一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，還能提供給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；其次，要合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平；還要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)范文，教師可以提高教案編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇一
    充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。
    一、識(shí)字方面。
    2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。
    3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
    4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)氖挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)，看報(bào)，看電視，看廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng)，達(dá)到識(shí)字目的。
    5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
    （二）寫(xiě)字教學(xué)。
    一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處，當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
    找不到人物的對(duì)話(huà)，不能從文本中找到問(wèn)題的`答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢記掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話(huà)故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情，讀起句子來(lái)會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話(huà)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句，有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開(kāi)讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子，知道句子的幾種構(gòu)成形式，最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。
    階段成果：通過(guò)以上教學(xué)，下半年學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀的積極性大大提高，識(shí)字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。
    存在問(wèn)題：
    學(xué)生的持續(xù)性不夠，堅(jiān)持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書(shū)寫(xiě)不端正，時(shí)有發(fā)生，這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
    一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大，我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二
    1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
    1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
    2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
    3.多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
    1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
    2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
    3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
    4.看了課題，你想知道什么？
    5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
    設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
    2.默讀課文。
    （1）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
    （2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
    3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
    （1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
    （2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
    （3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
    （4）讀自己喜歡的段落。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    三、全班交流并質(zhì)疑。
    （1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）。
    （2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
    2.討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
    3.小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
    4.你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著讀讀。
    （“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
    5.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
    6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    五、作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)生字新詞。
    2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
    2.背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的.感受是什么？
    二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
    2.討論交流。
    （1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
    （2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
    （3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
    4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。
    三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
    2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
    4.你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5.我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7.大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
    2.交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
    （1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
    （2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?BR>    （3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
    3.有感情地朗讀這一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
    五、總結(jié)全文。
    1.學(xué)了本課，你有何感受？
    2.配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
    六、作業(yè)。
    選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇三
    升國(guó)旗是學(xué)生每周一都在學(xué)校里參加的常見(jiàn)儀式?！渡龂?guó)旗》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。一上課，我從實(shí)物——五星紅旗引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回憶每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌，升起五星紅旗時(shí)，他們的心情是怎樣的？運(yùn)動(dòng)員是代表國(guó)家參加比賽的，當(dāng)他們?yōu)閲?guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，觀眾席上的中國(guó)人表現(xiàn)怎么樣？那時(shí)，你的心情又怎么樣？面對(duì)高高升起的國(guó)旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生知道向國(guó)旗立正、敬禮，表示我們對(duì)國(guó)旗的尊敬和愛(ài)。
    第二課《升國(guó)旗》采取兒歌的形式，描寫(xiě)了小學(xué)生升國(guó)旗的情景，表達(dá)了小學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這一課僅僅三句話(huà)，卻飽含了濃濃的愛(ài)國(guó)之情，如何通過(guò)這三句話(huà)來(lái)感悟文情，激發(fā)生情，無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
    1、導(dǎo)入時(shí)，播放錄音磁帶《國(guó)歌》，告訴學(xué)生們國(guó)歌的全名是《義勇軍進(jìn)行曲》，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)同學(xué)們都情不自禁的跟著哼唱起來(lái)，我順勢(shì)引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這首歌？學(xué)生都喊了起來(lái)：就是我們每個(gè)星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實(shí)物國(guó)旗，讓學(xué)生們親手摸一摸，看一看國(guó)旗，這樣立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的.熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。
    2、低年級(jí)的孩子好動(dòng)愛(ài)玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)诳鞓?lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛(ài)國(guó)主義的教育。在學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合表演理解這句話(huà)。
    教學(xué)中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)的比較少，所以我們應(yīng)該多多運(yùn)用多媒體資源，讓孩子們看看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗時(shí)的情景，奧運(yùn)會(huì)升旗時(shí)的情景等來(lái)體會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，下次我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇四
    中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該摒棄單調(diào)的認(rèn)讀。繁瑣的分析，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勛约涸诒菊n中的一些設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教后的反思。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的.一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“明。鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又上網(wǎng)翻看了相關(guān)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)。查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，將較難理解的會(huì)意字制作成了課件。
    在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)會(huì)意字的特點(diǎn)。游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松。自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
    教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字。讀通課文。讀懂意思；興致勃勃地去讀。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
    1、在課堂上應(yīng)認(rèn)學(xué)生更多地表達(dá)自己的見(jiàn)解，給孩子以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師講解的內(nèi)容可以再少一些，讓學(xué)生獨(dú)立思考的相間多一些。
    2、評(píng)價(jià)方面：評(píng)價(jià)較單一，激勵(lì)性不夠強(qiáng)，今后應(yīng)學(xué)習(xí)。采用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
    3、課堂上的語(yǔ)言組織和時(shí)間安排上還有待進(jìn)一步提高，讓更課堂更緊湊，組織更合理些。
    以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多知識(shí)中的一小部分。我一定盡力改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇五
    教學(xué)要求：
    1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
    2、認(rèn)讀15個(gè)生字。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識(shí)詞、詞中識(shí)字的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    牽牛花錄象，圖，字卡，課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氣氛《小小牽牛花》。
    師：你們喜歡牽?；▎幔瑺颗；ㄊ鞘裁礃幼拥?(出示牽牛花圖片)。
    2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《丁丁和牽?；ā罚R讀課題兩遍。
    3、出示牽的象形。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是哪個(gè)字。
    師：最早時(shí)候都是用圖形來(lái)表示漢字的，為了書(shū)寫(xiě)的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的漢字。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字齊讀兩遍。
    師：同學(xué)們誰(shuí)來(lái)給“牽”字找找朋友?
    二、據(jù)題質(zhì)疑，讀文解疑。
    1、丁丁和牽?；ㄖg到底有什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。
    2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本63頁(yè)，聽(tīng)老師讀一遍課文(請(qǐng)小朋友們手指著課文)。
    3、你們想不想也來(lái)讀一讀課文呢?請(qǐng)看自讀小提示。(師讀提示)。
    (學(xué)生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo))。
    4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說(shuō)。)老師也有生字寶寶要請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。請(qǐng)小老師來(lái)給大家?guī)ёx一下。
    5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對(duì)了生字就回到課文中去。
    三、理解課文，指名朗讀，科學(xué)識(shí)字。
    3、師：請(qǐng)同學(xué)們看看第二個(gè)自然段，哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了?學(xué)習(xí)芽。
    帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
    4、師：丁丁邀請(qǐng)我們到漢字花園來(lái)闖關(guān)，如果闖關(guān)成功了，他就會(huì)有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽?；ǚN子和竹竿)。
    6、師：闖關(guān)游戲開(kāi)始。這是什么?(竹竿)(學(xué)習(xí)竿)。
    (闖關(guān)成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來(lái)啦)。
    8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個(gè)字又不見(jiàn)了?(學(xué)習(xí)望)。
    9、師。
    10、誰(shuí)來(lái)給“望”找找朋友。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到愿望，引導(dǎo)丁丁的愿望到底是什么呢?(導(dǎo)入課文)齊讀丁丁的愿望。指導(dǎo)朗讀。
    11、請(qǐng)大家看一看這兩句話(huà)有什么不一樣(少吧)多了一個(gè)吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L(zhǎng)大的心情。
    12、這是丁丁的愿望，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)的愿望嗎?
    13、那你的愿望是什么呢?
    14、闖關(guān)成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_(kāi)花了，給自己掌聲。
    15、學(xué)習(xí)4-5個(gè)自然段。
    (1)師范讀。
    (2)瞧，丁丁的牽?；▉?lái)到我們班了，如果你能讀對(duì)他們上面的字寶寶，就能讓牽?；ㄔ脚涝礁?，幫丁丁實(shí)現(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
    (3)請(qǐng)同學(xué)們自讀第四個(gè)自然段，并找出：牽?；◤堥_(kāi)笑臉對(duì)王奶奶說(shuō)些什么?
    (4)請(qǐng)同學(xué)們放大你們的瞳孔，看看哪個(gè)字又不見(jiàn)了?(路)。
    (6)出示“喇叭”，這兩個(gè)字與什么有關(guān)?你還認(rèn)識(shí)哪些這個(gè)偏旁的字。
    (8)教學(xué)高興。
    最早用這個(gè)字來(lái)表示一座高高的樓。
    六、設(shè)置懸念。
    我們的好朋友丁丁有一個(gè)美好的愿望，到底他是怎么實(shí)現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
    總結(jié)：今天我們得到了好幾把識(shí)字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國(guó)去盡情遨游，去了解漢字的無(wú)窮奧秘!
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇六
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)由等8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
    3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法。
    ：
    生字詞卡，實(shí)物投影儀。
    直觀法、談話(huà)法、講授法。
    第一課時(shí)
    1、教師板書(shū)己和已，指名讀，并組詞。
    2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng)，大家讀。
    3、教師板書(shū)課題：小粗心秋風(fēng)己和已
    4、指導(dǎo)讀課題。
    ，認(rèn)讀生字
    1、學(xué)生自由讀課文。
    要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段。
    2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。
    3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
    4、分段指名讀課文。
    5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
    三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。
    １、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫(huà)出有關(guān)的句子。
    ２、指名反饋?zhàn)x課文，檢查自讀課文的情況。
    ３、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯？
    ４、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。
    ５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：
    己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開(kāi)，自己的`己。
    已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開(kāi)，已經(jīng)的已。
    四、總結(jié)深化，齊讀課文。
    第二課時(shí)
    一、鞏固課文
    １、指名讀課文
    ２、練習(xí)鞏固。
    二、識(shí)記生字
    １、抽讀生字，正音。
    ２、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話(huà)。
    ３、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。
    三、書(shū)寫(xiě)生字
    １、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字。
    ２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞
    ３、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    ４、學(xué)生仿寫(xiě)。
    ５、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評(píng)價(jià)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    １、小粗心區(qū)分己和已
    己：蛇口大開(kāi)自己
    （像條蛇）
    已：蛇口半開(kāi)已經(jīng)
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七
    這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級(jí)剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最?lèi)?ài)講小話(huà)，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
    本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
    一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，在這冊(cè)書(shū)中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
    1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。
    2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"??一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
    二、朗讀。朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
    1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
    2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
    3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話(huà)，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。
    三、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
    四、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。
    初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
    五、寫(xiě)話(huà)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
    （一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。閱讀是說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，而說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫(xiě)一句話(huà)。類(lèi)似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話(huà)能力。再者教科書(shū)中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“游來(lái)游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
    （二）、看圖寫(xiě)話(huà)，培養(yǎng)能力。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)素材。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都可以利用這些圖畫(huà)。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話(huà)。這樣通過(guò)一句話(huà)一句話(huà)的練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話(huà)了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)交際能力，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話(huà)的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
    在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮??語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
    一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總
    1
    春夏秋冬
    一年級(jí)下冊(cè)第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。本課中要求識(shí)記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
    2
    姓氏歌
    由于小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
    我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都很積極熱情，遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長(zhǎng)，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
    我還調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎，從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
    3
    小青蛙
    首先，本課用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
    其次，識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
    在本堂課教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方：
    第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷。
    對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書(shū)上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
    第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學(xué)生。
    在這課的教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
    4
    猜字謎
    在上課之前，我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字謎，學(xué)生很容易猜到，這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎，讓學(xué)生知道字謎猜出來(lái)的答案是一個(gè)字，另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣，更好的導(dǎo)入新課。
    第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，而且大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的，他們通過(guò)“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來(lái)是“草”，我覺(jué)得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒(méi)有直接否定答案，而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過(guò)我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開(kāi)始變冷了，開(kāi)始吹涼風(fēng)了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
    通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣一來(lái)不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
    1
    吃水不忘挖井人
    由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”，讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么地不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
    同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
    2
    我多想去看看
    一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
    雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但學(xué)生對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)國(guó)旗的感情。
    二、抓住詞語(yǔ)，使情感升華。
    老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門(mén)廣場(chǎng)升旗情景（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）。強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了學(xué)生的情感，再讀“我多想去看看”這句話(huà)時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
    三、情到深處語(yǔ)自到。
    我在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
    3
    一個(gè)接一個(gè)
    ?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。
    優(yōu)點(diǎn)之處：
    1.我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    2.通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。
    不足之處：
    不足之處是字詞的巧記部分沒(méi)有詳講，可能對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)，要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
    4
    四個(gè)太陽(yáng)
    ?四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
    本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：
    一、運(yùn)用圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    在講解金黃太陽(yáng)時(shí)，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
    二、拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。
    不足之處：
    一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
    二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。
    5
    小公雞和小鴨子
    在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。
    在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
    6
    樹(shù)和喜鵲
    一個(gè)，一只”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
    本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語(yǔ)言過(guò)渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位，對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
    7
    怎么都快樂(lè)
    ?怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)，告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么玩都會(huì)快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    1.多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。
    2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
    8
    靜夜思
    ?靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。
    全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
    在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)，這說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。
    9
    夜色
    課堂以圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，說(shuō)出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來(lái)是初讀課文，運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)字的過(guò)程中運(yùn)用了多種方法，改變枯燥的識(shí)字教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生來(lái)感受文字的優(yōu)美。
    回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。
    本節(jié)課在識(shí)字層次的問(wèn)題上還有待推敲，以后要多看這方面的書(shū)籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    10
    端午粽
    課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(zhǎng)句；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
    我在教學(xué)過(guò)程中把握住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練和完整話(huà)的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道，但是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對(duì)于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
    訓(xùn)練長(zhǎng)句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字，總感覺(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)我覺(jué)得非常必要。
    11
    彩虹
    全文共有四個(gè)自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。
    本課生字比較多，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了對(duì)生字的識(shí)記。
    教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
    整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好，還需要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
    其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
    識(shí)字5
    動(dòng)物兒歌
    ?動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話(huà)，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后讓同學(xué)們說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱(chēng)，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用圓圈圈出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
    識(shí)字6
    古對(duì)今
    為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識(shí)字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信。本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內(nèi)容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果良好。
    識(shí)字7
    操場(chǎng)上
    根據(jù)本節(jié)識(shí)字課的特點(diǎn)，我充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語(yǔ)，學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這樣就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
    識(shí)字8
    人之初
    本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中我將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    12
    古詩(shī)二首
    這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
    13
    荷葉圓圓
    ?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學(xué)效果良好。
    14
    要下雨了
    根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲。
    15
    文具的家
    這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開(kāi)動(dòng)腦筋思考，在本課中，我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說(shuō)自己的遭遇，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。
    16
    一分鐘
    1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
    2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
    17
    動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)
    本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
    多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話(huà)故事，因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    18
    小猴子下山
    本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受：對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣。
    19
    棉花姑娘
    同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    20
    咕咚
    ?本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來(lái)困難不大，但文章篇幅較長(zhǎng)，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
    21
    小壁虎借尾巴
    閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練，通過(guò)這種有趣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總
    1
    古詩(shī)二首
    本課兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫(xiě)作朝代與寫(xiě)作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫(xiě)春天的美的詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種方法：
    1.通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
    2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩(shī)，體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3.通過(guò)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書(shū)寫(xiě)，為理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
    2
    找春天
    然后讓學(xué)生畫(huà)出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過(guò)程以及喜悅的心情，用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。尋找春天時(shí)的快樂(lè)可以從孩子們尋找春天的過(guò)程中體會(huì)出來(lái)。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，這么美的文章，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
    在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說(shuō)一說(shuō)早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3
    開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路
    本文是一篇童話(huà)故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來(lái)也就容易多了。
    這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒(méi)有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣(mài)關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
    花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開(kāi)出的鮮花大家一起享受,正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
    4
    鄧小平爺爺植樹(shù)
    本文旨在通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說(shuō)話(huà)的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。因而在教授本課時(shí)，我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國(guó)家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，并用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊?，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹(shù)的意義，體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)老一輩革命家的情感。
    5
    雷鋒叔叔，你在哪里
    在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。
    6
    千人糕
    ?千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程，一塊普普通通、有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。我在教授這篇課文的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話(huà)中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過(guò)程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn)，解釋一個(gè)生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字，合作交流識(shí)記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    7
    一匹出色的馬
    ?一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動(dòng)路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹(shù)枝跟妹妹說(shuō)是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    1.在課堂上，我通過(guò)合作探究識(shí)字方法，讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法，分類(lèi)歸納生字。
    2.學(xué)生自讀自悟，我加以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場(chǎng)景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會(huì)妹妹的樂(lè)趣。
    但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、比喻句等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問(wèn)題上也是課文的難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間有些倉(cāng)促，沒(méi)能讓學(xué)生充分地思考人物心理來(lái)體會(huì)人物的前后變化，真是非常遺憾。
    在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
    而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不太精準(zhǔn)，孩子沒(méi)有體會(huì)到比喻句的好處就直接開(kāi)始了仿寫(xiě)句子環(huán)節(jié)。
    1
    神州謠
    在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫(xiě)。
    在識(shí)字過(guò)程中，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字，再在小組交流的過(guò)程中取他人之長(zhǎng)為己用。在多層次，多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力，從而提高識(shí)字效率。
    同時(shí)在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中思。
    2
    傳統(tǒng)節(jié)日
    上課伊始，我借春節(jié)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了快樂(lè)、和諧、互動(dòng)的氣氛。
    我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái)，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過(guò)讀、議、評(píng)來(lái)掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    3
    “貝”的故事
    本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí)，學(xué)生也能感受到中國(guó)文化的博大精深。
    而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來(lái)識(shí)記生字，同時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫(xiě)錯(cuò)的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    4
    中國(guó)美食
    在本次教學(xué)中以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入，從生活入手，以視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問(wèn)題，在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義，懂得會(huì)意字的意義。
    8
    彩色的夢(mèng)
    ?彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫(xiě)得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫(xiě)的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。
    同時(shí)將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。
    9
    楓樹(shù)上的喜鵲
    “良好的開(kāi)端是成功的一半”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開(kāi)始上課時(shí)，利用學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，播放生動(dòng)而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    同時(shí)采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律，多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
    還結(jié)合了文章富有特色的對(duì)話(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對(duì)讀等充滿(mǎn)情趣的朗讀活動(dòng)，深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
    但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開(kāi)口，在后續(xù)的教學(xué)中，會(huì)注意這方面的問(wèn)題。
    10
    沙灘上的童話(huà)
    課題中雖有“童話(huà)”二字，但文體不是童話(huà)，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話(huà)故事，而采用集中識(shí)字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過(guò)渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見(jiàn)面，使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
    針對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)“課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)流程圖，鞏固識(shí)記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
    因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)的是幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà),在編童話(huà)的過(guò)程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
    11
    我是一只小蟲(chóng)子
    教師要跳出文章找蟲(chóng)子,又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性?！氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo),是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo);它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn),也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來(lái)就更有趣。
    1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
    2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
    12
    寓言二則
    課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開(kāi)始對(duì)別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
    13
    畫(huà)楊桃
    ?畫(huà)楊桃》蘊(yùn)含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過(guò)程中先以實(shí)際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問(wèn)。帶著這種疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
    課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過(guò)程中更好地理解課文。
    課文還采用了對(duì)比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
    14
    小馬過(guò)河
    ?小馬過(guò)河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話(huà)講述這個(gè)故事等等。
    本單元課文都有精彩的對(duì)話(huà)，本文對(duì)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說(shuō)話(huà)人物的語(yǔ)氣和神態(tài)，在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語(yǔ)境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語(yǔ)氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
    15
    古詩(shī)二首
    ?古詩(shī)二首》囊括了兩首描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)，兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫(xiě)作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫(xiě)和贊美大自然的景色。在教授《古詩(shī)二首》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)感悟大自然的神奇和奧妙。
    古詩(shī)有其獨(dú)特的音韻美，在教學(xué)中注重詩(shī)的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無(wú)窮，通過(guò)圖片和講解詩(shī)句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)畫(huà)面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想情感。
    16
    雷雨
    ?雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到許多快樂(lè)。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語(yǔ)感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對(duì)美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說(shuō)，充分展示自己。
    17
    要是你在野外迷了路
    ?要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中要注意，一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單介紹，不可講得過(guò)多、過(guò)深，避免把語(yǔ)文課上成科普課。
    在講解課文過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來(lái)并不困難，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。
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    太空生活趣事多
    ?太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有逐段學(xué)習(xí)，因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來(lái)講解，并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。
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    大象的耳朵
    ?大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過(guò)大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。
    課文比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
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    蜘蛛開(kāi)店
    ?蜘蛛開(kāi)店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
    學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象，同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過(guò)程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對(duì)之后的規(guī)范問(wèn)答會(huì)有很大幫助。
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    青蛙賣(mài)泥塘
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。
    教學(xué)中，抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見(jiàn)及青蛙的行動(dòng)，通過(guò)多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語(yǔ)言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周?chē)氖挛铩?BR>    22
    小毛蟲(chóng)
    ?小毛蟲(chóng)》是一篇童話(huà)科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶”3個(gè)成長(zhǎng)階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說(shuō)說(shuō)插圖對(duì)應(yīng)的自然段，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)后面用自己的話(huà)完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受文字之美。
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    祖先的搖籃
    在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
    1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫(huà)面和表達(dá)的情感。
    2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。
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    當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候
    這篇文章對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過(guò)把握重點(diǎn)句子的意思來(lái)把握文章的中心,如,在教學(xué)過(guò)程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
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    羿射九日
    對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：在這節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話(huà)圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事，安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。課文充滿(mǎn)了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂效果良好。
    部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
    識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思
    本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
    識(shí)字2姓氏歌教學(xué)反思
    本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    識(shí)字3小青蛙教學(xué)反思
    .導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。.本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。
    識(shí)字4《猜字謎》課后反思
    由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
    我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
    1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
    2《我多想去看看》教學(xué)反思
    我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    3《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
    ?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
    4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
    巧妙地運(yùn)用多媒體課件，
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八
    識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思
    本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
    識(shí)字2姓氏歌教學(xué)反思
    本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    識(shí)字3小青蛙教學(xué)反思
    .導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。.本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。
    識(shí)字4《猜字謎》課后反思
    由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
    我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
    1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
    2《我多想去看看》教學(xué)反思
    我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    3《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
    ?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
    4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
    巧妙地運(yùn)用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    5小公雞和小鴨子教學(xué)反思
    教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話(huà)，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。不足之處：
    1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
    2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
    6樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思
    課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
    7怎么都快樂(lè)教學(xué)反思
    多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
    啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
    8，靜夜思
    教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
    9夜色
    教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
    10端午粽
    1．《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2．“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
    11彩虹
    ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
    識(shí)字5動(dòng)物兒歌
    本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類(lèi)、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
    識(shí)字6古對(duì)今
    本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    識(shí)字7操場(chǎng)上
    在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
    識(shí)字8人之初
    本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
    12古詩(shī)二首
    古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情！
    13荷葉圓圓
    這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
    14要下雨了
    課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
    15文具的家
    在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
    16一分鐘
    給生字組詞這一環(huán)節(jié)，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說(shuō)一句話(huà)，這是一年級(jí)所沒(méi)有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發(fā)言，但詞語(yǔ)有些貧乏，重復(fù)性的詞語(yǔ)太多，造句都還說(shuō)的比較通順，但比較簡(jiǎn)單。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)和組織語(yǔ)言的能力。
    17動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總
    1
    古詩(shī)二首
    本課兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫(xiě)作朝代與寫(xiě)作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫(xiě)春天的美的詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種方法：
    1.通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
    2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩(shī)，體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3.通過(guò)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書(shū)寫(xiě)，為理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
    2
    找春天
    然后讓學(xué)生畫(huà)出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過(guò)程以及喜悅的心情，用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。尋找春天時(shí)的快樂(lè)可以從孩子們尋找春天的過(guò)程中體會(huì)出來(lái)。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，這么美的文章，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
    在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說(shuō)一說(shuō)早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3
    開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路
    本文是一篇童話(huà)故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來(lái)也就容易多了。
    這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒(méi)有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣(mài)關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
    花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開(kāi)出的鮮花大家一起享受,正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
    4
    鄧小平爺爺植樹(shù)
    本文旨在通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說(shuō)話(huà)的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。因而在教授本課時(shí)，我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國(guó)家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，并用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊?，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹(shù)的意義，體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)老一輩革命家的情感。
    5
    雷鋒叔叔，你在哪里
    在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。
    6
    千人糕
    ?千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程，一塊普普通通、有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。我在教授這篇課文的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話(huà)中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過(guò)程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn)，解釋一個(gè)生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字，合作交流識(shí)記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    7
    一匹出色的馬
    ?一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動(dòng)路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹(shù)枝跟妹妹說(shuō)是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    1.在課堂上，我通過(guò)合作探究識(shí)字方法，讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法，分類(lèi)歸納生字。
    2.學(xué)生自讀自悟，我加以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場(chǎng)景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會(huì)妹妹的樂(lè)趣。
    但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、比喻句等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問(wèn)題上也是課文的難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間有些倉(cāng)促，沒(méi)能讓學(xué)生充分地思考人物心理來(lái)體會(huì)人物的前后變化，真是非常遺憾。
    在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
    而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不太精準(zhǔn)，孩子沒(méi)有體會(huì)到比喻句的好處就直接開(kāi)始了仿寫(xiě)句子環(huán)節(jié)。
    1
    神州謠
    在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫(xiě)。
    在識(shí)字過(guò)程中，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字，再在小組交流的過(guò)程中取他人之長(zhǎng)為己用。在多層次，多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力，從而提高識(shí)字效率。
    同時(shí)在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中思。
    2
    傳統(tǒng)節(jié)日
    上課伊始，我借春節(jié)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了快樂(lè)、和諧、互動(dòng)的氣氛。
    我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái)，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過(guò)讀、議、評(píng)來(lái)掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    3
    “貝”的故事
    本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí)，學(xué)生也能感受到中國(guó)文化的博大精深。
    而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來(lái)識(shí)記生字，同時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫(xiě)錯(cuò)的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    4
    中國(guó)美食
    在本次教學(xué)中以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入，從生活入手，以視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問(wèn)題，在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義，懂得會(huì)意字的意義。
    8
    彩色的夢(mèng)
    ?彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫(xiě)得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫(xiě)的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。
    同時(shí)將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。
    9
    楓樹(shù)上的喜鵲
    “良好的開(kāi)端是成功的一半”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開(kāi)始上課時(shí)，利用學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，播放生動(dòng)而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    同時(shí)采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律，多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
    還結(jié)合了文章富有特色的對(duì)話(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對(duì)讀等充滿(mǎn)情趣的朗讀活動(dòng)，深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
    但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開(kāi)口，在后續(xù)的教學(xué)中，會(huì)注意這方面的問(wèn)題。
    10
    沙灘上的童話(huà)
    課題中雖有“童話(huà)”二字，但文體不是童話(huà)，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話(huà)故事，而采用集中識(shí)字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過(guò)渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見(jiàn)面，使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
    針對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)“課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)流程圖，鞏固識(shí)記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
    因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)的是幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà),在編童話(huà)的過(guò)程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
    11
    我是一只小蟲(chóng)子
    教師要跳出文章找蟲(chóng)子,又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性?！氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo),是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo);它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn),也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來(lái)就更有趣。
    1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
    2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
    12
    寓言二則
    課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開(kāi)始對(duì)別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
    13
    畫(huà)楊桃
    ?畫(huà)楊桃》蘊(yùn)含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過(guò)程中先以實(shí)際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問(wèn)。帶著這種疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
    課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過(guò)程中更好地理解課文。
    課文還采用了對(duì)比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
    14
    小馬過(guò)河
    ?小馬過(guò)河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話(huà)講述這個(gè)故事等等。
    本單元課文都有精彩的對(duì)話(huà)，本文對(duì)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說(shuō)話(huà)人物的語(yǔ)氣和神態(tài)，在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語(yǔ)境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語(yǔ)氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
    15
    古詩(shī)二首
    ?古詩(shī)二首》囊括了兩首描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)，兩首古詩(shī)雖然作者不同，寫(xiě)作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫(xiě)和贊美大自然的景色。在教授《古詩(shī)二首》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)感悟大自然的神奇和奧妙。
    古詩(shī)有其獨(dú)特的音韻美，在教學(xué)中注重詩(shī)的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無(wú)窮，通過(guò)圖片和講解詩(shī)句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)畫(huà)面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想情感。
    16
    雷雨
    ?雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到許多快樂(lè)。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語(yǔ)感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對(duì)美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說(shuō)，充分展示自己。
    17
    要是你在野外迷了路
    ?要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中要注意，一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單介紹，不可講得過(guò)多、過(guò)深，避免把語(yǔ)文課上成科普課。
    在講解課文過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來(lái)并不困難，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。
    18
    太空生活趣事多
    ?太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有逐段學(xué)習(xí)，因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來(lái)講解，并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。
    19
    大象的耳朵
    ?大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過(guò)大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。
    課文比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
    20
    蜘蛛開(kāi)店
    ?蜘蛛開(kāi)店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
    學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象，同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過(guò)程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對(duì)之后的規(guī)范問(wèn)答會(huì)有很大幫助。
    21
    青蛙賣(mài)泥塘
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。
    教學(xué)中，抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見(jiàn)及青蛙的行動(dòng)，通過(guò)多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語(yǔ)言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周?chē)氖挛铩?BR>    22
    小毛蟲(chóng)
    ?小毛蟲(chóng)》是一篇童話(huà)科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶”3個(gè)成長(zhǎng)階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說(shuō)說(shuō)插圖對(duì)應(yīng)的自然段，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)后面用自己的話(huà)完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受文字之美。
    23
    祖先的搖籃
    在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
    1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫(huà)面和表達(dá)的情感。
    2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。
    24
    當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候
    這篇文章對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過(guò)把握重點(diǎn)句子的意思來(lái)把握文章的中心,如,在教學(xué)過(guò)程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
    25
    羿射九日
    對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：在這節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話(huà)圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事，安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。課文充滿(mǎn)了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂效果良好。
    一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總
    1
    春夏秋冬
    一年級(jí)下冊(cè)第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。本課中要求識(shí)記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
    2
    姓氏歌
    由于小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
    我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都很積極熱情，遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長(zhǎng)，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
    我還調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎，從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
    3
    小青蛙
    首先，本課用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
    其次，識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
    在本堂課教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方：
    第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷。
    對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書(shū)上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
    第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學(xué)生。
    在這課的教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
    4
    猜字謎
    在上課之前，我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字謎，學(xué)生很容易猜到，這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎，讓學(xué)生知道字謎猜出來(lái)的答案是一個(gè)字，另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣，更好的導(dǎo)入新課。
    第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，而且大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的，他們通過(guò)“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來(lái)是“草”，我覺(jué)得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒(méi)有直接否定答案，而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過(guò)我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開(kāi)始變冷了，開(kāi)始吹涼風(fēng)了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
    通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣一來(lái)不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
    1
    吃水不忘挖井人
    由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”，讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么地不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
    同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
    2
    我多想去看看
    一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
    雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但學(xué)生對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)國(guó)旗的感情。
    二、抓住詞語(yǔ)，使情感升華。
    老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門(mén)廣場(chǎng)升旗情景（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）。強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了學(xué)生的情感，再讀“我多想去看看”這句話(huà)時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
    三、情到深處語(yǔ)自到。
    我在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
    3
    一個(gè)接一個(gè)
    ?一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。
    優(yōu)點(diǎn)之處：
    1.我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    2.通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。
    不足之處：
    不足之處是字詞的巧記部分沒(méi)有詳講，可能對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)，要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
    4
    四個(gè)太陽(yáng)
    ?四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
    本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：
    一、運(yùn)用圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    在講解金黃太陽(yáng)時(shí)，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
    二、拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。
    不足之處：
    一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
    二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。
    5
    小公雞和小鴨子
    在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。
    在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
    6
    樹(shù)和喜鵲
    一個(gè)，一只”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
    本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語(yǔ)言過(guò)渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位，對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
    7
    怎么都快樂(lè)
    ?怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)，告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么玩都會(huì)快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    1.多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。
    2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
    8
    靜夜思
    ?靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。
    全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
    在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)，這說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。
    9
    夜色
    課堂以圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，說(shuō)出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來(lái)是初讀課文，運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)字的過(guò)程中運(yùn)用了多種方法，改變枯燥的識(shí)字教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生來(lái)感受文字的優(yōu)美。
    回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。
    本節(jié)課在識(shí)字層次的問(wèn)題上還有待推敲，以后要多看這方面的書(shū)籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    10
    端午粽
    課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(zhǎng)句；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
    我在教學(xué)過(guò)程中把握住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練和完整話(huà)的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道，但是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對(duì)于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
    訓(xùn)練長(zhǎng)句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字，總感覺(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)我覺(jué)得非常必要。
    11
    彩虹
    全文共有四個(gè)自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。
    本課生字比較多，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了對(duì)生字的識(shí)記。
    教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
    整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好，還需要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
    其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
    識(shí)字5
    動(dòng)物兒歌
    ?動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話(huà)，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后讓同學(xué)們說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱(chēng)，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用圓圈圈出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
    識(shí)字6
    古對(duì)今
    為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識(shí)字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信。本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內(nèi)容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果良好。
    識(shí)字7
    操場(chǎng)上
    根據(jù)本節(jié)識(shí)字課的特點(diǎn)，我充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語(yǔ)，學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這樣就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
    識(shí)字8
    人之初
    本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中我將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    12
    古詩(shī)二首
    這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
    13
    荷葉圓圓
    ?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學(xué)效果良好。
    14
    要下雨了
    根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲。
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    文具的家
    這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開(kāi)動(dòng)腦筋思考，在本課中，我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說(shuō)自己的遭遇，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。
    16
    一分鐘
    1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
    2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
    17
    動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)
    本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
    多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話(huà)故事，因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    18
    小猴子下山
    本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受：對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣。
    19
    棉花姑娘
    同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    20
    咕咚
    ?本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來(lái)困難不大，但文章篇幅較長(zhǎng)，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
    21
    小壁虎借尾巴
    閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練，通過(guò)這種有趣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    1.古詩(shī)二首
    村居：
    1.俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇九
    ?春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
    我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的春筍，部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不出來(lái)。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長(zhǎng)的環(huán)境。
    在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好，倒筆畫(huà)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫(xiě)字練習(xí)中需要注意糾正。
    反思今天的課堂，有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫(xiě)、講解注意點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十
    本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十一
    “漂亮從頭開(kāi)始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十二
    這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級(jí)剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最?lèi)?ài)擺龍門(mén)陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
    本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。
    慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
    由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
    在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這是”門(mén)“跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的.方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法。
    《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
    初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
    在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
    我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
    玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
    以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十三
    1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎”。
    2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有“豎”筆畫(huà)的漢字。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    掌握“豎”的寫(xiě)法。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
    指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
    板書(shū)課題。
    齊讀課題。
    （一）講解“豎”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
    1、老師示范書(shū)寫(xiě)，指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
    老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。
    2、講解筆順（從上到下）。
    3、再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
    分小組討論。
    4、教師分析講解：
    豎畫(huà)要寫(xiě)垂直，因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
    豎有垂露、懸針和短豎之分。
    垂露豎的寫(xiě)法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
    圖示：
    懸針豎的寫(xiě)法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫(huà)出尖。
    圖示：
    短豎，寫(xiě)法同垂露豎，只是筆畫(huà)較短，短豎要寫(xiě)得短粗有力。
    圖示：
    5、指名說(shuō)一說(shuō)垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書(shū)寫(xiě)。
    6、師邊講解邊示范。
    （二）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎，師行間巡視輔導(dǎo)。
    展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
    （三）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶豎的字。
    1、出示范字：
    十上土干工正
    2、指名認(rèn)讀。
    3、指名說(shuō)筆順，書(shū)空。
    4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
    十：橫平豎直，是懸針豎
    上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長(zhǎng)。
    工：上面橫短，下面橫長(zhǎng)。
    5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
    6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
    7、比一比，改一改
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十四
    《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文單元的第19篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。通過(guò)寫(xiě)棉花姑娘生病了，分別請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)給她治病，但它們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識(shí)到不同的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個(gè)目標(biāo)：一、讀好文中的對(duì)話(huà)；二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)；三、積累abab式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。
    針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會(huì)棉花姑娘三次說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這個(gè)句子時(shí)的不同情感。第一次時(shí)是有禮貌的請(qǐng)求，第二次時(shí)心情更焦急，第三次時(shí)是高興，同樣的一句話(huà)，但是讀出的語(yǔ)氣卻不同。三句話(huà)同樣的句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開(kāi)始不會(huì)體會(huì)到，所以這里我主要通過(guò)給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時(shí)就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會(huì)到三次的請(qǐng)求是不一樣的，在讀的時(shí)候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語(yǔ)氣。
    第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo)，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，孩子們掌握的還不錯(cuò)，整節(jié)課上的也比較順利。但下來(lái)自己反思，總覺(jué)得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo)，沒(méi)有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對(duì)話(huà)的時(shí)候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來(lái)體會(huì)感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時(shí)，把這三句話(huà)直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話(huà)讀的語(yǔ)氣能不能一樣，并說(shuō)原因。等孩子們都說(shuō)得差不多的時(shí)候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會(huì)，效果會(huì)不會(huì)更好。當(dāng)然這只是我下來(lái)之后的一個(gè)設(shè)想，能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。因?yàn)檫@樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會(huì)冷場(chǎng)。
    另外，這節(jié)課其實(shí)讓孩子們自己分角色上來(lái)表演一下，應(yīng)該效果會(huì)更好一點(diǎn)，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來(lái)，也怕他們上來(lái)之后因?yàn)殁钼醣硌莶怀鑫蚁胍男Ч?。其?shí)以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會(huì)了。
    一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進(jìn)，我會(huì)繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十五
    上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課，課后反思，自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
    一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
    去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》，學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
    二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
    《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
    培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
    四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字
    今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
    整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
    一、結(jié)合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
    這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
    二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話(huà)。
    我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
    對(duì)于遺憾處的思考：
    一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
    二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
    讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿(mǎn)。
    以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
    小小的船一年級(jí)教案
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十六
    星期一下午我懷著忐忑的心情迎來(lái)了教師生涯的第一堂公開(kāi)課。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門(mén)階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，觀察他們?cè)谒木€(xiàn)三格中的位置；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。
    新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國(guó)里游玩，認(rèn)識(shí)新伙伴。從圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。回顧整節(jié)課，比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母，學(xué)生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養(yǎng)了思考的能力。
    這堂課雖然順利的結(jié)束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如回答問(wèn)題的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣等，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
    2、寫(xiě)字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)字三個(gè)一”習(xí)慣，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開(kāi)始寫(xiě)字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    3、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)貼近學(xué)生，多使用兒童化的語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的激勵(lì)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生予肯定、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。
    4、板書(shū)方面，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫(xiě)在四線(xiàn)三格中，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書(shū)寫(xiě)方式，而不是刻意等到書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)再寫(xiě)上去。
    5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。
    6、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑，畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng)。
    感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見(jiàn)，這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷吸取教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)勤問(wèn)，多看多研究多向老教師請(qǐng)教，不斷取得進(jìn)步，使自己的教學(xué)更上一層樓。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十七
    一：語(yǔ)言活動(dòng)：
    故事：快樂(lè)的小紅鞋。
    活動(dòng)要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂(lè)、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如：“你是誰(shuí)呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂(lè)。
    附：快樂(lè)的小紅鞋。
    小花狗買(mǎi)回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說(shuō)，小花狗的紅鞋真漂亮。
    小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過(guò)手，邁著方步走了起來(lái)。朋友們又說(shuō)，小花狗，真神氣。
    突然，小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
    朋友們說(shuō)：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
    小花狗不好意思地說(shuō)：“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來(lái)，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
    第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋(píng)果樹(shù)走去，而且，不費(fèi)什么力氣就走到了樹(shù)上。又把樹(shù)枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋(píng)果也掉了一地。
    朋友們又說(shuō)：“小花狗，你怎么能把樹(shù)枝都踩斷呢?”
    小花狗氣壞了，他跳下樹(shù)來(lái)，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河，走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
    小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
    躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂(lè)不起來(lái)了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過(guò)。
    這時(shí)，小紅鞋突然覺(jué)得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動(dòng)。
    小紅鞋問(wèn)：“你是誰(shuí)呀?”
    “我是一只小紅鳥(niǎo)，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?BR>    看著凍得發(fā)抖的小紅鳥(niǎo)，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥(niǎo)蓋上了被子。一會(huì)兒，小紅鳥(niǎo)暖和過(guò)來(lái)，又過(guò)了一會(huì)兒，小紅鳥(niǎo)甜甜地睡著了。小紅鳥(niǎo)覺(jué)得有小紅鳥(niǎo)做伴，這一夜過(guò)得非常愉快。
    可是，就在天快亮的時(shí)候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥(niǎo)不見(jiàn)了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥(niǎo)一樣飛了起來(lái)。飛起來(lái)的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術(shù)一樣站了起來(lái)。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
    小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進(jìn)小河，像一艘小船在河上駛過(guò)。駛過(guò)的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚(yú)一條一條起來(lái)，向小紅鞋招手。
    小紅鞋向小鯉魚(yú)招招手，又離開(kāi)了小河，飛上蘋(píng)果樹(shù)，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹(shù)枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會(huì)兒，蘋(píng)果樹(shù)就系滿(mǎn)了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風(fēng)里飄動(dòng)。
    小花狗和他的朋友們又搬回來(lái)住了，他們真想念快樂(lè)的小紅鞋。
    二：科學(xué)活動(dòng)：
    1、有趣的圖形。
    老師通過(guò)準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫(huà)―小貓吃魚(yú)，讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物，嘗試按不同形狀進(jìn)行分類(lèi);最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
    三、社會(huì)活動(dòng)：靈巧的手。
    要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過(guò)舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?BR>    四、藝術(shù)活動(dòng)：
    1、音樂(lè)：《鞋子也會(huì)踏踏響》。
    要求小孩子在音樂(lè)的伴奏下，愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂(lè)，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛(ài)整潔、愛(ài)美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂(lè)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十八
    1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來(lái)”三個(gè)生字的音。
    2、能正確誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
    1課時(shí)。
    一、借助課文插圖，引出古詩(shī)。
    1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著些什么？
    2、學(xué)生自由交流。
    3、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    說(shuō)明：
    由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開(kāi)觀察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開(kāi)始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
    二、初步感知，讀通古詩(shī)。
    1、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。
    2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。
    3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。
    遠(yuǎn)看/山/有色，
    近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
    春去/花/還在，
    人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
    4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
    5、男女生對(duì)讀，齊讀。
    說(shuō)明：
    古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。
    在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿(mǎn)激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。
    三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。
    1、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了，可是花兒仍舊開(kāi)放著，小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
    說(shuō)明：
    這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。
    2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。
    （1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。
    教師板書(shū)：有、無(wú)。
    跟老師讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    （2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？
    （3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思。
    （4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢？
    （5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
    3、學(xué)習(xí)“來(lái)”。
    （1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
    教師板書(shū)：來(lái)。
    跟老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
    （2）端正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操。
    （3）復(fù)習(xí)田字格。
    （注意：中心點(diǎn)、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格）。
    （4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)？
    （5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”。
    先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，再自己書(shū)空練一練。
    （注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線(xiàn)上，一豎在豎中線(xiàn)上。）。
    說(shuō)明：
    “來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多，但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
    （7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。
    （8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》。齊讀古詩(shī)。
    四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。
    1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。
    2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
    3、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī)。
    說(shuō)明：
    采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
    五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
    1、游戲：“照鏡子”。
    模仿著找一找：遠(yuǎn)——近。
    學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。
    3、齊讀（背）古詩(shī)。
    說(shuō)明：
    “照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
    設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十九
    《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
    根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
    1、會(huì)認(rèn)本課生字。
    2、學(xué)會(huì)用部首歸類(lèi)識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
    3、正確規(guī)范地寫(xiě)好“跑”。
    根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)這課時(shí)，我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當(dāng)中，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復(fù)習(xí)《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對(duì)動(dòng)詞更加深了理解。
    從孩子的作業(yè)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)一些小細(xì)節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì)寫(xiě)成土，體育的體會(huì)少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二十
    作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
    閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
    在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二十一
    核心提示：在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注...
    二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，像個(gè)半圓c、c、c……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
    當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
    一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
    二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二十二
    本學(xué)期，我又擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生，普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來(lái)較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點(diǎn)：
    作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面作了努力。
    1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：
    漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
    （二）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
    寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿，因?yàn)閷?xiě)一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    （三）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
    我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
    為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠(yuǎn)程教育資源，扎實(shí)地上好每一節(jié)課，有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。
    經(jīng)過(guò)我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī)。
    部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二十三
    本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。具體做法是：
    孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們先自己讀，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
    如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，再次激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京首都的熱愛(ài)，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。