教案通過對教學過程和教學資源的合理安排和調整，可以提高教學的效果和學生的學習興趣。編寫完美的教案需要注重教學目標的明確和具體，要考慮學生的實際需求和學情特點。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。這些范文包括了不同學科、不同年級的教案，內容涵蓋了教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等，供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)恼{整和改進，編寫出符合自己教學要求的教案。
人教版六年級丁香結教案篇一
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
人教版六年級丁香結教案篇二
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的.丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業(yè)，復習鞏固
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
人教版六年級丁香結教案篇三
1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
人教版六年級丁香結教案篇四
我說課的內容是《丁香結》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學目標”、“說教法與學法”、“說教學過程”、“說板書設計”六個方面來進行我的闡述。
1、文本解讀：《丁香結》作為宗璞的散文代表作，用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來形容一點也不為過。文章語言優(yōu)美清新，意蘊豐富深刻，既有古典文學熏陶出的韻味，亦有發(fā)自內心細膩的感受和體驗。作者目睹城內外丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結”。最后發(fā)出“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的感嘆，表達了作者對世事的洞明和人生的灑脫。
2、教材地位：《丁香結》被編排在部編版六年級上冊第一單元。本單元以“觸摸自然”為主題，從草原到丁香結，從雨中西湖到花開花謝，本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風采。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內容想開去”，旨在通過本組課文學習，培養(yǎng)學生閱讀時不僅能把握課文內容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，由具體事物引發(fā)人生思考，結合自己的生活，理解作者的感悟。
在本課第一課時我們已完成生字詞的學習，梳理過全文的主要內容，明確：前部分為“賞”丁香花，后部分為“解”丁香結。對于散文的特點、作者的生平也有了一定的了解。不過對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結引發(fā)的人生思考，還需要進一步探討。
基于以上分析，并結合新課標中對第三學段的目標要求，我制定了第二課時的教學目標。
1、運用引讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，品味語言，感受丁香花的色彩、形態(tài)、氣味之美。（教學重點）
2、通過聯(lián)系上下文、結合自身生活經(jīng)驗等方式，理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中豁達的人生態(tài)度。（教學難點）
3、體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己感受的表達方式。
于永正老師說過：“講解是死的，朗讀是活的；朗讀能賦予作品以生命?！彼裕谠O計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字展開：
教法：以“讀”為主，采用“讀中想象，讀中積累，讀中悟、讀中思”的方式，引領學生走近丁香花，走近丁香結，走近作者宗璞。
學法：關注學生的個體差異和不同的學習需求，采用“讀——想——悟”的方法，滲透圈畫批注法，引導學生在自主、合作、探究的學習氛圍中朗讀、思考、交流。
（一）配樂誦讀，創(chuàng)設情境
師引導：很多人都說，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。不信，你聽！ppt出示（配著音樂，師朗誦）：
今年的丁香花似乎開得格外茂盛星星般的小花綴滿枝頭月光下，白的瀟灑，紫的朦朧還有淡淡的幽雅的甜香讀到這，我想，丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么，作者是怎樣具體描繪丁香花的，又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，我們再次走近《丁香結》。（板書：2、丁香結）學生齊讀課題。
【設計意圖】課堂伊始，老師進行配樂誦讀，一方面，以文中詩一樣
的語言，營造詩一般的意境，入情入境，感染學生；另一方面，化文段為詩句的形式，也會給學生耳目一新的感覺，進一步激發(fā)學生閱讀文本的興趣。
（二）品讀詞句，“賞”丁香花王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的、有情感的?！边@個環(huán)節(jié)，我重點是帶領學生品讀詞句。首先會請學生快速瀏覽課文，用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子，讀一讀，并思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？討論交流后，明確：作者從形態(tài)、色彩、香味三個方面描寫丁香花：
（1）形態(tài)：星星般的小花、許多小花形成一簇；
（2）色彩：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
接著，我會引導學生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子，進行圈畫批注，讓學生在讀中感悟，讀中積累。然后再進行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過程中，有意識地引導學生：
1、從和諧的色彩感受“美”。
（ppt出示）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
師引導：讀了這句話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？讓學生想象：在白紗一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。我會適時指導朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面？誰還想試試？通過個別讀，齊讀，讀出丁香花的色彩之美。
接著，引導：文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢？（ppt出示）從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。
師引導：此處，“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映，特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美。我會引導學生想象：那時，丁香開得極盛，花多葉少。另外，還需要說明的是：那一片“瑩白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。
這里我會引入王安石的《詠梅》：“遙知不是雪，為有暗香來”，幫助學生理解：積雪就是丁香花。解決課后習題第二題的難點問題。
在交流的過程中，我會通過朗讀的輕重緩急去指導學生，通過邊讀邊想象畫面去指導學生，讀出丁香花的“美”。
2、抓生動的形態(tài)感受“美”。
（ppt出示）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
師引導學生交流：這句話運用了哪兩個修辭手法？你是從哪些詞語看出來的？抓關鍵詞啟發(fā)學生：“星星般”寫出了丁香花的小巧、色澤明亮；“探”、“窺”二字把丁香花當成人來寫，展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動。再通過表演讀、引讀等方式讓學生想象畫面，感受丁香花的形態(tài)美。
3、從幽雅的甜香感受“美”。
（ppt出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
最后，師配樂引讀：今年的丁香花開得格外茂盛。當你漫步在街道，總忍不住回望（ppt出示：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人）當你沐浴著月光，輕輕一聞（ppt出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。）當你走到巷子的盡頭，你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面：（ppt出示：圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。）當你外出歸來，最先映入眼簾的，也是（ppt出示：那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。）
【設計意圖】通過師生之間的'對讀，讓學生腦海里回放關于丁香花的關鍵句子，體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。
過渡：那么，作者是怎樣由丁香花寫到丁香結的？“丁香結”這個說法又是怎么來的呢？由此，自然過渡到第三部分。
（三）理解課文，“解”丁香結對“丁香結”的理解我想分三個層次推進。
1、感受形似。
師引導：“丁香結”的說法是怎么來的？（ppt出示：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。）
師適時總結：第一個原因：丁香花苞形似“結”，所以稱“丁香結”。
這一部分我會引導學生觀察課文插圖上的丁香花苞，結合ppt出示古代女子衣服上的盤花扣，兩相對照，體會“丁香結”這一名稱的形象、貼切。
2、了解象征意。
過渡：“丁香結”的由來不單單是外形上，更是包含著一種象征意義。
古人詩云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，那么，丁香結還象征著什么呢？（明確：愁怨）丁香與愁怨有什么關系呢？研讀第4自然段。邊讀，邊思考：雨中的丁香是怎樣的？你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（ppt呈現(xiàn)）：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
【設計意圖】通過交流，讓學生想象：細雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，格外嫵媚，再配合戴望舒的《雨巷》，理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵。再引入課后的閱讀鏈接，關于“丁香結”的詩句，深化丁香結的這種象征意義。
3、引發(fā)人生思考。
豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。最后，結合課后第三題引導學生聯(lián)系生活實際想開去，與作者產(chǎn)生共鳴。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中思考、讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。著重引導學生抓關鍵詞句揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。
（四）拓展延伸，深化主題這一環(huán)節(jié)，引入作者宗璞的自述，幫助學生理解作者宗璞的豁達。
（ppt出示：）常寫游記的原因在喜歡旅行，喜歡與山水相親。山水于我是朋友，是知音，給我靈氣和想象，卻限于體力，淺嘗輒止者多。蘇轍曾云：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩有奇氣。”名山大川一句是向自然，我足跡有限；與豪俊交游一句是向社會，也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷，枯坐斗室，未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細，總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。
集子以篇命名，曰《丁香結》。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結，也許有些是永遠解不開的，不過總會有人接著去解。
【設計意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應，通過這一片段的拓展，旨在讓學生再次感受宗璞語言的簡潔，對人生的豁達。進而深化主題：生活不可能總是一帆風順的，給你芬芳的丁香花的同時，也會給你幽怨的“丁香結”。正視生活中遇到的不順心，把它看作生活的一部分，這樣的人生才有滋味。
1、成功的板書是文章結構和內容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進行，簡潔明了，便于學生理解。
人教版六年級丁香結教案篇五
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
教學重點。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備。
圖片，ppt。
教學過程。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】。
布置作業(yè)，復習鞏固。
人教版六年級丁香結教案篇六
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
人教版六年級丁香結教案篇七
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】。
布置作業(yè)，復習鞏固。
板書設計教學隨筆。
丁香結。
宗璞。
一、（1—3）丁香花賞花。
二、（4—6）丁香結悟花。
人教版六年級丁香結教案篇八
1、朗讀訓練。
2、賞析語言美：領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。
ppt。
教學重點：
1、訓練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學難點：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導入。
疏通字詞。
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的`花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）。
展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：
（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關注，
3、理清寫作思路。
（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？
引導學生試著劃分文章結構，說出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結的思考和感悟，悟花。
理清課文脈絡。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句。
先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）。
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想?！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？
（先讓學生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）。
5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書設計。
丁香結。
宗璞。
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結的思考和感悟悟花。
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代。
7、作業(yè)。
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
人教版六年級丁香結教案篇九
1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
教學重點。
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
教學難點。
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
第一課時。
1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備。
課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。
今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題,生齊讀課題。(板書：丁香結)。
3.介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，解決字詞。
1.出示自學提示。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況，進行重點指導。
(1)認讀生字、新詞。
出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊。
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
(2)學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。
學生練寫，個別展示，集體評議。
(3)理解詞語。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。
單薄：指身體瘦弱;不強壯。
愁怨：憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
三、再讀感知，理清結構。
1.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分?每部分主要講了什么?
根據(jù)學生回答，師總結如下：
第一部分(第1-3自然段)：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)。
第二部分(第4-6自然段)：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。(主體寫作者對丁香結的感悟。)。
2.指名分自然段讀課文，評議。
3.默讀課文，思考：課文主要講了什么?
4.說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎?
指名回答，師適時呈現(xiàn)：
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。
四、課堂總結，布置背誦。
1.總結感悟。
師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
(1)學生自由讀自己喜歡的部分。
(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。
2.布置作業(yè)。
(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。
(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時。
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課。
1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。
2.談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《丁香結》。
二、精讀課文，加深感悟。
(一)研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn)：
(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法?好在哪里?
(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)。
(2)月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)。
(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)。
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?
學生回答。
師梳理：
(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇;。
(2)顏色：紫色、白色;。
(3)氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)。
(板書：形狀顏色氣味(視覺嗅覺))。
作者賦予丁香什么樣的品格?(結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納)。
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳。
6.再指名讀第1至3自然段。
(二)研讀課文第二部分。
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎樣的?
指名回答。
師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)。
(2)師適時呈現(xiàn)：
代贈二首(其一)。
李商隱。
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
攤破浣溪沙。
李璟。
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
(1)交流。
(2)師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結!
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事(愁怨)。
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵?
雨后賞花的觸動。
補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)。
4.研讀第6自然段。
(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度?你從哪里能看出來?
交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。
(2)出示：“結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?”
指名讀，全班齊讀。
師：誰能說說這句話的含義?
交流。
師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
學生發(fā)言。
(4)全班齊讀第六自然段。
三、總結全文，深化主題。
1.師總結：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
(板書：丁香結人生才充滿樂趣)。
2.揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情?
生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
3.布置作業(yè)。
(1)完成同步課時練。
(2)體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
板書設計：
丁香結。
形狀顏色氣味(視覺嗅覺)。
人生才充滿樂趣。
人教版六年級丁香結教案篇十
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。
結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
（2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
（1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
人教版六年級丁香結教案篇十一
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
人教版六年級丁香結教案篇十二
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
教學過程：
新課，揭示課題。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
（1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
人教版六年級丁香結教案篇十三
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的.位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
人教版六年級丁香結教案篇十四
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
人教版六年級丁香結教案篇十五
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
人教版六年級丁香結教案篇十六
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
人教版六年級丁香結教案篇十七
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
人教版六年級丁香結教案篇十八
窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。
人教版六年級丁香結教案篇十九
《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫、托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發(fā)學生的內心感受，引導學生“披文——入情——入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
我準備分兩課時來完成本課的教學?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導學生初讀課文，自學字詞，了解課文的主要內容。通過學習，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內容的`基礎上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質。
這樣，學生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。
我設計了這樣的結束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。
當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
人教版六年級丁香結教案篇二十
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
４．理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
人教版六年級丁香結教案篇二十一
導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力)。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
人教版六年級丁香結教案篇一
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
人教版六年級丁香結教案篇二
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的.丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業(yè)，復習鞏固
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
人教版六年級丁香結教案篇三
1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
人教版六年級丁香結教案篇四
我說課的內容是《丁香結》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學目標”、“說教法與學法”、“說教學過程”、“說板書設計”六個方面來進行我的闡述。
1、文本解讀：《丁香結》作為宗璞的散文代表作，用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來形容一點也不為過。文章語言優(yōu)美清新，意蘊豐富深刻，既有古典文學熏陶出的韻味，亦有發(fā)自內心細膩的感受和體驗。作者目睹城內外丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結”。最后發(fā)出“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的感嘆，表達了作者對世事的洞明和人生的灑脫。
2、教材地位：《丁香結》被編排在部編版六年級上冊第一單元。本單元以“觸摸自然”為主題，從草原到丁香結，從雨中西湖到花開花謝，本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風采。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內容想開去”，旨在通過本組課文學習，培養(yǎng)學生閱讀時不僅能把握課文內容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，由具體事物引發(fā)人生思考，結合自己的生活，理解作者的感悟。
在本課第一課時我們已完成生字詞的學習，梳理過全文的主要內容，明確：前部分為“賞”丁香花，后部分為“解”丁香結。對于散文的特點、作者的生平也有了一定的了解。不過對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結引發(fā)的人生思考，還需要進一步探討。
基于以上分析，并結合新課標中對第三學段的目標要求，我制定了第二課時的教學目標。
1、運用引讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，品味語言，感受丁香花的色彩、形態(tài)、氣味之美。（教學重點）
2、通過聯(lián)系上下文、結合自身生活經(jīng)驗等方式，理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中豁達的人生態(tài)度。（教學難點）
3、體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己感受的表達方式。
于永正老師說過：“講解是死的，朗讀是活的；朗讀能賦予作品以生命?！彼裕谠O計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字展開：
教法：以“讀”為主，采用“讀中想象，讀中積累，讀中悟、讀中思”的方式，引領學生走近丁香花，走近丁香結，走近作者宗璞。
學法：關注學生的個體差異和不同的學習需求，采用“讀——想——悟”的方法，滲透圈畫批注法，引導學生在自主、合作、探究的學習氛圍中朗讀、思考、交流。
（一）配樂誦讀，創(chuàng)設情境
師引導：很多人都說，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。不信，你聽！ppt出示（配著音樂，師朗誦）：
今年的丁香花似乎開得格外茂盛星星般的小花綴滿枝頭月光下，白的瀟灑，紫的朦朧還有淡淡的幽雅的甜香讀到這，我想，丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么，作者是怎樣具體描繪丁香花的，又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，我們再次走近《丁香結》。（板書：2、丁香結）學生齊讀課題。
【設計意圖】課堂伊始，老師進行配樂誦讀，一方面，以文中詩一樣
的語言，營造詩一般的意境，入情入境，感染學生；另一方面，化文段為詩句的形式，也會給學生耳目一新的感覺，進一步激發(fā)學生閱讀文本的興趣。
（二）品讀詞句，“賞”丁香花王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的、有情感的?！边@個環(huán)節(jié)，我重點是帶領學生品讀詞句。首先會請學生快速瀏覽課文，用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子，讀一讀，并思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？討論交流后，明確：作者從形態(tài)、色彩、香味三個方面描寫丁香花：
（1）形態(tài)：星星般的小花、許多小花形成一簇；
（2）色彩：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
接著，我會引導學生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子，進行圈畫批注，讓學生在讀中感悟，讀中積累。然后再進行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過程中，有意識地引導學生：
1、從和諧的色彩感受“美”。
（ppt出示）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
師引導：讀了這句話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？讓學生想象：在白紗一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。我會適時指導朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面？誰還想試試？通過個別讀，齊讀，讀出丁香花的色彩之美。
接著，引導：文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢？（ppt出示）從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。
師引導：此處，“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映，特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美。我會引導學生想象：那時，丁香開得極盛，花多葉少。另外，還需要說明的是：那一片“瑩白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。
這里我會引入王安石的《詠梅》：“遙知不是雪，為有暗香來”，幫助學生理解：積雪就是丁香花。解決課后習題第二題的難點問題。
在交流的過程中，我會通過朗讀的輕重緩急去指導學生，通過邊讀邊想象畫面去指導學生，讀出丁香花的“美”。
2、抓生動的形態(tài)感受“美”。
（ppt出示）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
師引導學生交流：這句話運用了哪兩個修辭手法？你是從哪些詞語看出來的？抓關鍵詞啟發(fā)學生：“星星般”寫出了丁香花的小巧、色澤明亮；“探”、“窺”二字把丁香花當成人來寫，展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動。再通過表演讀、引讀等方式讓學生想象畫面，感受丁香花的形態(tài)美。
3、從幽雅的甜香感受“美”。
（ppt出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
最后，師配樂引讀：今年的丁香花開得格外茂盛。當你漫步在街道，總忍不住回望（ppt出示：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人）當你沐浴著月光，輕輕一聞（ppt出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。）當你走到巷子的盡頭，你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面：（ppt出示：圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。）當你外出歸來，最先映入眼簾的，也是（ppt出示：那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。）
【設計意圖】通過師生之間的'對讀，讓學生腦海里回放關于丁香花的關鍵句子，體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。
過渡：那么，作者是怎樣由丁香花寫到丁香結的？“丁香結”這個說法又是怎么來的呢？由此，自然過渡到第三部分。
（三）理解課文，“解”丁香結對“丁香結”的理解我想分三個層次推進。
1、感受形似。
師引導：“丁香結”的說法是怎么來的？（ppt出示：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。）
師適時總結：第一個原因：丁香花苞形似“結”，所以稱“丁香結”。
這一部分我會引導學生觀察課文插圖上的丁香花苞，結合ppt出示古代女子衣服上的盤花扣，兩相對照，體會“丁香結”這一名稱的形象、貼切。
2、了解象征意。
過渡：“丁香結”的由來不單單是外形上，更是包含著一種象征意義。
古人詩云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，那么，丁香結還象征著什么呢？（明確：愁怨）丁香與愁怨有什么關系呢？研讀第4自然段。邊讀，邊思考：雨中的丁香是怎樣的？你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（ppt呈現(xiàn)）：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
【設計意圖】通過交流，讓學生想象：細雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，格外嫵媚，再配合戴望舒的《雨巷》，理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵。再引入課后的閱讀鏈接，關于“丁香結”的詩句，深化丁香結的這種象征意義。
3、引發(fā)人生思考。
豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。最后，結合課后第三題引導學生聯(lián)系生活實際想開去，與作者產(chǎn)生共鳴。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中思考、讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。著重引導學生抓關鍵詞句揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。
（四）拓展延伸，深化主題這一環(huán)節(jié)，引入作者宗璞的自述，幫助學生理解作者宗璞的豁達。
（ppt出示：）常寫游記的原因在喜歡旅行，喜歡與山水相親。山水于我是朋友，是知音，給我靈氣和想象，卻限于體力，淺嘗輒止者多。蘇轍曾云：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩有奇氣。”名山大川一句是向自然，我足跡有限；與豪俊交游一句是向社會，也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷，枯坐斗室，未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細，總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。
集子以篇命名，曰《丁香結》。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結，也許有些是永遠解不開的，不過總會有人接著去解。
【設計意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應，通過這一片段的拓展，旨在讓學生再次感受宗璞語言的簡潔，對人生的豁達。進而深化主題：生活不可能總是一帆風順的，給你芬芳的丁香花的同時，也會給你幽怨的“丁香結”。正視生活中遇到的不順心，把它看作生活的一部分，這樣的人生才有滋味。
1、成功的板書是文章結構和內容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進行，簡潔明了，便于學生理解。
人教版六年級丁香結教案篇五
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
教學重點。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備。
圖片，ppt。
教學過程。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】。
布置作業(yè)，復習鞏固。
人教版六年級丁香結教案篇六
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
人教版六年級丁香結教案篇七
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】。
布置作業(yè)，復習鞏固。
板書設計教學隨筆。
丁香結。
宗璞。
一、（1—3）丁香花賞花。
二、（4—6）丁香結悟花。
人教版六年級丁香結教案篇八
1、朗讀訓練。
2、賞析語言美：領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。
ppt。
教學重點：
1、訓練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學難點：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導入。
疏通字詞。
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的`花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）。
展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：
（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關注，
3、理清寫作思路。
（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？
引導學生試著劃分文章結構，說出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結的思考和感悟，悟花。
理清課文脈絡。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句。
先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）。
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想?！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？
（先讓學生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）。
5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書設計。
丁香結。
宗璞。
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結的思考和感悟悟花。
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代。
7、作業(yè)。
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
人教版六年級丁香結教案篇九
1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
教學重點。
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
教學難點。
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
第一課時。
1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備。
課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。
今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題,生齊讀課題。(板書：丁香結)。
3.介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，解決字詞。
1.出示自學提示。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況，進行重點指導。
(1)認讀生字、新詞。
出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊。
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
(2)學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。
學生練寫，個別展示，集體評議。
(3)理解詞語。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。
單薄：指身體瘦弱;不強壯。
愁怨：憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
三、再讀感知，理清結構。
1.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分?每部分主要講了什么?
根據(jù)學生回答，師總結如下：
第一部分(第1-3自然段)：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)。
第二部分(第4-6自然段)：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。(主體寫作者對丁香結的感悟。)。
2.指名分自然段讀課文，評議。
3.默讀課文，思考：課文主要講了什么?
4.說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎?
指名回答，師適時呈現(xiàn)：
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。
四、課堂總結，布置背誦。
1.總結感悟。
師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
(1)學生自由讀自己喜歡的部分。
(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。
2.布置作業(yè)。
(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。
(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時。
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課。
1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。
2.談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《丁香結》。
二、精讀課文，加深感悟。
(一)研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn)：
(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法?好在哪里?
(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)。
(2)月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)。
(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)。
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?
學生回答。
師梳理：
(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇;。
(2)顏色：紫色、白色;。
(3)氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)。
(板書：形狀顏色氣味(視覺嗅覺))。
作者賦予丁香什么樣的品格?(結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納)。
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳。
6.再指名讀第1至3自然段。
(二)研讀課文第二部分。
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎樣的?
指名回答。
師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)。
(2)師適時呈現(xiàn)：
代贈二首(其一)。
李商隱。
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
攤破浣溪沙。
李璟。
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
(1)交流。
(2)師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結!
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事(愁怨)。
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵?
雨后賞花的觸動。
補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)。
4.研讀第6自然段。
(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度?你從哪里能看出來?
交流，師適時點撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。
(2)出示：“結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?”
指名讀，全班齊讀。
師：誰能說說這句話的含義?
交流。
師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
學生發(fā)言。
(4)全班齊讀第六自然段。
三、總結全文，深化主題。
1.師總結：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
(板書：丁香結人生才充滿樂趣)。
2.揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情?
生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
3.布置作業(yè)。
(1)完成同步課時練。
(2)體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
板書設計：
丁香結。
形狀顏色氣味(視覺嗅覺)。
人生才充滿樂趣。
人教版六年級丁香結教案篇十
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。
結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
（2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
（1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
人教版六年級丁香結教案篇十一
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
人教版六年級丁香結教案篇十二
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
教學過程：
新課，揭示課題。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
（1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
人教版六年級丁香結教案篇十三
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】。
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習。
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設計意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的.位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）。
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡。
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
（學生思考、概括并回答）。
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）。
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
人教版六年級丁香結教案篇十四
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
人教版六年級丁香結教案篇十五
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
人教版六年級丁香結教案篇十六
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
人教版六年級丁香結教案篇十七
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
人教版六年級丁香結教案篇十八
窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。
人教版六年級丁香結教案篇十九
《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫、托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發(fā)學生的內心感受，引導學生“披文——入情——入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
我準備分兩課時來完成本課的教學?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導學生初讀課文，自學字詞，了解課文的主要內容。通過學習，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內容的`基礎上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質。
這樣，學生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。
我設計了這樣的結束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。
當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
人教版六年級丁香結教案篇二十
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
４．理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
人教版六年級丁香結教案篇二十一
導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力)。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!