總結(jié)是對(duì)自己過去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來紀(jì)念一下。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更關(guān)注生活地的天氣變化狀況，并能夠準(zhǔn)確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂天氣形式預(yù)報(bào)中的一些常用術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖的技能，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，但要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，因此在前幾節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關(guān)于準(zhǔn)靜止鋒教材沒有涉及，是否補(bǔ)充這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度以及當(dāng)?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關(guān)于本節(jié)教學(xué)方法的教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)的入門普及，因此選擇了對(duì)于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關(guān)圖像，使學(xué)生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對(duì)所到達(dá)地區(qū)天氣的影響。為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用這些圖像，或結(jié)合多媒體動(dòng)畫使學(xué)生能夠形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學(xué)建議。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)講述過，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握，對(duì)于氣旋和反氣旋的了解，教師應(yīng)該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風(fēng)向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有水平氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步分析中心氣流垂直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律再分析對(duì)天氣的影響，學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)分析所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教材主要講述了三個(gè)方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對(duì)我國天氣的影響，這部分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，應(yīng)該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲取知識(shí)。關(guān)于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是氣流運(yùn)動(dòng)狀況以及不同系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對(duì)氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對(duì)氣流運(yùn)動(dòng)的描述，二者對(duì)天氣系統(tǒng)的影響是描述一個(gè)問題的兩個(gè)不同方面，這一點(diǎn)學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關(guān)鍵在于對(duì)中心氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，氣旋中心空氣以上升運(yùn)動(dòng)為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識(shí)，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個(gè)地區(qū)，教學(xué)中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學(xué)習(xí)的層次能夠遞進(jìn)，便于學(xué)生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學(xué)生形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)充分利用。
關(guān)于氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響的教學(xué)建議。
氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生很好的分析對(duì)我國有什么影響?形成什么災(zāi)害性天氣等?學(xué)生對(duì)于鋒面和氣旋等知識(shí)有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其對(duì)所到達(dá)地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動(dòng)過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動(dòng)過來，形成大風(fēng)天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個(gè)影響過程教師分解后，學(xué)生再進(jìn)行分析能夠較為順暢。教師在教學(xué)過程中特別應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成地理的空間思維。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)紫色石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑;。
2.會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性;。
3.能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
(二)過程與方法。
通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗(yàn)酸、堿溶液的探究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神，逐步樹立認(rèn)識(shí)來源于。
實(shí)踐。
的觀點(diǎn)。
運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。
幫助學(xué)生從實(shí)踐上升到思維，從理論的高度來認(rèn)識(shí)指示劑變色的原理。
教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液;點(diǎn)滴板、滴管、各小組準(zhǔn)備的花和果實(shí)。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
[提問]：生活中，哪些物質(zhì)給你留下了酸的印象？
[小結(jié)]：像這些有酸味的物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸。
[提問]：誰在家洗過衣服，你洗衣服時(shí)有什么感覺？
這些都是我們生活中的酸和堿，從這節(jié)課開始我們就來學(xué)習(xí)常見的酸和堿。
學(xué)生會(huì)舉出很多例子，比如各種帶酸味的水果、各種酸酸的飲料、醋等等，興趣高漲。
多個(gè)學(xué)生起來說自己的感受洗衣液有滑滑的感覺。
由學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
引入，激。
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
新新課講授26分鐘。
[提問]：怎樣確定這些物質(zhì)是酸，還是堿？
用紫色石蕊能不能確定酸和堿呢？
p50頁酸堿指示劑在不同酸堿性溶液中的反應(yīng)。
[提問]：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]：像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑。
科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的呢？閱讀課本51頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”
學(xué)生展開討論，交流猜測(cè)的方法：可以用嘗、觸摸等方法。
學(xué)生討論會(huì)想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊試液變紅。思考、討論提出猜想——可以用紫色石蕊來區(qū)別酸和堿。
學(xué)生根據(jù)所提供的儀器、藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并如實(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入課本表中。
學(xué)生歸納。
總結(jié)。
得：紫色石蕊溶液能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色，酚酞同紫色石蕊一樣跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色。
學(xué)生認(rèn)真閱讀資料卡片后，交流從中學(xué)會(huì)了什么，得到了什么啟示。
體驗(yàn)探究過程，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)獲得新知識(shí)的方法。建立從實(shí)踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認(rèn)識(shí)酸堿指示劑。學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、一絲不茍的精神。
你能設(shè)計(jì)一個(gè)的方案試試嗎？
自制酸堿指示劑。
[提問]：所制四種指示劑中，哪些變色效果好些？
學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實(shí)驗(yàn)方案。
分組制取自己搜集到的花瓣和果實(shí)的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。
學(xué)生興致高昂的討論，各抒己見。
親身感受制作化學(xué)藥品的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體會(huì)生活中處處有化學(xué)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲、體會(huì)和想法？還有哪些疑問？
學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，概括各自所得，提出本節(jié)課的困惑。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生課后完成練習(xí)。
學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。
課課堂小結(jié)2分鐘。
1．酸堿指示劑簡(jiǎn)稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。
2．石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍(lán)；酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。
3．酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學(xué)家――波義耳。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動(dòng)物的名稱，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒有認(rèn)真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，通過對(duì)幾種動(dòng)物的觀察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達(dá)，講述自己的觀點(diǎn)。
能說出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚以動(dòng)物為食物，每一種類你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過將鹽“變”來“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個(gè)鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說這個(gè)變化的過程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說到這個(gè)過程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個(gè)過程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課的當(dāng)天(深秋)正好陰雨天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預(yù)測(cè)明天氣溫會(huì)怎樣？要加衣服還是減衣服？使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、我成為了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課一開始讓學(xué)生朗讀兩首詩。重點(diǎn)句包括“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個(gè)問題，先電腦動(dòng)畫模擬冷鋒的運(yùn)動(dòng)與天氣。然后設(shè)置探究課題：冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣特點(diǎn)(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
3、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)五十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究鋒面過境前后天氣特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動(dòng)題是：針對(duì)《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，顯得時(shí)間緊張，導(dǎo)致個(gè)別知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉促。
3、教師評(píng)價(jià)方法還應(yīng)多樣，不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”“很好”“非常好”等，還要具體一點(diǎn)。
4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對(duì)食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標(biāo)：
能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設(shè)----實(shí)驗(yàn)------應(yīng)用”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。
法制目標(biāo)：
通過戰(zhàn)爭(zhēng)年代與現(xiàn)實(shí)生活水平做比較，使生能弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生理解鹽加快溶解的方法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學(xué)生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：
教師準(zhǔn)備電影片段，學(xué)生進(jìn)行精彩的觀看，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電影片段造成的懸念，有助于學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
二、學(xué)習(xí)新知、開始實(shí)驗(yàn)。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)猜想及實(shí)驗(yàn)方法。
師：發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生：口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：引導(dǎo)生知溶解的概念并板書。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識(shí)把鹽成功的帶到山上?？僧?dāng)時(shí)的情況非常緊急，稍微慢一點(diǎn)就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：各組交流想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的鹽同時(shí)放入相同的冷水中，一個(gè)攪拌，另一個(gè)不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的.鹽同時(shí)放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時(shí)攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時(shí)放在相同的水中攪拌。
師：點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導(dǎo)生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計(jì)意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)方法，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要學(xué)生動(dòng)手參與、仔細(xì)觀察并動(dòng)腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)獲得成功后的成就感。
三、知識(shí)拓展。
1、用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨(dú)立思考后回答。
師：評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時(shí)把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加實(shí)用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你們能否把溶解知識(shí)應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費(fèi)，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做一個(gè)勤儉節(jié)約的好學(xué)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。”
課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
和氣生財(cái)，忤逆生災(zāi)。
學(xué)好三年，學(xué)壞三天。
學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。
放虎歸山，必有后患。
刻薄不賺錢，忠厚不折本。
刻薄成家，終無久享。
做賊瞞不得鄉(xiāng)里，偷食瞞不得舌齒。
做賊偷蔥起，貪污揩油起。
偷來錢，兩三天;血汗錢，萬萬年。
偷吃不肥，做賊不富。
腳正不怕鞋歪，心正不怕雷打。
腳踏十字穩(wěn)，不怕棒槌滾。
貓鼠不同眠，虎鹿不同行。
船頭坐得穩(wěn)，不怕風(fēng)來顛。
銀錢如糞土，臉面值千金。
清貧常樂，濁富多憂。
謊話講不得，莊稼荒不得。
麻雀落田要吃谷，狐貍進(jìn)屋要偷雞。
欺山莫欺水，欺人莫欺心。
一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。
一心想趕兩只兔，反而落得兩手空。
一回經(jīng)蛇咬，三年怕草繩。
一問三不知，神仙沒法治。
一年算得三次命，無病也要變有病。
一瓶子水不響，半瓶子水亂晃。
人心不足蛇吞象，貪心不足吃月亮。
人在福中不知福，船在水中不知流。
人見利而不見害，魚見食而不見釣。
人愛富的，狗咬窮的。
人越嬉越懶，嘴越吃越饞。
自己做錯(cuò)不算數(shù)，別人做錯(cuò)。
自家的肉不香，人家的'菜有味。
自稱好，爛稻草。
多鳴之貓，捕鼠必少。
論旁人斤斤計(jì)較，說自己花好稻好。
好藥難治冤孽病，好話難勸糊涂蟲。
伶俐人一撥三轉(zhuǎn)，糊涂人棒打不回。
身穿三尺衣，說話無高低。
沒錢時(shí)挨餓，有錢時(shí)耀闊。
紙做花兒不結(jié)果，蠟做芯兒近不得火。
雞大飛不過墻，灶灰筑不成墻，
看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)步步歇。
看佛警僧，看父警子。
說話看勢(shì)頭，辦事看風(fēng)頭。
爹不識(shí)耕田，子不識(shí)谷種。
病急亂投醫(yī)，逢廟就燒香。
家人說話耳旁風(fēng)，外人說話金字經(jīng)。
家無主心骨，掃帚顛倒豎。
燒的香多，惹的鬼多。
娘痛兒，路樣長(zhǎng);兒痛娘，線樣長(zhǎng)。
娘想兒，長(zhǎng)江水，兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。
能大能小是條龍，只大不小是條蟲。
眼大肚子小，爭(zhēng)起吃不了。
眼睛不識(shí)寶，靈芝當(dāng)蓬蒿。
一路精，賺金又賺銀;路路精，無錢吃點(diǎn)心。
十里認(rèn)人，百里認(rèn)衣。
大王好見，小鬼難求。
大老爺丟簽，老百姓啃磚。
大樹一倒，猢猻亂跑。
大黃醫(yī)好人無功，人參治死人無過。
三年清知府，十萬雪花銀。
下不得毒手，成不了財(cái)主。
上了賭場(chǎng)，不認(rèn)爹娘。
門前有個(gè)討飯棍，骨肉至親不上門。
門前出起青草墩，嫡親娘舅當(dāng)外人。
小人自大，小溪聲大。
天下烏鴉一般黑，世上財(cái)主一樣狠。
天下衙門朝南開，有理無錢莫進(jìn)來。
天大的官司，地大的銀子。
天理地理，有錢有理。
不種泥田吃好飯，不養(yǎng)花蠶著好絲。
牛角越長(zhǎng)越彎，財(cái)主越大越貪。
牛眼看人高，狗眼看人低。
父望子成龍，子望父升天。
為富不仁，為仁不富。
文官三只手，武官四條腿。
文官動(dòng)動(dòng)嘴，武官跑斷腿。
火到豬頭爛，錢到公事辦。
財(cái)大折人，勢(shì)大壓人。
冷，冷在風(fēng)里，窮，窮在租里。
窮人心腸好，富人心如刀。
窮人手腳黑，富人心眼黑。
窮人求飯吃，富人脹破肚。
窮人的汗，富人的飯。
悶頭狗，暗下口。
武官會(huì)殺，文官會(huì)刮。
拍馬有個(gè)架，先笑后說話。
狗咬穿爛的，人舔穿好的。
狗仗人勢(shì)，雪仗風(fēng)勢(shì)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
把鹽藏起來（鹽的溶解）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學(xué)生交流自己的猜想請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說出理由）。
看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）請(qǐng)各組組長(zhǎng)來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（小組報(bào)告）對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰最快！
（生分組討論，交流匯報(bào)）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。
大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡(jiǎn)單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報(bào)。剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題酸堿指示劑的探究授課人羅紅學(xué)校宜春一中教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
〔活動(dòng)與探究〕學(xué)生先獨(dú)立。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實(shí)驗(yàn)方案。
方案一、將紫色康乃馨泡在氫氧化鈣溶液中，觀察顏色的變化。
方案二、將紫色康乃馨泡在鹽酸中，觀察顏色的變化。
〔交流與討論〕上述方案中，哪種方案較科學(xué)？請(qǐng)大家利用桌上的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
〔實(shí)驗(yàn)演示〕將提取的康乃馨汁液滴加到鹽酸溶液中。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.氣團(tuán)：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團(tuán)。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達(dá)幾千米到十幾千米。同一氣團(tuán)內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點(diǎn)：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。）。
怎樣解釋兩個(gè)馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？
觀察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全??；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個(gè)水槽里的液體。
這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
主要亮點(diǎn)。
1.教師關(guān)注了知識(shí)的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過復(fù)習(xí)鹽的概念鞏固鹽的組成，為學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊；通過自主學(xué)習(xí)氯化鈉的用途，讓學(xué)生意識(shí)到氯化鈉的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)粗鹽提純的必要性；通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，鞏固了過濾的知識(shí)、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點(diǎn)、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個(gè)教學(xué)過程過渡自然、銜接得當(dāng)。
2.教師的教學(xué)緊扣教材，注重了引導(dǎo)啟發(fā)和知識(shí)的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、檢測(cè)題立足基礎(chǔ)知識(shí)的'落實(shí)。檢測(cè)之后矯正及時(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生完成之后隨即進(jìn)行批改訂正，強(qiáng)調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對(duì)教材的挖掘不夠。不能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進(jìn)一步追問，“為什么不行？這樣做對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學(xué)過，教師反而未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯(cuò)失了讓學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)的關(guān)注：提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學(xué)生動(dòng)筆勾畫；重點(diǎn)化學(xué)式、化學(xué)方程式?jīng)]有讓學(xué)生動(dòng)筆書寫；沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納?？傊畬W(xué)生的參與度不夠高。
3、當(dāng)堂檢測(cè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)過細(xì)，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進(jìn)一步研讀課標(biāo)、教材，明確該“教什么”，準(zhǔn)確把握該“教到什么程度”。
2.教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.檢測(cè)題要適當(dāng)體現(xiàn)分層，讓不同的學(xué)生都能有所得。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更關(guān)注生活地的天氣變化狀況，并能夠準(zhǔn)確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂天氣形式預(yù)報(bào)中的一些常用術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖的技能，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，但要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，因此在前幾節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關(guān)于準(zhǔn)靜止鋒教材沒有涉及，是否補(bǔ)充這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度以及當(dāng)?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關(guān)于本節(jié)教學(xué)方法的教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)的入門普及，因此選擇了對(duì)于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關(guān)圖像，使學(xué)生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對(duì)所到達(dá)地區(qū)天氣的影響。為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用這些圖像，或結(jié)合多媒體動(dòng)畫使學(xué)生能夠形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學(xué)建議。
關(guān)于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)講述過，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握，對(duì)于氣旋和反氣旋的了解，教師應(yīng)該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風(fēng)向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有水平氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步分析中心氣流垂直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律再分析對(duì)天氣的影響，學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)分析所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教材主要講述了三個(gè)方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對(duì)我國天氣的影響，這部分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，應(yīng)該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲取知識(shí)。關(guān)于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是氣流運(yùn)動(dòng)狀況以及不同系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對(duì)氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對(duì)氣流運(yùn)動(dòng)的描述，二者對(duì)天氣系統(tǒng)的影響是描述一個(gè)問題的兩個(gè)不同方面，這一點(diǎn)學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關(guān)鍵在于對(duì)中心氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，氣旋中心空氣以上升運(yùn)動(dòng)為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識(shí)，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個(gè)地區(qū)，教學(xué)中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學(xué)習(xí)的層次能夠遞進(jìn)，便于學(xué)生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學(xué)生形象直觀的理解相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)充分利用。
關(guān)于氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響的教學(xué)建議。
氣旋和反氣旋對(duì)我國的影響是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生很好的分析對(duì)我國有什么影響?形成什么災(zāi)害性天氣等?學(xué)生對(duì)于鋒面和氣旋等知識(shí)有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其對(duì)所到達(dá)地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動(dòng)過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動(dòng)過來，形成大風(fēng)天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個(gè)影響過程教師分解后，學(xué)生再進(jìn)行分析能夠較為順暢。教師在教學(xué)過程中特別應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成地理的空間思維。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)紫色石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑;。
2.會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性;。
3.能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
(二)過程與方法。
通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗(yàn)酸、堿溶液的探究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神，逐步樹立認(rèn)識(shí)來源于。
實(shí)踐。
的觀點(diǎn)。
運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。
幫助學(xué)生從實(shí)踐上升到思維，從理論的高度來認(rèn)識(shí)指示劑變色的原理。
教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液;點(diǎn)滴板、滴管、各小組準(zhǔn)備的花和果實(shí)。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
[提問]：生活中，哪些物質(zhì)給你留下了酸的印象？
[小結(jié)]：像這些有酸味的物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸。
[提問]：誰在家洗過衣服，你洗衣服時(shí)有什么感覺？
這些都是我們生活中的酸和堿，從這節(jié)課開始我們就來學(xué)習(xí)常見的酸和堿。
學(xué)生會(huì)舉出很多例子，比如各種帶酸味的水果、各種酸酸的飲料、醋等等，興趣高漲。
多個(gè)學(xué)生起來說自己的感受洗衣液有滑滑的感覺。
由學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
引入，激。
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
新新課講授26分鐘。
[提問]：怎樣確定這些物質(zhì)是酸，還是堿？
用紫色石蕊能不能確定酸和堿呢？
p50頁酸堿指示劑在不同酸堿性溶液中的反應(yīng)。
[提問]：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]：像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑。
科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的呢？閱讀課本51頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”
學(xué)生展開討論，交流猜測(cè)的方法：可以用嘗、觸摸等方法。
學(xué)生討論會(huì)想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊試液變紅。思考、討論提出猜想——可以用紫色石蕊來區(qū)別酸和堿。
學(xué)生根據(jù)所提供的儀器、藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并如實(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入課本表中。
學(xué)生歸納。
總結(jié)。
得：紫色石蕊溶液能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色，酚酞同紫色石蕊一樣跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色。
學(xué)生認(rèn)真閱讀資料卡片后，交流從中學(xué)會(huì)了什么，得到了什么啟示。
體驗(yàn)探究過程，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)獲得新知識(shí)的方法。建立從實(shí)踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認(rèn)識(shí)酸堿指示劑。學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、一絲不茍的精神。
你能設(shè)計(jì)一個(gè)的方案試試嗎？
自制酸堿指示劑。
[提問]：所制四種指示劑中，哪些變色效果好些？
學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實(shí)驗(yàn)方案。
分組制取自己搜集到的花瓣和果實(shí)的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。
學(xué)生興致高昂的討論，各抒己見。
親身感受制作化學(xué)藥品的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體會(huì)生活中處處有化學(xué)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲、體會(huì)和想法？還有哪些疑問？
學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，概括各自所得，提出本節(jié)課的困惑。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生課后完成練習(xí)。
學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。
課課堂小結(jié)2分鐘。
1．酸堿指示劑簡(jiǎn)稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。
2．石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍(lán)；酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。
3．酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學(xué)家――波義耳。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動(dòng)物的名稱，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒有認(rèn)真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，通過對(duì)幾種動(dòng)物的觀察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達(dá)，講述自己的觀點(diǎn)。
能說出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚以動(dòng)物為食物，每一種類你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生原有的認(rèn)知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。
在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過程的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過將鹽“變”來“變”去的實(shí)驗(yàn)引申建立起可逆變化過程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)1“找回溶解在水里的鹽”活動(dòng)2“可逆的變化過程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)一名學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出方法，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動(dòng)1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.教師講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時(shí)方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)：
（1）要按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)前，教師講清實(shí)驗(yàn)步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點(diǎn)燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時(shí)要注意安全（回憶點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實(shí)驗(yàn)之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個(gè)鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實(shí)驗(yàn)前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個(gè)“加水和減水”的過程可以（反復(fù)進(jìn)行），我們就說這個(gè)變化的過程是可逆的。
活動(dòng)2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實(shí)例，如果學(xué)生說到這個(gè)過程不可逆時(shí)，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個(gè)過程是不能反復(fù)進(jìn)行的，所以這個(gè)過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個(gè)多姿多彩的世界。因?yàn)殍F有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時(shí)一定要做精確計(jì)算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課的當(dāng)天(深秋)正好陰雨天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預(yù)測(cè)明天氣溫會(huì)怎樣？要加衣服還是減衣服？使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、我成為了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課一開始讓學(xué)生朗讀兩首詩。重點(diǎn)句包括“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個(gè)問題，先電腦動(dòng)畫模擬冷鋒的運(yùn)動(dòng)與天氣。然后設(shè)置探究課題：冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣特點(diǎn)(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
3、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)五十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究鋒面過境前后天氣特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動(dòng)題是：針對(duì)《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，顯得時(shí)間緊張，導(dǎo)致個(gè)別知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉促。
3、教師評(píng)價(jià)方法還應(yīng)多樣，不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”“很好”“非常好”等，還要具體一點(diǎn)。
4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對(duì)食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標(biāo)：
能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設(shè)----實(shí)驗(yàn)------應(yīng)用”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。
法制目標(biāo)：
通過戰(zhàn)爭(zhēng)年代與現(xiàn)實(shí)生活水平做比較，使生能弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生理解鹽加快溶解的方法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學(xué)生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：
教師準(zhǔn)備電影片段，學(xué)生進(jìn)行精彩的觀看，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電影片段造成的懸念，有助于學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
二、學(xué)習(xí)新知、開始實(shí)驗(yàn)。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)猜想及實(shí)驗(yàn)方法。
師：發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生：口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：引導(dǎo)生知溶解的概念并板書。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識(shí)把鹽成功的帶到山上?？僧?dāng)時(shí)的情況非常緊急，稍微慢一點(diǎn)就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：各組交流想法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：巡視。
生：匯報(bào)。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的鹽同時(shí)放入相同的冷水中，一個(gè)攪拌，另一個(gè)不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會(huì)溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把相同的.鹽同時(shí)放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時(shí)攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實(shí)驗(yàn)方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時(shí)放在相同的水中攪拌。
師：點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實(shí)驗(yàn)。
師：要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導(dǎo)生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計(jì)意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)方法，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要學(xué)生動(dòng)手參與、仔細(xì)觀察并動(dòng)腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)獲得成功后的成就感。
三、知識(shí)拓展。
1、用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨(dú)立思考后回答。
師：評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時(shí)把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加實(shí)用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你們能否把溶解知識(shí)應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費(fèi)，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做一個(gè)勤儉節(jié)約的好學(xué)生。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。”
課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
和氣生財(cái)，忤逆生災(zāi)。
學(xué)好三年，學(xué)壞三天。
學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。
放虎歸山，必有后患。
刻薄不賺錢，忠厚不折本。
刻薄成家，終無久享。
做賊瞞不得鄉(xiāng)里，偷食瞞不得舌齒。
做賊偷蔥起，貪污揩油起。
偷來錢，兩三天;血汗錢，萬萬年。
偷吃不肥，做賊不富。
腳正不怕鞋歪，心正不怕雷打。
腳踏十字穩(wěn)，不怕棒槌滾。
貓鼠不同眠，虎鹿不同行。
船頭坐得穩(wěn)，不怕風(fēng)來顛。
銀錢如糞土，臉面值千金。
清貧常樂，濁富多憂。
謊話講不得，莊稼荒不得。
麻雀落田要吃谷，狐貍進(jìn)屋要偷雞。
欺山莫欺水，欺人莫欺心。
一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。
一心想趕兩只兔，反而落得兩手空。
一回經(jīng)蛇咬，三年怕草繩。
一問三不知，神仙沒法治。
一年算得三次命，無病也要變有病。
一瓶子水不響，半瓶子水亂晃。
人心不足蛇吞象，貪心不足吃月亮。
人在福中不知福，船在水中不知流。
人見利而不見害，魚見食而不見釣。
人愛富的，狗咬窮的。
人越嬉越懶，嘴越吃越饞。
自己做錯(cuò)不算數(shù)，別人做錯(cuò)。
自家的肉不香，人家的'菜有味。
自稱好，爛稻草。
多鳴之貓，捕鼠必少。
論旁人斤斤計(jì)較，說自己花好稻好。
好藥難治冤孽病，好話難勸糊涂蟲。
伶俐人一撥三轉(zhuǎn)，糊涂人棒打不回。
身穿三尺衣，說話無高低。
沒錢時(shí)挨餓，有錢時(shí)耀闊。
紙做花兒不結(jié)果，蠟做芯兒近不得火。
雞大飛不過墻，灶灰筑不成墻，
看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)步步歇。
看佛警僧，看父警子。
說話看勢(shì)頭，辦事看風(fēng)頭。
爹不識(shí)耕田，子不識(shí)谷種。
病急亂投醫(yī)，逢廟就燒香。
家人說話耳旁風(fēng)，外人說話金字經(jīng)。
家無主心骨，掃帚顛倒豎。
燒的香多，惹的鬼多。
娘痛兒，路樣長(zhǎng);兒痛娘，線樣長(zhǎng)。
娘想兒，長(zhǎng)江水，兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。
能大能小是條龍，只大不小是條蟲。
眼大肚子小，爭(zhēng)起吃不了。
眼睛不識(shí)寶，靈芝當(dāng)蓬蒿。
一路精，賺金又賺銀;路路精，無錢吃點(diǎn)心。
十里認(rèn)人，百里認(rèn)衣。
大王好見，小鬼難求。
大老爺丟簽，老百姓啃磚。
大樹一倒，猢猻亂跑。
大黃醫(yī)好人無功，人參治死人無過。
三年清知府，十萬雪花銀。
下不得毒手，成不了財(cái)主。
上了賭場(chǎng)，不認(rèn)爹娘。
門前有個(gè)討飯棍，骨肉至親不上門。
門前出起青草墩，嫡親娘舅當(dāng)外人。
小人自大，小溪聲大。
天下烏鴉一般黑，世上財(cái)主一樣狠。
天下衙門朝南開，有理無錢莫進(jìn)來。
天大的官司，地大的銀子。
天理地理，有錢有理。
不種泥田吃好飯，不養(yǎng)花蠶著好絲。
牛角越長(zhǎng)越彎，財(cái)主越大越貪。
牛眼看人高，狗眼看人低。
父望子成龍，子望父升天。
為富不仁，為仁不富。
文官三只手，武官四條腿。
文官動(dòng)動(dòng)嘴，武官跑斷腿。
火到豬頭爛，錢到公事辦。
財(cái)大折人，勢(shì)大壓人。
冷，冷在風(fēng)里，窮，窮在租里。
窮人心腸好，富人心如刀。
窮人手腳黑，富人心眼黑。
窮人求飯吃，富人脹破肚。
窮人的汗，富人的飯。
悶頭狗，暗下口。
武官會(huì)殺，文官會(huì)刮。
拍馬有個(gè)架，先笑后說話。
狗咬穿爛的，人舔穿好的。
狗仗人勢(shì)，雪仗風(fēng)勢(shì)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
把鹽藏起來（鹽的溶解）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學(xué)生交流自己的猜想請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說出理由）。
看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）請(qǐng)各組組長(zhǎng)來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（小組報(bào)告）對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰最快！
（生分組討論，交流匯報(bào)）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。
大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡(jiǎn)單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報(bào)。剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！?BR> 課題酸堿指示劑的探究授課人羅紅學(xué)校宜春一中教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過程和方法：
通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花。
聆聽后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問題進(jìn)行探究。
〔活動(dòng)與探究〕學(xué)生先獨(dú)立。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實(shí)驗(yàn)方案。
方案一、將紫色康乃馨泡在氫氧化鈣溶液中，觀察顏色的變化。
方案二、將紫色康乃馨泡在鹽酸中，觀察顏色的變化。
〔交流與討論〕上述方案中，哪種方案較科學(xué)？請(qǐng)大家利用桌上的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
〔實(shí)驗(yàn)演示〕將提取的康乃馨汁液滴加到鹽酸溶液中。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.氣團(tuán)：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團(tuán)。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達(dá)幾千米到十幾千米。同一氣團(tuán)內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點(diǎn)：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。）。
怎樣解釋兩個(gè)馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？
觀察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全??；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個(gè)水槽里的液體。
這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動(dòng)與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導(dǎo)氣管、試管架等。
實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論及化學(xué)方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗(yàn)碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教案背景：
1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)。
2.學(xué)科：科學(xué)。
3.課時(shí)：1。
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)課題：
把鹽藏起來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。
鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的.方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。
教學(xué)方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計(jì)方案，集體交流】。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。
在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)。
分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】。
三、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學(xué)反思：
本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。
常見的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
主要亮點(diǎn)。
1.教師關(guān)注了知識(shí)的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過復(fù)習(xí)鹽的概念鞏固鹽的組成，為學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊；通過自主學(xué)習(xí)氯化鈉的用途，讓學(xué)生意識(shí)到氯化鈉的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)粗鹽提純的必要性；通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，鞏固了過濾的知識(shí)、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點(diǎn)、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個(gè)教學(xué)過程過渡自然、銜接得當(dāng)。
2.教師的教學(xué)緊扣教材，注重了引導(dǎo)啟發(fā)和知識(shí)的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、檢測(cè)題立足基礎(chǔ)知識(shí)的'落實(shí)。檢測(cè)之后矯正及時(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生完成之后隨即進(jìn)行批改訂正，強(qiáng)調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對(duì)教材的挖掘不夠。不能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進(jìn)一步追問，“為什么不行？這樣做對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學(xué)過，教師反而未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯(cuò)失了讓學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)的關(guān)注：提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學(xué)生動(dòng)筆勾畫；重點(diǎn)化學(xué)式、化學(xué)方程式?jīng)]有讓學(xué)生動(dòng)筆書寫；沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納?？傊畬W(xué)生的參與度不夠高。
3、當(dāng)堂檢測(cè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)過細(xì)，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進(jìn)一步研讀課標(biāo)、教材，明確該“教什么”，準(zhǔn)確把握該“教到什么程度”。
2.教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.檢測(cè)題要適當(dāng)體現(xiàn)分層，讓不同的學(xué)生都能有所得。