在信息爆炸的時代，總結可以幫助我們更好地篩選和整理所學知識。在總結中，要注重詞語的準確性和用語的規(guī)范性，使其更具說服力。接下來是一些關于總結的精選文章，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 船舶工程導論論文篇一
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
大學生就業(yè)指導工作有效性
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業(yè)生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據就業(yè)現狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:
我國高校經過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根據就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
船舶工程導論論文篇二
2.1基地師資配置。
師資水平在整個基地建設中發(fā)揮著重要作用。因此，本基地中所有專業(yè)教師，均按照基地建設專業(yè)教學、技能培養(yǎng)的相關要求進行招聘，所有教師均具備高級職業(yè)資格認證書或考評員資格證書，并且每一位教師在上崗之前，均在我院校接受一定時間的實習，保證能有效滿足船舶工程技術實訓基地的`教學要求。校外實訓基地可以根據實習學員的具體數量來確定，一般保證每個校外實訓基地配有2-3名兼職實訓教師即可。對于校外實訓基地，更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用，始終按照企業(yè)具體生產要求的標準，對基地教學情況進行配置，保證每個師資資源都能得到最大程度上利用。
2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊。
整個船舶工程技術實訓基地的規(guī)劃，嚴格按照船舶生產中不同生產要求進行劃分，包括基礎生產區(qū)域（數據切割、柴油機安全、焊接機器人等）、系統(tǒng)操作控制（如圖1所示）、船舶模擬裝置區(qū)、數字化實訓區(qū)等?？傮w而言，整個基地區(qū)域的劃分情況，充分考慮了不同學員實踐的要求，并按照就近原則對不同生產區(qū)域的功能進行搭配，確保能最大程度上滿足基地培訓的要求。
2.3基地培訓模式選擇。
船舶工程技術實訓基地在選擇培訓模式中，應該以現代船舶行業(yè)為背景，在充分考慮市場對船舶技術的需求后，選擇相對應的培訓模式。目前當前較為常見的培訓模式為“工學交替”培訓模式，將整個學者的培訓過程劃分為認知、學習、生產、頂崗實習四個階段，每個階段的學習內容存在明顯差異。在認知學習階段，由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息，對本專業(yè)的學習內容、未來工作趨勢進行分析，使全體學生對本專業(yè)內容有一個基本的認識。在學習階段，講師充分講解船舶工程學習的重要知識點，包括系統(tǒng)操作要點、機械切割要點等，此階段學習就是要將完整的生產實踐知識教授給學生，讓學生掌握不同崗位劃分下的工作要點。在生產階段，學生先觀摩熟練員工的生產方式，掌握所學知識的應用方法，并通過與員工進行交流，對本專業(yè)工作信息有更加清晰的認識。最后在頂崗實習階段，學生深入到工作崗位，開始進行學習，并總結實習過程中存在的問題，在與教師、一線員工進行交流后，尋找改進辦法。
2.4科目設立。
為了進一步提高基地的應用水平，整個基地的科目設立也應該充分考慮社會的需求。因此本文認為，基地的科目設立應該包括以下內容：（1）船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》，開展草圖繪制、樣箱制作等教學，對于相應級別的學生，可以發(fā)放相對應的手工放樣證書。（2）船舶焊接。根據《船舶焊接工藝》教材，開展氣體保護焊、等離子弧切割、焊縫質量控制等教學工作，對于相應級別的學生，可以發(fā)放相對應的焊接證書。
3結束語。
本文主要研究了船舶工程技術實訓基地建設的相關問題，從研究結果來看，在船舶工程技術實訓基地建設中，必須要充分認識到當前社會對學生素質的要求，能根據市場，不斷調整學生學習方向，并對教學側重點就行優(yōu)化，保證所有學生都能更好的適應市場要求，更好的服務于船舶制造業(yè)。
作者:龐龍單位:渤海船舶職業(yè)學院船舶工程系。
參考文獻：
船舶工程導論論文篇三
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。
高職畢業(yè)生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣洕l(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢?，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
船舶工程導論論文篇四
一、前言
文章詳細介紹了船舶涂裝技術中存在的主要問題。通過對這些問題進行詳細的分析，并結合自身實踐經驗和相關知識，提出了一些解決的辦法。
二、船舶涂裝技術國內外的現狀
由于腐蝕對船舶安全構成嚴重的威脅，國際海事組織（imo）已在第82屆海上安全委員會會議上以msc215（82）決議正式通過了《所有船舶專用海水壓載艙和散貨船雙舷側處所保護涂層性能標準》（pspc），并且同時以msc216（82）決議通過了solas公約第ii—1/3—2條修正案，從而使該標準成為國際公約框架內的強制性要求。imo的《涂層性能標準》的制訂和實施對我國造船業(yè)將是一場考驗和挑戰(zhàn)，但也將對我國船廠提高管理和工藝水平，促進造船技術的發(fā)展起到推動作用。我國造船界對此應予以充分重視，盡早研究實施對策。為了使有關企業(yè)領導和技術人員深刻了解該標準的主要內容和實施難點，為標準實施作好技術準備，必須立即在全行業(yè)全面、深入地開展標準宣貫工作。
1。涂裝技術、管理人員現狀
船舶涂裝是一項集化工、機械、電器、流體動力、熱工技術于一體的技術工種，因而它對從事涂裝的技術和管理人員提出了多方位的要求，單一的化工專業(yè)或機械專業(yè)的技術人員，并不能擔當起整個涂裝過程的技術責任，還必須具備相關專業(yè)的知識才能勝任。盡管他們在實踐中積累不少經驗，又掌握相關涂裝知識，但就知識結構而言，缺乏全面性。
2。涂裝設備的現狀
作為船舶涂裝的主要設施鋼材預處理流水線和噴丸涂裝房，許多中、小造船企業(yè)中無法建立，只能依靠大船廠，委托大船廠對需使用的鋼材進行預處理，預處理的質量好壞，取決于加工企業(yè)，作為造船企業(yè)本身卻無法保證，從而增加了船舶二次除銹的工作量。大多數造船企業(yè)在噴丸涂裝低于國外壓縮空氣壓力水平，造成噴丸效率低，磨料損耗大。甚至有的小型企業(yè)根本沒有配置r孔除銹磨光機，對于眾多的r孔除銹只能手工用鋼絲刷來除銹，這種除銹方式無法保證涂裝表面預處理的質量，就更談不上涂裝的高質量。
三、船舶涂裝技術中的主要問題
對近兩年建造出口船舶時暴露出的涂裝技術問題進行初步剖析和歸納，大致有以下幾方面：
1。生產組織和技術管理問題
由于“漆糊涂”的傳統(tǒng)概念，使涂裝工作一直得不到應有的重視，在船舶設計、總建造進度計劃和施工程序上，涂裝工作往往是被忽視的，不僅施工環(huán)境和條件惡劣，而且只能“見縫插針”、“打游擊式地進行作業(yè)，與各工種混雜一起。剛涂裝完畢的涂膜，會立刻被焊接、氣割或踩踏所破壞，因而修補工作量大，工作效率低，涂裝質量差，容易出事故。
2?；A技術標準和工藝規(guī)程問題
鋼材的表面預處理質量是確保涂裝質量的基礎。鋼材表面防腐涂層的有效壽命，在很大程度上取決于鋼材表面的除銹質量。鋼材表面的原始狀態(tài)又是選擇預處理措施的主要判據。為了正確而方便地判斷鋼材表面的除銹質量，若干國家制訂了鋼材除銹質量標準。國外船廠還編制有成套的涂裝工藝技術文件。通過這一整套基礎技術標準和工藝規(guī)程等的指導和制約，從而對涂裝質量和工效起到可靠的保證和促進作用。我國一些船廠近幾年著手建造出口船舶，才開始了解國外的有關標準和規(guī)程等，面臨外國船東和油漆廠商的較高質量要求，就顯得很不適應。
3。工藝裝備和磨料問題
除銹涂裝工藝裝備方面的更新、改進是緩慢的，不少設備陳舊落后，承造出口船舶以后，矛盾比較突出。沿用了多年的酸洗工藝，因清理后的鋼材表面粗糙度過小，不能使用。拋丸預處理流水線出丸量少，工效低，當表面清潔度要求為sa2。5級時，對a級鋼板的處理速度也只有1米/分左右，約為國外的1/3。有些船廠作了改進，略有提高。而一般只能處理板材，不能處理型材。有的船廠只能用噴丸處理型材，生產能力不足。二次除銹工裝，品種規(guī)格不全，有的比較笨重，有的數量不夠，有的質量較差。高壓噴漆機尚未形成較完整的系列，高壓泵能量小，噴嘴品種規(guī)格少，質量不穩(wěn)定，影響涂裝工效和質量，增加涂料損耗，因而一艘2。7萬噸級散貨船要多用5、6萬美元的進口涂料。
例如我司正在建造的某大型駁船，船東對pspc有非常嚴格的要求，尤其是對相關的壓載艙分段，例如艙室較小，狹窄區(qū)域，如果采用沖砂工藝處理，國外先進船廠通常會采用便攜式沖砂設備進行工藝處理，而按照我們現在的工藝標準，只能通過人工打磨進行。盡管最終的結果都可以滿足國際海事組織pspc的相關標準，但是其缺點也是顯而易見的。首先，打磨相比于沖砂工藝來粗糙度會比較低，油漆的粘附力相對較弱;其次，打磨處理的效率與沖砂相比低很多，大大增船廠的涂裝工藝周期，拖延了整船的生產進度，致使船廠在交船時經常處于不利的談判地位。不少船廠都是通過簡單的增加打磨工的數量來解決這個問題。但實際上，隨著用工成本的不斷增加，這種粗放型的管理模式只能被淘汰，而且打磨工的打磨質量也無法與沖砂相比。甚至不少船廠缺乏分段涂裝工場和相應的設施，更加難以保證質量和進度。由于磨料問題，不僅影響拋丸預處理流水線和分段噴丸的工效和清理質量，而且磨料耗量過大。一艘2。7萬噸級散貨船的飲水艙和淡水艙部分的清理，要耗用價值一萬余元的磨料。如按我們目前的單位面積耗量計算，一艘3萬噸級成品油船的成品油艙將耗用銅礦渣磨料30萬元以上。此外，在除銹涂裝過程中需用的環(huán)保和勞保用具及裝備方面還存在較多問題。
另外，pspc在本項目中還突出體現在艙室合攏后壓載艙破損率的控制上。國外先進船廠，由于其預舾裝率相對較高（如管系，電氣支架，鐵舾裝件等舾裝件的焊接安裝），而且他們對壓在水艙的保護級重視程度也較高，所以國外船廠對壓載艙的破損率控制相對來說也比較容易，通常都是在可控范圍內。但是國內的船廠對涂裝的破損率重視度不夠，設計水平有限導致生產設計圖紙不完善，預舾裝率很低，導致艙室破損率居高不下。為了解決此問題，我們在本項目上，采取了一下措施：1。盡力控制壓載水艙的動火作業(yè)，在合攏區(qū)域，合攏縫200mm意外做保護措施，防止合攏縫的焊接對油漆的破壞。2。在分段制造中，如果部分大型設備由于到貨較晚，會事先按照圖紙完成設備底座的焊接工作，以便使后續(xù)涂裝工作得以順利進行，而不必等待設備到貨后引起的燒焊等破壞已有涂裝的作業(yè)。3。移除壓載水艙的馬板，吊耳等結構件，通常采用機械磨具進行處理，而不是用割到去割除，這樣可以很大程度上減少對壓載水艙的'破壞。
如果破損率在2%之內，破損區(qū)域我們選擇用動力打磨至st3，然后修噴2度油漆，膜厚至320m;如果破損率超過2%，破損區(qū)域可以選擇沖砂處理至sa2。5。但由于工藝水平及設備限制，我們通常是控制在2%以內，采用動力打磨方式進行破損處理。
4?？蒲屑夹g隊伍問題
船舶除銹涂裝工藝技術研究，屬于為生產服務的開發(fā)研究和應用研究，綜合性比較強，在研究過程中需要運用金屬腐蝕、電化學、金屬學、機械制造、有機和無機化學、自動控制及造船工藝等各種不同學科的知識，往往需要組織各有關部門的各種專業(yè)的科研技術人員共同協(xié)作，長期努力，才能逐步解決所研究的問題。我國船廠對除銹涂裝工人的培訓大多不夠重視，經過專業(yè)訓練并具備豐富經驗的涂裝技術人員為數甚少，專業(yè)工藝研究單位中，從事涂裝技術科研工作的力量也不足，專業(yè)不配套，人員結構不成比例。
四、船舶涂裝技術中相關問題的解決措施
1。合理的施工工藝規(guī)范
合理的油漆配套既應該達到對全船所有部位有良好的防腐及美化的作用，又要便于船廠施工，同時還應具備較為經濟的成本，因為在一條船整個壽命期內的維護保養(yǎng)中，油漆的使用量是非常大的，盡可能減少在油漆上的修備費用支出是每個船東都追求的目標。由于新型油漆性能不斷提高，通用性增加和涂布率的提高，使變更舊有的油漆配套有了技術保證。新的油漆配套不但能保證好的防腐性能，而且可以減少涂裝次數和總膜厚，從而有利于控制成本、縮短造船周期。
2。適當的涂裝工裝和設備
常規(guī)的工裝設備包括高空作業(yè)車、腳手架、通風機、照明燈及工業(yè)用空調等。一個有實力的船廠都會為涂裝施工配備足夠的作業(yè)車，以便施工人員能夠到達所需的工作處所，并取得最佳的施工位置展開施工，從而大大提高施工效率。在密閉艙室進行施工一直是涂裝施工中的難點，因此，提供足夠的照明、通風甚至空調設備對改善施工環(huán)境、保證施工質量和人身安全是非常有益的。
不可否認，國外船廠在工藝及設備方面，是走在了國內大多數船廠的前面，隨著國外訂單的逐漸增加，pspc的強制執(zhí)行，國內很多船廠也在進行相應改革，包括添置更新設備或聘請具有相關特種噴涂作業(yè)的經驗的廠家進行工程分包，以解決現階段的燃眉之急。
選擇適合的涂裝條件
絕大部分船體鋼板的表面需噴涂2至5度油漆，正確的涂裝順序對于每一度油漆來說都尤為重要。在對鋼板表面噴涂油漆之前，需對鋼板的表面狀況進行確認，并對當時的溫度、濕度進行一定的檢測。在冬季或夏季進行油漆施工時，應特別注意鋼板的表面溫度是否過高或過低。過高的鋼板溫度容易使噴涂到鋼板上的油漆產生流掛，并且干燥過快的油漆表面易產生橘皮皺折或黏附漆霧，使漆膜表面成形受影響。而過低的鋼板溫度不利于油漆的干燥，漆膜硬化時間過長。此時，如果一味地追求進度而不顧底層油漆是否充分干燥，將會使底漆與鋼板間的附著力降低，最終造成脫漆現象。
五、結束語
要加速我國船舶工業(yè)的發(fā)展，船舶涂料技術中的相關問題必須得到快速解決，緊跟國際水平，否則制約著我國船舶事業(yè)的發(fā)展，不利于我國海工裝備業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更不利于我國海上軍事力量的發(fā)展。
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船舶工程導論論文篇五
【論文摘要】文章在介紹英國學校督導產生背景及其運作過程的基礎上，對學校督導過程中的教師反映作了描述，以期對我國的督導體制改革帶來某些啟示。
根據《l992年(學校)教育法》，英國設立了專門的教育督導機構――教育標準局負責全國的教育督導工作，取代了以前由中央皇家督學團和地方教育當局的兩級督導體制。教育標準局主要負責制定評價標準，指導督學工作，對學校督導進行宏觀管理，而不直接涉及學校督導工作的組織、管理和實施。直接對學校進行督導評價的是由注冊督學領導的督導小組來完成，其目的是改進或提高學校的教育質量，為家長選擇學校提供信息，也使政府對學校的辦學狀況有所了解。這樣，英國的學校督導就旨在滿足政府和家長對學校教育質量的知情權上，而把提供教育質量的學校和教師放在了服務者的位置。這樣，教師對學校督導的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實，關注教師也是學校督導不容忽視的。
一、學校督導產生的背景。
作為社會體系一部分的教育，歷來都與國家政治有著千絲萬縷的聯系。英國學校督導新體系的產生首先得從英國政府的政治改革說起。20世紀70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場觀點的所謂“新右派”(newmght)人士占據了主導地位。在經濟政策上?！靶掠遗伞狈磳φ深A，要求恢復新政以前的自由市場經濟；在教育方面，他們指責教育標準降低、學校紀律不嚴、教育者成為學校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長參與，提倡競爭，反對以孩子為中心的教學方法。
80年代后，英國政府逐漸把市場機制引入到教育領域。遵循“市場化”原理，教育變革的關鍵是通過“開放入學政策”和“學校管理地方化”的辦法給學生父母和學校董事會更多的權力。教育質量的好壞不是由教育的提供者――學校和教師決定的，而是由教育的消費者――學生和家長決定的，應該允許他們在不同的公立學校之間進行選擇。學校實行管理運行自主化。同時政府還認為，在建立真正的市場體制之前。有必要采取一些中央集權的措施以戰(zhàn)勝反對派。在教育改革上表現為1988年教育改革法制定了國家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長了解學校提供的教育是否達到了國家規(guī)定的教育標準且質量有所改進和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎上，1992年又公布了《學校教育法》，宣布了新的全國學校督導計劃，并由專門的督導機構教育標準局負責。
對學校教育質量的關注還來自于公眾對教育質量的不滿。面對公眾的壓力，英國政府開始加強對學校教育的外部控制，對所有公立學校是否達到教育標準進行定期督導，充當學生(家長)和學校的中間人)。這樣，政府的改革、學校的發(fā)展、家長的自由選擇三者集中落到學校的教育質量上，學校的教育質量成了政府和社會關注的焦點。于是，學校督導成為了必要。
二、學校督導的運作。
學校督導的具體工作由注冊督學及其率領的督導小組負責，他們的工作受教育標準局的監(jiān)督。教育標準局是一個非行政部門，由皇家首席督學領導，負責制定《督導框架》(為督導行為提供標準)和編寫《督導手冊》(對各年級段的督導提供詳細的指導)，統(tǒng)管全國督導評價工作。
督導小組成員包括注冊督學、督導小組人員和外行督學。成員依據學校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經驗的人員。督導小組成員中還有一名外行督學，屬非教育專業(yè)人士，其職責由注冊督學規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學必須接受教育標準局的招募和培訓，受注冊督學的調遣。
督導小組在私立的基礎上提出學校督導方案，向教育標準局投標競爭學校督導的項目權；教育標準局實行公開招標。根據各督學小組所提出督導方案的可行性和質量進行選擇。中標后，私立性的督學小組與教育標準局簽訂合同，獲得評估經費。因此，在學校督導過程中，被督導學校既不給督學報酬，也不能隨意挑選督學。督導時間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過一周，具體時間依學校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導小組依據教育標準局制定的《督導框架》和《督導手冊=》對中小學校進行督導評價，其目的是改進學校的教學質量以提高教育標準。督導前，注冊督學一般提前一年通知被督導學校。要求該校提供辦學特色的材料；督導時，督學主要通過檔案材料、課堂聽課、教師詢問、學生表現等方式收集學校信息；督導后，督導小組在六周之內寫出一份督導報告呈給學校董事會，學校董事會根據督導小組在報告中提出的建議又花約六周的時間制定出具體的行動方案。同時。學校把督導的結果印發(fā)給學生家長。學校董事會的行動方案既要呈送教育標準局，同時又備來年的家長會之用。隨后注冊督學告知皇家首席督學督導結果。如果皇家首席督學與注冊督學的評估結果一致，認為該學校沒能或有可能沒有為學生提供滿意的教育標準，那么，隨后就是針對該學校的具體問題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國政府力求學校評價過程和結果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導的過程中采取了一系列的措施．比如在教育標準局中設置補充督學(additionalir~peetor)，對督學進行職業(yè)培訓，對督導采取競標的`形式等，以求評價和判斷的公正和客觀，但接受學校督導的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導手冊》和《督導框架》的管理主義理念盡管教育標準局不是一個獨立的政府部門，但它受英國女王的直接領導，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內進行。因此，政府的有些價值觀念就必然反映在教育標準局制定的《督導手冊》中，還有對督導要求提出建議、材料收集和督導過程做出指導的《督導框架》也是如此。這從兩份文件使用的語言就可以看出。冊子中多數使用的是像“需要”、“計劃”、“目的”、“達到”、“有效教學和無效教學”、“評估”等可供測量的術語。學生被看成是需要管理的和需要紀律約束的，需要學習某些指定的東西以在市場競爭的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識、解釋固定課程的人，他們自上而下地評估與評價學生的成績。
(二)督學督導方式的單一、片面和直接。
課堂聽課和觀察是督學在督導學校時收集資料的主要方式之一。課堂教學涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學內容的安排、學生的外在表現和內在發(fā)展等，并且課堂教學是一個復雜的過程。但督導小組由于時間關系不可能完整地把教師的教學過程都經歷完。他們只可能聽取課的一部分來獲取一些在教師們看來并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學校督導并沒體現出教師工作的完整性、多面性和復雜性。一位校長把學校督導比喻成交通部對轎車的檢測，“檢測的結果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測不出以前車出過事的事實，而且也不會考慮到你有使車運行得更好的打算?！倍綄W就好比機修工，但機修工修一輛車的方法一般說來可以用來修這一類車，他們通過檢測零件的功能來判斷車子性能的好壞；但督學卻不行，因為他們不能把完整的課堂教學進行分解?？山逃龢藴示侄綄У闹攸c就像車子擁有一些彼此不相聯系的零件一樣彼此孤立，事實上學?；蛘n堂上彼此不相聯系的情況幾乎沒有，這就是教學的復雜性，在教師們看來督學是沒法把握的。
(三)督導使學生與教師的關系疏遠。
督導收集信息的渠道除了通過教師本身的表現來完成外。還通過對學生的筆記、平時成績、考試或測試成績以及與學生交談等渠道來獲得。但這在教師看來有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學的教師說的那樣：“我上了一半的數學課一位女士才進來，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時間，然后沒有和我說一句話就走了。我當時想‘如果報告以此為依據，那恐怕是一個玩笑……不管這個評價是好是壞’?！绷硗猓€有的教師認為通過孩子來對教師的教學質量做出評判有失公平，因為他們的回答并不能完全反映教師的教學質量和水平。當督學向孩子進行信息收集的時候，教師與學生平時的境況突然發(fā)生了改變，學生處在督學的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導對教師情感的忽略。
教育標準局的《督導手冊》沒有涉及到教師的情感部分，因為教師的情感是潛在的，在評估中教師的情感體驗既不能參與評估又不能為評估做準備。事實上，評估本身也會對教師產生很大的精神傷害。他們對自己的生存狀況感到困惑和不安，開始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實感。且常有迷失方向的感覺。他們擔心一次的失誤就會影響評估的最后結果。
總之，教師認為學校督導的整個過程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎，向教師提供建議和反饋。教師對學校督導的反應是很復雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經受著評估時正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時他們也找到了應對之策。一方面，教師與評估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評估，以滿足工作和生活的需要。
四、對我國的啟示。
船舶工程導論論文篇六
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業(yè)指導工作。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
船舶工程導論論文篇七
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊殬I(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
船舶工程導論論文篇八
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數遠遠低于這一數字，醫(yī)學生總量已超過了社會經濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感， “高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
三、醫(yī)學生就業(yè)方向與指導
(一)考研
隨著知識經濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二) 出國進修
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
船舶工程導論論文篇九
本學期的教學督導工作已經接近尾聲，為更好地總結經驗，對以后工作提供指引，現就本人在本學期的教學督導工作情況進行總結：
一、聽課基本情況：
本學期共聽課21次，其中英語9次，數學9次，會計3次。聽課對象覆蓋了在職教師，所有的代課老師。授課情況：大部分老師教風嚴謹，備課充分，有教案，講課條理清晰，按時上課、下課，總體情況良好。學生情況：多數班級出勤率較好，但上課玩手機現象非常嚴重。旅游、平面、計算機學生出勤率較低，有時不見學生，我們督導員也無能為力。
二、存在的問題及建議：
1、存在的問題：（1）個別代課老師駕馭課堂的能力欠缺，對學生要求不嚴格。第二節(jié)往往不講新知識，只做練習。（2）教學條件不能滿足教學要求，做不到理論與實踐結合，課堂氣氛不活躍。（3）由于自己經驗不足，督導工作方法單一。每周除六節(jié)課外，還有其他的工作，聽課面不夠廣，不夠全，好的老師的課由于和自己的課沖突，沒有機會聽。
教學質量。（3）改善教學條件，讓老師們充分利用各種教學資源，把優(yōu)質課用于課堂教學。而不是讓優(yōu)質課流于形式，學生并不能真正受益。
三、個人反思：
1、本學期我首次參加教學督導工作，在工作中，嚴格履行督導員職責，較圓滿的完成了本部門的教學督導工作量。通過一學期的工作，加深了我對教學督導工作的理解與認識，從一些優(yōu)秀教師身上學到了很多新的教學方法及經驗，這些將使我終身受益。
2、由于自己的工作較繁忙，聽課后只能進行簡短的交流，在一定程度上影響工作效果。以后加強與授課教師的交流，使教學督導工作效果更加突出。
3、作為督導員我常常抱著虛心學習的態(tài)度，懷著去發(fā)現教師的亮點和總結成功經驗的愿望，誠心的發(fā)現、總結、推廣優(yōu)秀教師的教學經驗。抱著這些思想，希望能得到任課教師的理解，但總覺得結果還是重“督”輕“導”。督導的重點似乎還是監(jiān)督、檢查的作用，也許自己水平有限，針對存在的問題，提不出根本性的解決辦法，更談不上具體的指導和幫助。
4、教學督導工作方式、方法單一，希望通過今天的交流向各位學習。
船舶工程導論論文篇十
摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調控下，以市場需求為導向，結合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
一、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要性
應屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們取得成績或進步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
二、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的方法
畢業(yè)班班主任可根據指導的內容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現，主要體現于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們如何選擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經驗后再重新擇業(yè)。要調整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊寣W生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質，調整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據社會主義市場經濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務實地設計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調節(jié)能力和環(huán)境適應能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應該充分調動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現代化建設的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發(fā)展，關系到我國經濟可持續(xù)發(fā)展，關系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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船舶工程導論論文篇十一
1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質已經決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質能力。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質能力具有重要的作用，主要表現有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產生了質疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現象，導致了醫(yī)學生人文素質還沒有真正內化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質量的就業(yè)評定不僅僅只是實現就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠對自己所面臨的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現高質量就業(yè)。
4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁，學校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質量。
船舶工程導論論文篇十二
1、在教學督導過程中必須加大對于紀律約束的要求和管理，要使大家認識到這是一項嚴肅而認真的工作，認識到教學督導工作對于系部教學工作的重要性。杜絕督導員的遲到、無故不來，教師隨意調課等現象。對督導員不斷加強教育指導，提高其自身綜合素質，使其能夠更加準確如實、高水平的完成督導工作。
2、我院學生總的來說專業(yè)基礎水平相對較低、綜合素質相對較差的狀況，而怎樣在現有的生源基礎上較好的完成各項教學指標是一個嚴峻而長期的課題。嚴格考試制度，進一步完善學分制是很重要的環(huán)節(jié)。目前，我院對學生考試的環(huán)節(jié)要求很嚴格，學生在考場作弊的余地很小。但還有另外一個環(huán)節(jié)，就是任課教師對試題難度的掌握和學生成績的評定。是因為學生程度差、基礎低而隨之降低考試的難度，放松成績評定的標準，還是堅持按照大鋼的要求執(zhí)行。我們認為越是因為學生基礎差則越是應該嚴格執(zhí)行大綱所要求的標準，即寬進嚴出，只有這樣才能保證畢業(yè)生的質量。
3、應該進一步加大在教學中多媒體設備的運用，加大多媒體設備的投入，增加多媒體教室的數量，讓更多的教師能夠熟練的掌握多媒體技術并應用于教學，提高教學效率和質量。
通過本學年的教學督導，使系部教學及各項工作有了顯著的提高。今后應繼續(xù)加大教學督導的力度，提高系室的教育教學質量，為實現“一個行動計劃，三項建設規(guī)劃”的總目標提供質量保障。
經理助理的年終總結。
記者年終總結。
辦公室員工年終總結。
電信營業(yè)員年終總結。
船舶工程導論論文篇十三
對于我來說，工作是緊張而忙碌，在學院黨委行政的正確領導下，系部各項教學工作順利而有條不紊地進行。本年度的教學督導工作也已順利地結束，完成了全系在職專業(yè)教師的聽課任務。通過一學年的教學督導，使全系教師無論在教學水平還是在思想觀念上，都有了不同程度的提高。我們清楚地認識到，教學督導對于系部各項教學工作能得以順利、有序的進行，教學改革與發(fā)展能夠把握先進、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時也促使管理者自身加強了對于現代教育教學原理的進一步認識，為今后更好地實施教學管理提供了理論保障。
一、在學院督導辦的指導下圓滿完成本學年教學督導任務。
在本學年中，大部分教師的督導在第一學期已完成，因此教學督導的重點是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學院督導辦的指導下，與具體負責的委員會同，合理的安排了聽課的具體時間、順序，較好的完成了聽課任務，因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上，督導組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時間認真負責的完成工作，聽課后還及時地對被督導的教師毫無保留的提出建議和意見，尤其是對外聘教師、新分配來的年輕教師在教學中存在的問題都提出了中肯、寶貴的意見，有效的促進了教學工作的進步與發(fā)展。
二、通過教學督導使教師整體的教學水平有了明顯的提高。
就管理系而言，教師隊伍中多數為年輕教師，在教學經驗上存在著一定的不足，也存在各種各樣的問題。通過教學督導可以使各種問題暴露無遺的展現在我們面前，從而有的放矢的去加以解決，這樣就能有針對性的去進行下一步的“導”，加快了解決教學中存在的問題、提高教學水平的速度。
在教學督導的過程中，大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài)，正確對待每一位督導成員提出的批評與建議，虛心接受。對待意見和建議有則改之，無則加勉。作為督導員也能夠做到實事求是、有的放矢，毫無保留的評課、打分。事實證明，部分教師在接受了督導小組的建議后，在教學水平上都有了不同程度的提高。
三、通過教學督導工作，使系部的教學管理水平有了顯著的提高。
系主任作為系督導組的成員之一，參與了聽課、評課的全過程。這樣，就使其對全系教師的教學水平、教學情況有了更進一步的了解，便于從整體上把握全系的教學現狀，發(fā)現問題并及時解決問題。同時，在評課、討論的過程中，多方聽取意見、接受院督導辦的指導，從而促進了教學管理水平的提高。這對于正確把握教育教學的方向，合理有序的開展教育教學改革起到了良好的促進作用。
四、通過教學督導工作，使督導小組成員自身的教學水平、督導水平有了長足的進步。
我們有這樣的經歷，聽一遍課不如講一遍課。大學時學習過的課程，只有到了自己親自教授這門課時，才感覺到真正吃透了課程中的內容。這是作為一個教師的責任心使然。同樣的道理，作為督導員的教師就會更加嚴格地要求自己。教師被動地接受聽課、評課，而作為督導員則會主動地去研究教育教學的原理，認真聽課、討論，提出問題的同時也吸取了別人的經驗。同時對自己的教學觀念、教學水平都有了更高的要求。從而促使督導員本身在綜合素質各方面都有了顯著的提高。
五、系部不斷加強學風建設和學生管理力度，保證教學工作協(xié)調、有序的開展。
通過教學督導工作我們發(fā)現，目前學生的學習風氣普遍不濃，學習勁頭不足，個別學生在課堂中不注意聽講、閑聊、做小動作的現象時有發(fā)生，學生的上課出勤情況不好。針對以上情況，我們對任課教師提出了更加嚴格的要求，不但要備好課、上好課，還把課堂紀律的組織作為評定其教學水平的一個重要因素，另外要求輔導員加強對學生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理，要求學生在課前5分鐘進課堂。目前廣大學生在認識到嚴格教學管理的同時，開始自覺地遵守校規(guī)校紀，學習風氣有明顯好轉。
船舶工程導論論文篇十四
（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號全部到崗，進行了為期兩天的師德師風、班級管理、學生管理及業(yè)務方面的學習。8月30，31日先后召開了班子會、全體教師會，進行了領導工作分工，班級的設定、班級教師的配備，教學科目的設定等，對近期我校的整體工作進行了安排部署：如各口做好各項工作計劃，做好學校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調整作息時間表，活動時間表，安排好各級部、各班主題活動內容，準備上好開學第一課。9月1日正式上課。全校應到教職工人64人，實到64人。開學上班秩序良好，確保了學校教育教學工作的順利開展。
（2）學生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學生正常入學，各班教師進行了班級衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學生920名，學生入校工作圓滿結束。學校情況良好，確保了教學工作的有序進行。
2、落實學生資助政策情況。我校積極落實國家資助政策，沒有出現學生因家庭經濟困難而輟學的情況。
3、教材使用情況。嚴格按照國家要求配發(fā)學生學習用書。
4、后勤保障情況。我校開學初對校園用水、用電等生活設施以及教育教學設備進行了檢修，保證了各項工作運行良好。
1、收費情況。我校嚴格執(zhí)行國家教育政策方針，無亂收費、亂辦班等社會關注和群眾反映強烈的問題。
2、校務公開情況。嚴格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開學前學校組織專門人員對教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動器械等安全隱患進行了排查，對出現的問題進行了及時的處理。
2、學校“三防”建設落實情況。開學前學校已經配齊必要的安全防護、應急處置裝備。校已實現了室內、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開學初已制定了完善的地震、火災、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應急預案并確定了具體演練時間。
3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學生在校期間的安全。我校無校車的使用，學生走讀或家長接送，在學校門口道路設置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開展情況。我校除將安全教育活動滲透于一日活動之中，每周一校會，班會專門由學校負責人，班主任對學生進行安全常識教育，還保證每月組織進行一次專題安全教育活動。并通過校訊通，致家長的一封信等方式向家長宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識。
以上為我校20xx年秋季開學督導自查報告。在今后的工作中，我校將以本次督導自查評估為契機，團結一致、開拓創(chuàng)新，整體全面的推進我校各項工作的開展，大力提高我校教育教學水平，培養(yǎng)新時期優(yōu)秀中學生。
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
大學生就業(yè)指導工作有效性
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業(yè)生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據就業(yè)現狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:
我國高校經過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根據就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
船舶工程導論論文篇二
2.1基地師資配置。
師資水平在整個基地建設中發(fā)揮著重要作用。因此，本基地中所有專業(yè)教師，均按照基地建設專業(yè)教學、技能培養(yǎng)的相關要求進行招聘，所有教師均具備高級職業(yè)資格認證書或考評員資格證書，并且每一位教師在上崗之前，均在我院校接受一定時間的實習，保證能有效滿足船舶工程技術實訓基地的`教學要求。校外實訓基地可以根據實習學員的具體數量來確定，一般保證每個校外實訓基地配有2-3名兼職實訓教師即可。對于校外實訓基地，更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用，始終按照企業(yè)具體生產要求的標準，對基地教學情況進行配置，保證每個師資資源都能得到最大程度上利用。
2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊。
整個船舶工程技術實訓基地的規(guī)劃，嚴格按照船舶生產中不同生產要求進行劃分，包括基礎生產區(qū)域（數據切割、柴油機安全、焊接機器人等）、系統(tǒng)操作控制（如圖1所示）、船舶模擬裝置區(qū)、數字化實訓區(qū)等?？傮w而言，整個基地區(qū)域的劃分情況，充分考慮了不同學員實踐的要求，并按照就近原則對不同生產區(qū)域的功能進行搭配，確保能最大程度上滿足基地培訓的要求。
2.3基地培訓模式選擇。
船舶工程技術實訓基地在選擇培訓模式中，應該以現代船舶行業(yè)為背景，在充分考慮市場對船舶技術的需求后，選擇相對應的培訓模式。目前當前較為常見的培訓模式為“工學交替”培訓模式，將整個學者的培訓過程劃分為認知、學習、生產、頂崗實習四個階段，每個階段的學習內容存在明顯差異。在認知學習階段，由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息，對本專業(yè)的學習內容、未來工作趨勢進行分析，使全體學生對本專業(yè)內容有一個基本的認識。在學習階段，講師充分講解船舶工程學習的重要知識點，包括系統(tǒng)操作要點、機械切割要點等，此階段學習就是要將完整的生產實踐知識教授給學生，讓學生掌握不同崗位劃分下的工作要點。在生產階段，學生先觀摩熟練員工的生產方式，掌握所學知識的應用方法，并通過與員工進行交流，對本專業(yè)工作信息有更加清晰的認識。最后在頂崗實習階段，學生深入到工作崗位，開始進行學習，并總結實習過程中存在的問題，在與教師、一線員工進行交流后，尋找改進辦法。
2.4科目設立。
為了進一步提高基地的應用水平，整個基地的科目設立也應該充分考慮社會的需求。因此本文認為，基地的科目設立應該包括以下內容：（1）船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》，開展草圖繪制、樣箱制作等教學，對于相應級別的學生，可以發(fā)放相對應的手工放樣證書。（2）船舶焊接。根據《船舶焊接工藝》教材，開展氣體保護焊、等離子弧切割、焊縫質量控制等教學工作，對于相應級別的學生，可以發(fā)放相對應的焊接證書。
3結束語。
本文主要研究了船舶工程技術實訓基地建設的相關問題，從研究結果來看，在船舶工程技術實訓基地建設中，必須要充分認識到當前社會對學生素質的要求，能根據市場，不斷調整學生學習方向，并對教學側重點就行優(yōu)化，保證所有學生都能更好的適應市場要求，更好的服務于船舶制造業(yè)。
作者:龐龍單位:渤海船舶職業(yè)學院船舶工程系。
參考文獻：
船舶工程導論論文篇三
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。
高職畢業(yè)生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣洕l(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢?，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
船舶工程導論論文篇四
一、前言
文章詳細介紹了船舶涂裝技術中存在的主要問題。通過對這些問題進行詳細的分析，并結合自身實踐經驗和相關知識，提出了一些解決的辦法。
二、船舶涂裝技術國內外的現狀
由于腐蝕對船舶安全構成嚴重的威脅，國際海事組織（imo）已在第82屆海上安全委員會會議上以msc215（82）決議正式通過了《所有船舶專用海水壓載艙和散貨船雙舷側處所保護涂層性能標準》（pspc），并且同時以msc216（82）決議通過了solas公約第ii—1/3—2條修正案，從而使該標準成為國際公約框架內的強制性要求。imo的《涂層性能標準》的制訂和實施對我國造船業(yè)將是一場考驗和挑戰(zhàn)，但也將對我國船廠提高管理和工藝水平，促進造船技術的發(fā)展起到推動作用。我國造船界對此應予以充分重視，盡早研究實施對策。為了使有關企業(yè)領導和技術人員深刻了解該標準的主要內容和實施難點，為標準實施作好技術準備，必須立即在全行業(yè)全面、深入地開展標準宣貫工作。
1。涂裝技術、管理人員現狀
船舶涂裝是一項集化工、機械、電器、流體動力、熱工技術于一體的技術工種，因而它對從事涂裝的技術和管理人員提出了多方位的要求，單一的化工專業(yè)或機械專業(yè)的技術人員，并不能擔當起整個涂裝過程的技術責任，還必須具備相關專業(yè)的知識才能勝任。盡管他們在實踐中積累不少經驗，又掌握相關涂裝知識，但就知識結構而言，缺乏全面性。
2。涂裝設備的現狀
作為船舶涂裝的主要設施鋼材預處理流水線和噴丸涂裝房，許多中、小造船企業(yè)中無法建立，只能依靠大船廠，委托大船廠對需使用的鋼材進行預處理，預處理的質量好壞，取決于加工企業(yè)，作為造船企業(yè)本身卻無法保證，從而增加了船舶二次除銹的工作量。大多數造船企業(yè)在噴丸涂裝低于國外壓縮空氣壓力水平，造成噴丸效率低，磨料損耗大。甚至有的小型企業(yè)根本沒有配置r孔除銹磨光機，對于眾多的r孔除銹只能手工用鋼絲刷來除銹，這種除銹方式無法保證涂裝表面預處理的質量，就更談不上涂裝的高質量。
三、船舶涂裝技術中的主要問題
對近兩年建造出口船舶時暴露出的涂裝技術問題進行初步剖析和歸納，大致有以下幾方面：
1。生產組織和技術管理問題
由于“漆糊涂”的傳統(tǒng)概念，使涂裝工作一直得不到應有的重視，在船舶設計、總建造進度計劃和施工程序上，涂裝工作往往是被忽視的，不僅施工環(huán)境和條件惡劣，而且只能“見縫插針”、“打游擊式地進行作業(yè)，與各工種混雜一起。剛涂裝完畢的涂膜，會立刻被焊接、氣割或踩踏所破壞，因而修補工作量大，工作效率低，涂裝質量差，容易出事故。
2?；A技術標準和工藝規(guī)程問題
鋼材的表面預處理質量是確保涂裝質量的基礎。鋼材表面防腐涂層的有效壽命，在很大程度上取決于鋼材表面的除銹質量。鋼材表面的原始狀態(tài)又是選擇預處理措施的主要判據。為了正確而方便地判斷鋼材表面的除銹質量，若干國家制訂了鋼材除銹質量標準。國外船廠還編制有成套的涂裝工藝技術文件。通過這一整套基礎技術標準和工藝規(guī)程等的指導和制約，從而對涂裝質量和工效起到可靠的保證和促進作用。我國一些船廠近幾年著手建造出口船舶，才開始了解國外的有關標準和規(guī)程等，面臨外國船東和油漆廠商的較高質量要求，就顯得很不適應。
3。工藝裝備和磨料問題
除銹涂裝工藝裝備方面的更新、改進是緩慢的，不少設備陳舊落后，承造出口船舶以后，矛盾比較突出。沿用了多年的酸洗工藝，因清理后的鋼材表面粗糙度過小，不能使用。拋丸預處理流水線出丸量少，工效低，當表面清潔度要求為sa2。5級時，對a級鋼板的處理速度也只有1米/分左右，約為國外的1/3。有些船廠作了改進，略有提高。而一般只能處理板材，不能處理型材。有的船廠只能用噴丸處理型材，生產能力不足。二次除銹工裝，品種規(guī)格不全，有的比較笨重，有的數量不夠，有的質量較差。高壓噴漆機尚未形成較完整的系列，高壓泵能量小，噴嘴品種規(guī)格少，質量不穩(wěn)定，影響涂裝工效和質量，增加涂料損耗，因而一艘2。7萬噸級散貨船要多用5、6萬美元的進口涂料。
例如我司正在建造的某大型駁船，船東對pspc有非常嚴格的要求，尤其是對相關的壓載艙分段，例如艙室較小，狹窄區(qū)域，如果采用沖砂工藝處理，國外先進船廠通常會采用便攜式沖砂設備進行工藝處理，而按照我們現在的工藝標準，只能通過人工打磨進行。盡管最終的結果都可以滿足國際海事組織pspc的相關標準，但是其缺點也是顯而易見的。首先，打磨相比于沖砂工藝來粗糙度會比較低，油漆的粘附力相對較弱;其次，打磨處理的效率與沖砂相比低很多，大大增船廠的涂裝工藝周期，拖延了整船的生產進度，致使船廠在交船時經常處于不利的談判地位。不少船廠都是通過簡單的增加打磨工的數量來解決這個問題。但實際上，隨著用工成本的不斷增加，這種粗放型的管理模式只能被淘汰，而且打磨工的打磨質量也無法與沖砂相比。甚至不少船廠缺乏分段涂裝工場和相應的設施，更加難以保證質量和進度。由于磨料問題，不僅影響拋丸預處理流水線和分段噴丸的工效和清理質量，而且磨料耗量過大。一艘2。7萬噸級散貨船的飲水艙和淡水艙部分的清理，要耗用價值一萬余元的磨料。如按我們目前的單位面積耗量計算，一艘3萬噸級成品油船的成品油艙將耗用銅礦渣磨料30萬元以上。此外，在除銹涂裝過程中需用的環(huán)保和勞保用具及裝備方面還存在較多問題。
另外，pspc在本項目中還突出體現在艙室合攏后壓載艙破損率的控制上。國外先進船廠，由于其預舾裝率相對較高（如管系，電氣支架，鐵舾裝件等舾裝件的焊接安裝），而且他們對壓在水艙的保護級重視程度也較高，所以國外船廠對壓載艙的破損率控制相對來說也比較容易，通常都是在可控范圍內。但是國內的船廠對涂裝的破損率重視度不夠，設計水平有限導致生產設計圖紙不完善，預舾裝率很低，導致艙室破損率居高不下。為了解決此問題，我們在本項目上，采取了一下措施：1。盡力控制壓載水艙的動火作業(yè)，在合攏區(qū)域，合攏縫200mm意外做保護措施，防止合攏縫的焊接對油漆的破壞。2。在分段制造中，如果部分大型設備由于到貨較晚，會事先按照圖紙完成設備底座的焊接工作，以便使后續(xù)涂裝工作得以順利進行，而不必等待設備到貨后引起的燒焊等破壞已有涂裝的作業(yè)。3。移除壓載水艙的馬板，吊耳等結構件，通常采用機械磨具進行處理，而不是用割到去割除，這樣可以很大程度上減少對壓載水艙的'破壞。
如果破損率在2%之內，破損區(qū)域我們選擇用動力打磨至st3，然后修噴2度油漆，膜厚至320m;如果破損率超過2%，破損區(qū)域可以選擇沖砂處理至sa2。5。但由于工藝水平及設備限制，我們通常是控制在2%以內，采用動力打磨方式進行破損處理。
4?？蒲屑夹g隊伍問題
船舶除銹涂裝工藝技術研究，屬于為生產服務的開發(fā)研究和應用研究，綜合性比較強，在研究過程中需要運用金屬腐蝕、電化學、金屬學、機械制造、有機和無機化學、自動控制及造船工藝等各種不同學科的知識，往往需要組織各有關部門的各種專業(yè)的科研技術人員共同協(xié)作，長期努力，才能逐步解決所研究的問題。我國船廠對除銹涂裝工人的培訓大多不夠重視，經過專業(yè)訓練并具備豐富經驗的涂裝技術人員為數甚少，專業(yè)工藝研究單位中，從事涂裝技術科研工作的力量也不足，專業(yè)不配套，人員結構不成比例。
四、船舶涂裝技術中相關問題的解決措施
1。合理的施工工藝規(guī)范
合理的油漆配套既應該達到對全船所有部位有良好的防腐及美化的作用，又要便于船廠施工，同時還應具備較為經濟的成本，因為在一條船整個壽命期內的維護保養(yǎng)中，油漆的使用量是非常大的，盡可能減少在油漆上的修備費用支出是每個船東都追求的目標。由于新型油漆性能不斷提高，通用性增加和涂布率的提高，使變更舊有的油漆配套有了技術保證。新的油漆配套不但能保證好的防腐性能，而且可以減少涂裝次數和總膜厚，從而有利于控制成本、縮短造船周期。
2。適當的涂裝工裝和設備
常規(guī)的工裝設備包括高空作業(yè)車、腳手架、通風機、照明燈及工業(yè)用空調等。一個有實力的船廠都會為涂裝施工配備足夠的作業(yè)車，以便施工人員能夠到達所需的工作處所，并取得最佳的施工位置展開施工，從而大大提高施工效率。在密閉艙室進行施工一直是涂裝施工中的難點，因此，提供足夠的照明、通風甚至空調設備對改善施工環(huán)境、保證施工質量和人身安全是非常有益的。
不可否認，國外船廠在工藝及設備方面，是走在了國內大多數船廠的前面，隨著國外訂單的逐漸增加，pspc的強制執(zhí)行，國內很多船廠也在進行相應改革，包括添置更新設備或聘請具有相關特種噴涂作業(yè)的經驗的廠家進行工程分包，以解決現階段的燃眉之急。
選擇適合的涂裝條件
絕大部分船體鋼板的表面需噴涂2至5度油漆，正確的涂裝順序對于每一度油漆來說都尤為重要。在對鋼板表面噴涂油漆之前，需對鋼板的表面狀況進行確認，并對當時的溫度、濕度進行一定的檢測。在冬季或夏季進行油漆施工時，應特別注意鋼板的表面溫度是否過高或過低。過高的鋼板溫度容易使噴涂到鋼板上的油漆產生流掛，并且干燥過快的油漆表面易產生橘皮皺折或黏附漆霧，使漆膜表面成形受影響。而過低的鋼板溫度不利于油漆的干燥，漆膜硬化時間過長。此時，如果一味地追求進度而不顧底層油漆是否充分干燥，將會使底漆與鋼板間的附著力降低，最終造成脫漆現象。
五、結束語
要加速我國船舶工業(yè)的發(fā)展，船舶涂料技術中的相關問題必須得到快速解決，緊跟國際水平，否則制約著我國船舶事業(yè)的發(fā)展，不利于我國海工裝備業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更不利于我國海上軍事力量的發(fā)展。
參考文獻：
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船舶工程導論論文篇五
【論文摘要】文章在介紹英國學校督導產生背景及其運作過程的基礎上，對學校督導過程中的教師反映作了描述，以期對我國的督導體制改革帶來某些啟示。
根據《l992年(學校)教育法》，英國設立了專門的教育督導機構――教育標準局負責全國的教育督導工作，取代了以前由中央皇家督學團和地方教育當局的兩級督導體制。教育標準局主要負責制定評價標準，指導督學工作，對學校督導進行宏觀管理，而不直接涉及學校督導工作的組織、管理和實施。直接對學校進行督導評價的是由注冊督學領導的督導小組來完成，其目的是改進或提高學校的教育質量，為家長選擇學校提供信息，也使政府對學校的辦學狀況有所了解。這樣，英國的學校督導就旨在滿足政府和家長對學校教育質量的知情權上，而把提供教育質量的學校和教師放在了服務者的位置。這樣，教師對學校督導的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實，關注教師也是學校督導不容忽視的。
一、學校督導產生的背景。
作為社會體系一部分的教育，歷來都與國家政治有著千絲萬縷的聯系。英國學校督導新體系的產生首先得從英國政府的政治改革說起。20世紀70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場觀點的所謂“新右派”(newmght)人士占據了主導地位。在經濟政策上?！靶掠遗伞狈磳φ深A，要求恢復新政以前的自由市場經濟；在教育方面，他們指責教育標準降低、學校紀律不嚴、教育者成為學校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長參與，提倡競爭，反對以孩子為中心的教學方法。
80年代后，英國政府逐漸把市場機制引入到教育領域。遵循“市場化”原理，教育變革的關鍵是通過“開放入學政策”和“學校管理地方化”的辦法給學生父母和學校董事會更多的權力。教育質量的好壞不是由教育的提供者――學校和教師決定的，而是由教育的消費者――學生和家長決定的，應該允許他們在不同的公立學校之間進行選擇。學校實行管理運行自主化。同時政府還認為，在建立真正的市場體制之前。有必要采取一些中央集權的措施以戰(zhàn)勝反對派。在教育改革上表現為1988年教育改革法制定了國家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長了解學校提供的教育是否達到了國家規(guī)定的教育標準且質量有所改進和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎上，1992年又公布了《學校教育法》，宣布了新的全國學校督導計劃，并由專門的督導機構教育標準局負責。
對學校教育質量的關注還來自于公眾對教育質量的不滿。面對公眾的壓力，英國政府開始加強對學校教育的外部控制，對所有公立學校是否達到教育標準進行定期督導，充當學生(家長)和學校的中間人)。這樣，政府的改革、學校的發(fā)展、家長的自由選擇三者集中落到學校的教育質量上，學校的教育質量成了政府和社會關注的焦點。于是，學校督導成為了必要。
二、學校督導的運作。
學校督導的具體工作由注冊督學及其率領的督導小組負責，他們的工作受教育標準局的監(jiān)督。教育標準局是一個非行政部門，由皇家首席督學領導，負責制定《督導框架》(為督導行為提供標準)和編寫《督導手冊》(對各年級段的督導提供詳細的指導)，統(tǒng)管全國督導評價工作。
督導小組成員包括注冊督學、督導小組人員和外行督學。成員依據學校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經驗的人員。督導小組成員中還有一名外行督學，屬非教育專業(yè)人士，其職責由注冊督學規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學必須接受教育標準局的招募和培訓，受注冊督學的調遣。
督導小組在私立的基礎上提出學校督導方案，向教育標準局投標競爭學校督導的項目權；教育標準局實行公開招標。根據各督學小組所提出督導方案的可行性和質量進行選擇。中標后，私立性的督學小組與教育標準局簽訂合同，獲得評估經費。因此，在學校督導過程中，被督導學校既不給督學報酬，也不能隨意挑選督學。督導時間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過一周，具體時間依學校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導小組依據教育標準局制定的《督導框架》和《督導手冊=》對中小學校進行督導評價，其目的是改進學校的教學質量以提高教育標準。督導前，注冊督學一般提前一年通知被督導學校。要求該校提供辦學特色的材料；督導時，督學主要通過檔案材料、課堂聽課、教師詢問、學生表現等方式收集學校信息；督導后，督導小組在六周之內寫出一份督導報告呈給學校董事會，學校董事會根據督導小組在報告中提出的建議又花約六周的時間制定出具體的行動方案。同時。學校把督導的結果印發(fā)給學生家長。學校董事會的行動方案既要呈送教育標準局，同時又備來年的家長會之用。隨后注冊督學告知皇家首席督學督導結果。如果皇家首席督學與注冊督學的評估結果一致，認為該學校沒能或有可能沒有為學生提供滿意的教育標準，那么，隨后就是針對該學校的具體問題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國政府力求學校評價過程和結果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導的過程中采取了一系列的措施．比如在教育標準局中設置補充督學(additionalir~peetor)，對督學進行職業(yè)培訓，對督導采取競標的`形式等，以求評價和判斷的公正和客觀，但接受學校督導的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導手冊》和《督導框架》的管理主義理念盡管教育標準局不是一個獨立的政府部門，但它受英國女王的直接領導，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內進行。因此，政府的有些價值觀念就必然反映在教育標準局制定的《督導手冊》中，還有對督導要求提出建議、材料收集和督導過程做出指導的《督導框架》也是如此。這從兩份文件使用的語言就可以看出。冊子中多數使用的是像“需要”、“計劃”、“目的”、“達到”、“有效教學和無效教學”、“評估”等可供測量的術語。學生被看成是需要管理的和需要紀律約束的，需要學習某些指定的東西以在市場競爭的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識、解釋固定課程的人，他們自上而下地評估與評價學生的成績。
(二)督學督導方式的單一、片面和直接。
課堂聽課和觀察是督學在督導學校時收集資料的主要方式之一。課堂教學涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學內容的安排、學生的外在表現和內在發(fā)展等，并且課堂教學是一個復雜的過程。但督導小組由于時間關系不可能完整地把教師的教學過程都經歷完。他們只可能聽取課的一部分來獲取一些在教師們看來并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學校督導并沒體現出教師工作的完整性、多面性和復雜性。一位校長把學校督導比喻成交通部對轎車的檢測，“檢測的結果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測不出以前車出過事的事實，而且也不會考慮到你有使車運行得更好的打算?！倍綄W就好比機修工，但機修工修一輛車的方法一般說來可以用來修這一類車，他們通過檢測零件的功能來判斷車子性能的好壞；但督學卻不行，因為他們不能把完整的課堂教學進行分解?？山逃龢藴示侄綄У闹攸c就像車子擁有一些彼此不相聯系的零件一樣彼此孤立，事實上學?；蛘n堂上彼此不相聯系的情況幾乎沒有，這就是教學的復雜性，在教師們看來督學是沒法把握的。
(三)督導使學生與教師的關系疏遠。
督導收集信息的渠道除了通過教師本身的表現來完成外。還通過對學生的筆記、平時成績、考試或測試成績以及與學生交談等渠道來獲得。但這在教師看來有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學的教師說的那樣：“我上了一半的數學課一位女士才進來，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時間，然后沒有和我說一句話就走了。我當時想‘如果報告以此為依據，那恐怕是一個玩笑……不管這個評價是好是壞’?！绷硗猓€有的教師認為通過孩子來對教師的教學質量做出評判有失公平，因為他們的回答并不能完全反映教師的教學質量和水平。當督學向孩子進行信息收集的時候，教師與學生平時的境況突然發(fā)生了改變，學生處在督學的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導對教師情感的忽略。
教育標準局的《督導手冊》沒有涉及到教師的情感部分，因為教師的情感是潛在的，在評估中教師的情感體驗既不能參與評估又不能為評估做準備。事實上，評估本身也會對教師產生很大的精神傷害。他們對自己的生存狀況感到困惑和不安，開始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實感。且常有迷失方向的感覺。他們擔心一次的失誤就會影響評估的最后結果。
總之，教師認為學校督導的整個過程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎，向教師提供建議和反饋。教師對學校督導的反應是很復雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經受著評估時正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時他們也找到了應對之策。一方面，教師與評估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評估，以滿足工作和生活的需要。
四、對我國的啟示。
船舶工程導論論文篇六
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業(yè)指導工作。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
船舶工程導論論文篇七
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊殬I(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
船舶工程導論論文篇八
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數遠遠低于這一數字，醫(yī)學生總量已超過了社會經濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感， “高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
三、醫(yī)學生就業(yè)方向與指導
(一)考研
隨著知識經濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二) 出國進修
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
船舶工程導論論文篇九
本學期的教學督導工作已經接近尾聲，為更好地總結經驗，對以后工作提供指引，現就本人在本學期的教學督導工作情況進行總結：
一、聽課基本情況：
本學期共聽課21次，其中英語9次，數學9次，會計3次。聽課對象覆蓋了在職教師，所有的代課老師。授課情況：大部分老師教風嚴謹，備課充分，有教案，講課條理清晰，按時上課、下課，總體情況良好。學生情況：多數班級出勤率較好，但上課玩手機現象非常嚴重。旅游、平面、計算機學生出勤率較低，有時不見學生，我們督導員也無能為力。
二、存在的問題及建議：
1、存在的問題：（1）個別代課老師駕馭課堂的能力欠缺，對學生要求不嚴格。第二節(jié)往往不講新知識，只做練習。（2）教學條件不能滿足教學要求，做不到理論與實踐結合，課堂氣氛不活躍。（3）由于自己經驗不足，督導工作方法單一。每周除六節(jié)課外，還有其他的工作，聽課面不夠廣，不夠全，好的老師的課由于和自己的課沖突，沒有機會聽。
教學質量。（3）改善教學條件，讓老師們充分利用各種教學資源，把優(yōu)質課用于課堂教學。而不是讓優(yōu)質課流于形式，學生并不能真正受益。
三、個人反思：
1、本學期我首次參加教學督導工作，在工作中，嚴格履行督導員職責，較圓滿的完成了本部門的教學督導工作量。通過一學期的工作，加深了我對教學督導工作的理解與認識，從一些優(yōu)秀教師身上學到了很多新的教學方法及經驗，這些將使我終身受益。
2、由于自己的工作較繁忙，聽課后只能進行簡短的交流，在一定程度上影響工作效果。以后加強與授課教師的交流，使教學督導工作效果更加突出。
3、作為督導員我常常抱著虛心學習的態(tài)度，懷著去發(fā)現教師的亮點和總結成功經驗的愿望，誠心的發(fā)現、總結、推廣優(yōu)秀教師的教學經驗。抱著這些思想，希望能得到任課教師的理解，但總覺得結果還是重“督”輕“導”。督導的重點似乎還是監(jiān)督、檢查的作用，也許自己水平有限，針對存在的問題，提不出根本性的解決辦法，更談不上具體的指導和幫助。
4、教學督導工作方式、方法單一，希望通過今天的交流向各位學習。
船舶工程導論論文篇十
摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調控下，以市場需求為導向，結合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
一、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要性
應屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們取得成績或進步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
二、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的方法
畢業(yè)班班主任可根據指導的內容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現，主要體現于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們如何選擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經驗后再重新擇業(yè)。要調整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊寣W生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質，調整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據社會主義市場經濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務實地設計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調節(jié)能力和環(huán)境適應能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應該充分調動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現代化建設的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發(fā)展，關系到我國經濟可持續(xù)發(fā)展，關系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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船舶工程導論論文篇十一
1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質已經決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質能力。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質能力具有重要的作用，主要表現有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產生了質疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現象，導致了醫(yī)學生人文素質還沒有真正內化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質量的就業(yè)評定不僅僅只是實現就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠對自己所面臨的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現高質量就業(yè)。
4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁，學校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質量。
船舶工程導論論文篇十二
1、在教學督導過程中必須加大對于紀律約束的要求和管理，要使大家認識到這是一項嚴肅而認真的工作，認識到教學督導工作對于系部教學工作的重要性。杜絕督導員的遲到、無故不來，教師隨意調課等現象。對督導員不斷加強教育指導，提高其自身綜合素質，使其能夠更加準確如實、高水平的完成督導工作。
2、我院學生總的來說專業(yè)基礎水平相對較低、綜合素質相對較差的狀況，而怎樣在現有的生源基礎上較好的完成各項教學指標是一個嚴峻而長期的課題。嚴格考試制度，進一步完善學分制是很重要的環(huán)節(jié)。目前，我院對學生考試的環(huán)節(jié)要求很嚴格，學生在考場作弊的余地很小。但還有另外一個環(huán)節(jié)，就是任課教師對試題難度的掌握和學生成績的評定。是因為學生程度差、基礎低而隨之降低考試的難度，放松成績評定的標準，還是堅持按照大鋼的要求執(zhí)行。我們認為越是因為學生基礎差則越是應該嚴格執(zhí)行大綱所要求的標準，即寬進嚴出，只有這樣才能保證畢業(yè)生的質量。
3、應該進一步加大在教學中多媒體設備的運用，加大多媒體設備的投入，增加多媒體教室的數量，讓更多的教師能夠熟練的掌握多媒體技術并應用于教學，提高教學效率和質量。
通過本學年的教學督導，使系部教學及各項工作有了顯著的提高。今后應繼續(xù)加大教學督導的力度，提高系室的教育教學質量，為實現“一個行動計劃，三項建設規(guī)劃”的總目標提供質量保障。
經理助理的年終總結。
記者年終總結。
辦公室員工年終總結。
電信營業(yè)員年終總結。
船舶工程導論論文篇十三
對于我來說，工作是緊張而忙碌，在學院黨委行政的正確領導下，系部各項教學工作順利而有條不紊地進行。本年度的教學督導工作也已順利地結束，完成了全系在職專業(yè)教師的聽課任務。通過一學年的教學督導，使全系教師無論在教學水平還是在思想觀念上，都有了不同程度的提高。我們清楚地認識到，教學督導對于系部各項教學工作能得以順利、有序的進行，教學改革與發(fā)展能夠把握先進、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時也促使管理者自身加強了對于現代教育教學原理的進一步認識，為今后更好地實施教學管理提供了理論保障。
一、在學院督導辦的指導下圓滿完成本學年教學督導任務。
在本學年中，大部分教師的督導在第一學期已完成，因此教學督導的重點是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學院督導辦的指導下，與具體負責的委員會同，合理的安排了聽課的具體時間、順序，較好的完成了聽課任務，因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上，督導組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時間認真負責的完成工作，聽課后還及時地對被督導的教師毫無保留的提出建議和意見，尤其是對外聘教師、新分配來的年輕教師在教學中存在的問題都提出了中肯、寶貴的意見，有效的促進了教學工作的進步與發(fā)展。
二、通過教學督導使教師整體的教學水平有了明顯的提高。
就管理系而言，教師隊伍中多數為年輕教師，在教學經驗上存在著一定的不足，也存在各種各樣的問題。通過教學督導可以使各種問題暴露無遺的展現在我們面前，從而有的放矢的去加以解決，這樣就能有針對性的去進行下一步的“導”，加快了解決教學中存在的問題、提高教學水平的速度。
在教學督導的過程中，大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài)，正確對待每一位督導成員提出的批評與建議，虛心接受。對待意見和建議有則改之，無則加勉。作為督導員也能夠做到實事求是、有的放矢，毫無保留的評課、打分。事實證明，部分教師在接受了督導小組的建議后，在教學水平上都有了不同程度的提高。
三、通過教學督導工作，使系部的教學管理水平有了顯著的提高。
系主任作為系督導組的成員之一，參與了聽課、評課的全過程。這樣，就使其對全系教師的教學水平、教學情況有了更進一步的了解，便于從整體上把握全系的教學現狀，發(fā)現問題并及時解決問題。同時，在評課、討論的過程中，多方聽取意見、接受院督導辦的指導，從而促進了教學管理水平的提高。這對于正確把握教育教學的方向，合理有序的開展教育教學改革起到了良好的促進作用。
四、通過教學督導工作，使督導小組成員自身的教學水平、督導水平有了長足的進步。
我們有這樣的經歷，聽一遍課不如講一遍課。大學時學習過的課程，只有到了自己親自教授這門課時，才感覺到真正吃透了課程中的內容。這是作為一個教師的責任心使然。同樣的道理，作為督導員的教師就會更加嚴格地要求自己。教師被動地接受聽課、評課，而作為督導員則會主動地去研究教育教學的原理，認真聽課、討論，提出問題的同時也吸取了別人的經驗。同時對自己的教學觀念、教學水平都有了更高的要求。從而促使督導員本身在綜合素質各方面都有了顯著的提高。
五、系部不斷加強學風建設和學生管理力度，保證教學工作協(xié)調、有序的開展。
通過教學督導工作我們發(fā)現，目前學生的學習風氣普遍不濃，學習勁頭不足，個別學生在課堂中不注意聽講、閑聊、做小動作的現象時有發(fā)生，學生的上課出勤情況不好。針對以上情況，我們對任課教師提出了更加嚴格的要求，不但要備好課、上好課，還把課堂紀律的組織作為評定其教學水平的一個重要因素，另外要求輔導員加強對學生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理，要求學生在課前5分鐘進課堂。目前廣大學生在認識到嚴格教學管理的同時，開始自覺地遵守校規(guī)校紀，學習風氣有明顯好轉。
船舶工程導論論文篇十四
（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號全部到崗，進行了為期兩天的師德師風、班級管理、學生管理及業(yè)務方面的學習。8月30，31日先后召開了班子會、全體教師會，進行了領導工作分工，班級的設定、班級教師的配備，教學科目的設定等，對近期我校的整體工作進行了安排部署：如各口做好各項工作計劃，做好學校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調整作息時間表，活動時間表，安排好各級部、各班主題活動內容，準備上好開學第一課。9月1日正式上課。全校應到教職工人64人，實到64人。開學上班秩序良好，確保了學校教育教學工作的順利開展。
（2）學生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學生正常入學，各班教師進行了班級衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學生920名，學生入校工作圓滿結束。學校情況良好，確保了教學工作的有序進行。
2、落實學生資助政策情況。我校積極落實國家資助政策，沒有出現學生因家庭經濟困難而輟學的情況。
3、教材使用情況。嚴格按照國家要求配發(fā)學生學習用書。
4、后勤保障情況。我校開學初對校園用水、用電等生活設施以及教育教學設備進行了檢修，保證了各項工作運行良好。
1、收費情況。我校嚴格執(zhí)行國家教育政策方針，無亂收費、亂辦班等社會關注和群眾反映強烈的問題。
2、校務公開情況。嚴格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開學前學校組織專門人員對教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動器械等安全隱患進行了排查，對出現的問題進行了及時的處理。
2、學校“三防”建設落實情況。開學前學校已經配齊必要的安全防護、應急處置裝備。校已實現了室內、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開學初已制定了完善的地震、火災、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應急預案并確定了具體演練時間。
3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學生在校期間的安全。我校無校車的使用，學生走讀或家長接送，在學校門口道路設置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開展情況。我校除將安全教育活動滲透于一日活動之中，每周一校會，班會專門由學校負責人，班主任對學生進行安全常識教育，還保證每月組織進行一次專題安全教育活動。并通過校訊通，致家長的一封信等方式向家長宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識。
以上為我校20xx年秋季開學督導自查報告。在今后的工作中，我校將以本次督導自查評估為契機，團結一致、開拓創(chuàng)新，整體全面的推進我校各項工作的開展，大力提高我校教育教學水平，培養(yǎng)新時期優(yōu)秀中學生。