通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，可以更好地反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來(lái)的發(fā)展做出調(diào)整和規(guī)劃。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭技巧和文采，增加文章的魅力和吸引力。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能給您一些靈感和啟發(fā)。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇一
嚴(yán)師是指教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的一種稱謂。在我的教育經(jīng)歷中，我曾經(jīng)遇到過(guò)幾位嚴(yán)師。初時(shí)，我對(duì)他們的嚴(yán)厲還有些忌憚，但慢慢地，我體會(huì)到了嚴(yán)師的好處，并獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
第二段：學(xué)習(xí)上的收獲。
嚴(yán)師在教育學(xué)生過(guò)程中對(duì)其要求非常嚴(yán)格，他們要求學(xué)生要做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論等。因此，在他們的嚴(yán)格要求下，我不得不努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在嚴(yán)師的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握了高效學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效果。除此之外，在嚴(yán)師的激勵(lì)下，我還養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)的勇敢和堅(jiān)持。
第三段：人格上的塑造。
嚴(yán)師除了在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生外，他們對(duì)待學(xué)生也非常嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅。他們注重紀(jì)律性，要求學(xué)生高度自律。在嚴(yán)師的熏陶下，我培養(yǎng)了自己的自律性格，學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和紀(jì)律。并且，嚴(yán)師還注重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，如何履行承諾。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到持之以恒的重要性，專(zhuān)注于目標(biāo)的追求是成功的關(guān)鍵。
第四段：心理上的磨練。
嚴(yán)師對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，他們的評(píng)價(jià)和批評(píng)往往直指?jìng)€(gè)人的不足和錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性的。在與嚴(yán)師學(xué)習(xí)和交流中，我不可避免地經(jīng)歷了挫折和打擊。然而，這些挫折和打擊卻是我成長(zhǎng)的催化劑。他們讓我不斷地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激勵(lì)我不斷進(jìn)步。他們的嚴(yán)格要求是對(duì)我一種偉大的關(guān)愛(ài)，幫助我逐漸擺脫了對(duì)批評(píng)的恐懼，培養(yǎng)了健康的自尊和自信心。
第五段：對(duì)嚴(yán)師的感激與反思。
回首嚴(yán)師嚴(yán)苛的要求和期望，我深感自己在成為一個(gè)更好的自己上受益匪淺。嚴(yán)師們教給我的遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)，更是一種方法、一種態(tài)度和一種心態(tài)。在他們的悉心指導(dǎo)下，我深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有付出努力，才能取得好成績(jī)。同時(shí)，我對(duì)每一位嚴(yán)師都深深感激，因?yàn)樗麄兘o予了我無(wú)私的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，為我指明了前進(jìn)的方向。我會(huì)倍加珍惜嚴(yán)師的教誨，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，為將來(lái)的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)。
嚴(yán)師是一種寶貴的財(cái)富，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。他們的教導(dǎo)使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)品德修養(yǎng)、塑造人格，不斷完善自我。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將珍惜所受的教育，不斷努力，努力成為嚴(yán)師的驕傲，成為一個(gè)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯，而教師作為教育的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高尚的師德是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，對(duì)于我個(gè)人而言，通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)師德的重要性。在這篇文章中，我將從“立身為師”“言行必正”“潛心鉆研”“善待學(xué)生”和“憂患意識(shí)”五個(gè)方面展開(kāi)論述，闡述自己在嚴(yán)師德道路上的心得與體會(huì)。
首先，作為一名教師，要有正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立起崇高的師德標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，教書(shū)育人不僅僅是傳授知識(shí)，更是為人師表的重任。因此，我們必須懂得立身為師，以身作則。無(wú)論在工作中還是生活中，我們都必須以端正的態(tài)度和人格去影響學(xué)生。只有當(dāng)我們自己符合道德準(zhǔn)則，才能有資格去教育他人。誠(chéng)實(shí)守信、正直坦蕩成為我成為嚴(yán)師德的第一步。
其次，言行必須規(guī)范，嚴(yán)師德是我們應(yīng)該秉持的原則。作為一名教師，我們的每一句話，每一個(gè)行為都直接或間接地影響著學(xué)生。我們必須始終保持話語(yǔ)的謹(jǐn)慎和控制行為的規(guī)范，做到言行一致。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任。同時(shí)，我們還應(yīng)時(shí)刻保持敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。
然后，一個(gè)嚴(yán)師德的人需要具備潛心鉆研的品質(zhì)和精神。教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)的進(jìn)取心，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。只有具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育思想，才能更好地履行自己的職責(zé)。不僅僅是教材，我們還應(yīng)不斷地拓寬教學(xué)視野，豐富自己的教育理念和教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)今信息時(shí)代，我們應(yīng)積極探索利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高自己的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。
再者，我們要善待學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀児ぷ鞯闹匾獙?duì)象。教師要以和睦的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，要注重傾聽(tīng)和體驗(yàn)學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值。我們不只是傳授知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。我們要是學(xué)生的引路人，好像一個(gè)種子在學(xué)生的心中慢慢生根發(fā)芽，陪伴他們成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能建立起良好的師生關(guān)系，建立起深厚的互信關(guān)系。
最后，一個(gè)嚴(yán)師德必須具有憂患意識(shí)。教師生涯中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，我們必須具備強(qiáng)大的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力。除此之外，我們還應(yīng)時(shí)刻保持高度的警惕性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的自尊心和自信心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有這樣，我們才能做到“無(wú)微不至”的關(guān)心，真正地成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)引導(dǎo)者和支持者。
總之，嚴(yán)師德是一種高尚的道德風(fēng)范，每一位教師都應(yīng)該時(shí)刻銘記于心。通過(guò)立身為師，言行必正，潛心鉆研，善待學(xué)生和憂患意識(shí)五個(gè)方面的努力，我相信每一位教師都可以成為嚴(yán)師德的楷模。只有教師始終保持高度的職業(yè)操守和對(duì)學(xué)生高尚的情操，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻保持謙卑的心態(tài)，不斷提高自己，將嚴(yán)師德踐行到底，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇三
本周對(duì)我們學(xué)校的名師進(jìn)行了訪問(wèn)，老師也跟我們說(shuō)了很多她自己的經(jīng)歷，告訴了我們很多道理。
首先，想要成為一名優(yōu)秀的教師，一定要做到嚴(yán)厲。所謂的嚴(yán)師出高徒是有道理的，這里的嚴(yán)厲是說(shuō)在課上就該有老師的樣子。老師就是老師，要有威嚴(yán)，不能忘記了自己老師的身份，和學(xué)生打打鬧鬧。不管是上課還是下課，都不可以和學(xué)生走的過(guò)分親近了，這樣會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)和老師怎樣都可以，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們上課也不好好聽(tīng)講，影響課堂秩序的維持。當(dāng)然這里說(shuō)的對(duì)同學(xué)們嚴(yán)厲并不是不關(guān)心學(xué)生，而是在課上嚴(yán)格要求，在平時(shí)生活中關(guān)心學(xué)生的日常，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)讓同學(xué)們更加愛(ài)你。并且等到學(xué)生們畢業(yè)了，也一定會(huì)感激當(dāng)年老師對(duì)他的嚴(yán)格要求，正是這種嚴(yán)格才成就了如今的他們。
其次，想要成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)會(huì)陪伴。在這一點(diǎn)上，王老師給我們舉了很多例子。一個(gè)是她自己的`例子，她以前當(dāng)班主任的時(shí)候，早上七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)班級(jí)里，一直到晚上十點(diǎn)回去休息，她平時(shí)備課等工作都在教室里完成，就這樣她陪伴著學(xué)生們一直到了畢業(yè)，也這樣陪伴了一屆又一屆的學(xué)生，在平時(shí)與學(xué)生的相處中，她一點(diǎn)一滴的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)性的幫扶，事實(shí)證明王老師的做法是很有效的，她所帶的每一屆學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。在陪伴中老師要學(xué)會(huì)去了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，家庭情況，性格等等，再有針對(duì)性的幫助他們，這樣會(huì)有更好的效果。
最后一點(diǎn)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要具備三點(diǎn):敬業(yè)、知識(shí)淵博、有真本事。敬業(yè)是必須的，只有你認(rèn)真的投入到自己的工作中去才可以有所成就，同時(shí)同學(xué)們也可以感受到老師的用心，他們也會(huì)想，老師為我們這么辛苦的付出，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)呢！知識(shí)淵博和真本事會(huì)讓同學(xué)們從心眼里敬佩你，尊敬你！
王老師還跟我們說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的老師，要付出很多很多，是非常費(fèi)心的，所以革命尚未成功，同志仍需努力呀，加油吧！教師之路才剛剛開(kāi)始。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇四
作為一名教育工作者，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們都應(yīng)該具備一顆嚴(yán)師德的心。嚴(yán)師德不僅是教育的根本，更是教師形象建設(shè)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)我們的行為，我們能夠激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的道德觀念和品德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，我深感嚴(yán)師德是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
第二段：教育是心與心的溝通。
教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心與心的溝通。作為教師，我們要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)懷，真正關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。我們需要給予學(xué)生足夠的理解和寬容，尊重他們的個(gè)性差異，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀。只有真正了解學(xué)生的需求和困惑，我們才能更好地教育他們，幫助他們解決問(wèn)題，成為合格的公民。
第三段：嚴(yán)師德是嚴(yán)格的要求。
嚴(yán)師德不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)自己的要求。作為教師，我們要嚴(yán)格按照職業(yè)道德要求，努力做到教書(shū)育人的典范。首先，我們要尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，敬業(yè)精神和職業(yè)道德是我們的基本準(zhǔn)則。其次，我們要保持自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，時(shí)刻更新教育理念和教學(xué)方法。最重要的是，我們要時(shí)刻保持謙遜和善良的心態(tài)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做到公正和公正的評(píng)價(jià)。
第四段：嚴(yán)師德的實(shí)踐。
如何將嚴(yán)師德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？首先，我們要注重課堂教學(xué)的精細(xì)化。我們要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備充分，并且在課堂上做到言傳身教，以身作則。其次，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在與學(xué)生的交流中，我們要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)矯正錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和支持。最重要的是，我們要傳播正能量，以自己的言行影響學(xué)生，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第五段：嚴(yán)師德的重要性與影響。
嚴(yán)師德對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。嚴(yán)師德可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)。嚴(yán)師德可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，使他們充分發(fā)揮自己的潛能。嚴(yán)師德可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和溝通，建立師生之間的信任和友誼。正是因?yàn)閲?yán)師德的存在，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
嚴(yán)師德是教育工作者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。通過(guò)嚴(yán)師德的實(shí)踐，我們可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的道德觀念和品德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們要以身作則，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的精細(xì)化，以及傳播正能量。只有通過(guò)嚴(yán)師德的影響，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇五
一、引言（大約200字）。
在我國(guó)教育事業(yè)中，師德一直被視為教師的精神之源和人格的象征。嚴(yán)師德是教師的基本要求，更是一切教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，我深知只有具備良好的師德，才能更好地肩負(fù)起育人的責(zé)任。在探究中，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)師德的重要性，下文將結(jié)合自身實(shí)踐，從積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求自身三個(gè)方面展開(kāi)談?wù)摗?BR> 二、首段：積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)（大約300字）。
作為一名教師，嚴(yán)師德的首要條件是具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有具備足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師才能真正成為學(xué)生的引路人。在日常教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷提升自己的教學(xué)能力。我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，研究教學(xué)改革的新理念和新方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。同時(shí)，我也積極與同事交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)策略。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。
三、中段：關(guān)愛(ài)學(xué)生（大約400字）。
嚴(yán)師德的體現(xiàn)不僅僅是教師的專(zhuān)業(yè)能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和人文關(guān)懷。作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該始終關(guān)注他們的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。我始終把學(xué)生放在第一位，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。在日常教學(xué)中，我注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們走出困境。我相信，教師的溫暖與關(guān)愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的助力。
四、中段：嚴(yán)格要求自身（大約400字）。
作為一名教師，嚴(yán)師德不僅要求我們關(guān)注學(xué)生，更需要不斷要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)。對(duì)自己的嚴(yán)格要求是師德的重要方面，也是教育工作取得成功的關(guān)鍵。我時(shí)刻保持教育工作的責(zé)任感和事業(yè)心，努力做到敬業(yè)、勤奮、專(zhuān)業(yè)。我要求自己在課堂教學(xué)上做到言傳身教，做到講求實(shí)效、注重方式方法，讓每一節(jié)課都充滿魅力和生氣。我注重自我反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，努力在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只有我自己一直追求卓越，才能真正引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
五、總結(jié)（大約200字）。
通過(guò)本次的探究和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到嚴(yán)師德在教育教學(xué)中的重要性。作為一名優(yōu)秀的教師，除了擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要具備關(guān)心學(xué)生、關(guān)注他們的成長(zhǎng)和健康發(fā)展的人文關(guān)懷。同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)，做到自我超越，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。只有通過(guò)努力，我們才能真正成為學(xué)生的引路人，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。師德的道路漫長(zhǎng)而艱辛，但只要我們始終堅(jiān)守初心，不忘育人使命，就能成為學(xué)生心靈的明燈，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇六
在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中，師生關(guān)系的重要性無(wú)法忽視。名師高徒關(guān)系是一種特殊的師生關(guān)系，它相當(dāng)于是師傅和徒弟之間的傳承與延續(xù)。在這個(gè)關(guān)系中，名師以其卓越的能力和人格魅力培養(yǎng)出了一批又一批杰出的高徒。幾乎每個(gè)真正的高徒都會(huì)深深感受到名師對(duì)其影響的巨大，也會(huì)從與名師相處中得到很多心得體會(huì)。
第二段：名師的影響。
一位名師的影響力是無(wú)法估量的。名師不僅具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。我曾有幸拜師于杰出的數(shù)學(xué)家陳教授，他教導(dǎo)我解決問(wèn)題的思維方式和方法，給了我深刻的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思考的能力。他不僅僅是傳授知識(shí)給我的老師，更是一位引路人，給予我人生的指引。通過(guò)與名師的交流與合作，探索了更廣闊的領(lǐng)域，我也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第三段：高徒的成長(zhǎng)。
高徒在名師的引領(lǐng)下往往能夠發(fā)揮出更大的潛力。名師的教誨是高徒成長(zhǎng)的基石，高徒的努力和才華是成長(zhǎng)的動(dòng)力。當(dāng)高徒受到名師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)時(shí)，他們更易于克服困難、取得進(jìn)步。而且，名師對(duì)高徒的嚴(yán)格要求也能夠激發(fā)高徒的進(jìn)取心和求知欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和創(chuàng)新上保持持續(xù)的動(dòng)力。因此，名師和高徒之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。作為一位高徒，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)努力和實(shí)踐，逐漸取得了一些成就。
名師高徒之間的關(guān)系并不是單向的，它是一種傳承。一位名師可能會(huì)通過(guò)自己的教學(xué)和培養(yǎng)，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，讓徒弟在其基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。高徒們也會(huì)通過(guò)傳承名師的學(xué)識(shí)和精神，將這份寶貴的遺產(chǎn)傳承給后來(lái)的新一代學(xué)生。這樣的傳承鏈條能夠使名師的影響力得以延續(xù)和擴(kuò)大。作為一名高徒，我時(shí)刻保持著對(duì)名師的感激之心，也致力于將他的教誨和精神傳遞給更多的學(xué)生，并成為他們的引路人。
名師高徒心得體會(huì)的重要性不容忽視。這種體會(huì)不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更是對(duì)人生和學(xué)習(xí)的反思和領(lǐng)悟。通過(guò)與名師的交流與合作，高徒們能夠更全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)與名師的學(xué)習(xí)和溝通，他們也能夠更好地理解名師的教育理念和精神，使自己成為名師名師意義上的高徒。名師高徒心得體會(huì)的交流和傳播將有助于構(gòu)建更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也將啟迪更多人的學(xué)習(xí)思路和方向。
總結(jié)：
名師高徒關(guān)系是一種偉大而珍貴的師生關(guān)系。名師以其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為高徒指引了正確的學(xué)習(xí)方向，而高徒則通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳承給后代。在這個(gè)傳承的過(guò)程中，名師高徒們互相鼓勵(lì)和努力進(jìn)取，共同成長(zhǎng)。他們的心得體會(huì)則是寶貴的財(cái)富，不僅對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該珍惜名師高徒之間的關(guān)系，努力傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，為更多的學(xué)生提供優(yōu)秀的教育資源，培養(yǎng)更多的杰出人才。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇七
她，擁有智慧與深邃的目光，無(wú)與倫比的敏捷思維，總是用一根又細(xì)又長(zhǎng)的教棍在黑板上“嗒嗒嗒”地緊敲著；她對(duì)我們的作業(yè)和聽(tīng)課要求嚴(yán)格，甚至苛刻……盡管這樣，我們還是喜歡她。因?yàn)榻?jīng)過(guò)她嚴(yán)格的訓(xùn)練，我們的成績(jī)有了很大的飛躍，正如一句歷久彌新的話：嚴(yán)師出高徒。
沒(méi)錯(cuò)，她就是我們的數(shù)學(xué)老師——彭老師。
“嘿，就是你，手撐著臉干嘛呢？我想你一定昏昏欲睡了？向日葵花兒朵朵開(kāi)？好啊，你把彭老當(dāng)太陽(yáng)了！”正當(dāng)我琢磨這全等三角形時(shí)，冷不防聽(tīng)見(jiàn)這一幽默而又帶著利刃的話語(yǔ)，宛如晴天霹靂，“忽”地抬起頭來(lái)看看說(shuō)的是不是自己。還好，不是我。我長(zhǎng)吁了一口氣，想笑卻又極怕笑出聲來(lái)，于是臉漲得通紅，趕緊回到我的三角形旁，真是有驚無(wú)險(xiǎn)！
也許正是這樣嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，我們上課才能盡自己最大的努力做到全神貫注，吸取到知識(shí)真正的精髓，一節(jié)課才不會(huì)像玩耍一樣度過(guò)。這樣做，是有道理的。
“現(xiàn)在我有幸為部分同學(xué)頒發(fā)‘最具個(gè)性獎(jiǎng)’！他們不隨波逐流，不人云亦云，就連作業(yè)的格式也不按規(guī)定寫(xiě)，精神可嘉！相信他們一定會(huì)懷揣自己獨(dú)特的個(gè)性，在不按規(guī)定格式寫(xiě)作業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高，祝福他們！這部分榮獲‘最具個(gè)性獎(jiǎng)’的同學(xué)是……彭老師面帶微笑，“笑里藏刀”，“刀中匿劍”，“劍拔弩張?！蔽冶粐槼鲆簧砝浜?，驚恐地聽(tīng)見(jiàn)了我的名字！
“請(qǐng)大家為獲獎(jiǎng)同學(xué)鼓掌！”我無(wú)地自容地站在那里，恨不得在眾人面前立刻消失。
“xxx,講一下獲獎(jiǎng)感言吧！”我頭也不敢抬地瞟了瞟那位同學(xué)，只見(jiàn)她和我一樣面紅耳赤：“呃呃，我……”半天說(shuō)不出一句話?！白掳桑 迸砝蠋熡媒坦髑昧饲弥v臺(tái)。
可是等我冷靜下來(lái)后，我想明白了“細(xì)節(jié)可以透露出我們的態(tài)度。態(tài)度不對(duì)了，自然應(yīng)該受到警告。我真想對(duì)彭老師宣讀我的“獲獎(jiǎng)感言”:“感謝彭老師指出我的不足，及時(shí)讓我回歸認(rèn)真的態(tài)度，清醒地做題。我會(huì)好好珍藏這個(gè)“最具個(gè)性獎(jiǎng)”，因?yàn)樗屛颐靼琢嗽S多，謝謝！”
“呼……”我疊起試卷，“終于改完錯(cuò)了?！?BR> “要是你計(jì)算時(shí)候再小心一點(diǎn)，不就什么都沒(méi)了嗎？”
是彭老師！我驚訝地轉(zhuǎn)過(guò)身，沒(méi)錯(cuò)，這不是幻覺(jué)，我背后真的就是她！又是一身冷汗。
“來(lái)，給我看看?！彼眠^(guò)我的試卷翻了翻，“恩，選擇題做得不錯(cuò)，填空題也不錯(cuò)嘛，你這計(jì)算題的方法完全正確，答案怎么是錯(cuò)的？好神奇耶！”
“啊，我那個(gè)……符號(hào)看錯(cuò)了……慌神了……”我語(yǔ)無(wú)倫次。
“該打啊，你做題慌什么慌，你們家養(yǎng)的數(shù)字不會(huì)比別人多一條腿，你們家養(yǎng)的直角不會(huì)比別人的肥多少。細(xì)心！細(xì)心！這樣錯(cuò)得太冤枉了——不過(guò)也不冤枉，誰(shuí)叫你慌的。這道題也慌？審題錯(cuò)誤？”彭老師指著另一道題問(wèn)道。
“是，就是審題錯(cuò)誤?！蔽胰鐚?shí)回答。
“你看多可惜，多虧了你b卷還全對(duì)，這兩道a卷題不錯(cuò)，你就滿分了！滿分是什么概念？150分和142分差距得有多少啊！記住，細(xì)心！細(xì)心！”彭老師像媽媽一樣嘮叨個(gè)沒(méi)完，我心里的滋味十分復(fù)雜，又難過(guò)又開(kāi)心。不過(guò)我開(kāi)心什么呢？我也不知道。
后來(lái)我明白了，我開(kāi)心是因?yàn)榕砝蠋熽P(guān)心我，才會(huì)在晚自習(xí)下課后還留下來(lái)和我分析試卷。要是她早就忘了我，她才不會(huì)悄悄“潛伏”到我身后呢！原來(lái)彭老師“嚴(yán)厲其外，關(guān)心其中”。每次想到這我就會(huì)感到一種被重視的幸福，正如“愛(ài)之深，責(zé)之切?！?BR> 好老師可遇不可求，既然命運(yùn)之神把我們安排在一起，我們就要盡自己最大的努力不讓彭老師失望，好成績(jī)是送給她最好的禮物。雖然彭老師口中還時(shí)不時(shí)地會(huì)冒出諸如“你橫跨黃河兩岸，不慎丟下炸彈”表面幽默而隱藏著利刃的“爆笑話語(yǔ)”，但我知道，在這話語(yǔ)的最深處，是一顆充滿愛(ài)的心。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇八
宋代太平興國(guó)年間，一個(gè)春光明媚的夜里，京都開(kāi)封御花園里，燈火輝煌、笙樂(lè)陣陣。宋太宗正在園中賞月廳宴請(qǐng)朝中文臣。太宗興致特別好，舞罷一陣刀槍劍戟后，又當(dāng)眾提筆揮毫，在內(nèi)侍早已備好的紙上，龍飛鳳舞地寫(xiě)了一首七言詩(shī)。
文臣們見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地吟誦起來(lái)，隨后贊不絕口，高聲喝彩：“圣上真是文武全才，其風(fēng)流文采，羞煞秦皇、漢武！”“圣上用筆絕妙，李、杜再世也自愧不如！”眾文臣恨不得將太宗捧上天。
太宗環(huán)視大廳，眾文臣都低頭哈腰，唯獨(dú)一人傲然而立，似乎不屑一顧。眾人抬眼一看，原來(lái)是趙州主簿王著。太宗沉下臉冷冷地問(wèn)道：“王著，你說(shuō)說(shuō)，朕這首詩(shī)寫(xiě)得如何？”
王著是東晉大書(shū)法家王羲之的后代，他滿腹詩(shī)文，又得先祖遺傳，書(shū)法蓋世。只因性情耿直，不善逢迎，只做了個(gè)趙州主簿。文臣中有幾人是王著的`好友，唯恐他坦言直述，說(shuō)些不討太宗喜歡的話來(lái)，惹下殺身之禍，都用眼色暗示他。
誰(shuí)料王著對(duì)好友們的暗示視而不見(jiàn)，只見(jiàn)他昂首步出宴席，朝太宗雙手一拱，朗聲奏道：“恕臣直言，圣上寫(xiě)的這首詩(shī)其實(shí)是唐代劉長(zhǎng)卿所作，題名叫《桃源》。劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)仕途不得意，方有世外之心。陛下乃一國(guó)之君，應(yīng)當(dāng)以社稷為重，怎可欽慕無(wú)中生有的世外桃源？再說(shuō)圣上的書(shū)法吧，下筆似信馬由韁，隨心所欲，不成章法?！蓖踔f(shuō)罷，搶步向前，抓起太宗的詩(shī)稿，嚓，嚓，嚓，幾下子撕成了碎片。
“大膽狂徒，竟敢當(dāng)眾犯上！”大廳內(nèi)吼聲頓起。其中幾個(gè)邀功討好的文臣顧不得斯文，立即上去，將王著擒住?！白∈郑 碧谝宦晹嗪?，“誰(shuí)叫你們對(duì)王著無(wú)禮？”太宗推開(kāi)眾人，親自給王著賜坐，當(dāng)場(chǎng)封他為衛(wèi)尉寺丞、史館祗侯，調(diào)至京都。
眾文臣全愣了，王著當(dāng)眾頂撞、貶低皇上，不但不受懲罰，還加官晉爵，皇上葫蘆里到底賣(mài)的什么藥？太宗惱怒地瞪了眾人一眼：“朕生在將門(mén)，少時(shí)隨父兄南征北戰(zhàn)，無(wú)暇習(xí)文，以致如今讀不了治國(guó)之書(shū)，寫(xiě)不出傳世之字，枉為人主。爾等明知朕有此不足，反而違心地曲意逢迎，以謊言騙朕！”眾文臣面紅耳赤，無(wú)地自容。太宗斥退眾文臣，留下王著。
原來(lái)，太宗想聘一名師，他早聽(tīng)說(shuō)王著是當(dāng)代鴻儒，有意將他調(diào)到京都任職。可他起用王著擔(dān)心眾文臣嫉賢妒能，不服氣。經(jīng)過(guò)幾日冥思苦想，才特地導(dǎo)演了賞月廳里的這一幕面試戲。王著果真不同凡響，頓時(shí)脫穎而出。
王著奉旨進(jìn)京后，太宗又升他為著作郎，兼任翰林侍讀。太宗每日退朝必到王著處，精讀王著為他挑選的治國(guó)安民的書(shū)籍，讀過(guò)書(shū)后，就靜立一旁觀看王著寫(xiě)字。一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)。王著的書(shū)法藝術(shù)早已達(dá)到了爐火純青的境界。太宗初涉此道，一時(shí)難以入門(mén)，因此，越看越氣餒，越學(xué)越畏難，有種高不可攀的感覺(jué)。
這天，太宗照著王著為他準(zhǔn)備的帖子，臨摹了幾個(gè)時(shí)辰，仍不得要領(lǐng)。不是字形無(wú)鋒，就是字的骨架零亂，氣得他摔筆扔硯，一個(gè)人獨(dú)自生悶氣，有心打退堂鼓。他試探地問(wèn)王著：“王愛(ài)卿出身書(shū)法世家，你們王家代代都出書(shū)圣，有沒(méi)有傳世的書(shū)法秘訣？”王著胸有成竹地答道：“有??！”太宗轉(zhuǎn)憂為喜：“好，你有書(shū)法秘訣就好，來(lái)，來(lái)，來(lái)，快將秘訣給朕?！蓖踔@訝地問(wèn)道：“圣上無(wú)見(jiàn)過(guò)秘訣？”“沒(méi)有??！”王著生氣了，大聲叱責(zé)內(nèi)侍太監(jiān)道：“我早就讓你將書(shū)法秘訣交給萬(wàn)歲爺，為啥遲遲不交？”
太宗喝道：“你這奴才，竟敢私藏王大人的書(shū)法秘訣，害得朕盲人瞎馬走圍城—盡碰壁。快交出秘訣，朕饒你小命！”小太監(jiān)嚇得屁滾尿流，“撲通”一聲跪在地上直叩頭，“皇上……王大人……這書(shū)法秘訣……”“快說(shuō)，在哪里？”“奴才不知，這兩天，王大人只叫奴才備口大瓷缸，缸內(nèi)盛滿清水，并未給什么秘訣。”太宗又迫不及待地問(wèn)王著：“王愛(ài)卿，你的秘訣到底在哪里？”
王著不慌不忙地指著宮殿里一口盛滿清水的大瓷缸，笑道：“圣上，那秘訣就藏在這口瓷缸里，您只要用瓷缸里的水研墨，水干則秘訣自現(xiàn)。”
太宗望著大瓷缸愣了一會(huì)兒，接著恍然大悟。
一年后，宋太宗文字功底和書(shū)法水準(zhǔn)大有長(zhǎng)進(jìn)，常常拿著自己寫(xiě)的字自我欣賞，自我陶醉。他花了幾天工夫，精心地寫(xiě)了一幅蠅頭小楷，喜滋滋地送給王著，想讓王著贊美一番?？赡峭踔春蟛坏珱](méi)有贊揚(yáng)，還挑了一大堆毛病。
王著毫不留情的批評(píng)使太宗感到很不自在，他不相信自己的字就這么一無(wú)是處。他耐著性子，將字從頭到尾，仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一遍，一下子像霜打的茄子—蔫了，不得不服了這口氣。從此，太宗再也不敢輕易賣(mài)弄了。
轉(zhuǎn)眼過(guò)了3年，太宗的書(shū)法趨于成熟了，他又花了幾天工夫?qū)懥艘环袝?shū)條幅送給王著，心想，這一次看你王著有何話說(shuō)。沒(méi)想到王著看了還是直搖頭，“功底不足，欠火候?！碧谡娴陌l(fā)火了，氣得拔出劍來(lái)，劍尖直戳到王著的咽喉，大怒道：“你這個(gè)酸秀才！屢次看了朕寫(xiě)的字都要在雞蛋里挑骨頭，故意找朕的茬子！宮廷內(nèi)外人人都夸朕的書(shū)法天下第一，卻被你貶得分文不值，你是何居心？”
王著臉不變色心不跳，從容地道：“圣上的書(shū)法被人捧為天下第一并不奇怪。如果圣上的墨跡不署名、不蓋印，混入千萬(wàn)墨跡中，會(huì)有人夸嗎？”王著頓了一下，又道：“我若昧著良心說(shuō)幾句恭維話，討你一時(shí)喜歡，日后圣上的墨跡將會(huì)遺臭萬(wàn)年，后人就會(huì)罵我王著是奸猾小人?！碧诼?tīng)了王著的一席話，如夢(mèng)方醒。
打這以后，宋太宗像變了個(gè)人一樣，變得謙虛謹(jǐn)慎了。有空就攻書(shū)習(xí)字，再也不許人夸他，不向人炫耀了。他用干了一缸一缸水，磨穿了一臺(tái)一臺(tái)硯，寫(xiě)禿了一支一支筆。
有一天，太宗下旨，要王著搜集天下書(shū)法精品，王著遵旨照辦。他在鑒賞眾多的書(shū)法精品時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一幅水平極高的書(shū)法條幅。這條幅未署名，未蓋印，王著端詳了很久，從字形到筆鋒似曾相識(shí)，他認(rèn)定這是當(dāng)今皇上的手跡。
王著取了官印，去見(jiàn)太宗。太宗驚問(wèn)：“王愛(ài)卿，匆匆求見(jiàn)朕有何急事？”王著掩飾不住心中的喜悅之情：“圣上的文字功力已至佳境，今日一是來(lái)祝賀，二是來(lái)辭官，圣上的書(shū)法非我能再評(píng)點(diǎn)了，您另請(qǐng)賢能吧?！蓖踔f(shuō)著，將官印呈上。
太宗一聽(tīng)，連忙下座，將官印還給王著，無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：“當(dāng)初若不是愛(ài)卿嚴(yán)加鞭策，哪有朕的今日，你是嚴(yán)師啊！”太宗揮毫潑墨，即席書(shū)寫(xiě)了5個(gè)龍?bào)w大字賜予王著。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇九
那天是周一，周末時(shí)，我和伙伴們玩了一天，周日晚上才完成作業(yè)，為此，媽媽還把我批評(píng)了一頓，我懶洋洋的來(lái)到學(xué)校，不一會(huì)，令人不得不打起精神的上課鈴響了，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)的掏出了我們的周末試卷，我也擺在了桌子上，不過(guò)，我是最后一個(gè)掏出來(lái)的，你要問(wèn)我為什么，告訴你吧，我是我們班最倒霉的一個(gè)，我們老師從不檢查作業(yè)，唯獨(dú)她每次講題的時(shí)候，都拿我的作業(yè)對(duì)，就為這，我不得不認(rèn)真完成每次作業(yè)，生怕哪里出一丁點(diǎn)錯(cuò)。
我這次竟然把“孕育”寫(xiě)成了“吮吸”媽呀，這差別也太大了，我真懷疑我當(dāng)時(shí)是怎么看的題……哎……事情既然已經(jīng)出了，那么既來(lái)時(shí)則安之，坦然面對(duì)。
那次月考，題出的特別難，我千辛萬(wàn)苦才得了第一，可老師卻提也不提，反倒去表?yè)P(yáng)那些差生有進(jìn)步，我氣急了，幾天都沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，老師對(duì)我說(shuō)“孩子，知道我為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)你嗎？沒(méi)錯(cuò)，這份試卷，能得這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)屬不易，但老師是為了讓你學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，做什么事都要一步一個(gè)腳印，不能飄飄然，不能為了取得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，要為自己學(xué)習(xí)，知道嗎？”“恩”！我覺(jué)得，老師還是很愛(ài)我的，我開(kāi)始慢慢理解這嚴(yán)厲了，我不再為這嚴(yán)厲而苦惱，而是渴望這份嚴(yán)厲，因?yàn)檫@份嚴(yán)厲，滿含了老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。
現(xiàn)在，我畢業(yè)了，再也不能聽(tīng)楊老師講課了，這個(gè)暑假，漫長(zhǎng)……以為時(shí)間，流逝在了對(duì)老師和同學(xué)的思念中了。
楊老師，您慈愛(ài)的笑容，您淳淳的教誨，學(xué)生銘記在心，我將帶著您的希望，邁入中學(xué)的大門(mén)！
無(wú)論時(shí)光如何遙遠(yuǎn)，讓真誠(chéng)永遠(yuǎn)；
無(wú)論世事如何變遷，讓思念永遠(yuǎn)；
無(wú)論距離是近是遠(yuǎn)，讓師生永遠(yuǎn)！
您的一句句話，就是一首首震撼人心的歌，久久的縈繞于耳際，深深地銘刻于心中，縱然走遍天涯海角，也忘不了您那春風(fēng)化雨般熟悉的聲音！
老師，再見(jiàn)！
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，教師的角色非同尋常。我們既要扮演知識(shí)的傳遞者，又要承擔(dān)起塑造學(xué)生性格的重任。尤其是在這個(gè)變幻莫測(cè)的社會(huì)背景下，良師益友的重要性不言而喻。而作為一名好的教師，嚴(yán)師情懇是必須具備的一項(xiàng)必要素質(zhì)。在自己多年的教育實(shí)踐中，我悟到了一些“嚴(yán)師情心得體會(huì)”。
一、“嚴(yán)”是教育的內(nèi)在條件。作為一名教師，教育是我們不可推卸的責(zé)任。而教育的前提條件，就是傳遞知識(shí)的“嚴(yán)”字。一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該有著精湛的專(zhuān)業(yè)技能，足夠的自信以及嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。只有在嚴(yán)厲的前提下，教育才能發(fā)揮其真正的價(jià)值，而這也是老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)。
二、“師”是傳道的外盡職。作為一名教師，我們承擔(dān)著啟迪學(xué)生心靈，激揚(yáng)學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。而“師”的角色，就是把這些任務(wù)付諸實(shí)踐。這并不是通過(guò)簡(jiǎn)單地?cái)[弄一些教學(xué)用具或通過(guò)口頭說(shuō)教就可以完成的。而是需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，用誠(chéng)摯的心去關(guān)注學(xué)生，不放松對(duì)學(xué)生的關(guān)注。只有在師生之間建立起緊密而和諧的聯(lián)系，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的教育氛圍。
三、情是師生之間的紐帶。師生情，是教育鏈條中最重要的一環(huán)。在教育中，情可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)老師更加用心。而嚴(yán)師情就是好的情感助推下的相互促進(jìn)。這并不是一種口頭上的講究，而是師生之間情感交流的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。只有在平等的師生關(guān)系中，才能夠真正打開(kāi)“情”字的真正含義。同時(shí)，這也是良好教育的基本要素。
四、真心款款是嚴(yán)師情的基石。在教育中，真實(shí)的態(tài)度是最重要的。老師的真實(shí)態(tài)度可以影響到學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生的尊重。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，禮貌、真誠(chéng)、耐心必不可少。同時(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)我們也需要利用有效的方法，以便更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣，才能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，達(dá)到更好的教育效果。
五、細(xì)節(jié)講究是嚴(yán)師情的體現(xiàn)。不懈的提升自身素質(zhì)和實(shí)力，非常之重要。而要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要注意體驗(yàn)教育中的細(xì)節(jié)講究。我們應(yīng)該從日常生活的小事情去逐漸修煉自己，培養(yǎng)出一種習(xí)慣。念頭瞬間到手，再到平日的點(diǎn)滴積攢，回想起來(lái)也是零零散散，累積起來(lái)卻重要無(wú)比。細(xì)節(jié)的講究以及日常習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)在教育工作中發(fā)揮出實(shí)實(shí)在在的影響作用。
總之，“嚴(yán)師情”是教育必備的素質(zhì)，只有在這方面做到位，教育工作才能更好地發(fā)揮作用。但要注意的是，在堅(jiān)持“嚴(yán)”待人的同時(shí)，也要深入地滲透到“情”的基礎(chǔ)上。也許，在平時(shí)的教育教學(xué)中，這些看似不起眼的細(xì)節(jié)和小習(xí)慣才是體現(xiàn)嚴(yán)師情的重要體現(xiàn)。只有這樣，我們才能夠真正地培養(yǎng)出一批有道德、有知識(shí)、有能力的人才。而這也正是“嚴(yán)師情”的價(jià)值所在。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十一
提起我們的語(yǔ)文老師，那可是上知天文下知地理，只要上課不安靜，作業(yè)就要罰。
我們的語(yǔ)文老師長(zhǎng)得可瘦了，而且平時(shí)也懂穿衣打扮，很多人誤以為她是音樂(lè)老師。
我們的語(yǔ)文老師的殺手銅可和數(shù)學(xué)老師的完全不一樣，數(shù)學(xué)老師的殺手銅讓我們?cè)R步，而語(yǔ)文老師的殺手銅則是讓我們罰抄作業(yè)。
記得有一回，因?yàn)樯险n，我們班上的同學(xué)嘴欠，結(jié)果被語(yǔ)文老師罰抄作業(yè)，讓我們?nèi)鄬?xiě)的`最快的同學(xué)都凌晨一點(diǎn)才睡覺(jué)，更別提那些平時(shí)作業(yè)業(yè)寫(xiě)的慢吞吞的同學(xué)了。起碼都做到了凌晨4:00。
當(dāng)然我們的語(yǔ)文老師的拖堂技術(shù)可比數(shù)學(xué)老師牛多了，每當(dāng)下課后，語(yǔ)文老師總會(huì)說(shuō)一句：“同學(xué)們，老師不強(qiáng)迫你們下課后也繼續(xù)聽(tīng)老師講課，只要你們不愿意長(zhǎng)知識(shí)，你們就可以先出去。”這句話的總意思其實(shí)就是：再上會(huì)兒課再下課。
我們的語(yǔ)文老師雖然比較兇，但很體貼同學(xué)，偶爾會(huì)給我們進(jìn)行檢查，說(shuō)白了，這個(gè)檢查就是問(wèn)問(wèn)我們的生活情況，老師更了解我們。
我們都喜歡我們的語(yǔ)文老師，雖然語(yǔ)文老師偶爾有點(diǎn)兇，但語(yǔ)文老師兇起來(lái)也很漂亮。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十二
馬謖,諸葛亮陪育了他大半生,最后他庸才自大失了街亭,被諸葛亮痛心疾首地?cái)厥琢恕?BR> 鬼谷子，春秋時(shí)期著名的隱士，博學(xué)多才、名噪天下的《孫臏兵法》的作者孫臏便出自他的門(mén)下。他的另一個(gè)弟子龐涓卻陰險(xiǎn)毒辣，由于妒賢嫉才而陷害孫臏致殘。雖后被孫臏計(jì)殺，但作為名人鬼谷子的學(xué)生，恐怕對(duì)于“嚴(yán)師出高徒”也是個(gè)莫大的諷刺吧！
天才詩(shī)人徐志摩上課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，他甚至一邊吃蘋(píng)果一邊講課，還對(duì)學(xué)生說(shuō)煙臺(tái)的蘋(píng)果確實(shí)好吃等等。但他的課很受學(xué)生歡迎。
張居正以神宗的老師和顧命大臣的聲望，熱切期待神宗成為一代圣主，對(duì)少年神宗的教育，嘔心瀝血。為了營(yíng)造宮廷的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)小皇帝讀書(shū)，讓宮女、太監(jiān)都接受經(jīng)書(shū)教育，使后宮無(wú)人不讀書(shū)。對(duì)神宗的起居日用、行事為人，更是關(guān)懷備至，循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)。他為小皇帝親自編寫(xiě)《帝鑒圖說(shuō)》。書(shū)中講了117個(gè)帝王故事，有81件“圣哲芳規(guī)”，記載圣明君主的嘉言美行；36件“狂愚覆轍”，闡述暴君的惡行劣跡。
十一歲的神宗喜好書(shū)法，作為帝王這也受到限制，在張居正看來(lái):“帝王之學(xué)，當(dāng)務(wù)其大。自堯舜至唐宋的賢明君主，都重視修德養(yǎng)性，治世安民，不追求一技一藝。漢成帝知音律，能吹簫作曲。梁武帝、陳后主、隋煬帝、宋徽宗、寧宗，都能文善書(shū)，精通繪畫(huà)，但都無(wú)能挽國(guó)家的亂亡。君主要以道德修養(yǎng)為重，豈能以一藝沾沾自喜?！鄙褡趧倽M十四歲，張居正就把他爺爺嘉靖的242件文檔，交給他學(xué)習(xí)治理。不停地進(jìn)呈四書(shū)直解，進(jìn)呈大寶箴，進(jìn)呈皇陵碑，進(jìn)呈寶訓(xùn)，進(jìn)呈御札，進(jìn)呈百官圖御屏等等，使一個(gè)少年背負(fù)這樣的重?fù)?dān)，連書(shū)法的愛(ài)好也不能盡興。
此時(shí)的神宗對(duì)張居正甚為畏懼，背誦《論語(yǔ)》，偶有失誤，張居正說(shuō)一聲讀錯(cuò)，神宗也會(huì)嚇得一跳。作為一個(gè)少年免不了愛(ài)好玩耍，可是神宗卻沒(méi)有這個(gè)幸運(yùn)。有一次，夜間跟隨太監(jiān)孫海到別宮游樂(lè)，穿窄袖小衣，學(xué)著走馬持刀嬉戲，被李太后知道，罰了長(zhǎng)跪還不算，又寫(xiě)下罪己詔才作罷。還有一次偶爾在宮中唱戲，突聞?dòng)醒渤怯返暮呛袈暎s忙停下來(lái)說(shuō):“我畏御史!”
神宗對(duì)張居正由敬畏而生嫌隙，是在“帝漸長(zhǎng)”時(shí)發(fā)生的，這預(yù)示神宗隨著年齡的長(zhǎng)大，權(quán)力意識(shí)開(kāi)始蘇醒，他本是受萬(wàn)眾山呼萬(wàn)歲的皇帝，權(quán)力之大所向披靡，無(wú)所不能。張居正死后，神宗失去最后的顧忌，猶如脫韁的野馬，貪婪地掠奪社會(huì)的一切財(cái)富，甚至踢開(kāi)地方官府，派出太監(jiān)特使到各地征稅，把本該收歸戶部的稅金，納入皇帝的小金庫(kù)，橫征暴斂，殺人奪產(chǎn)，激起全國(guó)性的反對(duì)礦使稅監(jiān)的風(fēng)潮。因此清代學(xué)者趙翼在《二十二史札記》中說(shuō):“論者謂明之亡，不亡于崇禎，而亡于萬(wàn)歷云。”
2，因?yàn)闇贤?，所以才?huì)產(chǎn)生信任，學(xué)生才會(huì)信任老師是為了他們好，并非害他們。沒(méi)有人會(huì)去喜歡一個(gè)不會(huì)溝通，理解學(xué)生的老師，即使老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了他們著想，學(xué)生也不會(huì)喜歡他，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)喜歡對(duì)自己兇的。
師的教學(xué)質(zhì)量的`過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程老師也會(huì)進(jìn)步，老師上課的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生便可以知道更多知識(shí)，更容易有進(jìn)一步的提升。然而嚴(yán)師卻做不到跟學(xué)生溝通，沒(méi)有了這么一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以他們的講課質(zhì)量不會(huì)有更大的提升，就算學(xué)生聽(tīng)他們的課，也未必會(huì)學(xué)到更多的東西，學(xué)來(lái)學(xué)去永遠(yuǎn)都是那樣，不會(huì)有更大的提升。
“嚴(yán)師出高徒”這句話經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)的證明，被不少學(xué)生家長(zhǎng)和教育界同行奉為至理名言?？墒墙陙?lái)人們發(fā)現(xiàn)，以嚴(yán)出名的老師越來(lái)越不受歡迎，過(guò)去人們用感激眼光看的“嚴(yán)師”，現(xiàn)在有的被學(xué)生稱為“大魔頭”，有些家長(zhǎng)也逼著老師當(dāng)眾道歉，甚至與老師對(duì)簿公堂。是“嚴(yán)師出高徒”不合時(shí)宜了嗎？應(yīng)該說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”步入了一些誤區(qū)。
信奉“嚴(yán)師出高徒”的人們認(rèn)為起關(guān)鍵作用的是“嚴(yán)師”，我們就從“嚴(yán)師”角度談一談?！皣?yán)師”的“嚴(yán)”，可以從教師的形象和對(duì)學(xué)生的要求兩方面來(lái)理解。在“嚴(yán)師”形象方面存在以下誤區(qū)：
1．為保持“嚴(yán)師”形象，對(duì)學(xué)生整天板著臉，讓人無(wú)法親近。“嚴(yán)師”往教室門(mén)口一站，立刻鴉雀無(wú)聲?！皣?yán)師”在學(xué)生面前不茍言笑，不跟學(xué)生開(kāi)玩笑，更不和學(xué)生玩，覺(jué)得學(xué)生很容易登鼻子上臉，讓你以后無(wú)法收拾?！皣?yán)師”批評(píng)學(xué)生，總是聲色俱厲的，不容許學(xué)生“狡辯”?！皣?yán)師”總是讓學(xué)生站著說(shuō)話，寧可自己不坐，也不讓學(xué)生坐下來(lái)?！皣?yán)師”看不慣年輕教師，尤其是實(shí)習(xí)老師跟學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師，這還不亂套？到底應(yīng)該嚴(yán)在臉上，還是應(yīng)該嚴(yán)在心里？有老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“寧愿給好心，不能給好臉”。可見(jiàn)，嚴(yán)在臉上更重要。
2．不懂得尊重學(xué)生，缺乏民主作風(fēng)，獨(dú)斷專(zhuān)行?！皣?yán)師”的面孔使得師生間出現(xiàn)了一道鴻溝，“嚴(yán)師”也有意強(qiáng)化這一點(diǎn)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是老師，決不含糊。“天地君親師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，批評(píng)學(xué)生讓學(xué)生害怕，覺(jué)得這樣好管理?！皣?yán)師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴(yán)師”不大可能主動(dòng)尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發(fā)揚(yáng)發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學(xué)生真的發(fā)動(dòng)起來(lái)自己反而被動(dòng)，于是“民主”之后必然“集中”起來(lái)，還是自己說(shuō)了算?！皣?yán)師”一瞪眼，學(xué)生一般不敢去爭(zhēng)什么民主。
3．死要面子，有錯(cuò)不改。不可否認(rèn)老師也會(huì)犯錯(cuò)，但“嚴(yán)師”出于維護(hù)形象考慮一般不會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，覺(jué)得承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)丟威信，千方百計(jì)遮掩過(guò)去，有時(shí)未免強(qiáng)詞奪理。學(xué)生也不敢要求老師認(rèn)錯(cuò)。老師要求學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，但老師自己明明有錯(cuò)，卻不認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，這種“身教”給學(xué)生造成很壞影響。對(duì)學(xué)生的要求方面，有以下誤區(qū)：
1．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求有時(shí)脫離實(shí)際，要求過(guò)高。“嚴(yán)師”講究高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在高一時(shí)就瞄準(zhǔn)高考，拿高考要求所有學(xué)生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標(biāo)準(zhǔn)，并解釋說(shuō)：“我現(xiàn)在把題出簡(jiǎn)單一些，將來(lái)高考誰(shuí)給你簡(jiǎn)單一些？”同在一個(gè)班里，學(xué)生的層次大不相同。對(duì)好學(xué)生適當(dāng)?shù)貕阂粔嚎梢苑乐顾麄凃湴?，?duì)差學(xué)生適當(dāng)?shù)靥б惶Э梢越o他們以信心，而用一把嚴(yán)尺子量所有學(xué)生，未免鞭打快牛，實(shí)際也放棄了差學(xué)生。差學(xué)生跟不上，只能怪他們基礎(chǔ)太差，讓“嚴(yán)師”放慢速度等他們一程不大可能。
2．嚴(yán)格按規(guī)章辦事，要求學(xué)生“事不過(guò)三”，如果過(guò)三了，“嚴(yán)師”就失去了耐心了。學(xué)生的不少錯(cuò)誤涉及到他們的不良習(xí)慣，改正也需要一個(gè)過(guò)程。在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中出現(xiàn)一些反反復(fù)復(fù)都屬正常，可是，“嚴(yán)師”不能容忍，以為容忍就是遷就?！把劾锊蝗萆匙印钡娜耍呀?jīng)耐著性子給你三次機(jī)會(huì)了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。
3．不分場(chǎng)合，一律求嚴(yán)。有的老師不辭辛苦，一有時(shí)間就坐在教室里，看著學(xué)生學(xué)習(xí)。上課自不必說(shuō)，下課時(shí)也常常督促學(xué)生：“你們把玩的心分一半給學(xué)習(xí)能有多好！”“看某某同學(xué)，人家一有時(shí)間就看書(shū)，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴(yán)法讓學(xué)生不勝其苦，有些學(xué)生反映，在這些“嚴(yán)師”的眼皮底下，“一點(diǎn)活的樂(lè)趣都沒(méi)有”。有的重點(diǎn)班的學(xué)生反而羨慕普通班，他們說(shuō)：“上課也學(xué)，下課也學(xué)，為什么我們就不能勞逸結(jié)合？”
亂改的話，考試也太不嚴(yán)肅了，考試還有什么意義？”
5．方法不當(dāng)，有時(shí)不免激出事端。“嚴(yán)師”們覺(jué)得對(duì)學(xué)生只要嚴(yán)格要求就沒(méi)有錯(cuò)，只要是嚴(yán)就理直氣壯，家長(zhǎng)們也都會(huì)支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個(gè)教師，看到男女生在教室有親密動(dòng)作，怒不可遏地沖進(jìn)去，不亞于捉奸，當(dāng)著全班學(xué)生的面破口大罵，羞愧難當(dāng)?shù)呐丶揖秃攘怂帯＿€有個(gè)教師，學(xué)生偷了別人一點(diǎn)東西，她就在學(xué)生臉上寫(xiě)了“賊”字，還說(shuō)要扭送到公安局，嚇得學(xué)生不敢上學(xué)。有一個(gè)老教師，僅因?yàn)閷W(xué)生遲到了幾分鐘，本來(lái)事體不大，她卻聯(lián)系學(xué)生相貌長(zhǎng)得平平，說(shuō)人家“連坐臺(tái)都不配”，結(jié)果學(xué)生跳樓自殺了。這些“嚴(yán)師”被稱為“大魔頭”，被家長(zhǎng)推上公堂，也不冤枉。
“嚴(yán)師出高徒”確實(shí)存在誤區(qū)，也因此影響了人們對(duì)“嚴(yán)師”的評(píng)價(jià)，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對(duì)“嚴(yán)”，但嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)也應(yīng)該看對(duì)什么人，看在什么時(shí)候。嚴(yán)也不一定要?dú)鈩?shì)洶洶，有時(shí)候和風(fēng)細(xì)雨，以理服人，以情感人可能更奏效。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”中起關(guān)鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內(nèi)因；“嚴(yán)師”雖然重要，也不過(guò)是外因過(guò)于強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”容易使學(xué)生、家長(zhǎng)過(guò)多地依賴“嚴(yán)師”，而不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和家庭教育作用的發(fā)揮。
我們又怎么能辜負(fù)老師的一番苦心呢。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇一
嚴(yán)師是指教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的一種稱謂。在我的教育經(jīng)歷中，我曾經(jīng)遇到過(guò)幾位嚴(yán)師。初時(shí)，我對(duì)他們的嚴(yán)厲還有些忌憚，但慢慢地，我體會(huì)到了嚴(yán)師的好處，并獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
第二段：學(xué)習(xí)上的收獲。
嚴(yán)師在教育學(xué)生過(guò)程中對(duì)其要求非常嚴(yán)格，他們要求學(xué)生要做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論等。因此，在他們的嚴(yán)格要求下，我不得不努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在嚴(yán)師的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握了高效學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效果。除此之外，在嚴(yán)師的激勵(lì)下，我還養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)的勇敢和堅(jiān)持。
第三段：人格上的塑造。
嚴(yán)師除了在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生外，他們對(duì)待學(xué)生也非常嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅。他們注重紀(jì)律性，要求學(xué)生高度自律。在嚴(yán)師的熏陶下，我培養(yǎng)了自己的自律性格，學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和紀(jì)律。并且，嚴(yán)師還注重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，如何履行承諾。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到持之以恒的重要性，專(zhuān)注于目標(biāo)的追求是成功的關(guān)鍵。
第四段：心理上的磨練。
嚴(yán)師對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，他們的評(píng)價(jià)和批評(píng)往往直指?jìng)€(gè)人的不足和錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性的。在與嚴(yán)師學(xué)習(xí)和交流中，我不可避免地經(jīng)歷了挫折和打擊。然而，這些挫折和打擊卻是我成長(zhǎng)的催化劑。他們讓我不斷地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激勵(lì)我不斷進(jìn)步。他們的嚴(yán)格要求是對(duì)我一種偉大的關(guān)愛(ài)，幫助我逐漸擺脫了對(duì)批評(píng)的恐懼，培養(yǎng)了健康的自尊和自信心。
第五段：對(duì)嚴(yán)師的感激與反思。
回首嚴(yán)師嚴(yán)苛的要求和期望，我深感自己在成為一個(gè)更好的自己上受益匪淺。嚴(yán)師們教給我的遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)，更是一種方法、一種態(tài)度和一種心態(tài)。在他們的悉心指導(dǎo)下，我深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有付出努力，才能取得好成績(jī)。同時(shí)，我對(duì)每一位嚴(yán)師都深深感激，因?yàn)樗麄兘o予了我無(wú)私的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，為我指明了前進(jìn)的方向。我會(huì)倍加珍惜嚴(yán)師的教誨，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，為將來(lái)的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)。
嚴(yán)師是一種寶貴的財(cái)富，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。他們的教導(dǎo)使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)品德修養(yǎng)、塑造人格，不斷完善自我。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將珍惜所受的教育，不斷努力，努力成為嚴(yán)師的驕傲，成為一個(gè)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯，而教師作為教育的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高尚的師德是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，對(duì)于我個(gè)人而言，通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)師德的重要性。在這篇文章中，我將從“立身為師”“言行必正”“潛心鉆研”“善待學(xué)生”和“憂患意識(shí)”五個(gè)方面展開(kāi)論述，闡述自己在嚴(yán)師德道路上的心得與體會(huì)。
首先，作為一名教師，要有正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立起崇高的師德標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，教書(shū)育人不僅僅是傳授知識(shí)，更是為人師表的重任。因此，我們必須懂得立身為師，以身作則。無(wú)論在工作中還是生活中，我們都必須以端正的態(tài)度和人格去影響學(xué)生。只有當(dāng)我們自己符合道德準(zhǔn)則，才能有資格去教育他人。誠(chéng)實(shí)守信、正直坦蕩成為我成為嚴(yán)師德的第一步。
其次，言行必須規(guī)范，嚴(yán)師德是我們應(yīng)該秉持的原則。作為一名教師，我們的每一句話，每一個(gè)行為都直接或間接地影響著學(xué)生。我們必須始終保持話語(yǔ)的謹(jǐn)慎和控制行為的規(guī)范，做到言行一致。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任。同時(shí)，我們還應(yīng)時(shí)刻保持敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。
然后，一個(gè)嚴(yán)師德的人需要具備潛心鉆研的品質(zhì)和精神。教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)的進(jìn)取心，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。只有具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育思想，才能更好地履行自己的職責(zé)。不僅僅是教材，我們還應(yīng)不斷地拓寬教學(xué)視野，豐富自己的教育理念和教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)今信息時(shí)代，我們應(yīng)積極探索利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高自己的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。
再者，我們要善待學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀児ぷ鞯闹匾獙?duì)象。教師要以和睦的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，要注重傾聽(tīng)和體驗(yàn)學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值。我們不只是傳授知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。我們要是學(xué)生的引路人，好像一個(gè)種子在學(xué)生的心中慢慢生根發(fā)芽，陪伴他們成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能建立起良好的師生關(guān)系，建立起深厚的互信關(guān)系。
最后，一個(gè)嚴(yán)師德必須具有憂患意識(shí)。教師生涯中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，我們必須具備強(qiáng)大的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力。除此之外，我們還應(yīng)時(shí)刻保持高度的警惕性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的自尊心和自信心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有這樣，我們才能做到“無(wú)微不至”的關(guān)心，真正地成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)引導(dǎo)者和支持者。
總之，嚴(yán)師德是一種高尚的道德風(fēng)范，每一位教師都應(yīng)該時(shí)刻銘記于心。通過(guò)立身為師，言行必正，潛心鉆研，善待學(xué)生和憂患意識(shí)五個(gè)方面的努力，我相信每一位教師都可以成為嚴(yán)師德的楷模。只有教師始終保持高度的職業(yè)操守和對(duì)學(xué)生高尚的情操，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻保持謙卑的心態(tài)，不斷提高自己，將嚴(yán)師德踐行到底，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇三
本周對(duì)我們學(xué)校的名師進(jìn)行了訪問(wèn)，老師也跟我們說(shuō)了很多她自己的經(jīng)歷，告訴了我們很多道理。
首先，想要成為一名優(yōu)秀的教師，一定要做到嚴(yán)厲。所謂的嚴(yán)師出高徒是有道理的，這里的嚴(yán)厲是說(shuō)在課上就該有老師的樣子。老師就是老師，要有威嚴(yán)，不能忘記了自己老師的身份，和學(xué)生打打鬧鬧。不管是上課還是下課，都不可以和學(xué)生走的過(guò)分親近了，這樣會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)和老師怎樣都可以，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們上課也不好好聽(tīng)講，影響課堂秩序的維持。當(dāng)然這里說(shuō)的對(duì)同學(xué)們嚴(yán)厲并不是不關(guān)心學(xué)生，而是在課上嚴(yán)格要求，在平時(shí)生活中關(guān)心學(xué)生的日常，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)讓同學(xué)們更加愛(ài)你。并且等到學(xué)生們畢業(yè)了，也一定會(huì)感激當(dāng)年老師對(duì)他的嚴(yán)格要求，正是這種嚴(yán)格才成就了如今的他們。
其次，想要成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)會(huì)陪伴。在這一點(diǎn)上，王老師給我們舉了很多例子。一個(gè)是她自己的`例子，她以前當(dāng)班主任的時(shí)候，早上七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)班級(jí)里，一直到晚上十點(diǎn)回去休息，她平時(shí)備課等工作都在教室里完成，就這樣她陪伴著學(xué)生們一直到了畢業(yè)，也這樣陪伴了一屆又一屆的學(xué)生，在平時(shí)與學(xué)生的相處中，她一點(diǎn)一滴的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)性的幫扶，事實(shí)證明王老師的做法是很有效的，她所帶的每一屆學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。在陪伴中老師要學(xué)會(huì)去了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，家庭情況，性格等等，再有針對(duì)性的幫助他們，這樣會(huì)有更好的效果。
最后一點(diǎn)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要具備三點(diǎn):敬業(yè)、知識(shí)淵博、有真本事。敬業(yè)是必須的，只有你認(rèn)真的投入到自己的工作中去才可以有所成就，同時(shí)同學(xué)們也可以感受到老師的用心，他們也會(huì)想，老師為我們這么辛苦的付出，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)呢！知識(shí)淵博和真本事會(huì)讓同學(xué)們從心眼里敬佩你，尊敬你！
王老師還跟我們說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的老師，要付出很多很多，是非常費(fèi)心的，所以革命尚未成功，同志仍需努力呀，加油吧！教師之路才剛剛開(kāi)始。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇四
作為一名教育工作者，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們都應(yīng)該具備一顆嚴(yán)師德的心。嚴(yán)師德不僅是教育的根本，更是教師形象建設(shè)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)我們的行為，我們能夠激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的道德觀念和品德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，我深感嚴(yán)師德是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
第二段：教育是心與心的溝通。
教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心與心的溝通。作為教師，我們要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)懷，真正關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。我們需要給予學(xué)生足夠的理解和寬容，尊重他們的個(gè)性差異，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀。只有真正了解學(xué)生的需求和困惑，我們才能更好地教育他們，幫助他們解決問(wèn)題，成為合格的公民。
第三段：嚴(yán)師德是嚴(yán)格的要求。
嚴(yán)師德不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)自己的要求。作為教師，我們要嚴(yán)格按照職業(yè)道德要求，努力做到教書(shū)育人的典范。首先，我們要尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，敬業(yè)精神和職業(yè)道德是我們的基本準(zhǔn)則。其次，我們要保持自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，時(shí)刻更新教育理念和教學(xué)方法。最重要的是，我們要時(shí)刻保持謙遜和善良的心態(tài)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做到公正和公正的評(píng)價(jià)。
第四段：嚴(yán)師德的實(shí)踐。
如何將嚴(yán)師德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？首先，我們要注重課堂教學(xué)的精細(xì)化。我們要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備充分，并且在課堂上做到言傳身教，以身作則。其次，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在與學(xué)生的交流中，我們要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)矯正錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和支持。最重要的是，我們要傳播正能量，以自己的言行影響學(xué)生，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第五段：嚴(yán)師德的重要性與影響。
嚴(yán)師德對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。嚴(yán)師德可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)。嚴(yán)師德可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，使他們充分發(fā)揮自己的潛能。嚴(yán)師德可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和溝通，建立師生之間的信任和友誼。正是因?yàn)閲?yán)師德的存在，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
嚴(yán)師德是教育工作者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。通過(guò)嚴(yán)師德的實(shí)踐，我們可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的道德觀念和品德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們要以身作則，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的精細(xì)化，以及傳播正能量。只有通過(guò)嚴(yán)師德的影響，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇五
一、引言（大約200字）。
在我國(guó)教育事業(yè)中，師德一直被視為教師的精神之源和人格的象征。嚴(yán)師德是教師的基本要求，更是一切教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，我深知只有具備良好的師德，才能更好地肩負(fù)起育人的責(zé)任。在探究中，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)師德的重要性，下文將結(jié)合自身實(shí)踐，從積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求自身三個(gè)方面展開(kāi)談?wù)摗?BR> 二、首段：積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)（大約300字）。
作為一名教師，嚴(yán)師德的首要條件是具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有具備足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師才能真正成為學(xué)生的引路人。在日常教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷提升自己的教學(xué)能力。我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，研究教學(xué)改革的新理念和新方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。同時(shí)，我也積極與同事交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)策略。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。
三、中段：關(guān)愛(ài)學(xué)生（大約400字）。
嚴(yán)師德的體現(xiàn)不僅僅是教師的專(zhuān)業(yè)能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和人文關(guān)懷。作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該始終關(guān)注他們的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。我始終把學(xué)生放在第一位，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。在日常教學(xué)中，我注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們走出困境。我相信，教師的溫暖與關(guān)愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的助力。
四、中段：嚴(yán)格要求自身（大約400字）。
作為一名教師，嚴(yán)師德不僅要求我們關(guān)注學(xué)生，更需要不斷要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)。對(duì)自己的嚴(yán)格要求是師德的重要方面，也是教育工作取得成功的關(guān)鍵。我時(shí)刻保持教育工作的責(zé)任感和事業(yè)心，努力做到敬業(yè)、勤奮、專(zhuān)業(yè)。我要求自己在課堂教學(xué)上做到言傳身教，做到講求實(shí)效、注重方式方法，讓每一節(jié)課都充滿魅力和生氣。我注重自我反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，努力在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只有我自己一直追求卓越，才能真正引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
五、總結(jié)（大約200字）。
通過(guò)本次的探究和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到嚴(yán)師德在教育教學(xué)中的重要性。作為一名優(yōu)秀的教師，除了擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要具備關(guān)心學(xué)生、關(guān)注他們的成長(zhǎng)和健康發(fā)展的人文關(guān)懷。同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)，做到自我超越，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。只有通過(guò)努力，我們才能真正成為學(xué)生的引路人，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。師德的道路漫長(zhǎng)而艱辛，但只要我們始終堅(jiān)守初心，不忘育人使命，就能成為學(xué)生心靈的明燈，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇六
在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中，師生關(guān)系的重要性無(wú)法忽視。名師高徒關(guān)系是一種特殊的師生關(guān)系，它相當(dāng)于是師傅和徒弟之間的傳承與延續(xù)。在這個(gè)關(guān)系中，名師以其卓越的能力和人格魅力培養(yǎng)出了一批又一批杰出的高徒。幾乎每個(gè)真正的高徒都會(huì)深深感受到名師對(duì)其影響的巨大，也會(huì)從與名師相處中得到很多心得體會(huì)。
第二段：名師的影響。
一位名師的影響力是無(wú)法估量的。名師不僅具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。我曾有幸拜師于杰出的數(shù)學(xué)家陳教授，他教導(dǎo)我解決問(wèn)題的思維方式和方法，給了我深刻的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思考的能力。他不僅僅是傳授知識(shí)給我的老師，更是一位引路人，給予我人生的指引。通過(guò)與名師的交流與合作，探索了更廣闊的領(lǐng)域，我也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第三段：高徒的成長(zhǎng)。
高徒在名師的引領(lǐng)下往往能夠發(fā)揮出更大的潛力。名師的教誨是高徒成長(zhǎng)的基石，高徒的努力和才華是成長(zhǎng)的動(dòng)力。當(dāng)高徒受到名師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)時(shí)，他們更易于克服困難、取得進(jìn)步。而且，名師對(duì)高徒的嚴(yán)格要求也能夠激發(fā)高徒的進(jìn)取心和求知欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和創(chuàng)新上保持持續(xù)的動(dòng)力。因此，名師和高徒之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。作為一位高徒，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)努力和實(shí)踐，逐漸取得了一些成就。
名師高徒之間的關(guān)系并不是單向的，它是一種傳承。一位名師可能會(huì)通過(guò)自己的教學(xué)和培養(yǎng)，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，讓徒弟在其基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。高徒們也會(huì)通過(guò)傳承名師的學(xué)識(shí)和精神，將這份寶貴的遺產(chǎn)傳承給后來(lái)的新一代學(xué)生。這樣的傳承鏈條能夠使名師的影響力得以延續(xù)和擴(kuò)大。作為一名高徒，我時(shí)刻保持著對(duì)名師的感激之心，也致力于將他的教誨和精神傳遞給更多的學(xué)生，并成為他們的引路人。
名師高徒心得體會(huì)的重要性不容忽視。這種體會(huì)不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更是對(duì)人生和學(xué)習(xí)的反思和領(lǐng)悟。通過(guò)與名師的交流與合作，高徒們能夠更全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)與名師的學(xué)習(xí)和溝通，他們也能夠更好地理解名師的教育理念和精神，使自己成為名師名師意義上的高徒。名師高徒心得體會(huì)的交流和傳播將有助于構(gòu)建更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也將啟迪更多人的學(xué)習(xí)思路和方向。
總結(jié)：
名師高徒關(guān)系是一種偉大而珍貴的師生關(guān)系。名師以其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為高徒指引了正確的學(xué)習(xí)方向，而高徒則通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳承給后代。在這個(gè)傳承的過(guò)程中，名師高徒們互相鼓勵(lì)和努力進(jìn)取，共同成長(zhǎng)。他們的心得體會(huì)則是寶貴的財(cái)富，不僅對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該珍惜名師高徒之間的關(guān)系，努力傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，為更多的學(xué)生提供優(yōu)秀的教育資源，培養(yǎng)更多的杰出人才。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇七
她，擁有智慧與深邃的目光，無(wú)與倫比的敏捷思維，總是用一根又細(xì)又長(zhǎng)的教棍在黑板上“嗒嗒嗒”地緊敲著；她對(duì)我們的作業(yè)和聽(tīng)課要求嚴(yán)格，甚至苛刻……盡管這樣，我們還是喜歡她。因?yàn)榻?jīng)過(guò)她嚴(yán)格的訓(xùn)練，我們的成績(jī)有了很大的飛躍，正如一句歷久彌新的話：嚴(yán)師出高徒。
沒(méi)錯(cuò)，她就是我們的數(shù)學(xué)老師——彭老師。
“嘿，就是你，手撐著臉干嘛呢？我想你一定昏昏欲睡了？向日葵花兒朵朵開(kāi)？好啊，你把彭老當(dāng)太陽(yáng)了！”正當(dāng)我琢磨這全等三角形時(shí)，冷不防聽(tīng)見(jiàn)這一幽默而又帶著利刃的話語(yǔ)，宛如晴天霹靂，“忽”地抬起頭來(lái)看看說(shuō)的是不是自己。還好，不是我。我長(zhǎng)吁了一口氣，想笑卻又極怕笑出聲來(lái)，于是臉漲得通紅，趕緊回到我的三角形旁，真是有驚無(wú)險(xiǎn)！
也許正是這樣嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，我們上課才能盡自己最大的努力做到全神貫注，吸取到知識(shí)真正的精髓，一節(jié)課才不會(huì)像玩耍一樣度過(guò)。這樣做，是有道理的。
“現(xiàn)在我有幸為部分同學(xué)頒發(fā)‘最具個(gè)性獎(jiǎng)’！他們不隨波逐流，不人云亦云，就連作業(yè)的格式也不按規(guī)定寫(xiě)，精神可嘉！相信他們一定會(huì)懷揣自己獨(dú)特的個(gè)性，在不按規(guī)定格式寫(xiě)作業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高，祝福他們！這部分榮獲‘最具個(gè)性獎(jiǎng)’的同學(xué)是……彭老師面帶微笑，“笑里藏刀”，“刀中匿劍”，“劍拔弩張?！蔽冶粐槼鲆簧砝浜?，驚恐地聽(tīng)見(jiàn)了我的名字！
“請(qǐng)大家為獲獎(jiǎng)同學(xué)鼓掌！”我無(wú)地自容地站在那里，恨不得在眾人面前立刻消失。
“xxx,講一下獲獎(jiǎng)感言吧！”我頭也不敢抬地瞟了瞟那位同學(xué)，只見(jiàn)她和我一樣面紅耳赤：“呃呃，我……”半天說(shuō)不出一句話?！白掳桑 迸砝蠋熡媒坦髑昧饲弥v臺(tái)。
可是等我冷靜下來(lái)后，我想明白了“細(xì)節(jié)可以透露出我們的態(tài)度。態(tài)度不對(duì)了，自然應(yīng)該受到警告。我真想對(duì)彭老師宣讀我的“獲獎(jiǎng)感言”:“感謝彭老師指出我的不足，及時(shí)讓我回歸認(rèn)真的態(tài)度，清醒地做題。我會(huì)好好珍藏這個(gè)“最具個(gè)性獎(jiǎng)”，因?yàn)樗屛颐靼琢嗽S多，謝謝！”
“呼……”我疊起試卷，“終于改完錯(cuò)了?！?BR> “要是你計(jì)算時(shí)候再小心一點(diǎn)，不就什么都沒(méi)了嗎？”
是彭老師！我驚訝地轉(zhuǎn)過(guò)身，沒(méi)錯(cuò)，這不是幻覺(jué)，我背后真的就是她！又是一身冷汗。
“來(lái)，給我看看?！彼眠^(guò)我的試卷翻了翻，“恩，選擇題做得不錯(cuò)，填空題也不錯(cuò)嘛，你這計(jì)算題的方法完全正確，答案怎么是錯(cuò)的？好神奇耶！”
“啊，我那個(gè)……符號(hào)看錯(cuò)了……慌神了……”我語(yǔ)無(wú)倫次。
“該打啊，你做題慌什么慌，你們家養(yǎng)的數(shù)字不會(huì)比別人多一條腿，你們家養(yǎng)的直角不會(huì)比別人的肥多少。細(xì)心！細(xì)心！這樣錯(cuò)得太冤枉了——不過(guò)也不冤枉，誰(shuí)叫你慌的。這道題也慌？審題錯(cuò)誤？”彭老師指著另一道題問(wèn)道。
“是，就是審題錯(cuò)誤?！蔽胰鐚?shí)回答。
“你看多可惜，多虧了你b卷還全對(duì)，這兩道a卷題不錯(cuò)，你就滿分了！滿分是什么概念？150分和142分差距得有多少啊！記住，細(xì)心！細(xì)心！”彭老師像媽媽一樣嘮叨個(gè)沒(méi)完，我心里的滋味十分復(fù)雜，又難過(guò)又開(kāi)心。不過(guò)我開(kāi)心什么呢？我也不知道。
后來(lái)我明白了，我開(kāi)心是因?yàn)榕砝蠋熽P(guān)心我，才會(huì)在晚自習(xí)下課后還留下來(lái)和我分析試卷。要是她早就忘了我，她才不會(huì)悄悄“潛伏”到我身后呢！原來(lái)彭老師“嚴(yán)厲其外，關(guān)心其中”。每次想到這我就會(huì)感到一種被重視的幸福，正如“愛(ài)之深，責(zé)之切?！?BR> 好老師可遇不可求，既然命運(yùn)之神把我們安排在一起，我們就要盡自己最大的努力不讓彭老師失望，好成績(jī)是送給她最好的禮物。雖然彭老師口中還時(shí)不時(shí)地會(huì)冒出諸如“你橫跨黃河兩岸，不慎丟下炸彈”表面幽默而隱藏著利刃的“爆笑話語(yǔ)”，但我知道，在這話語(yǔ)的最深處，是一顆充滿愛(ài)的心。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇八
宋代太平興國(guó)年間，一個(gè)春光明媚的夜里，京都開(kāi)封御花園里，燈火輝煌、笙樂(lè)陣陣。宋太宗正在園中賞月廳宴請(qǐng)朝中文臣。太宗興致特別好，舞罷一陣刀槍劍戟后，又當(dāng)眾提筆揮毫，在內(nèi)侍早已備好的紙上，龍飛鳳舞地寫(xiě)了一首七言詩(shī)。
文臣們見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地吟誦起來(lái)，隨后贊不絕口，高聲喝彩：“圣上真是文武全才，其風(fēng)流文采，羞煞秦皇、漢武！”“圣上用筆絕妙，李、杜再世也自愧不如！”眾文臣恨不得將太宗捧上天。
太宗環(huán)視大廳，眾文臣都低頭哈腰，唯獨(dú)一人傲然而立，似乎不屑一顧。眾人抬眼一看，原來(lái)是趙州主簿王著。太宗沉下臉冷冷地問(wèn)道：“王著，你說(shuō)說(shuō)，朕這首詩(shī)寫(xiě)得如何？”
王著是東晉大書(shū)法家王羲之的后代，他滿腹詩(shī)文，又得先祖遺傳，書(shū)法蓋世。只因性情耿直，不善逢迎，只做了個(gè)趙州主簿。文臣中有幾人是王著的`好友，唯恐他坦言直述，說(shuō)些不討太宗喜歡的話來(lái)，惹下殺身之禍，都用眼色暗示他。
誰(shuí)料王著對(duì)好友們的暗示視而不見(jiàn)，只見(jiàn)他昂首步出宴席，朝太宗雙手一拱，朗聲奏道：“恕臣直言，圣上寫(xiě)的這首詩(shī)其實(shí)是唐代劉長(zhǎng)卿所作，題名叫《桃源》。劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)仕途不得意，方有世外之心。陛下乃一國(guó)之君，應(yīng)當(dāng)以社稷為重，怎可欽慕無(wú)中生有的世外桃源？再說(shuō)圣上的書(shū)法吧，下筆似信馬由韁，隨心所欲，不成章法?！蓖踔f(shuō)罷，搶步向前，抓起太宗的詩(shī)稿，嚓，嚓，嚓，幾下子撕成了碎片。
“大膽狂徒，竟敢當(dāng)眾犯上！”大廳內(nèi)吼聲頓起。其中幾個(gè)邀功討好的文臣顧不得斯文，立即上去，將王著擒住?！白∈郑 碧谝宦晹嗪?，“誰(shuí)叫你們對(duì)王著無(wú)禮？”太宗推開(kāi)眾人，親自給王著賜坐，當(dāng)場(chǎng)封他為衛(wèi)尉寺丞、史館祗侯，調(diào)至京都。
眾文臣全愣了，王著當(dāng)眾頂撞、貶低皇上，不但不受懲罰，還加官晉爵，皇上葫蘆里到底賣(mài)的什么藥？太宗惱怒地瞪了眾人一眼：“朕生在將門(mén)，少時(shí)隨父兄南征北戰(zhàn)，無(wú)暇習(xí)文，以致如今讀不了治國(guó)之書(shū)，寫(xiě)不出傳世之字，枉為人主。爾等明知朕有此不足，反而違心地曲意逢迎，以謊言騙朕！”眾文臣面紅耳赤，無(wú)地自容。太宗斥退眾文臣，留下王著。
原來(lái)，太宗想聘一名師，他早聽(tīng)說(shuō)王著是當(dāng)代鴻儒，有意將他調(diào)到京都任職。可他起用王著擔(dān)心眾文臣嫉賢妒能，不服氣。經(jīng)過(guò)幾日冥思苦想，才特地導(dǎo)演了賞月廳里的這一幕面試戲。王著果真不同凡響，頓時(shí)脫穎而出。
王著奉旨進(jìn)京后，太宗又升他為著作郎，兼任翰林侍讀。太宗每日退朝必到王著處，精讀王著為他挑選的治國(guó)安民的書(shū)籍，讀過(guò)書(shū)后，就靜立一旁觀看王著寫(xiě)字。一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)。王著的書(shū)法藝術(shù)早已達(dá)到了爐火純青的境界。太宗初涉此道，一時(shí)難以入門(mén)，因此，越看越氣餒，越學(xué)越畏難，有種高不可攀的感覺(jué)。
這天，太宗照著王著為他準(zhǔn)備的帖子，臨摹了幾個(gè)時(shí)辰，仍不得要領(lǐng)。不是字形無(wú)鋒，就是字的骨架零亂，氣得他摔筆扔硯，一個(gè)人獨(dú)自生悶氣，有心打退堂鼓。他試探地問(wèn)王著：“王愛(ài)卿出身書(shū)法世家，你們王家代代都出書(shū)圣，有沒(méi)有傳世的書(shū)法秘訣？”王著胸有成竹地答道：“有??！”太宗轉(zhuǎn)憂為喜：“好，你有書(shū)法秘訣就好，來(lái)，來(lái)，來(lái)，快將秘訣給朕?！蓖踔@訝地問(wèn)道：“圣上無(wú)見(jiàn)過(guò)秘訣？”“沒(méi)有??！”王著生氣了，大聲叱責(zé)內(nèi)侍太監(jiān)道：“我早就讓你將書(shū)法秘訣交給萬(wàn)歲爺，為啥遲遲不交？”
太宗喝道：“你這奴才，竟敢私藏王大人的書(shū)法秘訣，害得朕盲人瞎馬走圍城—盡碰壁。快交出秘訣，朕饒你小命！”小太監(jiān)嚇得屁滾尿流，“撲通”一聲跪在地上直叩頭，“皇上……王大人……這書(shū)法秘訣……”“快說(shuō)，在哪里？”“奴才不知，這兩天，王大人只叫奴才備口大瓷缸，缸內(nèi)盛滿清水，并未給什么秘訣。”太宗又迫不及待地問(wèn)王著：“王愛(ài)卿，你的秘訣到底在哪里？”
王著不慌不忙地指著宮殿里一口盛滿清水的大瓷缸，笑道：“圣上，那秘訣就藏在這口瓷缸里，您只要用瓷缸里的水研墨，水干則秘訣自現(xiàn)。”
太宗望著大瓷缸愣了一會(huì)兒，接著恍然大悟。
一年后，宋太宗文字功底和書(shū)法水準(zhǔn)大有長(zhǎng)進(jìn)，常常拿著自己寫(xiě)的字自我欣賞，自我陶醉。他花了幾天工夫，精心地寫(xiě)了一幅蠅頭小楷，喜滋滋地送給王著，想讓王著贊美一番?？赡峭踔春蟛坏珱](méi)有贊揚(yáng)，還挑了一大堆毛病。
王著毫不留情的批評(píng)使太宗感到很不自在，他不相信自己的字就這么一無(wú)是處。他耐著性子，將字從頭到尾，仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一遍，一下子像霜打的茄子—蔫了，不得不服了這口氣。從此，太宗再也不敢輕易賣(mài)弄了。
轉(zhuǎn)眼過(guò)了3年，太宗的書(shū)法趨于成熟了，他又花了幾天工夫?qū)懥艘环袝?shū)條幅送給王著，心想，這一次看你王著有何話說(shuō)。沒(méi)想到王著看了還是直搖頭，“功底不足，欠火候?！碧谡娴陌l(fā)火了，氣得拔出劍來(lái)，劍尖直戳到王著的咽喉，大怒道：“你這個(gè)酸秀才！屢次看了朕寫(xiě)的字都要在雞蛋里挑骨頭，故意找朕的茬子！宮廷內(nèi)外人人都夸朕的書(shū)法天下第一，卻被你貶得分文不值，你是何居心？”
王著臉不變色心不跳，從容地道：“圣上的書(shū)法被人捧為天下第一并不奇怪。如果圣上的墨跡不署名、不蓋印，混入千萬(wàn)墨跡中，會(huì)有人夸嗎？”王著頓了一下，又道：“我若昧著良心說(shuō)幾句恭維話，討你一時(shí)喜歡，日后圣上的墨跡將會(huì)遺臭萬(wàn)年，后人就會(huì)罵我王著是奸猾小人?！碧诼?tīng)了王著的一席話，如夢(mèng)方醒。
打這以后，宋太宗像變了個(gè)人一樣，變得謙虛謹(jǐn)慎了。有空就攻書(shū)習(xí)字，再也不許人夸他，不向人炫耀了。他用干了一缸一缸水，磨穿了一臺(tái)一臺(tái)硯，寫(xiě)禿了一支一支筆。
有一天，太宗下旨，要王著搜集天下書(shū)法精品，王著遵旨照辦。他在鑒賞眾多的書(shū)法精品時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一幅水平極高的書(shū)法條幅。這條幅未署名，未蓋印，王著端詳了很久，從字形到筆鋒似曾相識(shí)，他認(rèn)定這是當(dāng)今皇上的手跡。
王著取了官印，去見(jiàn)太宗。太宗驚問(wèn)：“王愛(ài)卿，匆匆求見(jiàn)朕有何急事？”王著掩飾不住心中的喜悅之情：“圣上的文字功力已至佳境，今日一是來(lái)祝賀，二是來(lái)辭官，圣上的書(shū)法非我能再評(píng)點(diǎn)了，您另請(qǐng)賢能吧?！蓖踔f(shuō)著，將官印呈上。
太宗一聽(tīng)，連忙下座，將官印還給王著，無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：“當(dāng)初若不是愛(ài)卿嚴(yán)加鞭策，哪有朕的今日，你是嚴(yán)師啊！”太宗揮毫潑墨，即席書(shū)寫(xiě)了5個(gè)龍?bào)w大字賜予王著。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇九
那天是周一，周末時(shí)，我和伙伴們玩了一天，周日晚上才完成作業(yè)，為此，媽媽還把我批評(píng)了一頓，我懶洋洋的來(lái)到學(xué)校，不一會(huì)，令人不得不打起精神的上課鈴響了，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)的掏出了我們的周末試卷，我也擺在了桌子上，不過(guò)，我是最后一個(gè)掏出來(lái)的，你要問(wèn)我為什么，告訴你吧，我是我們班最倒霉的一個(gè)，我們老師從不檢查作業(yè)，唯獨(dú)她每次講題的時(shí)候，都拿我的作業(yè)對(duì)，就為這，我不得不認(rèn)真完成每次作業(yè)，生怕哪里出一丁點(diǎn)錯(cuò)。
我這次竟然把“孕育”寫(xiě)成了“吮吸”媽呀，這差別也太大了，我真懷疑我當(dāng)時(shí)是怎么看的題……哎……事情既然已經(jīng)出了，那么既來(lái)時(shí)則安之，坦然面對(duì)。
那次月考，題出的特別難，我千辛萬(wàn)苦才得了第一，可老師卻提也不提，反倒去表?yè)P(yáng)那些差生有進(jìn)步，我氣急了，幾天都沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，老師對(duì)我說(shuō)“孩子，知道我為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)你嗎？沒(méi)錯(cuò)，這份試卷，能得這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)屬不易，但老師是為了讓你學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，做什么事都要一步一個(gè)腳印，不能飄飄然，不能為了取得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，要為自己學(xué)習(xí)，知道嗎？”“恩”！我覺(jué)得，老師還是很愛(ài)我的，我開(kāi)始慢慢理解這嚴(yán)厲了，我不再為這嚴(yán)厲而苦惱，而是渴望這份嚴(yán)厲，因?yàn)檫@份嚴(yán)厲，滿含了老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。
現(xiàn)在，我畢業(yè)了，再也不能聽(tīng)楊老師講課了，這個(gè)暑假，漫長(zhǎng)……以為時(shí)間，流逝在了對(duì)老師和同學(xué)的思念中了。
楊老師，您慈愛(ài)的笑容，您淳淳的教誨，學(xué)生銘記在心，我將帶著您的希望，邁入中學(xué)的大門(mén)！
無(wú)論時(shí)光如何遙遠(yuǎn)，讓真誠(chéng)永遠(yuǎn)；
無(wú)論世事如何變遷，讓思念永遠(yuǎn)；
無(wú)論距離是近是遠(yuǎn)，讓師生永遠(yuǎn)！
您的一句句話，就是一首首震撼人心的歌，久久的縈繞于耳際，深深地銘刻于心中，縱然走遍天涯海角，也忘不了您那春風(fēng)化雨般熟悉的聲音！
老師，再見(jiàn)！
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，教師的角色非同尋常。我們既要扮演知識(shí)的傳遞者，又要承擔(dān)起塑造學(xué)生性格的重任。尤其是在這個(gè)變幻莫測(cè)的社會(huì)背景下，良師益友的重要性不言而喻。而作為一名好的教師，嚴(yán)師情懇是必須具備的一項(xiàng)必要素質(zhì)。在自己多年的教育實(shí)踐中，我悟到了一些“嚴(yán)師情心得體會(huì)”。
一、“嚴(yán)”是教育的內(nèi)在條件。作為一名教師，教育是我們不可推卸的責(zé)任。而教育的前提條件，就是傳遞知識(shí)的“嚴(yán)”字。一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該有著精湛的專(zhuān)業(yè)技能，足夠的自信以及嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。只有在嚴(yán)厲的前提下，教育才能發(fā)揮其真正的價(jià)值，而這也是老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)。
二、“師”是傳道的外盡職。作為一名教師，我們承擔(dān)著啟迪學(xué)生心靈，激揚(yáng)學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。而“師”的角色，就是把這些任務(wù)付諸實(shí)踐。這并不是通過(guò)簡(jiǎn)單地?cái)[弄一些教學(xué)用具或通過(guò)口頭說(shuō)教就可以完成的。而是需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，用誠(chéng)摯的心去關(guān)注學(xué)生，不放松對(duì)學(xué)生的關(guān)注。只有在師生之間建立起緊密而和諧的聯(lián)系，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的教育氛圍。
三、情是師生之間的紐帶。師生情，是教育鏈條中最重要的一環(huán)。在教育中，情可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)老師更加用心。而嚴(yán)師情就是好的情感助推下的相互促進(jìn)。這并不是一種口頭上的講究，而是師生之間情感交流的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。只有在平等的師生關(guān)系中，才能夠真正打開(kāi)“情”字的真正含義。同時(shí)，這也是良好教育的基本要素。
四、真心款款是嚴(yán)師情的基石。在教育中，真實(shí)的態(tài)度是最重要的。老師的真實(shí)態(tài)度可以影響到學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生的尊重。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，禮貌、真誠(chéng)、耐心必不可少。同時(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)我們也需要利用有效的方法，以便更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣，才能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，達(dá)到更好的教育效果。
五、細(xì)節(jié)講究是嚴(yán)師情的體現(xiàn)。不懈的提升自身素質(zhì)和實(shí)力，非常之重要。而要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要注意體驗(yàn)教育中的細(xì)節(jié)講究。我們應(yīng)該從日常生活的小事情去逐漸修煉自己，培養(yǎng)出一種習(xí)慣。念頭瞬間到手，再到平日的點(diǎn)滴積攢，回想起來(lái)也是零零散散，累積起來(lái)卻重要無(wú)比。細(xì)節(jié)的講究以及日常習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)在教育工作中發(fā)揮出實(shí)實(shí)在在的影響作用。
總之，“嚴(yán)師情”是教育必備的素質(zhì)，只有在這方面做到位，教育工作才能更好地發(fā)揮作用。但要注意的是，在堅(jiān)持“嚴(yán)”待人的同時(shí)，也要深入地滲透到“情”的基礎(chǔ)上。也許，在平時(shí)的教育教學(xué)中，這些看似不起眼的細(xì)節(jié)和小習(xí)慣才是體現(xiàn)嚴(yán)師情的重要體現(xiàn)。只有這樣，我們才能夠真正地培養(yǎng)出一批有道德、有知識(shí)、有能力的人才。而這也正是“嚴(yán)師情”的價(jià)值所在。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十一
提起我們的語(yǔ)文老師，那可是上知天文下知地理，只要上課不安靜，作業(yè)就要罰。
我們的語(yǔ)文老師長(zhǎng)得可瘦了，而且平時(shí)也懂穿衣打扮，很多人誤以為她是音樂(lè)老師。
我們的語(yǔ)文老師的殺手銅可和數(shù)學(xué)老師的完全不一樣，數(shù)學(xué)老師的殺手銅讓我們?cè)R步，而語(yǔ)文老師的殺手銅則是讓我們罰抄作業(yè)。
記得有一回，因?yàn)樯险n，我們班上的同學(xué)嘴欠，結(jié)果被語(yǔ)文老師罰抄作業(yè)，讓我們?nèi)鄬?xiě)的`最快的同學(xué)都凌晨一點(diǎn)才睡覺(jué)，更別提那些平時(shí)作業(yè)業(yè)寫(xiě)的慢吞吞的同學(xué)了。起碼都做到了凌晨4:00。
當(dāng)然我們的語(yǔ)文老師的拖堂技術(shù)可比數(shù)學(xué)老師牛多了，每當(dāng)下課后，語(yǔ)文老師總會(huì)說(shuō)一句：“同學(xué)們，老師不強(qiáng)迫你們下課后也繼續(xù)聽(tīng)老師講課，只要你們不愿意長(zhǎng)知識(shí)，你們就可以先出去。”這句話的總意思其實(shí)就是：再上會(huì)兒課再下課。
我們的語(yǔ)文老師雖然比較兇，但很體貼同學(xué)，偶爾會(huì)給我們進(jìn)行檢查，說(shuō)白了，這個(gè)檢查就是問(wèn)問(wèn)我們的生活情況，老師更了解我們。
我們都喜歡我們的語(yǔ)文老師，雖然語(yǔ)文老師偶爾有點(diǎn)兇，但語(yǔ)文老師兇起來(lái)也很漂亮。
嚴(yán)師出高徒的心得體會(huì)篇十二
馬謖,諸葛亮陪育了他大半生,最后他庸才自大失了街亭,被諸葛亮痛心疾首地?cái)厥琢恕?BR> 鬼谷子，春秋時(shí)期著名的隱士，博學(xué)多才、名噪天下的《孫臏兵法》的作者孫臏便出自他的門(mén)下。他的另一個(gè)弟子龐涓卻陰險(xiǎn)毒辣，由于妒賢嫉才而陷害孫臏致殘。雖后被孫臏計(jì)殺，但作為名人鬼谷子的學(xué)生，恐怕對(duì)于“嚴(yán)師出高徒”也是個(gè)莫大的諷刺吧！
天才詩(shī)人徐志摩上課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，他甚至一邊吃蘋(píng)果一邊講課，還對(duì)學(xué)生說(shuō)煙臺(tái)的蘋(píng)果確實(shí)好吃等等。但他的課很受學(xué)生歡迎。
張居正以神宗的老師和顧命大臣的聲望，熱切期待神宗成為一代圣主，對(duì)少年神宗的教育，嘔心瀝血。為了營(yíng)造宮廷的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)小皇帝讀書(shū)，讓宮女、太監(jiān)都接受經(jīng)書(shū)教育，使后宮無(wú)人不讀書(shū)。對(duì)神宗的起居日用、行事為人，更是關(guān)懷備至，循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)。他為小皇帝親自編寫(xiě)《帝鑒圖說(shuō)》。書(shū)中講了117個(gè)帝王故事，有81件“圣哲芳規(guī)”，記載圣明君主的嘉言美行；36件“狂愚覆轍”，闡述暴君的惡行劣跡。
十一歲的神宗喜好書(shū)法，作為帝王這也受到限制，在張居正看來(lái):“帝王之學(xué)，當(dāng)務(wù)其大。自堯舜至唐宋的賢明君主，都重視修德養(yǎng)性，治世安民，不追求一技一藝。漢成帝知音律，能吹簫作曲。梁武帝、陳后主、隋煬帝、宋徽宗、寧宗，都能文善書(shū)，精通繪畫(huà)，但都無(wú)能挽國(guó)家的亂亡。君主要以道德修養(yǎng)為重，豈能以一藝沾沾自喜?！鄙褡趧倽M十四歲，張居正就把他爺爺嘉靖的242件文檔，交給他學(xué)習(xí)治理。不停地進(jìn)呈四書(shū)直解，進(jìn)呈大寶箴，進(jìn)呈皇陵碑，進(jìn)呈寶訓(xùn)，進(jìn)呈御札，進(jìn)呈百官圖御屏等等，使一個(gè)少年背負(fù)這樣的重?fù)?dān)，連書(shū)法的愛(ài)好也不能盡興。
此時(shí)的神宗對(duì)張居正甚為畏懼，背誦《論語(yǔ)》，偶有失誤，張居正說(shuō)一聲讀錯(cuò)，神宗也會(huì)嚇得一跳。作為一個(gè)少年免不了愛(ài)好玩耍，可是神宗卻沒(méi)有這個(gè)幸運(yùn)。有一次，夜間跟隨太監(jiān)孫海到別宮游樂(lè)，穿窄袖小衣，學(xué)著走馬持刀嬉戲，被李太后知道，罰了長(zhǎng)跪還不算，又寫(xiě)下罪己詔才作罷。還有一次偶爾在宮中唱戲，突聞?dòng)醒渤怯返暮呛袈暎s忙停下來(lái)說(shuō):“我畏御史!”
神宗對(duì)張居正由敬畏而生嫌隙，是在“帝漸長(zhǎng)”時(shí)發(fā)生的，這預(yù)示神宗隨著年齡的長(zhǎng)大，權(quán)力意識(shí)開(kāi)始蘇醒，他本是受萬(wàn)眾山呼萬(wàn)歲的皇帝，權(quán)力之大所向披靡，無(wú)所不能。張居正死后，神宗失去最后的顧忌，猶如脫韁的野馬，貪婪地掠奪社會(huì)的一切財(cái)富，甚至踢開(kāi)地方官府，派出太監(jiān)特使到各地征稅，把本該收歸戶部的稅金，納入皇帝的小金庫(kù)，橫征暴斂，殺人奪產(chǎn)，激起全國(guó)性的反對(duì)礦使稅監(jiān)的風(fēng)潮。因此清代學(xué)者趙翼在《二十二史札記》中說(shuō):“論者謂明之亡，不亡于崇禎，而亡于萬(wàn)歷云。”
2，因?yàn)闇贤?，所以才?huì)產(chǎn)生信任，學(xué)生才會(huì)信任老師是為了他們好，并非害他們。沒(méi)有人會(huì)去喜歡一個(gè)不會(huì)溝通，理解學(xué)生的老師，即使老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了他們著想，學(xué)生也不會(huì)喜歡他，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)喜歡對(duì)自己兇的。
師的教學(xué)質(zhì)量的`過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程老師也會(huì)進(jìn)步，老師上課的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生便可以知道更多知識(shí)，更容易有進(jìn)一步的提升。然而嚴(yán)師卻做不到跟學(xué)生溝通，沒(méi)有了這么一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以他們的講課質(zhì)量不會(huì)有更大的提升，就算學(xué)生聽(tīng)他們的課，也未必會(huì)學(xué)到更多的東西，學(xué)來(lái)學(xué)去永遠(yuǎn)都是那樣，不會(huì)有更大的提升。
“嚴(yán)師出高徒”這句話經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)的證明，被不少學(xué)生家長(zhǎng)和教育界同行奉為至理名言?？墒墙陙?lái)人們發(fā)現(xiàn)，以嚴(yán)出名的老師越來(lái)越不受歡迎，過(guò)去人們用感激眼光看的“嚴(yán)師”，現(xiàn)在有的被學(xué)生稱為“大魔頭”，有些家長(zhǎng)也逼著老師當(dāng)眾道歉，甚至與老師對(duì)簿公堂。是“嚴(yán)師出高徒”不合時(shí)宜了嗎？應(yīng)該說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”步入了一些誤區(qū)。
信奉“嚴(yán)師出高徒”的人們認(rèn)為起關(guān)鍵作用的是“嚴(yán)師”，我們就從“嚴(yán)師”角度談一談?！皣?yán)師”的“嚴(yán)”，可以從教師的形象和對(duì)學(xué)生的要求兩方面來(lái)理解。在“嚴(yán)師”形象方面存在以下誤區(qū)：
1．為保持“嚴(yán)師”形象，對(duì)學(xué)生整天板著臉，讓人無(wú)法親近。“嚴(yán)師”往教室門(mén)口一站，立刻鴉雀無(wú)聲?！皣?yán)師”在學(xué)生面前不茍言笑，不跟學(xué)生開(kāi)玩笑，更不和學(xué)生玩，覺(jué)得學(xué)生很容易登鼻子上臉，讓你以后無(wú)法收拾?！皣?yán)師”批評(píng)學(xué)生，總是聲色俱厲的，不容許學(xué)生“狡辯”?！皣?yán)師”總是讓學(xué)生站著說(shuō)話，寧可自己不坐，也不讓學(xué)生坐下來(lái)?！皣?yán)師”看不慣年輕教師，尤其是實(shí)習(xí)老師跟學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師，這還不亂套？到底應(yīng)該嚴(yán)在臉上，還是應(yīng)該嚴(yán)在心里？有老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“寧愿給好心，不能給好臉”。可見(jiàn)，嚴(yán)在臉上更重要。
2．不懂得尊重學(xué)生，缺乏民主作風(fēng)，獨(dú)斷專(zhuān)行?！皣?yán)師”的面孔使得師生間出現(xiàn)了一道鴻溝，“嚴(yán)師”也有意強(qiáng)化這一點(diǎn)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是老師，決不含糊。“天地君親師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，批評(píng)學(xué)生讓學(xué)生害怕，覺(jué)得這樣好管理?！皣?yán)師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴(yán)師”不大可能主動(dòng)尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發(fā)揚(yáng)發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學(xué)生真的發(fā)動(dòng)起來(lái)自己反而被動(dòng)，于是“民主”之后必然“集中”起來(lái)，還是自己說(shuō)了算?！皣?yán)師”一瞪眼，學(xué)生一般不敢去爭(zhēng)什么民主。
3．死要面子，有錯(cuò)不改。不可否認(rèn)老師也會(huì)犯錯(cuò)，但“嚴(yán)師”出于維護(hù)形象考慮一般不會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，覺(jué)得承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)丟威信，千方百計(jì)遮掩過(guò)去，有時(shí)未免強(qiáng)詞奪理。學(xué)生也不敢要求老師認(rèn)錯(cuò)。老師要求學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，但老師自己明明有錯(cuò)，卻不認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，這種“身教”給學(xué)生造成很壞影響。對(duì)學(xué)生的要求方面，有以下誤區(qū)：
1．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求有時(shí)脫離實(shí)際，要求過(guò)高。“嚴(yán)師”講究高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在高一時(shí)就瞄準(zhǔn)高考，拿高考要求所有學(xué)生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標(biāo)準(zhǔn)，并解釋說(shuō)：“我現(xiàn)在把題出簡(jiǎn)單一些，將來(lái)高考誰(shuí)給你簡(jiǎn)單一些？”同在一個(gè)班里，學(xué)生的層次大不相同。對(duì)好學(xué)生適當(dāng)?shù)貕阂粔嚎梢苑乐顾麄凃湴?，?duì)差學(xué)生適當(dāng)?shù)靥б惶Э梢越o他們以信心，而用一把嚴(yán)尺子量所有學(xué)生，未免鞭打快牛，實(shí)際也放棄了差學(xué)生。差學(xué)生跟不上，只能怪他們基礎(chǔ)太差，讓“嚴(yán)師”放慢速度等他們一程不大可能。
2．嚴(yán)格按規(guī)章辦事，要求學(xué)生“事不過(guò)三”，如果過(guò)三了，“嚴(yán)師”就失去了耐心了。學(xué)生的不少錯(cuò)誤涉及到他們的不良習(xí)慣，改正也需要一個(gè)過(guò)程。在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中出現(xiàn)一些反反復(fù)復(fù)都屬正常，可是，“嚴(yán)師”不能容忍，以為容忍就是遷就?！把劾锊蝗萆匙印钡娜耍呀?jīng)耐著性子給你三次機(jī)會(huì)了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。
3．不分場(chǎng)合，一律求嚴(yán)。有的老師不辭辛苦，一有時(shí)間就坐在教室里，看著學(xué)生學(xué)習(xí)。上課自不必說(shuō)，下課時(shí)也常常督促學(xué)生：“你們把玩的心分一半給學(xué)習(xí)能有多好！”“看某某同學(xué)，人家一有時(shí)間就看書(shū)，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴(yán)法讓學(xué)生不勝其苦，有些學(xué)生反映，在這些“嚴(yán)師”的眼皮底下，“一點(diǎn)活的樂(lè)趣都沒(méi)有”。有的重點(diǎn)班的學(xué)生反而羨慕普通班，他們說(shuō)：“上課也學(xué)，下課也學(xué)，為什么我們就不能勞逸結(jié)合？”
亂改的話，考試也太不嚴(yán)肅了，考試還有什么意義？”
5．方法不當(dāng)，有時(shí)不免激出事端。“嚴(yán)師”們覺(jué)得對(duì)學(xué)生只要嚴(yán)格要求就沒(méi)有錯(cuò)，只要是嚴(yán)就理直氣壯，家長(zhǎng)們也都會(huì)支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個(gè)教師，看到男女生在教室有親密動(dòng)作，怒不可遏地沖進(jìn)去，不亞于捉奸，當(dāng)著全班學(xué)生的面破口大罵，羞愧難當(dāng)?shù)呐丶揖秃攘怂帯＿€有個(gè)教師，學(xué)生偷了別人一點(diǎn)東西，她就在學(xué)生臉上寫(xiě)了“賊”字，還說(shuō)要扭送到公安局，嚇得學(xué)生不敢上學(xué)。有一個(gè)老教師，僅因?yàn)閷W(xué)生遲到了幾分鐘，本來(lái)事體不大，她卻聯(lián)系學(xué)生相貌長(zhǎng)得平平，說(shuō)人家“連坐臺(tái)都不配”，結(jié)果學(xué)生跳樓自殺了。這些“嚴(yán)師”被稱為“大魔頭”，被家長(zhǎng)推上公堂，也不冤枉。
“嚴(yán)師出高徒”確實(shí)存在誤區(qū)，也因此影響了人們對(duì)“嚴(yán)師”的評(píng)價(jià)，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對(duì)“嚴(yán)”，但嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)也應(yīng)該看對(duì)什么人，看在什么時(shí)候。嚴(yán)也不一定要?dú)鈩?shì)洶洶，有時(shí)候和風(fēng)細(xì)雨，以理服人，以情感人可能更奏效。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”中起關(guān)鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內(nèi)因；“嚴(yán)師”雖然重要，也不過(guò)是外因過(guò)于強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”容易使學(xué)生、家長(zhǎng)過(guò)多地依賴“嚴(yán)師”，而不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和家庭教育作用的發(fā)揮。
我們又怎么能辜負(fù)老師的一番苦心呢。