通過(guò)心得體會(huì)，我們可以反思過(guò)去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明，增加可信度和說(shuō)服力。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。希望通過(guò)這些案例可以給大家提供一些寫(xiě)作思路和靈感，幫助大家寫(xiě)出更加出色的心得體會(huì)。每個(gè)人的心得體會(huì)都是獨(dú)特的，希望大家能夠發(fā)表自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)，以期能夠得到更多的反饋和啟發(fā)，共同進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇一
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。音樂(lè)能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開(kāi)音樂(lè)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著不可替代的作用。
教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)表明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17～2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我們要清楚我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：首先，他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強(qiáng)、記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為初學(xué)者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：
a.他們學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失；
b.他們認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢；
c.他們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。面對(duì)我們教育對(duì)象的以上的特點(diǎn)時(shí)，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)交流，輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們很容易受音樂(lè)的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以豐富他們的感性知識(shí)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到如果將音樂(lè)融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)橐魳?lè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，英語(yǔ)課堂是有趣的，同時(shí)也消除了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會(huì)適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運(yùn)用，以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有顯著效果。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇二
在這次觀摩活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題?；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，由上海市英語(yǔ)特級(jí)教師、上海市教委教研室英語(yǔ)教研員、著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家朱浦老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。
我們的路還很長(zhǎng)……
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇三
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4.反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。
1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
1.注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇四
有幸參加了“xx名師”第十一屆“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)此次活動(dòng)，我受益匪淺。
五位經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師準(zhǔn)備了觀摩課和報(bào)告。首先是xx老師，x老師是一位從教多年，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，之前有幸聽(tīng)過(guò)x老師的一節(jié)課，x老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣，給人留下了深刻的印象。這次x老師帶來(lái)的是五年級(jí)觀摩課《favourite activities》與往常的課堂一樣，x老師采用歌曲導(dǎo)入，馬上就拉近了和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后一個(gè)simon says的游戲讓學(xué)生們更加活躍。然后在輕松愉快的氛圍中學(xué)生們進(jìn)入了今天的話題i stared playing football when i was six years old.老師給出例句，學(xué)生根據(jù)例句自讀文章，并找出不同的人物分別喜歡做什么事。在教學(xué)過(guò)程中x老師一直不忘啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。最后，課堂在唱歌和游戲中結(jié)束。整堂課飽滿(mǎn)、實(shí)用，這對(duì)于剛走上工作崗位的我而言，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。課程的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)這種語(yǔ)言性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生去練、去說(shuō)，切實(shí)提高課程的實(shí)用性。x老師的報(bào)告是《上課那些事兒》實(shí)用性很強(qiáng)，提醒我們課程的設(shè)計(jì)不能只是簡(jiǎn)單分析重、難點(diǎn)，更要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，摸清主線，預(yù)設(shè)文本的內(nèi)容，同時(shí)要規(guī)范自己的教學(xué)步驟。
之后是xxx老師的《welcome to my world》,這是一節(jié)六年級(jí)的閱讀課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生理解閱讀材料并試著寫(xiě)一首小詩(shī)送給父母。課程以歌曲導(dǎo)入，并結(jié)合了岑老師自身的例子，讓學(xué)生們猜一猜岑老師的性格特征及家庭構(gòu)成。在學(xué)生理解文章的過(guò)程中有許多生詞，岑老師耐心引導(dǎo)并運(yùn)用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解。最后岑老師帶來(lái)了他的報(bào)告《培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力》正如岑老師的報(bào)告一樣，岑老師在課堂教學(xué)中的一直遵循以學(xué)生為主體的原則，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立閱讀、自主探究。確實(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該是學(xué)生踮起腳能夠到的，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又有了能力的提升。
之后是來(lái)自北京的xxx老師帶來(lái)的《the color monster》也是讓我印象最為深刻的一節(jié)課。這是一節(jié)五年級(jí)的閱讀課，以學(xué)生感興趣的繪本故事為依托，鍛煉學(xué)生閱讀、理解和講述故事的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和表達(dá)自己的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。首先，通過(guò)不同的顏色代表不同的情緒，讓學(xué)生自己理解emotion的意思，盡管這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生們而言是一個(gè)生詞，但是在主老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們漸漸理解了這個(gè)詞的意思，并嘗試著去運(yùn)用它。其實(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中有些生詞，不一定要直接告訴學(xué)生它的意思，要有耐心，試著去引導(dǎo)，這樣會(huì)有意想不到的效果。之后主老師帶著學(xué)生們讀完整個(gè)故事，并采用齊讀、分讀等多種形式，讓學(xué)生自己帶有感情地閱讀。課程的結(jié)束非常有意思，主老師向?qū)W生們拋出一個(gè)問(wèn)題，這本繪本的作者是哪個(gè)國(guó)家的?學(xué)生們大膽嘗試，幾乎說(shuō)遍了他們所有會(huì)說(shuō)的國(guó)家的名字，但都沒(méi)有猜對(duì)，孩子們興趣十足，但是課程也該結(jié)束了，最后大家在意猶未盡中結(jié)束了這堂課。課程結(jié)束之后，學(xué)生們久久不愿離去，還圍著主老師交流探討，這讓聽(tīng)課的我感觸很深。這就是一個(gè)好老師，這就是一個(gè)高明的、懂得抓住學(xué)生興趣的老師，如果所有的老師都能做到這樣，怎么會(huì)有厭學(xué)、不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生呢?最后主老師帶來(lái)了報(bào)告《讓英語(yǔ)閱讀成為習(xí)慣》在報(bào)告中我感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，主老師介紹了他在國(guó)外帶著孩子們交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，每周一節(jié)閱讀課，學(xué)生自己借書(shū)，在一周之內(nèi)要自己讀完這本書(shū)，一周之后歸還，學(xué)校會(huì)有試題用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，長(zhǎng)此以往，讓閱讀成為了一種習(xí)慣。長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)工作的我已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這種對(duì)于國(guó)外教育模式的介紹，希望以后有更多的機(jī)會(huì)接觸這些新的、不同的教育模式。
xxxx老師是一位非常專(zhuān)業(yè)的老師，不僅英語(yǔ)口語(yǔ)流利而且講課非常生動(dòng)有趣，x老師帶來(lái)的是《dad for sale》這是一個(gè)很有趣的繪本故事，光看題目就很吸引人。繪本主要對(duì)孩子們進(jìn)行了親情教育，告訴孩子們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要傷害與自己最親近的人。整個(gè)故事，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，x老師拋出的問(wèn)題，學(xué)生也積極參與。
由于我之前接觸過(guò)一些繪本，學(xué)習(xí)過(guò)一些繪本教學(xué)的知識(shí)，因此對(duì)于x老師的課程我非常感興趣。通過(guò)觀摩課和x老師的報(bào)告《“意趣英語(yǔ)”課程的構(gòu)建與實(shí)施》我對(duì)英文的繪本教學(xué)有了一些簡(jiǎn)單的了解。繪本的選擇很重要，要盡量選擇原汁原味的原著繪本，在小學(xué)階段全文單詞總數(shù)要控制在100-150個(gè)左右，新單詞在10個(gè)左右，繪本頁(yè)碼16頁(yè)左右為最佳，同時(shí)還應(yīng)考慮到語(yǔ)法的對(duì)接、是否有主要句型結(jié)構(gòu)等。閱讀的時(shí)候不必把生單詞全部提出來(lái)，可以讓學(xué)生隨文識(shí)字。
最后是xxxx老師帶來(lái)的是《tommy’s birthday present》這也是一個(gè)五年級(jí)的繪本閱讀課。x老師通過(guò)一張張圖片，將故事一步步推進(jìn)，其中不乏拋出問(wèn)題讓學(xué)生自己猜測(cè)。以對(duì)話閱讀等多種形式講故事演繹出來(lái)，最后情感升華，如果今天是你爸爸的生日，你會(huì)怎么做?學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。x老師的報(bào)告《指向核心素養(yǎng)的教學(xué)》讓人印象深刻，在報(bào)告中，x老師介紹了世界著名的“黃金三環(huán)”幫助我理清做事的順序，不管工作還是生活中要抓住重點(diǎn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教師的職責(zé)為立德樹(shù)人，首先自己德行要好，心之所想、目之所及、身之所行，其深層意義在于利他忘我。
本次培訓(xùn)讓我接觸到了許多新鮮的知識(shí)，看到五位專(zhuān)家滿(mǎn)滿(mǎn)的激情，我更加深刻地意識(shí)到自己的職業(yè)是多么神圣，作為一名年輕的新教師，我更要努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步!
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇五
這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。尤其是板書(shū)的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook。看到這里，只想拍手叫絕！
讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說(shuō)的，當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴(yán)么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng)造課堂的意趣，而不是背單詞，背對(duì)話。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)性，挖掘?qū)W生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生look, listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯(cuò)誤習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實(shí)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅僅止于表面，對(duì)于外國(guó)文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活，在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇六
教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過(guò)程，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，它可以使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們可能會(huì)因忽視學(xué)生的情感因素、特長(zhǎng)與個(gè)性，使反饋沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、教學(xué)反饋要有激勵(lì)性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、身體語(yǔ)言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì)，少一些懲罰。對(duì)差生和缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí)，教師說(shuō)一句：“itdoesn’toverandtryagain.”或“ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教師的這些做法都會(huì)使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽(tīng)講、積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，一句“i’msureyoucandobetternexttime.”將教師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、教學(xué)反饋要及時(shí)。反饋要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在進(jìn)行言語(yǔ)技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)。學(xué)生做對(duì)了，立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識(shí)。如果做錯(cuò)了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯(cuò)誤的痕跡，建立正確的印象。但在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會(huì)話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醒他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)反饋要有針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)反饋。
對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提問(wèn)內(nèi)容要難易適度，對(duì)他們應(yīng)多鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)好的學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識(shí)的深度、廣度探索。對(duì)于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來(lái)摘桃子”，體驗(yàn)成功后的喜悅與滿(mǎn)足。對(duì)于那些過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P(yáng)之外，還指出其不足之處和今后努力的方向。如在讀完課文后，教師可以說(shuō)：“good!youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予反饋，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在各自的水平上都有所進(jìn)步。課堂教學(xué)還要針對(duì)不同階段作反饋。在英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因此這個(gè)階段反饋應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的準(zhǔn)確性。在中高級(jí)階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)的能力，反饋就應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言的流暢性與得體性上。
４、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，要用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生思考。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正；有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)就需要教師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心，思考更深刻。
5、教學(xué)反饋要靈活。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿(mǎn)足感，從而以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在英語(yǔ)課堂上傳播知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加到課堂實(shí)踐中來(lái)，提高課堂40分鐘的效率。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇七
我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評(píng)價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此，實(shí)施新課程需要我們對(duì)課程評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)，需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)觀，明白新課程小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評(píng)價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，才能使新課程評(píng)價(jià)由觀念變?yōu)樾袨?，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有必要，通過(guò)這次在線培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)建議的學(xué)習(xí)，我有了一些新的想法和體會(huì)。
首先，我更加明確了評(píng)價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在讓學(xué)生快樂(lè)的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評(píng)價(jià)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來(lái)只顧著玩了，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來(lái)抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，還要重視過(guò)程。不能只是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應(yīng)看到學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對(duì)性地利用評(píng)價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，更好評(píng)估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如課堂中，當(dāng)學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)放棄或者批評(píng)。
可是慢慢的用手勢(shì)或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類(lèi)評(píng)價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測(cè)試形式。
終結(jié)性評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語(yǔ)言知識(shí)和技能測(cè)試，而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評(píng)價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達(dá)到全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的一、二年級(jí)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但期末并不只是組織大規(guī)模的書(shū)面測(cè)試。而是用表演對(duì)話、小詩(shī)、歌曲再加上聽(tīng)力，并用排序、配對(duì)等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，多方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵u(píng)價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評(píng)價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評(píng)價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，適當(dāng)?shù)陌才乓弧深}較有難度的。
總之，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)于評(píng)價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，用評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展，這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇八
我十分有幸參加了此次xx市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)基地，通過(guò)這為期一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)基地給我們提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓素不相識(shí)的我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
通過(guò)這一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我找到了自信。面對(duì)新的教材，新的課改，新的學(xué)生，原來(lái)我憂(yōu)郁，我困惑。自從參加基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來(lái)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，通過(guò)觀看專(zhuān)家展示課，聽(tīng)專(zhuān)家講座我深刻領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理教材，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類(lèi)型的課，應(yīng)該注意把握哪些重點(diǎn)……總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本屬于自己的那份自信。
下面是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
3年里，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論還局限于在大學(xué)里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語(yǔ)教學(xué)策略，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
作為一名較年輕的英語(yǔ)老師，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底很重要，但是教學(xué)的基本知識(shí)和技能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識(shí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
4終身學(xué)習(xí)的思想。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲頗豐，不僅給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念；而且讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，力爭(zhēng)做一名令學(xué)生滿(mǎn)意的人民教師。并且深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專(zhuān)家型教師去轉(zhuǎn)變。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平，在新課改教學(xué)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇九
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。
既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“itisfun，itiseasy?！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十
和孩子們?cè)谝黄?，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放同學(xué)的創(chuàng)新潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的才能。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)學(xué)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)懷自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙同學(xué)樹(shù)立自自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用才能的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的才能。
對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師必要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所必要的其他前提學(xué)識(shí)以及必要接受的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上接受了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可示意性，從而使同學(xué)有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受培訓(xùn)輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，觸境生情可以使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的培訓(xùn)思想。語(yǔ)言才能的獲得不是靠老師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的才能的打算因素是學(xué)習(xí)者自己，老師不行能把才能教給同學(xué)，是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師假設(shè)能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需老師過(guò)多的解釋。
在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)積極參加語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)潔進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。
現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)同學(xué)思維才能的進(jìn)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得培訓(xùn)技術(shù)走進(jìn)了校內(nèi)。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的'"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到老師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維才能的進(jìn)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)好玩，能吸引同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)校英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的才能，激活兒童的思維，促進(jìn)同學(xué)綜合才能的提高。
德國(guó)培訓(xùn)家斯多惠說(shuō)過(guò)："培訓(xùn)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明白對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足同學(xué)的成功感，而且可以激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可接受多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要機(jī)敏的使用。這樣，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是培訓(xùn)最基本的功能，成長(zhǎng)在布滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：cleverboy/girl.verygood.welldone.…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還接受書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓舞。同學(xué)在課后會(huì)相互評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面漸漸形成。
通過(guò)接受這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把同學(xué)帶入一個(gè)布滿(mǎn)生氣勃勃的學(xué)校英語(yǔ)課堂。由于接受了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛特別活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)積極積極，聽(tīng)說(shuō)才能大大提高，合作意識(shí)和交往才能也大大增加，同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為老師，我由衷地感到興奮，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還必要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的學(xué)校英語(yǔ)課堂。
可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的必要看，誰(shuí)把握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的才能也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的才能越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人民更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢?下面談幾點(diǎn)做法。
創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津?qū)W校英語(yǔ)4aunit9what'sthematter?的b部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí)，老師示范：干活累了，沒(méi)精神表示tired;拿把扇子來(lái)表示hot;雙手緊抱身體表示cold;彎腰摸肚表示hungry……老師充分利用表情和動(dòng)作讓同學(xué)去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必需在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“友愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，老師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，同學(xué)在好玩的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)當(dāng)是句子”，“由于人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中把握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的狀況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多狀況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫忙同學(xué)正確理解單詞的含義，還有利于培育他們的語(yǔ)感。如牛津?qū)W校英語(yǔ)3a的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda,panda,icanseeapanda.”“zebra,zebra,thisisazebra.”
學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple,apple,icanseearedapple.”
又如“cinema,cinema,let'sgotothecinemabybus.”
“l(fā)ight,light,turnonthelight.”這樣，同學(xué)記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培育同學(xué)造句的才能，提高說(shuō)話的才能，也有利于培育同學(xué)在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在肯定的情景中，有些詞義不必要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于同學(xué)對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械仿照和機(jī)械操練運(yùn)用。
兒歌因其詞句簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律漂亮，深受孩子們的喜歡。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，老師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
bird,bird,飛飛飛(邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作)。
cat,cat,喵喵喵(兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi))。
dog,dog,汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)。
monkey,monkey,真頑皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)。
elephant,elephant,長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖擺)。
tiger,tiger,王中王(做出向前猛撲的姿勢(shì))。
zebra,zebra,黑白條(雙手在身上畫(huà)條紋)。
panda,panda,是國(guó)寶(翹翹大拇指)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十一
9月27和28號(hào)兩天我有幸參加了在x召開(kāi)的“全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展觀摩研討會(huì)”，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)讓我參加不是因?yàn)槲宜接卸喔?，而恰恰相反是因?yàn)槲宜教玪ow,十幾年沒(méi)有接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)給拋棄了，再不學(xué)習(xí)，那就真的會(huì)誤人子弟了。
通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及核心素養(yǎng)發(fā)展觀有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
通過(guò)觀摩四節(jié)課使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
通過(guò)聽(tīng)廣東東莞的曾水平老師的講座“基于核心素養(yǎng)的教材與教學(xué)重構(gòu)”，濱城區(qū)教研員童梅老師對(duì)“濱州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與指導(dǎo)意見(jiàn)的認(rèn)識(shí)”的解讀，讓我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的'認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，除此之外，還要挖掘教材中包含的德育內(nèi)涵，這也正是現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的德育一體化在各個(gè)學(xué)科中的作用。在課堂中還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一名剛剛步入小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中的一員，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)給迷茫中的我指明了方向，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，讓這次培訓(xùn)的結(jié)果落地開(kāi)花。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的研究興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的研究狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上研究的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。研究需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并保持它，使之成為他們研究的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的'本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，研究英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得研究無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)研究，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)研究興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。首先我會(huì)使用教材中的let`ssing和let`schant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂中，這部分知識(shí)就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“xx”。每當(dāng)學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí)，我就會(huì)用let`ssing拉回他們的注意力。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過(guò)程中，不光是給學(xué)生簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊，重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。
要善于選用身邊的物品，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂中我會(huì)盡可能的讓學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)撋磉叺氖挛铩?BR> 在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快。做為老師，就應(yīng)不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固他們所學(xué)的東西。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生多設(shè)置一些場(chǎng)景，然后讓學(xué)生自己組織對(duì)話來(lái)演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。
一首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，或者給他們講一則英語(yǔ)幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對(duì)于增加學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)疑都會(huì)起到非常重要的作用的。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)的能力。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十四
和孩子們?cè)谝黄?，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：
作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：cleverboy/girl、verygood、welldone...…被贊揚(yáng)的'同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂?？梢?jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢？下面談幾點(diǎn)做法。
創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit9what'sthematter？的b部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒(méi)精神表示tired；拿把扇子來(lái)表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ)3a的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda，panda，icanseeapanda、”“zebra，zebra，thisisazebra、”學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple，apple，icanseearedapple、”又如“cinema，cinema，let'sgotothecinemabybus、”“l(fā)ight，light，turnonthelight、”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。
兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
bird，bird，飛飛飛（邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作）
cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)）
dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
monkey，monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）
elephant，elephant，長(zhǎng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
tiger，tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）
zebra，zebra，黑白條（雙手在身上畫(huà)條紋）
panda，panda，是國(guó)寶（翹翹大拇指）
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對(duì)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識(shí)和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和體驗(yàn)。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對(duì)性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(zhǎng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?BR>
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇一
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。音樂(lè)能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開(kāi)音樂(lè)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著不可替代的作用。
教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)表明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17～2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我們要清楚我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：首先，他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強(qiáng)、記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為初學(xué)者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：
a.他們學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失；
b.他們認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢；
c.他們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。面對(duì)我們教育對(duì)象的以上的特點(diǎn)時(shí)，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)交流，輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們很容易受音樂(lè)的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以豐富他們的感性知識(shí)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到如果將音樂(lè)融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)橐魳?lè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，英語(yǔ)課堂是有趣的，同時(shí)也消除了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會(huì)適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運(yùn)用，以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有顯著效果。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇二
在這次觀摩活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題?；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，由上海市英語(yǔ)特級(jí)教師、上海市教委教研室英語(yǔ)教研員、著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家朱浦老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。
我們的路還很長(zhǎng)……
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇三
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4.反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。
1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
1.注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇四
有幸參加了“xx名師”第十一屆“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)此次活動(dòng)，我受益匪淺。
五位經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師準(zhǔn)備了觀摩課和報(bào)告。首先是xx老師，x老師是一位從教多年，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，之前有幸聽(tīng)過(guò)x老師的一節(jié)課，x老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣，給人留下了深刻的印象。這次x老師帶來(lái)的是五年級(jí)觀摩課《favourite activities》與往常的課堂一樣，x老師采用歌曲導(dǎo)入，馬上就拉近了和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后一個(gè)simon says的游戲讓學(xué)生們更加活躍。然后在輕松愉快的氛圍中學(xué)生們進(jìn)入了今天的話題i stared playing football when i was six years old.老師給出例句，學(xué)生根據(jù)例句自讀文章，并找出不同的人物分別喜歡做什么事。在教學(xué)過(guò)程中x老師一直不忘啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。最后，課堂在唱歌和游戲中結(jié)束。整堂課飽滿(mǎn)、實(shí)用，這對(duì)于剛走上工作崗位的我而言，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。課程的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)這種語(yǔ)言性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生去練、去說(shuō)，切實(shí)提高課程的實(shí)用性。x老師的報(bào)告是《上課那些事兒》實(shí)用性很強(qiáng)，提醒我們課程的設(shè)計(jì)不能只是簡(jiǎn)單分析重、難點(diǎn)，更要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，摸清主線，預(yù)設(shè)文本的內(nèi)容，同時(shí)要規(guī)范自己的教學(xué)步驟。
之后是xxx老師的《welcome to my world》,這是一節(jié)六年級(jí)的閱讀課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生理解閱讀材料并試著寫(xiě)一首小詩(shī)送給父母。課程以歌曲導(dǎo)入，并結(jié)合了岑老師自身的例子，讓學(xué)生們猜一猜岑老師的性格特征及家庭構(gòu)成。在學(xué)生理解文章的過(guò)程中有許多生詞，岑老師耐心引導(dǎo)并運(yùn)用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解。最后岑老師帶來(lái)了他的報(bào)告《培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力》正如岑老師的報(bào)告一樣，岑老師在課堂教學(xué)中的一直遵循以學(xué)生為主體的原則，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立閱讀、自主探究。確實(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該是學(xué)生踮起腳能夠到的，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又有了能力的提升。
之后是來(lái)自北京的xxx老師帶來(lái)的《the color monster》也是讓我印象最為深刻的一節(jié)課。這是一節(jié)五年級(jí)的閱讀課，以學(xué)生感興趣的繪本故事為依托，鍛煉學(xué)生閱讀、理解和講述故事的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和表達(dá)自己的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。首先，通過(guò)不同的顏色代表不同的情緒，讓學(xué)生自己理解emotion的意思，盡管這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生們而言是一個(gè)生詞，但是在主老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們漸漸理解了這個(gè)詞的意思，并嘗試著去運(yùn)用它。其實(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中有些生詞，不一定要直接告訴學(xué)生它的意思，要有耐心，試著去引導(dǎo)，這樣會(huì)有意想不到的效果。之后主老師帶著學(xué)生們讀完整個(gè)故事，并采用齊讀、分讀等多種形式，讓學(xué)生自己帶有感情地閱讀。課程的結(jié)束非常有意思，主老師向?qū)W生們拋出一個(gè)問(wèn)題，這本繪本的作者是哪個(gè)國(guó)家的?學(xué)生們大膽嘗試，幾乎說(shuō)遍了他們所有會(huì)說(shuō)的國(guó)家的名字，但都沒(méi)有猜對(duì)，孩子們興趣十足，但是課程也該結(jié)束了，最后大家在意猶未盡中結(jié)束了這堂課。課程結(jié)束之后，學(xué)生們久久不愿離去，還圍著主老師交流探討，這讓聽(tīng)課的我感觸很深。這就是一個(gè)好老師，這就是一個(gè)高明的、懂得抓住學(xué)生興趣的老師，如果所有的老師都能做到這樣，怎么會(huì)有厭學(xué)、不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生呢?最后主老師帶來(lái)了報(bào)告《讓英語(yǔ)閱讀成為習(xí)慣》在報(bào)告中我感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，主老師介紹了他在國(guó)外帶著孩子們交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，每周一節(jié)閱讀課，學(xué)生自己借書(shū)，在一周之內(nèi)要自己讀完這本書(shū)，一周之后歸還，學(xué)校會(huì)有試題用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，長(zhǎng)此以往，讓閱讀成為了一種習(xí)慣。長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)工作的我已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這種對(duì)于國(guó)外教育模式的介紹，希望以后有更多的機(jī)會(huì)接觸這些新的、不同的教育模式。
xxxx老師是一位非常專(zhuān)業(yè)的老師，不僅英語(yǔ)口語(yǔ)流利而且講課非常生動(dòng)有趣，x老師帶來(lái)的是《dad for sale》這是一個(gè)很有趣的繪本故事，光看題目就很吸引人。繪本主要對(duì)孩子們進(jìn)行了親情教育，告訴孩子們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要傷害與自己最親近的人。整個(gè)故事，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，x老師拋出的問(wèn)題，學(xué)生也積極參與。
由于我之前接觸過(guò)一些繪本，學(xué)習(xí)過(guò)一些繪本教學(xué)的知識(shí)，因此對(duì)于x老師的課程我非常感興趣。通過(guò)觀摩課和x老師的報(bào)告《“意趣英語(yǔ)”課程的構(gòu)建與實(shí)施》我對(duì)英文的繪本教學(xué)有了一些簡(jiǎn)單的了解。繪本的選擇很重要，要盡量選擇原汁原味的原著繪本，在小學(xué)階段全文單詞總數(shù)要控制在100-150個(gè)左右，新單詞在10個(gè)左右，繪本頁(yè)碼16頁(yè)左右為最佳，同時(shí)還應(yīng)考慮到語(yǔ)法的對(duì)接、是否有主要句型結(jié)構(gòu)等。閱讀的時(shí)候不必把生單詞全部提出來(lái)，可以讓學(xué)生隨文識(shí)字。
最后是xxxx老師帶來(lái)的是《tommy’s birthday present》這也是一個(gè)五年級(jí)的繪本閱讀課。x老師通過(guò)一張張圖片，將故事一步步推進(jìn)，其中不乏拋出問(wèn)題讓學(xué)生自己猜測(cè)。以對(duì)話閱讀等多種形式講故事演繹出來(lái)，最后情感升華，如果今天是你爸爸的生日，你會(huì)怎么做?學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。x老師的報(bào)告《指向核心素養(yǎng)的教學(xué)》讓人印象深刻，在報(bào)告中，x老師介紹了世界著名的“黃金三環(huán)”幫助我理清做事的順序，不管工作還是生活中要抓住重點(diǎn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教師的職責(zé)為立德樹(shù)人，首先自己德行要好，心之所想、目之所及、身之所行，其深層意義在于利他忘我。
本次培訓(xùn)讓我接觸到了許多新鮮的知識(shí)，看到五位專(zhuān)家滿(mǎn)滿(mǎn)的激情，我更加深刻地意識(shí)到自己的職業(yè)是多么神圣，作為一名年輕的新教師，我更要努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步!
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇五
這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。尤其是板書(shū)的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook。看到這里，只想拍手叫絕！
讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說(shuō)的，當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴(yán)么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng)造課堂的意趣，而不是背單詞，背對(duì)話。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)性，挖掘?qū)W生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生look, listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯(cuò)誤習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實(shí)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅僅止于表面，對(duì)于外國(guó)文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活，在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇六
教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過(guò)程，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，它可以使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們可能會(huì)因忽視學(xué)生的情感因素、特長(zhǎng)與個(gè)性，使反饋沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、教學(xué)反饋要有激勵(lì)性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、身體語(yǔ)言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì)，少一些懲罰。對(duì)差生和缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí)，教師說(shuō)一句：“itdoesn’toverandtryagain.”或“ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教師的這些做法都會(huì)使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽(tīng)講、積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，一句“i’msureyoucandobetternexttime.”將教師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、教學(xué)反饋要及時(shí)。反饋要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在進(jìn)行言語(yǔ)技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)。學(xué)生做對(duì)了，立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識(shí)。如果做錯(cuò)了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯(cuò)誤的痕跡，建立正確的印象。但在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會(huì)話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醒他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)反饋要有針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)反饋。
對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提問(wèn)內(nèi)容要難易適度，對(duì)他們應(yīng)多鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)好的學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識(shí)的深度、廣度探索。對(duì)于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來(lái)摘桃子”，體驗(yàn)成功后的喜悅與滿(mǎn)足。對(duì)于那些過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P(yáng)之外，還指出其不足之處和今后努力的方向。如在讀完課文后，教師可以說(shuō)：“good!youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予反饋，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在各自的水平上都有所進(jìn)步。課堂教學(xué)還要針對(duì)不同階段作反饋。在英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因此這個(gè)階段反饋應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的準(zhǔn)確性。在中高級(jí)階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)的能力，反饋就應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言的流暢性與得體性上。
４、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，要用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生思考。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正；有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)就需要教師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心，思考更深刻。
5、教學(xué)反饋要靈活。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿(mǎn)足感，從而以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在英語(yǔ)課堂上傳播知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加到課堂實(shí)踐中來(lái)，提高課堂40分鐘的效率。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇七
我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評(píng)價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此，實(shí)施新課程需要我們對(duì)課程評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)，需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)觀，明白新課程小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評(píng)價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，才能使新課程評(píng)價(jià)由觀念變?yōu)樾袨?，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有必要，通過(guò)這次在線培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)建議的學(xué)習(xí)，我有了一些新的想法和體會(huì)。
首先，我更加明確了評(píng)價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在讓學(xué)生快樂(lè)的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評(píng)價(jià)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來(lái)只顧著玩了，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來(lái)抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，還要重視過(guò)程。不能只是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應(yīng)看到學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對(duì)性地利用評(píng)價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，更好評(píng)估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如課堂中，當(dāng)學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)放棄或者批評(píng)。
可是慢慢的用手勢(shì)或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類(lèi)評(píng)價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測(cè)試形式。
終結(jié)性評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語(yǔ)言知識(shí)和技能測(cè)試，而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評(píng)價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達(dá)到全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的一、二年級(jí)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但期末并不只是組織大規(guī)模的書(shū)面測(cè)試。而是用表演對(duì)話、小詩(shī)、歌曲再加上聽(tīng)力，并用排序、配對(duì)等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，多方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵u(píng)價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評(píng)價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評(píng)價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，適當(dāng)?shù)陌才乓弧深}較有難度的。
總之，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)于評(píng)價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，用評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展，這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇八
我十分有幸參加了此次xx市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)基地，通過(guò)這為期一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)基地給我們提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓素不相識(shí)的我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
通過(guò)這一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我找到了自信。面對(duì)新的教材，新的課改，新的學(xué)生，原來(lái)我憂(yōu)郁，我困惑。自從參加基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來(lái)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，通過(guò)觀看專(zhuān)家展示課，聽(tīng)專(zhuān)家講座我深刻領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理教材，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類(lèi)型的課，應(yīng)該注意把握哪些重點(diǎn)……總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本屬于自己的那份自信。
下面是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
3年里，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論還局限于在大學(xué)里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語(yǔ)教學(xué)策略，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
作為一名較年輕的英語(yǔ)老師，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底很重要，但是教學(xué)的基本知識(shí)和技能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識(shí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
4終身學(xué)習(xí)的思想。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲頗豐，不僅給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念；而且讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，力爭(zhēng)做一名令學(xué)生滿(mǎn)意的人民教師。并且深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專(zhuān)家型教師去轉(zhuǎn)變。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平，在新課改教學(xué)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇九
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。
既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“itisfun，itiseasy?！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十
和孩子們?cè)谝黄?，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放同學(xué)的創(chuàng)新潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的才能。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)學(xué)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)懷自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙同學(xué)樹(shù)立自自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用才能的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的才能。
對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師必要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所必要的其他前提學(xué)識(shí)以及必要接受的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上接受了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可示意性，從而使同學(xué)有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受培訓(xùn)輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，觸境生情可以使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的培訓(xùn)思想。語(yǔ)言才能的獲得不是靠老師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的才能的打算因素是學(xué)習(xí)者自己，老師不行能把才能教給同學(xué)，是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師假設(shè)能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需老師過(guò)多的解釋。
在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)積極參加語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)潔進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。
現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)同學(xué)思維才能的進(jìn)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得培訓(xùn)技術(shù)走進(jìn)了校內(nèi)。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的'"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到老師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維才能的進(jìn)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)好玩，能吸引同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)校英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的才能，激活兒童的思維，促進(jìn)同學(xué)綜合才能的提高。
德國(guó)培訓(xùn)家斯多惠說(shuō)過(guò)："培訓(xùn)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明白對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足同學(xué)的成功感，而且可以激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可接受多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要機(jī)敏的使用。這樣，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是培訓(xùn)最基本的功能，成長(zhǎng)在布滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：cleverboy/girl.verygood.welldone.…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還接受書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓舞。同學(xué)在課后會(huì)相互評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面漸漸形成。
通過(guò)接受這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把同學(xué)帶入一個(gè)布滿(mǎn)生氣勃勃的學(xué)校英語(yǔ)課堂。由于接受了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛特別活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)積極積極，聽(tīng)說(shuō)才能大大提高，合作意識(shí)和交往才能也大大增加，同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為老師，我由衷地感到興奮，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還必要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的學(xué)校英語(yǔ)課堂。
可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的必要看，誰(shuí)把握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的才能也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的才能越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人民更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢?下面談幾點(diǎn)做法。
創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津?qū)W校英語(yǔ)4aunit9what'sthematter?的b部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí)，老師示范：干活累了，沒(méi)精神表示tired;拿把扇子來(lái)表示hot;雙手緊抱身體表示cold;彎腰摸肚表示hungry……老師充分利用表情和動(dòng)作讓同學(xué)去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必需在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“友愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，老師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，同學(xué)在好玩的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)當(dāng)是句子”，“由于人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中把握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的狀況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多狀況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫忙同學(xué)正確理解單詞的含義，還有利于培育他們的語(yǔ)感。如牛津?qū)W校英語(yǔ)3a的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda,panda,icanseeapanda.”“zebra,zebra,thisisazebra.”
學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple,apple,icanseearedapple.”
又如“cinema,cinema,let'sgotothecinemabybus.”
“l(fā)ight,light,turnonthelight.”這樣，同學(xué)記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培育同學(xué)造句的才能，提高說(shuō)話的才能，也有利于培育同學(xué)在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在肯定的情景中，有些詞義不必要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于同學(xué)對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械仿照和機(jī)械操練運(yùn)用。
兒歌因其詞句簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律漂亮，深受孩子們的喜歡。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，老師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
bird,bird,飛飛飛(邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作)。
cat,cat,喵喵喵(兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi))。
dog,dog,汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)。
monkey,monkey,真頑皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)。
elephant,elephant,長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖擺)。
tiger,tiger,王中王(做出向前猛撲的姿勢(shì))。
zebra,zebra,黑白條(雙手在身上畫(huà)條紋)。
panda,panda,是國(guó)寶(翹翹大拇指)。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十一
9月27和28號(hào)兩天我有幸參加了在x召開(kāi)的“全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展觀摩研討會(huì)”，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)讓我參加不是因?yàn)槲宜接卸喔?，而恰恰相反是因?yàn)槲宜教玪ow,十幾年沒(méi)有接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)給拋棄了，再不學(xué)習(xí)，那就真的會(huì)誤人子弟了。
通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及核心素養(yǎng)發(fā)展觀有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
通過(guò)觀摩四節(jié)課使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
通過(guò)聽(tīng)廣東東莞的曾水平老師的講座“基于核心素養(yǎng)的教材與教學(xué)重構(gòu)”，濱城區(qū)教研員童梅老師對(duì)“濱州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與指導(dǎo)意見(jiàn)的認(rèn)識(shí)”的解讀，讓我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的'認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，除此之外，還要挖掘教材中包含的德育內(nèi)涵，這也正是現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的德育一體化在各個(gè)學(xué)科中的作用。在課堂中還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一名剛剛步入小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中的一員，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)給迷茫中的我指明了方向，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，讓這次培訓(xùn)的結(jié)果落地開(kāi)花。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的研究興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的研究狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上研究的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。研究需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并保持它，使之成為他們研究的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的'本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，研究英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得研究無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)研究，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)研究興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。首先我會(huì)使用教材中的let`ssing和let`schant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂中，這部分知識(shí)就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“xx”。每當(dāng)學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí)，我就會(huì)用let`ssing拉回他們的注意力。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過(guò)程中，不光是給學(xué)生簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊，重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。
要善于選用身邊的物品，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂中我會(huì)盡可能的讓學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)撋磉叺氖挛铩?BR> 在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快。做為老師，就應(yīng)不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固他們所學(xué)的東西。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生多設(shè)置一些場(chǎng)景，然后讓學(xué)生自己組織對(duì)話來(lái)演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。
一首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，或者給他們講一則英語(yǔ)幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對(duì)于增加學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)疑都會(huì)起到非常重要的作用的。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)的能力。
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十四
和孩子們?cè)谝黄?，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：
作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：cleverboy/girl、verygood、welldone...…被贊揚(yáng)的'同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂?？梢?jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢？下面談幾點(diǎn)做法。
創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit9what'sthematter？的b部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒(méi)精神表示tired；拿把扇子來(lái)表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ)3a的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda，panda，icanseeapanda、”“zebra，zebra，thisisazebra、”學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple，apple，icanseearedapple、”又如“cinema，cinema，let'sgotothecinemabybus、”“l(fā)ight，light，turnonthelight、”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。
兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
bird，bird，飛飛飛（邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作）
cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)）
dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
monkey，monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）
elephant，elephant，長(zhǎng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
tiger，tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）
zebra，zebra，黑白條（雙手在身上畫(huà)條紋）
panda，panda，是國(guó)寶（翹翹大拇指）
小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)心得體會(huì)篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對(duì)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識(shí)和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和體驗(yàn)。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對(duì)性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(zhǎng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?BR>