通知是一種用于傳達重要消息或安排活動的正式通告，它能夠使接收者及時了解相關信息。編寫完美的總結還需要注意結構的完整性，每個部分都應該有明確的內(nèi)容和觀點。這里有一些優(yōu)秀學子的總結范文，供大家參考學習，相信會對寫總結有所幫助。
形體課程教學內(nèi)容篇一
一、基本情況分析：
通過上學期社會課程的學習，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學習、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學習生活、全面發(fā)展。
二、教學目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學前班社會課程的教學目的。
2、學前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導幼兒的社會行為為基礎，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應該借助于日常生活，使課堂教學成為引導，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學措施：
在教學中，不受教學內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學與日常生活有機結合；在日常生活中，要使課堂教學內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓練場所和檢查場所。
五、教學進度：
第一、二、三周學習主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學習主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學習主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學習主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學習主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學習主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學習主題：學做小學生。
課題：快樂的一天
我做小學生
第十八、十九周學習主題：把以上所學過的內(nèi)容進行回顧與總結。
形體課程教學內(nèi)容篇二
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒鋼琴教師在學前教育中的需求也越來越多。如果一味地按照其他專業(yè)的教學模式，在教學中存在已久的諸多問題就無法解決。因此，結合了很多教育教學、思想家對于教學思想的智慧的新型教學模式，通過多媒體等新型教學資源的運用，加以授課方式的轉(zhuǎn)變，來引導學生的學習積極性，來學生能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)鋼琴學習產(chǎn)生濃厚的興趣。結合幼兒素質(zhì)教育的不斷推進，我國幼兒教育專業(yè)鋼琴教師的就業(yè)前景非?？捎^，結合人們對學前教育的重視程度也不斷增強，這就要求教師掌握恰當?shù)?教學方法，結合實際情況來培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能，進而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，進而提升學生的綜合素質(zhì)也是一種有效地途徑。在技工院校教育專業(yè)鋼琴課教學課堂中通過新型教學模式的運用，更多結合實際生活的教學素材被引進，通過指導學生結合生活體驗開展學習，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而在學習時，能夠打開思路，聯(lián)系生活。通過新型教學模式的運用，教師借用新媒體資源可引導學生進入由圖、畫、音等描繪的幼兒教育世界，充分誘發(fā)了學生的體驗，最終建立多樣的評價準則，通過同學間的相互討論，進一步加強學生體驗，增強學生的主觀能動性。
二、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學的基本理念。
教師在開展教學的過程中，需要結合技工院校對學生培訓以提高幼兒鋼琴教育水平為主的特點，通過結合現(xiàn)代幼兒教育對鋼琴教學人才的需求，探究相應的教學方法。技工院校教師需要在原有教學模式的基礎上，改變灌溉式的教學方法，根據(jù)實際情況引進教學素材，通過課堂討論、課外活動、多媒體資源引進等方式幫助他們提升對專業(yè)知識的吸收效果。因此，教師需要很好地到介入學生的學習過程并對其專業(yè)運用能力的提升起到良好的銜接作用。根據(jù)對不同學校、不同階段課堂的教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學的價值取向、實施的側(cè)重點和教學效果也不盡相同，因此在開展幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學時，一定要注意結合實際狀況，有針對性地引領學生進行專業(yè)知識學習。
三、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學方法的創(chuàng)新。
1.興趣激發(fā)學生學習興趣。在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運用上。這不僅需要培養(yǎng)學生的理論知識學習興趣，而且要培養(yǎng)學生堅強的意志、獨立自主的性格。在教學過程中，通過層次遞進的方法來引導學生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。與此同時，教師可以引進生活中的實際素材，通過對教學內(nèi)容中相關因素的改變來生動、形象的引導學生仔細觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、獨創(chuàng)性和靈活性。2.加強實踐性教學。幼兒教育專業(yè)鋼琴教師在教學活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析3.助力學生構建幼兒教育專業(yè)鋼琴課學習思維。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒鋼琴教學在幼兒教學中的運用得到了空前發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)是衡量畢業(yè)生的重要尺度。幫助學生構筑學習思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學法，通過設置疑問的方法來引導學生逐步地走進適合幼兒學習的鋼琴專業(yè)情境中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。4.新型教學資源的引進。學習鋼琴課知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進步，以計算機網(wǎng)絡為基本單元的教學資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了課堂教學的方式，這些教學資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現(xiàn)給學生，將學生帶入多媒體資源創(chuàng)造的情境當中，進而提升學生的專業(yè)技能。
綜合上述，技工院校在開展教學時需要不斷探索和引進新的改進點，推行在幼兒鋼琴課教學與幼兒教育需求接軌。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合實踐經(jīng)驗，對教學理論予以改進，提升園林鋼琴課教學的有效性。
參考文獻：
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[2]劉瑞生.學前教育專業(yè)鋼琴教學探究[j].北方音樂,,(5).
[3]王丹丹.淺談學前教育專業(yè)的鋼琴教學[j].金色年華(下),,(1).
形體課程教學內(nèi)容篇三
指導意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術應用初步。
(3)信息技術發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結構和軟件簡介。
教學內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用
信息技術應用的常見領域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術
信息技術的組成(通信技術、計算機技術(信息技術的核心和關鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術的地位(信息社會的核心和關鍵技術)。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設備、輸出設備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術的發(fā)展
微電子技術、通信技術(移動通信、光通信)、光計算技術、計算機技術(巨型化和微型化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結構和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結構(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結構及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結構及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結構。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設計。
教學內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設計
段落處理。
紙張大小的設置、頁邊距的設置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡基礎及其應用
指導意見
(1)網(wǎng)絡的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學內(nèi)容
1．網(wǎng)絡的概念
網(wǎng)絡的概念、意義、作用。網(wǎng)絡與信息化的關系。
網(wǎng)絡的工作原理與網(wǎng)絡協(xié)議。
網(wǎng)絡系統(tǒng)的構成(傳輸介質(zhì)、接口設備、服務器與工作站、網(wǎng)絡操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結構與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學內(nèi)容(無)
形體課程教學內(nèi)容篇四
制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術開發(fā)和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。
它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國家關于化工與制藥生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。
國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從秋開始招生，招生層次為本科生;而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業(yè)課程體系。
但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于19，開始招生。
從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。
在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。
經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。
針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術課程體系。
目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。
因為專業(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足;在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設置理論課程。
制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等;其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程;其三應包括藥物特色的專業(yè)基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。
在具備以上專業(yè)基礎知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設置專業(yè)方向課程。
藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
因此，制藥工程專業(yè)課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術等一系列課程。
因此，上述課程應該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。
2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業(yè)方向設置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程。
生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。
開設專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。
2.3細化制藥工程專業(yè)核心課程。
江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。
但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
2.4開設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
因為企業(yè)不僅需要技術工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程;同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。
2.5適應考研的需要。
近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課;其次，課程學時和學期分布適當調(diào)整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調(diào)整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。
同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。
專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。
江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓練過程，必須引起重視。
同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
如畢業(yè)設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設計的形式多樣化。
2.7優(yōu)化課程在本科各學期中的分布。
在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。
同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。
2.8理清課程間的相互關系。
專業(yè)課程間的'相互關系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務。
這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。
形體課程教學內(nèi)容篇五
在大學的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設立的。在學習這門課程的過程中，我對自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：初學體驗。
剛開始學形體課程的時候，我感覺很新奇。在學習身體基本動作的同時，老師還會教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對于一個缺乏運動習慣的我來說，練習起來確實有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會有一種釋放的感覺，覺得自己的身體得到了很好的鍛煉。
第三段：成長與進步。
在一段時間的努力練習之后，我開始逐漸掌握了一些基本姿勢和動作，并且可以愉快地進行個人或團體的演練。隨著時間的推移，我對身體的認識也越來越深刻，許多動作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學會了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來了更積極的生活態(tài)度。
第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關于心理健康和情感表達的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過程中，我可以說是有了一次關于自我認知和情感抒發(fā)的大開眼界之旅。通過在教室中練習體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動。課程中的許多反饋機制和團隊合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
第五段：總結與感悟。
形體課程并不僅僅是一種健身活動，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強大潛力和優(yōu)美韻律，同時也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會，不僅讓我成長為一個更加健康、自信和積極的個體，更讓我對生命和自我有了更深刻的理解和認識。因此，我會繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進步和成長。
形體課程教學內(nèi)容篇六
目前河南省的藝術設計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎課程為輔，以教育學生的藝術設計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要有設計素描、設計色彩、透視、環(huán)境藝術史等等。但是不少高校所設置的設計專業(yè)基礎課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學生對藝術設計專業(yè)課程的專業(yè)基礎課程失去了學習興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術設計課程的模式采用了“工學結合”教學模式，先讓學生在校學習兩到三年，最后一個學年是讓學生到校外的企業(yè)或者公司進行實習，甚至有些學校是安排學生一個學期進行校外實訓，另一個學期則進行頂崗實習，這種教學方式能夠幫助學生提早對于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學校所采用的“三明治”教學方式，安排學生進行“學習、實踐、再學系、再實踐”的學習方式相比較，河南省的這種普通的“工學結合”教學方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學生在藝術設計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術設計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
形體課程教學內(nèi)容篇七
材料工程專業(yè)學位研究生不僅要具有較深厚的基礎理論和專業(yè)知識，更要具有創(chuàng)新思維和較強的實踐動手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設所需要的復合型研究生人才已成為我國研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系中，課程設置與學位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的整體實力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
一、當前材料工程研究生課程體系分析。
（一）課程設置缺乏動態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
1.研究生課程設置要站在專業(yè)研究的前沿，而當前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學科領域內(nèi)的最新知識和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動態(tài)性，不利于學生對最新知識的掌握。
2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應與本科拉開距離。當前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進性。
3.有些基礎理論課學習不夠深入，無法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
4.學科核心課程和專業(yè)課程設置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎性不強，沒有充分反映學科的基本結構和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
（二）課程結構不利于復合型人才培養(yǎng)。
1.當前研究生課程體系結構過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來設置課程，交叉性學科和綜合型課程少，導致學生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學生的開拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個課程體系中所占比例較小，學生根據(jù)個人興趣自由選課的范圍小，學習興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補充，降低了研究生的社會適應能力和就業(yè)競爭力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
3.課程設置偏重理論學習，缺少理論與實踐的有機融合，應用性、實踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
（三）課程設置上存在一定的隨意性。
目前的研究生課程設置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學科和專業(yè)培養(yǎng)目標所需的知識結構出發(fā)，使部分課程與學生的培養(yǎng)計劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學中不同于本科教學，缺乏規(guī)范的教學大綱，從而使教學課程不夠系統(tǒng)和完整，導致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會有重復和交叉[3，4]。
（一）精選教學內(nèi)容，進一步加強基礎課程建設。
1.重點建設學科核心課程。學科課程內(nèi)容應該遵循精、專、深的特點，側(cè)重于學科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動態(tài)性，使學生及時掌握本學科最新的知識，將學生有目的地引入到學科前沿，為后期的研究做準備。
2.加強基礎理論課程的設置。扎實穩(wěn)固的理論知識能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎。要加強基礎課教學內(nèi)容改革，顯著提高基礎理論課程教學對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵作用，側(cè)重解決科研實踐方面的教學問題。
3.政治理論課和英語課應注重多元化教學。政治理論課的教學內(nèi)容要有時效性和針對性，積極推行專題式教學、問題式教學、案例式教學方法，教學方法應更加多樣化和注重實際效果。研究生英語課程設置應以提高學生英語應用能力和綜合人文素質(zhì)為目標，側(cè)重語言應用能力和國際交流能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程結構，課程設置應與社會需求緊密聯(lián)系。
首先要使課程結構綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學生鮮明個性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎性，材料工程可以按照一級學科增設選修課。選修課要注重設置學科前沿、研究熱點、發(fā)展趨勢和開拓思維等方面的課程，重視設置一些與本專業(yè)有關的相鄰學科、交叉學科的課程，使學生不斷優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維，提高學生利用各學科的綜合知識進行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應多元化，體現(xiàn)出個性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標是相互作用，相互影響的關系，學生可以根據(jù)個人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時開展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國經(jīng)濟社會建設對應用型、復合型人才的需求。最后要加強實踐課程的設置。通過實踐課程將所學的理論知識充分地應用到實際中去，在實踐中培養(yǎng)研究生的獨立精神和原創(chuàng)力。
（三）創(chuàng)新教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量。
研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實的理論基礎知識，因此研究生的教學應以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，授課過程中引導學生積極研究和討論，鼓勵學生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點，并在研討過程中注意與實際相結合。這樣可以使學生牢固地掌握所學知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在授課過程中，教師應運用講授型、研討型等多種形式進行教學，還應注重科研實踐，并結合實際情況積極探索新的教學模式，給學生營造出自由的學術氛圍，開拓學生思維，提高教學水平。
（四）完善教學評估，建立合理的課程評價機制。
完善課程評價體系不僅可以反映教學成果，還可以使教師及時了解教學過程中存在的問題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學質(zhì)量。完善的課程評價體系應該有一個多元的評價主體，包括教師自我評價、學生評價、學校組成的教學督導小組評價以及社會評價等。教師自評主要針對課堂情況進行教學方法、教學體會的反省型評估；學生評估可以以填涂卡片的形式對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果和教學態(tài)度進行評估。進入21世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴大，研究生課程體系改革就是要實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應時代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實現(xiàn)由學術性、專一性人才到復合型、創(chuàng)新型、應用型人才的過渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
作者簡介：景財年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學管理及塑性成形工藝與設備研究。
形體課程教學內(nèi)容篇八
《課程標準》以舊大綱的教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，根據(jù)《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《國家教委關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》、中共中央十四屆四中、五中全會精神，對教學內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標準》在教學內(nèi)容上具有以下一些特點。
1．突出了鄧小平建設有中國特色社會主義理論的教學。
《課程標準》教學內(nèi)容的突出標志是“以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導”，“以建設有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容構建教學體系”。《課程標準》立足于“我國”，著眼于有中國特色，突出了以講中國的經(jīng)濟、政治制度及政治經(jīng)濟建設和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個高三年級的知識體系和教學目標的確立，都是以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導，在與有中國特色的社會主義理論有密切關聯(lián)的教學內(nèi)容中，加強宣講有中國特色社會主義理論。例如：《課程標準》改變了高三教材中資本主義和社會主義對比的知識結構框架，刪除了原《大綱》中資本主義國家的階級關系、階級斗爭、資本主義民主制度的具體內(nèi)容，變?yōu)橐灾v我國的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國共產(chǎn)黨是中國社會主義事業(yè)的領導核心這一部分，增加了“在社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中，堅持黨的基本理論和基本路線”的知識點，這個知識點實際上是要求簡明扼要地闡述鄧小平關于有中國特色社會主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容，要求“廣泛引用改革開放以來的建設成就，證明必須用鄧小平建設有中國特色的社會主義理論武裝全黨，必須堅持黨的基本路線”。在我國實行單一制結構部分，增加了“正確認識和處理中央和地方的關系、維護中央權威”的知識點。在宗教部分，增加了“我國對宗教事務的管理”的知識點，這一知識點實際上包含著引導宗教與社會主義社會相適應的內(nèi)容。在當代國際關系部分，要求“收集當前各國綜合國力競爭的材料，闡述面對激烈的國際競爭，我國堅持以經(jīng)濟建設為中心的必要性、實施科教興國戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學內(nèi)容都是鄧小平關于建設有中國特色社會主義理論的重要觀點和組成部分。
2．突出了對學生進行社會主義市場經(jīng)濟的教育。
《課程標準》高一部分，是以我國社會主義市場經(jīng)濟為中心線索，主要講述與我國公民的經(jīng)濟生活密切相關的社會主義市場經(jīng)濟的基本知識?！墩n程標準》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場經(jīng)濟一般”與“市場經(jīng)濟特殊”結合起來，從“市場經(jīng)濟一般”入手，揭示“市場經(jīng)濟特殊”，落腳于有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟，簡要但比較全面地介紹了我國社會主義市場經(jīng)濟的最基本常識。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會主義代替資本主義的歷史趨勢”等內(nèi)容，增加了作為社會主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營者”、“勞動者的權利和義務”、“財政和稅收”、“公民的儲蓄”、“商品服務市場和消費者”等社會主義市場經(jīng)濟的基本知識。
《課程標準》高二部分，注意用哲學常識的知識分析社會主義市場經(jīng)濟中的問題。如第六部分單列出“社會主義市場與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會主義市場經(jīng)濟活動中的事例，說明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會主義市場經(jīng)濟條件下人們的價值取向問題。
社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要求競爭公平，反腐倡廉?！墩n程標準》高三部分在“我國的國家機構部分”的運用要求中，要求“結合我國國家機關管理國家事務、經(jīng)濟文化事業(yè)、社會事務等事例，分析說明依法治國的必要性”，要求“根據(jù)我國國家機構實行對人民負責的原則，說明加強廉政建設的必要性”。這就從另一個側(cè)面對學生進行了社會主義市場經(jīng)濟教育。
3．教學內(nèi)容貼近學生生活實。
際原大綱在考慮教學內(nèi)容時，具有明顯的成人化特點，很多內(nèi)容脫離學生的生活環(huán)境和實際經(jīng)驗，脫離學生的認知規(guī)律、心理特征和思維方式。“也不大注意區(qū)別哪些是領導干部或理論工作者應考慮的問題和必備的知識，哪些是大多數(shù)中學生應該考慮、可能考慮和必備的知識；講抽象的原則比較多，而對具體的規(guī)范強調(diào)得較少。因而對學生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識和具體方法的指導?！痹趯W生的思想教育上，往往只介紹先進分子的標準，而缺乏對一般公民的基本要求的教育，忽視學生畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需要，致使學生只能在理想與現(xiàn)實間徘徊?！墩n程標準》增加了與學生政治、經(jīng)濟和社會生活有密切聯(lián)系的相關知識，有助于思想教育的實施。其一，《課程標準》力求把大道理的灌輸和貼近學生生活實際的知識的傳授有機地結合起來，以學生當前和未來的生活密切相關的具體知識為載體，滲透馬克思主義的基本觀點和黨的重大方針政策的教育。以關于國家理論的問題為例，在講授國家理論部分，以“我國的國家制度”為課題，下設了四節(jié)，增加了“我國的國家機構”和“我國公民與國家的關系”兩節(jié)?！拔覈膰覚C構”扼要地介紹了我國政府的組織體系及其運行的規(guī)則，闡述了國家機關如何對人民負責的活動規(guī)則，說明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者，這有助于學生更具體地了解我國國家的具體知識。“我國公民與國家的關系”則更具體地闡述了我國公民對國家權力機關的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權利和義務以及如何正確行使權利和履行義務等知識，具有更大的實用性。其二，《課程標準》在“基本要求”的欄目內(nèi)，其“理解”和“運用”部分提出了大量貼近學生生活實際的問題，要求學生去思考，去分析，去解決。其三，我國正處在社會主義市場經(jīng)濟體制建立的攻堅階段，高一教學的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學們生活密切相關的社會主義市場經(jīng)濟條件下的一些問題。
4．更注重能力的'培養(yǎng)。
一是在其主體部分的基本要求中，對所學內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括：識記能力即對有關事實、概念、原理和觀點的再認和再現(xiàn)能力；理解能力即在識記的基礎上對有關知識的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力；運用能力即在理解的基礎上把有關知識應用于新情境、新材料、新問題之中，分析和解決那些教師未曾講過或幫助解決過的問題的能力。
二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如：理解能力就分為三個層次，“最低層次是用不同的詞匯表達已知知識，或?qū)⒁阎R從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個層次是解釋，即不僅能識別有關知識的各個方面，而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個層次是跨越知識本身去對結果做出推論，或者通過已有條件擴展相關知識”。
三是特別注重對學生參與社會生活的實際能力的培養(yǎng)。從指導思想看，序言提出，要“幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀、價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力”。在高一教學目標中，提出要“提高學生適應時代發(fā)展、社會進步和參與社會實踐的能力”，在高三教學目標中，提出要“提高學生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看，高二教學在“聯(lián)系、發(fā)展地看問題”部分，提出了“按照整體優(yōu)化原理，為辦某件比較復雜的事情設計一個方案”的要求；高一教學在“公民的儲蓄”部分，提出了“根據(jù)儲蓄、債券、保險各自的特點，模擬家庭收入，提出一項家庭投資計劃”的要求；在“家庭消費與消費者的合法權益”中提出了“根據(jù)消費要與國情相適應、要與家庭收入相適應的原則，模擬一份個人和家庭消費的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對學生參與社會生活的實際能力的培養(yǎng)。
5．更注重對學生的政治思想和行為規(guī)范教育。
《課程標準》強調(diào)對學生的政治觀念教育。如針對一部分人國家觀念淡薄，《課程標準》在高三部分增設了“我國公民與國家的關系”，強調(diào)“公民應履行維護國家利益的義務”，“堅持公民權利和義務的統(tǒng)一”，“堅持個人利益和國家利益相一致”，要求“分析我國公民與國家的關系，談談自己對待和參與政治生活的想法”。
《課程標準》同樣強化了對學生的思想教育。在高二部分，明確提出價值觀問題，把第六部分明確列為“堅持正確的價值取向”，要求學生理解“正確的價值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，必須符合人類的根本利益”，加強了對學生的馬克思主義價值觀教育。在高一部分，要求“結合個人的職業(yè)志愿，談談勞動者應該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅持勞動權利和義務相統(tǒng)一”，加強了對學生的主人翁和社會責任感教育。
《課程標準》特別強調(diào)對學生的法律觀念和公民意識教育。這一點在高一部分體現(xiàn)得特別明顯?？v觀高一內(nèi)容，《課程標準》注意使學生在掌握具體經(jīng)濟知識的過程中，增強法律觀念，強化公民意識，努力使學生懂得作為社會主義制度下的公民，作為未來企業(yè)經(jīng)營者、各行業(yè)的勞動者，以及消費者、納稅人等，應當如何在黨的政策的指導下，依據(jù)有關法律，自覺地規(guī)范自己在經(jīng)濟生活中的行為。如“根據(jù)我國稅收的性質(zhì)和作用，說明公民應增強依法納稅的意識，自覺納稅”就說明了這一點。
形體課程教學內(nèi)容篇九
非機械類工程制圖課程教學方法的設計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學生學習興趣與學習熱情、引導學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現(xiàn)師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導與啟發(fā)工作，從而確保學生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，任務驅(qū)動法是學生圍繞教師所設計的任務開展思考與探究，并在完成任務的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，是任務驅(qū)動法的主要特點，而設計工程制圖任務、創(chuàng)設任務探究情景以及引導學生參與到任務完成過程中，則是任務驅(qū)動法的關鍵。對于學生而言，任務驅(qū)動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學方法而言，任務驅(qū)動法雖然要求教師做好任務設計工作并要求教師能夠在學生完成任務的過程中做好指導工作，但卻能夠有效提升教學效率、構建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務驅(qū)動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務設計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務不利于激發(fā)學生的求知欲，而難度過大的任務則容易令學生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，合作探究法是引導學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學生在工程制圖課程中的學習態(tài)度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導則主要體現(xiàn)為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導。
4結語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎。
參考文獻。
作者：武立艷單位：吉林工程技術師范學院機械學院。
形體課程教學內(nèi)容篇十
通過對社會、學校、教師及畢業(yè)生進行調(diào)研，了解工程管理專業(yè)應用復合型人才的需求，了解目前工程管理專業(yè)課程設置上存在的問題及改進方向，課題組討論公共課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)、理論課與實踐課的關系，從而對獨立學院現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程體系進行全新的構架，形成與培養(yǎng)目標相一致的教學體系。
2.2課程體系制定程序的規(guī)范化。
專業(yè)教育以提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心，專業(yè)課程體系的構建也必須緊緊圍繞這一原則，規(guī)范課程體系的制定程序，確定合理的優(yōu)先順序。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點及社會需求，首先確定專業(yè)必修課，根據(jù)課程需要確定必要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，再以此為基礎，拓寬專業(yè)知識，深化專業(yè)方向，進行模塊教育，開設必要的專業(yè)選修課，其次才是公共課。這樣才能保證專業(yè)課有充足的學分和學時，才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念。
2.3合理分配學分學時。
獨立學院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合具體辦學條件及學生特點，以提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為核心，在有限的學分學時內(nèi)進行合理的分配。改變不合理的開課順序，調(diào)整不合理的學分、學時分配比例，按照先專業(yè)后公共的順序，保證必要的實踐環(huán)節(jié)需求。只有這樣，才能打破固有的、不合理的學分、學時分配束縛，突破性的構建適合獨立學院工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
2.4以就業(yè)為導向，盡早接觸專業(yè)實踐，引入“工學交替”教學模式。
多數(shù)高校都將專業(yè)實習安排在人四，這導致學生在前三年學到的專業(yè)知識無用武之地，等畢業(yè)后能用到的基本忘掉了。為此，每個學期都給學生安排形式不同的'專業(yè)實習實訓，人的觀摩實習，人二的專業(yè)實訓，人三的專業(yè)實習，人四的專業(yè)實習與畢業(yè)設計。為保證學生能時時接觸專業(yè)所學，學院要建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地，讓學生走出課堂，身臨其境參與專業(yè)實踐。學生和實習單位達成一致，也可以實現(xiàn)畢業(yè)留用的效果。美國有些高校采取“工學交替”的合作教育計劃，即學校與當?shù)仄髽I(yè)合作，將每學年分為“理論學期”和“工作學期”?！袄碚搶W期”是讓學生在校內(nèi)學習理論知識“工作學期”是讓學生到相關企業(yè)工作，從中獲得專業(yè)知識和技能，二者合理結合并滿足一定的條件后才準予畢業(yè)。
形體課程教學內(nèi)容篇十一
3.1專業(yè)方向課程實行“套餐制”
不論選擇什么樣的專業(yè)學習方向，專業(yè)必修課都是工程管理專業(yè)學生的基礎理論課，這些課程要在人一、人二兩個學年開設完畢。因工程管理專業(yè)所開課程龐雜、寬而不專，學生學完之后對專業(yè)知識也只是略知一二，這就要求將專業(yè)方向課程深入到底。所以，在人二結束時分三個專業(yè)方向，即工程造價、工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理，讓學生根據(jù)自己的興趣、個性和就業(yè)需求進行選擇。圍繞專業(yè)方向，專業(yè)課程分為三人模塊，即造價模塊、項目管理模塊和房地產(chǎn)模塊，實行“套餐制”選擇。在三人模塊中，有針對性的開設方向選修課，讓學生對所選方向有更專業(yè)化的學習。這樣，既能整合繁雜的課程體系，又能剔除寬而不專、華而不實的課程設置以迎合社會需求:既可以發(fā)揮學生主觀能動性自主選擇，又可以學到更專業(yè)的方向課程為就業(yè)打好基礎。
3.2壓縮理論學分學時，增大實踐教學環(huán)節(jié)比例。
已有的獨立學院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以掌握理論知識為主，以培養(yǎng)實操動于能力為輔。但學生畢業(yè)后到工程管理崗位工作，經(jīng)常要獨立處理和解決各種工程管理問題，這就要求學生在校期間更多的加強實踐技能的訓練。因此，壓縮理論課的學分學時，增人實踐教學環(huán)節(jié)的比例，由現(xiàn)在不足20%至少提高到30%。在新的課程體系中，加人實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，尤其對重要的課程，如工程測量、工程造價、工程項目管理、施工組織與管理等增設或增加實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)方向課程中，更多的突出實踐教學環(huán)節(jié)的設置，如增設工程招投標實訓，房地產(chǎn)營銷策劃書的編制等。在總學分學時的要求下，先確定專業(yè)課所需學分學時，然后再適度調(diào)整公共課所占比重，以突顯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定宗旨。
3.3專業(yè)課程特色化，增加工程素質(zhì)課和考證課。
工程管理專業(yè)的特點就是交叉復合，因此要盡可能在課程設置中培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。在專業(yè)課程中，適度增加特色講座或課程，如工程人員職業(yè)道德規(guī)范、工程倫理學、工程社會學、工程哲學、工程信息、工程關系學、工程談判等，加強學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都從事工程造價、工程施工及管理等工作。
3.4推廣“習而學”的教學模式，與就業(yè)對接。
從工程管理專業(yè)的特點來講，不能遵循從理性認識到感性認識的認知規(guī)律，因為工程實踐活動本身具有不依附于科學知識的獨立性，體驗的認知方式更適用。我國著名工程學家茅以升先生提出了著名的“習而學”的教學模式。所謂習，是指現(xiàn)場作業(yè)的主要任務為修習技能及培養(yǎng)工程意識，但同時也要學習相關理論:所謂學，是指課堂作業(yè)的主要任務是修學理論，但同時也要修習相關技能。這種模式是一種有異于人們習慣思維的課程設計形式，把實踐教學放在理論教學的前而，專業(yè)課程也可以放在基礎課程前而開設。從人第一學期開始，每學期至少安排兩周進行專業(yè)實習實訓，如工程管理概論課程，可以先安排學生參觀知名建筑，講解建筑史，然后回到課堂上進行理論的歸納和延伸:再如鋼筋混凝土與砌體結構和鋼結構課程，也可以先帶學生到相應的建筑工地觀摩考察，讓學生對這種結構有概念上和形式上的認識，然后在課堂上進行具體講授，可以讓學生更容易接受較難理解的知識。工程管理相關行業(yè)發(fā)展迅速，這就決定了其專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容和教學方式必須與時俱進。工程管理專業(yè)課程體系內(nèi)容多、涉及而廣，課程體系改革具有一定困難，特別是獨立學院的工程管理專業(yè)，更應以社會需求為導向，社會需求變，課程體系就要隨之優(yōu)化升級。以上的研究還需不斷探索，但也希望能對獨立學院工程管理專業(yè)課程體系改革提供有用的參考思路。
形體課程教學內(nèi)容篇十二
摘要：“普通話口語與訓練”課程是漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)方向課程。課程思政背景下的課程教學改革應結合學生的專業(yè)和學生特點，從教學理念、教學實施過程、教學方式方法、教學評價以及教學反思等方面進行探究，努力使課程教學與思政教學相互融合、相互影響，從而提升教學效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標。
(一)課程簡介?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程是許昌學院文史與傳媒學院為漢語言文學本科生大一下學期開設的一門專業(yè)方向課程(限定性選修課程)。課程共32學時，2學分。該課程的專業(yè)目標是，通過課程講授及針對性訓練，使學生能夠較熟練、規(guī)范地運用普通話，能夠較熟練地掌握并運用科學的發(fā)聲方法，具備較強的閱讀、寫作、即興口語表達等專業(yè)核心能力和基本技能。該課程為學生考取教師資格證、普通話等級證書做鋪墊，為學生畢業(yè)后成為中小學教師打下堅實基礎。(二)課程設計?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程是一門實踐課。在課程設計上，課程內(nèi)容分為“普通話語音”和“口語表達”兩個模塊。普通話語音訓練分為聲母訓練、韻母訓練、聲調(diào)訓練、語流音變訓練，通過單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習，幫助學生糾正普通話語音問題?？谡Z表達訓練采用寓教于樂的方式，用游戲形式鍛煉學生的語言表達能力。例如，給定5個詞組，讓學生串編成一個2分鐘的故事;給定一組詞組，兩人搭檔完成“你來比劃我來猜”的游戲，訓練學生的即興口語表達能力。(三)教學效果反饋。該課程通過一個學期的學習，讓學生們了解自己的語音問題，找到科學的方法來糾正。課堂上，學生們的積極性被調(diào)動，許多學生敢于在眾人面前進行表達，提升了學生們的語言表達能力，達到了較好的效果。“普通話口語與訓練”課程自2018年至今，一直在不斷進行教學改革創(chuàng)新，每一次教學改革都達到了良好的效果。2019年以來，趁著“課程思政”課程教學改革的東風，開啟了第三次教學改革探索。
2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2019年9月，教育部頒發(fā)的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。根據(jù)所頒布的綱要、意見來看，需要全面推進課程思政課程改革，結合原有的課程內(nèi)容設計，融入思政元素，將知識傳授與價值引領有機結合，貫穿教育教學全過程。
“課程思政”指的是高校所有開設的課程均具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著塑造大學生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用。在課程設計上，將原本的“普通話語音”“口語表達訓練”與“課程思政”元素進行融合。課程設計主要以主題演講(口語表達訓練)為主，在口語表達訓練過程中糾正語音問題，將課程思政元素融入口語表達訓練之中。主題演講(口語表達訓練)主要分為七大專題進行，以項目制為依托，課前給學生們下達任務書，讓學生們結合自己的興趣、愛好，挑選適合自己的專題，然后撰寫演講稿進行口語表達訓練，每一個專題都融入了課程思政元素。在學生演講過程中，從普通話語音與發(fā)聲、語言表達、面部表情、肢體語言等方面進行指導教學，內(nèi)容設計實施如下。(一)挖掘紅色文化，講好中國故事。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命、建設和改革時期所創(chuàng)造并傳承的物質(zhì)與精神文化的總和，紅色文化教育在課程思政教學改革中發(fā)揮著重要作用。革命遺址、烈士陵園、紀念館等為學生們提供了紅色文化現(xiàn)場教育，讓學生們了解了歷史，教師要在此基礎上融入家國情懷的思政元素，挖掘紅色文化，講好中國故事。(二)中華民族一家親，同心共筑中國夢。深入學習總書記關于民族工作的重要論述，積極貫徹黨和國家的民族政策，促進高校師生鑄牢中華民族共同體意識，深入推進民族團結創(chuàng)建活動人文化、大眾化、實體化，不斷推動高校民族團結教育工作，廣泛持續(xù)開展主題為“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的演講選拔賽。大學生們來自五湖四海，每個人都有不同的性格、愛好、生活習慣，要在課程中融入政治認同思政元素，助推大家團結一心，守望相助，共筑中國夢。(三)奉獻愛心，感動他人。以小見大，講述身邊事。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國人民萬眾一心，心往一處想、勁往一處使，形成抗擊疫情的強大力量。醫(yī)務工作者、防控物資相關生產(chǎn)企業(yè)工人、人民子弟兵、科研人員、快遞員、外賣小哥等各行各業(yè)的人們履職盡責，攜手共筑堅強后盾，社會各方紛紛捐款捐物……挖掘身邊的好人好事，講述他們奉獻愛心的感人事跡，在課程中融入家國情懷的思政元素，培養(yǎng)學生的愛心和社會責任意識。(四)講述功勛人物故事，激發(fā)愛國熱情。民族英雄是國家的脊梁。我們國家有一批做出了突出貢獻的功勛人物，他們是令人崇敬的英雄，他們把一生都奉獻給了自己的事業(yè)，奉獻給了國家，奉獻給了人民，為的就是人民過上幸福生活，為的就是讓祖國更加強大。講述功勛人物的故事，在課程中融入家國情懷的思政元素，介紹他們?yōu)閲易龀龅呢暙I，激發(fā)學生的愛國熱情，增加學生們的自豪感，激勵學生為國家的振興努力學習。(五)回憶青春，分享家鄉(xiāng)美每個人都會對自己的家鄉(xiāng)有所眷戀。漢語言文學專業(yè)不少同學是從偏遠的山村考入大學的，有些山村在近幾年的國家政策扶持幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學生們回憶一下童年，看看今天家鄉(xiāng)在扶貧政策的幫扶下都發(fā)生了哪些變化，再分享家鄉(xiāng)的美景、美食等，讓更多的同學了解不一樣的地區(qū)。(六)常懷感恩之心，常懷感激之情。親情是一種沒有條件、不求回報的默默付出的愛，卻總被我們忽視。我們需要感恩我們的父母、家人，也許你會認為這是一種嘮叨，會覺得是一種約束，甚至會產(chǎn)生厭倦感，但是親人為我們付出了太多，我們要懂得常懷感恩之心，要懂得常懷感激之情。在課程教學中融入道德修養(yǎng)的思政元素，讓同學們講述自己與家人之間的點滴小事，用一顆感恩的心去回饋父母和家人。(七)明確職業(yè)規(guī)劃，努力拼搏奮斗。職業(yè)規(guī)劃如同一個目標，有了目標便有了方向，有了方向就不會迷茫，從而能夠更好地把握自己的四年大學時光。課堂上，教師要引導學生有目的、有方向地去提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為自己未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。在這個專題訓練里，可以讓學生規(guī)劃短期目標和長期目標，按照自己規(guī)劃的目標去實施，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。(八)構建多元考核，培養(yǎng)綜合能力結課總成績由學生的平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績包括：課堂考勤20分，課堂表現(xiàn)40分，平時作業(yè)40分(兩次作業(yè)，每次20分)。期末考試視頻評分采取“專業(yè)教師(45%)+媒體評審(45%)+大眾評審(10%)”的三方評價機制進行打分。
在學校領導的高度重視下，經(jīng)過一年的研究與實踐探索，“普通話口語與訓練”課程的教學改革取得了良好的效果。(一)加強了思想政治理論知識學習。為了提升思想政治理論素質(zhì)，學校帶領教師進行網(wǎng)絡學習、交流研討，組織教師參加了由北京高等學校師資培訓中心聯(lián)合人民網(wǎng)公開課、文化在線以及北京聯(lián)合大學共同推出的“優(yōu)學院教師教學能力提升公益直播項目(第二期)”暨“探索課程思政深化三全育人”課程思政專題培訓，學習后不斷思索改革，將其精髓吸收融化，取其精華融入課程教學實施過程中。(二)推進了思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程被列為許昌學院第二批“課程思政”教育教學改革研究專項項目后進行了全新的改革探索，結合培養(yǎng)方案要求，重新修訂了教學大綱，重新編寫了教案，制作了課件，挖掘典型案例，尋找與其匹配的課程思政元素進行融合。課堂上，教師講解、學生展示、生生互評、教師點評，課后由媒體評審、大眾評審等多方面評價機制完成思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機融合教學改革。(三)創(chuàng)新了課程育人的方式方法。在課程實施前，教師采用問卷調(diào)查法對學生們感興趣的專題進行調(diào)查了解，最終確定排名比較靠前的七大主題。本人作為學院學生黨支部書記，將“紅色小廣播”黨建品牌活動與教學內(nèi)容相結合，將學生們錄制好的音頻在微信公眾號上進行推送宣傳，不僅將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，同時創(chuàng)新了黨支部的活動。通過編輯稿件、錄制音頻、制作音頻、推廣宣傳，學生們不僅提高了自己的動手能力，也有了參與感，激發(fā)了學生們的積極性，提升了他們的政治素養(yǎng)。教師依托課程思政將教學活動潛移默化地影響學生，真正以學生為中心，發(fā)揮課程育人的作用。
在課程思政背景下，“普通話口語與訓練”課程教學改革應順應時代潮流，轉(zhuǎn)變課程定位，以“專業(yè)+思政”為引領，要求專業(yè)課程教學要與思政教學相互融合、相互影響，從而提升教學效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標，激發(fā)學生們的政治認同和價值認同，全面落實立德樹人的根本任務，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成新時代高等教育的任務和使命。
參考文獻：
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形體課程教學內(nèi)容篇十三
目前，我國的藝術設計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術設計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
1.藝術設計專業(yè)課程設置實踐性有待加強。
不少高校在進行設計課程的時候?qū)τ趯W生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學生自身的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學目標的時候，未能夠正確認識的全面教學的重要性，忽略了學校自身的特色性和和藝術設計的專業(yè)性，令藝術設計專業(yè)課程設置工作的實踐性仍具有進步的'空間，學生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關的領導必須要提高藝術設計專業(yè)課程設置實踐性的重視程度，制定相關的改革措施，才能夠解決這一問題。
2.藝術設計專業(yè)課程教學內(nèi)容更新速度慢。
除了校方的校園建設工作需要與時俱進以外，藝術設計專業(yè)課程的教學內(nèi)容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學生在藝術設計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術設計專業(yè)的學生所需要掌握與時俱進的設計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術設計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學生容易失去對藝術設計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學生的動手實踐能力。另一方面，當前科學信息技術發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術設計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓學生的專業(yè)實際應用技能，這一問題的存在需要學生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
形體課程教學內(nèi)容篇十四
論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設人與自然課程的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法及考試方式的選擇進行了探討，并在幾年的教學實踐中初見成效。
論文關鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學內(nèi)容教學模式
目前我國師范類高等院校，為學生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓，經(jīng)過幾年的教學實踐，在總結提高的基礎上我們設計了以生態(tài)科學知識為基礎，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學內(nèi)容和模式，使學生在學習的同時感受、體驗、領悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學思路和教學方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價值現(xiàn)，實現(xiàn)大學生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達到人與自然的共和諧。
1教學內(nèi)容體系
按照教學計劃，人與自然課程為36學時。本課程教學內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，提高人們保護自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
2講授方法
人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進行講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學科背景的學生進行人與自然相關內(nèi)容的介紹。從而使學生在學習中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認識和理解，同時達到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個特殊案例的了解分析中提煉出關于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學生思維，增強學生對相關知識的理解記憶，也容易與學生產(chǎn)生互動，使學生由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復的調(diào)查和試驗，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi”。再次的`實驗結果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進展。
最終，科學家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
最終結論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
這樣結合實際案例講解相關概念和知識，就容易讓學生理解掌握，從而使他們由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學生產(chǎn)生互動，啟發(fā)學生思維，利于學生記憶，最終使學生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎!
3教學手段的選擇
由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達到使學生關注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學習自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達到更好的教學效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學手段一多媒體教學。多媒體教學內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動，許多用語言難以表達的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學特別適宜作為人與自然課程的教學手段。
4教學方法以及考試方式
人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學目標即通過介紹動植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學生了解社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國的可持續(xù)發(fā)展是息息相關的，從而培養(yǎng)學生愛護自然、尊重生命的環(huán)境保護意識，使學生懂得保護環(huán)境就是保護人類，人類應與環(huán)境之間建立良好的關系。要更好地完成該目標，在教學方法上必須突破習慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
人與自然作為一門全校性選修課程，在教學內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或?qū)W生自選相關感興趣題目后自主查閱文獻或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學生視野，還能提高學生查閱和整理資料的能力，同時有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時掌握學生的學習效果，還有助于學風建設。
5教學實踐效果及對今后課程建設的思考
據(jù)每學期期中檢查和結課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學生滿意度均在85％以上，這將激勵我們進一步思考更多的辦法來使這門課程適合學生的要求。
在今后教學中，我們將努力做到以下幾點：
5.1編寫合適的講義。
目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計劃著手編寫相應的輔助教材，當然這項工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2教學內(nèi)容上要與時俱進，多聯(lián)系當前時事來進行。
隨著科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學內(nèi)容及社會熱點問題每年都有變化，因此該課程應根據(jù)實際情況不時進行更新，做到與時俱進。
5.3根據(jù)學生實際情況，分層教學。
人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學內(nèi)容可深可淺，而且學生基礎也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學，教學效果可能將更好。
參考文獻：
[1]陶文娣，北京市大學生環(huán)境意識調(diào)查與分析[j]
[2]朱義年，李湘萍，大學生環(huán)境意識的培養(yǎng)與提高[j]
形體課程教學內(nèi)容篇一
一、基本情況分析：
通過上學期社會課程的學習，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學習、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學習生活、全面發(fā)展。
二、教學目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學前班社會課程的教學目的。
2、學前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導幼兒的社會行為為基礎，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應該借助于日常生活，使課堂教學成為引導，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學措施：
在教學中，不受教學內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學與日常生活有機結合；在日常生活中，要使課堂教學內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓練場所和檢查場所。
五、教學進度：
第一、二、三周學習主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學習主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學習主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學習主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學習主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學習主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學習主題：學做小學生。
課題：快樂的一天
我做小學生
第十八、十九周學習主題：把以上所學過的內(nèi)容進行回顧與總結。
形體課程教學內(nèi)容篇二
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒鋼琴教師在學前教育中的需求也越來越多。如果一味地按照其他專業(yè)的教學模式，在教學中存在已久的諸多問題就無法解決。因此，結合了很多教育教學、思想家對于教學思想的智慧的新型教學模式，通過多媒體等新型教學資源的運用，加以授課方式的轉(zhuǎn)變，來引導學生的學習積極性，來學生能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)鋼琴學習產(chǎn)生濃厚的興趣。結合幼兒素質(zhì)教育的不斷推進，我國幼兒教育專業(yè)鋼琴教師的就業(yè)前景非?？捎^，結合人們對學前教育的重視程度也不斷增強，這就要求教師掌握恰當?shù)?教學方法，結合實際情況來培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能，進而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，進而提升學生的綜合素質(zhì)也是一種有效地途徑。在技工院校教育專業(yè)鋼琴課教學課堂中通過新型教學模式的運用，更多結合實際生活的教學素材被引進，通過指導學生結合生活體驗開展學習，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而在學習時，能夠打開思路，聯(lián)系生活。通過新型教學模式的運用，教師借用新媒體資源可引導學生進入由圖、畫、音等描繪的幼兒教育世界，充分誘發(fā)了學生的體驗，最終建立多樣的評價準則，通過同學間的相互討論，進一步加強學生體驗，增強學生的主觀能動性。
二、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學的基本理念。
教師在開展教學的過程中，需要結合技工院校對學生培訓以提高幼兒鋼琴教育水平為主的特點，通過結合現(xiàn)代幼兒教育對鋼琴教學人才的需求，探究相應的教學方法。技工院校教師需要在原有教學模式的基礎上，改變灌溉式的教學方法，根據(jù)實際情況引進教學素材，通過課堂討論、課外活動、多媒體資源引進等方式幫助他們提升對專業(yè)知識的吸收效果。因此，教師需要很好地到介入學生的學習過程并對其專業(yè)運用能力的提升起到良好的銜接作用。根據(jù)對不同學校、不同階段課堂的教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學的價值取向、實施的側(cè)重點和教學效果也不盡相同，因此在開展幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學時，一定要注意結合實際狀況，有針對性地引領學生進行專業(yè)知識學習。
三、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學方法的創(chuàng)新。
1.興趣激發(fā)學生學習興趣。在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運用上。這不僅需要培養(yǎng)學生的理論知識學習興趣，而且要培養(yǎng)學生堅強的意志、獨立自主的性格。在教學過程中，通過層次遞進的方法來引導學生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。與此同時，教師可以引進生活中的實際素材，通過對教學內(nèi)容中相關因素的改變來生動、形象的引導學生仔細觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、獨創(chuàng)性和靈活性。2.加強實踐性教學。幼兒教育專業(yè)鋼琴教師在教學活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析3.助力學生構建幼兒教育專業(yè)鋼琴課學習思維。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒鋼琴教學在幼兒教學中的運用得到了空前發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)是衡量畢業(yè)生的重要尺度。幫助學生構筑學習思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學法，通過設置疑問的方法來引導學生逐步地走進適合幼兒學習的鋼琴專業(yè)情境中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。4.新型教學資源的引進。學習鋼琴課知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進步，以計算機網(wǎng)絡為基本單元的教學資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了課堂教學的方式，這些教學資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現(xiàn)給學生，將學生帶入多媒體資源創(chuàng)造的情境當中，進而提升學生的專業(yè)技能。
綜合上述，技工院校在開展教學時需要不斷探索和引進新的改進點，推行在幼兒鋼琴課教學與幼兒教育需求接軌。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合實踐經(jīng)驗，對教學理論予以改進，提升園林鋼琴課教學的有效性。
參考文獻：
[1]劉赫男.中職學前教育專業(yè)鋼琴課教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新的思考[j].無線音樂教育前沿,,(4).
[2]劉瑞生.學前教育專業(yè)鋼琴教學探究[j].北方音樂,,(5).
[3]王丹丹.淺談學前教育專業(yè)的鋼琴教學[j].金色年華(下),,(1).
形體課程教學內(nèi)容篇三
指導意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術應用初步。
(3)信息技術發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結構和軟件簡介。
教學內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用
信息技術應用的常見領域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術
信息技術的組成(通信技術、計算機技術(信息技術的核心和關鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術的地位(信息社會的核心和關鍵技術)。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設備、輸出設備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術的發(fā)展
微電子技術、通信技術(移動通信、光通信)、光計算技術、計算機技術(巨型化和微型化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結構和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結構(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結構及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結構及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結構。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設計。
教學內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設計
段落處理。
紙張大小的設置、頁邊距的設置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡基礎及其應用
指導意見
(1)網(wǎng)絡的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學內(nèi)容
1．網(wǎng)絡的概念
網(wǎng)絡的概念、意義、作用。網(wǎng)絡與信息化的關系。
網(wǎng)絡的工作原理與網(wǎng)絡協(xié)議。
網(wǎng)絡系統(tǒng)的構成(傳輸介質(zhì)、接口設備、服務器與工作站、網(wǎng)絡操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結構與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學內(nèi)容(無)
形體課程教學內(nèi)容篇四
制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術開發(fā)和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。
它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國家關于化工與制藥生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。
國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從秋開始招生，招生層次為本科生;而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業(yè)課程體系。
但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于19，開始招生。
從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。
在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。
經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。
針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術課程體系。
目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。
因為專業(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足;在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設置理論課程。
制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等;其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程;其三應包括藥物特色的專業(yè)基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。
在具備以上專業(yè)基礎知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設置專業(yè)方向課程。
藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
因此，制藥工程專業(yè)課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術等一系列課程。
因此，上述課程應該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。
2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業(yè)方向設置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程。
生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。
開設專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。
2.3細化制藥工程專業(yè)核心課程。
江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。
但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
2.4開設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
因為企業(yè)不僅需要技術工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程;同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。
2.5適應考研的需要。
近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課;其次，課程學時和學期分布適當調(diào)整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調(diào)整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。
同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。
專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。
江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓練過程，必須引起重視。
同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
如畢業(yè)設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設計的形式多樣化。
2.7優(yōu)化課程在本科各學期中的分布。
在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。
同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。
2.8理清課程間的相互關系。
專業(yè)課程間的'相互關系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務。
這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。
形體課程教學內(nèi)容篇五
在大學的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設立的。在學習這門課程的過程中，我對自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：初學體驗。
剛開始學形體課程的時候，我感覺很新奇。在學習身體基本動作的同時，老師還會教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對于一個缺乏運動習慣的我來說，練習起來確實有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會有一種釋放的感覺，覺得自己的身體得到了很好的鍛煉。
第三段：成長與進步。
在一段時間的努力練習之后，我開始逐漸掌握了一些基本姿勢和動作，并且可以愉快地進行個人或團體的演練。隨著時間的推移，我對身體的認識也越來越深刻，許多動作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學會了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來了更積極的生活態(tài)度。
第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關于心理健康和情感表達的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過程中，我可以說是有了一次關于自我認知和情感抒發(fā)的大開眼界之旅。通過在教室中練習體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動。課程中的許多反饋機制和團隊合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
第五段：總結與感悟。
形體課程并不僅僅是一種健身活動，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強大潛力和優(yōu)美韻律，同時也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會，不僅讓我成長為一個更加健康、自信和積極的個體，更讓我對生命和自我有了更深刻的理解和認識。因此，我會繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進步和成長。
形體課程教學內(nèi)容篇六
目前河南省的藝術設計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎課程為輔，以教育學生的藝術設計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要有設計素描、設計色彩、透視、環(huán)境藝術史等等。但是不少高校所設置的設計專業(yè)基礎課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學生對藝術設計專業(yè)課程的專業(yè)基礎課程失去了學習興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術設計課程的模式采用了“工學結合”教學模式，先讓學生在校學習兩到三年，最后一個學年是讓學生到校外的企業(yè)或者公司進行實習，甚至有些學校是安排學生一個學期進行校外實訓，另一個學期則進行頂崗實習，這種教學方式能夠幫助學生提早對于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學校所采用的“三明治”教學方式，安排學生進行“學習、實踐、再學系、再實踐”的學習方式相比較，河南省的這種普通的“工學結合”教學方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學生在藝術設計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術設計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
形體課程教學內(nèi)容篇七
材料工程專業(yè)學位研究生不僅要具有較深厚的基礎理論和專業(yè)知識，更要具有創(chuàng)新思維和較強的實踐動手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設所需要的復合型研究生人才已成為我國研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系中，課程設置與學位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的整體實力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
一、當前材料工程研究生課程體系分析。
（一）課程設置缺乏動態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
1.研究生課程設置要站在專業(yè)研究的前沿，而當前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學科領域內(nèi)的最新知識和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動態(tài)性，不利于學生對最新知識的掌握。
2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應與本科拉開距離。當前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進性。
3.有些基礎理論課學習不夠深入，無法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
4.學科核心課程和專業(yè)課程設置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎性不強，沒有充分反映學科的基本結構和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
（二）課程結構不利于復合型人才培養(yǎng)。
1.當前研究生課程體系結構過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來設置課程，交叉性學科和綜合型課程少，導致學生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學生的開拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個課程體系中所占比例較小，學生根據(jù)個人興趣自由選課的范圍小，學習興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補充，降低了研究生的社會適應能力和就業(yè)競爭力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
3.課程設置偏重理論學習，缺少理論與實踐的有機融合，應用性、實踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
（三）課程設置上存在一定的隨意性。
目前的研究生課程設置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學科和專業(yè)培養(yǎng)目標所需的知識結構出發(fā)，使部分課程與學生的培養(yǎng)計劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學中不同于本科教學，缺乏規(guī)范的教學大綱，從而使教學課程不夠系統(tǒng)和完整，導致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會有重復和交叉[3，4]。
（一）精選教學內(nèi)容，進一步加強基礎課程建設。
1.重點建設學科核心課程。學科課程內(nèi)容應該遵循精、專、深的特點，側(cè)重于學科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動態(tài)性，使學生及時掌握本學科最新的知識，將學生有目的地引入到學科前沿，為后期的研究做準備。
2.加強基礎理論課程的設置。扎實穩(wěn)固的理論知識能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎。要加強基礎課教學內(nèi)容改革，顯著提高基礎理論課程教學對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵作用，側(cè)重解決科研實踐方面的教學問題。
3.政治理論課和英語課應注重多元化教學。政治理論課的教學內(nèi)容要有時效性和針對性，積極推行專題式教學、問題式教學、案例式教學方法，教學方法應更加多樣化和注重實際效果。研究生英語課程設置應以提高學生英語應用能力和綜合人文素質(zhì)為目標，側(cè)重語言應用能力和國際交流能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程結構，課程設置應與社會需求緊密聯(lián)系。
首先要使課程結構綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學生鮮明個性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎性，材料工程可以按照一級學科增設選修課。選修課要注重設置學科前沿、研究熱點、發(fā)展趨勢和開拓思維等方面的課程，重視設置一些與本專業(yè)有關的相鄰學科、交叉學科的課程，使學生不斷優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維，提高學生利用各學科的綜合知識進行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應多元化，體現(xiàn)出個性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標是相互作用，相互影響的關系，學生可以根據(jù)個人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時開展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國經(jīng)濟社會建設對應用型、復合型人才的需求。最后要加強實踐課程的設置。通過實踐課程將所學的理論知識充分地應用到實際中去，在實踐中培養(yǎng)研究生的獨立精神和原創(chuàng)力。
（三）創(chuàng)新教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量。
研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實的理論基礎知識，因此研究生的教學應以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，授課過程中引導學生積極研究和討論，鼓勵學生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點，并在研討過程中注意與實際相結合。這樣可以使學生牢固地掌握所學知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在授課過程中，教師應運用講授型、研討型等多種形式進行教學，還應注重科研實踐，并結合實際情況積極探索新的教學模式，給學生營造出自由的學術氛圍，開拓學生思維，提高教學水平。
（四）完善教學評估，建立合理的課程評價機制。
完善課程評價體系不僅可以反映教學成果，還可以使教師及時了解教學過程中存在的問題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學質(zhì)量。完善的課程評價體系應該有一個多元的評價主體，包括教師自我評價、學生評價、學校組成的教學督導小組評價以及社會評價等。教師自評主要針對課堂情況進行教學方法、教學體會的反省型評估；學生評估可以以填涂卡片的形式對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果和教學態(tài)度進行評估。進入21世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴大，研究生課程體系改革就是要實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應時代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實現(xiàn)由學術性、專一性人才到復合型、創(chuàng)新型、應用型人才的過渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
作者簡介：景財年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學管理及塑性成形工藝與設備研究。
形體課程教學內(nèi)容篇八
《課程標準》以舊大綱的教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，根據(jù)《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《國家教委關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》、中共中央十四屆四中、五中全會精神，對教學內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標準》在教學內(nèi)容上具有以下一些特點。
1．突出了鄧小平建設有中國特色社會主義理論的教學。
《課程標準》教學內(nèi)容的突出標志是“以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導”，“以建設有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容構建教學體系”。《課程標準》立足于“我國”，著眼于有中國特色，突出了以講中國的經(jīng)濟、政治制度及政治經(jīng)濟建設和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個高三年級的知識體系和教學目標的確立，都是以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導，在與有中國特色的社會主義理論有密切關聯(lián)的教學內(nèi)容中，加強宣講有中國特色社會主義理論。例如：《課程標準》改變了高三教材中資本主義和社會主義對比的知識結構框架，刪除了原《大綱》中資本主義國家的階級關系、階級斗爭、資本主義民主制度的具體內(nèi)容，變?yōu)橐灾v我國的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國共產(chǎn)黨是中國社會主義事業(yè)的領導核心這一部分，增加了“在社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中，堅持黨的基本理論和基本路線”的知識點，這個知識點實際上是要求簡明扼要地闡述鄧小平關于有中國特色社會主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容，要求“廣泛引用改革開放以來的建設成就，證明必須用鄧小平建設有中國特色的社會主義理論武裝全黨，必須堅持黨的基本路線”。在我國實行單一制結構部分，增加了“正確認識和處理中央和地方的關系、維護中央權威”的知識點。在宗教部分，增加了“我國對宗教事務的管理”的知識點，這一知識點實際上包含著引導宗教與社會主義社會相適應的內(nèi)容。在當代國際關系部分，要求“收集當前各國綜合國力競爭的材料，闡述面對激烈的國際競爭，我國堅持以經(jīng)濟建設為中心的必要性、實施科教興國戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學內(nèi)容都是鄧小平關于建設有中國特色社會主義理論的重要觀點和組成部分。
2．突出了對學生進行社會主義市場經(jīng)濟的教育。
《課程標準》高一部分，是以我國社會主義市場經(jīng)濟為中心線索，主要講述與我國公民的經(jīng)濟生活密切相關的社會主義市場經(jīng)濟的基本知識?！墩n程標準》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場經(jīng)濟一般”與“市場經(jīng)濟特殊”結合起來，從“市場經(jīng)濟一般”入手，揭示“市場經(jīng)濟特殊”，落腳于有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟，簡要但比較全面地介紹了我國社會主義市場經(jīng)濟的最基本常識。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會主義代替資本主義的歷史趨勢”等內(nèi)容，增加了作為社會主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營者”、“勞動者的權利和義務”、“財政和稅收”、“公民的儲蓄”、“商品服務市場和消費者”等社會主義市場經(jīng)濟的基本知識。
《課程標準》高二部分，注意用哲學常識的知識分析社會主義市場經(jīng)濟中的問題。如第六部分單列出“社會主義市場與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會主義市場經(jīng)濟活動中的事例，說明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會主義市場經(jīng)濟條件下人們的價值取向問題。
社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要求競爭公平，反腐倡廉?！墩n程標準》高三部分在“我國的國家機構部分”的運用要求中，要求“結合我國國家機關管理國家事務、經(jīng)濟文化事業(yè)、社會事務等事例，分析說明依法治國的必要性”，要求“根據(jù)我國國家機構實行對人民負責的原則，說明加強廉政建設的必要性”。這就從另一個側(cè)面對學生進行了社會主義市場經(jīng)濟教育。
3．教學內(nèi)容貼近學生生活實。
際原大綱在考慮教學內(nèi)容時，具有明顯的成人化特點，很多內(nèi)容脫離學生的生活環(huán)境和實際經(jīng)驗，脫離學生的認知規(guī)律、心理特征和思維方式。“也不大注意區(qū)別哪些是領導干部或理論工作者應考慮的問題和必備的知識，哪些是大多數(shù)中學生應該考慮、可能考慮和必備的知識；講抽象的原則比較多，而對具體的規(guī)范強調(diào)得較少。因而對學生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識和具體方法的指導?！痹趯W生的思想教育上，往往只介紹先進分子的標準，而缺乏對一般公民的基本要求的教育，忽視學生畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需要，致使學生只能在理想與現(xiàn)實間徘徊?！墩n程標準》增加了與學生政治、經(jīng)濟和社會生活有密切聯(lián)系的相關知識，有助于思想教育的實施。其一，《課程標準》力求把大道理的灌輸和貼近學生生活實際的知識的傳授有機地結合起來，以學生當前和未來的生活密切相關的具體知識為載體，滲透馬克思主義的基本觀點和黨的重大方針政策的教育。以關于國家理論的問題為例，在講授國家理論部分，以“我國的國家制度”為課題，下設了四節(jié)，增加了“我國的國家機構”和“我國公民與國家的關系”兩節(jié)?！拔覈膰覚C構”扼要地介紹了我國政府的組織體系及其運行的規(guī)則，闡述了國家機關如何對人民負責的活動規(guī)則，說明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者，這有助于學生更具體地了解我國國家的具體知識。“我國公民與國家的關系”則更具體地闡述了我國公民對國家權力機關的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權利和義務以及如何正確行使權利和履行義務等知識，具有更大的實用性。其二，《課程標準》在“基本要求”的欄目內(nèi)，其“理解”和“運用”部分提出了大量貼近學生生活實際的問題，要求學生去思考，去分析，去解決。其三，我國正處在社會主義市場經(jīng)濟體制建立的攻堅階段，高一教學的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學們生活密切相關的社會主義市場經(jīng)濟條件下的一些問題。
4．更注重能力的'培養(yǎng)。
一是在其主體部分的基本要求中，對所學內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括：識記能力即對有關事實、概念、原理和觀點的再認和再現(xiàn)能力；理解能力即在識記的基礎上對有關知識的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力；運用能力即在理解的基礎上把有關知識應用于新情境、新材料、新問題之中，分析和解決那些教師未曾講過或幫助解決過的問題的能力。
二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如：理解能力就分為三個層次，“最低層次是用不同的詞匯表達已知知識，或?qū)⒁阎R從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個層次是解釋，即不僅能識別有關知識的各個方面，而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個層次是跨越知識本身去對結果做出推論，或者通過已有條件擴展相關知識”。
三是特別注重對學生參與社會生活的實際能力的培養(yǎng)。從指導思想看，序言提出，要“幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀、價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力”。在高一教學目標中，提出要“提高學生適應時代發(fā)展、社會進步和參與社會實踐的能力”，在高三教學目標中，提出要“提高學生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看，高二教學在“聯(lián)系、發(fā)展地看問題”部分，提出了“按照整體優(yōu)化原理，為辦某件比較復雜的事情設計一個方案”的要求；高一教學在“公民的儲蓄”部分，提出了“根據(jù)儲蓄、債券、保險各自的特點，模擬家庭收入，提出一項家庭投資計劃”的要求；在“家庭消費與消費者的合法權益”中提出了“根據(jù)消費要與國情相適應、要與家庭收入相適應的原則，模擬一份個人和家庭消費的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對學生參與社會生活的實際能力的培養(yǎng)。
5．更注重對學生的政治思想和行為規(guī)范教育。
《課程標準》強調(diào)對學生的政治觀念教育。如針對一部分人國家觀念淡薄，《課程標準》在高三部分增設了“我國公民與國家的關系”，強調(diào)“公民應履行維護國家利益的義務”，“堅持公民權利和義務的統(tǒng)一”，“堅持個人利益和國家利益相一致”，要求“分析我國公民與國家的關系，談談自己對待和參與政治生活的想法”。
《課程標準》同樣強化了對學生的思想教育。在高二部分，明確提出價值觀問題，把第六部分明確列為“堅持正確的價值取向”，要求學生理解“正確的價值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，必須符合人類的根本利益”，加強了對學生的馬克思主義價值觀教育。在高一部分，要求“結合個人的職業(yè)志愿，談談勞動者應該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅持勞動權利和義務相統(tǒng)一”，加強了對學生的主人翁和社會責任感教育。
《課程標準》特別強調(diào)對學生的法律觀念和公民意識教育。這一點在高一部分體現(xiàn)得特別明顯?？v觀高一內(nèi)容，《課程標準》注意使學生在掌握具體經(jīng)濟知識的過程中，增強法律觀念，強化公民意識，努力使學生懂得作為社會主義制度下的公民，作為未來企業(yè)經(jīng)營者、各行業(yè)的勞動者，以及消費者、納稅人等，應當如何在黨的政策的指導下，依據(jù)有關法律，自覺地規(guī)范自己在經(jīng)濟生活中的行為。如“根據(jù)我國稅收的性質(zhì)和作用，說明公民應增強依法納稅的意識，自覺納稅”就說明了這一點。
形體課程教學內(nèi)容篇九
非機械類工程制圖課程教學方法的設計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學生學習興趣與學習熱情、引導學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現(xiàn)師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導與啟發(fā)工作，從而確保學生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，任務驅(qū)動法是學生圍繞教師所設計的任務開展思考與探究，并在完成任務的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，是任務驅(qū)動法的主要特點，而設計工程制圖任務、創(chuàng)設任務探究情景以及引導學生參與到任務完成過程中，則是任務驅(qū)動法的關鍵。對于學生而言，任務驅(qū)動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學方法而言，任務驅(qū)動法雖然要求教師做好任務設計工作并要求教師能夠在學生完成任務的過程中做好指導工作，但卻能夠有效提升教學效率、構建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務驅(qū)動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務設計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務不利于激發(fā)學生的求知欲，而難度過大的任務則容易令學生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，合作探究法是引導學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學生在工程制圖課程中的學習態(tài)度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導則主要體現(xiàn)為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導。
4結語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎。
參考文獻。
作者：武立艷單位：吉林工程技術師范學院機械學院。
形體課程教學內(nèi)容篇十
通過對社會、學校、教師及畢業(yè)生進行調(diào)研，了解工程管理專業(yè)應用復合型人才的需求，了解目前工程管理專業(yè)課程設置上存在的問題及改進方向，課題組討論公共課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)、理論課與實踐課的關系，從而對獨立學院現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程體系進行全新的構架，形成與培養(yǎng)目標相一致的教學體系。
2.2課程體系制定程序的規(guī)范化。
專業(yè)教育以提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心，專業(yè)課程體系的構建也必須緊緊圍繞這一原則，規(guī)范課程體系的制定程序，確定合理的優(yōu)先順序。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點及社會需求，首先確定專業(yè)必修課，根據(jù)課程需要確定必要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，再以此為基礎，拓寬專業(yè)知識，深化專業(yè)方向，進行模塊教育，開設必要的專業(yè)選修課，其次才是公共課。這樣才能保證專業(yè)課有充足的學分和學時，才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念。
2.3合理分配學分學時。
獨立學院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合具體辦學條件及學生特點，以提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為核心，在有限的學分學時內(nèi)進行合理的分配。改變不合理的開課順序，調(diào)整不合理的學分、學時分配比例，按照先專業(yè)后公共的順序，保證必要的實踐環(huán)節(jié)需求。只有這樣，才能打破固有的、不合理的學分、學時分配束縛，突破性的構建適合獨立學院工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
2.4以就業(yè)為導向，盡早接觸專業(yè)實踐，引入“工學交替”教學模式。
多數(shù)高校都將專業(yè)實習安排在人四，這導致學生在前三年學到的專業(yè)知識無用武之地，等畢業(yè)后能用到的基本忘掉了。為此，每個學期都給學生安排形式不同的'專業(yè)實習實訓，人的觀摩實習，人二的專業(yè)實訓，人三的專業(yè)實習，人四的專業(yè)實習與畢業(yè)設計。為保證學生能時時接觸專業(yè)所學，學院要建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地，讓學生走出課堂，身臨其境參與專業(yè)實踐。學生和實習單位達成一致，也可以實現(xiàn)畢業(yè)留用的效果。美國有些高校采取“工學交替”的合作教育計劃，即學校與當?shù)仄髽I(yè)合作，將每學年分為“理論學期”和“工作學期”?！袄碚搶W期”是讓學生在校內(nèi)學習理論知識“工作學期”是讓學生到相關企業(yè)工作，從中獲得專業(yè)知識和技能，二者合理結合并滿足一定的條件后才準予畢業(yè)。
形體課程教學內(nèi)容篇十一
3.1專業(yè)方向課程實行“套餐制”
不論選擇什么樣的專業(yè)學習方向，專業(yè)必修課都是工程管理專業(yè)學生的基礎理論課，這些課程要在人一、人二兩個學年開設完畢。因工程管理專業(yè)所開課程龐雜、寬而不專，學生學完之后對專業(yè)知識也只是略知一二，這就要求將專業(yè)方向課程深入到底。所以，在人二結束時分三個專業(yè)方向，即工程造價、工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理，讓學生根據(jù)自己的興趣、個性和就業(yè)需求進行選擇。圍繞專業(yè)方向，專業(yè)課程分為三人模塊，即造價模塊、項目管理模塊和房地產(chǎn)模塊，實行“套餐制”選擇。在三人模塊中，有針對性的開設方向選修課，讓學生對所選方向有更專業(yè)化的學習。這樣，既能整合繁雜的課程體系，又能剔除寬而不專、華而不實的課程設置以迎合社會需求:既可以發(fā)揮學生主觀能動性自主選擇，又可以學到更專業(yè)的方向課程為就業(yè)打好基礎。
3.2壓縮理論學分學時，增大實踐教學環(huán)節(jié)比例。
已有的獨立學院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以掌握理論知識為主，以培養(yǎng)實操動于能力為輔。但學生畢業(yè)后到工程管理崗位工作，經(jīng)常要獨立處理和解決各種工程管理問題，這就要求學生在校期間更多的加強實踐技能的訓練。因此，壓縮理論課的學分學時，增人實踐教學環(huán)節(jié)的比例，由現(xiàn)在不足20%至少提高到30%。在新的課程體系中，加人實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，尤其對重要的課程，如工程測量、工程造價、工程項目管理、施工組織與管理等增設或增加實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)方向課程中，更多的突出實踐教學環(huán)節(jié)的設置，如增設工程招投標實訓，房地產(chǎn)營銷策劃書的編制等。在總學分學時的要求下，先確定專業(yè)課所需學分學時，然后再適度調(diào)整公共課所占比重，以突顯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定宗旨。
3.3專業(yè)課程特色化，增加工程素質(zhì)課和考證課。
工程管理專業(yè)的特點就是交叉復合，因此要盡可能在課程設置中培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。在專業(yè)課程中，適度增加特色講座或課程，如工程人員職業(yè)道德規(guī)范、工程倫理學、工程社會學、工程哲學、工程信息、工程關系學、工程談判等，加強學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都從事工程造價、工程施工及管理等工作。
3.4推廣“習而學”的教學模式，與就業(yè)對接。
從工程管理專業(yè)的特點來講，不能遵循從理性認識到感性認識的認知規(guī)律，因為工程實踐活動本身具有不依附于科學知識的獨立性，體驗的認知方式更適用。我國著名工程學家茅以升先生提出了著名的“習而學”的教學模式。所謂習，是指現(xiàn)場作業(yè)的主要任務為修習技能及培養(yǎng)工程意識，但同時也要學習相關理論:所謂學，是指課堂作業(yè)的主要任務是修學理論，但同時也要修習相關技能。這種模式是一種有異于人們習慣思維的課程設計形式，把實踐教學放在理論教學的前而，專業(yè)課程也可以放在基礎課程前而開設。從人第一學期開始，每學期至少安排兩周進行專業(yè)實習實訓，如工程管理概論課程，可以先安排學生參觀知名建筑，講解建筑史，然后回到課堂上進行理論的歸納和延伸:再如鋼筋混凝土與砌體結構和鋼結構課程，也可以先帶學生到相應的建筑工地觀摩考察，讓學生對這種結構有概念上和形式上的認識，然后在課堂上進行具體講授，可以讓學生更容易接受較難理解的知識。工程管理相關行業(yè)發(fā)展迅速，這就決定了其專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容和教學方式必須與時俱進。工程管理專業(yè)課程體系內(nèi)容多、涉及而廣，課程體系改革具有一定困難，特別是獨立學院的工程管理專業(yè)，更應以社會需求為導向，社會需求變，課程體系就要隨之優(yōu)化升級。以上的研究還需不斷探索，但也希望能對獨立學院工程管理專業(yè)課程體系改革提供有用的參考思路。
形體課程教學內(nèi)容篇十二
摘要：“普通話口語與訓練”課程是漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)方向課程。課程思政背景下的課程教學改革應結合學生的專業(yè)和學生特點，從教學理念、教學實施過程、教學方式方法、教學評價以及教學反思等方面進行探究，努力使課程教學與思政教學相互融合、相互影響，從而提升教學效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標。
(一)課程簡介?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程是許昌學院文史與傳媒學院為漢語言文學本科生大一下學期開設的一門專業(yè)方向課程(限定性選修課程)。課程共32學時，2學分。該課程的專業(yè)目標是，通過課程講授及針對性訓練，使學生能夠較熟練、規(guī)范地運用普通話，能夠較熟練地掌握并運用科學的發(fā)聲方法，具備較強的閱讀、寫作、即興口語表達等專業(yè)核心能力和基本技能。該課程為學生考取教師資格證、普通話等級證書做鋪墊，為學生畢業(yè)后成為中小學教師打下堅實基礎。(二)課程設計?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程是一門實踐課。在課程設計上，課程內(nèi)容分為“普通話語音”和“口語表達”兩個模塊。普通話語音訓練分為聲母訓練、韻母訓練、聲調(diào)訓練、語流音變訓練，通過單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習，幫助學生糾正普通話語音問題?？谡Z表達訓練采用寓教于樂的方式，用游戲形式鍛煉學生的語言表達能力。例如，給定5個詞組，讓學生串編成一個2分鐘的故事;給定一組詞組，兩人搭檔完成“你來比劃我來猜”的游戲，訓練學生的即興口語表達能力。(三)教學效果反饋。該課程通過一個學期的學習，讓學生們了解自己的語音問題，找到科學的方法來糾正。課堂上，學生們的積極性被調(diào)動，許多學生敢于在眾人面前進行表達，提升了學生們的語言表達能力，達到了較好的效果。“普通話口語與訓練”課程自2018年至今，一直在不斷進行教學改革創(chuàng)新，每一次教學改革都達到了良好的效果。2019年以來，趁著“課程思政”課程教學改革的東風，開啟了第三次教學改革探索。
2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2019年9月，教育部頒發(fā)的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。根據(jù)所頒布的綱要、意見來看，需要全面推進課程思政課程改革，結合原有的課程內(nèi)容設計，融入思政元素，將知識傳授與價值引領有機結合，貫穿教育教學全過程。
“課程思政”指的是高校所有開設的課程均具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著塑造大學生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用。在課程設計上，將原本的“普通話語音”“口語表達訓練”與“課程思政”元素進行融合。課程設計主要以主題演講(口語表達訓練)為主，在口語表達訓練過程中糾正語音問題，將課程思政元素融入口語表達訓練之中。主題演講(口語表達訓練)主要分為七大專題進行，以項目制為依托，課前給學生們下達任務書，讓學生們結合自己的興趣、愛好，挑選適合自己的專題，然后撰寫演講稿進行口語表達訓練，每一個專題都融入了課程思政元素。在學生演講過程中，從普通話語音與發(fā)聲、語言表達、面部表情、肢體語言等方面進行指導教學，內(nèi)容設計實施如下。(一)挖掘紅色文化，講好中國故事。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命、建設和改革時期所創(chuàng)造并傳承的物質(zhì)與精神文化的總和，紅色文化教育在課程思政教學改革中發(fā)揮著重要作用。革命遺址、烈士陵園、紀念館等為學生們提供了紅色文化現(xiàn)場教育，讓學生們了解了歷史，教師要在此基礎上融入家國情懷的思政元素，挖掘紅色文化，講好中國故事。(二)中華民族一家親，同心共筑中國夢。深入學習總書記關于民族工作的重要論述，積極貫徹黨和國家的民族政策，促進高校師生鑄牢中華民族共同體意識，深入推進民族團結創(chuàng)建活動人文化、大眾化、實體化，不斷推動高校民族團結教育工作，廣泛持續(xù)開展主題為“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的演講選拔賽。大學生們來自五湖四海，每個人都有不同的性格、愛好、生活習慣，要在課程中融入政治認同思政元素，助推大家團結一心，守望相助，共筑中國夢。(三)奉獻愛心，感動他人。以小見大，講述身邊事。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國人民萬眾一心，心往一處想、勁往一處使，形成抗擊疫情的強大力量。醫(yī)務工作者、防控物資相關生產(chǎn)企業(yè)工人、人民子弟兵、科研人員、快遞員、外賣小哥等各行各業(yè)的人們履職盡責，攜手共筑堅強后盾，社會各方紛紛捐款捐物……挖掘身邊的好人好事，講述他們奉獻愛心的感人事跡，在課程中融入家國情懷的思政元素，培養(yǎng)學生的愛心和社會責任意識。(四)講述功勛人物故事，激發(fā)愛國熱情。民族英雄是國家的脊梁。我們國家有一批做出了突出貢獻的功勛人物，他們是令人崇敬的英雄，他們把一生都奉獻給了自己的事業(yè)，奉獻給了國家，奉獻給了人民，為的就是人民過上幸福生活，為的就是讓祖國更加強大。講述功勛人物的故事，在課程中融入家國情懷的思政元素，介紹他們?yōu)閲易龀龅呢暙I，激發(fā)學生的愛國熱情，增加學生們的自豪感，激勵學生為國家的振興努力學習。(五)回憶青春，分享家鄉(xiāng)美每個人都會對自己的家鄉(xiāng)有所眷戀。漢語言文學專業(yè)不少同學是從偏遠的山村考入大學的，有些山村在近幾年的國家政策扶持幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學生們回憶一下童年，看看今天家鄉(xiāng)在扶貧政策的幫扶下都發(fā)生了哪些變化，再分享家鄉(xiāng)的美景、美食等，讓更多的同學了解不一樣的地區(qū)。(六)常懷感恩之心，常懷感激之情。親情是一種沒有條件、不求回報的默默付出的愛，卻總被我們忽視。我們需要感恩我們的父母、家人，也許你會認為這是一種嘮叨，會覺得是一種約束，甚至會產(chǎn)生厭倦感，但是親人為我們付出了太多，我們要懂得常懷感恩之心，要懂得常懷感激之情。在課程教學中融入道德修養(yǎng)的思政元素，讓同學們講述自己與家人之間的點滴小事，用一顆感恩的心去回饋父母和家人。(七)明確職業(yè)規(guī)劃，努力拼搏奮斗。職業(yè)規(guī)劃如同一個目標，有了目標便有了方向，有了方向就不會迷茫，從而能夠更好地把握自己的四年大學時光。課堂上，教師要引導學生有目的、有方向地去提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為自己未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。在這個專題訓練里，可以讓學生規(guī)劃短期目標和長期目標，按照自己規(guī)劃的目標去實施，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。(八)構建多元考核，培養(yǎng)綜合能力結課總成績由學生的平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績包括：課堂考勤20分，課堂表現(xiàn)40分，平時作業(yè)40分(兩次作業(yè)，每次20分)。期末考試視頻評分采取“專業(yè)教師(45%)+媒體評審(45%)+大眾評審(10%)”的三方評價機制進行打分。
在學校領導的高度重視下，經(jīng)過一年的研究與實踐探索，“普通話口語與訓練”課程的教學改革取得了良好的效果。(一)加強了思想政治理論知識學習。為了提升思想政治理論素質(zhì)，學校帶領教師進行網(wǎng)絡學習、交流研討，組織教師參加了由北京高等學校師資培訓中心聯(lián)合人民網(wǎng)公開課、文化在線以及北京聯(lián)合大學共同推出的“優(yōu)學院教師教學能力提升公益直播項目(第二期)”暨“探索課程思政深化三全育人”課程思政專題培訓，學習后不斷思索改革，將其精髓吸收融化，取其精華融入課程教學實施過程中。(二)推進了思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓練”課程被列為許昌學院第二批“課程思政”教育教學改革研究專項項目后進行了全新的改革探索，結合培養(yǎng)方案要求，重新修訂了教學大綱，重新編寫了教案，制作了課件，挖掘典型案例，尋找與其匹配的課程思政元素進行融合。課堂上，教師講解、學生展示、生生互評、教師點評，課后由媒體評審、大眾評審等多方面評價機制完成思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機融合教學改革。(三)創(chuàng)新了課程育人的方式方法。在課程實施前，教師采用問卷調(diào)查法對學生們感興趣的專題進行調(diào)查了解，最終確定排名比較靠前的七大主題。本人作為學院學生黨支部書記，將“紅色小廣播”黨建品牌活動與教學內(nèi)容相結合，將學生們錄制好的音頻在微信公眾號上進行推送宣傳，不僅將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，同時創(chuàng)新了黨支部的活動。通過編輯稿件、錄制音頻、制作音頻、推廣宣傳，學生們不僅提高了自己的動手能力，也有了參與感，激發(fā)了學生們的積極性，提升了他們的政治素養(yǎng)。教師依托課程思政將教學活動潛移默化地影響學生，真正以學生為中心，發(fā)揮課程育人的作用。
在課程思政背景下，“普通話口語與訓練”課程教學改革應順應時代潮流，轉(zhuǎn)變課程定位，以“專業(yè)+思政”為引領，要求專業(yè)課程教學要與思政教學相互融合、相互影響，從而提升教學效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標，激發(fā)學生們的政治認同和價值認同，全面落實立德樹人的根本任務，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成新時代高等教育的任務和使命。
參考文獻：
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形體課程教學內(nèi)容篇十三
目前，我國的藝術設計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術設計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
1.藝術設計專業(yè)課程設置實踐性有待加強。
不少高校在進行設計課程的時候?qū)τ趯W生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學生自身的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學目標的時候，未能夠正確認識的全面教學的重要性，忽略了學校自身的特色性和和藝術設計的專業(yè)性，令藝術設計專業(yè)課程設置工作的實踐性仍具有進步的'空間，學生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關的領導必須要提高藝術設計專業(yè)課程設置實踐性的重視程度，制定相關的改革措施，才能夠解決這一問題。
2.藝術設計專業(yè)課程教學內(nèi)容更新速度慢。
除了校方的校園建設工作需要與時俱進以外，藝術設計專業(yè)課程的教學內(nèi)容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學生在藝術設計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術設計專業(yè)的學生所需要掌握與時俱進的設計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術設計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學生容易失去對藝術設計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學生的動手實踐能力。另一方面，當前科學信息技術發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術設計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓學生的專業(yè)實際應用技能，這一問題的存在需要學生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
形體課程教學內(nèi)容篇十四
論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設人與自然課程的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法及考試方式的選擇進行了探討，并在幾年的教學實踐中初見成效。
論文關鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學內(nèi)容教學模式
目前我國師范類高等院校，為學生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓，經(jīng)過幾年的教學實踐，在總結提高的基礎上我們設計了以生態(tài)科學知識為基礎，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學內(nèi)容和模式，使學生在學習的同時感受、體驗、領悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學思路和教學方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價值現(xiàn)，實現(xiàn)大學生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達到人與自然的共和諧。
1教學內(nèi)容體系
按照教學計劃，人與自然課程為36學時。本課程教學內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，提高人們保護自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
2講授方法
人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進行講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學科背景的學生進行人與自然相關內(nèi)容的介紹。從而使學生在學習中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認識和理解，同時達到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個特殊案例的了解分析中提煉出關于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學生思維，增強學生對相關知識的理解記憶，也容易與學生產(chǎn)生互動，使學生由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復的調(diào)查和試驗，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi”。再次的`實驗結果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進展。
最終，科學家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
最終結論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
這樣結合實際案例講解相關概念和知識，就容易讓學生理解掌握，從而使他們由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學生產(chǎn)生互動，啟發(fā)學生思維，利于學生記憶，最終使學生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎!
3教學手段的選擇
由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達到使學生關注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學習自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達到更好的教學效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學手段一多媒體教學。多媒體教學內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動，許多用語言難以表達的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學特別適宜作為人與自然課程的教學手段。
4教學方法以及考試方式
人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學目標即通過介紹動植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學生了解社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國的可持續(xù)發(fā)展是息息相關的，從而培養(yǎng)學生愛護自然、尊重生命的環(huán)境保護意識，使學生懂得保護環(huán)境就是保護人類，人類應與環(huán)境之間建立良好的關系。要更好地完成該目標，在教學方法上必須突破習慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
人與自然作為一門全校性選修課程，在教學內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或?qū)W生自選相關感興趣題目后自主查閱文獻或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學生視野，還能提高學生查閱和整理資料的能力，同時有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時掌握學生的學習效果，還有助于學風建設。
5教學實踐效果及對今后課程建設的思考
據(jù)每學期期中檢查和結課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學生滿意度均在85％以上，這將激勵我們進一步思考更多的辦法來使這門課程適合學生的要求。
在今后教學中，我們將努力做到以下幾點：
5.1編寫合適的講義。
目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計劃著手編寫相應的輔助教材，當然這項工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2教學內(nèi)容上要與時俱進，多聯(lián)系當前時事來進行。
隨著科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學內(nèi)容及社會熱點問題每年都有變化，因此該課程應根據(jù)實際情況不時進行更新，做到與時俱進。
5.3根據(jù)學生實際情況，分層教學。
人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學內(nèi)容可深可淺，而且學生基礎也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學，教學效果可能將更好。
參考文獻：
[1]陶文娣，北京市大學生環(huán)境意識調(diào)查與分析[j]
[2]朱義年，李湘萍，大學生環(huán)境意識的培養(yǎng)與提高[j]