每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
中考記敘文閱讀篇一
閱讀幾種常見的記敘文,能理清文章的思路,劃分文章段落,概括段意和中心思想,分析關(guān)鍵性詞句,指出文章的主要寫作方法,理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。
二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點
1、具備初步的知識遷移能力,能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短
(1)弄清記敘的六個要素
(2)明確記敘的順序和人稱
(3)記敘文的基本結(jié)構(gòu)(材料的主次與詳略,過渡與照應(yīng),線索、層次)
(4)記敘文中的表達(dá)方式
(5)能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞,重點語句的含義及其作用
(6)掌握散文、小說的特征
2、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時安排
1、記敘文的有關(guān)知識4教時
2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時
一、記敘文的有關(guān)知識
第一教時
教學(xué)要點:
1、記敘文的特點
2、記敘的要素和人稱
教學(xué)知識點:
(一)記敘文的特點
1、概念:以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以寫人記事,寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。
2、分類:
a、按樣式分:通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
b、記敘內(nèi)容分:寫人、敘事、寫景、狀物。
(二)記敘的要素和人稱
1、記敘的要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
a、時間:一般用時間詞表示;也有的間接表示事件的發(fā)生時間。
b、地點:單一地點,事件在一處發(fā)生;還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。
c、人物:有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想,次要人物幫助形成完整
的情節(jié),并對主要人物起襯托作用。
d、起因:指引發(fā)事件的原因,一般在開頭,也有在后頭(倒敘)
e、經(jīng)過:指事件發(fā)展的過程,復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段,可先概括再綜合。
f、結(jié)果:指事件的結(jié)尾,一般也用記敘描寫的表達(dá)方式,它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。
2、記敘的人稱:
a、第一人稱:以“我”、“我們”的身份敘述?!拔摇笔瞧渲械囊粋€人物,文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想,容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的,其他人物的心理活動只能是“我”猜測的,不可直接描寫他人的心理活動。
b、第二人稱:出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中,出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
c、第三人稱:指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的
經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂,沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制,有比較廣闊的活動范圍,便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題,文中每個人物的心理活動都可描寫。
第二教時
教學(xué)要點:
記敘的順序
教學(xué)知識點:
記敘的順序指記敘文材料安排方式,一般可分為順敘、倒敘、插敘。
順敘:記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致,可從時間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手,理清思路。
2、倒敘:先把事件的結(jié)果寫出,或先把后發(fā)生的事(或是某個突出的片斷或結(jié)局)敘述,然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘,最后落到結(jié)果,
使首尾呼應(yīng)。其注意點:
①開頭一般先寫結(jié)果,或是由眼前的事物引起回憶;
②開始追述時,文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事;
③追述部分仍按時間順序?qū)憽?BR> 3、插敘:在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點:一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句,它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。
中考記敘文閱讀篇二
不是萬不得已,不要以話題做標(biāo)題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺,不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
學(xué)而思老師建議:如果是記敘文,應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情,記敘文不能沒有描寫。如果是議論文,就一定要有12個典型的論據(jù),就應(yīng)該有縱橫捭闔,很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句,也可以是一個精彩的比喻,也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之,要能使評卷老師精神為之一震。
在通篇的作文中,出現(xiàn)一兩句古詩詞,不僅會是作文富有文學(xué)氣息,還會給閱卷老師一個很好的的印象。(想要把古詩詞、句,活用,當(dāng)然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點,就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)
閱卷老師一天要改上百份試卷,會看上百份作文,寫好作文的開頭很重要,開頭開得好,老師大概掃一眼,再一看接為部分也不錯,就應(yīng)該會給個不低的分?jǐn)?shù)。(好的開端和結(jié)尾,要緊扣作文主題,要突出的反應(yīng)作文題目的含義??梢杂们稍O(shè)懸念、反問......等手法吸引老師)
敘述故事情節(jié),往往容易出現(xiàn)語言干巴,欠生動的現(xiàn)象,這樣就達(dá)不到“以情動人”的目的。所以在記敘文的寫作中,最好采用描寫的方式,即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭,進(jìn)行具體形象生動的描繪。我們知道,對事物的描寫,越具體了就越形象,從而也就越生動。
在刻畫人物時,要將真情實感融入到細(xì)致、生動的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命??梢酝ㄟ^細(xì)節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你,懂你》中描寫豐富細(xì)膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來,一個,心思細(xì)密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
中考記敘文閱讀篇三
一、中考記敘文要求
把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。理解題旨及文章的主旨,概述主要內(nèi)容。揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。閱讀中的體驗及啟示。結(jié)合內(nèi)容個性化表述,學(xué)會思考和質(zhì)疑。
二、知識梳理
(一)明確記敘文知識要點
1、什么是記敘文
記敘文以形象生動的記敘、描寫來間接地表達(dá)作者的思想感情的文體。
2、記敘文的分類
寫人,敘事,寫景狀物。記敘文是以情感人
(1)側(cè)重寫人的記敘文
如:《我的母親》《老王》《背影》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》《憶冼星?!贰多嚰谙取?BR> 從事件中分析人物,在言行中概括出人物的思想情感和性格特點。
(2)寫事的記敘文
如:《社戲》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》
事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
(3)寫景狀物的記敘文
如:《春》《濟(jì)南的冬天》抓住寫景手法,景物特征,分析作者情感。
(4)表達(dá)方式:5種
①記敘:概括敘述、詳細(xì)敘述
②議論:
開頭議論:開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)下文
文間議論:承上啟下,揭示意義
結(jié)尾議論:揭示或升華主旨,畫龍點睛
③抒情:真切強(qiáng)烈,震撼人心。
④說明
⑤描寫
(5)人物:有主要人物和次要人物,次要人物襯托主要人物。細(xì)節(jié)描寫細(xì)微具體人物環(huán)境場面
三、常見題型解析
1、題型一:題目設(shè)題
題目的含義、題目的作用、擬題、尋找線索。
①標(biāo)題含義
a、一語雙關(guān)的題目最容易考查其含義,表層意從字面上很容易把握,深層意要聯(lián)系全文甚至主旨方可把握出。
b、運用修辭的題目也容易考查含義
思路:一語雙關(guān),表面上指……,又指……。概括了……的事件,表達(dá)了……的情感,暗示了……的主旨。或者:運用…修辭,寫出……
②標(biāo)題作用
內(nèi)容上:(同題目含義)點明……、概括……事件、表達(dá)了……感情、表達(dá)了……主旨
結(jié)構(gòu)上:是否是線索,設(shè)置懸念,吸引讀者
(參考)形式上:新穎獨特,吸引讀者
③擬題(只要對的,不要貴的):以核心人物為題:《老王》《藤野先生》;以核心事件為題:《登上地球之巔》;以核心事物為題:《風(fēng)箏》;以季節(jié)為題:《春》《濟(jì)南的冬天》;以獨特的視角為題:《背影》《臺階》;以主旨為題:《偉大的悲劇》;以情感命題:《愛》;以線索為題:《羚羊木雕》;尋找線索物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 。
作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。
2、題型二:情節(jié)設(shè)題
①概括全篇內(nèi)容、概括部分情節(jié)、梳理心情變化、概括全文內(nèi)容
基本思路:人物+事件+結(jié)果,時間、地點、經(jīng)過可以略去;起因可以有,尤其是結(jié)果一定要有。注意:人物眾多時,找出主要人物;抓住主要事件,(插敘的事情排除掉);如果有兩件主要事情,都要概括出來。
②概括部分情節(jié)
概括情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。思路:先劃分出情節(jié)的各個階段,再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局,或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。
③梳理心情(感情)變化
思路:先劃分出情節(jié)的各個階段,再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局,或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。
小結(jié):完善情節(jié)鏈、完善變化鏈
3、題型三:人物形象設(shè)題
①分析人物的形象
從兩個方面入手,一是通過分析典型事例來分析人物形象;二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等)方法的分析來把握人物的性格和精神品質(zhì)。
思路:抓住文中抒情議論句,體會作者情感,用贊美(貶斥)的語言概括。是一個……的人。從文章……看出來。要巧借文章中的詞語是否要結(jié)合內(nèi)容分析
②描寫人物的方法及其作用
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
側(cè)面描寫:作者通過對周圍人或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。
細(xì)節(jié)描寫:即特寫鏡頭,以突出人物心情或品質(zhì)。
思路:這句話運用了……的描寫手法,寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì)),突出了文章……的中心。
③評價人物形象
基本思路:性格特征+評價
常有兩種類型:有模板;沒有模版。
(有模板,如“感動中國人物頒獎詞”。可以模仿模板的句式、語言風(fēng)格)先寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì),再升華、贊美。語言要簡潔,優(yōu)美,富有激情。
④揣摩心理
出題類型:補(bǔ)寫心理
思路:明確人物此時此境應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。
注意:語言表述時要注意人稱,很多題目暗含要求用第一人稱:要用“我”,寫人物的內(nèi)心獨白(考試中建議用第一人稱)。如用第三人稱,則是在陳述人物心理。
4、題型四:句子設(shè)題
(1)重點句子理解(作用)
思路:從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。
語言組織:這句話寫出了……(內(nèi)容),結(jié)構(gòu)上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠攏)
(2)句子在結(jié)構(gòu)上的作用
開頭:總領(lǐng)全文;引出下文;為全文設(shè)置了……的情感氛圍;為下文……的情節(jié)做鋪墊;設(shè)置懸念;吸引讀者興趣等。
中間:承上啟下:與上文的……呼應(yīng);引出下文的……;總結(jié)上文,引出下文,為……做鋪墊。
結(jié)尾:照應(yīng)開頭,照應(yīng)題目——首尾呼應(yīng),回味無窮;總結(jié)全文,突出、深化……的中心。
過渡句的作用:
承上啟下,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,氣勢貫通,前后呼應(yīng),條理分明。
(3)描寫句理解(作用)
①人物描寫句
人物描寫方法:外貌、語言、動作、心理。
人物描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫。
思路:這句話運用了……的描寫手法,寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì)),突出了文章……的中心。
②社會環(huán)境描寫句
思路:這句話寫出了當(dāng)時社會……的特點,交代了故事發(fā)生的背景,引出了下文……情節(jié)。(推動了情節(jié)發(fā)展,或為下文敘事描寫作鋪墊)
③文采句賞析(表達(dá)效果)
思路:修辭(+闡述)+內(nèi)容+情感
語言組織:運用了……的修辭手法,……地寫出了……的內(nèi)容(動作、心理、神態(tài)等),表達(dá)了……的情感。
注意:在適當(dāng)?shù)胤郊由蠠捵謨?nèi)容。給整個句子以綜合評價。
5、題型五:段落設(shè)題
同句子理解(作用)一樣。要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。
思路:這一段寫出了……,突出了……,(這是內(nèi)容)對下文起到……的作用。(結(jié)構(gòu))
注意:段落位置不同,結(jié)構(gòu)作用不同,,表述語言有所不同。
①開頭段作用
開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文,或為下文……作鋪墊;渲染氣氛,奠定基調(diào);設(shè)置懸念,吸引讀者。
②結(jié)尾段作用
總結(jié)全文,歸結(jié)主旨;卒章顯志(畫龍點睛),點明題旨;深化或升華主旨,強(qiáng)化作者情感;言有盡而意無窮,引發(fā)讀者思考;委婉含蓄,意味深長;發(fā)人深思,余味無窮;戛然而止,給讀者留下想象的空間。呼應(yīng)開頭,首尾圓潤,渾然一體。
③環(huán)境(景物)描寫句
思路:這句話寫出了……的景物特征,渲染了……的氛圍,突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具體)
④中間(非開頭結(jié)尾)段落
過渡段
承上啟下:承接上文……內(nèi)容,引出下文……內(nèi)容
只承上:總結(jié)上文……內(nèi)容
只啟下:引起下文……內(nèi)容
鋪墊段:為下文……作鋪墊
6、題型六:詞語作用/妙處/表達(dá)效果
??嫉脑~語有:動詞、形容詞、副詞;褒義貶用、貶義褒用;語境詞等。
方法指導(dǎo):帶句解詞;有修辭要寫出所用……修辭;有的寫出……心情,表現(xiàn)了人物……性格,表達(dá)了……的情感。突出了……的中心。
注意:結(jié)束時最好有綜合性評價語。
此題型還有:問某詞能否去掉,或調(diào)換另一詞
解題模式:
首先,回答可以還是不可以;(一般情況不可以,特別是書上的原文時);其次,解釋詞義,比較兩個詞含義上的差別,并結(jié)合句子分析為何要用該詞或哪個表達(dá)效果更好,形象或恰如其分地表現(xiàn)了……(好在哪里);最后,不用或調(diào)換后,語境有何變化(不好在哪里)還有:指示代詞的指代內(nèi)容。
思路:就近、就前原則
例如:“路上,我一直在想,這個孩子應(yīng)該回家,家長[微博]應(yīng)該接納他,認(rèn)可并鼓勵他。只有這樣,他才能活得快樂,才能走向夢想?!?BR> “這樣”指的是?“這”是近指,“那”是遠(yuǎn)指。
還有:其他詞語指什么,根據(jù)語境推到判斷出所指
還有:詞語是否矛盾,有些詞從字面上看自相矛盾,但實際上各有所指,寄寓深刻的用意。
7、題型七:記敘順序設(shè)題
①順敘:按照事情發(fā)展的先后(時間)記敘。
作用:敘事條理分明,讀起來脈絡(luò)清楚,印象完整清晰。
②??嫉氖堑箶ⅰ⒉鍞⒌谋孀R及其作用。
插敘的作用:這段插敘,補(bǔ)充了……的內(nèi)容,突出了人物……的性格,使文章內(nèi)容更翔實,故事情節(jié)更曲折,人物形象更豐滿。
倒敘及其作用:有兩種倒敘形式:第一種是首尾照應(yīng),中間回憶。這種形式的倒敘作用是首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。設(shè)置懸念,吸引讀者。第二種是把事情的結(jié)果寫在前面,這種形式的倒敘作用是取得設(shè)置懸念、先聲奪人的表達(dá)效果。
中考記敘文閱讀篇四
童趣如果消失了,我們就會稱其為“穩(wěn)重”。而有一些始終保持童心的人,我們稱其為“幼稚”。更有甚者,少年老成,與親戚家人在一塊兒的時候,故作安靜沉穩(wěn)換取親戚的夸獎,而雀躍的兒童就被家人親戚責(zé)罵不夠“穩(wěn)重”。
我們什么時候把“穩(wěn)重”與“沒有童趣”,“幼稚”與“童趣許多”互相掛鉤了。
總是令人無法理解。人口千萬,形態(tài)各異。自然性格也有迥異之處。有的人天性童趣開朗,老了也是老頑童。青年時期應(yīng)該是受了很多委屈。我是很替這類人抱不平的。第一,他們保持了應(yīng)有的樂觀,其次,他們的心態(tài)積極向上,對生活充滿了樂趣。對自己的周圍人充滿開心的情緒,應(yīng)當(dāng)是值的鼓勵的。為何會背上“不正經(jīng)”的名義?再比如一類人,年紀(jì)平平卻故作平穩(wěn)的姿態(tài),總是想盡力夠到“沉穩(wěn)”的感覺,殊不知贏得了家人的贊許,失去了唯有這段年紀(jì)才有的童趣,實在讓人惋惜。
兒時,我可以逃課觀察蝸牛的形態(tài),輕輕摘下花朵,把花瓣卸下,用舌頭吸吮花心的花蜜。如今成人,我也依然愛觀察蝸牛的形態(tài),捉一只蝴蝶關(guān)在籠子里,觀察其一舉一動。
我的童趣滿滿;工作的時候,我面對不同的工作場合,可以給予不同的反應(yīng)。如果按照大家們的想法,幼稚”與“童趣許多”相互比較,我可算是不穩(wěn)重的人兒了。
我覺得我們要知道穩(wěn)重和不穩(wěn)重的區(qū)別,穩(wěn)重應(yīng)當(dāng)指的是給人為人處事上的感覺,我強(qiáng)調(diào)的是“事”,即是說,在做事方面給予別人穩(wěn)重的感覺,那么此人就是穩(wěn)重的。而對于私底下的童趣童心,是不能作為一個人是否穩(wěn)重的標(biāo)準(zhǔn)來評判的。而不穩(wěn)重,應(yīng)當(dāng)指的是某人在做事情的時候,丟三落四,常常無法圓滿完成任務(wù),同理,私底下的童趣也不能作為不穩(wěn)重的象征。如果非要說此人,則只能說“做事不穩(wěn)重,童趣心很重”。兩者是分開的。絕對不能混為一談的。
大家們太容易把事情都混為一談來對比了,例如“穿著耀眼”就是“不務(wù)正業(yè)”?!岸攤€性”認(rèn)為“流氓地痞”。我們總是一直呼喊要避免“刻板映像”卻還是“無法規(guī)避”。想要改變這一現(xiàn)象,也許是我們需要慢慢改變的一個過程吧。
中考記敘文閱讀篇五
兒子剛上小學(xué)時,父親去世了,母親沒改嫁,含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電,兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫,【a】母親拿著針線,輕輕地、細(xì)細(xì)地將母愛密密縫進(jìn)兒子的衣衫。日復(fù)一日,年復(fù)一年,【b】當(dāng)一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時,兒子也像春天的翠竹,噌噌地往上長。望著高出自己半頭的兒子,母親眼角的皺紋張滿了笑意。
當(dāng)滿山的樹木泛出秋意時,兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病,干不了農(nóng)活,有時連飯都吃不飽。那時的一中,學(xué)生每月都得帶30斤米交給食堂,對于這個家庭來說,無疑是雪上加霜。
沒多久,母親一瘸一拐地挪進(jìn)學(xué)校食堂,氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負(fù)責(zé)掌秤登記的熊師傅打開袋口,抓起一把米看了看,眉頭就鎖緊了,說:“你們這些做家長的,總喜歡占點小便宜。你看看,這里有早稻、中稻、晚稻,還有細(xì)米、粗米,簡直把我們食堂當(dāng)雜米桶了?!边@位母親臊紅了臉,連聲說對不起。熊師傅見狀,沒再說什么,收了。
又一個月初,這位母親背著一袋米走進(jìn)食堂。熊師傅照例開袋,眉頭又鎖緊,還是雜色米。他想,是不是上次沒給這位母親交待清楚,便一字一頓地對她說:“不管什么米,我們都收。但品種要分開,千萬不能混在一起,否則沒法煮,煮出的飯也是夾生的。下次還這樣,我就不收了?!蹦赣H不敢吱聲,低著頭一瘸一拐地離開了食堂。
第三個月初,母親又來了,熊師傅一看米,勃然大怒,用幾乎失去理智的語氣,毛辣辣地呵斥:“哎,我說你這個做媽的,怎么頑固不化呀?咋還是雜色米呢?你呀,今天是怎么背來的,就怎樣背回去!”
母親似乎早有預(yù)料,兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出:“大師傅,我跟您實說了吧,這米是我討……討飯得來的??!”熊師傅大吃一驚,眼睛瞪得溜圓,半晌說不出話來。
母親坐在地上,挽起褲腿,露出一雙腫大的僵硬的變形的腿。母親抹了一把淚,說:“我得了晚期風(fēng)濕病,連走路都困難,更甭說種田了。兒子懂事,要退學(xué)幫我,被我一巴掌打到了學(xué)校……”
校長知道了這件事,不動聲色,以特困生的名義減免了兒子三年的學(xué)費與生活費。三年后,兒子以優(yōu)異的成績考進(jìn)了清華大學(xué)。歡送畢業(yè)生那天,縣一中鑼鼓喧天,校長特意將這位母親的兒子請上主席臺,此生納悶:考了高分的同學(xué)有好幾個,為什么單單請我上臺呢?更令人奇怪的是,臺上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時,熊師傅上臺講了母親討米供兒上學(xué)的故事,臺下鴉雀無聲。校長指著三只麻布袋,情緒激動地說:“這就是故事中的母親討得的三袋米,這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上臺?!?BR> 中考記敘文閱讀篇六
暑假的時候聽說我們數(shù)學(xué)老師要換了。是誰呀?男人?女人?很苛刻嗎?還是溫柔?我想了想,想不出某個時間,只好等到開學(xué)。
盼星星,盼月亮,終于盼到開學(xué),老師還是沒出現(xiàn)。第三節(jié)是數(shù)學(xué)課。我很開心,想看一看。突然,一位老師來到教室:他中等身材,小眼睛,戴著眼鏡,鼻梁很高,嘴巴很小,左臉頰上有一顆痣,皮膚黝黑。他看上去和藹可親。我欣喜若狂。當(dāng)我再次看到它時,我突然感到冷水涌上心頭。我認(rèn)識他。他姓杜,名曉鳳。他教體育。他在這里做什么?他教我們運動嗎?不可能,我們的體育老師是劉芳毓!他為什么不離開?一分鐘,兩分鐘。他不僅沒有離開,還向我們做了自我介紹。他是我們的數(shù)學(xué)老師嗎?覺得不得不放棄這個想法,我決定聽聽老師的自我介紹:
“大家好,我是你們的新數(shù)學(xué)老師,我叫杜曉峰。你可以叫我杜先生或數(shù)學(xué)老師。我最討厭抄作業(yè)。我要嚴(yán)厲批評任何抄作業(yè)的人。還有,我上面說學(xué)生在下面說話,上課不認(rèn)真聽講,工作不認(rèn)真。這是不允許的。最后老師沒有要筆,也不允許他們拿。
聽了老師的這番話,我突然覺得有點害怕。原來他很厲害。后來想了想老師說的話,半信半疑。因為沒見過老師把東西從同學(xué)手里扔出去,這么說吧,語文老師厲害,但是陳先生不把東西從同學(xué)手里扔出去??磥矶畔壬鷮ξ覀儠車?yán)格的。
第二節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我早早的準(zhǔn)備好了數(shù)學(xué)書,數(shù)學(xué)書,作業(yè)本和鋼筆,趴在桌子上思考,他的講課能吸引學(xué)生嗎?你晚上有很多作業(yè)嗎?想到一個問題,不知道就去上課了。
一上課,學(xué)生們就立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),被迷住了。只有九個學(xué)生在玩小把戲,被杜老師批評了。那堂課之后,我不僅學(xué)到了知識,也學(xué)到了課堂套路的要求。雖然杜老師表面上看起來很嚴(yán)厲,但他的班級很有吸引力,他的講話很平易近人。
通過近幾周對杜先生的細(xì)心觀察,杜先生的課很有趣,講課也很精彩。我越來越喜歡數(shù)學(xué)老師,也很期待每天上數(shù)學(xué)課。我相信我的數(shù)學(xué)會在新學(xué)期和新老師的教學(xué)中上一層樓!
中考記敘文閱讀篇七
一個個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,又是在門外,一個模糊的身影伴隨著一陣陣敲門聲??
“對不起,能請您把音量調(diào)低些嗎?”爸爸低頭哈腰地對四樓的鄰居說道。“呃??好吧!”還沒說完,爸爸又打斷了他,“我家小孩在做作業(yè),您這聲音??有點響?!薄皡?!”隨著房門的緊閉聲,爸爸一轉(zhuǎn)身,嘆了口氣,眉峰輕蹙。頓時,他周圍的空氣似乎被牽絆住了,充斥于其中的只有淡淡的憂傷和無奈。
這,是一個普通的“風(fēng)景”,一個六號樓居民人人皆知的畫面。因為,幾乎每天的這個時刻,五樓的這位父親都會來請求鄰居們不要發(fā)出音響去影響我——一個為中考“奮戰(zhàn)”的學(xué)生。
但是,天知道,這哪有不發(fā)出聲響的理由?暫且不論六樓張大媽用洗衣機(jī)發(fā)出的“嗡嗡”聲,就算是四樓小吳放的搖滾樂都已足以讓我不能安心做作業(yè)了。
“唉,實在太有影響了!今天再去說一聲吧!”爸爸還沒等那“樂章”開始奏響,就已經(jīng)思忖著去和鄰居們說了:“爸,)你就別去了,人家憑什么就聽你的啊?”屋內(nèi)的我聽到爸爸的抱怨,心中就如同像一枚核桃被猛地敲開了,微涼苦澀的滋味涌上心頭。我忍不住沖出去對他說道。
“不行!”爸爸根本不聽我的勸說,直沖出家門。
我趴在窗口,不忍又不住地看著這一時刻地場景:一個年過半百地父親將要為他的女兒付出他的尊嚴(yán)!一只手舉起來了,當(dāng)我正準(zhǔn)備“享受”幾分鐘的噪音時,忽然地,聲音消失了!父親“欲叩而止”的手瞬間僵硬了。六號樓在此刻,回到了“萬籟此俱寂”的場面。
消失了嗎?不,以前的“風(fēng)景”正漸漸潛入夜的蹤跡,如今,那一天的寂靜卻一如既往地延續(xù)著,我在心中銘記著這一天。
記住這一天,記住那一刻,記住身邊所有人的愛。因為這一天中蘊含著父親的愛,蘊含著鄰居的理解與關(guān)切,更蘊含著我對“愛”這一名詞的用心詮釋!
中考記敘文閱讀篇八
1) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘。
順敘:按事件的發(fā)生,發(fā)展結(jié)局的過程記敘.
倒敘:把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時間順序?qū)懯录慕?jīng)過.
插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),然后再按著記敘原來的事情。
2) 記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系,但是不很重要的材料,應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄。這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出。
3) 記敘文的樣式常見有:對現(xiàn)實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊。用文字語言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫。記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經(jīng)歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等。它們共同特點是:所寫內(nèi)容必須真實,不容許隨意夸大或縮小事實,更不能編造虛構(gòu),即要有真實性;對所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工。力求文章中心突出,形象鮮明,構(gòu)思精巧。
4) 特寫是報告文學(xué)的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細(xì)致地加以描述。
5) 以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。語言特點,生動,形象。
6) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想。中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的。因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù),做到中心明確,集中。
7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平;一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄,要求實事求是,不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主,也可以適當(dāng)插入議論,描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地,出生年月,主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法,可以寫自己全部經(jīng)歷,也可以寫自己某個時期的經(jīng)歷。
中考記敘文閱讀篇九
走到歷史的小路上,古代英雄豪杰告訴我什么是快樂。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
人生自古誰無死
在“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”的文天祥,面對波濤洶涌的水,不禁有感而發(fā),夷人已占據(jù)北方,我本應(yīng)身穿鎧甲,沖鋒陷陣,將生死置于度外。可如今我卻被夷人所擒。唉!辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。我該投降嗎?不!絕不能降。自古人生誰無死,我要留取丹青照汗青!
不屈的文天祥,用尊嚴(yán)告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
悠然采菊見南山
一間草廬里,陶潛正與一個人在談話。“淵明,你出山幫助我們大王成就一番大業(yè)吧!”“但是,我住在山里非常開心啊?!薄拔覀兇笸醪粫澊愕摹!薄霸谏嚼?,南山與我稱兄,小河與我道弟,蒼蒼的竹林是我的朋友?!删諙|籬下,悠然見南山’的那種感覺是多么的.奇妙啊。每天與太陽說再見,望著被太陽最后一抹陽光染紅的云,我總感覺非常美麗。我怎樣舍得離開此處呢?”
悠然的陶潛,用不追名逐利告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿了快樂的鑰匙。
長風(fēng)破浪會有時
一艘船從長江水面疾馳而過,李白站在船頭上,抬頭時,凝望著被風(fēng)吹起的帆布;低頭時,俯視被船劈開的波濤。遠(yuǎn)眺前方一望無際的長江,心中感概萬千:“憑我的智慧,進(jìn)士!談何容易!天生我材必有用,輔佐大王,治理國家,然后大王開始重視我這種人才……”接著,李白仰天大喊:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海!”
高傲的李白,用自信告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
快樂的鑰匙原來是尊嚴(yán)、不追逐名利和自信。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
中考記敘文閱讀篇十
窗外,舞蝶般的落葉闖入女孩的眼簾。女孩無聊地轉(zhuǎn)動著筆,無奈地發(fā)出一聲嘆息。
從小,她便認(rèn)為自己是世上最不幸的人。她是個獨生女,八歲的她,被奶奶寵得像個公主,可來到這里后,她發(fā)現(xiàn),自己并沒有得到母愛。這讓她感覺從天堂掉入地獄。為此,女孩不再愛媽媽,在她心里,結(jié)下了一塊又冷又硬的冰。女孩學(xué)習(xí)十分刻苦,為的是早日離開媽媽,獨立生活。
女孩上了初三,不同以往,初三開始上晚自習(xí)了。女孩所住的那條巷子很黑,而且還有狗叫。同學(xué)們都勸女孩讓她的媽媽出來接她。女孩卻憤憤地想:“誰要她接?我又不是膽小鬼!再說,她愿意嗎?”上晚自習(xí)的第一天,那陰森森的巷子讓她毛骨悚然。但第二天,巷子口卻意外地出現(xiàn)了一盞燈,而值班的老大爺正在通電話。時間一天天過去了,她覺得納悶:為什么每次她到達(dá)巷子口時,老大爺都在接電話?她決定聽聽老大爺都說了些什么。這天晚上,女孩到達(dá)巷口后,果不其然,老大爺又在接電話。她躡手躡腳地來到值班室門口,側(cè)著耳朵傾聽?!胺判陌?,筱筱回來了!”她一驚,便有兩個字定格在腦?!职?。頓時,一股潺潺暖流從她心間淌過。到家后,女孩笑著給爸爸削了個蘋果泡了杯茶,爸爸欣喜之余有些摸不著頭腦。而此時,正在房間里寫東西的媽媽投來幾道目光,女孩說不出那其中包含了些什么。
次日是周六,女孩走進(jìn)爸媽的房間拿雜志,卻無意間看見一本忘記上鎖的日記。她好奇地打開了,看了看字跡,是媽媽的。里面的內(nèi)容令她怔住了:“筱筱上初三了,我好高興!”“筱筱今天又和我吵架了,怎么辦?”……她一頁頁地翻閱著,那飽含深情的字句讓她的眼睛濕潤了。日記中的最后一篇,是昨晚寫的:
親愛的筱筱,每天晚上能聽見值班老大爺對我說你回來了,我很高興。我真想親自去接你,也想好好愛你,但你小時候被寵慣了,所以,我不能寵你。如果我過分溺愛你,你現(xiàn)在又該是怎樣的一個人?處于叛逆期的你,肯定不能理解我。但我覺得,你以后會諒解我的。剛才你給爸爸削蘋果泡茶,我心里又高興又妒忌,多想你也為媽媽這樣做??!
女孩已淚如雨下。滴滴的淚水漾開在日記本上,仿佛一朵朵沐著春陽的小花,把她心中的冰融化成溫暖的春天。她來到廚房,燉了鍋媽媽最愛喝的湯。此時,媽媽的腳步聲飄進(jìn)女孩的耳朵。她打開門,正要開門的媽媽一愣,而她卻一下?lián)淞诉^去?!皨?,我懂了你的愛,我給你燉了鍋湯,很香的?!睖I水從媽媽眼中涌出,也許是感動的情愫,也許是喜極而泣?!罢娴膯??”“不是真的還是煮的!”媽媽抹著熱淚笑了。
窗外,舞蝶般的落葉闖入母女倆的眼簾。女孩高興地想:“我很幸運,因為我有世上最好的媽媽!我更慶幸,我懂了媽媽的愛”。
中考記敘文閱讀篇十一
各位老師各位同學(xué):
早上好!
我國旗下講話的題目是《期中考試后的思索》。
期中考試在同學(xué)們緊張、忙碌的身影中悄然而去,卻將各種不同的感受留在我們的心中:或是因小有收獲的成就感而驕傲,或是深陷于考試陰影中難以自拔的沮喪,更或是為新一次考試信誓旦旦??傊?,有人幸福著,有人痛苦著,有人努力著。
在我們?nèi)松?、學(xué)習(xí)、生活中我們總要面對大大小小的考試,其結(jié)果總有令人歡喜令人憂,幾家歡樂幾家愁,不論結(jié)果如何,那都已成為過去。有句格言說得好:“未來屬于自己?!蔽覀儜?yīng)該用嶄新的面貌去迎接未來,用坦然的態(tài)度去面對成績,用理智的眼光審視自己。首先,我們要跳出分?jǐn)?shù)看分?jǐn)?shù)。我們不能以分?jǐn)?shù)作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)??荚囘^后,我們著眼的不應(yīng)是自己得了多少分,而是失了多少分,失分在哪里,每張試卷都是一張體檢報告單,它能反映我們的癥結(jié)所在。只有知道了癥結(jié)所在,我們才能在今后的學(xué)習(xí)中對癥下藥,有的放矢,從而提升自己。我們要從分?jǐn)?shù)中尋找自己的不足,就必須從過去的失誤中找原因。英國詩人紀(jì)伯倫說過:“過去是最好的預(yù)言家?!币酝牟蛔憧赡茉谖磥聿恢挂淮蔚赝{你的成績。所以我們要在每次考試中找到失分的原因,例如漏題、審題失誤,等等。或許有些同學(xué)會對這些嗤之以鼻不屑一顧,認(rèn)為在下一次考試中自然會
調(diào)整過來。我想這是十分危險的。如果你沒有用心調(diào)整你的考試態(tài)度,那么在將來的考試中你就要為自己的疏忽付出沉重的代價。常言道多出妙手不如減少失誤。在調(diào)節(jié)失誤之后,我們也要重視知識上的漏洞。許多同學(xué)有這樣的誤區(qū):有些題目在考場上沒做出來,考完后都恍然大悟,就認(rèn)為這些題目是不小心做錯的。事實上這種情況正說明你對知識的掌握不夠扎實。
考試后總結(jié)固然重要,但是更重要的是找到新的起點,有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振,我想這樣做是沒有必要的??尥辍l(fā)泄完就應(yīng)該靜下心來重新找到自己的起點,當(dāng)然了,找到了起點后決不能停在起點不動,而要奮斗、前進(jìn)。有的同學(xué)考試沒考好,這時他就非常的有動力,列出了一大堆的學(xué)習(xí)計劃,下了一大堆的決心,但是幾天過后就又像以前一樣了,又失去了幾天前的動力。所以對待學(xué)習(xí),我們要有堅定的毅力,如果還是一直像以前一樣,不做出改變的話,那么下次考試恐怕又要名落孫山了。學(xué)習(xí)正如吃飯,而考試失敗則就像是飯中的一粒石子,你總不能在人生中對知識最渴求時,因為一次的失敗而放棄學(xué)習(xí),正如你不會因為飯中有一粒石子而餓著不吃飯。
太陽每天都是新的,生活永遠(yuǎn)充滿希望,讓我們現(xiàn)在就開始吧,把握每個瞬間,爭取在每個學(xué)期中更上一層樓。
中考記敘文閱讀篇一
閱讀幾種常見的記敘文,能理清文章的思路,劃分文章段落,概括段意和中心思想,分析關(guān)鍵性詞句,指出文章的主要寫作方法,理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。
二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點
1、具備初步的知識遷移能力,能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短
(1)弄清記敘的六個要素
(2)明確記敘的順序和人稱
(3)記敘文的基本結(jié)構(gòu)(材料的主次與詳略,過渡與照應(yīng),線索、層次)
(4)記敘文中的表達(dá)方式
(5)能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞,重點語句的含義及其作用
(6)掌握散文、小說的特征
2、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時安排
1、記敘文的有關(guān)知識4教時
2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時
一、記敘文的有關(guān)知識
第一教時
教學(xué)要點:
1、記敘文的特點
2、記敘的要素和人稱
教學(xué)知識點:
(一)記敘文的特點
1、概念:以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以寫人記事,寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。
2、分類:
a、按樣式分:通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
b、記敘內(nèi)容分:寫人、敘事、寫景、狀物。
(二)記敘的要素和人稱
1、記敘的要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
a、時間:一般用時間詞表示;也有的間接表示事件的發(fā)生時間。
b、地點:單一地點,事件在一處發(fā)生;還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。
c、人物:有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想,次要人物幫助形成完整
的情節(jié),并對主要人物起襯托作用。
d、起因:指引發(fā)事件的原因,一般在開頭,也有在后頭(倒敘)
e、經(jīng)過:指事件發(fā)展的過程,復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段,可先概括再綜合。
f、結(jié)果:指事件的結(jié)尾,一般也用記敘描寫的表達(dá)方式,它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。
2、記敘的人稱:
a、第一人稱:以“我”、“我們”的身份敘述?!拔摇笔瞧渲械囊粋€人物,文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想,容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的,其他人物的心理活動只能是“我”猜測的,不可直接描寫他人的心理活動。
b、第二人稱:出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中,出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
c、第三人稱:指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的
經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂,沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制,有比較廣闊的活動范圍,便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題,文中每個人物的心理活動都可描寫。
第二教時
教學(xué)要點:
記敘的順序
教學(xué)知識點:
記敘的順序指記敘文材料安排方式,一般可分為順敘、倒敘、插敘。
順敘:記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致,可從時間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手,理清思路。
2、倒敘:先把事件的結(jié)果寫出,或先把后發(fā)生的事(或是某個突出的片斷或結(jié)局)敘述,然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘,最后落到結(jié)果,
使首尾呼應(yīng)。其注意點:
①開頭一般先寫結(jié)果,或是由眼前的事物引起回憶;
②開始追述時,文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事;
③追述部分仍按時間順序?qū)憽?BR> 3、插敘:在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點:一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句,它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。
中考記敘文閱讀篇二
不是萬不得已,不要以話題做標(biāo)題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺,不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
學(xué)而思老師建議:如果是記敘文,應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情,記敘文不能沒有描寫。如果是議論文,就一定要有12個典型的論據(jù),就應(yīng)該有縱橫捭闔,很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句,也可以是一個精彩的比喻,也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之,要能使評卷老師精神為之一震。
在通篇的作文中,出現(xiàn)一兩句古詩詞,不僅會是作文富有文學(xué)氣息,還會給閱卷老師一個很好的的印象。(想要把古詩詞、句,活用,當(dāng)然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點,就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)
閱卷老師一天要改上百份試卷,會看上百份作文,寫好作文的開頭很重要,開頭開得好,老師大概掃一眼,再一看接為部分也不錯,就應(yīng)該會給個不低的分?jǐn)?shù)。(好的開端和結(jié)尾,要緊扣作文主題,要突出的反應(yīng)作文題目的含義??梢杂们稍O(shè)懸念、反問......等手法吸引老師)
敘述故事情節(jié),往往容易出現(xiàn)語言干巴,欠生動的現(xiàn)象,這樣就達(dá)不到“以情動人”的目的。所以在記敘文的寫作中,最好采用描寫的方式,即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭,進(jìn)行具體形象生動的描繪。我們知道,對事物的描寫,越具體了就越形象,從而也就越生動。
在刻畫人物時,要將真情實感融入到細(xì)致、生動的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命??梢酝ㄟ^細(xì)節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你,懂你》中描寫豐富細(xì)膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來,一個,心思細(xì)密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
中考記敘文閱讀篇三
一、中考記敘文要求
把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。理解題旨及文章的主旨,概述主要內(nèi)容。揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。閱讀中的體驗及啟示。結(jié)合內(nèi)容個性化表述,學(xué)會思考和質(zhì)疑。
二、知識梳理
(一)明確記敘文知識要點
1、什么是記敘文
記敘文以形象生動的記敘、描寫來間接地表達(dá)作者的思想感情的文體。
2、記敘文的分類
寫人,敘事,寫景狀物。記敘文是以情感人
(1)側(cè)重寫人的記敘文
如:《我的母親》《老王》《背影》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》《憶冼星?!贰多嚰谙取?BR> 從事件中分析人物,在言行中概括出人物的思想情感和性格特點。
(2)寫事的記敘文
如:《社戲》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》
事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
(3)寫景狀物的記敘文
如:《春》《濟(jì)南的冬天》抓住寫景手法,景物特征,分析作者情感。
(4)表達(dá)方式:5種
①記敘:概括敘述、詳細(xì)敘述
②議論:
開頭議論:開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)下文
文間議論:承上啟下,揭示意義
結(jié)尾議論:揭示或升華主旨,畫龍點睛
③抒情:真切強(qiáng)烈,震撼人心。
④說明
⑤描寫
(5)人物:有主要人物和次要人物,次要人物襯托主要人物。細(xì)節(jié)描寫細(xì)微具體人物環(huán)境場面
三、常見題型解析
1、題型一:題目設(shè)題
題目的含義、題目的作用、擬題、尋找線索。
①標(biāo)題含義
a、一語雙關(guān)的題目最容易考查其含義,表層意從字面上很容易把握,深層意要聯(lián)系全文甚至主旨方可把握出。
b、運用修辭的題目也容易考查含義
思路:一語雙關(guān),表面上指……,又指……。概括了……的事件,表達(dá)了……的情感,暗示了……的主旨。或者:運用…修辭,寫出……
②標(biāo)題作用
內(nèi)容上:(同題目含義)點明……、概括……事件、表達(dá)了……感情、表達(dá)了……主旨
結(jié)構(gòu)上:是否是線索,設(shè)置懸念,吸引讀者
(參考)形式上:新穎獨特,吸引讀者
③擬題(只要對的,不要貴的):以核心人物為題:《老王》《藤野先生》;以核心事件為題:《登上地球之巔》;以核心事物為題:《風(fēng)箏》;以季節(jié)為題:《春》《濟(jì)南的冬天》;以獨特的視角為題:《背影》《臺階》;以主旨為題:《偉大的悲劇》;以情感命題:《愛》;以線索為題:《羚羊木雕》;尋找線索物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 。
作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。
2、題型二:情節(jié)設(shè)題
①概括全篇內(nèi)容、概括部分情節(jié)、梳理心情變化、概括全文內(nèi)容
基本思路:人物+事件+結(jié)果,時間、地點、經(jīng)過可以略去;起因可以有,尤其是結(jié)果一定要有。注意:人物眾多時,找出主要人物;抓住主要事件,(插敘的事情排除掉);如果有兩件主要事情,都要概括出來。
②概括部分情節(jié)
概括情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。思路:先劃分出情節(jié)的各個階段,再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局,或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。
③梳理心情(感情)變化
思路:先劃分出情節(jié)的各個階段,再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局,或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。
小結(jié):完善情節(jié)鏈、完善變化鏈
3、題型三:人物形象設(shè)題
①分析人物的形象
從兩個方面入手,一是通過分析典型事例來分析人物形象;二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等)方法的分析來把握人物的性格和精神品質(zhì)。
思路:抓住文中抒情議論句,體會作者情感,用贊美(貶斥)的語言概括。是一個……的人。從文章……看出來。要巧借文章中的詞語是否要結(jié)合內(nèi)容分析
②描寫人物的方法及其作用
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
側(cè)面描寫:作者通過對周圍人或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。
細(xì)節(jié)描寫:即特寫鏡頭,以突出人物心情或品質(zhì)。
思路:這句話運用了……的描寫手法,寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì)),突出了文章……的中心。
③評價人物形象
基本思路:性格特征+評價
常有兩種類型:有模板;沒有模版。
(有模板,如“感動中國人物頒獎詞”。可以模仿模板的句式、語言風(fēng)格)先寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì),再升華、贊美。語言要簡潔,優(yōu)美,富有激情。
④揣摩心理
出題類型:補(bǔ)寫心理
思路:明確人物此時此境應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。
注意:語言表述時要注意人稱,很多題目暗含要求用第一人稱:要用“我”,寫人物的內(nèi)心獨白(考試中建議用第一人稱)。如用第三人稱,則是在陳述人物心理。
4、題型四:句子設(shè)題
(1)重點句子理解(作用)
思路:從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。
語言組織:這句話寫出了……(內(nèi)容),結(jié)構(gòu)上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠攏)
(2)句子在結(jié)構(gòu)上的作用
開頭:總領(lǐng)全文;引出下文;為全文設(shè)置了……的情感氛圍;為下文……的情節(jié)做鋪墊;設(shè)置懸念;吸引讀者興趣等。
中間:承上啟下:與上文的……呼應(yīng);引出下文的……;總結(jié)上文,引出下文,為……做鋪墊。
結(jié)尾:照應(yīng)開頭,照應(yīng)題目——首尾呼應(yīng),回味無窮;總結(jié)全文,突出、深化……的中心。
過渡句的作用:
承上啟下,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,氣勢貫通,前后呼應(yīng),條理分明。
(3)描寫句理解(作用)
①人物描寫句
人物描寫方法:外貌、語言、動作、心理。
人物描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫。
思路:這句話運用了……的描寫手法,寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì)),突出了文章……的中心。
②社會環(huán)境描寫句
思路:這句話寫出了當(dāng)時社會……的特點,交代了故事發(fā)生的背景,引出了下文……情節(jié)。(推動了情節(jié)發(fā)展,或為下文敘事描寫作鋪墊)
③文采句賞析(表達(dá)效果)
思路:修辭(+闡述)+內(nèi)容+情感
語言組織:運用了……的修辭手法,……地寫出了……的內(nèi)容(動作、心理、神態(tài)等),表達(dá)了……的情感。
注意:在適當(dāng)?shù)胤郊由蠠捵謨?nèi)容。給整個句子以綜合評價。
5、題型五:段落設(shè)題
同句子理解(作用)一樣。要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。
思路:這一段寫出了……,突出了……,(這是內(nèi)容)對下文起到……的作用。(結(jié)構(gòu))
注意:段落位置不同,結(jié)構(gòu)作用不同,,表述語言有所不同。
①開頭段作用
開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文,或為下文……作鋪墊;渲染氣氛,奠定基調(diào);設(shè)置懸念,吸引讀者。
②結(jié)尾段作用
總結(jié)全文,歸結(jié)主旨;卒章顯志(畫龍點睛),點明題旨;深化或升華主旨,強(qiáng)化作者情感;言有盡而意無窮,引發(fā)讀者思考;委婉含蓄,意味深長;發(fā)人深思,余味無窮;戛然而止,給讀者留下想象的空間。呼應(yīng)開頭,首尾圓潤,渾然一體。
③環(huán)境(景物)描寫句
思路:這句話寫出了……的景物特征,渲染了……的氛圍,突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具體)
④中間(非開頭結(jié)尾)段落
過渡段
承上啟下:承接上文……內(nèi)容,引出下文……內(nèi)容
只承上:總結(jié)上文……內(nèi)容
只啟下:引起下文……內(nèi)容
鋪墊段:為下文……作鋪墊
6、題型六:詞語作用/妙處/表達(dá)效果
??嫉脑~語有:動詞、形容詞、副詞;褒義貶用、貶義褒用;語境詞等。
方法指導(dǎo):帶句解詞;有修辭要寫出所用……修辭;有的寫出……心情,表現(xiàn)了人物……性格,表達(dá)了……的情感。突出了……的中心。
注意:結(jié)束時最好有綜合性評價語。
此題型還有:問某詞能否去掉,或調(diào)換另一詞
解題模式:
首先,回答可以還是不可以;(一般情況不可以,特別是書上的原文時);其次,解釋詞義,比較兩個詞含義上的差別,并結(jié)合句子分析為何要用該詞或哪個表達(dá)效果更好,形象或恰如其分地表現(xiàn)了……(好在哪里);最后,不用或調(diào)換后,語境有何變化(不好在哪里)還有:指示代詞的指代內(nèi)容。
思路:就近、就前原則
例如:“路上,我一直在想,這個孩子應(yīng)該回家,家長[微博]應(yīng)該接納他,認(rèn)可并鼓勵他。只有這樣,他才能活得快樂,才能走向夢想?!?BR> “這樣”指的是?“這”是近指,“那”是遠(yuǎn)指。
還有:其他詞語指什么,根據(jù)語境推到判斷出所指
還有:詞語是否矛盾,有些詞從字面上看自相矛盾,但實際上各有所指,寄寓深刻的用意。
7、題型七:記敘順序設(shè)題
①順敘:按照事情發(fā)展的先后(時間)記敘。
作用:敘事條理分明,讀起來脈絡(luò)清楚,印象完整清晰。
②??嫉氖堑箶ⅰ⒉鍞⒌谋孀R及其作用。
插敘的作用:這段插敘,補(bǔ)充了……的內(nèi)容,突出了人物……的性格,使文章內(nèi)容更翔實,故事情節(jié)更曲折,人物形象更豐滿。
倒敘及其作用:有兩種倒敘形式:第一種是首尾照應(yīng),中間回憶。這種形式的倒敘作用是首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。設(shè)置懸念,吸引讀者。第二種是把事情的結(jié)果寫在前面,這種形式的倒敘作用是取得設(shè)置懸念、先聲奪人的表達(dá)效果。
中考記敘文閱讀篇四
童趣如果消失了,我們就會稱其為“穩(wěn)重”。而有一些始終保持童心的人,我們稱其為“幼稚”。更有甚者,少年老成,與親戚家人在一塊兒的時候,故作安靜沉穩(wěn)換取親戚的夸獎,而雀躍的兒童就被家人親戚責(zé)罵不夠“穩(wěn)重”。
我們什么時候把“穩(wěn)重”與“沒有童趣”,“幼稚”與“童趣許多”互相掛鉤了。
總是令人無法理解。人口千萬,形態(tài)各異。自然性格也有迥異之處。有的人天性童趣開朗,老了也是老頑童。青年時期應(yīng)該是受了很多委屈。我是很替這類人抱不平的。第一,他們保持了應(yīng)有的樂觀,其次,他們的心態(tài)積極向上,對生活充滿了樂趣。對自己的周圍人充滿開心的情緒,應(yīng)當(dāng)是值的鼓勵的。為何會背上“不正經(jīng)”的名義?再比如一類人,年紀(jì)平平卻故作平穩(wěn)的姿態(tài),總是想盡力夠到“沉穩(wěn)”的感覺,殊不知贏得了家人的贊許,失去了唯有這段年紀(jì)才有的童趣,實在讓人惋惜。
兒時,我可以逃課觀察蝸牛的形態(tài),輕輕摘下花朵,把花瓣卸下,用舌頭吸吮花心的花蜜。如今成人,我也依然愛觀察蝸牛的形態(tài),捉一只蝴蝶關(guān)在籠子里,觀察其一舉一動。
我的童趣滿滿;工作的時候,我面對不同的工作場合,可以給予不同的反應(yīng)。如果按照大家們的想法,幼稚”與“童趣許多”相互比較,我可算是不穩(wěn)重的人兒了。
我覺得我們要知道穩(wěn)重和不穩(wěn)重的區(qū)別,穩(wěn)重應(yīng)當(dāng)指的是給人為人處事上的感覺,我強(qiáng)調(diào)的是“事”,即是說,在做事方面給予別人穩(wěn)重的感覺,那么此人就是穩(wěn)重的。而對于私底下的童趣童心,是不能作為一個人是否穩(wěn)重的標(biāo)準(zhǔn)來評判的。而不穩(wěn)重,應(yīng)當(dāng)指的是某人在做事情的時候,丟三落四,常常無法圓滿完成任務(wù),同理,私底下的童趣也不能作為不穩(wěn)重的象征。如果非要說此人,則只能說“做事不穩(wěn)重,童趣心很重”。兩者是分開的。絕對不能混為一談的。
大家們太容易把事情都混為一談來對比了,例如“穿著耀眼”就是“不務(wù)正業(yè)”?!岸攤€性”認(rèn)為“流氓地痞”。我們總是一直呼喊要避免“刻板映像”卻還是“無法規(guī)避”。想要改變這一現(xiàn)象,也許是我們需要慢慢改變的一個過程吧。
中考記敘文閱讀篇五
兒子剛上小學(xué)時,父親去世了,母親沒改嫁,含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電,兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫,【a】母親拿著針線,輕輕地、細(xì)細(xì)地將母愛密密縫進(jìn)兒子的衣衫。日復(fù)一日,年復(fù)一年,【b】當(dāng)一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時,兒子也像春天的翠竹,噌噌地往上長。望著高出自己半頭的兒子,母親眼角的皺紋張滿了笑意。
當(dāng)滿山的樹木泛出秋意時,兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病,干不了農(nóng)活,有時連飯都吃不飽。那時的一中,學(xué)生每月都得帶30斤米交給食堂,對于這個家庭來說,無疑是雪上加霜。
沒多久,母親一瘸一拐地挪進(jìn)學(xué)校食堂,氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負(fù)責(zé)掌秤登記的熊師傅打開袋口,抓起一把米看了看,眉頭就鎖緊了,說:“你們這些做家長的,總喜歡占點小便宜。你看看,這里有早稻、中稻、晚稻,還有細(xì)米、粗米,簡直把我們食堂當(dāng)雜米桶了?!边@位母親臊紅了臉,連聲說對不起。熊師傅見狀,沒再說什么,收了。
又一個月初,這位母親背著一袋米走進(jìn)食堂。熊師傅照例開袋,眉頭又鎖緊,還是雜色米。他想,是不是上次沒給這位母親交待清楚,便一字一頓地對她說:“不管什么米,我們都收。但品種要分開,千萬不能混在一起,否則沒法煮,煮出的飯也是夾生的。下次還這樣,我就不收了?!蹦赣H不敢吱聲,低著頭一瘸一拐地離開了食堂。
第三個月初,母親又來了,熊師傅一看米,勃然大怒,用幾乎失去理智的語氣,毛辣辣地呵斥:“哎,我說你這個做媽的,怎么頑固不化呀?咋還是雜色米呢?你呀,今天是怎么背來的,就怎樣背回去!”
母親似乎早有預(yù)料,兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出:“大師傅,我跟您實說了吧,這米是我討……討飯得來的??!”熊師傅大吃一驚,眼睛瞪得溜圓,半晌說不出話來。
母親坐在地上,挽起褲腿,露出一雙腫大的僵硬的變形的腿。母親抹了一把淚,說:“我得了晚期風(fēng)濕病,連走路都困難,更甭說種田了。兒子懂事,要退學(xué)幫我,被我一巴掌打到了學(xué)校……”
校長知道了這件事,不動聲色,以特困生的名義減免了兒子三年的學(xué)費與生活費。三年后,兒子以優(yōu)異的成績考進(jìn)了清華大學(xué)。歡送畢業(yè)生那天,縣一中鑼鼓喧天,校長特意將這位母親的兒子請上主席臺,此生納悶:考了高分的同學(xué)有好幾個,為什么單單請我上臺呢?更令人奇怪的是,臺上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時,熊師傅上臺講了母親討米供兒上學(xué)的故事,臺下鴉雀無聲。校長指著三只麻布袋,情緒激動地說:“這就是故事中的母親討得的三袋米,這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上臺?!?BR> 中考記敘文閱讀篇六
暑假的時候聽說我們數(shù)學(xué)老師要換了。是誰呀?男人?女人?很苛刻嗎?還是溫柔?我想了想,想不出某個時間,只好等到開學(xué)。
盼星星,盼月亮,終于盼到開學(xué),老師還是沒出現(xiàn)。第三節(jié)是數(shù)學(xué)課。我很開心,想看一看。突然,一位老師來到教室:他中等身材,小眼睛,戴著眼鏡,鼻梁很高,嘴巴很小,左臉頰上有一顆痣,皮膚黝黑。他看上去和藹可親。我欣喜若狂。當(dāng)我再次看到它時,我突然感到冷水涌上心頭。我認(rèn)識他。他姓杜,名曉鳳。他教體育。他在這里做什么?他教我們運動嗎?不可能,我們的體育老師是劉芳毓!他為什么不離開?一分鐘,兩分鐘。他不僅沒有離開,還向我們做了自我介紹。他是我們的數(shù)學(xué)老師嗎?覺得不得不放棄這個想法,我決定聽聽老師的自我介紹:
“大家好,我是你們的新數(shù)學(xué)老師,我叫杜曉峰。你可以叫我杜先生或數(shù)學(xué)老師。我最討厭抄作業(yè)。我要嚴(yán)厲批評任何抄作業(yè)的人。還有,我上面說學(xué)生在下面說話,上課不認(rèn)真聽講,工作不認(rèn)真。這是不允許的。最后老師沒有要筆,也不允許他們拿。
聽了老師的這番話,我突然覺得有點害怕。原來他很厲害。后來想了想老師說的話,半信半疑。因為沒見過老師把東西從同學(xué)手里扔出去,這么說吧,語文老師厲害,但是陳先生不把東西從同學(xué)手里扔出去??磥矶畔壬鷮ξ覀儠車?yán)格的。
第二節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我早早的準(zhǔn)備好了數(shù)學(xué)書,數(shù)學(xué)書,作業(yè)本和鋼筆,趴在桌子上思考,他的講課能吸引學(xué)生嗎?你晚上有很多作業(yè)嗎?想到一個問題,不知道就去上課了。
一上課,學(xué)生們就立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),被迷住了。只有九個學(xué)生在玩小把戲,被杜老師批評了。那堂課之后,我不僅學(xué)到了知識,也學(xué)到了課堂套路的要求。雖然杜老師表面上看起來很嚴(yán)厲,但他的班級很有吸引力,他的講話很平易近人。
通過近幾周對杜先生的細(xì)心觀察,杜先生的課很有趣,講課也很精彩。我越來越喜歡數(shù)學(xué)老師,也很期待每天上數(shù)學(xué)課。我相信我的數(shù)學(xué)會在新學(xué)期和新老師的教學(xué)中上一層樓!
中考記敘文閱讀篇七
一個個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,又是在門外,一個模糊的身影伴隨著一陣陣敲門聲??
“對不起,能請您把音量調(diào)低些嗎?”爸爸低頭哈腰地對四樓的鄰居說道。“呃??好吧!”還沒說完,爸爸又打斷了他,“我家小孩在做作業(yè),您這聲音??有點響?!薄皡?!”隨著房門的緊閉聲,爸爸一轉(zhuǎn)身,嘆了口氣,眉峰輕蹙。頓時,他周圍的空氣似乎被牽絆住了,充斥于其中的只有淡淡的憂傷和無奈。
這,是一個普通的“風(fēng)景”,一個六號樓居民人人皆知的畫面。因為,幾乎每天的這個時刻,五樓的這位父親都會來請求鄰居們不要發(fā)出音響去影響我——一個為中考“奮戰(zhàn)”的學(xué)生。
但是,天知道,這哪有不發(fā)出聲響的理由?暫且不論六樓張大媽用洗衣機(jī)發(fā)出的“嗡嗡”聲,就算是四樓小吳放的搖滾樂都已足以讓我不能安心做作業(yè)了。
“唉,實在太有影響了!今天再去說一聲吧!”爸爸還沒等那“樂章”開始奏響,就已經(jīng)思忖著去和鄰居們說了:“爸,)你就別去了,人家憑什么就聽你的啊?”屋內(nèi)的我聽到爸爸的抱怨,心中就如同像一枚核桃被猛地敲開了,微涼苦澀的滋味涌上心頭。我忍不住沖出去對他說道。
“不行!”爸爸根本不聽我的勸說,直沖出家門。
我趴在窗口,不忍又不住地看著這一時刻地場景:一個年過半百地父親將要為他的女兒付出他的尊嚴(yán)!一只手舉起來了,當(dāng)我正準(zhǔn)備“享受”幾分鐘的噪音時,忽然地,聲音消失了!父親“欲叩而止”的手瞬間僵硬了。六號樓在此刻,回到了“萬籟此俱寂”的場面。
消失了嗎?不,以前的“風(fēng)景”正漸漸潛入夜的蹤跡,如今,那一天的寂靜卻一如既往地延續(xù)著,我在心中銘記著這一天。
記住這一天,記住那一刻,記住身邊所有人的愛。因為這一天中蘊含著父親的愛,蘊含著鄰居的理解與關(guān)切,更蘊含著我對“愛”這一名詞的用心詮釋!
中考記敘文閱讀篇八
1) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘。
順敘:按事件的發(fā)生,發(fā)展結(jié)局的過程記敘.
倒敘:把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時間順序?qū)懯录慕?jīng)過.
插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),然后再按著記敘原來的事情。
2) 記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系,但是不很重要的材料,應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄。這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出。
3) 記敘文的樣式常見有:對現(xiàn)實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊。用文字語言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫。記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經(jīng)歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等。它們共同特點是:所寫內(nèi)容必須真實,不容許隨意夸大或縮小事實,更不能編造虛構(gòu),即要有真實性;對所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工。力求文章中心突出,形象鮮明,構(gòu)思精巧。
4) 特寫是報告文學(xué)的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細(xì)致地加以描述。
5) 以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。語言特點,生動,形象。
6) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想。中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的。因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù),做到中心明確,集中。
7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平;一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄,要求實事求是,不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主,也可以適當(dāng)插入議論,描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地,出生年月,主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法,可以寫自己全部經(jīng)歷,也可以寫自己某個時期的經(jīng)歷。
中考記敘文閱讀篇九
走到歷史的小路上,古代英雄豪杰告訴我什么是快樂。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
人生自古誰無死
在“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”的文天祥,面對波濤洶涌的水,不禁有感而發(fā),夷人已占據(jù)北方,我本應(yīng)身穿鎧甲,沖鋒陷陣,將生死置于度外。可如今我卻被夷人所擒。唉!辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。我該投降嗎?不!絕不能降。自古人生誰無死,我要留取丹青照汗青!
不屈的文天祥,用尊嚴(yán)告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
悠然采菊見南山
一間草廬里,陶潛正與一個人在談話。“淵明,你出山幫助我們大王成就一番大業(yè)吧!”“但是,我住在山里非常開心啊?!薄拔覀兇笸醪粫澊愕摹!薄霸谏嚼?,南山與我稱兄,小河與我道弟,蒼蒼的竹林是我的朋友?!删諙|籬下,悠然見南山’的那種感覺是多么的.奇妙啊。每天與太陽說再見,望著被太陽最后一抹陽光染紅的云,我總感覺非常美麗。我怎樣舍得離開此處呢?”
悠然的陶潛,用不追名逐利告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿了快樂的鑰匙。
長風(fēng)破浪會有時
一艘船從長江水面疾馳而過,李白站在船頭上,抬頭時,凝望著被風(fēng)吹起的帆布;低頭時,俯視被船劈開的波濤。遠(yuǎn)眺前方一望無際的長江,心中感概萬千:“憑我的智慧,進(jìn)士!談何容易!天生我材必有用,輔佐大王,治理國家,然后大王開始重視我這種人才……”接著,李白仰天大喊:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海!”
高傲的李白,用自信告訴我什么是快樂的鑰匙。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
快樂的鑰匙原來是尊嚴(yán)、不追逐名利和自信。那天,我撿到了快樂的鑰匙。
中考記敘文閱讀篇十
窗外,舞蝶般的落葉闖入女孩的眼簾。女孩無聊地轉(zhuǎn)動著筆,無奈地發(fā)出一聲嘆息。
從小,她便認(rèn)為自己是世上最不幸的人。她是個獨生女,八歲的她,被奶奶寵得像個公主,可來到這里后,她發(fā)現(xiàn),自己并沒有得到母愛。這讓她感覺從天堂掉入地獄。為此,女孩不再愛媽媽,在她心里,結(jié)下了一塊又冷又硬的冰。女孩學(xué)習(xí)十分刻苦,為的是早日離開媽媽,獨立生活。
女孩上了初三,不同以往,初三開始上晚自習(xí)了。女孩所住的那條巷子很黑,而且還有狗叫。同學(xué)們都勸女孩讓她的媽媽出來接她。女孩卻憤憤地想:“誰要她接?我又不是膽小鬼!再說,她愿意嗎?”上晚自習(xí)的第一天,那陰森森的巷子讓她毛骨悚然。但第二天,巷子口卻意外地出現(xiàn)了一盞燈,而值班的老大爺正在通電話。時間一天天過去了,她覺得納悶:為什么每次她到達(dá)巷子口時,老大爺都在接電話?她決定聽聽老大爺都說了些什么。這天晚上,女孩到達(dá)巷口后,果不其然,老大爺又在接電話。她躡手躡腳地來到值班室門口,側(cè)著耳朵傾聽?!胺判陌?,筱筱回來了!”她一驚,便有兩個字定格在腦?!职?。頓時,一股潺潺暖流從她心間淌過。到家后,女孩笑著給爸爸削了個蘋果泡了杯茶,爸爸欣喜之余有些摸不著頭腦。而此時,正在房間里寫東西的媽媽投來幾道目光,女孩說不出那其中包含了些什么。
次日是周六,女孩走進(jìn)爸媽的房間拿雜志,卻無意間看見一本忘記上鎖的日記。她好奇地打開了,看了看字跡,是媽媽的。里面的內(nèi)容令她怔住了:“筱筱上初三了,我好高興!”“筱筱今天又和我吵架了,怎么辦?”……她一頁頁地翻閱著,那飽含深情的字句讓她的眼睛濕潤了。日記中的最后一篇,是昨晚寫的:
親愛的筱筱,每天晚上能聽見值班老大爺對我說你回來了,我很高興。我真想親自去接你,也想好好愛你,但你小時候被寵慣了,所以,我不能寵你。如果我過分溺愛你,你現(xiàn)在又該是怎樣的一個人?處于叛逆期的你,肯定不能理解我。但我覺得,你以后會諒解我的。剛才你給爸爸削蘋果泡茶,我心里又高興又妒忌,多想你也為媽媽這樣做??!
女孩已淚如雨下。滴滴的淚水漾開在日記本上,仿佛一朵朵沐著春陽的小花,把她心中的冰融化成溫暖的春天。她來到廚房,燉了鍋媽媽最愛喝的湯。此時,媽媽的腳步聲飄進(jìn)女孩的耳朵。她打開門,正要開門的媽媽一愣,而她卻一下?lián)淞诉^去?!皨?,我懂了你的愛,我給你燉了鍋湯,很香的?!睖I水從媽媽眼中涌出,也許是感動的情愫,也許是喜極而泣?!罢娴膯??”“不是真的還是煮的!”媽媽抹著熱淚笑了。
窗外,舞蝶般的落葉闖入母女倆的眼簾。女孩高興地想:“我很幸運,因為我有世上最好的媽媽!我更慶幸,我懂了媽媽的愛”。
中考記敘文閱讀篇十一
各位老師各位同學(xué):
早上好!
我國旗下講話的題目是《期中考試后的思索》。
期中考試在同學(xué)們緊張、忙碌的身影中悄然而去,卻將各種不同的感受留在我們的心中:或是因小有收獲的成就感而驕傲,或是深陷于考試陰影中難以自拔的沮喪,更或是為新一次考試信誓旦旦??傊?,有人幸福著,有人痛苦著,有人努力著。
在我們?nèi)松?、學(xué)習(xí)、生活中我們總要面對大大小小的考試,其結(jié)果總有令人歡喜令人憂,幾家歡樂幾家愁,不論結(jié)果如何,那都已成為過去。有句格言說得好:“未來屬于自己?!蔽覀儜?yīng)該用嶄新的面貌去迎接未來,用坦然的態(tài)度去面對成績,用理智的眼光審視自己。首先,我們要跳出分?jǐn)?shù)看分?jǐn)?shù)。我們不能以分?jǐn)?shù)作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)??荚囘^后,我們著眼的不應(yīng)是自己得了多少分,而是失了多少分,失分在哪里,每張試卷都是一張體檢報告單,它能反映我們的癥結(jié)所在。只有知道了癥結(jié)所在,我們才能在今后的學(xué)習(xí)中對癥下藥,有的放矢,從而提升自己。我們要從分?jǐn)?shù)中尋找自己的不足,就必須從過去的失誤中找原因。英國詩人紀(jì)伯倫說過:“過去是最好的預(yù)言家?!币酝牟蛔憧赡茉谖磥聿恢挂淮蔚赝{你的成績。所以我們要在每次考試中找到失分的原因,例如漏題、審題失誤,等等。或許有些同學(xué)會對這些嗤之以鼻不屑一顧,認(rèn)為在下一次考試中自然會
調(diào)整過來。我想這是十分危險的。如果你沒有用心調(diào)整你的考試態(tài)度,那么在將來的考試中你就要為自己的疏忽付出沉重的代價。常言道多出妙手不如減少失誤。在調(diào)節(jié)失誤之后,我們也要重視知識上的漏洞。許多同學(xué)有這樣的誤區(qū):有些題目在考場上沒做出來,考完后都恍然大悟,就認(rèn)為這些題目是不小心做錯的。事實上這種情況正說明你對知識的掌握不夠扎實。
考試后總結(jié)固然重要,但是更重要的是找到新的起點,有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振,我想這樣做是沒有必要的??尥辍l(fā)泄完就應(yīng)該靜下心來重新找到自己的起點,當(dāng)然了,找到了起點后決不能停在起點不動,而要奮斗、前進(jìn)。有的同學(xué)考試沒考好,這時他就非常的有動力,列出了一大堆的學(xué)習(xí)計劃,下了一大堆的決心,但是幾天過后就又像以前一樣了,又失去了幾天前的動力。所以對待學(xué)習(xí),我們要有堅定的毅力,如果還是一直像以前一樣,不做出改變的話,那么下次考試恐怕又要名落孫山了。學(xué)習(xí)正如吃飯,而考試失敗則就像是飯中的一粒石子,你總不能在人生中對知識最渴求時,因為一次的失敗而放棄學(xué)習(xí),正如你不會因為飯中有一粒石子而餓著不吃飯。
太陽每天都是新的,生活永遠(yuǎn)充滿希望,讓我們現(xiàn)在就開始吧,把握每個瞬間,爭取在每個學(xué)期中更上一層樓。