為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
    教學設計方案評價量規(guī)篇一
    1、滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。
    2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
    3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
    4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。
    第一課時
    一、創(chuàng)設情境，激趣導入
    1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點，聯(lián)系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、圍繞課題質疑并解題
    1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）
    2、（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）
    3、老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。
    三、理解課文
    1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。
    2、引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
    3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗。）
    4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。
    四、熟讀課文，自主識字
    1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）
    2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）
    3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）
    五、背誦課文，拓展延伸
    1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）
    2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。
    3、師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）
    4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）
    六、作業(yè)建議：
    把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
    第二課時
    〖教學目標〗
    1、學會本課4個生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。
    〖教學過程〗
    一、復習檢查
    1、朗讀并背誦課文《插秧》。
    2、“開火車”抽讀詞語卡片。
    二、鞏固、識記生字
    1、游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學生互問互答，教師相機點撥。
    2、小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。
    三、指導書寫
    1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？
    2、匯報交流。
    3、教師有重點地指導書寫。
    農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）
    民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。）
    4、學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。
    5、指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）
    四、作業(yè)建議
    在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。
    第三課時
    一、想一想，填一填
    1、課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！
    2、出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）
    3、“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。
    4、引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。
    5、你還知道哪些帶有日字旁的字？
    6、這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？
    7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）
    二、讀一讀，唱一唱
    1、小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。
    2、反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。
    3、小組內學唱。
    ①讀一讀歌詞。
    ②合作，加動作表演唱。
    4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。
    5、小組表演唱《春天在哪里》。
    6、集體表演唱《春天在哪里》。
    三、作業(yè)建議
    1、給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2、收集一些有關春天的詩歌。
    語文天地第一課時
    〖教學目標〗
    1、學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個聲母。
    2、能夠正確地進行詞語搭配的練習。
    〖教學過程〗
    一、復習檢查
    1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。
    2、背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。
    二、讀一讀，抄一抄
    1、認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。
    2、觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。
    （1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運用多種方法。）
    （2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調把主體寫在中間格，kzhch
    sh不能錯位。（教師范寫）
    3、練習書寫。（強調zhchsh書寫時不要分家。）
    三、連一連
    1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。
    2、教師創(chuàng)設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。
    3、自由讀詞語，進行搭配練習。
    4、同桌互說，全班交流。
    5、讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。
    四、作業(yè)建議
    抄寫13個聲母。
    第二課時
    〖教學目標〗
    1、背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。
    2、進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。
    〖教學過程〗
    一、讀一讀，背一背
    1、出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）
    2、想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）
    3、讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）
    二、開展詩歌朗誦演唱會
    1、小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。
    2、宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。（學生明確要求。）
    3、組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）
    4、合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。
    5、評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發(fā)證書。
    三、作業(yè)建議
    1、把這次難忘的活動給家長講一講。
    2、為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。
    小學一年級語文教案——《春筍》一
    教學要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
    重、難點：
    1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
    2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。
    教學課時：兩課時。
    20xx年3月4日第三周星期二第一節(jié)
    第一課時
    教學目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
    3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
    教學準備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學過程：
    一、導入
    1、同學們，現(xiàn)在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、看圖認識“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準字音，讀通句子。
    （2）標上小節(jié)號。
    （3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
    2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    “長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
    （2）出示詞語。
    指名讀，開火車讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
    3、指導讀長句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學習生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）
    3、教學偏聽偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。
    “電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個生字找朋友。
    五、指導書寫。
    1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
    2、生自由說，師作適當補充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
    3、師范寫生字，生描紅。
    4、生臨寫，師巡視指導。
    5、展出寫得好的學生作業(yè)。
    教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！
    教學設計方案評價量規(guī)篇二
    1、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。
    2、積累有關春天的詞語。
    3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
    4、熟讀背誦《花園果園》。
    識字，口語交際。
    3課時
    課時目標：引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。
    教學過程：
    （一）導入
    1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？
    （二）我會認
    1、出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――燈 鳥――鳴 底――低
    我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。
    ２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
    ３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。
    ４、出示：平――評（評論） 方――訪（訪問） 齊――擠（擠滿） 油――郵（郵局） 橋――轎（轎車） 線――錢（花錢）
    按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。
    ５、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
    ６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
    （三）展示臺
    １、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
    ２、小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。
    ３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。
    課時目標：
    1、積累有關春天的詞語。
    2、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
    3、熟讀背誦《花園果園》。
    教學過程：
    （一）我會讀
    １、過渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。
    ２、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
    ３、抽讀詞語卡片。
    ４、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。
    （二）我會寫
    １、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧。
    ２、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）
    ３、教師范寫“春”字。
    ４、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）
    ５、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
    （三）讀讀背背
    １、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
    ２、學生自由朗讀短文《花園果園》。
    ３、小組互相讀。
    ４、小組互相交流短文寫的是什么。
    ５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
    ６、給能背的小朋友配樂朗誦。
    課時目標：
    １、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
    ２、留心觀察春天。
    ３、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
    教學過程：
    （一）出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題
    春回大地 春暖花開 春風拂面 柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇
    １、指名讀，齊讀。
    ２、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    ３、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
    （二）創(chuàng)設情境，口語交際
    １、創(chuàng)設情境１：“說春天”
    （1）出示圖，談話導入。
    （2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。
    （3）指名說、背。
    （4）說說春天是一個怎樣的季節(jié)？
    ２、創(chuàng)設情境2：“找春天”
    （1）出示圖，談話：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。
    （2）分小組交流。
    （3）指名說，評議。
    ３、創(chuàng)設情境3：“贊美春天”
    （1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它？
    （2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。
    （3）明確要求。
    （4）各組依次上臺展示介紹。
    （三）總結
    １、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！
    ２、學生唱《春天在哪里》。
    教學設計方案評價量規(guī)篇三
    《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
    1、識10 個生字和 4個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
    1、識字和練習朗讀。
    2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關系。
    在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
    1、上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！
    2、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。
    3、教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學?？紤]到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
    4、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
    5、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
    積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。