總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力,它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。當(dāng)面對一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時,我們需要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分類。如果你對總結(jié)寫作還不太了解,不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文,或許能夠給你一些啟發(fā)。
小學(xué)教育論文分類號篇一
摘要:隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行,如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。
根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn),從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;管理模式;創(chuàng)新
學(xué)校教育,無論是對學(xué)生,還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
而小學(xué)教育作為人生的奠基教育,是對孩子的未來,甚至國家的未來最有影響的教育,同時也是最難實(shí)施的教育。
因此,國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視,并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。
隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行,我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中,認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境,如何采取有效措施來提高管理效率,這是值得一線教師思考的問題。
一、目前小學(xué)教育管理中存在的問題
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念,如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念,但由于多年的定式思維影響,新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念,使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈,使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。
在這樣的教學(xué)管理模式下,造成教師的教學(xué)積極性不高,教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識,教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮,同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性,表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn),而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法;或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù),而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣,他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在;或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng),影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性,脫離課程評價的核心
長期以來,我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價,忽視了過程評價的重要性。
主要表現(xiàn)在:(1)未對課程評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏有效的評價機(jī)制;(2)過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能,輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;(3)評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等,忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生,其實(shí)學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量
在整個教學(xué)過程中,教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。
教師作為人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。
而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低,并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會較少,部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新,仍堅(jiān)持“成績決定一切”的錯誤觀念,批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少,在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象,這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通,并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
特別是農(nóng)村的小學(xué)教師,呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大,知識結(jié)構(gòu)單一,教育教學(xué)方式陳舊等問題。
部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,再加上家庭的負(fù)擔(dān),使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),沒有充足的時間和精力去備課,更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。
4.學(xué)校與家長之間信息不對稱
學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。
許多家長,好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分,而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。
對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問,而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
部分教師在向家長匯報(bào)學(xué)生的情況時,也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn),而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師,以采取必要的措施來幫助孩子,這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長,并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對策
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式
改變單一的評價制度。
傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。
教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神,改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作,不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞,教師水平的高低。
不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念,學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評價為主要手段,重視教學(xué)過程的管理
實(shí)施課程評價是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。
小學(xué)實(shí)施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念:(1)以學(xué)校為單位,系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機(jī)制,使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。
(3)確立學(xué)生在課程評價中的主體地位,即以學(xué)生作為評價判斷的主體,側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;(4)評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化,而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮,支持教師課程創(chuàng)新,使“個性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊(duì)伍力量
百年大計(jì),教育為本。
教育發(fā)展,教師為本。
教師是教學(xué)過程中的主要力量,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。
因此,學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。
學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng),幫助教師成長,讓教師理解并接受新的教育理念,還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動中,才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。
(1)學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展,增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。
在激勵制度方面,體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。
要通過建立科學(xué)、合理的考評制度,把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤,強(qiáng)化教職工的主人翁意識,鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
(2)加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系,鼓勵教師提高學(xué)歷層次,建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變,拓寬視野,強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來,才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。
同時,教師整體綜合素質(zhì)的提高,對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài),樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強(qiáng)家長與學(xué)校間的信息溝通
家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分,家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。
因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與,建立一個實(shí)時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道,隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。
教師用心,家長用愛,建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。
針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通,讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。
讓學(xué)生感受到,有很多人在關(guān)注他們的成長,關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生,這就決定了教學(xué)管理要以人為本,著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。
在當(dāng)前新課改的背景下,教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜,這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時,將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來,在管理中研究,在研究中管理,不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題,探尋解決之道。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)教育論文分類號篇二
摘要:目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富,教師編制比較齊全,班級建制比較齊全,班級規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,與卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來,在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日,教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見,并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求:“針對小學(xué)教育的實(shí)際需求,重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面,能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?!迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興民族的重大工程之一。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),學(xué)生強(qiáng)則社會強(qiáng)。高?!白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng),是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、綜合性、普及性的特點(diǎn),這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子,打好生活的基礎(chǔ),打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,是為人求知的引領(lǐng)者,是智力、心力的啟蒙者,是情感、世界觀的熏陶者,因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識和高超的教育教學(xué)技能。
(一)小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈。
小學(xué)生對世界充滿了好奇感,他們心中有十萬個為什么,他們求知欲強(qiáng)烈。這需要教師的正確引導(dǎo),引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲,或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問題五花八門包羅萬象,他們看待世界的眼光天真而又富有幻想,我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書式”的知識,要用童心和兒童的思維,用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們。
(二)小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性。
也就是說每個孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,有的孩子發(fā)展得快,有的孩子發(fā)展得慢。每一個孩子身心發(fā)展也是不平衡的,有的此方面有特長,有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,每個孩子都有他天才的一面,當(dāng)然也有他不足的一面,有的具有語言方面的天賦,有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,有的在空間方面有特長,有的在運(yùn)動平衡方面有特長,有的對音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學(xué)生,因材施教,啟發(fā)誘導(dǎo),并給予足夠的耐心和信心,相信每個孩子的發(fā)展?jié)摿?,靜待花開。如果一個老師只教一門學(xué)科,上完課就離開教室,而不能長時間地觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生,就不可能很好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
(三)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法。
老師是兒童最信任最崇拜的對象之一,是孩子們模仿的對象。教師的一言一行一舉一動都是教育,教師能唱會跳,教師的動情朗誦,教師的一筆好字,教師的看書習(xí)慣,都會成為孩子的模仿對象??傊處煹氖税阄渌?,教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,奠定做人的基礎(chǔ),奠定求知的基礎(chǔ),奠定精神的`基礎(chǔ),奠定生活的基礎(chǔ)。教師“百科全書式”的知識和專業(yè)的教育能力,在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識,需要與社會與人相處和交往的能力,需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識,需要有專門的教育知識和能力。
小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,不僅啟蒙孩子的智慧,更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,教書更要育人。以學(xué)科知識的教育為本,就有可能導(dǎo)致知識教育為中心,而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們、陪伴他們成長的良師益友。全科教師,能夠守著他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,了解他們的性格和稟賦,便于因材施教。
(一)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對全科教師的導(dǎo)向。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法,除此之外,還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值,了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,學(xué)會設(shè)計(jì)綜合性主題活動,創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上,其中學(xué)科知識的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動等。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢來看,也是如此,對考生的學(xué)科背景知識沒有要求,只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試??荚噧?nèi)容涉及到人文知識、科學(xué)知識、藝術(shù)知識、教育教學(xué)知識和能力等綜合性知識與能力??颇恳弧熬C合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學(xué)、社會、音樂、美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識。科目二“教師教育知識與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識外,還包括各門學(xué)科的知識、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
(二)優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)。
一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級教師優(yōu)秀教師,他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研,除此之外,那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡筆畫。除此,還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術(shù)欣賞的功底,人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,對小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等。特級教師于永正以優(yōu)美的書法、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧,贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中,使語文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝,也啟發(fā)我們,具備多學(xué)科的知識,具備多樣的能力,在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。
(一)小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的知識。
目前小學(xué)課程依然是按照語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排。但是從整體思路上看,課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,如品德與生活(社會)、科學(xué)課程、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢,學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開始。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,用音樂、旋律、節(jié)奏和雕刻、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育、生命教育和科學(xué)教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
多樣課堂教學(xué)組織方式,需要教師具有音樂、美術(shù)、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,可以用藝術(shù)的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí),也可以通過動作、表演、歌詠、韻律、節(jié)奏,或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術(shù)、體育的綜合素質(zhì)和能力。
(三)從課程內(nèi)容來看,每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看,包括校內(nèi)、校外、社會,包括博物館、民俗館、大自然,語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會、科學(xué)、地理、歷史、文化等綜合性的內(nèi)容,數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識作為基礎(chǔ)知識,而讀寫算的知識和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,是用閱讀的方法,閱讀寫作離不開對生活的體驗(yàn)和感悟,而生活本身就是綜合的,包括歷史、地理、文化、藝術(shù)、社會、科學(xué)等。
(一)從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,全科教師是普遍現(xiàn)象。
發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試。
(二)目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題。
有的村小班級規(guī)模只有幾人、十幾人,年級不全,教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課。而村小的存在對于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用,這就需要村小的老師具有包班上課的能力,需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,也是中國“特色”之一,這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴。全科教師有條件、有時間陪著他們,關(guān)注他們的成長。
(三)小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢。
目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富,教師編制比較齊全,班級建制比較齊全,班級規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?!澳壳皣鴥?nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,其中以上海杭州為最。”因此,從兒童的全面發(fā)展來看,小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識和能力;從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看,小學(xué)教師需要綜合性的課程知識和開發(fā)課程的能力;從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看,小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”,多才多能;從教育發(fā)展趨勢來看,小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文分類號篇三
1.1自主讀書的習(xí)慣
閱讀是文化積累和文化建構(gòu)的重要途徑,對人的發(fā)展有著極其重要的意義。要在小學(xué)階段就養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣,注重知識的積累。要樂于讀書,愿意和書交朋友,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。杜絕閱讀不健康書籍、看不健康光盤、瀏覽不健康網(wǎng)站。
1.2認(rèn)真書寫的習(xí)慣
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。小學(xué)生讀寫姿勢要端正,會正確執(zhí)筆,做到“三個一”——眼離書本一尺,胸離桌子一拳頭,執(zhí)筆處離筆尖一寸。書寫時要端正大方,保持卷面潔凈,不亂用涂改液和修正紙。
1.3按時完成作業(yè)的習(xí)慣
認(rèn)真、獨(dú)立、按時完成作業(yè),是進(jìn)一步理解、鞏固深化所學(xué)知識,形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真、獨(dú)立、按時地完成作業(yè),對于培養(yǎng)學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至成人以后的勞動態(tài)度都具有一定的潛在影響。要堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè):注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)自己的各種能力。
2.1舉止文明的習(xí)慣
舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就座、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)。是一種財(cái)富。對小學(xué)生來講,要養(yǎng)成熱愛祖國,升國旗奏國歌時自覺肅立的習(xí)慣:見到老師、客人主動問好;自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
2.2誠實(shí)守信的習(xí)慣
對一個人來說,“誠實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念,也是每個公民的道德責(zé)任,更是一種崇高的“人格力量”。對小學(xué)生來講,誠實(shí)守信,就是要他們明白說了就要努力去做:答應(yīng)的事確實(shí)難完成的,應(yīng)向?qū)Ψ秸f明緣由,用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢猓航枇藙e人的東西要按期歸還,說話要算話。
2.3尊重他人的習(xí)慣
要想贏得他人的尊重首先要尊重他人,與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。從小學(xué)階段起,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生耐心聽他人說話,不隨便打斷他人說話:聽到別人的批評時,不要激動,平靜地聽他把話說完:學(xué)會保護(hù)自己的隱私,自己的家庭情況不能隨便告訴別人等方面的意識和素養(yǎng)。
2.4守時惜時的習(xí)慣
要讓孩子養(yǎng)成良好的時間觀念,從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”,從而養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。這就要小學(xué)生明白晚上按時睡覺,早上按時起床:放學(xué)后按時回家,不在馬路上溜達(dá)玩耍。
2.5勤儉節(jié)約的習(xí)慣
在桌子上凳子上亂寫、亂畫、亂貼等好習(xí)慣。
中華民族是一個具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家?!暗嗡?,涌泉相報(bào)”,歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)。孝敬長輩是一個人應(yīng)有的良好品質(zhì)。然而,如今的孩子徜徉在幸福里,不懂得體恤長輩的辛苦?!段覐哪睦飦怼?、《家庭的親情》等課,激活了學(xué)生心底曾經(jīng)被忽視或漠視的美好情感,懂得父母對自己的悉心撫育體現(xiàn)了真摯的感情。作為晚輩要以純真的感情和實(shí)際行動尊敬和熱愛長輩,如進(jìn)出家門主動招呼,結(jié)合“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日給他們寫一封信、為他們過個節(jié)等,以此報(bào)答家人對自己的辛勤付出。每一個學(xué)生的成長都離不開老師的教誨,在教學(xué)《我們敬愛的老師》一課時,我們可以通過一組組鏡頭,讓學(xué)生了解教師工作的繁忙,從心里感激老師為他們付出的勞動。引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式,學(xué)習(xí)表達(dá)自己對教師的感激之情。
應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性,不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉教師,二者之間就能相互尊重、相互信任。如此,也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。德育是整個教育的靈魂,在全面推行素質(zhì)教育的今天,作為一線教師,我明白:教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。我們必須遵循教育規(guī)律,認(rèn)真教育好每一個學(xué)生,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。
小學(xué)生正處在道德信念和道德理想開始逐步形成的階段,因此,學(xué)會做人是小學(xué)德育的首要任務(wù)。德育課堂應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,教給學(xué)生一定的、基本的待人做事的方法,培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力,為形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文分類號篇四
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,教師21人,從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化,從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的知識水平,使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針,多數(shù)實(shí)行教師聘任制,分為公辦教師和代課教師,把工作成績與實(shí)際相結(jié)合,大大調(diào)動了教職工的工作積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔5慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量,該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中,為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大,辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,無固定校舍,無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?!苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下,學(xué)校在基本完成原始積累之后,開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,美化校園環(huán)境。
從以上情況看來,該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì),該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作,主要是:
1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限,并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果,還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì),而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己,保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善,使學(xué)校盡快完成體制改革,明晰產(chǎn)權(quán),并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作。
在此基礎(chǔ)上,還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度,特別是建立了健全教育評估制度,通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化,法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題。
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題,主要存在以下幾點(diǎn):
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
三、今后的設(shè)想和建議。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):
(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,浪費(fèi)義務(wù)資源,妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍,積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制,健全和完善考核制度,堅(jiān)持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué),內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級制度評分方法,取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`有效途徑。
堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置,這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題,就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查,采寫了這篇調(diào)查報(bào)告。
木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部,全鎮(zhèn)轄11個行政村,總?cè)丝?941人,其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。目前,全鎮(zhèn)有中心小學(xué)1所,六年制完全小學(xué)3所,村級教學(xué)點(diǎn)2所,中心小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生586人。
一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路。
在上世紀(jì)80年代普及初等教育時期,我縣按照分級辦學(xué)原則,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn),形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降,小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減,一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散,有的學(xué)生需走十幾里山路,致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué),前些年該鎮(zhèn)初中輟學(xué)率高達(dá)14%,小學(xué)也達(dá)到8%以上,“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少,有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué),積極性難以發(fā)揮,辦學(xué)效益低下,如該鎮(zhèn)寺古多村村級小學(xué)共有學(xué)生28人,配有教師4名,師生比為1:7,大大高于1:23的國家標(biāo)準(zhǔn)。同時,由于有的村還存在一校一師,一師多用現(xiàn)象,教師既要負(fù)責(zé)各年級各科目的教學(xué),還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù),難以集中精力教學(xué),師資資源浪費(fèi),難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無法按課程計(jì)劃開課,教學(xué)質(zhì)量難以保證,當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。
為改變不利局面,木耳鎮(zhèn)經(jīng)過廣泛征求群眾意見,嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備,于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將部分村級小學(xué)撤并,全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學(xué),在校生達(dá)389人,服務(wù)半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入,實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制。
農(nóng)村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué),面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)的難題,家長和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的冰古村則為20公里,創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿,學(xué)校,家長、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此,中心校在當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下,于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)助,鄉(xiāng)政府出資2萬元,縣教育局出資3萬無,學(xué)校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間,面積1260平方米,訂制上下學(xué)生床鋪320位,可收住學(xué)生320人,當(dāng)時入住學(xué)生184人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處,面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片,添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳,配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員,學(xué)生每月伙食費(fèi)大概只有50―70元。因此,實(shí)施寄宿制后,全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道,得到廣大師生和家長的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中,召開2次座談會,發(fā)出征求意見表300份,對集中辦學(xué),學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。
三、健全制度,加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。
近年來,木耳鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時,校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善,努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實(shí)踐,他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人,建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活,猶如一個小社區(qū)。學(xué)校及時擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》等,使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正?;R皇羌訌?qiáng)宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗,負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成;三是大力開展文明寢室,文明班級評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念,感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導(dǎo)老師,充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對低年級寄宿生,學(xué)生年齡相對較小。因此,生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個小時生活指導(dǎo)老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課,由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長,班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃,并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動,舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競賽等。
3、寓教于樂,開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動。
抓好學(xué)科滲透?!渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動課堂上,教師還結(jié)合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求,采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述,使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多,不知道如何正確使用這些錢,教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。()如有的同學(xué)花錢大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個星期吃零食所花的錢,并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比,學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢,多買書,多看書,形成了良好的習(xí)慣。
4、家校配合,建立與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要,該校充分利用開辦家長學(xué)校這種有效形式,加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長學(xué)校。及時通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議,既使家長能放心孩子的學(xué)生和生活,又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪,填寫家訪聯(lián)系單,記錄每個學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性,收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策。
木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時,不可避免還存在一些問題,值得引起重視。如:一些學(xué)生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情,存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學(xué)生自制力較差,常常將家中帶來的錢用于吃零食上,直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養(yǎng),也不衛(wèi)生,直接影響到學(xué)生身心的健康成長等等。
本人認(rèn)為,針對一些學(xué)生生活能力過低的現(xiàn)象,學(xué)校和家長要認(rèn)真挖掘成因,積極采取策略,要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí),通過和課堂教育相結(jié)合,尋求相應(yīng)的教育對策及其途徑,使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng),為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ);針對有些學(xué)生自制力差等問題,教師與家長更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,共同對學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育,促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”,給中小學(xué)生營造一個清新、健康成長環(huán)境;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,各級政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前,在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難方面,社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯,他們同樣需要關(guān)愛、歡樂和營養(yǎng)。我認(rèn)為,在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下,一級政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。
總之,辦學(xué)管理方式的改革和完善是個循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐,也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)的集中辦學(xué),實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調(diào)查的基本情況。
1、教學(xué)問題。
在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊(duì)伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2、教師問題。
農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:
1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊(duì)伍的總體水平。
2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。
另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu),這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3、學(xué)生問題。
4、家庭問題。
在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當(dāng)一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他。”
還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:
第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。
第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教育論文分類號篇五
本人有良好的道德修養(yǎng),關(guān)心集體,樂于助人.學(xué)習(xí)勤奮,成績一直得到肯定,曾獲得三等獎獎學(xué)金.在美術(shù)和體育運(yùn)動方面也取得好成績.在多次書畫展上有我的作品,在校運(yùn)會為獲得了良好的成績.
對工作熱情,任勞任怨,責(zé)任心強(qiáng),具有良好的組織交際能力.在校擔(dān)任書畫協(xié)會宣傳部干事,本人能認(rèn)真地完成各項(xiàng)宣傳工作,而且獲得“優(yōu)秀干事”的榮譽(yù).在班上也曾擔(dān)任過文娛委員和生活委員,能一絲不茍地做好班內(nèi)工作.組織同學(xué)參加各項(xiàng)課外活動.
在生活上,誠實(shí)守信,熱情待人,敢于挑戰(zhàn)自我,時間觀念強(qiáng),有良好的生活習(xí)慣.
小學(xué)教育論文分類號篇六
摘要:
中國畫具有技巧復(fù)雜、思想深邃、造型抽象等特點(diǎn),這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展好中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。該文作者結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力,探討開展中國畫教學(xué)的思路,并分析在中國畫教學(xué)中教師需要注意的一些問題,同時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出中國畫教學(xué)的實(shí)施策略,希望能通過研究,為教育工作者更好地開展小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)美術(shù);中國畫教學(xué)
中國畫是我國獨(dú)特的美術(shù)形式,是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類,是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一,同時承載了獨(dú)特的藝術(shù)審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國畫博大精深,在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實(shí)事物的精確描摹,而追求意境和神似,這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識中國畫的繪畫原則與審美追求,怎樣讓學(xué)生理解中國畫的技法要求和風(fēng)格特征,怎樣通過合理的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法,值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考。筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作,對這一課題展開詳細(xì)論述。
一、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的思路
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎(chǔ)開始的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術(shù)理論中引入的概念,這些概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解并掌握寫實(shí)性的美術(shù)繪畫方法十分重要。因此,從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看,教師是以寫實(shí)為基礎(chǔ)開展美術(shù)基礎(chǔ)理論與知識教學(xué)的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展,對造型準(zhǔn)確、色彩真實(shí)的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中,而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意,追求神似,講究意境,而不主張對自然事物的精確描摹。因此,中國畫重寫意的繪畫原則與基礎(chǔ)美術(shù)教育中寫實(shí)性美術(shù)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學(xué)帶來了一定的困難。筆者認(rèn)為,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要想開展好中國畫教學(xué),教師應(yīng)秉持如下思路。首先,教師應(yīng)從讓學(xué)生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學(xué)。教師應(yīng)從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解,讓學(xué)生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實(shí)物知識,通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別,使學(xué)生了解中國畫材料方面的基礎(chǔ)知識。其次,教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與中國畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風(fēng)格和技法上與西方繪畫的區(qū)別,使學(xué)生形成對中國畫基本特點(diǎn)的認(rèn)知,讓學(xué)生理解中國畫的風(fēng)格與審美追求。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等,以特定中國畫作品的局部為例,向?qū)W生講解中國畫中植物、山石的畫法,花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法,讓學(xué)生通過觀察和模仿,理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后,教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學(xué)生臨摹,訓(xùn)練其使用中國畫繪畫工具和運(yùn)用中國畫繪畫技巧的能力,從而提高學(xué)生的中國畫創(chuàng)作水平。
二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的目標(biāo)
義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)提出了具體要求,把課程總目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的設(shè)定為小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)指明了方向。中國畫教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)保持高度協(xié)調(diào),教師要注意突出中國畫教學(xué)的特殊價值。因此,小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的知識與技能目標(biāo)可以設(shè)定如下:讓學(xué)生理解并掌握中國畫的美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫方法,懂得使用中國畫的常用工具和材料,利用毛筆、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫,理解中國畫的造型色彩與構(gòu)圖特征,感受筆墨樂趣。過程與方法目標(biāo)可以設(shè)定如下:組織學(xué)生組成小組開展美術(shù)學(xué)習(xí),通過臨摹、寫生等繪畫活動,培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧,使學(xué)生認(rèn)知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)可以設(shè)定如下:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解中國畫的內(nèi)在動力,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想,掌握中國畫的藝術(shù)鑒賞原則與方法,通過讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)中國畫作品,使其認(rèn)知并理解中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的實(shí)踐策略
1.引入故事教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲,因此,教師如果在中國畫教學(xué)中過于注重理論講授,使講課內(nèi)容枯燥抽象,就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果把中國畫教學(xué)與生動有趣的小故事聯(lián)系起來,以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源、發(fā)展歷史、繪畫工具和技法,則可以使中國畫教學(xué)充滿趣味,使學(xué)生把注意集中到中國畫學(xué)習(xí)上。如,在講解毛筆的知識時,教師可通過秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展,以生動有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆知識的興趣。又如,在講解宣紙知識時,教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事,這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的興趣,另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識,培養(yǎng)并提高其國學(xué)素養(yǎng)。
2.注重臨摹教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張?jiān)煨汀⑸逝c自然事物完全一致,而主張神似,追求意境,因此,通過理論講解讓學(xué)生掌握中國畫的繪畫技巧,對于小學(xué)生而言是較為困難的。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)避免過度的理論教學(xué),避免在中國畫繪畫方法的教學(xué)中一味講解技法特征、畫法原則等,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手,通過臨摹學(xué)習(xí),以模仿已有的中國畫作品為切入點(diǎn),逐步通過訓(xùn)練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學(xué)生臨摹。在這方面,教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案,讓學(xué)生通過臨摹基礎(chǔ)的中國畫造型,由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫實(shí)性入手的理論不相符的問題,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握中國畫技法,逐步通過繪畫學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國畫的審美原則和藝術(shù)特征。
3.開展好中國畫鑒賞教學(xué),讓學(xué)生理解中國畫的審美價值要開展好小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué),怎樣讓學(xué)生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題。因?yàn)樾W(xué)生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發(fā)展階段,所以教師難以通過直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標(biāo)準(zhǔn);同時,因?yàn)橹袊嫴⒉蛔非笸耆珜憣?shí),所以教師不能以色彩是否準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應(yīng)另辟蹊徑,從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識。如,教師可以同時向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品,其中有大師作品,如齊白石的《蝦》,也有一般繪畫愛好者的習(xí)作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名,讓學(xué)生通過觀察、對比,說說哪幅作品畫得好,哪幅作品畫得一般,進(jìn)而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動,筆法流暢,而一般的作品在構(gòu)圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣,學(xué)生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品,能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點(diǎn),一般的作品存在哪些不足,才能由淺入深,逐漸掌握中國畫的鑒賞方法,進(jìn)而以作品賞析為切入點(diǎn),理解并掌握中國畫的審美思想與藝術(shù)特征,從而奠定扎實(shí)的中國畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。
4.舉辦繪畫比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的積極性和主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)中國畫的熱情,教師可以在布置繪畫作業(yè)時,以繪畫比賽的方式,讓學(xué)生就同一主題開展中國畫作品臨摹,并讓學(xué)生組成繪畫小組,每六人為一組,要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后,教師通過多媒體設(shè)備掃描每組上交的臨摹作品,并用幻燈機(jī)在課堂上播放,讓全班學(xué)生評選出其中最出色的臨摹作品。最后,教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎勵。這樣,教師通過組織學(xué)生開展中國畫繪畫比賽,使學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過對比認(rèn)識到哪些作品畫得好,哪些作品畫得不好,加深學(xué)生對中國畫繪畫技法、原則的理解;同時,通過引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,為學(xué)校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持。結(jié)語中國畫的藝術(shù)特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異,因此,在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,避免直接套用常規(guī)的美術(shù)課程教學(xué)模式開展教學(xué)。教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的審美認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣、理解力水平等,科學(xué)設(shè)計(jì)中國畫教學(xué)的方法、模式,讓學(xué)生由淺入深,由基礎(chǔ)到入門,逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想;要注重開展中國畫的文化價值、藝術(shù)價值、意境和美感的體驗(yàn)性教學(xué),讓學(xué)生多觀察,多臨摹訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力;通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),使其形成扎實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的中國畫基礎(chǔ),為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊。
小學(xué)教育論文分類號篇七
學(xué)生小田,老師,家長都反映他是個“不開竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過,家長又復(fù)習(xí)過,可做起來就是錯誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯,漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
方法:1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,經(jīng)常是人云亦云,總懷疑自己是錯,永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵,“試試你一定能行”“啊,,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)教育論文分類號篇八
杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。當(dāng)代哲學(xué)家周國平也說,教師不只是傳授知識,更重要的影響是在精神上,因此,他自己必須有崇高的精神境界。
——題記
教師這個行業(yè),曾有許多詩人、哲人給以無限的贊美,比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“春蠶到死絲方盡”等,但那仿佛已離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn),只成為現(xiàn)代人口中的順口溜了。在這里,我不想把教師這個行業(yè)贊美得多么神圣而遙不可及,我想說的是,在當(dāng)今這個與國際接軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的開放的社會形式下,我們做教師的即使知道自己的地位和作用在減弱,但仍要保持內(nèi)在的精神高貴,仍要抱著一滴水滋潤一朵花的踏實(shí)態(tài)度,仍要堅(jiān)定地相信星星之火可以燎原。唯有如此,才能在我們有限的生命歷程中尋出意義,才能在我們更有限的教學(xué)生涯中得到慰藉。
那么,何謂內(nèi)在的精神高貴,又如何引領(lǐng)孩子積極健康的思想呢?根據(jù)我的理解,它不外乎以下幾個方面。
把實(shí)事求是比喻為心理健康肥沃的土壤,一點(diǎn)也不過分。如果沒有這四個字的培植,那么所謂的自信、友善、理解、寬容、奉獻(xiàn)等心理之花將無法綻放。正如尹建莉老師所說:沒有實(shí)事求是精神的人,即使他很精明,也往往目光短淺;即使他很努力,也總是后繼乏力;即使他很自大,也暗中沒有底氣;即使他想要去愛,也不會好好把握。他既缺少平和與寧靜,做不成一個平凡而幸福的人;也缺少個性和創(chuàng)造力,很難成為一個出類拔萃的人。
一方面,這里的“實(shí)事求是”有別于馬列主義的唯物論觀點(diǎn),我們?nèi)∷置娴囊馑祭斫猓菏蔷驼f是,不是就說不是,若再多說,就是出于心里的惡念(善意的謊言除外);另一方面,思想、言行要統(tǒng)一,不搞投機(jī)倒把、坑蒙拐騙的行為,尤其不從虛榮、浮躁的行為。如此說來,君子愛財(cái)取之有道是一種實(shí)事求是。我們做教師的不過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),不剝奪孩子的`玩耍時間,尤其不過分虛榮地關(guān)注自己的職稱榮譽(yù),則是更現(xiàn)實(shí)意義上的實(shí)事求是。
我們非常容易做到的,是從理論上告知學(xué)生要“實(shí)事求是”,比如考試要獨(dú)立完成試題呀,學(xué)期末評優(yōu)要公平呀,做錯事情要勇于認(rèn)錯呀等。但我們同樣非常容易犯下的錯誤是,在不經(jīng)意間的言行不統(tǒng)一。比如,我們一方面提倡孩子要全面發(fā)展,德育為先,多才多藝,另一方面卻布置給孩子一大堆試題和作業(yè),還“苦口婆心”地說:孩子們,小學(xué)階段一定要打好基礎(chǔ)知識的底子,不然上了中學(xué)咋辦呀?我們可謂是天底下最不能忍受浪費(fèi)時間的人了(前提是,我們把孩子們在外玩耍看作是浪費(fèi)時間),我們就這樣錯誤地認(rèn)為“一切為了孩子”。可事實(shí)是“誤用光陰比虛擲光陰的損失更大,教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?!边@種現(xiàn)實(shí),值得我們所有教育工作者深思。
因此,教師的確要踐行實(shí)事求是的精神內(nèi)涵,就是要引導(dǎo)孩子實(shí)事求是地接納自己的缺點(diǎn)和不足,實(shí)事求是地發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,實(shí)事求是地通過努力獲取成績,實(shí)事求是地關(guān)愛理解他人;就是要關(guān)注自己所有的教育行為,使之不偏離這個中心,更不摻雜急功近利的偽善。我想,這是我們在寫好課堂教學(xué)反思之前的心靈反思。唯有如此,才能把我們連同孩子引領(lǐng)到健康、智慧的思想領(lǐng)地。
一個評價,說小它很小,說大它大得無邊。作家三毛曾因老師不當(dāng)甚至帶有侮辱性的評價而產(chǎn)生了抑郁、厭學(xué),終至輟學(xué)的后果。雖然后來她在寫作上取得了杰出的成就,但當(dāng)時的那件事卻在她一生的心路旅程中留下了不可磨滅的陰影是不可否定的。再看我們當(dāng)今社會,亦有某些人(更多的是未成年人)因?yàn)閯e人對他的簡單、粗魯甚至不當(dāng)?shù)脑u價而尋求了某種極端的方式,或結(jié)束寶貴的生命或?qū)λ藢?shí)施攻擊的現(xiàn)象存在。
我們做教師的都有一個共同的感受,就是小學(xué)階段的兒童在心理上會把我們老師作為他們崇拜、模仿的對象,我們在他們心中擁有至高無上的掌權(quán)者的地位。他們甚至不聽從爸爸媽媽的勸導(dǎo),而來聽取我們老師的教訓(xùn)。這一特點(diǎn)讓我更加唏噓,如何才能有效合理地引領(lǐng)我們的孩子,不讓他們蒙受心靈創(chuàng)傷,能夠積極健康地成長和發(fā)展,是我們所有教育工作者應(yīng)該深入思考的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!痹u價不是為了區(qū)分優(yōu)劣,也不是為了篩選。我們教師不僅能客觀地看到兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀態(tài),更重要的是,能看到各個兒童的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步,并以此為基礎(chǔ),教師在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中提供更有針對性的指導(dǎo),從而幫助兒童不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn),健康自信地成長。
英國著名哲學(xué)家羅素曾說:“從整體上看,寧靜的生活是偉大的特征。忍受單調(diào)生活的能力,應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。過多的旅行,過于繁雜的印象,對孩子是不利的,因?yàn)檫@會使他們長大以后不能忍受那種易出成果的單調(diào)生活。”周國平教授也認(rèn)為:“人生最好的境界是豐富和安靜。只有安靜下來,人的心靈和感觀才是真正開放的,從而變得敏銳?!比绱丝磥?,能否回歸心靈的安寧,不僅決定了一個人的生活乃至生命的品質(zhì),更決定了他的事業(yè)乃至人生所能達(dá)到的高度。
回歸心靈的安寧,尤其在我們當(dāng)今價值觀多元化的時代顯得尤為重要。它不僅可以有效地抵制虛榮、浮躁的心理狀態(tài),更能使我們每一個普普通通的凡人過上一種在地如在天的神仙日子。
仰望星空,在浩渺的宇宙面前,我們是何等的渺小;在地動山搖的大災(zāi)難面前,我們又是何等的不堪一擊。即使不跟這令人生畏的大自然相比,我們?nèi)伺c人之間,也呈現(xiàn)出“人外有人,天外有天”的情景,因此,我們每個人沒有理由不謙卑。如此看來,那些多少取得了一點(diǎn)成績就驕傲,多少獲取了一點(diǎn)知識就自以為是,多少賺得了一點(diǎn)小錢就目空一切的人,是何等的可笑復(fù)可憐。
因此,我特別地看重心靈的寧靜,這并不是說拒絕一切社交活動,更不是讓大家悶在家里當(dāng)“宅男宅女”,而是主張大家在工作、生活之余盡量給自己的心靈留出獨(dú)處的空間,通過閱讀或反思或?qū)懽鞯确绞絹磉^一種心智生活,其實(shí),這樣更有助于我們生活的高品質(zhì),因?yàn)樾腋w根結(jié)底是一個精神層面的概念。需要說明的是,說了這么多,大家不要誤以為我在這方面就做得很好了,可以超凡脫俗了,其實(shí)我也只是嘗到了心靈安寧的甜頭,而且在努力的踐行當(dāng)中。我想,這是需要持續(xù)進(jìn)行并形成習(xí)慣的。
我也正竭盡全力地在教育教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)孩子們能夠真正靜下來學(xué)習(xí)和做事。這方面的書籍給學(xué)生推薦了不少。另外,我還見縫插針地給孩子閱讀觸動我心靈的那些個句段,并與他們分享我的感受,也請他們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。每當(dāng)此時,孩子們的眼睛瞪得大大的,脖子伸得長長的,好似唯恐漏掉智慧的每一個果子,真是令人欣慰。除此以外,我也會采取召開主題班會或是找個別學(xué)生談心的方式,滲透這方面的教育和引導(dǎo)?,F(xiàn)在基本上看不到那些一會兒拿這本書看看,放下,一會兒又拿起另一本書翻翻,又扔下的忙亂現(xiàn)象;也看不到在自習(xí)課上,看到別人干什么他就干什么的無主見現(xiàn)象;更看不到那些攀比吃穿、自私嫉妒的無聊現(xiàn)象。
不管怎樣,如果能讓我的學(xué)生在小學(xué)這個人生的最初階段就內(nèi)化了一些有意義的人生真理,那么,我這個做教師的也就能問心無愧了,也就能每夜安然入睡了,進(jìn)而也就脫離了教書匠的層次了。我因此而感到無比自豪。
讓我們重溫當(dāng)代學(xué)者周國平的話:“人類歷史上一切偉大的成功者都出自精神上優(yōu)秀的人之中,不管在哪一個領(lǐng)域,包括創(chuàng)造財(cái)富的領(lǐng)域,做成偉大事業(yè)的絕非鉆營之徒,而必是擁有偉大人格和智慧的人?!眰ゴ蟮某晒Σ桓艺f,但精神優(yōu)秀和高貴,我們每一個普通人都能夠做到——只要你愿意,愿意提高自我的生命品質(zhì)。
小學(xué)教育論文分類號篇九
摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動意識;培養(yǎng);策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長,所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的互動意識,可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動前提
受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對于音樂課的興趣,那么互動就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入變得生動有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識時,如果簡單的從和聲的基礎(chǔ)知識開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會更加投入,教師的互動也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,增強(qiáng)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動,還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個組學(xué)習(xí)一個音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動時,學(xué)生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時候要求第一組加進(jìn)來,這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時完成教師的要求之后也會有成就感,在互動中,教師的加入也可以讓互動變得更為有層次,比如,教師在每個小組里選出兩個人,在每三個小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時候代替另外一個組的學(xué)生進(jìn)行演唱,增強(qiáng)師生之間的互動,也讓課堂變得更為生動,這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍,促進(jìn)個性發(fā)展
在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進(jìn)行互動了,所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時,詢問學(xué)生為什么會有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,比如,大家看奧運(yùn)會頒獎儀式時,看到中國國旗升起,聽到中國國歌時,大家心里都會產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國的心都是一樣的,立場相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個性不被束縛,在快樂中成長。
3進(jìn)行充分備課,調(diào)動學(xué)生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn),進(jìn)行針對性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動學(xué)生的情感,例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時,教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚(yáng),只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來。
4結(jié)語
總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動學(xué)生個性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。
參考文獻(xiàn):
[1]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[d].上海師范大學(xué),2012.
[2]王莉萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息(科學(xué)教研),2014.
作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)教育論文分類號篇十
小學(xué)教育開展的一切活動及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
摘要:在當(dāng)前新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。
新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教育;新課改;要求;策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。
同時,也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。
采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。
能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
從整體上來看,我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,但是相比較新課改的要求,還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的今天,小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。
新課程改革的要求當(dāng)中,最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
這要求代表社會、家長,以及學(xué)生自身對于教育的要求。
新課程改革以后,小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。
不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。
用一句話概括這些要求的精髓,就是“以學(xué)定教”。
新課程改革的要求,是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動的基本出發(fā)點(diǎn)。
我們可以這樣說,新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,也是它的基本保障,是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。
因此,在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。
并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性,以便整合教育資源,不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。
在新課程改革的大背景之下,要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。
在管理過程當(dāng)中,要時刻追蹤教學(xué)管理效果,保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。
運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教師在教學(xué)管理中的分量。
保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。
除此之外,還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下,必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。
這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。
例如,學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。
對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理,再進(jìn)行質(zhì)化評定,將“自評”與“考評”相結(jié)合,通過多樣化的創(chuàng)新辦法,實(shí)現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實(shí)性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,具有很大的規(guī)范作用。
要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視,落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。
在完善的教育制度之上,提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。
這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,剔除不適合新課程改革的部分,轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。
根據(jù)新課程改革的要求,在新的教育管理目標(biāo)指引下,制定新的管理制度,縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。
除了建立完善的教育管理制度以外,還要提升教育制度的執(zhí)行力。
在執(zhí)行力上,學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎懲措施,樹立良好的管理榜樣,杜絕不良的管理行為。
學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),才能形成良好的管理效果,提升小學(xué)教育管理的整體水平,發(fā)揮其最大價值。
綜上所述,在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。
以此為出發(fā)點(diǎn),為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。
因此,我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,分析問題出現(xiàn)的原因,在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。
當(dāng)代的教育工作者和研究者,要以此為重點(diǎn)研究對象,尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).
[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
作者:李桂榮單位:吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府。
【2】小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析,提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍,需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理,真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視,而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有:
(一)家庭方面。
在小學(xué)生的成長過程中,家長占據(jù)著非常重要的地位,需要他們發(fā)揮良好模范作用,才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
但是,部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式,經(jīng)常對著孩子大吼、嚴(yán)厲批評,甚至打罵小學(xué)生,致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。
與此同時,部分家長非常寵溺自己的孩子,不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物,也不讓他們自己解決任何問題,從而降低小學(xué)生的心理承受能力,甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
(二)自身方面。
小學(xué)是一個比較特殊的成長階段,一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng),自控能力也比強(qiáng),如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題,則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況,從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
(三)學(xué)校方面。
在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時,教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多,而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心,甚至被成績好的`學(xué)生嘲弄。
在這種情況下,成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境,不但語文成績得不到提高,還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施。
(一)家庭方面的措施。
家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo),需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用,并對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等,才能降低孩子對父母的懼怕感。
同時,在設(shè)定期望值時,應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,合理的分析孩子的成績,才能為小學(xué)生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。
同時,家長要與教師、學(xué)校保持良好互動,經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài),對于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。
另外,家長要及時的鼓勵孩子,通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等,可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
(二)后進(jìn)生自身方面的措施。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生之所以語文成績不好,是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等,從而不敢向教師、同學(xué)詢問,甚至不敢告訴父母。
因此,教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下,小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省,思考自己的不足、缺點(diǎn)等,并及時找到成績不好的主要原因,從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上,提高自己的語文成績。
同時,在上課之前,小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí),回到家后,應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固,才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。
另外,家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法,如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識,才能看一集動畫片;期末成績拿到90分以上,就可以買一個自己喜歡的玩具,等等,對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
(三)小學(xué)語文教師方面的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師開展的各種教育教學(xué)活動,應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起,真正落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
因此,小學(xué)語文教師方面的措施有:第一,采用情感教育方式,與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù),從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。
第二,注重教學(xué)方法的多樣性。
由于每個學(xué)生都存在差異,因此,他們理解語文知識的能力也不一樣,需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,采取最合適的教學(xué)方法,才能獲得較好的教學(xué)效果。
因此,針對理解能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文;針對自信心不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識,以在層次性教學(xué)方式下,逐步提升小學(xué)生的語文成績,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
第三,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。
通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,如一段春天描寫景色的話,可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來,不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語。
總之,小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展,需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系,并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等,才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn):
[1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.
[2]蘇秀端.如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[j].新課程(小學(xué)),2014,05:176.
[4]朱玥華.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[j].作文成功之路(中),2016,07:24.
作者:楊凱。
小學(xué)教育論文分類號篇十一
【摘要】對于學(xué)生而言,興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段,音樂學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的,但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說,在展開小學(xué)音樂教學(xué)之時,最為關(guān)鍵的就是要通過有效的途徑來將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時,也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂教學(xué)中并不是想象中那么容易,學(xué)生若想具備一定的音樂素養(yǎng),必須要克服很多的困難,這會導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
1.小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻H欢?,不少的音樂教師對此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對較低,本來較為濃厚的興趣也會隨著時間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識并不是很多,個人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識,能夠用于音樂教學(xué)的時間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識也是不多的,如此一來,教師對音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動的組織相對較少,如此一來,學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營造輕松互動的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時,教學(xué)管理是不能忽視的,同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動,同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動,促使每一個學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時,活動是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動,可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎勵制度在展開音樂教學(xué)之時,教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧﹣硖嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競賽活動,形式要多樣,演唱、演奏以及知識等均要納入其中,這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會更具針對性。
3.結(jié)語
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對方法,并組織起多樣化的活動,讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)教育論文分類號篇十二
所謂教學(xué)有法,但教無定法。同理而言,在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團(tuán)體,與幼兒思想不同,他對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,并且有自己的思想與見解。然而,他又不同于高年級的學(xué)生,思想還沒有成熟。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,其可行性主要表現(xiàn)在:小學(xué)生的判斷能力有限,賞識教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段,其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當(dāng)?shù)?行為產(chǎn)生時,他并不能理解此行為是否得當(dāng),是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時,教師應(yīng)該及時地予以鼓勵,使該行為能夠得以強(qiáng)化,相反,在錯誤行為產(chǎn)生時,教師要及時疏導(dǎo),并予以糾正。
1.教師與學(xué)生多溝通,對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,并善于發(fā)現(xiàn)問題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話:你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn),問題就在那里,不偏不倚。因此,學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來,如果我們只是一味地坐在辦公室的話,那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機(jī),我們應(yīng)該放下身段,融入學(xué)生的生活當(dāng)中,對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭睿涣嫉挠枰灾浦埂?BR> 2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們渴望得到教師的賞識,同時也希望得到源于家長的賞識。因此,在這一點(diǎn)上,教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識,在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校,小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通,教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為,而在家中,與其相處的更多的是一些長輩,這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚(yáng),但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢,它是一種充滿生命活力的教育方式。
小學(xué)教育論文分類號篇十三
1、 中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育思想、觀念的影響及與小學(xué)教育現(xiàn)代化關(guān)系研究
2、 國際小學(xué)教育階段母語教學(xué)改革的趨勢
3、 小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究
1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議
2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考
3、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑
4、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策
5、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)
6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究
7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究
8、小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究
9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價的研究
10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究
11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究
12、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究
13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究
14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究
15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究
16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究
17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究
19、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)
21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)
22、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)
24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)
25、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)
24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)
25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)
28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)
29、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)
30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式
33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究
34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的研究
35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
38、現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展
2、新課改呼喚教師間的合作
3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究
4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究
5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究
6、關(guān)注小學(xué)教師個人需要,促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究
7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究
8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究
1、新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究
2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究
3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究
4、小學(xué)班級活動創(chuàng)新思考
1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究
2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能
3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能
1、小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策
2、小學(xué)心理健康教育方法途徑研究
3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究
4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究
5、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究
6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究
7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究
8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究
1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究
3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究
4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究
1、學(xué)校、社會、家庭形成良性互動教育機(jī)制的研究
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究
3、影響小學(xué)生健康成長社會因素的研究
4、成功家庭教育的個案研究
1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究
3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究
1、關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評價的思考
2、小學(xué)生個性發(fā)展評價研究
3、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究
4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評價研究
5、創(chuàng)新教育評價研究
小學(xué)教育論文分類號篇十四
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù),是生活和學(xué)習(xí)的工具,教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù),才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果,老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的,有助于培養(yǎng)發(fā)散思維,是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)??墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容,是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成,可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容,大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而,用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀,所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”,這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課,旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧,這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義,我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道,數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如,數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想,圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想,數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容,數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,才能真正將教育落實(shí)下去,才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索,才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”,進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以,我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。
小學(xué)教育論文分類號篇一
摘要:隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行,如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。
根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn),從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;管理模式;創(chuàng)新
學(xué)校教育,無論是對學(xué)生,還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
而小學(xué)教育作為人生的奠基教育,是對孩子的未來,甚至國家的未來最有影響的教育,同時也是最難實(shí)施的教育。
因此,國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視,并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。
隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行,我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中,認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境,如何采取有效措施來提高管理效率,這是值得一線教師思考的問題。
一、目前小學(xué)教育管理中存在的問題
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念,如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念,但由于多年的定式思維影響,新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念,使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈,使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。
在這樣的教學(xué)管理模式下,造成教師的教學(xué)積極性不高,教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識,教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮,同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性,表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn),而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法;或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù),而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣,他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在;或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng),影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性,脫離課程評價的核心
長期以來,我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價,忽視了過程評價的重要性。
主要表現(xiàn)在:(1)未對課程評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏有效的評價機(jī)制;(2)過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能,輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;(3)評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等,忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生,其實(shí)學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量
在整個教學(xué)過程中,教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。
教師作為人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。
而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低,并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會較少,部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新,仍堅(jiān)持“成績決定一切”的錯誤觀念,批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少,在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象,這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通,并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
特別是農(nóng)村的小學(xué)教師,呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大,知識結(jié)構(gòu)單一,教育教學(xué)方式陳舊等問題。
部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,再加上家庭的負(fù)擔(dān),使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),沒有充足的時間和精力去備課,更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。
4.學(xué)校與家長之間信息不對稱
學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。
許多家長,好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分,而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。
對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問,而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
部分教師在向家長匯報(bào)學(xué)生的情況時,也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn),而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師,以采取必要的措施來幫助孩子,這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長,并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對策
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式
改變單一的評價制度。
傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。
教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神,改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作,不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞,教師水平的高低。
不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念,學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評價為主要手段,重視教學(xué)過程的管理
實(shí)施課程評價是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。
小學(xué)實(shí)施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念:(1)以學(xué)校為單位,系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機(jī)制,使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。
(3)確立學(xué)生在課程評價中的主體地位,即以學(xué)生作為評價判斷的主體,側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;(4)評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化,而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮,支持教師課程創(chuàng)新,使“個性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊(duì)伍力量
百年大計(jì),教育為本。
教育發(fā)展,教師為本。
教師是教學(xué)過程中的主要力量,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。
因此,學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。
學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng),幫助教師成長,讓教師理解并接受新的教育理念,還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動中,才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。
(1)學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展,增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。
在激勵制度方面,體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。
要通過建立科學(xué)、合理的考評制度,把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤,強(qiáng)化教職工的主人翁意識,鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
(2)加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系,鼓勵教師提高學(xué)歷層次,建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變,拓寬視野,強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來,才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。
同時,教師整體綜合素質(zhì)的提高,對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài),樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強(qiáng)家長與學(xué)校間的信息溝通
家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分,家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。
因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與,建立一個實(shí)時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道,隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。
教師用心,家長用愛,建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。
針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通,讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。
讓學(xué)生感受到,有很多人在關(guān)注他們的成長,關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生,這就決定了教學(xué)管理要以人為本,著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。
在當(dāng)前新課改的背景下,教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜,這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時,將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來,在管理中研究,在研究中管理,不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題,探尋解決之道。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)教育論文分類號篇二
摘要:目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富,教師編制比較齊全,班級建制比較齊全,班級規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,與卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來,在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日,教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見,并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求:“針對小學(xué)教育的實(shí)際需求,重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面,能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?!迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興民族的重大工程之一。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),學(xué)生強(qiáng)則社會強(qiáng)。高?!白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng),是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、綜合性、普及性的特點(diǎn),這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子,打好生活的基礎(chǔ),打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,是為人求知的引領(lǐng)者,是智力、心力的啟蒙者,是情感、世界觀的熏陶者,因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識和高超的教育教學(xué)技能。
(一)小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈。
小學(xué)生對世界充滿了好奇感,他們心中有十萬個為什么,他們求知欲強(qiáng)烈。這需要教師的正確引導(dǎo),引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲,或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問題五花八門包羅萬象,他們看待世界的眼光天真而又富有幻想,我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書式”的知識,要用童心和兒童的思維,用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們。
(二)小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性。
也就是說每個孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,有的孩子發(fā)展得快,有的孩子發(fā)展得慢。每一個孩子身心發(fā)展也是不平衡的,有的此方面有特長,有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,每個孩子都有他天才的一面,當(dāng)然也有他不足的一面,有的具有語言方面的天賦,有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,有的在空間方面有特長,有的在運(yùn)動平衡方面有特長,有的對音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學(xué)生,因材施教,啟發(fā)誘導(dǎo),并給予足夠的耐心和信心,相信每個孩子的發(fā)展?jié)摿?,靜待花開。如果一個老師只教一門學(xué)科,上完課就離開教室,而不能長時間地觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生,就不可能很好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
(三)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法。
老師是兒童最信任最崇拜的對象之一,是孩子們模仿的對象。教師的一言一行一舉一動都是教育,教師能唱會跳,教師的動情朗誦,教師的一筆好字,教師的看書習(xí)慣,都會成為孩子的模仿對象??傊處煹氖税阄渌?,教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,奠定做人的基礎(chǔ),奠定求知的基礎(chǔ),奠定精神的`基礎(chǔ),奠定生活的基礎(chǔ)。教師“百科全書式”的知識和專業(yè)的教育能力,在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識,需要與社會與人相處和交往的能力,需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識,需要有專門的教育知識和能力。
小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,不僅啟蒙孩子的智慧,更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,教書更要育人。以學(xué)科知識的教育為本,就有可能導(dǎo)致知識教育為中心,而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們、陪伴他們成長的良師益友。全科教師,能夠守著他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,了解他們的性格和稟賦,便于因材施教。
(一)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對全科教師的導(dǎo)向。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法,除此之外,還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值,了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,學(xué)會設(shè)計(jì)綜合性主題活動,創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上,其中學(xué)科知識的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動等。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢來看,也是如此,對考生的學(xué)科背景知識沒有要求,只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試??荚噧?nèi)容涉及到人文知識、科學(xué)知識、藝術(shù)知識、教育教學(xué)知識和能力等綜合性知識與能力??颇恳弧熬C合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學(xué)、社會、音樂、美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識。科目二“教師教育知識與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識外,還包括各門學(xué)科的知識、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
(二)優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)。
一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級教師優(yōu)秀教師,他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研,除此之外,那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡筆畫。除此,還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術(shù)欣賞的功底,人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,對小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等。特級教師于永正以優(yōu)美的書法、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧,贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中,使語文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝,也啟發(fā)我們,具備多學(xué)科的知識,具備多樣的能力,在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。
(一)小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的知識。
目前小學(xué)課程依然是按照語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排。但是從整體思路上看,課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,如品德與生活(社會)、科學(xué)課程、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢,學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開始。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,用音樂、旋律、節(jié)奏和雕刻、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育、生命教育和科學(xué)教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
多樣課堂教學(xué)組織方式,需要教師具有音樂、美術(shù)、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,可以用藝術(shù)的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí),也可以通過動作、表演、歌詠、韻律、節(jié)奏,或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術(shù)、體育的綜合素質(zhì)和能力。
(三)從課程內(nèi)容來看,每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看,包括校內(nèi)、校外、社會,包括博物館、民俗館、大自然,語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會、科學(xué)、地理、歷史、文化等綜合性的內(nèi)容,數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識作為基礎(chǔ)知識,而讀寫算的知識和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,是用閱讀的方法,閱讀寫作離不開對生活的體驗(yàn)和感悟,而生活本身就是綜合的,包括歷史、地理、文化、藝術(shù)、社會、科學(xué)等。
(一)從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,全科教師是普遍現(xiàn)象。
發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試。
(二)目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題。
有的村小班級規(guī)模只有幾人、十幾人,年級不全,教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課。而村小的存在對于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用,這就需要村小的老師具有包班上課的能力,需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,也是中國“特色”之一,這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴。全科教師有條件、有時間陪著他們,關(guān)注他們的成長。
(三)小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢。
目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富,教師編制比較齊全,班級建制比較齊全,班級規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?!澳壳皣鴥?nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,其中以上海杭州為最。”因此,從兒童的全面發(fā)展來看,小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識和能力;從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看,小學(xué)教師需要綜合性的課程知識和開發(fā)課程的能力;從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看,小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”,多才多能;從教育發(fā)展趨勢來看,小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文分類號篇三
1.1自主讀書的習(xí)慣
閱讀是文化積累和文化建構(gòu)的重要途徑,對人的發(fā)展有著極其重要的意義。要在小學(xué)階段就養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣,注重知識的積累。要樂于讀書,愿意和書交朋友,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。杜絕閱讀不健康書籍、看不健康光盤、瀏覽不健康網(wǎng)站。
1.2認(rèn)真書寫的習(xí)慣
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。小學(xué)生讀寫姿勢要端正,會正確執(zhí)筆,做到“三個一”——眼離書本一尺,胸離桌子一拳頭,執(zhí)筆處離筆尖一寸。書寫時要端正大方,保持卷面潔凈,不亂用涂改液和修正紙。
1.3按時完成作業(yè)的習(xí)慣
認(rèn)真、獨(dú)立、按時完成作業(yè),是進(jìn)一步理解、鞏固深化所學(xué)知識,形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真、獨(dú)立、按時地完成作業(yè),對于培養(yǎng)學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至成人以后的勞動態(tài)度都具有一定的潛在影響。要堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè):注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)自己的各種能力。
2.1舉止文明的習(xí)慣
舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就座、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)。是一種財(cái)富。對小學(xué)生來講,要養(yǎng)成熱愛祖國,升國旗奏國歌時自覺肅立的習(xí)慣:見到老師、客人主動問好;自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
2.2誠實(shí)守信的習(xí)慣
對一個人來說,“誠實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念,也是每個公民的道德責(zé)任,更是一種崇高的“人格力量”。對小學(xué)生來講,誠實(shí)守信,就是要他們明白說了就要努力去做:答應(yīng)的事確實(shí)難完成的,應(yīng)向?qū)Ψ秸f明緣由,用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢猓航枇藙e人的東西要按期歸還,說話要算話。
2.3尊重他人的習(xí)慣
要想贏得他人的尊重首先要尊重他人,與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。從小學(xué)階段起,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生耐心聽他人說話,不隨便打斷他人說話:聽到別人的批評時,不要激動,平靜地聽他把話說完:學(xué)會保護(hù)自己的隱私,自己的家庭情況不能隨便告訴別人等方面的意識和素養(yǎng)。
2.4守時惜時的習(xí)慣
要讓孩子養(yǎng)成良好的時間觀念,從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”,從而養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。這就要小學(xué)生明白晚上按時睡覺,早上按時起床:放學(xué)后按時回家,不在馬路上溜達(dá)玩耍。
2.5勤儉節(jié)約的習(xí)慣
在桌子上凳子上亂寫、亂畫、亂貼等好習(xí)慣。
中華民族是一個具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家?!暗嗡?,涌泉相報(bào)”,歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)。孝敬長輩是一個人應(yīng)有的良好品質(zhì)。然而,如今的孩子徜徉在幸福里,不懂得體恤長輩的辛苦?!段覐哪睦飦怼?、《家庭的親情》等課,激活了學(xué)生心底曾經(jīng)被忽視或漠視的美好情感,懂得父母對自己的悉心撫育體現(xiàn)了真摯的感情。作為晚輩要以純真的感情和實(shí)際行動尊敬和熱愛長輩,如進(jìn)出家門主動招呼,結(jié)合“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日給他們寫一封信、為他們過個節(jié)等,以此報(bào)答家人對自己的辛勤付出。每一個學(xué)生的成長都離不開老師的教誨,在教學(xué)《我們敬愛的老師》一課時,我們可以通過一組組鏡頭,讓學(xué)生了解教師工作的繁忙,從心里感激老師為他們付出的勞動。引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式,學(xué)習(xí)表達(dá)自己對教師的感激之情。
應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性,不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉教師,二者之間就能相互尊重、相互信任。如此,也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。德育是整個教育的靈魂,在全面推行素質(zhì)教育的今天,作為一線教師,我明白:教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。我們必須遵循教育規(guī)律,認(rèn)真教育好每一個學(xué)生,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。
小學(xué)生正處在道德信念和道德理想開始逐步形成的階段,因此,學(xué)會做人是小學(xué)德育的首要任務(wù)。德育課堂應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,教給學(xué)生一定的、基本的待人做事的方法,培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力,為形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文分類號篇四
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,教師21人,從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化,從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的知識水平,使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針,多數(shù)實(shí)行教師聘任制,分為公辦教師和代課教師,把工作成績與實(shí)際相結(jié)合,大大調(diào)動了教職工的工作積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔5慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量,該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中,為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大,辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,無固定校舍,無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?!苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下,學(xué)校在基本完成原始積累之后,開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,美化校園環(huán)境。
從以上情況看來,該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì),該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作,主要是:
1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限,并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果,還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì),而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己,保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善,使學(xué)校盡快完成體制改革,明晰產(chǎn)權(quán),并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作。
在此基礎(chǔ)上,還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度,特別是建立了健全教育評估制度,通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化,法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題。
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題,主要存在以下幾點(diǎn):
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
三、今后的設(shè)想和建議。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):
(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,浪費(fèi)義務(wù)資源,妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍,積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制,健全和完善考核制度,堅(jiān)持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué),內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級制度評分方法,取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`有效途徑。
堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置,這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題,就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查,采寫了這篇調(diào)查報(bào)告。
木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部,全鎮(zhèn)轄11個行政村,總?cè)丝?941人,其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。目前,全鎮(zhèn)有中心小學(xué)1所,六年制完全小學(xué)3所,村級教學(xué)點(diǎn)2所,中心小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生586人。
一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路。
在上世紀(jì)80年代普及初等教育時期,我縣按照分級辦學(xué)原則,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn),形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降,小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減,一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散,有的學(xué)生需走十幾里山路,致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué),前些年該鎮(zhèn)初中輟學(xué)率高達(dá)14%,小學(xué)也達(dá)到8%以上,“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少,有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué),積極性難以發(fā)揮,辦學(xué)效益低下,如該鎮(zhèn)寺古多村村級小學(xué)共有學(xué)生28人,配有教師4名,師生比為1:7,大大高于1:23的國家標(biāo)準(zhǔn)。同時,由于有的村還存在一校一師,一師多用現(xiàn)象,教師既要負(fù)責(zé)各年級各科目的教學(xué),還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù),難以集中精力教學(xué),師資資源浪費(fèi),難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無法按課程計(jì)劃開課,教學(xué)質(zhì)量難以保證,當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。
為改變不利局面,木耳鎮(zhèn)經(jīng)過廣泛征求群眾意見,嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備,于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將部分村級小學(xué)撤并,全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學(xué),在校生達(dá)389人,服務(wù)半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入,實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制。
農(nóng)村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué),面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)的難題,家長和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的冰古村則為20公里,創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿,學(xué)校,家長、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此,中心校在當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下,于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)助,鄉(xiāng)政府出資2萬元,縣教育局出資3萬無,學(xué)校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間,面積1260平方米,訂制上下學(xué)生床鋪320位,可收住學(xué)生320人,當(dāng)時入住學(xué)生184人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處,面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片,添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳,配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員,學(xué)生每月伙食費(fèi)大概只有50―70元。因此,實(shí)施寄宿制后,全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道,得到廣大師生和家長的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中,召開2次座談會,發(fā)出征求意見表300份,對集中辦學(xué),學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。
三、健全制度,加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。
近年來,木耳鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時,校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善,努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實(shí)踐,他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人,建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活,猶如一個小社區(qū)。學(xué)校及時擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》等,使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正?;R皇羌訌?qiáng)宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗,負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成;三是大力開展文明寢室,文明班級評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念,感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導(dǎo)老師,充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對低年級寄宿生,學(xué)生年齡相對較小。因此,生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個小時生活指導(dǎo)老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課,由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長,班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃,并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動,舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競賽等。
3、寓教于樂,開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動。
抓好學(xué)科滲透?!渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動課堂上,教師還結(jié)合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求,采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述,使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多,不知道如何正確使用這些錢,教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。()如有的同學(xué)花錢大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個星期吃零食所花的錢,并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比,學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢,多買書,多看書,形成了良好的習(xí)慣。
4、家校配合,建立與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要,該校充分利用開辦家長學(xué)校這種有效形式,加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長學(xué)校。及時通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議,既使家長能放心孩子的學(xué)生和生活,又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪,填寫家訪聯(lián)系單,記錄每個學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性,收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策。
木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時,不可避免還存在一些問題,值得引起重視。如:一些學(xué)生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情,存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學(xué)生自制力較差,常常將家中帶來的錢用于吃零食上,直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養(yǎng),也不衛(wèi)生,直接影響到學(xué)生身心的健康成長等等。
本人認(rèn)為,針對一些學(xué)生生活能力過低的現(xiàn)象,學(xué)校和家長要認(rèn)真挖掘成因,積極采取策略,要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí),通過和課堂教育相結(jié)合,尋求相應(yīng)的教育對策及其途徑,使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng),為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ);針對有些學(xué)生自制力差等問題,教師與家長更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,共同對學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育,促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”,給中小學(xué)生營造一個清新、健康成長環(huán)境;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,各級政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前,在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難方面,社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯,他們同樣需要關(guān)愛、歡樂和營養(yǎng)。我認(rèn)為,在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下,一級政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。
總之,辦學(xué)管理方式的改革和完善是個循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐,也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)的集中辦學(xué),實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調(diào)查的基本情況。
1、教學(xué)問題。
在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊(duì)伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2、教師問題。
農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:
1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊(duì)伍的總體水平。
2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。
另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu),這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3、學(xué)生問題。
4、家庭問題。
在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當(dāng)一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他。”
還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:
第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。
第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教育論文分類號篇五
本人有良好的道德修養(yǎng),關(guān)心集體,樂于助人.學(xué)習(xí)勤奮,成績一直得到肯定,曾獲得三等獎獎學(xué)金.在美術(shù)和體育運(yùn)動方面也取得好成績.在多次書畫展上有我的作品,在校運(yùn)會為獲得了良好的成績.
對工作熱情,任勞任怨,責(zé)任心強(qiáng),具有良好的組織交際能力.在校擔(dān)任書畫協(xié)會宣傳部干事,本人能認(rèn)真地完成各項(xiàng)宣傳工作,而且獲得“優(yōu)秀干事”的榮譽(yù).在班上也曾擔(dān)任過文娛委員和生活委員,能一絲不茍地做好班內(nèi)工作.組織同學(xué)參加各項(xiàng)課外活動.
在生活上,誠實(shí)守信,熱情待人,敢于挑戰(zhàn)自我,時間觀念強(qiáng),有良好的生活習(xí)慣.
小學(xué)教育論文分類號篇六
摘要:
中國畫具有技巧復(fù)雜、思想深邃、造型抽象等特點(diǎn),這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展好中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。該文作者結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力,探討開展中國畫教學(xué)的思路,并分析在中國畫教學(xué)中教師需要注意的一些問題,同時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出中國畫教學(xué)的實(shí)施策略,希望能通過研究,為教育工作者更好地開展小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)美術(shù);中國畫教學(xué)
中國畫是我國獨(dú)特的美術(shù)形式,是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類,是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一,同時承載了獨(dú)特的藝術(shù)審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國畫博大精深,在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實(shí)事物的精確描摹,而追求意境和神似,這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識中國畫的繪畫原則與審美追求,怎樣讓學(xué)生理解中國畫的技法要求和風(fēng)格特征,怎樣通過合理的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法,值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考。筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作,對這一課題展開詳細(xì)論述。
一、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的思路
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎(chǔ)開始的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術(shù)理論中引入的概念,這些概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解并掌握寫實(shí)性的美術(shù)繪畫方法十分重要。因此,從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看,教師是以寫實(shí)為基礎(chǔ)開展美術(shù)基礎(chǔ)理論與知識教學(xué)的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展,對造型準(zhǔn)確、色彩真實(shí)的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中,而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意,追求神似,講究意境,而不主張對自然事物的精確描摹。因此,中國畫重寫意的繪畫原則與基礎(chǔ)美術(shù)教育中寫實(shí)性美術(shù)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學(xué)帶來了一定的困難。筆者認(rèn)為,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要想開展好中國畫教學(xué),教師應(yīng)秉持如下思路。首先,教師應(yīng)從讓學(xué)生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學(xué)。教師應(yīng)從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解,讓學(xué)生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實(shí)物知識,通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別,使學(xué)生了解中國畫材料方面的基礎(chǔ)知識。其次,教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與中國畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風(fēng)格和技法上與西方繪畫的區(qū)別,使學(xué)生形成對中國畫基本特點(diǎn)的認(rèn)知,讓學(xué)生理解中國畫的風(fēng)格與審美追求。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等,以特定中國畫作品的局部為例,向?qū)W生講解中國畫中植物、山石的畫法,花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法,讓學(xué)生通過觀察和模仿,理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后,教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學(xué)生臨摹,訓(xùn)練其使用中國畫繪畫工具和運(yùn)用中國畫繪畫技巧的能力,從而提高學(xué)生的中國畫創(chuàng)作水平。
二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的目標(biāo)
義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)提出了具體要求,把課程總目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的設(shè)定為小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)指明了方向。中國畫教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)保持高度協(xié)調(diào),教師要注意突出中國畫教學(xué)的特殊價值。因此,小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的知識與技能目標(biāo)可以設(shè)定如下:讓學(xué)生理解并掌握中國畫的美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫方法,懂得使用中國畫的常用工具和材料,利用毛筆、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫,理解中國畫的造型色彩與構(gòu)圖特征,感受筆墨樂趣。過程與方法目標(biāo)可以設(shè)定如下:組織學(xué)生組成小組開展美術(shù)學(xué)習(xí),通過臨摹、寫生等繪畫活動,培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧,使學(xué)生認(rèn)知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)可以設(shè)定如下:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解中國畫的內(nèi)在動力,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想,掌握中國畫的藝術(shù)鑒賞原則與方法,通過讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)中國畫作品,使其認(rèn)知并理解中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的實(shí)踐策略
1.引入故事教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲,因此,教師如果在中國畫教學(xué)中過于注重理論講授,使講課內(nèi)容枯燥抽象,就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果把中國畫教學(xué)與生動有趣的小故事聯(lián)系起來,以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源、發(fā)展歷史、繪畫工具和技法,則可以使中國畫教學(xué)充滿趣味,使學(xué)生把注意集中到中國畫學(xué)習(xí)上。如,在講解毛筆的知識時,教師可通過秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展,以生動有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆知識的興趣。又如,在講解宣紙知識時,教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事,這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的興趣,另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識,培養(yǎng)并提高其國學(xué)素養(yǎng)。
2.注重臨摹教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張?jiān)煨汀⑸逝c自然事物完全一致,而主張神似,追求意境,因此,通過理論講解讓學(xué)生掌握中國畫的繪畫技巧,對于小學(xué)生而言是較為困難的。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)避免過度的理論教學(xué),避免在中國畫繪畫方法的教學(xué)中一味講解技法特征、畫法原則等,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手,通過臨摹學(xué)習(xí),以模仿已有的中國畫作品為切入點(diǎn),逐步通過訓(xùn)練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學(xué)生臨摹。在這方面,教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案,讓學(xué)生通過臨摹基礎(chǔ)的中國畫造型,由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫實(shí)性入手的理論不相符的問題,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握中國畫技法,逐步通過繪畫學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國畫的審美原則和藝術(shù)特征。
3.開展好中國畫鑒賞教學(xué),讓學(xué)生理解中國畫的審美價值要開展好小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué),怎樣讓學(xué)生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題。因?yàn)樾W(xué)生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發(fā)展階段,所以教師難以通過直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標(biāo)準(zhǔn);同時,因?yàn)橹袊嫴⒉蛔非笸耆珜憣?shí),所以教師不能以色彩是否準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應(yīng)另辟蹊徑,從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識。如,教師可以同時向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品,其中有大師作品,如齊白石的《蝦》,也有一般繪畫愛好者的習(xí)作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名,讓學(xué)生通過觀察、對比,說說哪幅作品畫得好,哪幅作品畫得一般,進(jìn)而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動,筆法流暢,而一般的作品在構(gòu)圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣,學(xué)生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品,能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點(diǎn),一般的作品存在哪些不足,才能由淺入深,逐漸掌握中國畫的鑒賞方法,進(jìn)而以作品賞析為切入點(diǎn),理解并掌握中國畫的審美思想與藝術(shù)特征,從而奠定扎實(shí)的中國畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。
4.舉辦繪畫比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的積極性和主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)中國畫的熱情,教師可以在布置繪畫作業(yè)時,以繪畫比賽的方式,讓學(xué)生就同一主題開展中國畫作品臨摹,并讓學(xué)生組成繪畫小組,每六人為一組,要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后,教師通過多媒體設(shè)備掃描每組上交的臨摹作品,并用幻燈機(jī)在課堂上播放,讓全班學(xué)生評選出其中最出色的臨摹作品。最后,教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎勵。這樣,教師通過組織學(xué)生開展中國畫繪畫比賽,使學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過對比認(rèn)識到哪些作品畫得好,哪些作品畫得不好,加深學(xué)生對中國畫繪畫技法、原則的理解;同時,通過引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,為學(xué)校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持。結(jié)語中國畫的藝術(shù)特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異,因此,在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,避免直接套用常規(guī)的美術(shù)課程教學(xué)模式開展教學(xué)。教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的審美認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣、理解力水平等,科學(xué)設(shè)計(jì)中國畫教學(xué)的方法、模式,讓學(xué)生由淺入深,由基礎(chǔ)到入門,逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想;要注重開展中國畫的文化價值、藝術(shù)價值、意境和美感的體驗(yàn)性教學(xué),讓學(xué)生多觀察,多臨摹訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力;通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),使其形成扎實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的中國畫基礎(chǔ),為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊。
小學(xué)教育論文分類號篇七
學(xué)生小田,老師,家長都反映他是個“不開竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過,家長又復(fù)習(xí)過,可做起來就是錯誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯,漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
方法:1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,經(jīng)常是人云亦云,總懷疑自己是錯,永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵,“試試你一定能行”“啊,,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)教育論文分類號篇八
杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。當(dāng)代哲學(xué)家周國平也說,教師不只是傳授知識,更重要的影響是在精神上,因此,他自己必須有崇高的精神境界。
——題記
教師這個行業(yè),曾有許多詩人、哲人給以無限的贊美,比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“春蠶到死絲方盡”等,但那仿佛已離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn),只成為現(xiàn)代人口中的順口溜了。在這里,我不想把教師這個行業(yè)贊美得多么神圣而遙不可及,我想說的是,在當(dāng)今這個與國際接軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的開放的社會形式下,我們做教師的即使知道自己的地位和作用在減弱,但仍要保持內(nèi)在的精神高貴,仍要抱著一滴水滋潤一朵花的踏實(shí)態(tài)度,仍要堅(jiān)定地相信星星之火可以燎原。唯有如此,才能在我們有限的生命歷程中尋出意義,才能在我們更有限的教學(xué)生涯中得到慰藉。
那么,何謂內(nèi)在的精神高貴,又如何引領(lǐng)孩子積極健康的思想呢?根據(jù)我的理解,它不外乎以下幾個方面。
把實(shí)事求是比喻為心理健康肥沃的土壤,一點(diǎn)也不過分。如果沒有這四個字的培植,那么所謂的自信、友善、理解、寬容、奉獻(xiàn)等心理之花將無法綻放。正如尹建莉老師所說:沒有實(shí)事求是精神的人,即使他很精明,也往往目光短淺;即使他很努力,也總是后繼乏力;即使他很自大,也暗中沒有底氣;即使他想要去愛,也不會好好把握。他既缺少平和與寧靜,做不成一個平凡而幸福的人;也缺少個性和創(chuàng)造力,很難成為一個出類拔萃的人。
一方面,這里的“實(shí)事求是”有別于馬列主義的唯物論觀點(diǎn),我們?nèi)∷置娴囊馑祭斫猓菏蔷驼f是,不是就說不是,若再多說,就是出于心里的惡念(善意的謊言除外);另一方面,思想、言行要統(tǒng)一,不搞投機(jī)倒把、坑蒙拐騙的行為,尤其不從虛榮、浮躁的行為。如此說來,君子愛財(cái)取之有道是一種實(shí)事求是。我們做教師的不過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),不剝奪孩子的`玩耍時間,尤其不過分虛榮地關(guān)注自己的職稱榮譽(yù),則是更現(xiàn)實(shí)意義上的實(shí)事求是。
我們非常容易做到的,是從理論上告知學(xué)生要“實(shí)事求是”,比如考試要獨(dú)立完成試題呀,學(xué)期末評優(yōu)要公平呀,做錯事情要勇于認(rèn)錯呀等。但我們同樣非常容易犯下的錯誤是,在不經(jīng)意間的言行不統(tǒng)一。比如,我們一方面提倡孩子要全面發(fā)展,德育為先,多才多藝,另一方面卻布置給孩子一大堆試題和作業(yè),還“苦口婆心”地說:孩子們,小學(xué)階段一定要打好基礎(chǔ)知識的底子,不然上了中學(xué)咋辦呀?我們可謂是天底下最不能忍受浪費(fèi)時間的人了(前提是,我們把孩子們在外玩耍看作是浪費(fèi)時間),我們就這樣錯誤地認(rèn)為“一切為了孩子”。可事實(shí)是“誤用光陰比虛擲光陰的損失更大,教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?!边@種現(xiàn)實(shí),值得我們所有教育工作者深思。
因此,教師的確要踐行實(shí)事求是的精神內(nèi)涵,就是要引導(dǎo)孩子實(shí)事求是地接納自己的缺點(diǎn)和不足,實(shí)事求是地發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,實(shí)事求是地通過努力獲取成績,實(shí)事求是地關(guān)愛理解他人;就是要關(guān)注自己所有的教育行為,使之不偏離這個中心,更不摻雜急功近利的偽善。我想,這是我們在寫好課堂教學(xué)反思之前的心靈反思。唯有如此,才能把我們連同孩子引領(lǐng)到健康、智慧的思想領(lǐng)地。
一個評價,說小它很小,說大它大得無邊。作家三毛曾因老師不當(dāng)甚至帶有侮辱性的評價而產(chǎn)生了抑郁、厭學(xué),終至輟學(xué)的后果。雖然后來她在寫作上取得了杰出的成就,但當(dāng)時的那件事卻在她一生的心路旅程中留下了不可磨滅的陰影是不可否定的。再看我們當(dāng)今社會,亦有某些人(更多的是未成年人)因?yàn)閯e人對他的簡單、粗魯甚至不當(dāng)?shù)脑u價而尋求了某種極端的方式,或結(jié)束寶貴的生命或?qū)λ藢?shí)施攻擊的現(xiàn)象存在。
我們做教師的都有一個共同的感受,就是小學(xué)階段的兒童在心理上會把我們老師作為他們崇拜、模仿的對象,我們在他們心中擁有至高無上的掌權(quán)者的地位。他們甚至不聽從爸爸媽媽的勸導(dǎo),而來聽取我們老師的教訓(xùn)。這一特點(diǎn)讓我更加唏噓,如何才能有效合理地引領(lǐng)我們的孩子,不讓他們蒙受心靈創(chuàng)傷,能夠積極健康地成長和發(fā)展,是我們所有教育工作者應(yīng)該深入思考的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!痹u價不是為了區(qū)分優(yōu)劣,也不是為了篩選。我們教師不僅能客觀地看到兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀態(tài),更重要的是,能看到各個兒童的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步,并以此為基礎(chǔ),教師在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中提供更有針對性的指導(dǎo),從而幫助兒童不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn),健康自信地成長。
英國著名哲學(xué)家羅素曾說:“從整體上看,寧靜的生活是偉大的特征。忍受單調(diào)生活的能力,應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。過多的旅行,過于繁雜的印象,對孩子是不利的,因?yàn)檫@會使他們長大以后不能忍受那種易出成果的單調(diào)生活。”周國平教授也認(rèn)為:“人生最好的境界是豐富和安靜。只有安靜下來,人的心靈和感觀才是真正開放的,從而變得敏銳?!比绱丝磥?,能否回歸心靈的安寧,不僅決定了一個人的生活乃至生命的品質(zhì),更決定了他的事業(yè)乃至人生所能達(dá)到的高度。
回歸心靈的安寧,尤其在我們當(dāng)今價值觀多元化的時代顯得尤為重要。它不僅可以有效地抵制虛榮、浮躁的心理狀態(tài),更能使我們每一個普普通通的凡人過上一種在地如在天的神仙日子。
仰望星空,在浩渺的宇宙面前,我們是何等的渺小;在地動山搖的大災(zāi)難面前,我們又是何等的不堪一擊。即使不跟這令人生畏的大自然相比,我們?nèi)伺c人之間,也呈現(xiàn)出“人外有人,天外有天”的情景,因此,我們每個人沒有理由不謙卑。如此看來,那些多少取得了一點(diǎn)成績就驕傲,多少獲取了一點(diǎn)知識就自以為是,多少賺得了一點(diǎn)小錢就目空一切的人,是何等的可笑復(fù)可憐。
因此,我特別地看重心靈的寧靜,這并不是說拒絕一切社交活動,更不是讓大家悶在家里當(dāng)“宅男宅女”,而是主張大家在工作、生活之余盡量給自己的心靈留出獨(dú)處的空間,通過閱讀或反思或?qū)懽鞯确绞絹磉^一種心智生活,其實(shí),這樣更有助于我們生活的高品質(zhì),因?yàn)樾腋w根結(jié)底是一個精神層面的概念。需要說明的是,說了這么多,大家不要誤以為我在這方面就做得很好了,可以超凡脫俗了,其實(shí)我也只是嘗到了心靈安寧的甜頭,而且在努力的踐行當(dāng)中。我想,這是需要持續(xù)進(jìn)行并形成習(xí)慣的。
我也正竭盡全力地在教育教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)孩子們能夠真正靜下來學(xué)習(xí)和做事。這方面的書籍給學(xué)生推薦了不少。另外,我還見縫插針地給孩子閱讀觸動我心靈的那些個句段,并與他們分享我的感受,也請他們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。每當(dāng)此時,孩子們的眼睛瞪得大大的,脖子伸得長長的,好似唯恐漏掉智慧的每一個果子,真是令人欣慰。除此以外,我也會采取召開主題班會或是找個別學(xué)生談心的方式,滲透這方面的教育和引導(dǎo)?,F(xiàn)在基本上看不到那些一會兒拿這本書看看,放下,一會兒又拿起另一本書翻翻,又扔下的忙亂現(xiàn)象;也看不到在自習(xí)課上,看到別人干什么他就干什么的無主見現(xiàn)象;更看不到那些攀比吃穿、自私嫉妒的無聊現(xiàn)象。
不管怎樣,如果能讓我的學(xué)生在小學(xué)這個人生的最初階段就內(nèi)化了一些有意義的人生真理,那么,我這個做教師的也就能問心無愧了,也就能每夜安然入睡了,進(jìn)而也就脫離了教書匠的層次了。我因此而感到無比自豪。
讓我們重溫當(dāng)代學(xué)者周國平的話:“人類歷史上一切偉大的成功者都出自精神上優(yōu)秀的人之中,不管在哪一個領(lǐng)域,包括創(chuàng)造財(cái)富的領(lǐng)域,做成偉大事業(yè)的絕非鉆營之徒,而必是擁有偉大人格和智慧的人?!眰ゴ蟮某晒Σ桓艺f,但精神優(yōu)秀和高貴,我們每一個普通人都能夠做到——只要你愿意,愿意提高自我的生命品質(zhì)。
小學(xué)教育論文分類號篇九
摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動意識;培養(yǎng);策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長,所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的互動意識,可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動前提
受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對于音樂課的興趣,那么互動就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入變得生動有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識時,如果簡單的從和聲的基礎(chǔ)知識開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會更加投入,教師的互動也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,增強(qiáng)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動,還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個組學(xué)習(xí)一個音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動時,學(xué)生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時候要求第一組加進(jìn)來,這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時完成教師的要求之后也會有成就感,在互動中,教師的加入也可以讓互動變得更為有層次,比如,教師在每個小組里選出兩個人,在每三個小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時候代替另外一個組的學(xué)生進(jìn)行演唱,增強(qiáng)師生之間的互動,也讓課堂變得更為生動,這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍,促進(jìn)個性發(fā)展
在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進(jìn)行互動了,所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時,詢問學(xué)生為什么會有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,比如,大家看奧運(yùn)會頒獎儀式時,看到中國國旗升起,聽到中國國歌時,大家心里都會產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國的心都是一樣的,立場相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個性不被束縛,在快樂中成長。
3進(jìn)行充分備課,調(diào)動學(xué)生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn),進(jìn)行針對性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動學(xué)生的情感,例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時,教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚(yáng),只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來。
4結(jié)語
總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動學(xué)生個性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。
參考文獻(xiàn):
[1]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[d].上海師范大學(xué),2012.
[2]王莉萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息(科學(xué)教研),2014.
作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)教育論文分類號篇十
小學(xué)教育開展的一切活動及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
摘要:在當(dāng)前新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。
新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教育;新課改;要求;策略。
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。
同時,也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。
采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。
能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
從整體上來看,我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,但是相比較新課改的要求,還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的今天,小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。
新課程改革的要求當(dāng)中,最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
這要求代表社會、家長,以及學(xué)生自身對于教育的要求。
新課程改革以后,小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。
不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。
用一句話概括這些要求的精髓,就是“以學(xué)定教”。
新課程改革的要求,是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動的基本出發(fā)點(diǎn)。
我們可以這樣說,新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,也是它的基本保障,是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。
因此,在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。
并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性,以便整合教育資源,不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。
在新課程改革的大背景之下,要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。
在管理過程當(dāng)中,要時刻追蹤教學(xué)管理效果,保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。
運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教師在教學(xué)管理中的分量。
保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。
除此之外,還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下,必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。
這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。
例如,學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。
對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理,再進(jìn)行質(zhì)化評定,將“自評”與“考評”相結(jié)合,通過多樣化的創(chuàng)新辦法,實(shí)現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實(shí)性。
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,具有很大的規(guī)范作用。
要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視,落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。
在完善的教育制度之上,提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。
這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,剔除不適合新課程改革的部分,轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。
根據(jù)新課程改革的要求,在新的教育管理目標(biāo)指引下,制定新的管理制度,縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。
除了建立完善的教育管理制度以外,還要提升教育制度的執(zhí)行力。
在執(zhí)行力上,學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎懲措施,樹立良好的管理榜樣,杜絕不良的管理行為。
學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),才能形成良好的管理效果,提升小學(xué)教育管理的整體水平,發(fā)揮其最大價值。
綜上所述,在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。
以此為出發(fā)點(diǎn),為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。
因此,我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,分析問題出現(xiàn)的原因,在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。
當(dāng)代的教育工作者和研究者,要以此為重點(diǎn)研究對象,尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).
[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
作者:李桂榮單位:吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府。
【2】小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析,提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍,需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理,真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視,而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有:
(一)家庭方面。
在小學(xué)生的成長過程中,家長占據(jù)著非常重要的地位,需要他們發(fā)揮良好模范作用,才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
但是,部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式,經(jīng)常對著孩子大吼、嚴(yán)厲批評,甚至打罵小學(xué)生,致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。
與此同時,部分家長非常寵溺自己的孩子,不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物,也不讓他們自己解決任何問題,從而降低小學(xué)生的心理承受能力,甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
(二)自身方面。
小學(xué)是一個比較特殊的成長階段,一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng),自控能力也比強(qiáng),如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題,則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況,從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
(三)學(xué)校方面。
在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時,教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多,而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心,甚至被成績好的`學(xué)生嘲弄。
在這種情況下,成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境,不但語文成績得不到提高,還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施。
(一)家庭方面的措施。
家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo),需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用,并對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等,才能降低孩子對父母的懼怕感。
同時,在設(shè)定期望值時,應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,合理的分析孩子的成績,才能為小學(xué)生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。
同時,家長要與教師、學(xué)校保持良好互動,經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài),對于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。
另外,家長要及時的鼓勵孩子,通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等,可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
(二)后進(jìn)生自身方面的措施。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生之所以語文成績不好,是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等,從而不敢向教師、同學(xué)詢問,甚至不敢告訴父母。
因此,教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下,小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省,思考自己的不足、缺點(diǎn)等,并及時找到成績不好的主要原因,從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上,提高自己的語文成績。
同時,在上課之前,小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí),回到家后,應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固,才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。
另外,家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法,如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識,才能看一集動畫片;期末成績拿到90分以上,就可以買一個自己喜歡的玩具,等等,對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
(三)小學(xué)語文教師方面的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師開展的各種教育教學(xué)活動,應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起,真正落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
因此,小學(xué)語文教師方面的措施有:第一,采用情感教育方式,與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù),從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。
第二,注重教學(xué)方法的多樣性。
由于每個學(xué)生都存在差異,因此,他們理解語文知識的能力也不一樣,需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,采取最合適的教學(xué)方法,才能獲得較好的教學(xué)效果。
因此,針對理解能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文;針對自信心不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識,以在層次性教學(xué)方式下,逐步提升小學(xué)生的語文成績,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
第三,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。
通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,如一段春天描寫景色的話,可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來,不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語。
總之,小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展,需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系,并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等,才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn):
[1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.
[2]蘇秀端.如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[j].新課程(小學(xué)),2014,05:176.
[4]朱玥華.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[j].作文成功之路(中),2016,07:24.
作者:楊凱。
小學(xué)教育論文分類號篇十一
【摘要】對于學(xué)生而言,興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段,音樂學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的,但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說,在展開小學(xué)音樂教學(xué)之時,最為關(guān)鍵的就是要通過有效的途徑來將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時,也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂教學(xué)中并不是想象中那么容易,學(xué)生若想具備一定的音樂素養(yǎng),必須要克服很多的困難,這會導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
1.小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻H欢?,不少的音樂教師對此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對較低,本來較為濃厚的興趣也會隨著時間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識并不是很多,個人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識,能夠用于音樂教學(xué)的時間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識也是不多的,如此一來,教師對音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動的組織相對較少,如此一來,學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營造輕松互動的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時,教學(xué)管理是不能忽視的,同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動,同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動,促使每一個學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時,活動是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動,可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎勵制度在展開音樂教學(xué)之時,教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧﹣硖嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競賽活動,形式要多樣,演唱、演奏以及知識等均要納入其中,這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會更具針對性。
3.結(jié)語
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對方法,并組織起多樣化的活動,讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)教育論文分類號篇十二
所謂教學(xué)有法,但教無定法。同理而言,在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團(tuán)體,與幼兒思想不同,他對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,并且有自己的思想與見解。然而,他又不同于高年級的學(xué)生,思想還沒有成熟。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,其可行性主要表現(xiàn)在:小學(xué)生的判斷能力有限,賞識教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段,其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當(dāng)?shù)?行為產(chǎn)生時,他并不能理解此行為是否得當(dāng),是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時,教師應(yīng)該及時地予以鼓勵,使該行為能夠得以強(qiáng)化,相反,在錯誤行為產(chǎn)生時,教師要及時疏導(dǎo),并予以糾正。
1.教師與學(xué)生多溝通,對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,并善于發(fā)現(xiàn)問題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話:你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn),問題就在那里,不偏不倚。因此,學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來,如果我們只是一味地坐在辦公室的話,那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機(jī),我們應(yīng)該放下身段,融入學(xué)生的生活當(dāng)中,對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭睿涣嫉挠枰灾浦埂?BR> 2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們渴望得到教師的賞識,同時也希望得到源于家長的賞識。因此,在這一點(diǎn)上,教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識,在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校,小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通,教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為,而在家中,與其相處的更多的是一些長輩,這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚(yáng),但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢,它是一種充滿生命活力的教育方式。
小學(xué)教育論文分類號篇十三
1、 中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育思想、觀念的影響及與小學(xué)教育現(xiàn)代化關(guān)系研究
2、 國際小學(xué)教育階段母語教學(xué)改革的趨勢
3、 小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究
1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議
2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考
3、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑
4、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策
5、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)
6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究
7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究
8、小學(xué)生語文(數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究
9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價的研究
10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究
11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究
12、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)合作教學(xué)模式研究
13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究
14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究
15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究
16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究
17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究
19、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)
21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)
22、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)
24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)
25、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)
24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)
25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)
28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)
29、小學(xué)數(shù)學(xué)(語文)教學(xué)中情感的教學(xué)
30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式
33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究
34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的研究
35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
38、現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展
2、新課改呼喚教師間的合作
3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究
4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究
5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究
6、關(guān)注小學(xué)教師個人需要,促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究
7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究
8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究
1、新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究
2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究
3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究
4、小學(xué)班級活動創(chuàng)新思考
1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究
2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能
3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能
1、小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策
2、小學(xué)心理健康教育方法途徑研究
3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究
4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究
5、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究
6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究
7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究
8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究
1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究
3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究
4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究
1、學(xué)校、社會、家庭形成良性互動教育機(jī)制的研究
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究
3、影響小學(xué)生健康成長社會因素的研究
4、成功家庭教育的個案研究
1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究
3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究
1、關(guān)于小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)評價的思考
2、小學(xué)生個性發(fā)展評價研究
3、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究
4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評價研究
5、創(chuàng)新教育評價研究
小學(xué)教育論文分類號篇十四
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù),是生活和學(xué)習(xí)的工具,教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù),才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果,老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的,有助于培養(yǎng)發(fā)散思維,是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)??墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容,是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成,可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容,大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而,用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀,所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”,這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課,旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧,這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義,我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道,數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如,數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想,圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想,數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容,數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,才能真正將教育落實(shí)下去,才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索,才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”,進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以,我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。