總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。注意總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免太過(guò)冗長(zhǎng)而顯得啰嗦?？偨Y(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
拆書稿寫作課有感篇一
簡(jiǎn)愛(ài)這本書我沒(méi)太認(rèn)真的去讀，但是，我也對(duì)書中的略有了解，也領(lǐng)悟出來(lái)許多道理。
簡(jiǎn)愛(ài)從令人討厭的學(xué)校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負(fù)責(zé)羅契斯特先生的女兒，在此過(guò)程中兩人擦出愛(ài)的火花，但在兩人結(jié)婚當(dāng)天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒(méi)有死，而是瘋了并且正關(guān)在莊園里，于是簡(jiǎn)愛(ài)離開莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)猶豫是否與表哥一起離開英國(guó)做傳教士的妻子時(shí)，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應(yīng)的.簡(jiǎn)愛(ài)趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡(jiǎn)愛(ài)從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀(jì)就承受了別人無(wú)法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛(ài)戀，誰(shuí)料命運(yùn)對(duì)她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計(jì)算的代價(jià)，但自始至終她都一直堅(jiān)持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，這是我從這部小說(shuō)中領(lǐng)悟到的，而小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺(jué)得這樣的結(jié)局過(guò)于完美，但是我依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想——就是尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書稿寫作課有感篇二
我最近看了一本書，書名為《西游記》。在這本書里面我最不喜歡的人是唐僧，因?yàn)樗茏运?，每次他肚子餓的時(shí)候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書稿寫作課有感篇三
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見(jiàn)底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書稿寫作課有感篇四
我是三年級(jí)的學(xué)生了，正式開始寫作文了。
今天下午，我們寫了一篇關(guān)于課余生活的大作文，是寫在老師給我們發(fā)的作文本上。這個(gè)作文本不許帶回家，不許弄臟。老師要求：“字體必須工整，寫錯(cuò)了就用我教給你們的寫作符號(hào)，不要涂成黑疙瘩。”
我剛開始抄得很慢，我一筆一劃地寫?？墒?，一節(jié)課過(guò)去了，我只抄了短短幾行字，我既緊張放學(xué)的時(shí)候抄不完，又怕老師吵我。于是，我就想辦法：在保證質(zhì)量的前提下，慢慢加速，還得保證我錯(cuò)的不多，否則的話就要前功盡棄啦！可是，越不想錯(cuò)，就越是出錯(cuò)。這時(shí)，老師又提出了一點(diǎn)要求：必須在開頭和結(jié)尾后面加上：這就是我的課余生活。當(dāng)時(shí)我就在想：我完蛋了，前面的功夫白費(fèi)啦！老師又說(shuō)了一句：“開頭要是沒(méi)有寫的，結(jié)尾寫上就行啦?！闭幱诒罎⑿膽B(tài)的我就變得欣喜若狂！作文抄完了，我懷著忐忑不安的心情就拿給老師看。
老師看我的作文，我的心跳加快，真害怕，不過(guò)關(guān)，讓重抄。歐耶！老師沒(méi)有讓我重抄一遍！
拆書稿寫作課有感篇五
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細(xì)細(xì)品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見(jiàn)與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子。“真笨，這都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)。口說(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書稿寫作課有感篇六
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒(méi)有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見(jiàn)的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的'擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒(méi)有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
三、煉語(yǔ)言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒(méi)了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒(méi)了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
八道溝中心小學(xué)校陳冠秀。
拆書稿寫作課有感篇七
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那?，因?yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢？”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 拆書稿寫作課有感篇八
這本書已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺(jué)到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置妗榱吮苊獗╅逄煳?，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見(jiàn)寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系。“用案例說(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽課時(shí)只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇九
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒(méi)想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒(méi)有我想象中的那么難，只要把生活中快樂(lè)的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來(lái)。寫了沒(méi)多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑模嗑毩?xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書稿寫作課有感篇十
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒(méi)有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的.情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見(jiàn)的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒(méi)有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒(méi)了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒(méi)了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
拆書稿寫作課有感篇十一
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那椋驗(yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢?”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過(guò)了多久，可能在辰時(shí)，我看見(jiàn)了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因?yàn)檫@方塘可以用一個(gè)字來(lái)形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見(jiàn)底，湖中的魚都清晰可見(jiàn)，連湖中心的湖底都能見(jiàn)到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個(gè)疑問(wèn)：“為何這湖水這樣的清澈?”這問(wèn)題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠(yuǎn)方，忽然我看見(jiàn)這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來(lái)有活水源源不斷地從源頭流來(lái)啊!正好我?guī)Я藭^(guò)來(lái)，我一看書我就想起這知識(shí)，想起這清澈的湖，想起弟子的問(wèn)題……一個(gè)想法霎那間閃過(guò)我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學(xué)習(xí)嗎?只要不斷吸取新的知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時(shí)斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩(shī)：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
拆書稿寫作課有感篇十二
這個(gè)寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了魏小娜老師著的《真實(shí)寫作教學(xué)研究》一書。這本書從傳統(tǒng)語(yǔ)言觀、我國(guó)傳統(tǒng)思維模式和我國(guó)誠(chéng)信倫理文化入手，揭示了我國(guó)傳統(tǒng)真實(shí)寫作內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，并基于對(duì)這些理論基礎(chǔ)的反思，剖析了傳統(tǒng)真實(shí)寫作教學(xué)的種種不足和局限。本書重點(diǎn)從情境認(rèn)知理論，真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論出發(fā)，提煉了新的真實(shí)寫作內(nèi)涵，并從時(shí)代的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展等視野，對(duì)新的真實(shí)寫作內(nèi)涵進(jìn)行了理論辯護(hù)?？赐甏藭?，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國(guó)寫作課程形態(tài)過(guò)于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了具體寫作教學(xué)行為的一系列失誤。針對(duì)這一偏頗，魏小娜老師從真實(shí)寫作視角出發(fā)，對(duì)作文教學(xué)展開了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認(rèn)知類寫作的教材樣章設(shè)計(jì)”中提到的“組織思想觀點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)――金字塔結(jié)構(gòu)”。
一、什么是“金字塔結(jié)構(gòu)”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”?！敖鹱炙Y(jié)構(gòu)”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長(zhǎng)，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結(jié)性的思想觀點(diǎn)，然后再提出被總結(jié)的思想觀點(diǎn)（即自上而下組織思想觀點(diǎn)）。
二、“金字塔結(jié)構(gòu)”的作用。
使用金字塔結(jié)構(gòu)，可以幫助人們以書面形式組織和表達(dá)思想。金字塔結(jié)構(gòu)可適用于確定問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。從客觀角度說(shuō)，金字塔理論可以對(duì)整個(gè)寫作、思考和分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
三、“金字塔結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用。
魏老師在寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中，通過(guò)具體的案例，給我們介紹了“金字塔結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。
辦公室秘書張靜在向辦公室主任匯報(bào)她的想法時(shí)，是這樣說(shuō)的：
“主任，小王來(lái)電話說(shuō)，他今天下午三點(diǎn)鐘不能參加會(huì)議。副主任說(shuō)不介意晚一點(diǎn)，把會(huì)議放在明天也可以，但明天十點(diǎn)以前不行。小劉說(shuō)明天晚上才能從外地趕回來(lái)開會(huì)。但會(huì)議室明天已經(jīng)有人預(yù)定好了，只有星期四能空出來(lái)。會(huì)議時(shí)間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結(jié)構(gòu)”重新整理一下張靜要表達(dá)的意思，會(huì)是什么效果呢？
“今天的會(huì)議改在星期四11點(diǎn)開，可以嗎？因?yàn)檫@樣，小王和小劉會(huì)比較方便，副主任也可以主持會(huì)議，并且本周只有這一天，會(huì)議室還沒(méi)有被預(yù)定?！?BR> 這樣的表述，就是一個(gè)典型的“金字塔”語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。她表達(dá)的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應(yīng)。
在看此書之前，我對(duì)“金字塔原理”、“金字塔結(jié)構(gòu)”可以說(shuō)是知之甚少?？赐甏藭?，對(duì)此結(jié)構(gòu)有了一定的了解。它的基本結(jié)構(gòu)就是“結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)”。溝通表達(dá)的時(shí)候，先說(shuō)重要，后說(shuō)次要；先說(shuō)全局，后說(shuō)細(xì)節(jié)；先說(shuō)總結(jié)性觀點(diǎn)，后說(shuō)具體數(shù)據(jù)；先說(shuō)論點(diǎn)，后說(shuō)論據(jù)；先說(shuō)結(jié)論，后說(shuō)原因；先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，若能靈活運(yùn)用此結(jié)構(gòu)，會(huì)讓我們?cè)趯懳恼潞驼f(shuō)話時(shí)思路清晰，讓讀者和聽眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會(huì)。
新學(xué)期開始了，學(xué)校要求各班組織召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，各班自行安排，學(xué)校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我比較用心。平時(shí)發(fā)生的事，若覺(jué)得有必要在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開家長(zhǎng)會(huì)前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫?huì)把我記的這幾十條信息，逐條拿到家長(zhǎng)會(huì)上念吧。于是就需要對(duì)要匯報(bào)的信息進(jìn)行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)整理的。我希望家長(zhǎng)們明白開家長(zhǎng)會(huì)的目的是希望家長(zhǎng)們支持、配合學(xué)校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長(zhǎng)會(huì)的主題。然后，我羅列了三個(gè)子主題即“班級(jí)取得的成績(jī)”、“班級(jí)存在的問(wèn)題”、“需要家長(zhǎng)配合的方面”。我就從這三個(gè)方面組織召開家長(zhǎng)會(huì)。在“班級(jí)取得的成績(jī)”這個(gè)子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績(jī)”、“個(gè)人成績(jī)”。在“班級(jí)存在的問(wèn)題”方面，我又分出了“集體存在的問(wèn)題”、“個(gè)人存在的問(wèn)題”兩個(gè)子子主題。在提出“需要家長(zhǎng)配合的方面”時(shí)，我按照“先說(shuō)重要，后說(shuō)次要”的原則，向家長(zhǎng)們一一陳述了我的意見(jiàn)和要求。
開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，按金字塔結(jié)構(gòu)來(lái)整理發(fā)言稿，既能把自己想表達(dá)的意思清晰地表達(dá)出來(lái)，又有益于家長(zhǎng)們理解和接受。召開家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程井井有條，這就是“金字塔結(jié)構(gòu)”的'妙用。
四、“金字塔結(jié)構(gòu)”的構(gòu)造技巧。
當(dāng)寫作要處理的觀點(diǎn)數(shù)目增加到四個(gè)或五個(gè)以上的時(shí)候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進(jìn)行構(gòu)造，并進(jìn)一步尋找各類別思想觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。
科學(xué)研究表明，人的大腦短期記憶無(wú)法一次容納超過(guò)七個(gè)以上的記憶項(xiàng)目，大腦比較容易記住的是三個(gè)項(xiàng)目。這時(shí)，我們就要試著將過(guò)多的項(xiàng)目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結(jié)構(gòu)”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結(jié)構(gòu)在寫作中有很好的應(yīng)用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時(shí)間；增加文章的條理性；在最短的時(shí)間內(nèi)寫出簡(jiǎn)明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無(wú)論我們是在寫作或是在說(shuō)話，都可以試著用“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)組織語(yǔ)言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽眾的青睞。
拆書稿寫作課有感篇十三
如果你在學(xué)校，你知道誰(shuí)是你的老師;或者你在某個(gè)店里當(dāng)學(xué)徒，你也知道誰(shuí)是你老師。我呢?我猛然闖到社會(huì)上的時(shí)候，不知道誰(shuí)可以做我的老師。其中惶恐，唯有自知。很多時(shí)候，我都巴不得有個(gè)高人指點(diǎn)我一下，讓我少受些挫折少受些苦，無(wú)奈高人難尋。
一開始，是王老師給我引導(dǎo)。他說(shuō)，你要理順你進(jìn)入社會(huì)的順承關(guān)系。我理解他的意思，但一直沒(méi)有理順。我花了好幾年才搞清楚他的意思。
2011年，我一口氣看完了南懷瑾老師的書，看到《南懷瑾講述：我說(shuō)參同契》某一章節(jié)，內(nèi)心頓起感激、敬仰之情。知道世間真有高人，高山仰止，景行行止。于是在心里為南老師供奉了一個(gè)位置，執(zhí)弟子禮。
彼時(shí)，南師尚未仙逝，仍居太湖。也起過(guò)念頭，去那里朝圣一下，后來(lái)又想，領(lǐng)會(huì)其精神主旨即可，見(jiàn)與不見(jiàn)，不要緊的。
我在白市驛勞亞爾防水廠做工人的時(shí)候，整日研讀佛經(jīng)。有天，我乘車去重慶圖書館借書，在車上用手機(jī)看弘一法師的書，心里頓時(shí)升起傾慕之情，大感其德行之高，悲憫之重，責(zé)任之大，戒律之深。想，做人當(dāng)做李叔同，做僧當(dāng)做弘一。自那時(shí)起，我就收起了對(duì)僧侶寺廟的輕視，對(duì)在家居士、其他修行者的輕視，不會(huì)覺(jué)得只有我理解的佛經(jīng)才是對(duì)的，其他人理解的都是錯(cuò)的;也是自那時(shí)起，我在內(nèi)心里才成了一個(gè)修行的人，開始有了戒律，開始有意識(shí)地約束自己。我的天馬行空、肆意汪洋才有了落腳點(diǎn)。在我心中，弘一大師當(dāng)然就是我的老師。
我當(dāng)然還有更多的老師。他們或是偉人，或是平凡人;或已離世，或仍在世;或見(jiàn)過(guò)面，或沒(méi)見(jiàn)過(guò)面;或聽我叫過(guò)老師，或沒(méi)聽過(guò);或教過(guò)我做人的道理，或教會(huì)我某一樣技能?？傊?，幫助過(guò)我的，給過(guò)我啟迪的，對(duì)我成長(zhǎng)有用的，都成了我老師。這個(gè)名單拉開，可以很長(zhǎng)。里面，有些名字，閃耀著光環(huán)，永生難忘。
初中、高中的時(shí)候，我目無(wú)尊長(zhǎng)。我有個(gè)奇怪的理論：我尊重一個(gè)老師，不是因?yàn)樗穆殬I(yè)是老師，而是因?yàn)樗男袨槭抢蠋?他做了一個(gè)老師真正該做的事，我就尊重他;或者說(shuō)，如果他也尊重我，我就會(huì)尊重他;如果他覺(jué)得他是合理合法的老師，我就理所應(yīng)當(dāng)尊重他，那么對(duì)不起，我不認(rèn)這個(gè)。名與實(shí)之間，我顯然是在意實(shí)的。
后來(lái)也沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)要收我做徒弟，都是我覺(jué)得這人教會(huì)我某樣?xùn)|西了，我才覺(jué)得這人是我老師。我不需要世界給我們一個(gè)確定的關(guān)系，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師，我在心里清楚哪些人是我老師也就夠了。
現(xiàn)在，我仍然能夠說(shuō)清楚，在哪一方面，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師。他的高度，他的學(xué)識(shí)，讓我敬仰。有些觀點(diǎn)也不完全贊同，但瑕不掩瑜，我學(xué)的，是我覺(jué)得該學(xué)的東西。
弟子無(wú)常師，以萬(wàn)法為師，以天地眾生為師，如海納百川，匯聚多了，自己也可蔚為大觀。這是我的觀點(diǎn)，我把我學(xué)習(xí)的歷程，命名為：偷師。
公眾號(hào)：日白匠。
拆書稿寫作課有感篇十四
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛(ài)思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛(ài)思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛(ài)思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒(méi)有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒(méi)有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛(ài)思考的心,一顆愛(ài)探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛(ài)思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十五
暑假里，學(xué)校鼓勵(lì)老師們充充電，通過(guò)閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長(zhǎng)所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我在教學(xué)中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功底不錯(cuò)，但還是存在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，也包括一些看起來(lái)聰敏但無(wú)心讀書的學(xué)生，雖然想盡各種辦法，激勵(lì)鼓舞也好，個(gè)別用心輔導(dǎo)也罷，嚴(yán)加督促也試過(guò)，但是收效甚微，我知道，這是他們沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到樂(lè)趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說(shuō)他們根本沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)。怎么做孩子會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢?如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，從“要孩子學(xué)習(xí)”到“孩子要學(xué)習(xí)”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)和老師最應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學(xué)習(xí)變成孩子最喜愛(ài)的游戲，多讓孩子猜謎語(yǔ);多帶孩子與大自然親近，抓住機(jī)會(huì)向孩子講述自然知識(shí)，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領(lǐng)孩子們走上愛(ài)學(xué)習(xí)的道路。
其次，為孩子打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)孩子“樂(lè)學(xué)”強(qiáng)行把孩子趕進(jìn)書房，一味地教訓(xùn)孩子要“好好學(xué)習(xí)”是不行的。要使孩子真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。讓他們耳濡目染，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)先讓自己安靜下來(lái)，不要中途干擾孩子;(二)營(yíng)造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個(gè)專屬書柜;(三)小書房里的大“學(xué)問(wèn)”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識(shí)，保證書房?jī)?nèi)通風(fēng)透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時(shí)地改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境：或改變書本擺設(shè)的方式，或來(lái)一盞漂亮的小臺(tái)燈，或帶著書本走出書房，時(shí)不時(shí)給孩子驚奇;(五)不妨做個(gè)“懶”父母，讓孩子獨(dú)立做一些事情，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓孩子自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時(shí)間，這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會(huì)形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見(jiàn)地。
最后，用自己獨(dú)特的管理方法折服學(xué)生。在書的第三部分，是寫的班級(jí)管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他們改變的機(jī)會(huì)。何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后正面激勵(lì)或側(cè)面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。
社會(huì)在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，我相信，只有在教育中做一個(gè)理智的有心人，讓學(xué)生幸福地享受他們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生才會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效，他們的成長(zhǎng)也才會(huì)更快樂(lè)。
拆書稿寫作課有感篇十六
假期里媽媽給我買了一套校園小說(shuō)，其中一本名叫《寫作業(yè)不用靠媽媽》，書中描寫了幾個(gè)小朋友是如何找回偷了他們智商的人?？赐旰笞屛殷w會(huì)到，每個(gè)人的想法都不一樣，解決問(wèn)題的方法也不一樣，如果我們?nèi)縿e人幫我們做事，事情是做不好的。平時(shí)我總讓媽媽陪我做作業(yè)，遇到不會(huì)做的題就讓媽媽給我答案，這樣是不對(duì)的，我根本學(xué)習(xí)不了知識(shí)。
所以以后遇到問(wèn)題時(shí)，我必須自己慢慢思考，想出解決的辦法，這樣我才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
拆書稿寫作課有感篇十七
創(chuàng)造力如果沒(méi)有了那就等于你沒(méi)有了想法。如果你有，那你一定會(huì)去思考去發(fā)現(xiàn)。想我，一次科學(xué)老師讓我們有創(chuàng)造力去完成小制作。我用針線筒做了一艘小帆船，別人用可樂(lè)瓶，老師表?yè)P(yáng)了我。還有一次美術(shù)老師叫我們用想象去畫畫，我只畫了一只普普通通的小狗。后來(lái)被美術(shù)老師批評(píng)了。
沒(méi)有創(chuàng)造力的時(shí)候就會(huì)向我一樣一事無(wú)成，這一件事沒(méi)有辦成，就被另一件事纏住了。最后，我在書中摘錄一些話，鼓勵(lì)大家用起創(chuàng)造力吧：要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力的動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
拆書稿寫作課有感篇十八
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺(jué)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺(jué)得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下?？傊碜?、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下。總之，練習(xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺(jué)。我覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十九
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛(ài)感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺(jué)得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂(lè)。如果你的學(xué)生都愛(ài)著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛(ài)你的前提是你會(huì)更愛(ài)他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛(ài)著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛(ài)。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒(méi)有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒(méi)有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧?，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛(ài)我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開始的見(jiàn)證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛(ài)，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛(ài)的力量也始終相信感受到愛(ài)之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂(lè)的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛(ài)孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒(méi)有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒(méi)有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛(ài)的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒?ài)她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂(lè)都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒(méi)有絕對(duì)的惡魔也沒(méi)有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺(jué)是因?yàn)閻?ài)這些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺(jué)總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂(lè)和幸福的感覺(jué)!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕Γ孕腋?，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書稿寫作課有感篇二十
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見(jiàn)，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。
拆書稿寫作課有感篇二十一
自從上了小學(xué)，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級(jí)的一天，王老師給我們留了一個(gè)特殊的作業(yè)——寫出全班同學(xué)的名字，不能多也不能少，而且不能有錯(cuò)別字。王老師的話還沒(méi)落地，同學(xué)們便大呼簡(jiǎn)單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動(dòng)畫片的時(shí)間嘛。
回到家，我樂(lè)滋滋地寫了起來(lái)。可沒(méi)樂(lè)一會(huì)兒，便遇到了難題?！叭卫佟钡摹袄佟蔽彝浟嗽趺磳懀恰袄住边€是“累”呢?可是這兩個(gè)字都不像他名字里的字啊。
我實(shí)在是想不出來(lái)，就去問(wèn)媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問(wèn)題，說(shuō)到：“你自己的同學(xué)名字都記不住嗎?沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺(jué)得不像。我又一次把這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)仔細(xì)看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個(gè)?哦，原來(lái)是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準(zhǔn)備去看動(dòng)畫片，媽媽就來(lái)催：“怎么還沒(méi)寫完，都8:30了，快該睡覺(jué)了!”什么?8點(diǎn)半了!我只好乖乖地去睡覺(jué)了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表?yè)P(yáng)了我。
通過(guò)這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個(gè)有心人。
拆書稿寫作課有感篇二十二
人人都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛(ài)思考不愛(ài)動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺(jué)得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺(jué)種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇二十三
明天，就是三八婦女節(jié)了，但是，我不喜歡這個(gè)名字我一直叫他是女人節(jié)，是屬于我們女人自己的節(jié)日，在結(jié)婚的這十年間，我仿佛從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)這個(gè)節(jié)日，關(guān)心的只是三八節(jié)單位能發(fā)點(diǎn)什么禮品，也許是環(huán)境不允許，還是心情照顧不到，總之，很少像現(xiàn)在這樣期待自己的節(jié)日來(lái)臨，時(shí)間在見(jiàn)證女性的改變，也證明了人的思想可以隨著時(shí)間的變遷來(lái)改變，有人說(shuō)一個(gè)美麗的女人是一顆鉆石,一個(gè)好的女人是一個(gè)寶庫(kù)，一個(gè)有內(nèi)涵的女人就是一朵常開不敗的鮮花，他用自己的智慧和涵養(yǎng)來(lái)展自己的魅力，讓自己在大家心中永遠(yuǎn)占有一席之地。
一顆種子撒到哪里才能被灌溉孕育生長(zhǎng)開花結(jié)果？如果到了公路上，石頭縫隙中間就制約了成長(zhǎng)。所以人處在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的程度也不同。你有什么樣的'朋友就決定你未來(lái)是什么樣的人，女人需要改變自己，但改變需要環(huán)境。周圍全是三高女人（能力高收入高幸福指數(shù)高），自信，優(yōu)雅，博愛(ài)，智慧，每個(gè)人只要她想改變自己也都會(huì)被培養(yǎng)成為這樣優(yōu)秀的強(qiáng)女人（事業(yè)家庭兼顧平衡幸福）。這就是大家所說(shuō)的近朱者赤近墨者黑，我一直堅(jiān)信女人在夾縫中找到的韌性，當(dāng)大環(huán)境已經(jīng)成為定局不會(huì)再有改變的時(shí)候，他會(huì)改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境中找到鍥機(jī)成為強(qiáng)者，雖然有苦有淚都能忍耐為了心中的目標(biāo)去努力去拼搏。
人們把女人都形容花一般，花都有凋謝的時(shí)候，花落后的凋謝不為人可惜，花開是夭折就被人們留念，既然女人如花那就要大家來(lái)憐花惜花，作為一個(gè)時(shí)代女性既然被譽(yù)為鮮花就要不斷的充實(shí)自己，首先要自我憐惜，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，只有都得自愛(ài)，才會(huì)把心中這朵玫瑰常開不敗，才會(huì)四季留香。。。。。。一一俗話說(shuō)種花兒一種命，也許是吧，花兒也是有命運(yùn)的，和人一般，都有逃不過(guò)的劫難，如果換一種活法，就會(huì)有意想不到的收獲，工作生活婚姻都是這個(gè)樣子，當(dāng)我們難以控制的事情發(fā)生的時(shí)候，大家都會(huì)有茫然又無(wú)助，有著諸多的無(wú)奈，流淚傷心感嘆過(guò)后就振作起來(lái)吧，是百合你就潔白如初，是玫瑰你就嬌艷如初，是茶桂你就依然留香遍野，是牡丹你依然雍容。。。。。留住你最美的身姿。不要懼怕困難，萬(wàn)事都是需要人力來(lái)解決的，只要有耐力上那座上就唱那首歌，最終都會(huì)戰(zhàn)勝困難成為最終的王者。
當(dāng)我們贊美一個(gè)女人美麗的時(shí)候，我們的心里更多地感受到她的溫暖、親切、美好和快樂(lè)，她接受并喜歡自己的性別，她是自信、堅(jiān)定、自愛(ài)和愛(ài)他人的，還有著她獨(dú)特的知性美，一個(gè)人的容貌會(huì)慢慢改變，會(huì)隨著年齡而逐漸失去，但是，她內(nèi)在的魅力將會(huì)伴他一生，書香女人就是其中的例子，腹有詩(shī)書氣自華，優(yōu)雅知性體貼，女人自身的氣質(zhì)和內(nèi)涵也很重要，這是一種從言語(yǔ)中能夠流露出來(lái)的、最自然的表達(dá)。沒(méi)有了做作和虛偽，處事圓滑能用自己的智慧回避棘手問(wèn)題，能夠在自己言行失誤時(shí)巧妙彌補(bǔ)，這樣的女人會(huì)更加被周圍人所喜愛(ài)。當(dāng)然，一個(gè)感性的眼神或是優(yōu)雅的姿態(tài)，并不是一朝一夕就能夠擁有。那是知識(shí)的積累與沉淀，積極的生活態(tài)度，和善良的心靈所賜予女人最珍貴的禮物，要在人生的歷程中慢慢積累，這樣的女人才會(huì)常駐人心。
好女人不會(huì)遇事嘮叨，不會(huì)只看眼前利益，不會(huì)斤斤計(jì)較，不會(huì)把自己的全部都獻(xiàn)給家庭老公孩子，他們會(huì)在閑暇時(shí)挺著高雅的音樂(lè)看看書或者收收衣柜整整自己的化妝箱，給自己一個(gè)小小的空間，和自己的好朋友或姐妹陶泡泡電話上上網(wǎng)，有時(shí)間在一起坐坐，泡泡吧健健身也是一種生活方式也是一種自我陶醉。
拆書稿寫作課有感篇一
簡(jiǎn)愛(ài)這本書我沒(méi)太認(rèn)真的去讀，但是，我也對(duì)書中的略有了解，也領(lǐng)悟出來(lái)許多道理。
簡(jiǎn)愛(ài)從令人討厭的學(xué)校畢業(yè)，在羅契斯特先生的莊園找了份家教的工作，負(fù)責(zé)羅契斯特先生的女兒，在此過(guò)程中兩人擦出愛(ài)的火花，但在兩人結(jié)婚當(dāng)天，意外得知羅契斯特先生的前一位夫人并沒(méi)有死，而是瘋了并且正關(guān)在莊園里，于是簡(jiǎn)愛(ài)離開莊園，并碰到自己的表哥表妹，正當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)猶豫是否與表哥一起離開英國(guó)做傳教士的妻子時(shí)，羅契斯特的莊園由于瘋妻縱火毀于一旦，他本人也受傷致盲，心靈有所感應(yīng)的.簡(jiǎn)愛(ài)趕回莊園，兩人從此幸福的生活在一起。
簡(jiǎn)愛(ài)從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀(jì)就承受了別人無(wú)法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了主人的尊敬和愛(ài)戀，誰(shuí)料命運(yùn)對(duì)她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計(jì)算的代價(jià)，但自始至終她都一直堅(jiān)持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。
人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，這是我從這部小說(shuō)中領(lǐng)悟到的，而小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然我們覺(jué)得這樣的結(jié)局過(guò)于完美，但是我依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想——就是尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，是我們?nèi)松非蟮亩刈唷?BR> 拆書稿寫作課有感篇二
我最近看了一本書，書名為《西游記》。在這本書里面我最不喜歡的人是唐僧，因?yàn)樗茏运?，每次他肚子餓的時(shí)候，就叫徒弟去尋食，自己卻在那里休息。難道徒弟的肚子就不餓嗎？碰到妖魔鬼怪自己不去打妖怪，總叫徒弟去打，難道徒弟的生命就不重要？唐僧你太自私了！
[讀西游記有感_隨筆寫作]。
拆書稿寫作課有感篇三
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見(jiàn)底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書稿寫作課有感篇四
我是三年級(jí)的學(xué)生了，正式開始寫作文了。
今天下午，我們寫了一篇關(guān)于課余生活的大作文，是寫在老師給我們發(fā)的作文本上。這個(gè)作文本不許帶回家，不許弄臟。老師要求：“字體必須工整，寫錯(cuò)了就用我教給你們的寫作符號(hào)，不要涂成黑疙瘩。”
我剛開始抄得很慢，我一筆一劃地寫?？墒?，一節(jié)課過(guò)去了，我只抄了短短幾行字，我既緊張放學(xué)的時(shí)候抄不完，又怕老師吵我。于是，我就想辦法：在保證質(zhì)量的前提下，慢慢加速，還得保證我錯(cuò)的不多，否則的話就要前功盡棄啦！可是，越不想錯(cuò)，就越是出錯(cuò)。這時(shí)，老師又提出了一點(diǎn)要求：必須在開頭和結(jié)尾后面加上：這就是我的課余生活。當(dāng)時(shí)我就在想：我完蛋了，前面的功夫白費(fèi)啦！老師又說(shuō)了一句：“開頭要是沒(méi)有寫的，結(jié)尾寫上就行啦?！闭幱诒罎⑿膽B(tài)的我就變得欣喜若狂！作文抄完了，我懷著忐忑不安的心情就拿給老師看。
老師看我的作文，我的心跳加快，真害怕，不過(guò)關(guān)，讓重抄。歐耶！老師沒(méi)有讓我重抄一遍！
拆書稿寫作課有感篇五
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細(xì)細(xì)品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見(jiàn)與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子。“真笨，這都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)。口說(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書稿寫作課有感篇六
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒(méi)有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見(jiàn)的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的'擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒(méi)有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
三、煉語(yǔ)言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒(méi)了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒(méi)了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
八道溝中心小學(xué)校陳冠秀。
拆書稿寫作課有感篇七
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那?，因?yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢？”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 拆書稿寫作課有感篇八
這本書已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺(jué)到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置妗榱吮苊獗╅逄煳?，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見(jiàn)寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系。“用案例說(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽課時(shí)只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇九
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒(méi)想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒(méi)有我想象中的那么難，只要把生活中快樂(lè)的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來(lái)。寫了沒(méi)多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑模嗑毩?xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書稿寫作課有感篇十
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒(méi)有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的.情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見(jiàn)的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒(méi)有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒(méi)了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒(méi)了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
拆書稿寫作課有感篇十一
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒(méi)有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那椋驗(yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢?”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見(jiàn)了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見(jiàn)聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)?！?BR> 原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過(guò)了多久，可能在辰時(shí)，我看見(jiàn)了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因?yàn)檫@方塘可以用一個(gè)字來(lái)形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見(jiàn)底，湖中的魚都清晰可見(jiàn)，連湖中心的湖底都能見(jiàn)到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個(gè)疑問(wèn)：“為何這湖水這樣的清澈?”這問(wèn)題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠(yuǎn)方，忽然我看見(jiàn)這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來(lái)有活水源源不斷地從源頭流來(lái)啊!正好我?guī)Я藭^(guò)來(lái)，我一看書我就想起這知識(shí)，想起這清澈的湖，想起弟子的問(wèn)題……一個(gè)想法霎那間閃過(guò)我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學(xué)習(xí)嗎?只要不斷吸取新的知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時(shí)斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩(shī)：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
拆書稿寫作課有感篇十二
這個(gè)寒假，在xx省名師工作坊坊主――張海萍老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了魏小娜老師著的《真實(shí)寫作教學(xué)研究》一書。這本書從傳統(tǒng)語(yǔ)言觀、我國(guó)傳統(tǒng)思維模式和我國(guó)誠(chéng)信倫理文化入手，揭示了我國(guó)傳統(tǒng)真實(shí)寫作內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，并基于對(duì)這些理論基礎(chǔ)的反思，剖析了傳統(tǒng)真實(shí)寫作教學(xué)的種種不足和局限。本書重點(diǎn)從情境認(rèn)知理論，真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論出發(fā)，提煉了新的真實(shí)寫作內(nèi)涵，并從時(shí)代的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展等視野，對(duì)新的真實(shí)寫作內(nèi)涵進(jìn)行了理論辯護(hù)?？赐甏藭?，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。
目前，我國(guó)寫作課程形態(tài)過(guò)于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了具體寫作教學(xué)行為的一系列失誤。針對(duì)這一偏頗，魏小娜老師從真實(shí)寫作視角出發(fā)，對(duì)作文教學(xué)展開了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認(rèn)知類寫作的教材樣章設(shè)計(jì)”中提到的“組織思想觀點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)――金字塔結(jié)構(gòu)”。
一、什么是“金字塔結(jié)構(gòu)”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”?！敖鹱炙Y(jié)構(gòu)”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長(zhǎng)，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結(jié)性的思想觀點(diǎn)，然后再提出被總結(jié)的思想觀點(diǎn)（即自上而下組織思想觀點(diǎn)）。
二、“金字塔結(jié)構(gòu)”的作用。
使用金字塔結(jié)構(gòu)，可以幫助人們以書面形式組織和表達(dá)思想。金字塔結(jié)構(gòu)可適用于確定問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。從客觀角度說(shuō)，金字塔理論可以對(duì)整個(gè)寫作、思考和分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
三、“金字塔結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用。
魏老師在寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中，通過(guò)具體的案例，給我們介紹了“金字塔結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。
辦公室秘書張靜在向辦公室主任匯報(bào)她的想法時(shí)，是這樣說(shuō)的：
“主任，小王來(lái)電話說(shuō)，他今天下午三點(diǎn)鐘不能參加會(huì)議。副主任說(shuō)不介意晚一點(diǎn)，把會(huì)議放在明天也可以，但明天十點(diǎn)以前不行。小劉說(shuō)明天晚上才能從外地趕回來(lái)開會(huì)。但會(huì)議室明天已經(jīng)有人預(yù)定好了，只有星期四能空出來(lái)。會(huì)議時(shí)間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適，您看行嗎？”
如果按“金字塔結(jié)構(gòu)”重新整理一下張靜要表達(dá)的意思，會(huì)是什么效果呢？
“今天的會(huì)議改在星期四11點(diǎn)開，可以嗎？因?yàn)檫@樣，小王和小劉會(huì)比較方便，副主任也可以主持會(huì)議，并且本周只有這一天，會(huì)議室還沒(méi)有被預(yù)定?！?BR> 這樣的表述，就是一個(gè)典型的“金字塔”語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。她表達(dá)的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應(yīng)。
在看此書之前，我對(duì)“金字塔原理”、“金字塔結(jié)構(gòu)”可以說(shuō)是知之甚少?？赐甏藭?，對(duì)此結(jié)構(gòu)有了一定的了解。它的基本結(jié)構(gòu)就是“結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)”。溝通表達(dá)的時(shí)候，先說(shuō)重要，后說(shuō)次要；先說(shuō)全局，后說(shuō)細(xì)節(jié)；先說(shuō)總結(jié)性觀點(diǎn)，后說(shuō)具體數(shù)據(jù)；先說(shuō)論點(diǎn)，后說(shuō)論據(jù)；先說(shuō)結(jié)論，后說(shuō)原因；先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，若能靈活運(yùn)用此結(jié)構(gòu)，會(huì)讓我們?cè)趯懳恼潞驼f(shuō)話時(shí)思路清晰，讓讀者和聽眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會(huì)。
新學(xué)期開始了，學(xué)校要求各班組織召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，各班自行安排，學(xué)校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我比較用心。平時(shí)發(fā)生的事，若覺(jué)得有必要在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開家長(zhǎng)會(huì)前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條?？偛粫?huì)把我記的這幾十條信息，逐條拿到家長(zhǎng)會(huì)上念吧。于是就需要對(duì)要匯報(bào)的信息進(jìn)行分類整理。
我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)整理的。我希望家長(zhǎng)們明白開家長(zhǎng)會(huì)的目的是希望家長(zhǎng)們支持、配合學(xué)校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長(zhǎng)會(huì)的主題。然后，我羅列了三個(gè)子主題即“班級(jí)取得的成績(jī)”、“班級(jí)存在的問(wèn)題”、“需要家長(zhǎng)配合的方面”。我就從這三個(gè)方面組織召開家長(zhǎng)會(huì)。在“班級(jí)取得的成績(jī)”這個(gè)子主題中，我又分出了子子主題――“集體成績(jī)”、“個(gè)人成績(jī)”。在“班級(jí)存在的問(wèn)題”方面，我又分出了“集體存在的問(wèn)題”、“個(gè)人存在的問(wèn)題”兩個(gè)子子主題。在提出“需要家長(zhǎng)配合的方面”時(shí)，我按照“先說(shuō)重要，后說(shuō)次要”的原則，向家長(zhǎng)們一一陳述了我的意見(jiàn)和要求。
開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，按金字塔結(jié)構(gòu)來(lái)整理發(fā)言稿，既能把自己想表達(dá)的意思清晰地表達(dá)出來(lái)，又有益于家長(zhǎng)們理解和接受。召開家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程井井有條，這就是“金字塔結(jié)構(gòu)”的'妙用。
四、“金字塔結(jié)構(gòu)”的構(gòu)造技巧。
當(dāng)寫作要處理的觀點(diǎn)數(shù)目增加到四個(gè)或五個(gè)以上的時(shí)候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進(jìn)行構(gòu)造，并進(jìn)一步尋找各類別思想觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。
科學(xué)研究表明，人的大腦短期記憶無(wú)法一次容納超過(guò)七個(gè)以上的記憶項(xiàng)目，大腦比較容易記住的是三個(gè)項(xiàng)目。這時(shí)，我們就要試著將過(guò)多的項(xiàng)目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結(jié)構(gòu)”，這樣就好理解和記憶了。
金字塔結(jié)構(gòu)在寫作中有很好的應(yīng)用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時(shí)間；增加文章的條理性；在最短的時(shí)間內(nèi)寫出簡(jiǎn)明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無(wú)論我們是在寫作或是在說(shuō)話，都可以試著用“金字塔結(jié)構(gòu)”來(lái)組織語(yǔ)言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽眾的青睞。
拆書稿寫作課有感篇十三
如果你在學(xué)校，你知道誰(shuí)是你的老師;或者你在某個(gè)店里當(dāng)學(xué)徒，你也知道誰(shuí)是你老師。我呢?我猛然闖到社會(huì)上的時(shí)候，不知道誰(shuí)可以做我的老師。其中惶恐，唯有自知。很多時(shí)候，我都巴不得有個(gè)高人指點(diǎn)我一下，讓我少受些挫折少受些苦，無(wú)奈高人難尋。
一開始，是王老師給我引導(dǎo)。他說(shuō)，你要理順你進(jìn)入社會(huì)的順承關(guān)系。我理解他的意思，但一直沒(méi)有理順。我花了好幾年才搞清楚他的意思。
2011年，我一口氣看完了南懷瑾老師的書，看到《南懷瑾講述：我說(shuō)參同契》某一章節(jié)，內(nèi)心頓起感激、敬仰之情。知道世間真有高人，高山仰止，景行行止。于是在心里為南老師供奉了一個(gè)位置，執(zhí)弟子禮。
彼時(shí)，南師尚未仙逝，仍居太湖。也起過(guò)念頭，去那里朝圣一下，后來(lái)又想，領(lǐng)會(huì)其精神主旨即可，見(jiàn)與不見(jiàn)，不要緊的。
我在白市驛勞亞爾防水廠做工人的時(shí)候，整日研讀佛經(jīng)。有天，我乘車去重慶圖書館借書，在車上用手機(jī)看弘一法師的書，心里頓時(shí)升起傾慕之情，大感其德行之高，悲憫之重，責(zé)任之大，戒律之深。想，做人當(dāng)做李叔同，做僧當(dāng)做弘一。自那時(shí)起，我就收起了對(duì)僧侶寺廟的輕視，對(duì)在家居士、其他修行者的輕視，不會(huì)覺(jué)得只有我理解的佛經(jīng)才是對(duì)的，其他人理解的都是錯(cuò)的;也是自那時(shí)起，我在內(nèi)心里才成了一個(gè)修行的人，開始有了戒律，開始有意識(shí)地約束自己。我的天馬行空、肆意汪洋才有了落腳點(diǎn)。在我心中，弘一大師當(dāng)然就是我的老師。
我當(dāng)然還有更多的老師。他們或是偉人，或是平凡人;或已離世，或仍在世;或見(jiàn)過(guò)面，或沒(méi)見(jiàn)過(guò)面;或聽我叫過(guò)老師，或沒(méi)聽過(guò);或教過(guò)我做人的道理，或教會(huì)我某一樣技能?？傊?，幫助過(guò)我的，給過(guò)我啟迪的，對(duì)我成長(zhǎng)有用的，都成了我老師。這個(gè)名單拉開，可以很長(zhǎng)。里面，有些名字，閃耀著光環(huán)，永生難忘。
初中、高中的時(shí)候，我目無(wú)尊長(zhǎng)。我有個(gè)奇怪的理論：我尊重一個(gè)老師，不是因?yàn)樗穆殬I(yè)是老師，而是因?yàn)樗男袨槭抢蠋?他做了一個(gè)老師真正該做的事，我就尊重他;或者說(shuō)，如果他也尊重我，我就會(huì)尊重他;如果他覺(jué)得他是合理合法的老師，我就理所應(yīng)當(dāng)尊重他，那么對(duì)不起，我不認(rèn)這個(gè)。名與實(shí)之間，我顯然是在意實(shí)的。
后來(lái)也沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)要收我做徒弟，都是我覺(jué)得這人教會(huì)我某樣?xùn)|西了，我才覺(jué)得這人是我老師。我不需要世界給我們一個(gè)確定的關(guān)系，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師，我在心里清楚哪些人是我老師也就夠了。
現(xiàn)在，我仍然能夠說(shuō)清楚，在哪一方面，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師。他的高度，他的學(xué)識(shí)，讓我敬仰。有些觀點(diǎn)也不完全贊同，但瑕不掩瑜，我學(xué)的，是我覺(jué)得該學(xué)的東西。
弟子無(wú)常師，以萬(wàn)法為師，以天地眾生為師，如海納百川，匯聚多了，自己也可蔚為大觀。這是我的觀點(diǎn)，我把我學(xué)習(xí)的歷程，命名為：偷師。
公眾號(hào)：日白匠。
拆書稿寫作課有感篇十四
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛(ài)思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛(ài)思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛(ài)思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒(méi)有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒(méi)有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛(ài)思考的心,一顆愛(ài)探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛(ài)思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十五
暑假里，學(xué)校鼓勵(lì)老師們充充電，通過(guò)閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長(zhǎng)所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我在教學(xué)中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功底不錯(cuò)，但還是存在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，也包括一些看起來(lái)聰敏但無(wú)心讀書的學(xué)生，雖然想盡各種辦法，激勵(lì)鼓舞也好，個(gè)別用心輔導(dǎo)也罷，嚴(yán)加督促也試過(guò)，但是收效甚微，我知道，這是他們沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到樂(lè)趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說(shuō)他們根本沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)。怎么做孩子會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢?如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，從“要孩子學(xué)習(xí)”到“孩子要學(xué)習(xí)”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)和老師最應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學(xué)習(xí)變成孩子最喜愛(ài)的游戲，多讓孩子猜謎語(yǔ);多帶孩子與大自然親近，抓住機(jī)會(huì)向孩子講述自然知識(shí)，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領(lǐng)孩子們走上愛(ài)學(xué)習(xí)的道路。
其次，為孩子打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)孩子“樂(lè)學(xué)”強(qiáng)行把孩子趕進(jìn)書房，一味地教訓(xùn)孩子要“好好學(xué)習(xí)”是不行的。要使孩子真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。讓他們耳濡目染，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)先讓自己安靜下來(lái)，不要中途干擾孩子;(二)營(yíng)造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個(gè)專屬書柜;(三)小書房里的大“學(xué)問(wèn)”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識(shí)，保證書房?jī)?nèi)通風(fēng)透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時(shí)地改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境：或改變書本擺設(shè)的方式，或來(lái)一盞漂亮的小臺(tái)燈，或帶著書本走出書房，時(shí)不時(shí)給孩子驚奇;(五)不妨做個(gè)“懶”父母，讓孩子獨(dú)立做一些事情，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓孩子自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時(shí)間，這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會(huì)形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見(jiàn)地。
最后，用自己獨(dú)特的管理方法折服學(xué)生。在書的第三部分，是寫的班級(jí)管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他們改變的機(jī)會(huì)。何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后正面激勵(lì)或側(cè)面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。
社會(huì)在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，我相信，只有在教育中做一個(gè)理智的有心人，讓學(xué)生幸福地享受他們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生才會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效，他們的成長(zhǎng)也才會(huì)更快樂(lè)。
拆書稿寫作課有感篇十六
假期里媽媽給我買了一套校園小說(shuō)，其中一本名叫《寫作業(yè)不用靠媽媽》，書中描寫了幾個(gè)小朋友是如何找回偷了他們智商的人?？赐旰笞屛殷w會(huì)到，每個(gè)人的想法都不一樣，解決問(wèn)題的方法也不一樣，如果我們?nèi)縿e人幫我們做事，事情是做不好的。平時(shí)我總讓媽媽陪我做作業(yè)，遇到不會(huì)做的題就讓媽媽給我答案，這樣是不對(duì)的，我根本學(xué)習(xí)不了知識(shí)。
所以以后遇到問(wèn)題時(shí)，我必須自己慢慢思考，想出解決的辦法，這樣我才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
拆書稿寫作課有感篇十七
創(chuàng)造力如果沒(méi)有了那就等于你沒(méi)有了想法。如果你有，那你一定會(huì)去思考去發(fā)現(xiàn)。想我，一次科學(xué)老師讓我們有創(chuàng)造力去完成小制作。我用針線筒做了一艘小帆船，別人用可樂(lè)瓶，老師表?yè)P(yáng)了我。還有一次美術(shù)老師叫我們用想象去畫畫，我只畫了一只普普通通的小狗。后來(lái)被美術(shù)老師批評(píng)了。
沒(méi)有創(chuàng)造力的時(shí)候就會(huì)向我一樣一事無(wú)成，這一件事沒(méi)有辦成，就被另一件事纏住了。最后，我在書中摘錄一些話，鼓勵(lì)大家用起創(chuàng)造力吧：要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力的動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
拆書稿寫作課有感篇十八
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺(jué)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺(jué)得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下?？傊碜?、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下。總之，練習(xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺(jué)。我覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十九
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛(ài)感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺(jué)得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂(lè)。如果你的學(xué)生都愛(ài)著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛(ài)你的前提是你會(huì)更愛(ài)他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛(ài)著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛(ài)。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒(méi)有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒(méi)有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧?，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛(ài)我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開始的見(jiàn)證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛(ài)，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛(ài)的力量也始終相信感受到愛(ài)之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂(lè)的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛(ài)孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒(méi)有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒(méi)有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛(ài)的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒?ài)她們的老師;我慶幸他們把所有的美好和快樂(lè)都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒(méi)有絕對(duì)的惡魔也沒(méi)有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺(jué)是因?yàn)閻?ài)這些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺(jué)總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂(lè)和幸福的感覺(jué)!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕Γ孕腋?，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書稿寫作課有感篇二十
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見(jiàn)，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。
拆書稿寫作課有感篇二十一
自從上了小學(xué)，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級(jí)的一天，王老師給我們留了一個(gè)特殊的作業(yè)——寫出全班同學(xué)的名字，不能多也不能少，而且不能有錯(cuò)別字。王老師的話還沒(méi)落地，同學(xué)們便大呼簡(jiǎn)單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動(dòng)畫片的時(shí)間嘛。
回到家，我樂(lè)滋滋地寫了起來(lái)。可沒(méi)樂(lè)一會(huì)兒，便遇到了難題?！叭卫佟钡摹袄佟蔽彝浟嗽趺磳懀恰袄住边€是“累”呢?可是這兩個(gè)字都不像他名字里的字啊。
我實(shí)在是想不出來(lái)，就去問(wèn)媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問(wèn)題，說(shuō)到：“你自己的同學(xué)名字都記不住嗎?沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺(jué)得不像。我又一次把這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)仔細(xì)看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個(gè)?哦，原來(lái)是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準(zhǔn)備去看動(dòng)畫片，媽媽就來(lái)催：“怎么還沒(méi)寫完，都8:30了，快該睡覺(jué)了!”什么?8點(diǎn)半了!我只好乖乖地去睡覺(jué)了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表?yè)P(yáng)了我。
通過(guò)這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個(gè)有心人。
拆書稿寫作課有感篇二十二
人人都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛(ài)思考不愛(ài)動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺(jué)得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺(jué)種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇二十三
明天，就是三八婦女節(jié)了，但是，我不喜歡這個(gè)名字我一直叫他是女人節(jié)，是屬于我們女人自己的節(jié)日，在結(jié)婚的這十年間，我仿佛從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)這個(gè)節(jié)日，關(guān)心的只是三八節(jié)單位能發(fā)點(diǎn)什么禮品，也許是環(huán)境不允許，還是心情照顧不到，總之，很少像現(xiàn)在這樣期待自己的節(jié)日來(lái)臨，時(shí)間在見(jiàn)證女性的改變，也證明了人的思想可以隨著時(shí)間的變遷來(lái)改變，有人說(shuō)一個(gè)美麗的女人是一顆鉆石,一個(gè)好的女人是一個(gè)寶庫(kù)，一個(gè)有內(nèi)涵的女人就是一朵常開不敗的鮮花，他用自己的智慧和涵養(yǎng)來(lái)展自己的魅力，讓自己在大家心中永遠(yuǎn)占有一席之地。
一顆種子撒到哪里才能被灌溉孕育生長(zhǎng)開花結(jié)果？如果到了公路上，石頭縫隙中間就制約了成長(zhǎng)。所以人處在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的程度也不同。你有什么樣的'朋友就決定你未來(lái)是什么樣的人，女人需要改變自己，但改變需要環(huán)境。周圍全是三高女人（能力高收入高幸福指數(shù)高），自信，優(yōu)雅，博愛(ài)，智慧，每個(gè)人只要她想改變自己也都會(huì)被培養(yǎng)成為這樣優(yōu)秀的強(qiáng)女人（事業(yè)家庭兼顧平衡幸福）。這就是大家所說(shuō)的近朱者赤近墨者黑，我一直堅(jiān)信女人在夾縫中找到的韌性，當(dāng)大環(huán)境已經(jīng)成為定局不會(huì)再有改變的時(shí)候，他會(huì)改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境中找到鍥機(jī)成為強(qiáng)者，雖然有苦有淚都能忍耐為了心中的目標(biāo)去努力去拼搏。
人們把女人都形容花一般，花都有凋謝的時(shí)候，花落后的凋謝不為人可惜，花開是夭折就被人們留念，既然女人如花那就要大家來(lái)憐花惜花，作為一個(gè)時(shí)代女性既然被譽(yù)為鮮花就要不斷的充實(shí)自己，首先要自我憐惜，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，只有都得自愛(ài)，才會(huì)把心中這朵玫瑰常開不敗，才會(huì)四季留香。。。。。。一一俗話說(shuō)種花兒一種命，也許是吧，花兒也是有命運(yùn)的，和人一般，都有逃不過(guò)的劫難，如果換一種活法，就會(huì)有意想不到的收獲，工作生活婚姻都是這個(gè)樣子，當(dāng)我們難以控制的事情發(fā)生的時(shí)候，大家都會(huì)有茫然又無(wú)助，有著諸多的無(wú)奈，流淚傷心感嘆過(guò)后就振作起來(lái)吧，是百合你就潔白如初，是玫瑰你就嬌艷如初，是茶桂你就依然留香遍野，是牡丹你依然雍容。。。。。留住你最美的身姿。不要懼怕困難，萬(wàn)事都是需要人力來(lái)解決的，只要有耐力上那座上就唱那首歌，最終都會(huì)戰(zhàn)勝困難成為最終的王者。
當(dāng)我們贊美一個(gè)女人美麗的時(shí)候，我們的心里更多地感受到她的溫暖、親切、美好和快樂(lè)，她接受并喜歡自己的性別，她是自信、堅(jiān)定、自愛(ài)和愛(ài)他人的，還有著她獨(dú)特的知性美，一個(gè)人的容貌會(huì)慢慢改變，會(huì)隨著年齡而逐漸失去，但是，她內(nèi)在的魅力將會(huì)伴他一生，書香女人就是其中的例子，腹有詩(shī)書氣自華，優(yōu)雅知性體貼，女人自身的氣質(zhì)和內(nèi)涵也很重要，這是一種從言語(yǔ)中能夠流露出來(lái)的、最自然的表達(dá)。沒(méi)有了做作和虛偽，處事圓滑能用自己的智慧回避棘手問(wèn)題，能夠在自己言行失誤時(shí)巧妙彌補(bǔ)，這樣的女人會(huì)更加被周圍人所喜愛(ài)。當(dāng)然，一個(gè)感性的眼神或是優(yōu)雅的姿態(tài)，并不是一朝一夕就能夠擁有。那是知識(shí)的積累與沉淀，積極的生活態(tài)度，和善良的心靈所賜予女人最珍貴的禮物，要在人生的歷程中慢慢積累，這樣的女人才會(huì)常駐人心。
好女人不會(huì)遇事嘮叨，不會(huì)只看眼前利益，不會(huì)斤斤計(jì)較，不會(huì)把自己的全部都獻(xiàn)給家庭老公孩子，他們會(huì)在閑暇時(shí)挺著高雅的音樂(lè)看看書或者收收衣柜整整自己的化妝箱，給自己一個(gè)小小的空間，和自己的好朋友或姐妹陶泡泡電話上上網(wǎng)，有時(shí)間在一起坐坐，泡泡吧健健身也是一種生活方式也是一種自我陶醉。