作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學語文教案模板篇1
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.“我”的書寫。
2.了解的特點。
教學過程：
一、復習
抽讀學過字的卡片：在月有傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
2.在什么情況下會出現呢?在你的什么方向呢?有什么特點?想知道嗎?今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的有什么特點?
二、指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什么?他在干什么呢?
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣?
過渡語：到底有什么特點呢?我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段?(2個)
2.學習課文第一自然段。
(1)結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：在小朋友的什么地方?這是為什么呢?板書：前后
(2)在什么情況下在前，在后呢?小組同學結合問題進行討論。
(3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身后，)結合學生回答引導學生看第一幅圖。
(4)那么什么情況下在前邊呢?(當太陽在小朋友后上方時，在小朋友的前邊)可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
(5)請大家再讀課文，說說課文中把比作什么?
(6)指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
(7)學生試背一背。
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：在小朋友的什么地方?結合圖說一說?在什么情況下在左，什么情況下在右?
(2)學生結合兩個問題思考。
(3)四個同學一起討論。
(4)請學生匯報學習情況。板書：左右
(5)學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
(6)試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說有什么特點?
5.練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現，還有什么時候也會出現?請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
(1)自己自學①讀準字音②記筆順③想想有什么好辦法記住字形?
(2)讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得。一會兒請他在全班講一講。
6.學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。
7.指導書寫
(1)學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
(2)仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
(3)重點指導“我”字。
①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。
②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
③在實物投影上展示評議。
(4)寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的位置，
“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。
“右、友、左”這三個字比較觀察?！坝摇钡牡谝还P橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。
“朋”字，注意兩個“月”字大小差不多，里邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。
“后”字注意中間的“橫”稍微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
③展示評改。
七、鞏固練習
1.在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。
2.練習背誦全文。
3.課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。
小學語文教案模板篇2
教學目標：
1.認識6個生字和9個認讀字。
2.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3.知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2.知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1.學會朗讀疑問語氣的句子。
2.了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、復習檢查
1.出示音節(jié)：
2.讀字卡片：
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個游戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢?請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3.同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4.教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1.大家看看這課共有幾個自然段?(4個)
2.學習一、二自然段。
(1)自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現了什么?
(2)認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“?”(板書)。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
(3)指導讀第一段。
①教師范讀第一段。
②學生自己練習讀。
③同桌互讀，相互糾正。
④指名讀。
(4)指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
①請一名同學讀第一段，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。
③同桌同學對讀，一人問，一人答。
④猴子的尾巴有什么特點?板書：長
⑤兔子的尾巴有什么特點?板書：短
⑥讓學生知道“長和短”是意思相反的詞。
⑦松鼠的尾巴什么樣呀?像什么呀?
⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對“好像”一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書：像一把傘。
(5)背誦第一、二段
①同桌同學讀第一、二段的問答句。
②指名一組同學對讀，學生評讀。
③看板書自己練習背誦。
④同桌背，指名背誦。
3.學習第三、四段。
(1)自己出聲讀讀第三、四段。
(2)第三段提出什么問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學一問一答。
(3)請一組同學一問一答，其他同學評讀。
(4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點?板書：彎，扁，好看
(5)師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)
(6)自己看板書練習背誦。
(7)同桌互背。
4.練習背誦全文。
(1)同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。
(2)請一組同學對背。
5.說說這6種小動物有什么特點?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲，調動學習積極性。
小學語文教案模板篇3
教學目的：
1.認識本課7個生字。
2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學過程：
1.導入：
你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界，知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：
迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么?你想知道些什么?
2.初讀課文，學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區(qū)分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
板書：
仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么?(首尾呼應)
③文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：
山奇、水秀、物豐
3.引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。
4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
A."重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。(總寫)(反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區(qū)別)
B."金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"(邊讀邊想象)
C."我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
小結。
②品讀"秀水"部分
"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
③品讀"物豐"部分
總結文章的表達方法：
A.總分總的結構
B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6.課外延伸作業(yè)：
(1)查閱有關張家界的資料
(2)學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。
小學語文教案模板篇4
教學目的：
1.了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。
2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題;講析景物描寫和情節(jié)結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?
本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。
二、作家作品：
孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
三、分析景物描寫特色：
1.提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的'景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節(jié)結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè)：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢?
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情(臉上紅脹，說話氣喘)，水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢?水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩?、小華哩?這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你?這是什么句式，水生為什么會這樣說?
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢?
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
小學語文教案模板篇5
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
教學難點：
1.發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們?yōu)槭裁催@樣做呀?今天我們學習課文的第2課，(教師板書)齊讀課題，什么事把聯系在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什么地方干什么?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?圖上有誰，在干什么?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問：讀后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己嗎?
(2)聽老師范讀，你聽出什么了?
(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀，相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
(3)指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
(4)教師范讀，你聽出了什么?
教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。
(5)學生練習讀，同桌互讀。
(6)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(7)引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢?(目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習，為背誦打好基礎。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹()了。
口頭練習填空后，試著背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的?”
板書：撐傘，不熱
(3)教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么?看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
(7)指名讀，讀后評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。)
(9)出示填空：
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家()小樹。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。
(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背，相互糾正。
(5)指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
小學語文教案模板
小學語文教案模板篇1
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.“我”的書寫。
2.了解的特點。
教學過程：
一、復習
抽讀學過字的卡片：在月有傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
2.在什么情況下會出現呢?在你的什么方向呢?有什么特點?想知道嗎?今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的有什么特點?
二、指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什么?他在干什么呢?
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣?
過渡語：到底有什么特點呢?我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段?(2個)
2.學習課文第一自然段。
(1)結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：在小朋友的什么地方?這是為什么呢?板書：前后
(2)在什么情況下在前，在后呢?小組同學結合問題進行討論。
(3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身后，)結合學生回答引導學生看第一幅圖。
(4)那么什么情況下在前邊呢?(當太陽在小朋友后上方時，在小朋友的前邊)可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
(5)請大家再讀課文，說說課文中把比作什么?
(6)指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
(7)學生試背一背。
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：在小朋友的什么地方?結合圖說一說?在什么情況下在左，什么情況下在右?
(2)學生結合兩個問題思考。
(3)四個同學一起討論。
(4)請學生匯報學習情況。板書：左右
(5)學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
(6)試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說有什么特點?
5.練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現，還有什么時候也會出現?請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
(1)自己自學①讀準字音②記筆順③想想有什么好辦法記住字形?
(2)讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得。一會兒請他在全班講一講。
6.學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。
7.指導書寫
(1)學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
(2)仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
(3)重點指導“我”字。
①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。
②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
③在實物投影上展示評議。
(4)寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的位置，
“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。
“右、友、左”這三個字比較觀察?！坝摇钡牡谝还P橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。
“朋”字，注意兩個“月”字大小差不多，里邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。
“后”字注意中間的“橫”稍微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
③展示評改。
七、鞏固練習
1.在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。
2.練習背誦全文。
3.課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。
小學語文教案模板篇2
教學目標：
1.認識6個生字和9個認讀字。
2.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3.知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2.知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1.學會朗讀疑問語氣的句子。
2.了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、復習檢查
1.出示音節(jié)：
2.讀字卡片：
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個游戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢?請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3.同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4.教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1.大家看看這課共有幾個自然段?(4個)
2.學習一、二自然段。
(1)自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現了什么?
(2)認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“?”(板書)。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
(3)指導讀第一段。
①教師范讀第一段。
②學生自己練習讀。
③同桌互讀，相互糾正。
④指名讀。
(4)指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
①請一名同學讀第一段，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。
③同桌同學對讀，一人問，一人答。
④猴子的尾巴有什么特點?板書：長
⑤兔子的尾巴有什么特點?板書：短
⑥讓學生知道“長和短”是意思相反的詞。
⑦松鼠的尾巴什么樣呀?像什么呀?
⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對“好像”一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書：像一把傘。
(5)背誦第一、二段
①同桌同學讀第一、二段的問答句。
②指名一組同學對讀，學生評讀。
③看板書自己練習背誦。
④同桌背，指名背誦。
3.學習第三、四段。
(1)自己出聲讀讀第三、四段。
(2)第三段提出什么問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學一問一答。
(3)請一組同學一問一答，其他同學評讀。
(4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點?板書：彎，扁，好看
(5)師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)
(6)自己看板書練習背誦。
(7)同桌互背。
4.練習背誦全文。
(1)同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。
(2)請一組同學對背。
5.說說這6種小動物有什么特點?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲，調動學習積極性。
小學語文教案模板篇3
教學目的：
1.認識本課7個生字。
2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學過程：
1.導入：
你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界，知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：
迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么?你想知道些什么?
2.初讀課文，學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區(qū)分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
板書：
仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么?(首尾呼應)
③文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：
山奇、水秀、物豐
3.引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。
4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
A."重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。(總寫)(反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區(qū)別)
B."金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"(邊讀邊想象)
C."我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
小結。
②品讀"秀水"部分
"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
③品讀"物豐"部分
總結文章的表達方法：
A.總分總的結構
B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6.課外延伸作業(yè)：
(1)查閱有關張家界的資料
(2)學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。
小學語文教案模板篇4
教學目的：
1.了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。
2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題;講析景物描寫和情節(jié)結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?
本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。
二、作家作品：
孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
三、分析景物描寫特色：
1.提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的'景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節(jié)結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè)：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢?
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情(臉上紅脹，說話氣喘)，水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢?水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩?、小華哩?這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你?這是什么句式，水生為什么會這樣說?
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢?
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
小學語文教案模板篇5
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
教學難點：
1.發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們?yōu)槭裁催@樣做呀?今天我們學習課文的第2課，(教師板書)齊讀課題，什么事把聯系在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什么地方干什么?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?圖上有誰，在干什么?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問：讀后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己嗎?
(2)聽老師范讀，你聽出什么了?
(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀，相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
(3)指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
(4)教師范讀，你聽出了什么?
教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。
(5)學生練習讀，同桌互讀。
(6)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(7)引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢?(目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習，為背誦打好基礎。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹()了。
口頭練習填空后，試著背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的?”
板書：撐傘，不熱
(3)教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么?看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
(7)指名讀，讀后評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。)
(9)出示填空：
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家()小樹。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。
(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背，相互糾正。
(5)指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
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