一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的安排和時(shí)間控制。通過閱讀這些教案范文，可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程和思考的細(xì)節(jié)。
    高中課文雷雨教案篇一
    【知識(shí)技能】。
    默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。2.體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
    有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    第二課時(shí)。
    （一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？
    雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）（二）朗讀感悟雷雨前的畫面a.天“悶”
    黑沉沉：黑、多、厚、沉。
    1/4。
    滿天：多。
    指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。2.這么多的云都“壓”下來（板書）。
    知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。
    現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子。
    引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
    2.蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）。
    愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）。
    c齊讀b.風(fēng)“亂”
    過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?BR>    1.指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字？（亂）從哪個(gè)字中感受到的——亂。
    抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
    （1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀。
    2.引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
    3.句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
    大風(fēng)吹得樹枝。
    大風(fēng)吹得蜘蛛c.電閃雷鳴。
    2/4。
    大風(fēng)吹得花兒閃電越來越亮，雷聲越來越響。
    過渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是：（電閃雷鳴）。
    小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。（三）研讀“雷雨中”
    為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
    兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？（雨要停下來了。）。
    3.有感情的朗讀。
    自由讀——女生讀——指名讀。
    （四）研讀“雷雨后”
    （1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
    （2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
    （五）總結(jié)課文，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.朗讀自己喜歡的段落。
    3.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)。
    16雷雨。
    3/4。
    雷雨前——雷雨中——雷雨后烏云。
    雨
    彩虹大風(fēng)。
    由大到小閃電。
    4/4。
    高中課文雷雨教案篇二
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，在上要之前，今天老師要來和同學(xué)們積累一些詞語。誰來讀一讀。
    烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩。
    彩虹微笑、空氣清新、雨過天晴、藍(lán)天白去。
    3、是啊，同學(xué)們，兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢?今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書：18雷雨)大家齊讀課題。
    二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)。
    師、是啊!作者通過三個(gè)非常清晰的段落，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧!
    三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文：
    1、剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，還有不少同學(xué)在劃線，那請(qǐng)同學(xué)們看到圖，看看文中寫了哪些景物?(學(xué)生反饋)。
    (1)閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
    越來越(更高了)越來越……表示程度加深。
    這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧!
    樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
    蟬害怕得?生怕。
    一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
    那還有誰害怕了?一只青蛙。
    一只小鳥。
    高中課文雷雨教案篇三
    高中課文蒹葭是高中語文的名篇，也是詩經(jīng)中最優(yōu)美的篇章，通過簡單的詩詞，反映出一個(gè)美好的故事，下面是高中課文蒹葭教案，一起來看看是怎么對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)安排的吧！
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。
    2、通過對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
    3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
    說明：
    《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
    2、難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
    說明：
    “詩無達(dá)詁”，所以對(duì)本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對(duì)于感受《詩經(jīng)》的'藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面。
    提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。
    課文研習(xí)。
    3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)。
    白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))。
    然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。
    表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
    提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。
    賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析。
    立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。
    結(jié)束新課。
    布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
    思路點(diǎn)撥。
    本詩是先秦的詩歌，對(duì)于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。
    練習(xí)舉隅。
    通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。
    高中課文雷雨教案篇四
    課題：《詩經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)賞析
    課程類型：基礎(chǔ)型課程
    教時(shí):1課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。
    技能目標(biāo)：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。
    情感目標(biāo)：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
    在我們深入探討《詩經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們?cè)俅螐?fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國人不可不知的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問題，請(qǐng)同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。（本部分約用時(shí)5分鐘）
    問題1《詩經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩歌作品？
    回答1《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約5xx年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。
    問題2《詩經(jīng)》的“六義”按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么?
    回答2《詩經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的?！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
    問題3《詩經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？
    回答3《詩經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
    問題4人們常?！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？
    回答4所謂的“風(fēng)騷”是指《詩經(jīng)》中的“風(fēng)（國風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩歌乃至文學(xué)的'代稱。
    問題5《詩經(jīng)》是中國詩歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？
    回答5《詩經(jīng)是指中國詩歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
    問題6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的哪一部分？
    回答6《詩經(jīng)·蒹葭》選自《詩經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。
    二、導(dǎo)入正課
    1、讓我們?cè)俅锡R聲背誦一下《詩經(jīng)·蒹葭》，并感受一下這首詩在各個(gè)方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩經(jīng)》固有的藝術(shù)特色，如“賦”、“比”、“興”，如結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩歌常用的系列術(shù)語，如“意象”的營造上尋找。
    2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論，如果討論熱烈可以適當(dāng)延長3分鐘，在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽、指導(dǎo)，要求學(xué)生不要“面面俱到”，抓住一點(diǎn)有所深入即可。
    3、小組討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來說，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應(yīng)該多能回答出：
    a、通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
    b、虛實(shí)相間，富于朦朧美?！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩巨大的想象空間。
    高中課文雷雨教案篇五
    第一單元。
    1.*沁園春·長沙..............毛澤東3。
    2.詩兩首。
    雨巷.............戴望舒6再別康橋..........徐志摩8。
    3.大堰河——我的保姆........艾青10第二單元。
    4.燭之武退秦師............《左傳》16。
    5.荊軻刺秦王............《戰(zhàn)國策》18。
    6.*鴻門宴................司馬遷22第三單元。
    7.記念劉和珍君..............魯迅27。
    8.小狗包弟...........巴金32。
    9.*記梁任公先生的一次演講.........梁實(shí)秋36第四單元。
    10.短新聞兩篇。
    11.包身工............夏衍44。
    12.*飛向太空的航程.......賈永曹智白瑞雪52第二冊(cè)。
    第一單元。
    1.荷塘月色.............朱自清。
    2.故都的秋.............郁達(dá)夫。
    3.*囚綠記.............陸蠡。
    第二單元。
    4.《詩經(jīng)》兩首。
    氓
    采薇。
    5.離騷..........屈原。
    6.*《孔雀東南飛》（并序）。
    7.*詩三首。
    涉江采芙蓉《古詩十九首》。
    短歌行..............曹操。
    歸園田居（其一）...........陶淵明。
    第三單元。
    8.蘭亭集序..............王羲之。
    9.赤壁賦................蘇軾。
    10.*游褒禪山記........王安石第四單元。
    11.就任北京大學(xué)校長之演說.....蔡元培。
    第一單元。
    3.*老人與海...............海明威第二單元。
    4.蜀道難...........李白5.杜甫詩三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）。
    登高。
    6.琵琶行（并序）..........白居易7.*李商隱詩兩首錦瑟。
    馬嵬（其二）。
    第三單元。
    12.動(dòng)物游戲之謎..........周立明。
    第一單元。
    4.柳永詞兩首望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5.蘇軾詞兩首。
    念奴嬌·赤壁懷古。
    定**（莫聽穿林打葉聲）6.辛棄疾詞兩首。
    水龍吟·登建康賞心亭永遇樂·京口北固亭懷古。
    7.*李清照詞兩首。
    醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢（尋尋覓覓）第三單元。
    熱愛生命...........蒙田。
    第一單元。
    第一單元《論語》十則寡人之于國也勸學(xué)。
    《論語》六則生于憂患，死于安樂。
    古代詩歌五首正音讀文言練習(xí)一綜合練習(xí)一神話四則陶侃熟讀精思王冕讀書要做則做。
    子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校周亞夫軍細(xì)柳曲突徙薪。
    第三單元廉頗藺相如列傳屈原列傳論積貯疏三峽出師表古代詩歌五首文言常識(shí)三文言練習(xí)三。
    綜合練習(xí)三筆記四則垓下之戰(zhàn)項(xiàng)羽本紀(jì)贊樊姬班超告老歸國。
    歷史文化知識(shí)要錄。
    高中課文雷雨教案篇六
    長春版九年級(jí)上《詩經(jīng)》二首之《蒹葭》表格式教案6
    教學(xué)時(shí)間
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    序號(hào)：no3~--4
    教學(xué)內(nèi)容：
    一、《詩經(jīng)》二首之一《蒹葭》
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
    2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)：.重章疊句的'手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對(duì)伊人的理解,對(duì)主題的理解。
    難點(diǎn)：1、對(duì)伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
    課型：預(yù)習(xí)課課時(shí)：1課時(shí)
    預(yù)習(xí)目標(biāo)
    1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經(jīng)》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內(nèi)容
    6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)7、對(duì)伊人的理解。8重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
    導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容
    教法學(xué)法設(shè)計(jì)
    第一組題第二組題
    1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
    2、解題。2、重點(diǎn)語句理解
    3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析
    4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)
    第三組題。第四組題
    1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)
    2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解
    3、名句賞析3、名句賞析
    4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文
    預(yù)習(xí)反饋
    1、朗讀課文，
    2、默寫全文
    預(yù)習(xí)小節(jié)：
    含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
    （2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
    課后反思
    課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)
    環(huán)節(jié)
    具體內(nèi)容
    教法學(xué)法設(shè)計(jì)
    知識(shí)回顧
    1.背誦全文。
    2、默寫全文
    展示目標(biāo)
    1完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
    展示內(nèi)容
    完成四組題綱內(nèi)容的展示
    展示總結(jié)
    《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
    反饋檢測
    1、接龍背誦全文
    2、默寫全文
    3、給下列加點(diǎn)字注音
    雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）
    高中課文雷雨教案篇七
    1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
    2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。
    3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
    4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
    5、概括戲劇中揭示的思想主題。
    個(gè)性化的語言(人物思想性格)。
    2課時(shí)。
    賞析法和練習(xí)思考法。
    曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
    作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
    1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
    2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕?。粡臅r(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
    3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)。
    4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。
    1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
    2、第一場可以分為幾個(gè)層次？
    明確：
    2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
    3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么？
    明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
    4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？
    明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
    5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？
    明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
    明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
    明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
    1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來？
    明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
    2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？
    明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
    3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)？為什么？
    明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
    4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷？
    明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
    5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎？
    明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。
    6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？
    明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
    7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理？
    明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。
    明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
    9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？
    明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭的激。
    【教學(xué)總結(jié)】。
    低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
    (1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
    (2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。
    (3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
    初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
    總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。
    最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶！”
    高中課文雷雨教案篇八
    2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    《詩經(jīng)》二首之一《蒹葭》
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
    2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)：、重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。、對(duì)伊人的理解,對(duì)主題的理解。
    難點(diǎn)：1、對(duì)伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
    課型：
    預(yù)習(xí)目標(biāo)
    1、作者介紹。
    2、解題
    3、介紹《詩經(jīng)》
    4、熟讀并背誦全文
    5、整體感知全文內(nèi)容
    6、了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
    7、對(duì)伊人的理解。
    8重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
    教法學(xué)法設(shè)計(jì)
    第一組題第二組題
    1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
    2、解題。2、重點(diǎn)語句理解
    3、介紹《詩經(jīng)》3、名句賞析
    4、接龍背誦全文4、歸結(jié)第一節(jié)
    第三組題。第四組題
    1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)
    2、重點(diǎn)語句理解2、重點(diǎn)語句理解
    3、名句賞析3、名句賞析
    4、歸結(jié)第二節(jié)4、歸結(jié)全文
    預(yù)習(xí)反饋
    1、朗讀課文，
    2、默寫全文
    預(yù)習(xí)小節(jié)：
    含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
    （2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
    （3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
    課后反思
    課型：展示課課時(shí)：1課時(shí)
    環(huán)節(jié)
    具體內(nèi)容
    教法學(xué)法設(shè)計(jì)
    知識(shí)回顧
    1、背誦全文。
    2、默寫全文
    展示目標(biāo)
    1、完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫出展示內(nèi)容。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書寫能力、
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
    展示內(nèi)容
    完成四組題綱內(nèi)容的展示
    展示總結(jié)
    《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
    反饋檢測
    1、接龍背誦全文
    2、默寫全文
    3、給下列加點(diǎn)字注音
    雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）
    高中課文雷雨教案篇九
    1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
    2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
    3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
    2、生字詞卡片。
    第一課時(shí)
    聯(lián)系生活，揭示課題
    夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
    （老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
    初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
    1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
    3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
    a、壓——壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
    b、亂——亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
    c、垂——垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
    d、虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。
    4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
    朗讀感悟，理清文脈
    1、指名分段朗讀課文。
    雨停了……）
    3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
    5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
    第二課時(shí)
    默讀課文
    一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
    分段讀議
    1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
    老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
    2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
    老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
    天色由暗到亮，空氣清新
    3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
    填詞比較詞句
    1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
    2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
    比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
    鞏固識(shí)字
    1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
    2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
    課堂練習(xí)
    1、指導(dǎo)寫生字。
    2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
    課外延伸
    1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
    2、拓展閱讀《夏天》。
    夏天
    夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
    柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
    風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
    下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
    柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
    湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。?。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。
    高中課文雷雨教案篇十
    【設(shè)計(jì)思路】。
    指導(dǎo)思想：教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
    【教材分析】。
    本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
    【學(xué)情分析】。
    到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與能力：
    1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。2、會(huì)寫本課生字，會(huì)認(rèn)生字。
    3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    方法與途徑：
    在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀：
    使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
    2、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、老師了解到咱們班同學(xué)們喜歡猜謎語，今天老師給你們帶來一條謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！?BR>    找一生讀謎語。你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。
    2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《雷雨》。學(xué)生伸出手指和老師一起寫課題，強(qiáng)調(diào)“雨字頭”和“雨”字的不同。
    你們還記得曾經(jīng)看見過的雷雨的景象嗎?學(xué)生交流，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，初步交流雷雨景象，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。
    二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
    1、自由大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、遇到難讀得得地方多讀幾遍.
    3、交流難讀的句子。
    4、理清文章脈絡(luò)。
    (1)交流課文的寫作順序(雷雨前、雷雨中、雷雨后)，板書。
    (2)課文那幾段寫了雷雨前，哪幾段寫了雷雨中，哪幾段寫了雷雨后?(1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)。
    三、細(xì)讀感悟。
    (一)雷雨前。
    2.交流(根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊相應(yīng)的句子鏈接)。
    (1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
    ·學(xué)生讀句子，談感受。
    ·讓學(xué)生伸出手在桌子上做“壓”的動(dòng)作，理解“壓”。
    ·帶著理解再讀句子。
    ·創(chuàng)設(shè)情境讀：假如自己就站在烏云地下，讀句子;滿天的烏云向你壓過來，讀句子。(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)板書“壓”
    (2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
    ·學(xué)生讀句子，談感受。
    ·為什么葉子一動(dòng)不動(dòng)?(說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)。
    ·為什么蟬一聲也不叫?(補(bǔ)充：下雨前空氣潮濕，蟬發(fā)不出聲音)。
    ·指導(dǎo)讀出靜。
    (3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
    ·學(xué)生讀句子，談感受。
    ·亂：學(xué)生交流記字方法。
    高中課文雷雨教案篇十一
    作者曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)。完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”?！澳莻€(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集·后記》)又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我。我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會(huì)?！?BR>    1930年9月，曹禹從天津南開大學(xué)考人清華大學(xué)外文系插入二年級(jí)就讀。他從小就喜愛戲劇，曾積極參加劇社演出京劇《打漁殺家》和易卜生的《玩偶之家》等話劇。對(duì)戲劇的酷愛使他產(chǎn)生要寫一部大戲的強(qiáng)烈愿望，他開始根據(jù)自己多年的親身經(jīng)歷和見聞，構(gòu)思話劇《雷雨》。1931年，“九·一八”事變爆發(fā)，清華大學(xué)的學(xué)生們組織起抗日宣傳隊(duì)，曹禺擔(dān)任了宣傳隊(duì)長。他和宣傳隊(duì)的同學(xué)們坐火車到保定去宣傳。在火車上遇到了一位姓趙的魁梧大漢，是長辛店鐵廠的工人。曹禺從心里欽佩這位工人的愛國之心，他想起自己正在構(gòu)思的話劇《雷雨》，便有了《雷雨》中魯大海的人物形象。幾經(jīng)揣摩構(gòu)思，又用了6個(gè)月全神貫注地寫作，曹禺終于完成了《雷雨》的最初創(chuàng)作。1934年7月，《雷雨》首次發(fā)表于《文學(xué)季刊》1卷第3期。
    高中課文雷雨教案篇十二
    教學(xué)目的：
    1. 積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
    2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
    3. 作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。
    教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。
    教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)過程：
    一. 教學(xué)導(dǎo)入：
    講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
    二. 詞語積累：
    1. 注音加點(diǎn)字：
    a. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)
    b. 脈絡(luò)（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）
    c. 意蘊(yùn)（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)
    d. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）
    2. 解釋成語：
    應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)
    3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
    本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
    三. 閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。
    1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個(gè)階段？
    提示：按照小說的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
    2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
    提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
    填表：
    朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子
    魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》
    魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人
    唐 成熟 傳奇小說 《長恨歌傳》《李娃傳》
    宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國志平話》
    明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著
    四. 閱讀第二部分。
    1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
    提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
    2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？
    提示：古代小說立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
    3. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？
    提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
    4. 你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）
    五. 理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。
    1. 事出于沉思，義歸于翰藻。
    提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
    2. 愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。
    提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長處。缺點(diǎn)、長處必須都寫下來，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。
    3. 明鏡照物，妍媸畢露。
    提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
    4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
    六. 上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說明。（討論）
    七. 教學(xué)后記：
    高中課文雷雨教案篇十三
    抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。
    本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。
    學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí)，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。
    知識(shí)與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。
    過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組討論設(shè)問點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果。
    態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的。
    關(guān)注，對(duì)人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。
    從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。
    【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。
    【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    1、教師活動(dòng)：投影展示問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （1）、什么是戲劇和戲劇文學(xué)？
    （2）、什么是戲劇三要素？
    （3）、戲劇情節(jié)分為幾部分？
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。
    3、設(shè)計(jì)目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。
    1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
    3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？（投影）。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。
    3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂”的硬道理。
    3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是分析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。
    1、教師活動(dòng)：
    （1）投影展示情境一，讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
    樸：沉思無錫？嗯，無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候？
    魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
    樸：哦，三十年前你在無錫？
    魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。
    樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。
    魯：老爺是那個(gè)地方的人？
    樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。
    魯：哦，好地方。
    （2）預(yù)設(shè)問題，分組討論：體驗(yàn)“我們”在表意上的作用？通過貫穿全戲。
    的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
    （3）投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。
    周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。
    周繁漪--其妻，三十五歲。
    周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。
    周沖--繁漪生子，年十七。
    魯貴--周宅仆人，年四十八。
    魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。
    魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
    魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
    （4）預(yù)設(shè)問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎？那作者為什么。
    反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對(duì)話，找出對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。
    3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握，并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。
    1、教師活動(dòng)：
    （2）提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，學(xué)生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對(duì)兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。
    3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對(duì)美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。
    1、教師活動(dòng)：
    （2）、投影展示情境二，和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。
    魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
    （3）、請(qǐng)一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評(píng)，氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的`變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
    3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作品語言的感悟能力。
    1、教師活動(dòng)：
    （2）教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?BR>    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛情的迫害，并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。
    3、設(shè)計(jì)目的：通過點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時(shí)年輕，沒有掌握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無奈。
    1、教師活動(dòng)：
    （2）投影展示情境三周樸園的幾段話。
    周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。
    周樸園：你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。
    （3）、預(yù)設(shè)問題，分組討論：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？
    （4）對(duì)學(xué)生討論給以肯定評(píng)價(jià)，明確周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生熱烈討論，辯論的很激烈。
    3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生通過討論明白“周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性”。
    1、教師活動(dòng)：
    （2）投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。
    周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
    樸：忽然嚴(yán)厲地你來干什么？
    魯：不是我要來的。
    樸：誰指使你來的？
    魯：悲憤命！不公平的命指使我來的。
    樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。
    （3）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。
    3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語言的能力。
    1、教師活動(dòng)：
    （1）、投影展示揣摩人物語言的方法：聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺(tái)說明、借助心理學(xué)分析法。
    （3）組織學(xué)生分組討論并作出評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。
    3、設(shè)計(jì)目的：通過討論使學(xué)生對(duì)周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。
    1、教師活動(dòng)：
    （1）發(fā)問：當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的？
    （2）投影展示情境五周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。
    周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
    魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。
    周樸園:（由衣內(nèi)取出皮夾的支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。
    魯侍萍接過支票，把它撕了。
    周樸園：侍萍。
    魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。
    （4）教師問：通過解決的方式，你對(duì)眼前的周樸園有什么看法？（同學(xué)討論后達(dá)成共識(shí)）。
    （5）教師又問：“五千塊錢的支票”對(duì)周、魯而言，是一個(gè)什么概念？
    （6）投影展示兩段話，提供給學(xué)生參考資料：“魯大海：對(duì)仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——”和“魯貴對(duì)四鳳：洶洶地講臉呢，又學(xué)那點(diǎn)窮骨頭，你看她！跑八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息?！?BR>    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：同學(xué)分組討論后達(dá)成共識(shí)。
    3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生進(jìn)一步看清楚周樸園資本家的丑惡嘴臉，把握人物形象的另一面。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生閱讀，了解了作者塑造周樸園這一人物形象的觀點(diǎn)，和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。
    3、設(shè)計(jì)目的：總結(jié)同學(xué)們對(duì)周樸園這一角色的認(rèn)識(shí)成果，肯定他們多角度分析人物形象特點(diǎn)的做法，讓學(xué)生對(duì)周樸園形象的復(fù)雜性有更深層面的把握，對(duì)時(shí)代造成的悲劇有更深的理解。
    1、教師活動(dòng)：今天這節(jié)課，我們通過對(duì)戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點(diǎn)說不清的偉大杰作，因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘膹?fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生用心聽教師總結(jié)。
    3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有總結(jié)性的把握，對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)能做出一個(gè)自我評(píng)價(jià)；同時(shí)引出課下作業(yè)，激發(fā)他們課下討論的欲望。
    1、教師活動(dòng)：投影展示作業(yè)題。
    （1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。
    （2）《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺）中收?qǐng)龅?。作者曾為此劇寫過尾聲：十年后周公館改為教會(huì)醫(yī)院，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦——侍萍和繁漪。一天，孤獨(dú)的周樸園去看望她們，但什么話也沒說。請(qǐng)你按自己的設(shè)想另寫一個(gè)尾聲。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生課下通過結(jié)組討論完成第一作業(yè)，并把第二作業(yè)以書面形式上交批閱。
    3、設(shè)計(jì)目的：檢測學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是否落實(shí)，核查掌握效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)下面戲劇的興趣。
    雷雨。
    人物形象：周樸園。
    多情種：愛得深、痛的切、不由己、很無奈。
    性格特征：
    資本家：虛偽自私、殘酷無情、冷血拜金、老謀深算。
    學(xué)生課下對(duì)戲劇知識(shí)的預(yù)習(xí)很充分，在課上能按照教師提供的解讀分析人物形象的視角，積極熱烈的討論，并能發(fā)表自己的意見，各抒己見，言之成理，對(duì)周樸園這一角色的概括和把握也相對(duì)準(zhǔn)確，互相合作探究，互評(píng)互判，協(xié)作意識(shí)比較強(qiáng)。
    本節(jié)課基本操作順暢，與學(xué)生的配合也相對(duì)默契，但是內(nèi)容設(shè)置上有些超量，未來還可以在魯侍萍和周樸園的愛情上進(jìn)一步探究質(zhì)疑，把一課時(shí)變成兩課時(shí)，舉辦一個(gè)小型表演劇，讓同學(xué)們自編自導(dǎo)，在演完之后，再組織個(gè)小型辯論，深入探究人物靈魂，切身感受戲劇在塑造人物形象上的特有魅力。
    高中課文雷雨教案篇十四
    標(biāo)知識(shí)與能力：
    走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象。
    過程與方法：
    1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
    2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
    教學(xué)分析。
    從而理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)
    2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
    “周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開展辯論。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
    學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
    策略教法。
    運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
    教學(xué)過程。
    （一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
    （二）溫故（約4分鐘）。
    1、概述《雷雨》的情節(jié)。
    2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
    （三）知新（約20分鐘）。
    1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
    2、歸納人物形象（約12分鐘）。
    （四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
    模擬辯論。
    正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
    反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。
    （五）。
    總結(jié)。
    評(píng)價(jià)（約3分鐘）。
    1、過程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
    2、現(xiàn)場表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）。
    3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
    4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）。
    （六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
    （七）結(jié)束語：（約1分鐘）。
    高中課文雷雨教案篇十五
    本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
    雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。
    3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。
    五、教具準(zhǔn)備：
    1、生字卡片。
    2、多媒體課件。
    3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
    4、收集描寫雨景的文章或段落。
    六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    七、教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
    （一）、播放雷雨動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    夏天的腳步離我們?cè)絹碓浇?。在夏天里，常常?huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）請(qǐng)大家齊讀課題。
    （二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。
    1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個(gè)生字卡片開火車讀）。
    2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
    3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
    誰來說一說？你想象中的雷雨是什么樣的？
    （三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
    1、雷雨中。課件1。
    這是一場怎樣的雷雨呢？誰來讀一讀。師評(píng)。
    這一部分寫了些什么？
    “嘩嘩嘩”（板書）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？誰來試試看？全班試試看。
    小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹和房子都看不清了。）。
    “漸漸地，漸漸地”，（板書）應(yīng)該怎么讀？誰來讀？大家一起讀讀看。
    誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺？誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。
    大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這場暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）。
    同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。
    課前老師要你們搜集描寫雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）。
    （放動(dòng)畫。）現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，如果你正打著傘，走在這場大雷雨中。你會(huì)看到什么？聽到什么？（指名對(duì)著動(dòng)畫屏幕說。）。
    2、雷雨前。
    小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。
    這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
    你覺得哪些句子用得好，好在哪里？請(qǐng)和同桌討論一下，再把它們劃記下來吧。（討論）。
    1）（課件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你來讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。
    2）為什么要寫葉子和蟬》（說明天氣很悶熱）誰來讀出這種悶熱的感覺？全班讀一讀。
    為什么要寫樹枝亂擺？（說明風(fēng)很大。）。
    為什么要寫蜘蛛逃走了？（說明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。
    我們一起讀讀這一段，體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）。
    3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
    這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰來試一試？我們一起來讀讀看。
    同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）。
    3、雷雨后。
    學(xué)法歸納：
    同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫了哪些景物，然后劃記了什么？（寫得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）。
    （邊問邊板書：找景物、劃句子、讀一讀）。
    誰來告訴大家，張老師的板書，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
    為什么要寫這些景物？對(duì)，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
    小作者是按照什么順序來寫的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙。我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。
    自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
    老師邀請(qǐng)大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）。
    課件5動(dòng)畫面對(duì)這樣美麗的景色，你們想不想也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景呢？請(qǐng)先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
    （六）、小結(jié)課文，讀寫遷移。
    （七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
    大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫下來，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
    板書設(shè)計(jì)：
    18雷雨學(xué)法歸納。
    雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
    雷雨中聽到的看到的2、劃句子。
    雷雨后太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
    高中課文雷雨教案篇十六
    1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
    2.能正確、流利地朗讀課文。
    多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
    一、啟發(fā)談話，揭示課題。
    同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
    今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
    2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個(gè)問題。
    a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
    b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
    c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
    請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
    3、老師請(qǐng)小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
    哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的？
    三、細(xì)讀課文，理解詞句。
    1、我們先一起來看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
    a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）。
    b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）。
    c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）。
    d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）。
    e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）。
    f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？
    g.指導(dǎo)朗讀。
    2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
    a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）。
    b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）。
    c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
    3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
    a.是什么原因使天亮起來了？
    b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
    c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）。
    d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）。
    與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？
    e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？
    f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？
    四、總結(jié)全文。
    剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
    五、朗讀全文，深入理解。
    １５雷雨。
    天空蟬蜘蛛。
    雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
    雷雨時(shí)大雨、雷聲。
    雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
    高中課文雷雨教案篇十七
    少時(shí)，剛接觸書籍，憑借瑣碎的印象，讀完了一本又一本，墨印的幽香，誘惑著我去仔細(xì)思考，去用心讀懂每一個(gè)字，去體味作者的傷感離別，感受作者的躍然相見。書中的現(xiàn)實(shí)，讓我經(jīng)歷了過往的繁華。
    如今，初中的學(xué)習(xí)生活讓繁忙的我，不再擁有自我的讀書時(shí)間，憑借著支離破碎的回憶，我想象著從前的我。
    第一次坐在局限的鋼琴凳上，我開始了鋼琴的生涯。憶及從前，每天晚上練琴的時(shí)光，便是我最放松的時(shí)光。黑白相間的鍵盤，88個(gè)琴鍵，每一個(gè)都像是我的掌中之寶。書上每個(gè)跳動(dòng)著的音符，在我的指尖流露，嘴里哼著調(diào)子，手上彈著曲子，沉醉在旖旎的夜晚。
    放棄了我所陪伴多年的鋼琴，是如今我莫大的悲傷。不成曲的調(diào)子，卻依然回蕩在嘴邊，瑣憶之事，正是我過往的鑒證。
    簡單的過往，卻被我忘得遺憾。
    過往模糊的記憶，總是浮現(xiàn)在我的腦海中。即便是相似的地點(diǎn)，我也會(huì)在腦海中拼命搜索，僅有的回憶，僅剩的記憶。童年的無憂無慮，少時(shí)的友誼作伴，而如今的初中，只剩下幼時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的回憶，只記得，我在那里做了些什么，卻不記得故事的主角。
    簡單幸福的從前，我們總活在自己的世界里，逃脫在自己狹小的空間里，即便是承載著社會(huì)的書籍。而現(xiàn)在啊，我們卻想飛得更高，而忽視了轉(zhuǎn)過身的昨天。美好的記憶總是昨天的，我們卻拼命在走向明天。朝花夕拾，卻別有一番滋味。
    簡單的過去，遺忘的未來。過去的瑣事卻讓我心生快感，原來如此，昨天的記憶也是成長的代表，代表著我們擁有希望的明天。卻不代表著我們要拋棄昨天。
    瑣憶，我們要勇敢的記住過往，等到該是回憶的時(shí)候，才回過了頭來發(fā)現(xiàn)，我們空白的過去。
    高中課文雷雨教案篇十八
    《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評(píng)論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、整體把握文意，理解作者對(duì)殘缺與完美的感悟。
    2、深入探討重要語句，體會(huì)句子含義。
    3、虛實(shí)相生無中生有的藝術(shù)辯證法。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。
    不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。
    二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
    1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對(duì)維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。
    2.學(xué)生默讀全文，思考上述問題。
    3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對(duì)對(duì)維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。
    4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒有產(chǎn)生疑問。
    三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問題。
    1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問題有關(guān)的語句。
    2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。
    3.根據(jù)學(xué)生的疑難語句，組織學(xué)生分組討論：
    4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
    四、教師小結(jié)。
    聽了同學(xué)們對(duì)斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。
    五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
    以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝?，因不完整、不圓滿而更有價(jià)值。
    例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢(mèng)》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。
    例2：詩歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑?duì)羅敷的刻畫。
    六、小結(jié)。
    人生是殘缺的，總有一些無法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤耄松鸥迂S富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜眨屓巳杠S與敬仰。人間沒有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對(duì)人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對(duì)，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對(duì)待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。
    板書設(shè)計(jì)：
    殘缺+聯(lián)想=完美。
    虛實(shí)相生。
    參考資料：
    米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。
    《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。
    在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對(duì)愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。
    1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺(tái)座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時(shí)，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對(duì)此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當(dāng)他看過這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手，開會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要?jiǎng)游?，命令法國船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國使者爭得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國船上。后來又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始，她便成為法國國家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。
    法國獲得這尊雕像時(shí)，全國一片沸騰，人們視之為國寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。
    2、關(guān)于維納斯的文化背景。
    維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭?！睹茁逅沟木S納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。
    3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。
    從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢(shì)，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們?cè)诟傁嘀谱鲝?fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。
    整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對(duì)于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。
    高中課文雷雨教案篇十九
    1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
    (3)聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
    讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
    3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
    領(lǐng)悟作者流露在文章中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    (1)加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。(2)通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    (1)體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
    (2)通過閱讀學(xué)習(xí)故都的秋，體會(huì)作者的真情實(shí)感。
    三、教學(xué)方法：
    (1)美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
    (2)組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
    四、教具準(zhǔn)備：
    多媒體。
    五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程：
    (一)導(dǎo)入語：
    有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
    有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！钡木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
    有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！鼻镉昀?，柳永讀到的是凄苦。
    不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》中的寫景部分，看看作者寫了什么景，抒了怎樣的情。
    下面請(qǐng)同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：
    1、作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。
    2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
    (二)解題。
    1、作者簡介。
    郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》(我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集)，《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
    2、寫作背景。
    本文寫于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文?！豆识嫉那铩肪褪沁@時(shí)期的作品。
    (三)整體感知。
    聽完錄音，大家覺得作者對(duì)故都的秋是有著怎樣的一種情感呢?向往、眷念(初步感知作者的感情)。
    1、重視讀，感知景物。
    明確：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
    明確：悲涼：是作者的心境、寫作的風(fēng)格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁?！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
    明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?BR>    明確：一種喜愛、向往之情。
    2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物。
    提問：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    明確：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
    明確：作者喜歡藍(lán)色的理由是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。
    明確：藍(lán)色屬于冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
    提問：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
    提問：朗讀北國的秋樹一段，看看作者是怎樣寫北國的槐樹的?
    明確：寫花蕊，通過觸覺來寫。
    提問：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，是一種極微細(xì)極柔軟的觸覺。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫出了北國的秋的“靜”的特點(diǎn)。
    提問：那我們看看關(guān)于蟬作者又寫了什么呢?
    明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽覺上來為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們?cè)鴮W(xué)過“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！蹦鞘遣皇亲屛覀兏惺艿搅吮眹锾斓摹办o”呢?因?yàn)殪o我們聽得到蟬聲。
    提問：那作者是怎樣寫秋雨的?
    明確：下的有味，以及都市閑人的對(duì)話。給我們描繪了一幅秋雨話涼圖。一種凄涼的感覺。由凄涼到悲涼。
    提問：那下面作者寫了什么呢?
    明確：棗樹。
    明確：棗樹的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺。由蒼涼到悲涼。
    3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
    提問：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
    明確：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
    感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
    4、倒數(shù)第二自然段寫南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么?
    明確：與前面第二自然段相照應(yīng)。
    5、倒數(shù)第一自然段作者說的那些，表達(dá)了作者怎樣的情感?
    明確：對(duì)故都的秋的喜愛，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫這篇文章的時(shí)候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達(dá)了作者的一種哀愁和對(duì)祖國的愛。
    6、文章結(jié)構(gòu)：
    明確：第一部分(1—2)思秋。
    第二部分(3—11)繪秋。
    第三部分(12)議秋。
    第四部分(13—14)戀秋。
    七、小結(jié)。
    通過對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。