在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事件的觀點(diǎn)和體會(huì)，增加我們的思考角度。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
    2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
    4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)。
    (1)生詞:詭計(jì)踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟。
    (2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪。
    (3)難讀難懂和古今異議詞句:。
    篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來(lái)又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(chóng)(讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣貌)請(qǐng)勿自誤(釋義)。
    (4)課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
    2、思考回答:這篇課文主要講了什么事。
    (指生抓住主要資料概括，教師板書(shū)“喝酒上岡打虎下岡”)。
    三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
    (一)學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
    (二)交流，板書(shū)，體會(huì)武松的英雄形象。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
    (1)指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書(shū):力大無(wú)比，勇。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀)。
    (3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描述人物的方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。
    過(guò)渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
    (1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)。
    (2)設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。
    a設(shè)疑:比較一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作--“閃”。)從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么(學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái))。
    b引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會(huì)怎樣閃添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    c引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全(板書(shū)“智勇雙全”)。
    d教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)。
    3、小結(jié):這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。
    四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
    1、同桌分主角讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
    2、指一對(duì)同桌分主角讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同主角的語(yǔ)氣。
    3、提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺(jué)(總結(jié):豪爽)。
    4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么(學(xué)生回答后板書(shū):倔強(qiáng))。
    5、思考:本文重點(diǎn)是打虎，為什么用超多的篇幅寫(xiě)“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)。
    6、總結(jié)全文:結(jié)合板書(shū)，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
    七、引導(dǎo)課外閱讀。
    1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    制作多媒體課件。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、歌曲導(dǎo)入。
    播放水滸傳插曲。
    《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？
    林沖、宋江、李逵、、、、
    看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）。
    三、推前想后、理清課文脈落。
    1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？
    喝酒、上岡、打虎、下岡。
    2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）。
    3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）。
    四、學(xué)習(xí)武松打虎。
    1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。
    2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？
    體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮。
    老虎的兇猛、強(qiáng)悍。
    3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？
    酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。
    過(guò)渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。
    五、了解武松的性格特點(diǎn)。
    1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？
    2、學(xué)生交流、體會(huì)。
    3、分角色朗讀。
    六、拓展延伸。
    有人說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的.故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
    提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
    二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
    1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
    三、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)，并板書(shū)。
    豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、
    酒量驚人、膽量過(guò)人。
    3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
    （1）豪爽。
    “這酒真有氣力”。
    （2）倔強(qiáng)。
    “原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”
    “別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”
    （3）勇敢。
    “就有大蟲(chóng)，我也不怕”。
    “這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
    （4）酒量驚人。
    “武松前后共吃了十八碗?！?BR>    “但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)?！?BR>    （5）膽量過(guò)人。
    “武松笑道：‘......你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?BR>    “武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”
    “細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR>    “武松自言自語(yǔ)道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”
    4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
    四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）。
    2、引導(dǎo)板書(shū)。
    力量超人機(jī)敏勝人。
    （1）力量超人。
    “武松雙手掄起哨棒，......把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！?BR>    “......把那條哨棒折成兩截......”
    “......揪......按......提......打......”
    （2）機(jī)敏勝人。
    引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
    體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
    寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。
    五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、反復(fù)讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：
    假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
    六、課外討論。
    提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
    【教材分析】。
    1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
    2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    【教學(xué)方法】探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
    【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、興趣導(dǎo)入。
    1、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
    《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
    2、板書(shū)課題，齊讀。
    3、播放課文錄音。
    二、課文初探。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況：
    指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
    本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
    2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
    三、合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
    1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
    思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
    武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
    2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
    想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
    小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
    交流自學(xué)情況。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
    針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
    3、齊讀第四段：
    思考：這一段講了什么？
    四、課堂練習(xí)。
    播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
    六、作業(yè)設(shè)置。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)。
    打虎：三閃、撲、掀、剪。
    棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢。
    拳打：揪、按、踢。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
    2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
    3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
    課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
    課件二（詞句）：
    第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
    2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
    3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
    第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?BR>    2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
    3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR>    4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
    （武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
    第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
    課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
    學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
    一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
    （一）師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
    （二）師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）。
    （三）師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”
    二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
    （一）師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
    （二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
    （三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
    例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
    1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
    2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
    （1）武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”
    （2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”
    （3）細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR>    （4）武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
    3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
    （1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
    （2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
    （3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
    （4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
    4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
    （1）必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”?！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）。
    （2）“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
    （3）學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的.“機(jī)敏”。
    （四）學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）提升認(rèn)識(shí)。
    三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
    （一）師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
    （二）師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
    （四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”
    （五）師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
    四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
    在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
    2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
    3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
    課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
    課件二（詞句）：
    第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
    2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
    3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
    第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”
    2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
    3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR>    4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
    （武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
    第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
    課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
    學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
    一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
    （一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
    （二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）。
    （三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”
    二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
    （一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
    （二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
    （三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
    例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
    1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
    2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
    （1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?BR>    （2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
    （3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR>    （4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
    3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
    （1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
    （2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
    （3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
    （4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
    4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
    （1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”?！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）。
    （2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
    （3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
    ……。
    （四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。
    三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
    （一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
    （二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
    （四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”
    （五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
    四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
    在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、理解課文資料，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    2、在理解資料的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，這天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。
    提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事。
    二、初步理解課文資料，理清課文條理。
    1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
    三、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。透過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)，并板書(shū)。
    豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、
    酒量驚人、膽量過(guò)人。
    3、你是透過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)。
    (1)豪爽。
    “這酒真有氣力”。
    (2)倔強(qiáng)。
    “原先這樣。我吃了三碗，如何不醉”
    “別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”
    (3)勇敢。
    “就有大蟲(chóng)，我也不怕”。
    “這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
    (4)酒量驚人。
    “武松前后共吃了十八碗?！?BR>    “但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)?！?BR>    (5)膽量過(guò)人。
    “武松笑道：‘……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。’”
    “武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
    “細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎樣樣?！?BR>    “武松自言自語(yǔ)道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”
    4、小結(jié)透過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
    四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、武松赤手空拳打死猛虎是透過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的(動(dòng)作)。
    2、引導(dǎo)板書(shū)。
    力量超人機(jī)敏勝人。
    (1)力量超人。
    “武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。”
    “……把那條哨棒折成兩截……”
    “……揪……按……提……打……”
    (2)機(jī)敏勝人。
    引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
    體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
    寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí)，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。
    五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)。
    1、反復(fù)讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：
    假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
    六、課外討論。
    提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“此刻要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎”
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
    2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
    3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
    2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
    2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）。
    今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）。
    （1）生詞。
    （2）多音字：挑著一面旗，折作兩截。
    （3）難讀難懂和古今異議詞句：
    2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）。
    三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
    （一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
    （二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
    喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
    1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽。
    2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格。
    3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
    四、指導(dǎo)生字。
    1.提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。
    2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    三、教具準(zhǔn)備。
    生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
    (聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)。
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)。
    提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
    三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
    1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
    2.學(xué)生按要求自學(xué)。
    3.討論交流。
    (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
    (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。
    四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
    1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
    2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
    (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
    在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)。
    五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
    二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
    三、練習(xí)分清事情的前因后果。
    1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
    2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
    3.全班討論交流。
    (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
    (原因：“三碗不過(guò)岡”。)。
    (2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
    (原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
    “就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
    結(jié)果：打死了猛虎。)。
    (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
    (原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
    結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！?。
    四、指導(dǎo)有感情朗讀。
    1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。
    2.學(xué)生自己練習(xí)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    五、布置作業(yè)。
    預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
    一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
    二、上岡(略)心理活動(dòng)。
    老虎撲掀剪性格。
    三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放。
    劈跳掀無(wú)畏。
    按踢打。
    四、下岡(略)。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    三、教具準(zhǔn)備。
    生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
    (聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)。
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)。
    提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
    三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
    1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
    2.學(xué)生按要求自學(xué)。
    3.討論交流。
    (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
    (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。
    四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
    1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
    2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
    (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
    在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)。
    五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
    二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
    三、練習(xí)分清事情的前因后果。
    1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
    2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
    3.全班討論交流。
    (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
    (原因：“三碗不過(guò)岡”。)。
    (2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
    (原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
    “就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
    結(jié)果：打死了猛虎。)。
    (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
    (原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
    結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”)。
    四、指導(dǎo)有感情朗讀。
    1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。
    2.學(xué)生自己練習(xí)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    五、布置作業(yè)。
    預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
    一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
    二、上岡(略)心理活動(dòng)。
    老虎撲掀剪性格。
    三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放。
    劈跳掀無(wú)畏。
    按踢打。
    四、下岡(略)。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的`前因后果。
    3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
    二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)理解武松打虎部分。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
    （聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
    提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
    三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
    1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)。
    3、討論交流。
    （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
    （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
    四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
    1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
    （1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
    在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
    五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
    教學(xué)內(nèi)容：
    說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
    二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
    三、練習(xí)分清事情的前因后果。
    1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
    2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
    3、全班討論交流。
    （1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
    （原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
    （2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
    （原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”——不相信有大蟲(chóng)。
    “就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。
    結(jié)果：打死了猛虎。）。
    （3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
    （原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
    結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?BR>    四、指導(dǎo)有感情朗讀。
    1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
    2、學(xué)生自己練習(xí)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    五、布置作業(yè)。
    預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
    一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)。
    二、上岡（略）心理活動(dòng)。
    老虎撲掀剪性格。
    三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放。
    劈跳掀無(wú)畏。
    按踢打。
    四、下岡（略）。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    １、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
    １、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
    ２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    【探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
    【磁帶、投影片。
    １、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
    《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
    ２、板書(shū)課題，齊讀。
    ３、播放課文錄音。
    １、檢查預(yù)習(xí)情況：
    指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
    本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
    ２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的`了解情況。放投影片。
    讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
    １、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
    思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
    武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
    ２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
    想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
    小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
    交流自學(xué)情況。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
    針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
    3、齊讀第四段：
    思考：這一段講了什么？
    播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    ２０、景陽(yáng)岡
    喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
    打虎：三閃、撲、掀、剪
    棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
    拳打：揪、按、踢
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    １、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
    １、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
    ２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    【探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
    【磁帶、投影片。
    第一課時(shí)。
    一、興趣導(dǎo)入。
    １、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
    《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
    ２、板書(shū)課題，齊讀。
    ３、播放課文錄音。
    二、課文初探。
    １、檢查預(yù)習(xí)情況：
    指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
    本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
    ２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
    三、合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
    １、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
    思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
    武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
    ２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
    想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
    小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
    交流自學(xué)情況。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
    針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
    3、齊讀第四段：
    思考：這一段講了什么？
    四、課堂練習(xí)。
    播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
    六、作業(yè)設(shè)置。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)。
    打虎：三閃、撲、掀、剪。
    棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢。
    拳打：揪、按、踢。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    課前預(yù)習(xí)：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關(guān)情況。
    1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
    2、導(dǎo)入課文
    同學(xué)們聽(tīng)得很投入啊，知道剛才我們聽(tīng)的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對(duì)《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。
    3、課件出示：教學(xué)目標(biāo)
    1、速讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    1、（多媒體）出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，畫(huà)出武松的語(yǔ)言；2、讀武松的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)武松有什么特點(diǎn)。
    2、多媒體出示：以“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的？（小組討論）
    3、課件出示：感情朗讀武松的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
    4、多媒體出示：通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語(yǔ)言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)氣，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    5、多媒體出示：練習(xí)題一、
    閱讀短文，并抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。
    李逵看著宋江，問(wèn)戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰(shuí)？”戴宗對(duì)宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問(wèn)‘這位官人是誰(shuí)’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰(shuí)’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥?！崩铄诱f(shuō)：“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出高低來(lái)！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來(lái)笑我?！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江?！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔?shù)?！你怎么不早說(shuō)，也教俺鐵牛高興高興?！睋涞股眢w便下拜。
    6、多媒體出示練習(xí)二：
    根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
    我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車(chē)的，卻是個(gè)熱心腸，誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)：“________________”“是啊！”只聽(tīng)媽媽著急的回答。高大哥說(shuō)：“_______________?！眿寢屨f(shuō)：“能行嗎？”“ ”媽媽說(shuō)：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“ ”到了醫(yī)院，媽媽對(duì)高大哥說(shuō)：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說(shuō)：“_______________?！?BR>    根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：
    a、有感情地朗讀課文
    b、閱讀《水滸傳》
    c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對(duì)話。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。
    2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
    理清條理，了解人物個(gè)性。
    理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞，增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
    二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）。
    三、處理生字詞。（認(rèn)識(shí)新朋友）。
    四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。
    五、圖文對(duì)照，研討精彩部分。（與作者同行）。
    六、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，模仿練習(xí)寫(xiě)片段。（跟著名家練一把）。
    七、內(nèi)容拓展：個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）。
    八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）。
    喝酒談酒談虎。
    過(guò)岡豪放倔強(qiáng)。
    老虎：撲、掀、剪。
    勁兒泄了一半。
    武松：閃、閃、閃機(jī)智勇敢。
    棒劈、腳踢、拳打。
    下岡。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    １、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    ２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
    ３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    掛圖。
    一、導(dǎo)入
    《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。
    二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文
    三、再讀課文，給課文分段
    １、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
    ２、分段。
    四、講讀課文
    １、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
    ２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
    ３、理清文章的因果關(guān)系。
    ４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
    提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
    五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
    培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的?！毒瓣?yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。
    通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙，從打虎描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧課文內(nèi)容
    課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
    在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽(tīng)得最多的？（武松打虎部分）
    二、分析武松打虎部分。
    （一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
    1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
    （老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒(méi)被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）
    2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：
    “打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋。”
    3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？
    （武藝高強(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）
    4、思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
    5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段
    三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
    （一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過(guò)岡”。
    （二）分析武松喝酒部分
    “榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)?！瓣?yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng)，近來(lái)傷害人命。見(jiàn)今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮，上面也寫(xiě)著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的批注。2、交流。
     本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！