。
一、活動后記。
整堂課中，《緊急脫險》的小游戲讓學生最為震撼，在討論的時候，我發(fā)覺學生都推薦小組中身強力壯的同學，認為他們力氣大，能更好地完成任務。當我一喊“開始”，大家都著急地自己跑出來，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時，我發(fā)現(xiàn)有的小組開始慌了，在相互責備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個小組，悄悄地商量……不一會兒，只見這四個同學拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個人用很快的速度都脫險了，這時，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險了。在談感受的時候，每個參與活動的同學，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當做完《集思廣益》這個游戲的時候，有位學生的話讓我感觸很深：真沒想到，在自己看來那么難的問題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問別人問題，開來“死要面子”得不償失。這次活動，讓我真正學會了“不恥下問”。學生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，然而，在生活中因為各種原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學習的老師，更是一名充滿智慧的老師。
在《放大快樂》這一環(huán)節(jié)的時候，學生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個班級都彌漫著快樂的氣氛。
課后，學生們都說，這樣的課既開心，又有收獲，聽到這樣的評論，對我們教師來說，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動著一股力量，對今后的工作充滿了信心。
尊敬的家長：
您好!寒假生活即將開始。首先感謝各位家長一直以來對學校工作的支持，同時也對您的孩子在本學期取得的進步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門、觀察社會，關(guān)心家庭、學會生活，鍛煉本領(lǐng)、增強素質(zhì)的大好時機。為了讓您的孩子度過一個“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開學時間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學期小學、初中寒假時間為1月20日至2月19日，學生報到注冊時間為2月20日，正式開學上課時間為2月21日。
二、加強安全教育，過一個平安的假期。
1、請教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨在家的時候，務必嚴格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴禁孩子燃放煙花爆竹，家長應加強督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強法制教育，過一個文明的假期。
要增強孩子的法制意識，提高孩子自我保護能力。假期中有新年，孩子當然會外出玩耍，但應注意以下幾點：一是教育孩子遠離營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機室、歌舞廳等不安全場所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅決拒絕色情、反動、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來往；五是增強孩子防盜、防騙意識，提高自我保護能力。
四、積極參加實踐活動，過一個健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務勞動和公益活動，增強勞動觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好習慣。鼓勵子女積極參加社區(qū)組織的活動。
2、要加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過一個祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時間休息，避免長期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認真完成假期作業(yè)。家長盡可能抽出時間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書刊，開展家庭讀書活動，營造良好的書香家園。開學初，學校將開展“百佳學習型家庭”評選活動。
最后，值此新春佳節(jié)來臨之際，祝愿大家萬事如意，家庭幸福！
關(guān)心弱勢群體論文篇十六
1、智力正常。
這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強烈的求知欲，樂于學習，能夠積極參與學習活動。
2、情緒健康。
其標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應方式，能在行動中控制情緒和言而有言行，而不是行動盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。
4、人格完整。
人格指的是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標和行動統(tǒng)一起來。
5、自我評價正確。
正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件，大學生和自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價，做到自知，恰如其分地認識自己，擺事實正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自慚，面，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實，積極進取。
6、人際關(guān)系和諧。
良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為。樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評價別人和自己，善取人之長工補己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動機端正。
7、社會適應正常。
個體與客觀現(xiàn)實環(huán)境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認識，以有效的辦法對應環(huán)境中的各種困難，不退縮，還要根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào)，或改革環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境。
8、心理行為符合大學生的年齡特征。
大學生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學生應具有與年齡與角色相應的心理行為特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十七
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，結(jié)合中學生心理健康發(fā)展的特點，中學生的心理健康標準可以確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的中學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個心理健康的中學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當有了喜事會感到非常愉快，遇到不幸的事時會產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學習的適應性一個心理健康的中學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。
（4）自我認知程度心理健康的中學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，能從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會的適應性心理健康的中學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習慣心理健康的中學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
關(guān)心弱勢群體論文篇一
我們總是在人們的言語中聽不出敵意，對于一些無關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個人拎著你的水杯往外走說要幫你打水時，你當然會禮貌的道謝。當然，這是第一次。有了后來的第二次，第三次……你也就習以為常了。當有那么一天，，沒人再來幫你打水，你會在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會死呀!然后，你決心不再理那人。無形中，你便拋棄了那份細枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰依靠誰。卻會有一種少了點什么的感覺，卻又說不出、想不透，因為它太微不足道。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會在我上學前就把衣物、課本收拾妥當，等到去了學校就會發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細一看，便會發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當然不是真的，只是一個令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢群體論文篇二
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因為一個孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因為讓座是自愿的。
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設(shè)一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因為他們同樣值得被大家贊揚！
當然有蠻橫無理的老人就也有通情達理的老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的'老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢群體論文篇三
關(guān)心就是一個人對另一個人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實，有時候別人的關(guān)心，會使人感動永遠，永遠，會讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因為她為了我默默做了無數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時，因為廚房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了，不到6點就上班了，有的時侯半夜1點才下班，每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事，還要關(guān)心我的學習，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時候我背了好幾個小時才能背熟，有時我有點煩，但是我也是知道的，其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因為她知道生活就是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個大葡萄，她的辮子很長，中等個子。媽媽的字寫得很好，像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后，我想對我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r媽媽瞪大眼睛，神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學會關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個喜歡吃魚頭的人，做一個關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢群體論文篇四
所在班級：2014年10月-翔安-通識。
所在學校：中心小學。
思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）。
題目：請老師紀錄現(xiàn)實中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過程。
陳鑫爵，男，小學四年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學習習慣差，不愿學習，經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來激怒同學。
家訪時父母反映，他在家里也很不聽父母的'話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母說自己無法管教，還說他們經(jīng)常把鑫爵關(guān)在儲藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進行一次長時間的交流溝通，我們達成了一致意見――教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。
了。
后來課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結(jié)合課堂教學，開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，予以表揚。通過與學習、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。
后來我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，放學回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨立完成作業(yè)。我說服家長讓他們爭取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進行一次家訪，鑫爵父母倆親自到門口相迎，看到我激動得一時哽咽，緊緊地握住我的手連聲說“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。
（學員可從4個思考題中選取任意1道思考題進行解答）。
提示：本作業(yè)為開放式問題，請您學習本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答，不得抄襲。
關(guān)心弱勢群體論文篇五
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的`自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
關(guān)心弱勢群體論文篇六
關(guān)心自己的同時也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本。或許你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠無法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價值的、須得回報的。
每個人都是主角，每個人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢群體論文篇七
【正文】隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢群體論文篇八
那次數(shù)學考試的時候，不知怎么的，我的自動鉛筆按不出筆芯來，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來，裝進了我的自動鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說：“這兩根筆芯是給你回去時寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學考試中，同桌的自動鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動了，還學會了關(guān)心別人。
后來，我嘗試著進行更多的小小的關(guān)心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實也不是什么知恩圖報，而是我的關(guān)心，使這個朋友學會了關(guān)心別人。
其實，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡。只要我們學會關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡就將鋪設(shè)到世界的每一個角落。
關(guān)心。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來，正是媽媽無微不至地關(guān)心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了，因為她為了我默默做了無數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時，因為廚房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了，不到6點就上班了，有的時侯半夜1點才下班，每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事，還要關(guān)心我的學習，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的，還要定期進行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時候我背了好幾個小時才能背熟，有時我有點煩，但是我也是知道的，其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因為她知道生活就是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個大葡萄，她的辮子很長，中等個子。媽媽的字寫得很好，像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后，我想對我媽媽說：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對小明說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r媽媽瞪大眼睛，神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人，學會關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣，做一個喜歡吃魚頭的人，做一個關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢群體論文篇九
那年她七歲，一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意：如果不是他當時把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅(qū)動下，她開始逃課、打架，做盡了壞學生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時的痛意時，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個乖巧的好學生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學校，毫不在乎地聽著他嚴厲的斥責，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應該付出的代價。日復一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當年對不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?BR> 她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當年的報紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對父親的愧疚，夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個堅強的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時候哼唱的`歌“我不會孤單，因為你們，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢群體論文篇十
學會關(guān)心他人，是邁向成長必要條件。下面小編給大家?guī)黻P(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸福或悲傷，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認為如果想要得到幸福，那就應該學會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛他人，這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會遲到的。于是，我毫不猶豫地擠了上去。
上了車，我找了個人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問：“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對我說：“高遠，你是少先隊員。少先隊員難道是這樣的嗎?你應該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對我說：“高遠，你千萬不要讓座，如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長時間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f得很有道理?？晌曳磸退伎?，我是一名少先隊員，就應該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對她說：“老奶奶，您坐這吧。”說著，我指向那里。老奶奶說：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來，滿臉帶著笑容的說：“太謝謝你了!”售票員阿姨對我笑了笑說：“這位小朋友，你是哪個學校的?我一定給你寫封表揚信!”而我去笑了笑，沒說什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應該做的。”全車人不約而同地看著我，投來敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學會關(guān)愛，去關(guān)愛他人，會使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂，也會讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢群體論文篇十一
摘要：我國高校中以貧困生為主體的弱勢群體的存在，不但給高校的管理和學生成才形成壓力，而且也會對社會造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導學生健康成長，是高校教學與管理的重要職責。
第一，經(jīng)濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟貧困而難以交付學雜費及購置必要學習用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的學生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計，貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢；三是由于天災人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學生大多是獨生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少獨立生活?jīng)驗，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟和各種矛盾，不少大學生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學時學習優(yōu)勢對一部分同學來說已不復存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學的學習環(huán)境、學習方式與中學又大相徑庭，部分學生在學習乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學業(yè)一般的同學來說尤為突出。對就業(yè)的強烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學關(guān)系冷漠。
第一，存在強烈的自卑感。弱勢學生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負面因素，如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進入大學后仍帶有自己家庭的社會身份特征，貧困大學生心理有著明確的社會歸屬的認知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學身上，會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導致心理上的自我封閉，導致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊，以致對接受學校的困難補助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學的誤解，同時由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學或被其他同學接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風，使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導致一種焦躁的心理；個別學生敏感多疑，自衛(wèi)心理強，表現(xiàn)出強烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權(quán)交易、有強烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學生來自不同地區(qū)，存在地理、風俗、生活、經(jīng)濟等方面的差異，學生的家庭經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學生，不同層次的學生起點不一，但進入大學后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會問題。由于弱勢學生家庭普遍經(jīng)濟貧困，父母大多忙與生計，沒有給孩子應有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當。從社會因素看，市場經(jīng)濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時也造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問題。對基礎(chǔ)差的同學進行相應“土政策”的保護，學校的“好心”助長了學生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時這些同學會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學學習收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀學生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學，反而助長了一些學生的有恃無恐，也對其他同學造成負面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學的心理輔導機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時間、精力根本無法保證。
大學生弱勢群體心理問題的負面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學校管理。三是影響學生綜合素質(zhì)的提高，不利大學生成才。四是影響學生就業(yè)，不利社會安定。
四、解決弱勢大學生心理問題的對策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學生傾斜，多接觸他們，多給他們一點微笑、鼓勵、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學生消除自卑心理，加強自立、自強、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學生進行教育時，不要帶有任何偏見，要根據(jù)他們的特點，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學習上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時，高校學生教育管理工作者應尊重弱勢大學生的隱私，注意采取適當?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W生的工作，使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學校思想政治工作者和心理咨詢工作者應給予弱勢大學生及時的心理疏導，通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導、幫助他們通過建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓練。必須加強對弱勢大學生承受困難和挫折能力的訓練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅毅意志。
第五，采取切實有效的措施，解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應采取積極的措施，通過助學貸款、設(shè)立勤工助學基金和減免學雜費等，投入財力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對貧困大學生的救助觀念和救助方式，變無償?shù)睦щy補助為給學生提供力所能及的服務，再獲取報酬。通過提供勤工助學崗位，貧困生通過自己的勞動獲取報酬，緩解了經(jīng)濟壓力；加強銀校合作，推進助學貸款也不失為一種好的資助辦法，對國家、銀行、學校、學生、家長都有益，政府、銀行、學校等必須齊心協(xié)力做好這項利國利民的事。
第六，心理咨詢。學校應積極幫助弱勢大學生解決心理障礙。開設(shè)大學生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢大學生的心理問題。弱勢大學生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應準確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導，使他們走出因為經(jīng)濟貧困所帶來的陰影，鼓勵其積極參加學校的各種社團活動。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權(quán)益這一問題應引起社會的高度重視。
總之，科學技術(shù)發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應競爭的市場經(jīng)濟社會，而學校教育在培養(yǎng)大學生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用，弱勢大學生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻：
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關(guān)心弱勢群體論文篇十二
較好的社會適應性主要包括：
1、具有較好適應自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標準：心理學家認為人的健康包括幾個方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應適度，心理符合心理特點年齡。
關(guān)心弱勢群體論文篇十三
昨天讀了一篇短文，很有意思。寫的是一友人搬進了夢寐以求的高檔社區(qū)，也就是所謂的富人區(qū)，大家都出入有車。滿以為搬進去后會快樂幸福的，可是不久這位友人卻整日愁眉苦臉的。她訴苦道，千萬不要和富人住在一起。為什么呢？本是買了自己認高檔、漂亮的東西要向他人炫耀番的，可是發(fā)現(xiàn)別人比你買的東西高檔的多。友人說，她本覺得自己過得不錯了，不成想，搬到所謂富人區(qū)，良好的自我感覺沒有了，只剩下眼紅別人的份兒了。文章最后的出結(jié)論：鄰居決定幸福。
這篇文章論點可謂新異，其所指現(xiàn)象也確實代表了一大批人的心態(tài)和感受，許多人讀后連說有同感。但我讀后總覺得不大對勁。一是人都是想往居住條件好的地方搬，沒人想往窮困、蕭條的地方住。條件好的地方自然就有富人，就有比自己條件好的人家，能為此就搬走不住？況且自己搬到別的地方后，自己也可能成為當?shù)氐母蝗?，那么，有如此心態(tài)的他人也要搬走？看來這是不可行的。實際上，因此搬家的也微乎其微。二是把幸福寄托到別人身上，我總覺得這幸福是那么飄渺。你想呀，即便是朋友，大家都會跟著你的感覺走？你能總讓人家過得不如你你才會高興？我看這無疑于癡人說夢。那么，住下來整日愁苦就再所難免了。
羨慕他人，不如自己努力去創(chuàng)造條件；吝憫別人不如即刻行動給他以幫助。平靜心對待他人，在自己的生活中積極尋找快樂，你就會幸福永遠。
關(guān)心弱勢群體論文篇十四
中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性、自我認知和現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性、人際關(guān)系的和諧程度。
1、學習適應性。一個心理健康的中學生，通常有較好的學習態(tài)度和方法;學習目的明確，目標具體并且切合實際。在執(zhí)行學習計劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強、學習信心足的特點。在對待考試問題上，能夠沉重冷靜、應付自如。
2、自我認知和現(xiàn)實感。自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，能夠比較客觀地符合實際，并為自己作出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
3、個性發(fā)展的良好性。個性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學生，在個性發(fā)展上，應表現(xiàn)出良好的態(tài)勢，即作為心理動力系統(tǒng)的個性傾向性個成分之間關(guān)系和諧，個性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會適應性，如情緒控制能力強、善良、自律等。
4、人際關(guān)系的和諧程度。人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
關(guān)心弱勢群體論文篇十五
（一）引言：
同學們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)砹藥讉€好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請同學們跟老師玩一個熱身小游戲《緊急脫險》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”。請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，比一比，哪一組用最快的速度脫險。
（2）推選出小組代表，進行比賽。
（3）請各代表隊談談體會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時候，需要大家團結(jié)起來，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。今天，我們這堂課的主題就是《團結(jié)就是力量》，出示課題。
（設(shè)計意圖：這是一個熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是能給學生帶來很多體驗、很多啟示。）。
（三）活動體驗。
1、導入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個學生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問題，然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個人要對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻一策。
（3）請同學們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫下來，越多越好。
3、開始游戲。
老師引導現(xiàn)場活動，學生的“求助信”一個小組一個小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學生手里，在計策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計策”進行交流。
（2）以小組為單位進行評選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎。
最奇特的方法――別出心裁獎。
最容易完成的方法――善解人意獎。
方法最多的――“智多星”榮譽稱號。
（3）學生談感受。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學生通過幫助同學解答問題這。
一“頭腦風暴”，既享受了助人的快樂，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學間的距離，同時，也樹立了學生的求助意義，增強團隊的凝聚力。）。
（四）放大快樂。
1、導入。
2、活動與訓練。
（1）請同學們在歡樂的音樂伴奏下，在紙上寫下自己認為有生以來最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說自己的“三大歡樂”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心里又有什么感覺？
（4）小結(jié)：
從同學們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師我由哀地高興，因為我也在分享大家的歡樂。
（設(shè)計意圖：如果說前面的環(huán)節(jié)能讓學生感受團隊力量的話，那么這一環(huán)節(jié)會讓學生明白：原來團隊不僅充滿力量，還能帶來這么多的快樂，從而增強班級凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學們，今天我們在游戲中度過了快樂的一課，一位著名的哲學家說過：拿一個蘋果和一個蘋果交換，得到的仍然是一個蘋果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對困難，我們要相信團隊的力量，團結(jié)就是力量。
一、活動后記。
整堂課中，《緊急脫險》的小游戲讓學生最為震撼，在討論的時候，我發(fā)覺學生都推薦小組中身強力壯的同學，認為他們力氣大，能更好地完成任務。當我一喊“開始”，大家都著急地自己跑出來，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時，我發(fā)現(xiàn)有的小組開始慌了，在相互責備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個小組，悄悄地商量……不一會兒，只見這四個同學拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個人用很快的速度都脫險了，這時，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險了。在談感受的時候，每個參與活動的同學，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當做完《集思廣益》這個游戲的時候，有位學生的話讓我感觸很深：真沒想到，在自己看來那么難的問題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問別人問題，開來“死要面子”得不償失。這次活動，讓我真正學會了“不恥下問”。學生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，然而，在生活中因為各種原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學習的老師，更是一名充滿智慧的老師。
在《放大快樂》這一環(huán)節(jié)的時候，學生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個班級都彌漫著快樂的氣氛。
課后，學生們都說，這樣的課既開心，又有收獲，聽到這樣的評論，對我們教師來說，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動著一股力量，對今后的工作充滿了信心。
尊敬的家長：
您好!寒假生活即將開始。首先感謝各位家長一直以來對學校工作的支持，同時也對您的孩子在本學期取得的進步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門、觀察社會，關(guān)心家庭、學會生活，鍛煉本領(lǐng)、增強素質(zhì)的大好時機。為了讓您的孩子度過一個“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開學時間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學期小學、初中寒假時間為1月20日至2月19日，學生報到注冊時間為2月20日，正式開學上課時間為2月21日。
二、加強安全教育，過一個平安的假期。
1、請教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨在家的時候，務必嚴格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴禁孩子燃放煙花爆竹，家長應加強督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強法制教育，過一個文明的假期。
要增強孩子的法制意識，提高孩子自我保護能力。假期中有新年，孩子當然會外出玩耍，但應注意以下幾點：一是教育孩子遠離營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機室、歌舞廳等不安全場所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅決拒絕色情、反動、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來往；五是增強孩子防盜、防騙意識，提高自我保護能力。
四、積極參加實踐活動，過一個健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務勞動和公益活動，增強勞動觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好習慣。鼓勵子女積極參加社區(qū)組織的活動。
2、要加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過一個祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時間休息，避免長期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認真完成假期作業(yè)。家長盡可能抽出時間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書刊，開展家庭讀書活動，營造良好的書香家園。開學初，學校將開展“百佳學習型家庭”評選活動。
最后，值此新春佳節(jié)來臨之際，祝愿大家萬事如意，家庭幸福！
關(guān)心弱勢群體論文篇十六
1、智力正常。
這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強烈的求知欲，樂于學習，能夠積極參與學習活動。
2、情緒健康。
其標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應方式，能在行動中控制情緒和言而有言行，而不是行動盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。
4、人格完整。
人格指的是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標和行動統(tǒng)一起來。
5、自我評價正確。
正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件，大學生和自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價，做到自知，恰如其分地認識自己，擺事實正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自慚，面，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實，積極進取。
6、人際關(guān)系和諧。
良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為。樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評價別人和自己，善取人之長工補己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動機端正。
7、社會適應正常。
個體與客觀現(xiàn)實環(huán)境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認識，以有效的辦法對應環(huán)境中的各種困難，不退縮，還要根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào)，或改革環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境。
8、心理行為符合大學生的年齡特征。
大學生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學生應具有與年齡與角色相應的心理行為特征。
關(guān)心弱勢群體論文篇十七
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，結(jié)合中學生心理健康發(fā)展的特點，中學生的心理健康標準可以確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的中學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個心理健康的中學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當有了喜事會感到非常愉快，遇到不幸的事時會產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學習的適應性一個心理健康的中學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。
（4）自我認知程度心理健康的中學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，能從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會的適應性心理健康的中學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習慣心理健康的中學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。