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        論文課題總結(jié)(匯總17篇)

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            通過(guò)總結(jié),我們能發(fā)現(xiàn)不少被忽視的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),提升自我認(rèn)知。可以通過(guò)列出自己取得的成績(jī)和遇到的問(wèn)題,來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)和工作能力。這里有一些精選的總結(jié)范文,希望可以幫助大家提高自己的寫(xiě)作水平。
            論文課題總結(jié)篇一
            鄭州市第七十四中學(xué),河南鄭州450000。
            美術(shù)教學(xué)因其思維方式的獨(dú)特性,想象力的豐富性,繪畫(huà)、手工等操作的專業(yè)性和實(shí)踐性,在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中承擔(dān)著不可替代的作用,特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨(dú)特的作用,是其它任何學(xué)科不可替代的。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù),也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
            在幼兒和兒童時(shí)期,孩子的美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)家長(zhǎng)、教師隨意的鼓勵(lì)和激發(fā)孩子自行畫(huà)畫(huà)等來(lái)完成,孩子在接受教育中有著十分寬廣的自由度。但隨著中學(xué)階段,學(xué)生知識(shí)和閱歷逐漸豐富,心理上也開(kāi)始發(fā)生變化,特別是接受了系統(tǒng)的應(yīng)試教育之后,他們不再習(xí)慣于自由自在的作畫(huà),而是更喜歡于通過(guò)老師系統(tǒng)地教,自己系統(tǒng)地學(xué),一切按部就班。此外,高中學(xué)生受到高考科目的壓力,學(xué)習(xí)生活也因此異常枯燥乏味。如果改變現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段,教師在傳授美術(shù)基本知識(shí),繪畫(huà)的基本技巧、技法的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極創(chuàng)新,任其發(fā)揮其創(chuàng)造力,而不是只一味地進(jìn)行模仿,讓學(xué)生在想象中開(kāi)發(fā)潛能,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是美術(shù)的創(chuàng)作,體會(huì)到回到兒童時(shí)期的自由翱翔的感覺(jué)。一句話,美術(shù)本來(lái)就是一門創(chuàng)造性的課程,讓學(xué)生擁有一定的自由度,才有利于真正的'創(chuàng)作。
            二、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。
            恩格斯指出:“就個(gè)別人來(lái)說(shuō),他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī),才能使他們行動(dòng)起來(lái)?!笨梢?jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中,教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣,尤其是對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味,因此學(xué)習(xí)與生活脫離,課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏,不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合等等一系列的問(wèn)題,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。(美術(shù)教學(xué)論文)而學(xué)生認(rèn)為的“興趣”則是美術(shù)課上相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?!芭d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力”,心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為:學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富,會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí),表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、體現(xiàn)教學(xué)思路又富有啟發(fā)性的提問(wèn)等形式;同時(shí)要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
            三、創(chuàng)新教學(xué)方法。
            多年的美術(shù)教學(xué)在高考指揮棒下,圍繞著“一切為了高考的成功”。教師在“考前培訓(xùn)”中往往忽視學(xué)生的個(gè)性差異,不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)“因材施教”,而是從主觀愿望出發(fā),把學(xué)生看作是單純接受知識(shí)的容器,強(qiáng)制向?qū)W生灌入知識(shí),無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,根本談不上學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),這樣的美術(shù)課堂教學(xué)方法必須改革。
            首先,要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。例如:在靜物寫(xiě)生中,讓學(xué)生在畫(huà)面上作重新組合、取舍,探求新的構(gòu)圖形式和物象搭配關(guān)系,表達(dá)自己的情感取向,這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生勇于探索的發(fā)散性思維。
            其次,要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)施分層次教學(xué),這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生、激活教學(xué),把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到從素質(zhì)教育角度出發(fā),全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。
            四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
            實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn),豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),以及學(xué)生平時(shí)搜集的各種素材是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,學(xué)生新奇的想法來(lái)源于生活,創(chuàng)造性思維能力的萌發(fā),更取決于學(xué)生平時(shí)生活中接觸過(guò)的、熟悉的事物,多感才能多知,多知才能多發(fā)。
            現(xiàn)實(shí)生活中,其實(shí)有著很多實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件,最簡(jiǎn)單的就是戶外寫(xiě)生了。教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外,帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫(xiě)生來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。戶外寫(xiě)生的范圍是十分廣泛的,近者可以在校園里,教師組織學(xué)生將校園里花草樹(shù)木、師生生活等等描繪下來(lái);也可以讓學(xué)生成立小組,自行在校園里描繪景色。這樣的寫(xiě)生活動(dòng),對(duì)于45分鐘的課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)是足夠的,如果時(shí)間實(shí)在不足,可以增加為兩節(jié)課。除了課堂時(shí)間,教師也可以組織學(xué)生周末去戶外寫(xiě)生,或者學(xué)生自行組織去寫(xiě)生,或者利用假期,到更偏遠(yuǎn)的地方,如樹(shù)林、湖邊寫(xiě)生,等等,都是十分有趣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)作畫(huà)的興趣,尤其像美術(shù)這樣的實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多多探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
            論文課題總結(jié)篇二
            我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來(lái),在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
            一、專家指導(dǎo)
            兩年來(lái),學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
            二、領(lǐng)導(dǎo)重視
            我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
            三、研究過(guò)程
            1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間,一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,期望透過(guò)學(xué)習(xí),讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
            2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究:解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
            3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí),構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
            4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng),課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳教師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱教師說(shuō)課《分房子》,郝雅琪教師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
            5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě),以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。
            6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問(wèn)題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的用心性,家校合作,讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽(tīng)算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
            四、成果構(gòu)成
            1、課題組成員用心撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫(xiě)兩篇)。文章構(gòu)成初稿后,在本組討論、交流,構(gòu)成課題研究成果。
            2、經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師,教學(xué)水平有很大提高,有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),取得比較夢(mèng)想的成績(jī)。
            五、研究反思
            透過(guò)課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
            1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
            2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,個(gè)性重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
            3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子,要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性,避免社會(huì)不良因素的干擾。
            4、要用心調(diào)整“引探”策略,激活學(xué)生思維,努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
            5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
            回首課題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實(shí),用心創(chuàng)新,努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
            論文課題總結(jié)篇三
            科普的德育滲透,不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng),而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐,貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),滲透哲學(xué)精神,與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光,更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢?我是通過(guò)以下的途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的:
            一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
            科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律??茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)《抵抗彎曲》時(shí)我要求學(xué)生按科學(xué)程序進(jìn)行,先用薄材實(shí)驗(yàn)再換成厚材,循序漸進(jìn),尋找規(guī)律。在教學(xué)“植物的一生”及“校園搜索大行動(dòng)”的單元等等必須長(zhǎng)期進(jìn)行的觀察時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察、及時(shí)記錄、定期匯總,以便分析研究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中,我要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有時(shí)由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的,關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo),促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實(shí)驗(yàn)《電磁跌》,有一組說(shuō)他們不能使電磁鐵吸引起來(lái)大頭釘,我就叫他們?cè)趯?shí)物投影上演示,同學(xué)們都肯定了他們連接方法,但還是沒(méi)有吸引起大頭釘來(lái)。于是,我就首先鄭重的肯定了該小組做法,同時(shí)指出可能是連接材料出了問(wèn)題,他們就一一換實(shí)驗(yàn)材料,結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了,當(dāng)他們換好材料后他們成功了,這樣使他們既能感受到了成功的喜悅,又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
            二、在點(diǎn)滴中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
            我們?cè)诳破战虒W(xué)活動(dòng)要抓住有關(guān)點(diǎn)滴,特別是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面,我們教師要以情導(dǎo)學(xué),引起心靈共鳴,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時(shí),我向?qū)W生介紹我國(guó)古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響,同學(xué)們受到巨大的鼓舞,深深地為自己生長(zhǎng)在一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的文明古國(guó)感到驕傲。
            三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
            對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的.習(xí)慣不是一兩天就可以形成的,要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于細(xì)節(jié),我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手,從點(diǎn)滴入手。例如:在科普教學(xué)活動(dòng)中,我教育他們把用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處,教育他們愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材,教育他們及時(shí)感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助,教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)時(shí)要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時(shí)時(shí)提醒要求來(lái)實(shí)現(xiàn),還要注意循序漸進(jìn),并要貫穿始終。
            四、采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。
            我們科普教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式,可以大大縮小了學(xué)生之間的距離,便于溝通;在評(píng)比時(shí)以小組為單位,減少對(duì)個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲,使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感,增加合作意識(shí),逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想;在成果展示時(shí)以小組為單位,比如:我在教學(xué)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉芬徽n時(shí),我要求學(xué)生以組為單位,比一比哪一組想到的辦法最多,最后請(qǐng)每一組都進(jìn)行展示,這樣既注重小組的作用又展示了個(gè)體。這種教學(xué)方法,既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神,使他們能夠健康成長(zhǎng)。
            五、在科普教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。
            現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子,都是獨(dú)生子女,都受到了萬(wàn)般的寵愛(ài),在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心,沒(méi)有毅力是件很正常的事,這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中,由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然,有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡,但這種興趣最終還是維持不了多久,往往不能把觀察研究活動(dòng)進(jìn)行到底。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督,對(duì)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們參于活動(dòng)的積極性積,使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:我在教學(xué)《植物的一生》這一單元時(shí),課上學(xué)生觀察種子,學(xué)生提出了很多感興趣的問(wèn)題,下課前師生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行研究活動(dòng),我在學(xué)生興趣下降,遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幫助,幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣,最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M(jìn)行宣傳,讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅,增強(qiáng)了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感,也能不知不覺(jué)地磨練了他們的毅力,培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。
            在小學(xué)科普課的教學(xué)中,還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格,優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成,那將會(huì)受益終生。因此我們教育工作者要深入研究,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng),真正做到教書(shū)育人。
            論文課題總結(jié)篇四
            在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施,具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地聽(tīng)到自我成長(zhǎng)的腳步聲。
            我們的課題研究已進(jìn)入后期階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)狀況和效果,是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張,可卻感覺(jué)充實(shí),雖然忙碌,可我們卻在不斷成長(zhǎng),成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下:
            理論與實(shí)踐并進(jìn)。
            理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一,因?yàn)槲覀兩钪?,沒(méi)有豐富的理念知識(shí),我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的,所以,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始一向延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群,好的文章大家共同學(xué)習(xí),還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論,這樣,我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。
            追求高效,開(kāi)展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。
            在課題前階段,我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道,多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題,并在中心校三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討,取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中,我校作了專題報(bào)告。我們的教師和學(xué)生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初,我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,并率先在《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開(kāi)展研討。
            一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創(chuàng)新組、爭(zhēng)先組、等,組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進(jìn)行調(diào)換。
            二是確立名為“山間新筍茁壯成長(zhǎng)”欄目,全班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋(píng)果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分,分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭(zhēng)取優(yōu)勝,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
            三是確立名為“我是班級(jí)小明星”欄目,一個(gè)月內(nèi)分別評(píng)選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書(shū)寫(xiě)明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、提高明星”,明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師,各小組組長(zhǎng)及課題組教師的評(píng)選。
            四是成立兩個(gè)展示臺(tái),一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”,一個(gè)是“你爭(zhēng)我趕展示臺(tái)”,展示臺(tái)都將以小組群眾的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),超越,真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
            以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置,突出高效、美觀、鮮活。
            我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng),不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索,我們的課堂中,教師走下來(lái),靠近孩子,共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的主角在不斷地發(fā)生著變化,“參與者,指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。。。。。。”學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,追求高效課堂,我們?cè)趥湔n上下功夫,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們?cè)谡鎸?shí)的課改中,追求真實(shí)的卓越課堂。
            摸索推廣,彰顯成績(jī)。
            目前,我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)教師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式,在課堂教學(xué)中,充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐潛力、思維潛力、表達(dá)潛力得到有效提升,使課堂教學(xué)精彩紛呈,分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī),田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競(jìng)賽中,我校程麗珍教師以文考97分的成績(jī)?nèi)雵葜v比賽,并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。
            我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,就是我們成長(zhǎng)的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
            我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程,我們課題組成員必須會(huì)團(tuán)結(jié)一致,爭(zhēng)取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實(shí),讓研究成果作用于更多的學(xué)生,在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
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            論文課題總結(jié)篇五
            一、明確好處,促進(jìn)教師用心探索
            隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運(yùn)用為前提,以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫(xiě)”(說(shuō))的因素,進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”(說(shuō))的拓展、遷移與輻射,讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感,歷練思維,學(xué)會(huì)閱讀,樂(lè)于表達(dá),從而到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。透過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
            二、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性
            (1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
            (2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生,而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問(wèn):我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書(shū)的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)了呢?教材中“讀寫(xiě)合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫(xiě)遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以,我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求教師在備課的過(guò)程中尋找教材中讀寫(xiě)結(jié)合的落點(diǎn),以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
            三、扎實(shí)課堂,促進(jìn)課題有效探索
            1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要,寫(xiě)得或含蓄,或簡(jiǎn)練,有意留下“空白”,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級(jí)中,能夠進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫(xiě)作訓(xùn)練中有必須代表性,有必須難度的資料進(jìn)行練筆,能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
            2、立足課堂,教師改革課堂教學(xué)的方式,透過(guò)課堂教學(xué)策略的研究,提高閱讀教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫(xiě)潛力。
            3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆,是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力,所以我們還務(wù)必重方法,講實(shí)效。所以,練筆時(shí),我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
            4、激勵(lì)引導(dǎo),勇攀高峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀,在黑板報(bào)上刊登、在班級(jí)里張貼,或是在課題研究博客專欄中發(fā)表,向有關(guān)報(bào)刊投稿,經(jīng)常評(píng)選寫(xiě)作高手等。
            四、搭建平臺(tái),帶給課題成果展示機(jī)會(huì)
            (1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌,它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間,搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客能夠集他人所長(zhǎng),集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過(guò)程,研究感悟,研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí),當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí),歡樂(lè)的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。
            (2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過(guò)程,展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度,階段小結(jié)透過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過(guò)程的困惑與收獲透過(guò)小報(bào)展示;學(xué)生透過(guò)小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂(lè),傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的練筆和寫(xiě)作興趣。
            (3)、開(kāi)展專題研討交流課。
            每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課,每周三午時(shí)為課題開(kāi)課時(shí)間,在教研活動(dòng)上,教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見(jiàn),提出意見(jiàn)或推薦,也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開(kāi)展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開(kāi)展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。
            (4)、外引內(nèi)聯(lián),提升教研潛力
            隨文練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的具體表現(xiàn)形式,我校開(kāi)展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念,提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優(yōu)秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構(gòu)成獨(dú)具特色,適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
            五、擬訂制度,促進(jìn)自主研究
            為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開(kāi)展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)搞好我?!堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作,更好地完善學(xué)校對(duì)教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升,校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法》。(見(jiàn)附表)考評(píng)辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目,學(xué)校根據(jù)財(cái)力,每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
            六、取得的成效:
            1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
            透過(guò)對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究,教師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念,提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值,合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,樂(lè)于表達(dá),提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上,參賽的9節(jié)語(yǔ)文課均滲透了隨文練筆,贏得了評(píng)委、教師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說(shuō)話,讓學(xué)生在說(shuō)話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法,然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫(xiě)一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會(huì)句子含義,在句子的品讀過(guò)程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
            此時(shí),教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)――“你想對(duì)總理說(shuō)些什么?”兩分鐘后,學(xué)生或說(shuō)或?qū)?,練筆相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語(yǔ)的品讀中想象畫(huà)面,把畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn),把特點(diǎn)說(shuō)具體的方法,讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長(zhǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景,讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說(shuō):”進(jìn)行練筆,抒發(fā)情感,表達(dá)見(jiàn)解。在20xx年11月20日,清流南片區(qū)教研活動(dòng)中,馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課,恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆,既深化對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,總結(jié)一課的教學(xué),受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。
            2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
            (1)、讀寫(xiě)水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫(xiě)訓(xùn)練方法,較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生的讀寫(xiě)水平有了明顯的提高。20xx年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽分獲小學(xué)組二、三名。
            (2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開(kāi)無(wú)限的空間,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展,從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵,隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
            三、存在的問(wèn)題
            1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少,知識(shí)面較窄,學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學(xué)生寫(xiě)出自我獨(dú)特的感悟,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫(xiě),同學(xué)說(shuō)什么他也寫(xiě)什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠,對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
            2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)很重要,如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生,這方面我需進(jìn)一步改善。
            3、課題實(shí)踐中,由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間,有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
            4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
            論文課題總結(jié)篇六
            摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,這其實(shí)說(shuō)的就是興趣的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦學(xué)習(xí)者抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,那么所取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更加理想。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要,通過(guò)興趣的培養(yǎng)就能提升整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
            關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;主觀能動(dòng)性
            興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑,是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯,因此,對(duì)于教育工作者而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生而言,興趣是幫助他們打開(kāi)智慧之門的鑰匙,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了興趣,其全身的動(dòng)力和潛能都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣,無(wú)論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠真正地享受地理。
            一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用
            導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),其最重要的目的就是,希望通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上,教師常用的`導(dǎo)入方式有很多,包括游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等,但是無(wú)論哪種導(dǎo)入方法,都至少要符合一個(gè)條件,那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時(shí),就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目,當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂(lè)聲一響起,學(xué)生的注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過(guò),然而,很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候,我再要求學(xué)生注意聽(tīng)一下,在天氣預(yù)報(bào)中,天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息,然后思考一下,這些信息的來(lái)源主要通過(guò)哪些途徑?就這樣,在多媒體的運(yùn)用之下,在學(xué)生的思考和討論之中,順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開(kāi)始就有了良好的鋪墊,學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃,這就是導(dǎo)入的魅力所在。
            二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境
            單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵,在課堂教學(xué)中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這就是我們常說(shuō)的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是,它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)。由此可見(jiàn),這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,使學(xué)生在娛樂(lè)中習(xí)得知識(shí),形成能力。例如,我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí),依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)“三洲五?!敝厥侨蜃顬橹匾慕煌ㄒ乐?其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí),我就改變了以往的教學(xué)方式,利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國(guó)海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過(guò)馬六甲海峽到中東地區(qū),再進(jìn)入黑海,經(jīng)過(guò)土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來(lái),在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色,按照前面所說(shuō)的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、國(guó)家、港口、城市等名稱報(bào)出來(lái),最后比較一下哪位導(dǎo)游說(shuō)得最準(zhǔn)確,然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過(guò)一趟中東之旅過(guò)后,學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過(guò)程中被不知不覺(jué)地吸收了。
            三、大力開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)
            課堂教學(xué)是我們開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)最為主要的形式,而課外活動(dòng)也是我們地理教學(xué)活動(dòng)最為重要的補(bǔ)充形式。在課堂上,學(xué)生獲得是間接的知識(shí),而在課外活動(dòng)中,學(xué)生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。在課外活動(dòng)中,學(xué)生能夠親自動(dòng)手、親身參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),這對(duì)于天性活潑好動(dòng)的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng),比如組織學(xué)生參與地理課外實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽,進(jìn)行野外觀察活動(dòng)、參與訪問(wèn)和調(diào)查等等。課外活動(dòng)的開(kāi)展不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。
            我們常說(shuō),興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有了興趣作為指引,學(xué)生自身所具有的潛能會(huì)得到更加有效的開(kāi)發(fā),可以說(shuō),在興趣的澆灌之下,更有利于學(xué)生開(kāi)出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)活動(dòng)中重要性,在地理教學(xué)中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。
            參考文獻(xiàn):
            [1]孫尚福。初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].甘肅教育,(1)。
            [2]王思源,林憲生。如何培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣[j].地理教育,(2)。
            [3]張仁菊。如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生的興趣[j].讀與寫(xiě),9)。
            論文課題總結(jié)篇七
            現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí),光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前預(yù)習(xí)研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”,重點(diǎn)研究課前預(yù)習(xí)研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步,也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
            全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,半年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
            要完成課前預(yù)習(xí)研究必須先自學(xué)書(shū)本知識(shí),那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)研究,通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí),自學(xué)書(shū)本新知識(shí)去完成課前預(yù)習(xí)研究的題目,從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前預(yù)習(xí)研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí),它要伴隨著各種不同的思考,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
            縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代,教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)習(xí)效果顯著。
            論文課題總結(jié)篇八
            經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力,在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成,并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量,增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響,并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
            8、注重總結(jié)分析,及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì),20xx年6月召開(kāi)了課題研究總結(jié)會(huì),參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)總結(jié),4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言,會(huì)上,實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料,為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
            1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣
            教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)闊視野;通過(guò)了解文章故事情節(jié),加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育,提高英語(yǔ)課題的境界,也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
            2。同學(xué)們形成了不同的良好的.閱讀習(xí)慣
            好的閱讀習(xí)慣形成了,口語(yǔ)和筆頭(書(shū)面)表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng),并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
            3。閱讀模式
            略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用
            3。在我校的課題研究過(guò)程中,鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失,一切為了英語(yǔ)教育事業(yè),充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神,在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,最終形成了自己的特色。
            (一)通過(guò)探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
            (二)閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
            (三)在閱讀中,獲取大量信息,陶冶情操,提高綜合素質(zhì)。
            論文課題總結(jié)篇九
            學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的,有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題,而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一,主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面: 1、學(xué)科的增多,教育領(lǐng)域的拓寬,是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如1、中學(xué)開(kāi)設(shè)了十幾門課程,其中考試科目就有七、八門,教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加,使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè),而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例,而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤,這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù),向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響:例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成,為了應(yīng)付老師檢查,只能相互抄作業(yè),而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象,教師布臵的作業(yè)不少,但教學(xué)成績(jī)就是上不去。 3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠,據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足,上課打瞌睡,注意力不集中,老師講了什么都不知道。 4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康,有很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉,身體素質(zhì)越來(lái)越差,患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。
            二、課題研究的意義
            初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)適合本校學(xué)生 完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于:合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
            三、課題研究的理論依據(jù)
            在。袁振國(guó)表示,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此,規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo),統(tǒng)籌規(guī)劃,整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程,通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容,改革考試評(píng)價(jià)制度,規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù),引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法,減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好,豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的教育方法,主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。
            四、課題研究的目標(biāo)
            通過(guò)對(duì)課題的研究,加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā),編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè),形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念,促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際,貼近學(xué)生,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè),讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣,使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
            論文課題總結(jié)篇十
            每次都為了小課題在傷腦筋,確定什么課題,才能用研究的態(tài)度把它堅(jiān)持著做出一些名堂,總結(jié)一些可行性的做法,甚至出一些能拿得出來(lái)的展示成果?于是每年都在做都在想,一年一個(gè)課題,一年一次失敗。
            每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時(shí)自己很是感動(dòng),也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密,細(xì)致、操作性強(qiáng),不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎?幾年走下來(lái),她真正為孩子的成長(zhǎng)留下了故事,在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)自己的成長(zhǎng)是無(wú)法阻擋的。
            作為同級(jí)部的老師,自己有著得天獨(dú)厚學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可是自己卻始終沒(méi)有如此靜下心來(lái)好好的規(guī)劃自己的教育之路??偸窃诿?,而缺少了自己獨(dú)特的東西,在忙碌中喪失了自我,不知道自己所做的事情意義何在,又怎能以研究的心態(tài)來(lái)做出些什么。
            再有平時(shí)不善于積累,所做的工作也不少但是真正留下來(lái)的資料很少,在孩子們身上起到作用的并不多。
            但是一個(gè)學(xué)期走下來(lái),我們?cè)诔宽?、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
            晨頌時(shí)我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩(shī),這和單純的積累還不一樣,這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時(shí)令,和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān),孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來(lái)和寫(xiě)結(jié)合,特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受,一本書(shū)讀完記載著孩子們讀這本書(shū)智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本,以花命名他們各自的小組,在寫(xiě)作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞,記錄著他們的成長(zhǎng),更見(jiàn)證了他們的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)。最讓人感動(dòng)的便是李文豪小組,人人爭(zhēng)著寫(xiě)日記,毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
            一路做下來(lái)有得有失,但如同《特別的女生薩哈拉》的成長(zhǎng)故事一樣,讓自己相信夢(mèng)想是有力量的,在這里你成長(zhǎng),只要你愿意。懷揣一顆對(duì)教育熱愛(ài)的心,從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手,為了夢(mèng)想伴隨美好上路,努力成就特別的自己!
            論文課題總結(jié)篇十一
            在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下,學(xué)校初中部本著“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的原則,按照“研討對(duì)策—合作實(shí)施(個(gè)體實(shí)踐)—反思改進(jìn)—總結(jié)提升”的研究的思路,引領(lǐng)班主任扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)小課題研究活動(dòng)?,F(xiàn)就研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào):
            1、年輕的研究隊(duì)伍。這是我校開(kāi)展小課題研究最大的優(yōu)勢(shì),相對(duì)于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校,我校參與課題研究的班主任以青年教師為主,特別是初中部,平均年齡不到32歲,他們有著較高的研究積極性,為小課題研究的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
            2、扎實(shí)的課題負(fù)責(zé)人。我校初中部有4個(gè)課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,這4個(gè)課題的負(fù)責(zé)人均為學(xué)??蒲械闹袌?jiān)力量,他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛(ài)榮,他們工作扎實(shí),業(yè)務(wù)和研究能力強(qiáng),為小課題研究的順利進(jìn)行提供了有力保障。
            1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極開(kāi)展小課題研究工作
            全校以德育處處牽頭,成立小課題研究工作小組。具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,我們要求全體教師統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,開(kāi)展“問(wèn)題即課題”研究。
            2、加強(qiáng)培訓(xùn),為小課題研究提供理論支撐
            為避免小課題研究的盲目性和研究低效率,我們加強(qiáng)了教師的課題研究培訓(xùn)工作,加強(qiáng)班主任們的小課題研究意識(shí),提高教師的科學(xué)研究能力,規(guī)范教師的科研行為,學(xué)期初召集小課題的主持人,進(jìn)行集中培訓(xùn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了過(guò)程材料的收集與整理,鼓勵(lì)班主任在研究過(guò)程中,不斷學(xué)習(xí)教育理論,要求盡可能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
            學(xué)校將在學(xué)期末,組織小課題主持人再次進(jìn)行培訓(xùn),讓老師們明確如何梳理研究的過(guò)程,如何整理課題的過(guò)程材料,如何寫(xiě)出研究報(bào)告等等,力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時(shí),學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動(dòng),把小課題研究的成果在全校推廣。
            3、加強(qiáng)指導(dǎo)
            為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路,深入進(jìn)行小課題研究,對(duì)立項(xiàng)的小課題,學(xué)校有針對(duì)性地聘請(qǐng)有關(guān)專家、名師進(jìn)行研究指導(dǎo),為我校剛剛起步的小課題研究進(jìn)行了指導(dǎo),讓老師明確了課題研究不能追求假大空,選題一定要小、要具體、真實(shí)、是自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;同時(shí)也明確了教育科研的根本目的在于:解決實(shí)際問(wèn)題,探索教育規(guī)律,改進(jìn)教育實(shí)踐,提高教育質(zhì)量。
            4、與教研活動(dòng)、德育主題相結(jié)合
            學(xué)校每次教研都有主題,針對(duì)每個(gè)主題,結(jié)合課題研究,對(duì)主題進(jìn)行提前研究,在教研活動(dòng)中加以落實(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),形成上報(bào)材料,并及時(shí)把教研的成果在課堂中加以落實(shí),提高了課堂效率。
            從確立課題以來(lái),學(xué)期中進(jìn)行以教研組、班主任研討展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的教研組采取了研討課的形式,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
            5、定期調(diào)度
            學(xué)校對(duì)小課題研究進(jìn)行集中調(diào)度,每月進(jìn)行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會(huì),進(jìn)行集中研討、交流,及時(shí)了解和掌握各班主任的研究進(jìn)展情況。針對(duì)存在問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行主題研討,借助群體的智慧,有效地研究解決實(shí)際問(wèn)題,保證了課題研究的順利進(jìn)行,解決研究進(jìn)程中的問(wèn)題。
            通過(guò)調(diào)度會(huì)等形式,引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,鼓勵(lì)老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手,探索解決問(wèn)題的策略,從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
            實(shí)施教師小課題研究“三個(gè)一”制度:結(jié)合自己研究的專題每周寫(xiě)一份教學(xué)后記;每月提供一個(gè)教學(xué)案例或教育故事;每學(xué)期寫(xiě)一份課題研究階段報(bào)告。通過(guò)金點(diǎn)子案例評(píng)選、教學(xué)論文評(píng)選、優(yōu)秀教育論壇評(píng)選等活動(dòng)調(diào)動(dòng)班主任參與研究的主動(dòng)性和積極性。
            論文課題總結(jié)篇十二
            課題探究已進(jìn)展半年有余,通過(guò)同組老師的協(xié)作努力,課題順當(dāng)進(jìn)展著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
            1,老師理論水同等到較快提升
            通過(guò)課題探究,全組老師共同努力,閱讀了大量的教育理論書(shū)籍,查閱了許多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)踴躍總結(jié)并撰寫(xiě)論文,的確得到了實(shí)力的提升。
            2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的造就,從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)課題探究與開(kāi)展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握學(xué)問(wèn)構(gòu)造,通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展了一次有效信息加工,深化了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解,增加立體思維實(shí)力。
            3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
            教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正踴躍自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)教師的有效指導(dǎo),學(xué)生慢慢自主的造就起學(xué)習(xí)的踴躍性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
            以下是老師獲得的'科研成果:
            王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的
            老師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年
            邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
            1,接著深化開(kāi)展課題探究試驗(yàn),留意剛好收集課題探究資料,總結(jié)探究成果。
            2,針對(duì)學(xué)生差異,在老師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體學(xué)問(wèn)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)學(xué)問(wèn)有效加工的水平,深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。
            3,老師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供應(yīng)相關(guān)示范,鼓舞學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)實(shí)力,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
            4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。
            在課題探究的過(guò)程中,得到了許多老師的指導(dǎo)協(xié)助,特殊是一些有實(shí)踐經(jīng)歷的老師的引導(dǎo),讓我在探究的過(guò)程中得以順當(dāng)進(jìn)展下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
            論文課題總結(jié)篇十三
            “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在,任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高,這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng),為了扭轉(zhuǎn)這一趨向,新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué),無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量,教材編排者的目的是非常明確的,就是想借助這些情景會(huì)話來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景,盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能,通過(guò)這種設(shè)身參與來(lái)習(xí)得英語(yǔ)應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷,未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法,是初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,試圖對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。
            首先,初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上,大都立足于普遍的生活場(chǎng)景,如購(gòu)物、交往、問(wèn)候等,這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容,教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別,體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的精確性,并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí),為將來(lái)的運(yùn)用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,作為教師,應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì)話的重要性,不能輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師,往往把教材中的這部分內(nèi)容,當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料,或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法,從而偏離了教材編排者們的良苦用心,因而也偏離了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步,接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中,學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色,依據(jù)自己所扮演的角色來(lái)練習(xí)在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際,并且要符合英語(yǔ)的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì)話的材料,通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),教材的編排者是個(gè)編劇,情景會(huì)話材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本,而課堂教學(xué)的任務(wù)之一,就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出,導(dǎo)演是教師,學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用,而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)。基于這個(gè)原因,應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置,教師切不可越俎代庖,用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
            其次,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性,因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化,靈活地開(kāi)發(fā)新的課程資源,以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求:“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”
            教材是經(jīng)典,這是個(gè)共識(shí),但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材,無(wú)論如何具備前瞻性,也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及,初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場(chǎng)景的,而這些場(chǎng)景,則是過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)而已,現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的,由于教材修訂的時(shí)間性的局限,不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定,勢(shì)必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn),那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
            如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇情景會(huì)話材料來(lái)補(bǔ)充教材中的不足,這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向,那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?!痹诋?dāng)今信息化的時(shí)代,知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段,因此作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段,在情景會(huì)話的材料選擇上,可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
            資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松,當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代,獲取信息是非常便捷的,但這種便捷恰恰意味著難度的增加,也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息,從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力,這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料,不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料,而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁,一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心,以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來(lái),應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用中的困惑和不解,了解他們的興趣和訴求,在學(xué)生中收集問(wèn)題,依據(jù)這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì)話的資料,真正做到貼近學(xué)生的真是需要,唯如此,才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情,從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
            所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的,而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位,也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理,是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度,這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料,更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇,否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心??傊谇榫皶?huì)話的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心,以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo),并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果,真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
            論文課題總結(jié)篇十四
            在開(kāi)展飛翔主題活動(dòng)中,以幼兒的生活為出發(fā)點(diǎn)“飛翔”在生活中比較常見(jiàn),而且也適合幼兒的興趣。通過(guò)各種幼兒感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),幼兒在活動(dòng)中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對(duì)于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機(jī)會(huì)。
            在活動(dòng)中幼兒探索神奇的天空,幼兒期的孩子最富于想象力,曾經(jīng)望著蔚藍(lán)的天空想象有一天也能象小鳥(niǎo)一樣翱翔,于是天上便有了飛機(jī),孩子的想象力得到發(fā)展,豐富了孩子的感性知識(shí),思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的,通過(guò)感知獲得大量具體生動(dòng)的材料后,經(jīng)過(guò)大腦的一系列思維過(guò)程才達(dá)到的,在活動(dòng)中教師讓孩子多看,多聽(tīng)多接觸事物,這樣見(jiàn)多識(shí)廣,腦子里的'“原材料”豐富了,才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,幼兒園、家庭和社會(huì)都要造成一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛,孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)是很多的,如繪畫(huà)、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
            飛翔活動(dòng)中幼兒玩飛行棋,由于是第一次玩,孩子們都很認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,玩得積極主動(dòng),游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù),默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平,在下棋的過(guò)程中相互影響,相互推動(dòng),促進(jìn)了幼兒能力的提高。
            活動(dòng)能更好的開(kāi)展,需要我們投入時(shí)間和精力,在活動(dòng)中也遇到了一些困難,需要我們更好的解決,去總結(jié),從而更好的開(kāi)展活動(dòng)。
            論文課題總結(jié)篇十五
            1、 學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
            2、 提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn):
            開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感,更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué),更能夠創(chuàng)新。可促后來(lái)的老師少走彎路,提高了課堂教學(xué)效率。
            “科研學(xué)?!币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想,為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處,我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)計(jì)劃性,加強(qiáng)指導(dǎo)性,幫助老師們將小課題研究的范圍縮小,題目小,貼近工作實(shí)際,融入到日常教育教學(xué)中,真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合,請(qǐng)專家指導(dǎo),老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課,教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題,解決辦法,然后相簽上課,其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽(tīng)課,認(rèn)真記錄下來(lái),聽(tīng)課記錄:研究發(fā)現(xiàn),研究反思,將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析,評(píng)價(jià),研計(jì)交流。 最后,每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析,寫(xiě)下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則:有計(jì)劃——有觀察—— 有實(shí)踐——有反思(修正)——再行動(dòng)。(就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行)
            管理出效益,管理出質(zhì)量。
            抓好過(guò)程管理的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足:
            2、 小課題研究初見(jiàn)成效,教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué),老師覺(jué)得有興趣,有親切感,愿意去做,一部分中青年教師脫穎而出,成為學(xué)??蒲泄ぷ鞴歉?,撰寫(xiě)論文,案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。
            但小課題研究剛剛開(kāi)始,我們經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏管理好方法,我們也在思考,能否健全課題管理,健全教師檔案機(jī)制,每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié),并將過(guò)程資料歸檔。
            論文課題總結(jié)篇十六
            本學(xué)期,美術(shù)組的課題研究繼續(xù)圍繞“小學(xué)科學(xué)認(rèn)讀學(xué)科全覆蓋的實(shí)踐研究”這一總課題實(shí)施進(jìn)行。通過(guò)大家的共同研究與不懈努力,取得了一定和成果,現(xiàn)將本學(xué)期組內(nèi)課題實(shí)施情況作一總結(jié)。
            常規(guī)工作:
            利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂實(shí)踐做好課題常規(guī)工作。期初制定課題計(jì)劃,明確研究主題與分工,每月1主題、每月一課題小結(jié)與工作筆記、每月學(xué)科組一研究課、每周1次主題研討活動(dòng)(包括聽(tīng)課評(píng)課,理論學(xué)習(xí)等),期末進(jìn)行課題總結(jié)。
            加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究:
            在區(qū)科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中,學(xué)科組老師參加了聽(tīng)課評(píng)課,沈小花老師還代表美術(shù)組中心發(fā)言。通過(guò)活動(dòng),讓我們?cè)谌绾斡行Ю谜n程資源,自然滲透科學(xué)認(rèn)讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn),以及接下來(lái)的課題研究的方向和深度有了更高的理解。
            在課題實(shí)踐研究過(guò)程中,組內(nèi)老師們注重課題經(jīng)驗(yàn)的整理與保存,利用網(wǎng)絡(luò)每月將課題研究的經(jīng)驗(yàn)成果作一小結(jié)。多思考,勤動(dòng)筆的老師們也經(jīng)常將研究成果撰寫(xiě)成論文積極投稿,本學(xué)期美術(shù)組有多篇論文獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。
            研究重點(diǎn)內(nèi)容:
            本學(xué)期,我們繼續(xù)研究與發(fā)掘美術(shù)課堂中的科學(xué)認(rèn)讀資源,有效利用課堂上的漢字資源,研究如何系統(tǒng)的將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)用能讓學(xué)生熟記的方式掌握知識(shí)點(diǎn)。如編兒歌、aabbabb等詞匯的形式呈現(xiàn)。同時(shí)對(duì)板書(shū)字體根據(jù)字義字形進(jìn)行具象設(shè)計(jì),便于學(xué)生熟記。此外還加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢字的能力,通過(guò)美術(shù)評(píng)論過(guò)程讓學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行評(píng)介,加強(qiáng)鞏固認(rèn)讀,通過(guò)認(rèn)讀來(lái)促進(jìn)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握,收到了良好的效果。
            不足:
            1、理論基礎(chǔ)還需加強(qiáng),提升個(gè)人能力,帶動(dòng)團(tuán)體水平。
            2、研究深度不夠,表面性的東西太多,實(shí)質(zhì)性的東西太少。
            3、科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
            論文課題總結(jié)篇十七
            本學(xué)年,我校繼續(xù)遵循“抓大放小,突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路,重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持了今年上報(bào)并立項(xiàng)的小課題。
            本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究,主要是放手給教師自主開(kāi)展研究,準(zhǔn)備好過(guò)程性材料,學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
            針對(duì)小課題的研究,我們立足“小”字,幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題,追求真實(shí)的研究;立足“課題”,引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思,以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變,追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑?;仡欁哌^(guò)的路,我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作:
            我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)教研部門關(guān)于“小課題研究的意見(jiàn),針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決自己的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
            我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題,經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)表》。其間,我們對(duì)各學(xué)科所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。
            立項(xiàng)后,教師嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校每周開(kāi)展小課題研究,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見(jiàn)解。
            我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng),為研討活動(dòng)作準(zhǔn)備,展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)——組織者總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的教師采取了研討課的形式,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
            課題組通過(guò)大型研討活動(dòng),讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例,還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
            為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解教師研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題,并對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
            在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
            每位教師都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位教師,在研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。
            各位教師根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式,圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。
            每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。各學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
            當(dāng)然,本學(xué)年小課題研究工作也存在不足:
            1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極,教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
            2、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少,有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
            3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累,收集的材料單一。
            4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少,沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
            針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn):
            1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí),針對(duì)每個(gè)學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),摒棄偏離主題的發(fā)言。
            2、注重過(guò)程性材料的收集,把收集整理資料貫穿始終,注重平日的積累,特別是學(xué)生資料的積累,及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn),掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
            3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納,抓出重點(diǎn),提高研討的效率。
            總之,一年來(lái),中心校的指導(dǎo),小課題研究收到了很大的成效,教師的教育思想日臻科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo),貫徹新課標(biāo)的教育思想,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教師理念,繼續(xù)加強(qiáng)研究,提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性,爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階。