通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇一
工程問題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過這組題，復(fù)習(xí)工程問題的三個基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨修完成時間。
乙獨修完成時間。
兩隊合修完成時間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計算：
（2）訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊合修的天數(shù)都一樣？
（通過工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長30千米”這個條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問題的解題特點是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁做一做。（通過基本練習(xí)，讓學(xué)生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）。
2、第99頁。
3、判斷題。
（通過辨析、使學(xué)生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應(yīng)。加深學(xué)生對工程民問題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇二
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文。《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點突出。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過程清晰、流暢。
通過主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！边@句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過自由地朗讀走進文本，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會環(huán)境險惡的晉西北，感受青山的美麗、生機勃勃、勇敢和堅強，感悟老人不屈的種樹精神、保護家園和造福他人的無私情懷。孩子們在我的引領(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
四、存在不足。
1、板書不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識工程問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問題的基本題。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來探究這個問題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個條件，你們能探究出解決問題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來，老師板書：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時機提問：
“你怎么知道這是對的.？”
“還有沒有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對嗎？為什么？”
四、促進思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問題后，我問學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識，解決實際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇四
這是聽完邵老師的點評，我腦海中浮現(xiàn)的八個字。工程問題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問題的一般形式。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時間縮短？新課一開始的復(fù)習(xí)用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時間不長。我可以在新授過程中，從學(xué)生提取信息引出工程問題的數(shù)量關(guān)系，進行簡短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說一說的過程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問題的方法。
多讓孩子體驗失敗。在讓學(xué)生動手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽學(xué)生的的發(fā)言，及時做出反饋。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇五
幾年來，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問題”這一內(nèi)容時，首先復(fù)習(xí)工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說明“工程問題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求知識，去獲取知識。
一開始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個零件，
（1）平均每天加工3000個，要幾天？
（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個人獨立試著列出算式，匯報、師把學(xué)生匯報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標(biāo)。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇六
工程問題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進一步了解:工作總量/工作效率=工作時間.為新知識的展開作了解題思路的鋪墊。同時讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時,應(yīng)如何表示的方法。從知識上為學(xué)習(xí)工程問題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時,我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點一點”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識的的.學(xué)習(xí)。課后,我進行反思,覺得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的情境,會效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個準(zhǔn)備題：一條公路長60千米,甲隊單獨完成需要20天,乙隊單獨做要30天，兩隊合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測：兩隊合做多少天完成?(學(xué)生肯定會有爭議),接下來讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過猜測、驗證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實踐中獲得解決問題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂趣。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識工程問題的特點，理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會正確解答一般的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問題的特點和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來研究修跑道的問題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需4天，乙工程隊單獨完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊單獨修需4天，乙隊單獨修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個工程隊共同加工需要的天數(shù)大概會是多少天？
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實際長度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計算方便。
師;下面我們分小組計算驗證。
課件出示：
一隊每天修多少千米：________________________。
二隊每天修多少千米：________________________。
兩隊合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說出算式中每一步表示的意思。
通過以上的列式計算，你們有什么疑問？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個問題提的好，有價值。
學(xué)生討論，小組匯報。
既然合作的工作時間與工作總量的具體數(shù)值沒有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，就是我們今天研究的工程問題、（板書課題：工程問題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報，教師板書：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時間，可以驗算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因為我們假設(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長，答案都是相同的，把道路長度看成單位“1”，更簡便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點和不同點？
師：誰能說說工程問題的特點是什么？
生：工作總量可用單位“1”來表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問題等也可以用這種思想來解決。
1、完成教材第43頁的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁第7題。
通過這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇八
工程問題反思是指在進行各類工程項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后對問題進行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進方案，以避免類似問題再次發(fā)生。在我個人的工程實踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問題，通過反思，我認(rèn)識到了問題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問題反思的心得體會。
工程問題反思是保證工程質(zhì)量和進度的重要保障措施之一。在我的工程實踐中，我遇到過一個問題，那就是在設(shè)計階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問題。通過反思，我意識到及時與設(shè)計師進行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計意圖和細節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場踏查時間。因此，工程問題反思能夠幫助我們在工程進行之前，盡可能地避免因為設(shè)計不周導(dǎo)致的問題。
在進行工程問題反思時，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問題的根本原因，找到問題所在。其次，我們需要圍繞問題進行深入思考，并分析出導(dǎo)致問題的各個因素。接著，我們可以依據(jù)問題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評估和檢查解決方案的實施效果，以確保問題得到有效解決。通過以上步驟，我們能夠更加全面地了解問題，并找到解決問題的辦法。
工程問題反思的有效性在于通過思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類似問題再次發(fā)生。在我之前的工程實踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問題，通過反思，我發(fā)現(xiàn)這是因為我在材料選擇上沒有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過及時反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問題再次發(fā)生。因此，工程問題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語。
通過工程問題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯誤。工程問題反思需要我們對工程項目進行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，也需要我們與團隊成員進行有效的溝通和協(xié)作。在工程問題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進措施。只有不斷地反思和改進，我們才能在工程實踐中不斷進步。工程問題反思的過程可能有時是痛苦的，但只有通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、理解掌握“已知一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對應(yīng)的分率，體會量率對應(yīng)是解決此類問題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點：確定單位“1”，找到與已知量對應(yīng)的幾（百）分之幾。【量率對應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)（用除法）。
教學(xué)過程：
談話：孩子們，現(xiàn)在開始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長的。
問:你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實際問題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點擊【求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨立解答，板書線段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法】，中央位置。
追問：還有其他解法嗎？【追出方程法。】還可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點和不同點？
【相同點：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細！像這樣的題如果我們解決起來有困難的話，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細看屏幕，老師把剛才的題換了一個條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫畫圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書預(yù)設(shè)（板書線段圖和計算過程，線段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線段圖，才清楚）。
生5、錯誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線段圖，說一說你是怎樣畫的？
（2）交流第一種解法。
師：誰來結(jié)合線段圖說說第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法計算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰來說說這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線段圖才更清楚。
4、改錯。
下面請你把自己有錯誤的地方改一改。
（三）對比發(fā)現(xiàn)。
【相同點都是用除法計算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個條件的兩步實際問題就叫做稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實際問題。補充板書，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說，我們從不同角度解決了剛才的問題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長的70%，還剩60米，這條路全長多少米？
指名列式，并說明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問題你會解答嗎？
2、看圖列式計算。
通過剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對應(yīng)的分率，然后再把問題轉(zhuǎn)化成已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請同學(xué)們仔細思考。
3、六年級3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來了新的解法，謝謝你）。
4、補充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書，小明讀了25頁，_____________,這本書有多少頁？
孩子們，我知道你們在學(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木瘢敲次覀儊硖魬?zhàn)一下下面的問題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)展開新知的學(xué)習(xí)，加強了新舊知識之間的對比與溝通，本節(jié)課通過兩次對比，第一次，一步除與一步乘的對比，突出了兩種不同的類型，在對比中發(fā)現(xiàn)兩種類型的互逆關(guān)系，為解決兩步實際問題打下基礎(chǔ)。第二次對比，使學(xué)生對到稍復(fù)雜的實際問題的有了深刻的了解，并且加強了新舊知識間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開對實際問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來自學(xué)生中間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的解題關(guān)鍵，促進了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運用知識靈活解決實際問題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語言缺乏激勵性和感染力，過于平淡，對學(xué)生的評價語言使用過少。
2、個別問題的提出缺乏針對性，指向不明。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。
運動會廣播操表演幻燈片。
1.有30人參加團體操表演，6人圍成一圈，__________?
師：你能補充問題嗎？
生補充后，讓其列式，師：為什么除法計算？
1.創(chuàng)造情景，引出問題
師出示團體操圖片
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？
指名說。
師：誰能提出問題？
生：每個小圈多少人？
2.探討解決方法
小組討論
指名匯報，評價
鼓勵正確的想法和不同的想法。
3.列式解決
獨立列式，指名板演，說解題思路，評價
師：還有不同的列式嗎？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人
這兩種都正確，師強調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)
p100做一做
先讓生認(rèn)真審題，同桌說先算什么？
指名板演，指名評價。
1.10題先讓生認(rèn)真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨立列式，指名板演，說解題思路，評價。
2、11題生獨立審題，獨立解決。
指名板演，說解題思路，評價
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書設(shè)計
教學(xué)后記:
解決問題(二)鞏固練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進一步學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：
1.聽算
2.p10413題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
2*7/7=2元
1.p10412題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法單元中簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一類實際問題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，題目所求的數(shù)量不是已知的分率所對應(yīng)的數(shù)量，而是與這個分率有關(guān)的另一個數(shù)量，所以它是基本的分?jǐn)?shù)乘法解決問題的發(fā)展。因此在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，找出解題的數(shù)量關(guān)系式。
下面就談?wù)勎揖捅菊n教學(xué)之后的一些想法：
（一）精心設(shè)計復(fù)習(xí)題。
從觀察線段圖入手，讓學(xué)生說說從圖上可以知道些什么，再讓他們通過比較，選出有用的條件自己編題、解答。在這一過程中，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和分析線段圖的能力，同時，通過選擇有用的條件進行編題，不僅使學(xué)生的思維能力得到強化，也讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得一種滿足感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。再通過分析自己的算式，說出題目中的單位“1”和算式所運用的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的知識得以鞏固，也為后面學(xué)習(xí)例1作了很好的鋪墊。
（二）注意語言表述形式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句和數(shù)量關(guān)系。
“學(xué)?；▔镉?4棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”這一類問題由于可以直接利用一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義來進行列式，學(xué)生比較容易掌握。但是形如“一種毛衣，原價56元，現(xiàn)在的價錢降低了2/7。降低了多少元？”這樣的問題，就其表述形式而言與一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有一定的距離，學(xué)生理解時有一定的困難。因此在本課的`練習(xí)中我加強了語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生用“誰是誰的幾分之幾”的句式來表述“皮球的個數(shù)比足球多2/5、實際用水量比計劃節(jié)約1/9、實際產(chǎn)量增加2/7、梨樹的棵數(shù)比桃樹少1/4”這一些句子，學(xué)生在表述的過程中自然體會到了各個分?jǐn)?shù)的意義，對于單位“1”的理解愈加到位，對分率與分率的對應(yīng)量理解到位。從課的實施來看，效果還是挺不錯的。
（三）注意操作，通過操作理解分?jǐn)?shù)的意義，感悟數(shù)量關(guān)系。
有關(guān)分?jǐn)?shù)實際問題的解答，我覺得理解已知條件中分?jǐn)?shù)的意義（也就是我們通常說的關(guān)鍵句），在此基礎(chǔ)上寫出數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該是解決這一類問題的關(guān)鍵所在。怎樣突出這一關(guān)鍵點，我想安排一節(jié)補充課時，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句畫圖，通過物的操作活動透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，并寫出多個數(shù)量關(guān)系我認(rèn)為很有必要。這也是整個有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題解答的奠基工程，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到足夠的重視，并應(yīng)在平時的教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，我想這對于后續(xù)的教學(xué)大有裨益。
（四）讓學(xué)生的思維在相互的交流與教師的提問中得到訓(xùn)練。
在教學(xué)新課的過程中，先讓學(xué)生通過比較，找出例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處，接著再自己嘗試解答。學(xué)生解答的時候，感覺做起來很得心應(yīng)手，三下兩下就做好了，而且有些學(xué)生用75+75×4/5做，也有一些用75×（1+4/5）做。此時，我先讓同桌間相互交流想法說說自己為什么要這么做，每一步表示的是什么意思……仔細觀察一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意把自己的想法告訴同桌，有些同桌做的方法一樣，倆人都爭著要先講；有些用的方法不一樣，倆人就一起在研究、比較。在初步的交流后，再進行全班反饋。
由于剛才練習(xí)過，學(xué)生說起來還算流暢，如分析75×表示的是什么？后面為什么還要用75+75×4/5，運用的是哪個數(shù)量關(guān)系？第二種解法中1+4/5又表示什么？為什么要先求1+4/5，最后為什么要用乘法來算時，學(xué)生基本能答到點上。這一過程讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題，不僅要會解答，更要會分析。
當(dāng)然，雖然在教學(xué)中考慮得比較全面，但仍存在著不少問題：
1、形式比較單一。
2、與生活的聯(lián)系太少。
在教學(xué)中，教師應(yīng)多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是本節(jié)課，學(xué)習(xí)的是“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，也就是要求學(xué)生“解決實際問題”，但在實際教學(xué)中，給學(xué)生的感覺只是在一味地做題目，而不是在運用課上所學(xué)的知識去解決一些實際問題。此時，如果出示和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系的題目，如：我們班有54人，其中男生占了,女生有多少人？學(xué)生的積極性一定會有所提高。總之，教師要善于從學(xué)生地生活實際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識，再回到實際生活中加以運用，不論在教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正切切感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
工程問題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量作為單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點是：掌握工程問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個量是工作總量、工作時間和工作效率。
二、說教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，依據(jù)本單元教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進行教學(xué)。并運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
三、說學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問題與整數(shù)解工程問題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題目中沒有給出具體的工作總量，解答時要把總量作為單位“1”，用單位時間完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，分三步進行。
第一步：加深對整數(shù)解工程問題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問題。
這是本課的重點和難點。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒有這個條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過這些問題，聯(lián)系學(xué)過的工程問題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個問題，也就突破了這節(jié)課的難點。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪個數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程。
那么每分鐘最多能測量多少米？怎樣來測量？
生……（誰想補充？誰能說得更清楚？）以下幾個問題我們再明確一下：
1、兩位老師誰先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時出發(fā)。）。
2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說3個詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相對而行”）?BR> 3、走到什么時候兩位老師停下來？
完成板書：
7、演示后提問：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。
8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）。
師板書兩個算式，問先求什么？再求什么？
師：這兩個算式都用到速度×?xí)r間=路程這個數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（滲透）指名說2人。板書：速度和。
練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報師板書答案并問先求什么，再求什么。
練習(xí)2：再做一個練習(xí)，同學(xué)們注意觀察。
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說2個詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。
（課件：大括號）你能解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？
匯報說思路，課件用隱形按紐配合。
練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）。
開放題1：哪只小貓說得有道理？里填上什么語句最恰當(dāng)？同桌說一說，指名說。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達清晰）。
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開頭，仔細觀察，合理想象在括號里填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。
同桌互相說一說，指名說。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時出發(fā)的，你能在這一點上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時間：誰愿意來評價一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）。
板書設(shè)計。
（60+90）×6=900（米）速度×?xí)r間=路程。
速度和60×15=900。
90×10=900。
60×6+90×6=900（米）。
答：兩家相距900米。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
在工程實踐中，問題是無法避免的。工程師們常常會遇到各種各樣的問題，包括設(shè)計上的問題、工程施工中的問題、安全問題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸@些問題并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。在我的工程實踐過程中，我也曾遇到一些問題，通過反思和總結(jié)，我深刻體會到解決問題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯誤。
首先，問題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長和進步的機會。起初，我對問題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗的積累，我逐漸明白問題只是一種反饋，是工程實踐中的一部分。每個問題都有其原因，如果我們能夠認(rèn)真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的工程素質(zhì)。
其次，解決問題需要冷靜和理性的思考。在工程實踐中，遇到問題時，情緒化的反應(yīng)是很常見的。然而，這種情緒化的反應(yīng)往往無助于問題的解決，甚至可能導(dǎo)致問題的升級。因此，我們應(yīng)該保持冷靜，用理性的思維去分析問題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯誤的決策。
再次，問題的出現(xiàn)需要及時采取行動。有時候，我們可能因為問題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔(dān)心采取行動會加大問題的復(fù)雜性。然而，拖延只會讓問題變得更加嚴(yán)重，并給自己帶來更多的麻煩。因此，當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們應(yīng)該立即行動起來，采取措施去解決問題。只有及時采取行動，才能避免問題的進一步擴大，保證工程的順利進行。
此外，問題的出現(xiàn)也需要進行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問題中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的重要方式。在解決問題后，我們應(yīng)該回顧整個過程，仔細思考問題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們在工程實踐中的不足之處，并加以改進和提升。
最后，解決問題需要團隊的合作和支持。在工程實踐中，很少有問題是可以由一個人單獨解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團隊成員之間可以相互幫助和補充，共同分擔(dān)問題帶來的壓力。只有團隊緊密合作，才能更好地解決問題，保證工程的順利進行。
總而言之，工程問題反思的心得體會是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實踐中，我們應(yīng)該學(xué)會面對問題，冷靜地思考和及時行動。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以從問題中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯誤。此外，團隊的合作和支持也是解決問題的重要保障。通過不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長，成為更優(yōu)秀的工程師。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議，《語文園地六》教學(xué)設(shè)計（四年級上人教版）。
2．進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。
三、教學(xué)過程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語文園地六》教學(xué)設(shè)計（四年級上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇一
工程問題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。
一、復(fù)習(xí)引入：
口答列式：
1、修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過這組題，復(fù)習(xí)工程問題的三個基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）。
二、新課：
2、教學(xué)例10。
（2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量。
甲獨修完成時間。
乙獨修完成時間。
兩隊合修完成時間。
30天。
10天。
15天。
3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。
（1）讓學(xué)生猜完后,計算：
（2）訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊合修的天數(shù)都一樣？
（通過工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）。
4、如果去掉“長30千米”這個條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學(xué)生討論:。
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:。
再討論：
1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分?jǐn)?shù)解答工程問題的解題特點是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問題的方法。）。
三、練習(xí)：
1、第98頁做一做。（通過基本練習(xí)，讓學(xué)生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）。
2、第99頁。
3、判斷題。
（通過辨析、使學(xué)生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應(yīng)。加深學(xué)生對工程民問題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇二
今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文。《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點突出。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。
二、教學(xué)過程清晰、流暢。
通過主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！边@句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
三、關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過自由地朗讀走進文本，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會環(huán)境險惡的晉西北，感受青山的美麗、生機勃勃、勇敢和堅強，感悟老人不屈的種樹精神、保護家園和造福他人的無私情懷。孩子們在我的引領(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
四、存在不足。
1、板書不夠整齊和美觀。
2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。
3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹人學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊第四單元p95例9。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識工程問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問題的基本題。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來探究這個問題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學(xué)生獨立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x*（60/2+60/3）=60。
三、引導(dǎo)探究，挑戰(zhàn)問答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個條件，你們能探究出解決問題的辦法嗎？
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來，老師板書：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x*（1/2+1/3）=1。
在學(xué)生合作探究過程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當(dāng)時機提問：
“你怎么知道這是對的.？”
“還有沒有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認(rèn)為對嗎？為什么？”
四、促進思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問題后，我問學(xué)生：
你能利用今天所學(xué)的知識，解決實際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎？
五、反饋練習(xí)，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習(xí)二十五第2、3、4題。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇四
這是聽完邵老師的點評，我腦海中浮現(xiàn)的八個字。工程問題是新教材中的新內(nèi)容，學(xué)生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分?jǐn)?shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分?jǐn)?shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問題的一般形式。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。
如何將復(fù)習(xí)時間縮短？新課一開始的復(fù)習(xí)用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時間不長。我可以在新授過程中，從學(xué)生提取信息引出工程問題的數(shù)量關(guān)系，進行簡短的復(fù)習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計中，第二部分的練習(xí)要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學(xué)生思維，也減少了學(xué)生自己思考的空間。
完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學(xué)生思考解決方法，在學(xué)生說一說的過程中適當(dāng)引導(dǎo)，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學(xué)生再一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學(xué)問題的方法。
多讓孩子體驗失敗。在讓學(xué)生動手解一解之前，我就引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不妨就先放手，讓學(xué)生自己假設(shè)數(shù)據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學(xué)生的印象更深刻。
練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。
本節(jié)課中做的比較好的是，認(rèn)真傾聽學(xué)生的的發(fā)言，及時做出反饋。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇五
幾年來，我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問題”這一內(nèi)容時，首先復(fù)習(xí)工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說明“工程問題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內(nèi)容時，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求知識，去獲取知識。
一開始，電腦出示準(zhǔn)備題：某公司要加工240000個零件，
（1）平均每天加工3000個，要幾天？
（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個人獨立試著列出算式，匯報、師把學(xué)生匯報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”，在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標(biāo)。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇六
工程問題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進一步了解:工作總量/工作效率=工作時間.為新知識的展開作了解題思路的鋪墊。同時讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時,應(yīng)如何表示的方法。從知識上為學(xué)習(xí)工程問題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時,我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點一點”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識的的.學(xué)習(xí)。課后,我進行反思,覺得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的情境,會效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個準(zhǔn)備題：一條公路長60千米,甲隊單獨完成需要20天,乙隊單獨做要30天，兩隊合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測：兩隊合做多少天完成?(學(xué)生肯定會有爭議),接下來讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過猜測、驗證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實踐中獲得解決問題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂趣。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識工程問題的特點，理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
2、會正確解答一般的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3、加強數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
使學(xué)生掌握工程問題的特點和解題方法。
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
談話：我們現(xiàn)在合校已經(jīng)五年了多了，為了使同學(xué)們能夠健康的成長和學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定修一條高檔次的一級塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來研究修跑道的問題。
師：他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需4天，乙工程隊單獨完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊單獨修需4天，乙隊單獨修需6天，）。
師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個工程隊共同加工需要的天數(shù)大概會是多少天？
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊合修需幾天完成任務(wù)？）。
師：題目里沒有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設(shè)這條直行跑道的實際長度，如24米，60米……。
師：可以，你們認(rèn)為假設(shè)這條路的長度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數(shù)比較好，計算方便。
師;下面我們分小組計算驗證。
課件出示：
一隊每天修多少千米：________________________。
二隊每天修多少千米：________________________。
兩隊合修，每天修多少千米：________________________。
兩隊合修，需要多少天？________________________。
指2名學(xué)生板演，并說出算式中每一步表示的意思。
通過以上的列式計算，你們有什么疑問？
改變了工作總量，為什么合修的天數(shù)還是2、4天？
（1）討論釋疑。師：這個問題提的好，有價值。
學(xué)生討論，小組匯報。
既然合作的工作時間與工作總量的具體數(shù)值沒有關(guān)系，可以假設(shè)這條道路的長度為單位“1”，學(xué)生嘗試解答：指名板演。
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，就是我們今天研究的工程問題、（板書課題：工程問題）。
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來，和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報，教師板書：根據(jù)工作總量=工作效率×工作時間，可以驗算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因為我們假設(shè)工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設(shè)這條道路有多長，答案都是相同的，把道路長度看成單位“1”，更簡便。
師：同學(xué)們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點和不同點？
師：誰能說說工程問題的特點是什么？
生：工作總量可用單位“1”來表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，這種思想就是數(shù)學(xué)上“建模思想”，如行程問題等也可以用這種思想來解決。
1、完成教材第43頁的“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第45頁第7題。
通過這節(jié)課的探索，你有什么收獲？
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇八
工程問題反思是指在進行各類工程項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后對問題進行深入思考和反思的一種方法。這種反思可以幫助人們從問題中汲取教訓(xùn)，并且提出改進方案，以避免類似問題再次發(fā)生。在我個人的工程實踐中，我也曾經(jīng)遇到了一些問題，通過反思，我認(rèn)識到了問題的根源，并且學(xué)到了一些重要的教訓(xùn)。下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷，總結(jié)工程問題反思的心得體會。
工程問題反思是保證工程質(zhì)量和進度的重要保障措施之一。在我的工程實踐中，我遇到過一個問題，那就是在設(shè)計階段未考慮周全，導(dǎo)致在施工階段出現(xiàn)了很多不必要的問題。通過反思，我意識到及時與設(shè)計師進行溝通和交流的重要性，只有了解設(shè)計意圖和細節(jié)，才能減少不必要的溝通和現(xiàn)場踏查時間。因此，工程問題反思能夠幫助我們在工程進行之前，盡可能地避免因為設(shè)計不周導(dǎo)致的問題。
在進行工程問題反思時，我們可以采取以下方法與步驟：首先，我們應(yīng)該明確問題的根本原因，找到問題所在。其次，我們需要圍繞問題進行深入思考，并分析出導(dǎo)致問題的各個因素。接著，我們可以依據(jù)問題的原因提出相應(yīng)的解決方案。最后，我們還需要定期評估和檢查解決方案的實施效果，以確保問題得到有效解決。通過以上步驟，我們能夠更加全面地了解問題，并找到解決問題的辦法。
工程問題反思的有效性在于通過思考學(xué)習(xí)和總結(jié)，避免類似問題再次發(fā)生。在我之前的工程實踐中，我遇到了施工期間多次更換材料的問題，通過反思，我發(fā)現(xiàn)這是因為我在材料選擇上沒有做充分的調(diào)查和研究，導(dǎo)致材料質(zhì)量不合格。在之后的工程中，我開始注重選擇可靠的材料，并且與供應(yīng)商保持良好的溝通和合作關(guān)系。通過及時反思并采取相應(yīng)的措施，我成功地避免了同樣的問題再次發(fā)生。因此，工程問題反思的有效性是毋庸置疑的。
第五段：結(jié)語。
通過工程問題反思的方法，我們能夠更好地提高工程質(zhì)量，避免重復(fù)造成同樣的錯誤。工程問題反思需要我們對工程項目進行深入思考和反思，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，也需要我們與團隊成員進行有效的溝通和協(xié)作。在工程問題反思中，我們還可以根據(jù)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出相應(yīng)的解決方案和改進措施。只有不斷地反思和改進，我們才能在工程實踐中不斷進步。工程問題反思的過程可能有時是痛苦的，但只有通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們才能更好地邁向成功。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、理解掌握“已知一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)法和方程法正確解答“已知一個數(shù)的幾（百）分之幾的是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)重點：能準(zhǔn)確找到具體數(shù)量所對應(yīng)的分率，體會量率對應(yīng)是解決此類問題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點：確定單位“1”，找到與已知量對應(yīng)的幾（百）分之幾。【量率對應(yīng)】。
課前準(zhǔn)備：1、已知一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少（用乘法）。
2、已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)（用除法）。
教學(xué)過程：
談話：孩子們，現(xiàn)在開始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請看大屏幕。
一、新課鋪墊。
1、指出下列句子中的單位”1”。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的。
（2）已經(jīng)修了全長的。
問:你們知道這樣的句子叫什么，有什么作用嗎？【分率句，能從分率句中找單位1】。
師：找出單位1，是我們解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實際問題最重要的一步，好，下要的面我們繼續(xù)。
2、口答下面各題。
（1）六年級（4）班有30人，男生占全班人數(shù)的，男生有多少人？口頭列式。
點擊【求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法】。
學(xué)生獨立解答，板書線段圖，并列出算式，答題。
貼：【已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法】，中央位置。
追問：還有其他解法嗎？【追出方程法。】還可以用方程，
解：設(shè)全班有x人。x=18x=30。
3、對比。
比較（1）和（2）你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么相同點和不同點？
【相同點：都是把全班人數(shù)看做單位1，都是男生人數(shù)占全班人數(shù)的】。
師：你觀察的真仔細！像這樣的題如果我們解決起來有困難的話，我們可以順著題目的敘述順序列方程解答，也是一種非常好的方法。
孩子們，仔細看屏幕，老師把剛才的題換了一個條件，看看這道題又變成怎樣的了呢？
4、出示例題。
（3）、六年級（4）班有男生18人，女生占全班人數(shù)的。全班有多少人？
師：你能自己畫畫圖，試著解答嗎？
二、探究新知。
（一）自主探究。
畫圖解答。
（二）全班交流。
1、指名板書預(yù)設(shè)（板書線段圖和計算過程，線段圖，算術(shù)法，解答完整，答題方程法，其他方法，只列式，包括錯誤的方法，交流后，擦去）。
生1，線段圖，算數(shù)法，字跡工整漂亮。列式答題，要完整的過程。
生2、方程法。
生3、另一種方程。
生4、份數(shù)解法（這種方法有局限性，只有結(jié)合線段圖，才清楚）。
生5、錯誤的方法。（交流后擦去）。
3、4、5和其他的只列式不解答。
2、小組交流。
師：下面小組的同學(xué)交流一下，每種方法的解題思路。
3、全班交流。
（1）交流線段圖，說一說你是怎樣畫的？
（2）交流第一種解法。
師：誰來結(jié)合線段圖說說第一種方法的思路？【指名1-2人】。
生1、我是這樣想的，把全班人數(shù)看成單位1，女生占全班人數(shù)的，那么男生就占全班人數(shù)的（1-）是18人，也就是已知全班人數(shù)的（1-）是18人，求全班人數(shù)，也就是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法計算，所以，我是這樣列式的18÷（1-）=18÷=45人。
（3）交流方程法。
師：誰來說說這種方法的思路？
生1、【可以把全班人數(shù)看成是男生和女生的和，這里只告訴了男生的人數(shù)，可以列方程解答，解：設(shè)全班有x人，那么女生就有x人。
18+x=x，x=45。
（4）交流份數(shù)法。
生4、我是這樣列式的18÷2×5=45，
師：這種方法是按份數(shù)思考的，也可以，但這種方法只有配上線段圖才更清楚。
4、改錯。
下面請你把自己有錯誤的地方改一改。
（三）對比發(fā)現(xiàn)。
【相同點都是用除法計算，都是求單位1是多少，】。
（四）揭示課題。
像這樣隱藏著一個條件的兩步實際問題就叫做稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)實際問題。補充板書，“稍復(fù)雜”
師：指黑板說，我們從不同角度解決了剛才的問題，在這些方法中，一定有你們喜歡的，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法解答下面的問題。
三、鞏固練習(xí)。
1、一條路，修了全長的70%，還剩60米，這條路全長多少米？
指名列式，并說明為什么？
剛才老師給了你們具體情境，孩子們解答的非常好，那下面的問題你會解答嗎？
2、看圖列式計算。
通過剛才的練習(xí)，我發(fā)想同學(xué)們很會思考，能夠從具體數(shù)量入手，尋找所對應(yīng)的分率，然后再把問題轉(zhuǎn)化成已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法解答。
下面的題稍有些難，請同學(xué)們仔細思考。
3、六年級3班有男生22人，女生占全班人數(shù)的，女生有多少人？
（你的思維敏捷，思路清晰，給同學(xué)們帶來了新的解法，謝謝你）。
4、補充適當(dāng)條件,再列出算式。
一本書，小明讀了25頁，_____________,這本書有多少頁？
孩子們，我知道你們在學(xué)習(xí)上有一種不服輸?shù)木瘢敲次覀儊硖魬?zhàn)一下下面的問題吧！
5、趣味題。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和疑問？或者是你還想了解什么？
課后反思：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，注重新舊知識的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)展開新知的學(xué)習(xí)，加強了新舊知識之間的對比與溝通，本節(jié)課通過兩次對比，第一次，一步除與一步乘的對比，突出了兩種不同的類型，在對比中發(fā)現(xiàn)兩種類型的互逆關(guān)系，為解決兩步實際問題打下基礎(chǔ)。第二次對比，使學(xué)生對到稍復(fù)雜的實際問題的有了深刻的了解，并且加強了新舊知識間的連續(xù)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)生的智慧資源，展開對實際問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課中，三種解題方法均來自學(xué)生中間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生理解量率對應(yīng)的含義，較好的掌握了稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的解題關(guān)鍵，促進了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運用知識靈活解決實際問題的能力。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、教師的語言缺乏激勵性和感染力，過于平淡，對學(xué)生的評價語言使用過少。
2、個別問題的提出缺乏針對性，指向不明。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。
運動會廣播操表演幻燈片。
1.有30人參加團體操表演，6人圍成一圈，__________?
師：你能補充問題嗎？
生補充后，讓其列式，師：為什么除法計算？
1.創(chuàng)造情景，引出問題
師出示團體操圖片
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？
指名說。
師：誰能提出問題？
生：每個小圈多少人？
2.探討解決方法
小組討論
指名匯報，評價
鼓勵正確的想法和不同的想法。
3.列式解決
獨立列式，指名板演，說解題思路，評價
師：還有不同的列式嗎？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人
這兩種都正確，師強調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)
p100做一做
先讓生認(rèn)真審題，同桌說先算什么？
指名板演，指名評價。
1.10題先讓生認(rèn)真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨立列式，指名板演，說解題思路，評價。
2、11題生獨立審題，獨立解決。
指名板演，說解題思路，評價
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書設(shè)計
教學(xué)后記:
解決問題(二)鞏固練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進一步學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：
1.聽算
2.p10413題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
2*7/7=2元
1.p10412題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法單元中簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一類實際問題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，題目所求的數(shù)量不是已知的分率所對應(yīng)的數(shù)量，而是與這個分率有關(guān)的另一個數(shù)量，所以它是基本的分?jǐn)?shù)乘法解決問題的發(fā)展。因此在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，找出解題的數(shù)量關(guān)系式。
下面就談?wù)勎揖捅菊n教學(xué)之后的一些想法：
（一）精心設(shè)計復(fù)習(xí)題。
從觀察線段圖入手，讓學(xué)生說說從圖上可以知道些什么，再讓他們通過比較，選出有用的條件自己編題、解答。在這一過程中，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和分析線段圖的能力，同時，通過選擇有用的條件進行編題，不僅使學(xué)生的思維能力得到強化，也讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得一種滿足感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。再通過分析自己的算式，說出題目中的單位“1”和算式所運用的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的知識得以鞏固，也為后面學(xué)習(xí)例1作了很好的鋪墊。
（二）注意語言表述形式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句和數(shù)量關(guān)系。
“學(xué)?；▔镉?4棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”這一類問題由于可以直接利用一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義來進行列式，學(xué)生比較容易掌握。但是形如“一種毛衣，原價56元，現(xiàn)在的價錢降低了2/7。降低了多少元？”這樣的問題，就其表述形式而言與一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有一定的距離，學(xué)生理解時有一定的困難。因此在本課的`練習(xí)中我加強了語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生用“誰是誰的幾分之幾”的句式來表述“皮球的個數(shù)比足球多2/5、實際用水量比計劃節(jié)約1/9、實際產(chǎn)量增加2/7、梨樹的棵數(shù)比桃樹少1/4”這一些句子，學(xué)生在表述的過程中自然體會到了各個分?jǐn)?shù)的意義，對于單位“1”的理解愈加到位，對分率與分率的對應(yīng)量理解到位。從課的實施來看，效果還是挺不錯的。
（三）注意操作，通過操作理解分?jǐn)?shù)的意義，感悟數(shù)量關(guān)系。
有關(guān)分?jǐn)?shù)實際問題的解答，我覺得理解已知條件中分?jǐn)?shù)的意義（也就是我們通常說的關(guān)鍵句），在此基礎(chǔ)上寫出數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該是解決這一類問題的關(guān)鍵所在。怎樣突出這一關(guān)鍵點，我想安排一節(jié)補充課時，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句畫圖，通過物的操作活動透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，并寫出多個數(shù)量關(guān)系我認(rèn)為很有必要。這也是整個有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題解答的奠基工程，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到足夠的重視，并應(yīng)在平時的教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，我想這對于后續(xù)的教學(xué)大有裨益。
（四）讓學(xué)生的思維在相互的交流與教師的提問中得到訓(xùn)練。
在教學(xué)新課的過程中，先讓學(xué)生通過比較，找出例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處，接著再自己嘗試解答。學(xué)生解答的時候，感覺做起來很得心應(yīng)手，三下兩下就做好了，而且有些學(xué)生用75+75×4/5做，也有一些用75×（1+4/5）做。此時，我先讓同桌間相互交流想法說說自己為什么要這么做，每一步表示的是什么意思……仔細觀察一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意把自己的想法告訴同桌，有些同桌做的方法一樣，倆人都爭著要先講；有些用的方法不一樣，倆人就一起在研究、比較。在初步的交流后，再進行全班反饋。
由于剛才練習(xí)過，學(xué)生說起來還算流暢，如分析75×表示的是什么？后面為什么還要用75+75×4/5，運用的是哪個數(shù)量關(guān)系？第二種解法中1+4/5又表示什么？為什么要先求1+4/5，最后為什么要用乘法來算時，學(xué)生基本能答到點上。這一過程讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題，不僅要會解答，更要會分析。
當(dāng)然，雖然在教學(xué)中考慮得比較全面，但仍存在著不少問題：
1、形式比較單一。
2、與生活的聯(lián)系太少。
在教學(xué)中，教師應(yīng)多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是本節(jié)課，學(xué)習(xí)的是“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，也就是要求學(xué)生“解決實際問題”，但在實際教學(xué)中，給學(xué)生的感覺只是在一味地做題目，而不是在運用課上所學(xué)的知識去解決一些實際問題。此時，如果出示和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系的題目，如：我們班有54人，其中男生占了,女生有多少人？學(xué)生的積極性一定會有所提高。總之，教師要善于從學(xué)生地生活實際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識，再回到實際生活中加以運用，不論在教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正切切感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
工程問題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量作為單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，不易理解。
教學(xué)重點是：掌握工程問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
難點是：如何分析分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是：正確分析題目中哪個量是工作總量、工作時間和工作效率。
二、說教法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，依據(jù)本單元教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進行教學(xué)。并運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
三、說學(xué)法。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚，不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。
由于用分?jǐn)?shù)解工程問題與整數(shù)解工程問題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題目中沒有給出具體的工作總量，解答時要把總量作為單位“1”，用單位時間完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答：(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項工程每天完成，()天完成。鞏固了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，分三步進行。
第一步：加深對整數(shù)解工程問題的數(shù)量關(guān)系的理解。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。
第二步：探究用分?jǐn)?shù)解工程問題。
這是本課的重點和難點。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想：沒有這個條件，這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過這些問題，聯(lián)系學(xué)過的工程問題的數(shù)量關(guān)系，逐一解決每個問題，也就突破了這節(jié)課的難點。
第三步，比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問題，加深印象。
比較上下兩道題，使學(xué)生認(rèn)識到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來表示工作效率。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。
演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪個數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程。
那么每分鐘最多能測量多少米？怎樣來測量？
生……（誰想補充？誰能說得更清楚？）以下幾個問題我們再明確一下：
1、兩位老師誰先出發(fā)？（板書：兩位老師從各自家中同時出發(fā)。）。
2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說3個詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相對而行”）?BR> 3、走到什么時候兩位老師停下來？
完成板書：
7、演示后提問：走了幾分鐘后相遇？板書：6分鐘。為什么僅用6分鐘？（定格演示）。
8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）。
師板書兩個算式，問先求什么？再求什么？
師：這兩個算式都用到速度×?xí)r間=路程這個數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（滲透）指名說2人。板書：速度和。
練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報師板書答案并問先求什么，再求什么。
練習(xí)2：再做一個練習(xí)，同學(xué)們注意觀察。
課件：剛才你看到了什么？
課件：（同）時出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢，邊和同學(xué)一起說2個詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）。
（課件：大括號）你能解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？
匯報說思路，課件用隱形按紐配合。
練習(xí)3（有不同方法嗎？）（可視情況重復(fù)演示）。
開放題1：哪只小貓說得有道理？里填上什么語句最恰當(dāng)？同桌說一說，指名說。
（師：大家的發(fā)言真精彩，想象合理，表達清晰）。
下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開頭，仔細觀察，合理想象在括號里填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。
同桌互相說一說，指名說。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時出發(fā)的，你能在這一點上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時間：誰愿意來評價一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）。
板書設(shè)計。
（60+90）×6=900（米）速度×?xí)r間=路程。
速度和60×15=900。
90×10=900。
60×6+90×6=900（米）。
答：兩家相距900米。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
在工程實踐中，問題是無法避免的。工程師們常常會遇到各種各樣的問題，包括設(shè)計上的問題、工程施工中的問題、安全問題等等。然而，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蚊鎸@些問題并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。在我的工程實踐過程中，我也曾遇到一些問題，通過反思和總結(jié)，我深刻體會到解決問題的重要性以及如何避免再次犯同樣的錯誤。
首先，問題的出現(xiàn)并不可怕，反而是有助于我們不斷成長和進步的機會。起初，我對問題的出現(xiàn)總是感到焦慮和沮喪。然而，隨著經(jīng)驗的積累，我逐漸明白問題只是一種反饋，是工程實踐中的一部分。每個問題都有其原因，如果我們能夠認(rèn)真分析并解決，那么我們就能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的工程素質(zhì)。
其次，解決問題需要冷靜和理性的思考。在工程實踐中，遇到問題時，情緒化的反應(yīng)是很常見的。然而，這種情緒化的反應(yīng)往往無助于問題的解決，甚至可能導(dǎo)致問題的升級。因此，我們應(yīng)該保持冷靜，用理性的思維去分析問題的本質(zhì)和因果關(guān)系。只有理性地思考，才能找到最合適的解決方案，并避免做出錯誤的決策。
再次，問題的出現(xiàn)需要及時采取行動。有時候，我們可能因為問題的出現(xiàn)而感到猶豫不決，擔(dān)心采取行動會加大問題的復(fù)雜性。然而，拖延只會讓問題變得更加嚴(yán)重，并給自己帶來更多的麻煩。因此，當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們應(yīng)該立即行動起來，采取措施去解決問題。只有及時采取行動，才能避免問題的進一步擴大，保證工程的順利進行。
此外，問題的出現(xiàn)也需要進行全面的反思和總結(jié)。反思是我們從問題中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的重要方式。在解決問題后，我們應(yīng)該回顧整個過程，仔細思考問題的原因和解決的方法，分析成功的因素和失敗的原因。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們在工程實踐中的不足之處，并加以改進和提升。
最后，解決問題需要團隊的合作和支持。在工程實踐中，很少有問題是可以由一個人單獨解決的。因此，與他人合作并尋求他們的支持是非常重要的。團隊成員之間可以相互幫助和補充，共同分擔(dān)問題帶來的壓力。只有團隊緊密合作，才能更好地解決問題，保證工程的順利進行。
總而言之，工程問題反思的心得體會是我們提高工程素質(zhì)的重要途徑。在工程實踐中，我們應(yīng)該學(xué)會面對問題，冷靜地思考和及時行動。通過全面的反思和總結(jié)，我們可以從問題中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的能力并避免再次犯同樣的錯誤。此外，團隊的合作和支持也是解決問題的重要保障。通過不斷反思和總結(jié)，我們將能夠不斷成長，成為更優(yōu)秀的工程師。
工程問題教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議，《語文園地六》教學(xué)設(shè)計（四年級上人教版）。
2．進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。
三、教學(xué)過程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰，《語文園地六》教學(xué)設(shè)計（四年級上人教版）。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。