作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《童年的朋友》教案小班篇一
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
：讀寫結合。
小黑板，圖片。
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
1、學習生字。認讀字音，理解字義。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
《童年的朋友》教案小班篇二
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2、了解相關的文學文化常識。
1、品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2、運用想象補白法，了解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。
1、感受外祖母慈愛的形象。激發(fā)孩子對家人的愛心。
2、從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。
閱讀批注法想象補白法
導入：
能合上書本，完成下列詞語
噗噗（ ) 兩膝（ ） 顫動（ ） 懲罰（ ） 詛咒( ）
兩頰（ ) 敏捷（ ） 皺紋（ ） 馬鬃（ ） 發(fā)綹( ）
1、說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
1、在“我”的眼里外祖母是怎樣的人？
2、本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？
3、為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？
4、、劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。
《童年的朋友》教案小班篇三
1．學習抓住特征刻畫人物的方法。
2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。
小黑板或課件。
教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。
1．教師導入。
記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰？為什么難忘？說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同？下面，我們來學習課文《童年的朋友》。（板書課題。）
2．作者介紹。
（1）讓學生站起來介紹。
（2）明確：（出示幻燈片1。）
高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。
師：下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法？
4．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
5．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
1．給下列字注音。（出示幻燈片3。）
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。
2．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7
明確：（肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫。）
3．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。
明確：（黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。）
（那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。）
4．，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？
明確：（因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。）
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。（同桌交流后。再找部分學生在全班交流。）
6．重點研討第6自然段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）
①本部分運用的修辭手法有哪些？
②本部分刻畫人物時運用了什么描寫方法？
③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人？
（2）小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
②肖像描寫、動作描寫。
③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)
學生談本堂課的收獲。
（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。）
（如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。）
《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫
動作描寫善良、充滿活力
語言描寫愉快、溫暖
心理描寫有愛心
《童年的朋友》教案小班篇一
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
：讀寫結合。
小黑板，圖片。
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
1、學習生字。認讀字音，理解字義。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
《童年的朋友》教案小班篇二
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2、了解相關的文學文化常識。
1、品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2、運用想象補白法，了解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。
1、感受外祖母慈愛的形象。激發(fā)孩子對家人的愛心。
2、從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。
閱讀批注法想象補白法
導入：
能合上書本，完成下列詞語
噗噗（ ) 兩膝（ ） 顫動（ ） 懲罰（ ） 詛咒( ）
兩頰（ ) 敏捷（ ） 皺紋（ ） 馬鬃（ ） 發(fā)綹( ）
1、說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
1、在“我”的眼里外祖母是怎樣的人？
2、本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？
3、為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？
4、、劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。
《童年的朋友》教案小班篇三
1．學習抓住特征刻畫人物的方法。
2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。
小黑板或課件。
教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。
1．教師導入。
記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰？為什么難忘？說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同？下面，我們來學習課文《童年的朋友》。（板書課題。）
2．作者介紹。
（1）讓學生站起來介紹。
（2）明確：（出示幻燈片1。）
高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。
師：下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法？
4．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
5．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
1．給下列字注音。（出示幻燈片3。）
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。
2．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7
明確：（肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫。）
3．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。
明確：（黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。）
（那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。）
4．，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？
明確：（因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。）
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。（同桌交流后。再找部分學生在全班交流。）
6．重點研討第6自然段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）
①本部分運用的修辭手法有哪些？
②本部分刻畫人物時運用了什么描寫方法？
③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人？
（2）小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
②肖像描寫、動作描寫。
③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)
學生談本堂課的收獲。
（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。）
（如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。）
《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫
動作描寫善良、充滿活力
語言描寫愉快、溫暖
心理描寫有愛心