在工作或?qū)W習中，總結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，將內(nèi)容分為幾個主要方面，有條不紊地進行敘述。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一問題的總結(jié)和觀點，豐富自己的思想。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇一
在本學期中，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的開展以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的語文教學工作反思如下：
表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮。教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
總之，在本學期的數(shù)學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇二
本次期末質(zhì)量檢測，我校三年級應參加考試32人，實參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來看，這份試卷既檢查了學生的基礎(chǔ)知識，又考察了學生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題，符合三年級的學生特點，試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型中，檢測內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導思想和宗旨。
1、填空題共36分，每個空1分。學生在做填空題時，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯別字；學生在填“食物中所含的營養(yǎng)成分時，出現(xiàn)的錯誤較多；失分嚴重。
2、判斷題共21分。這個題學生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學生沒有認真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無氣味、無味道的白色氣體?！贝蟛糠謱W生失分。
3、選擇題20分，學生在做題時，有的存在不理解題意的情況，有的是由于學生馬虎造成的。這題大部分學生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請同學把下列食物及含有的相應營養(yǎng)連接起來。大部分學生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實例，實際生活中又沒有認真觀察造成的，學生的分析理解能力較差也是其中的一個原因。
5、問答題15分，計三個小題。學生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴重。
仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：
1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力。
2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余。
3、學生書寫較差，錯別字太多。
4、學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應的。
縱觀《科學》試卷，我提出這樣幾點建議：
1、題目出得太死，好像只需學生死記硬背就可以考出好成績?？茖W思維及科學觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多，只考了學生對知識的識記，卻沒有考出對知識的應用。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇三
小學中段的學生雖有一定的自制能力和即成的學習習慣，但仍需教師的提醒和輔助。課堂40分鐘，專注力集中的有效時間不過20分鐘，如何高效利用有間？俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出：“注意力是我們心靈的門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！彼宰プW生的注意力才是關(guān)鍵。那么有如何抓住學生的注意力呢？作為教師，我認為要在課前做好充分的準備。這個準備不僅包括知識梳理、重點提煉、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂構(gòu)建、資料收集等（重點在對教材的挖掘），還包括教師對課堂趣味性的設(shè)計準備。只有在課堂中保持高度的趣味性才能抓住學生求知的心。即便在課堂生成中也應靈活教授，強拉吸引力，讓學生的學習性質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)橹鲃拥淖灾鞯暮脤W、勤學。
在《張衡》這堂課的教學中，有一“按一定的順序?qū)懽鳌敝攸c。在上課時，我理出順序，讓學生進行實踐聯(lián)系。但是在小結(jié)和課堂生成中，我過于強調(diào)書本上的順序：由整體到部分，由上到下。但經(jīng)郭主任點撥，我才明白教材只是一個例子，知識點僅僅是一個點，教師應該做的就是以點帶面，以片促全。在這個教學例子中就應引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的順序，說說還可以有哪些順序。其中只要抓住“序”即可。處理知識點要靈活，有遷移和有益長線發(fā)展。
課堂雖有預設(shè)但并不會按計劃發(fā)展。課堂最有價值的部分就是課堂生成。如何讓它變得精彩，讓學生出彩？說要問題就是教師應有價值靈敏度和智慧語。在《張衡》這一課中，我就忽視了一個學生提出的一個很有價值的問題：這篇課文好像不是在寫張衡。當時我沒有意識到這個問題，也沒有從學生的角度出發(fā)來看待學習這篇課文?，F(xiàn)在想來實在是錯誤的。課文面對的就是學生，學習的主體也是學生，那么我們不以童化的視角來看待課文和實際教學呢？在課堂中我就缺乏了價值問題的敏感度。如果僅僅把我和抓住學生這一疑惑，用只會的言語引導和教學，這不就是讓學生的學習水到渠成，效果自顯了嗎？由一看似簡單的問題開始，由表及里的挖掘和深入淺出的講解，才能點石成金，化腐朽為神奇，才能讓學生出彩。
課堂是教師與學生互動的過程，在此過程中有效地激勵能使學生學習效率極大提高，但關(guān)鍵問題是：每個學生的參與度和投入度才是課堂效率的試金石。因此，學生評價顯得尤為重要。評價要落實關(guān)注到每一個學生，關(guān)注他們上課的行為和精神狀態(tài)，并隨時根據(jù)需要調(diào)整。評價也應由每個組員構(gòu)成集合為整組評判標準，標準需每個學生認可。形式可以多樣，不拘一格，可以使語言激勵、形式表揚、物質(zhì)獎勵等。關(guān)鍵是公正積極有效。
最后作為教師，要有強有力的執(zhí)行力，應時刻履行教師職責，篤定信念，勇往直前。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇四
日月如梭，時光飛逝，一學期的教育教學工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學期的了教學情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展;在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、思想方面。
本人熱愛黨的教育事業(yè)，能積極參加學校組織的政治業(yè)務學習并經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結(jié)同事，關(guān)心學生。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。
三、精心設(shè)計作業(yè)，認真及時批改。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
五、培養(yǎng)良好學習習慣，讓其終生受益。
在教學過程中我注重讓學生掌握科學的學習方法和培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。
六、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。
七、存在的不足之處。
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
八、今后努力方向和設(shè)想。
針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數(shù)學教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。
5、數(shù)學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。
6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。
7、對學生進行了愛國教育，培養(yǎng)學生為祖國為中華民族努力學習的精神。
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下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇五
《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時間長、強度大的內(nèi)部動機。利用這個動機，將科學教學中的學習活動設(shè)計成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學習《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂。
二、追其原由。
這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會這樣呢？在校領(lǐng)導的幫助下，學習了《課程標準》、《山東教育》等，使我豁然開朗?？茖W課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現(xiàn)實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學的.主體。在科學課教學中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學生探究活動的效益。
我潛下心來，仔細研究教案。經(jīng)過反復幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個教學環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個——探究紙的吸水性和承重能力，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學生課下去搞實驗。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，根據(jù)實際情況恰當?shù)剡M行處理，做到“用教材教，而不是教教材?！睂嵺`證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進后教案就收到了很好的效果。
我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式，包括進行交流、參與評議，對他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣，卻對研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設(shè)計等，而是很快作出決定，馬上實施，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性。對探究的問題進行確定時，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間、空間等客觀因素的影響，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學知識來解答，能提供相適應的條件、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題。在教學中，要讓學生學會提出問題，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的。
新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材，為教學提供了思路：它關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據(jù)教學實際以及學生的學習情況尋找最有價值的切入點，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現(xiàn)知識、能力、學習方法、科學態(tài)度、情感等多元目標，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇六
一、本教材的價值觀，基本理念是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的契機，三年級下學期美術(shù)教學總結(jié)。
《美術(shù)課程標準》新的價值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念的契機。
本教材突出了美術(shù)課程的審美體驗價值、創(chuàng)新精神的發(fā)展價值、人文價值，文化傳承價值等一系列新的美術(shù)教育價值觀。提出了以"美術(shù)為終身學習奠定基礎(chǔ)"為核心，以激發(fā)"學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機制"等嶄新的美術(shù)教育理念。
二、本人能抓住一個重要理念，實施三維教學目標
本人以"教會學生學習"為教育理念的核心，通過教給學生方法讓學生主動自主地探討，學習、研究問題，工作總結(jié)《三年級下學期美術(shù)教學總結(jié)》。從中貫穿、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這這一三維教學目標，能在不知不覺中既讓學生感受到美的教育又有一種知識的整合，如"泥巴真聽話""在關(guān)心""大家一起畫"等幾課，作業(yè)效果比較好。
三、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色，改變學生的學習方式。
教師在教學中往往重視教師的教，忽視學生的學，學生處于被動的接受地位，而在新教材教學中.
四、轉(zhuǎn)變了教育理念，建立了促進學生全面發(fā)展的評價
眾所周知，對于教育的改革，評價成了首大難題，如何對學生加以正確評價，讓學生得以促進不至于重視高低分，這個問題太重大了。
在教學過程中，不能扼殺學生的創(chuàng)造力，每當學生的一幅作品我看不懂時，我就問他為什么，學生總會有一大堆理由，我想如果根據(jù)成人的審美觀來加以指正，那這樣學生的一些學習興趣、學習信心、學習個性也就被抹殺了，單純的從技能出發(fā)，從畫面效果出發(fā)的評價，對學生的發(fā)展毫無益處。
因此，一學期的教學讓我感覺教師的"壓力"，角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評價學生幾個大問題，始終需要我們反復推敲、琢磨既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識技能的情況，更要重視對學生美術(shù)的學習能力，學習態(tài)度，情感和價值觀等方面的評價；強調(diào)評價的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇七
教學目標：
科學概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
教學重點：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。 教學難點：
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
教學準備：
給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網(wǎng)狀圖、實驗記錄單。
教師準備的材料：
7種物品名稱的卡片、 課件。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們，你們看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰呀？（地球）
2、師：地球上大片大片的藍色代表的是什么呢？（水）
3、師：對。有人說，地球其實是一個“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來探究關(guān)于水的一些知識。（板書課題）
二、探究新知：
（一）、我們知道的水
1、師：我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？
2、學生觀察水。
3、生匯報。
4、小結(jié)：我們可以運用多種感官來觀察物體。
5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識呢？
6、學生質(zhì)疑。
7、觀看動畫片《水的故事》。
8、學生匯報。
（二）、水在哪個袋中
2、你準備用什么方法來辨認？
3、生匯報。
4、出示記錄單。
教學反思：
本節(jié)課選擇學生熟悉的水作為研究對象，將學生腦海中對水的零星感性認識提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過程中，引導學生學習科學認識物質(zhì)的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時，就能準確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學的思維方法。教師在設(shè)計這節(jié)課時，以關(guān)注學生已有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，本著觀察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學生積極主動地參與到教學活動中，并在活動中能夠有所收獲。在立足學生個人需要和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學生的主動參與和親身體驗，逐步獲取科學知識，提高科學探究能力。本節(jié)課以四個活動貫穿始終：
第一個活動按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計思路來執(zhí)行教學，對“關(guān)于水你知道什么”談話就進行活動，通對水的觀察以及觀看動畫片，讓學生進行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個較為系統(tǒng)的認識。讓學生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個活動作好鋪墊。
第二個活動操作前的方法交流和引導是實驗操作有效開展的鋪路石，根據(jù)三年級孩子們對事物研究方法過于單一，對研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導顯得非常重要。讓學生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個多層次的探究活動，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時讓學生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。
第三個活動讓學生根據(jù)上一個活動對七種物質(zhì)的了解進行分類，讓學生對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
本堂課，由于學生剛開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在今后的教學中要進一步關(guān)注學生合作意識的培養(yǎng)，提高課堂學生合作的效益。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇八
“物體的運動與靜止”這個問題屬于辯證唯物主義的相對論，即機械運動的相對性。對于五年級的學生來說確實有些難度。所以我便要借助學生身邊喜聞樂見的事例，通過我們共同分析來初步認識這種思想。
1、熟悉事例，深入淺處。
解決本課重點，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻，而且片中還唱著那句歌詞，我覺得畫面又生動還加歌唱，學生一定喜歡。結(jié)果上課時學生說起竹排和山的運動狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個問題?？赡苁呛⒆觽兒苌賱澊?，沒有類似經(jīng)歷，所以表達起來有困難。于是我又想到，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運動狀態(tài)。這樣，由親身經(jīng)歷的生活體驗自然過渡到較抽象的運動與靜止的辯證理論問題，學生會更有興趣，更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著，路旁的樹也在向后“奔馳”著。學生在描述時便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進的貨車、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學生初步認識辯證唯物主義相對論。
2、動手模擬，解決重點。
通常，學生是喜歡動手較多的實驗課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學生能坐住課堂，我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運動關(guān)系時，允許學生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學生的手有的可玩，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學生在說的時候還可以邊演示邊分析，有助于學生理解它們之間的運動與靜止的關(guān)系。
3、利用白板，靈活教學。
本節(jié)課需要大量圖片，使學生能更直觀地認識運動與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的，網(wǎng)絡(luò)這個大平臺對我們的學習確實有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會更漂亮更真實?？罩屑佑惋w機我也是將圖片裁剪后制成flash動畫，更生動地呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點我認為還是那塊白板的使用。在學習過程中需要學生分析事例來理解運動與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能，對本課教學非常有幫助。老師和學生只要拿著那支感應筆就可以隨意托拽圖片，將運動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課，確實讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強大力量以及它的實用性。
本次教學沒能用到白板，其實讓學生用實物來模擬更直觀。
4、反思困惑，期待提高。
這些遺留在我心里的困惑，我會找機會與物理老師交流，期望自己的認識能有所提高，再滲透給我的學生，我們共同進步。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課在教學活動中反思以下幾個方面：
一、問題的提出來源于生活實踐
科學是一門實踐性極強的學科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學過程中教師要充分利用學生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學生親眼目睹城市的美麗景象，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學生生活密切相關(guān)，學生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學生認知的生活情境，對于學生的學習是相當有利的。
二、猜測假想成為科學驗證的催化劑
真理是在不斷實踐，不斷總結(jié)，反復論證后才能得出正確的結(jié)論的，科學學習也不例外。課堂就是學生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣，這種假設(shè)將與實踐形成相互對立的問題。在學生的心里正式有了這樣的對立，才能使學生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導學生去假設(shè)、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學生對探究有了信心、壓力和動力，學生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學生根據(jù)科學依據(jù)進行大膽猜測，是科學教學必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導學生深入。
國外科學教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”?！耙挥⒋鐚挕敝钢R內(nèi)容宜少而精，“一英里深”指內(nèi)容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學生動手試驗時要求學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預想的接法，看看能畫出幾種。預想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。動手實驗，先按自己預想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學習就展開了，“深”了。
許多科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
四、手腦并用，合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復實踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學生在思維上最活躍的階段，這也是科學教學的目的所在。在活動中，通過合作讓學生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學學習中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學中應鼓勵學生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學生探究活動更加深入，促進學生學習得以升華。
六、學習的樂趣在于享受成功的體驗
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學生方面上看，他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學生爭相把本組的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學習興趣，更加深入進行探究的動力。在教學中教師要抓住學生的這一表現(xiàn)，不失時機對學生進行引導，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學生真正走進科學。
通過本堂課的學習，我感覺到孩子對科學探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學教師我們應該在平時留心學習和積累各種科學知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導和引導學生開展科學探究活動。在指導和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應該是對孩子進行一個探究方向的引導。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導，讓孩子在科學探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學中我將不斷的學習、探索、實踐。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十
三年級的小學生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學習過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學,扮演各種角色,他們就會感到樂趣無窮,精神振奮,因為他們的身心都得到了活動。這些特點決定了小學三年級科學教學的課型應是以玩中學為主。
這學期我開始嘗試科學教學，三年級小學生通過上學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應了語數(shù)英科四大學科的學習，從開學3周來的整體情況看，學生學習氣息濃厚，明顯長大了。開學初我依據(jù)他們上學期表現(xiàn)、成績的綜合評定，為他們編排了4個學習小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍貓?zhí)詺怅?，小鯉魚隊，神獸金剛隊，綠精隊，這些都是他們喜歡的動畫團隊，每一個動畫小隊成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學生用杜郎口的教學實施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識點的記憶，小組匯報展示學習成果、反思得失等。但對于學科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計了三年級科學學習小組評價表和小干部評價表，每天每周對他們的表現(xiàn)進行即時評價。我一直認為，教師準備好授課內(nèi)容后，組織教學調(diào)動學生積極主動學習是最關(guān)鍵的過程，因為豐富、愉快的教學過程直接會影響我們的教學效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學過程，以充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。
杜郎口為我們提供的.是一個非常經(jīng)典的教學模式，但運作的每一個環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學校、班級以至每一個孩子的不同特點，進行因勢利導，因材施教。我從來相信我的學生，他們就是最好。盡管會有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗著快樂，豐富著內(nèi)心。一個團結(jié)的小組，一個朝氣的班級;幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊伍……總之，我們的校園會越來越美好!越來越和諧!
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十一
教材安排順序是先認識大氣層及其對地球的保護作用，然后在認識空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭，通過學習我知道了這不符合知識本身的邏輯---學科邏輯，學習有關(guān)大氣層的知識應該是在學生認可空氣存在基礎(chǔ)上進行，所以進行了調(diào)整，改為先認識空氣的存在，進而了解大氣層的有關(guān)知識，最后認識有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學生對于知識技能的掌握需要不斷的強化才能真正的內(nèi)化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學生初步意識到如何辨別有效實驗現(xiàn)象，意識到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個強化過程，在這個過程中，我強化的手段有三個：一個是報告單的設(shè)計。報告單上有預測現(xiàn)象、實際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項內(nèi)容，目的就是提醒同學的注意。二是實驗材料的選擇。小水輪這個材料實際上是給學生設(shè)的一個小陷阱，前面認識水的`時候用過這個小水輪，用它證明水流有力量，學生可能誤將這個實驗來證明空氣的存在，在學生出現(xiàn)錯誤的基礎(chǔ)上強化，這樣容易引起學生的重視。三是根據(jù)學生的匯報有目的的追問來完成這個強化過程。本課突出了由扶到放，使學習過程符合學生認知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒有意識到其強化功能，因此這次做了一些改進，是強化功能更到位，不如報告單的修改，追問目的的加強。
此外，通過這課的教學我還有一點體會，就是在條件允許的情況下盡量使學習內(nèi)容承載更多的任務。
在，培養(yǎng)實驗能力的教學任務，在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)學生的實際水平以及教學時間，使其承載了注重培養(yǎng)學生實證的科學能力和基于事實的推理思維能力。
科學的本質(zhì)是求真求實。三年級的學生認可空氣的存在，但沒有從科學實證的角度去認識，因此整節(jié)課的設(shè)計主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的，就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學生的證明過程也是培養(yǎng)他們實證意識的過程。
韋玉在《探究式科學教育》一書中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認知方式出發(fā)，逐步學會運用基于事實的推理思維，應該逐步引導他們運用推理思維來進行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實和分析，而不鼓勵他們依靠直接的感知來形成表面的結(jié)論”。在實際教學中我們常常會遇到這樣的情景：學生匯報現(xiàn)象積極踴躍，但是當問到這些想象說明什么的時候，學生就顯得比較沉寂，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學生還沒有形成基于事實的推理思維習慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學生推理思維的合適載體。課上的每個實驗都要強調(diào)這個現(xiàn)象能否說明空氣的存在，就是要使學生意識到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學生的推理思維能力就會提高。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十二
三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學課教學的重要目標。
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問答題、科學探究、課外實踐。符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。問答題與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學生的興趣?？茖W課外實踐探究在學生掌握的知識基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了生活中的科學這一主題，更是引發(fā)了學生極大的興趣。試題中，要求學生發(fā)揮想像力設(shè)計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學生的日常生活實踐，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了，只有山區(qū)有，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒有說過，學生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學生的生活知識，學生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學探究、第五大題課外實踐同樣體現(xiàn)了這種導向意識。例如第五大題，關(guān)于課外實踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力。學生的回答各種各樣，如果不是事先講過，學生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學共五道大題
第一題選擇（10分）。抽樣的32份學生答卷中，有2個學生考了滿分，10個學生考了8分，18個學生考的不到8分；丟分較多的是第一小題，學生對于動物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空（10分）。主要考察學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。其中有12個學生考了滿分，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。
第三題問答（14分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學習的太死板，不能把所學知識應用到實際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導致失分較多；第二小題是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。
第四題科學探究（10分）主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。32個學生，有7個學生考的不到6分，平均分為7.39分，也是失分較多題之一。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實踐（6分）此題讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生設(shè)計一種適合學生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學生沒有認真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導致失分較多。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第二部分：品德與社會
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯、第三題我會選、第四題我會連丟分不多；第一小題填空題，以書中整段的句子作為填空的考題，由于學生用詞不當，不按原文填空導致得分不高；學生丟分較多的題是第五題我會答，不是他不會，是答題時不認真，不會組織語言，通過此題可以看出學生們的想象力、表達力、和實踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學生考的成績看是比較不錯，但從試題來看，學生考的成績并不理想。有些學生不是不會做題，而是不認真讀題，在以后教學中應多培養(yǎng)、多訓練學生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試，能摸出我們教學的薄弱點；看出學生在做題時不認真麻痹大意；也反映出我們教學中的弊端。為更好的做好下學期的教學工作提供了經(jīng)驗借鑒。
本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面還需努力。
三年級學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。
學生的學習應該以生活為基礎(chǔ)，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關(guān)注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關(guān)鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學搞活。
2.重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十三
一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進入生長期，發(fā)芽、長大、開花。這一點，孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。對于他們來說，秋天，印象最深刻的應該就是果實成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。
對于變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察葉的變化，從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同推測出一片葉子的生長變；從一片樹葉的顏色變化過程學生知道了葉會衰老死亡。這兩個觀察活動聯(lián)系起來實際上展示了葉子的生長、成熟、衰老、死亡的過程，這個觀察活動比較容易得出葉的生長變化。觀察植物的其他變化，田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化，把更多的植物納入觀察的范圍，有利于學生建立植物不斷變化的概念，也是學生概念發(fā)展的需要。學生深深的'懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對于一些不明顯的變化，需要測量和記錄，才能在對比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對于三年級的學生來說，活動的持續(xù)時間太久，選擇一棵樹或一棵草觀察他們在秋冬季的變化一個月觀察一次并記錄完成比較困難。
因此，這一課，對于科學概念學生能夠理解并掌握的較好，但是指向于科學技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于三年級孩子的年齡、心理特點，還不能夠較長時間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對于孩子們來說，科學概念的發(fā)展會更加完善。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十四
1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
（2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
（3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
（4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）
（5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。
學生分組實驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大?？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學生分組實驗
小組匯報實驗結(jié)果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學習都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些。總的來說，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十五
為了讓同學們深入了解螞蟻的生活習性和身體結(jié)構(gòu)，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學們學習科學之后的第一次實地觀察動物活動。
課堂上，我首先向同學們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察，這項活動比較簡單，一會兒功夫，每個同學便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按計劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動，并再次強調(diào)在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終，活動取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動，我認為在組織學生觀察小動物時，應當做好以下幾方面的工作：
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進行觀察，這也是觀察生物的基本要求。當我發(fā)現(xiàn)有的同學急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們思考其中的道理，進而引導他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵學生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時，便獨自將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比較輕松；如果遇到稍微大一點的食物，只靠一只螞蟻搬運起來比較吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時如果再有一只螞蟻趕過來幫忙，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運；如果遇到比較大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。
3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學實際，不可能有充足的時間進行觀察，但是許多時候為了獲得一個準確的結(jié)果，必須對事物進行長時間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習性與身體結(jié)構(gòu)，這樣才能對螞蟻有一個全面而準確的認識。另外，能夠做到反復觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學素養(yǎng)。
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問他人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調(diào)的都是這一點。
在實地觀察的基礎(chǔ)上，教師再指導學生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
在環(huán)保理念日益深入人心的當下，愛護動物對于每一位學生來說都并不陌生。在我看來，真正意義上的愛護動物是建立在學生與動物之間深厚情感的基礎(chǔ)上，在科學學習活動中，也就意味著對于動物身體結(jié)構(gòu)和生活習性的充分了解。當螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學生要愛護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。
當然，無論是對于作為教師的我來說，還是對于學生而言，這都是一節(jié)普通的科學課，這樣的課堂既有課前的精心預設(shè)，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目標一個，那就是為了學生主動健康全面的發(fā)展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數(shù)學生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要教師在黑板上寫一寫，或者讓學生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學生進行一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學習方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學習場所；除了學習現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學生能夠獲得基本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高，進而養(yǎng)成良好的觀察習慣。
這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當我由衷地對同學們采來的石頭表示驚喜時，當我真誠地贊賞他們的采石行為時，當我同他們一起砸開石頭時，當我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優(yōu)秀的教師，在講授自然科學課程時，應該好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口……這樣看來，帶領(lǐng)學生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得十分重要了。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學生利用本課剛剛學的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學知識難點的一個理解運用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。
在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風??？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。
實驗空氣占據(jù)空間，是本課學生學習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設(shè)計了三個實驗來突破這一難點，學生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十七
《我們周圍的材料》是科教版三年級第一學期第三單元的第一課。小學生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認識是適合他們的認識需要和年齡特點的。這一課我引導學生通過觀察和辨認來認識一些常見的材料。學生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因為學生們每天的學習、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學生“觀察和記錄身邊的材料”，一個十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當然，學生們在區(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時，也難免會出現(xiàn)問題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導小學生從尋找身邊常見的材料開始，讓學生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學生說說日常生活中常見的六種材料。
學生通過開展小組活動，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學生科學活動手冊》第22頁的表格中。再讓學生小組匯報，使學生在活動中認識到材料的多樣性，同時也認識到身邊的世界是一個復雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導學生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認識各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學就要讓學生通過觀察、記錄、描述等方法初步認識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學生通過學習，更進一步認識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇一
在本學期中，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的開展以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的語文教學工作反思如下：
表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮。教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
總之，在本學期的數(shù)學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇二
本次期末質(zhì)量檢測，我校三年級應參加考試32人，實參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來看，這份試卷既檢查了學生的基礎(chǔ)知識，又考察了學生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題，符合三年級的學生特點，試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型中，檢測內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導思想和宗旨。
1、填空題共36分，每個空1分。學生在做填空題時，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯別字；學生在填“食物中所含的營養(yǎng)成分時，出現(xiàn)的錯誤較多；失分嚴重。
2、判斷題共21分。這個題學生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學生沒有認真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無氣味、無味道的白色氣體?！贝蟛糠謱W生失分。
3、選擇題20分，學生在做題時，有的存在不理解題意的情況，有的是由于學生馬虎造成的。這題大部分學生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請同學把下列食物及含有的相應營養(yǎng)連接起來。大部分學生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實例，實際生活中又沒有認真觀察造成的，學生的分析理解能力較差也是其中的一個原因。
5、問答題15分，計三個小題。學生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴重。
仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：
1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力。
2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余。
3、學生書寫較差，錯別字太多。
4、學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應的。
縱觀《科學》試卷，我提出這樣幾點建議：
1、題目出得太死，好像只需學生死記硬背就可以考出好成績?？茖W思維及科學觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多，只考了學生對知識的識記，卻沒有考出對知識的應用。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇三
小學中段的學生雖有一定的自制能力和即成的學習習慣，但仍需教師的提醒和輔助。課堂40分鐘，專注力集中的有效時間不過20分鐘，如何高效利用有間？俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出：“注意力是我們心靈的門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！彼宰プW生的注意力才是關(guān)鍵。那么有如何抓住學生的注意力呢？作為教師，我認為要在課前做好充分的準備。這個準備不僅包括知識梳理、重點提煉、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂構(gòu)建、資料收集等（重點在對教材的挖掘），還包括教師對課堂趣味性的設(shè)計準備。只有在課堂中保持高度的趣味性才能抓住學生求知的心。即便在課堂生成中也應靈活教授，強拉吸引力，讓學生的學習性質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)橹鲃拥淖灾鞯暮脤W、勤學。
在《張衡》這堂課的教學中，有一“按一定的順序?qū)懽鳌敝攸c。在上課時，我理出順序，讓學生進行實踐聯(lián)系。但是在小結(jié)和課堂生成中，我過于強調(diào)書本上的順序：由整體到部分，由上到下。但經(jīng)郭主任點撥，我才明白教材只是一個例子，知識點僅僅是一個點，教師應該做的就是以點帶面，以片促全。在這個教學例子中就應引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的順序，說說還可以有哪些順序。其中只要抓住“序”即可。處理知識點要靈活，有遷移和有益長線發(fā)展。
課堂雖有預設(shè)但并不會按計劃發(fā)展。課堂最有價值的部分就是課堂生成。如何讓它變得精彩，讓學生出彩？說要問題就是教師應有價值靈敏度和智慧語。在《張衡》這一課中，我就忽視了一個學生提出的一個很有價值的問題：這篇課文好像不是在寫張衡。當時我沒有意識到這個問題，也沒有從學生的角度出發(fā)來看待學習這篇課文?，F(xiàn)在想來實在是錯誤的。課文面對的就是學生，學習的主體也是學生，那么我們不以童化的視角來看待課文和實際教學呢？在課堂中我就缺乏了價值問題的敏感度。如果僅僅把我和抓住學生這一疑惑，用只會的言語引導和教學，這不就是讓學生的學習水到渠成，效果自顯了嗎？由一看似簡單的問題開始，由表及里的挖掘和深入淺出的講解，才能點石成金，化腐朽為神奇，才能讓學生出彩。
課堂是教師與學生互動的過程，在此過程中有效地激勵能使學生學習效率極大提高，但關(guān)鍵問題是：每個學生的參與度和投入度才是課堂效率的試金石。因此，學生評價顯得尤為重要。評價要落實關(guān)注到每一個學生，關(guān)注他們上課的行為和精神狀態(tài)，并隨時根據(jù)需要調(diào)整。評價也應由每個組員構(gòu)成集合為整組評判標準，標準需每個學生認可。形式可以多樣，不拘一格，可以使語言激勵、形式表揚、物質(zhì)獎勵等。關(guān)鍵是公正積極有效。
最后作為教師，要有強有力的執(zhí)行力，應時刻履行教師職責，篤定信念，勇往直前。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇四
日月如梭，時光飛逝，一學期的教育教學工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學期的了教學情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展;在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、思想方面。
本人熱愛黨的教育事業(yè)，能積極參加學校組織的政治業(yè)務學習并經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結(jié)同事，關(guān)心學生。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。
三、精心設(shè)計作業(yè)，認真及時批改。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
五、培養(yǎng)良好學習習慣，讓其終生受益。
在教學過程中我注重讓學生掌握科學的學習方法和培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。
六、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。
七、存在的不足之處。
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
八、今后努力方向和設(shè)想。
針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數(shù)學教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。
5、數(shù)學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。
6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。
7、對學生進行了愛國教育，培養(yǎng)學生為祖國為中華民族努力學習的精神。
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下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇五
《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時間長、強度大的內(nèi)部動機。利用這個動機，將科學教學中的學習活動設(shè)計成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學習《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂。
二、追其原由。
這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會這樣呢？在校領(lǐng)導的幫助下，學習了《課程標準》、《山東教育》等，使我豁然開朗?？茖W課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現(xiàn)實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學的.主體。在科學課教學中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學生探究活動的效益。
我潛下心來，仔細研究教案。經(jīng)過反復幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個教學環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個——探究紙的吸水性和承重能力，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學生課下去搞實驗。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，根據(jù)實際情況恰當?shù)剡M行處理，做到“用教材教，而不是教教材?！睂嵺`證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進后教案就收到了很好的效果。
我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式，包括進行交流、參與評議，對他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣，卻對研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設(shè)計等，而是很快作出決定，馬上實施，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性。對探究的問題進行確定時，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間、空間等客觀因素的影響，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學知識來解答，能提供相適應的條件、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題。在教學中，要讓學生學會提出問題，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的。
新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材，為教學提供了思路：它關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據(jù)教學實際以及學生的學習情況尋找最有價值的切入點，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現(xiàn)知識、能力、學習方法、科學態(tài)度、情感等多元目標，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇六
一、本教材的價值觀，基本理念是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的契機，三年級下學期美術(shù)教學總結(jié)。
《美術(shù)課程標準》新的價值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念的契機。
本教材突出了美術(shù)課程的審美體驗價值、創(chuàng)新精神的發(fā)展價值、人文價值，文化傳承價值等一系列新的美術(shù)教育價值觀。提出了以"美術(shù)為終身學習奠定基礎(chǔ)"為核心，以激發(fā)"學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機制"等嶄新的美術(shù)教育理念。
二、本人能抓住一個重要理念，實施三維教學目標
本人以"教會學生學習"為教育理念的核心，通過教給學生方法讓學生主動自主地探討，學習、研究問題，工作總結(jié)《三年級下學期美術(shù)教學總結(jié)》。從中貫穿、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這這一三維教學目標，能在不知不覺中既讓學生感受到美的教育又有一種知識的整合，如"泥巴真聽話""在關(guān)心""大家一起畫"等幾課，作業(yè)效果比較好。
三、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色，改變學生的學習方式。
教師在教學中往往重視教師的教，忽視學生的學，學生處于被動的接受地位，而在新教材教學中.
四、轉(zhuǎn)變了教育理念，建立了促進學生全面發(fā)展的評價
眾所周知，對于教育的改革，評價成了首大難題，如何對學生加以正確評價，讓學生得以促進不至于重視高低分，這個問題太重大了。
在教學過程中，不能扼殺學生的創(chuàng)造力，每當學生的一幅作品我看不懂時，我就問他為什么，學生總會有一大堆理由，我想如果根據(jù)成人的審美觀來加以指正，那這樣學生的一些學習興趣、學習信心、學習個性也就被抹殺了，單純的從技能出發(fā)，從畫面效果出發(fā)的評價，對學生的發(fā)展毫無益處。
因此，一學期的教學讓我感覺教師的"壓力"，角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評價學生幾個大問題，始終需要我們反復推敲、琢磨既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識技能的情況，更要重視對學生美術(shù)的學習能力，學習態(tài)度，情感和價值觀等方面的評價；強調(diào)評價的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇七
教學目標：
科學概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
教學重點：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。 教學難點：
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
教學準備：
給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網(wǎng)狀圖、實驗記錄單。
教師準備的材料：
7種物品名稱的卡片、 課件。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們，你們看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰呀？（地球）
2、師：地球上大片大片的藍色代表的是什么呢？（水）
3、師：對。有人說，地球其實是一個“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來探究關(guān)于水的一些知識。（板書課題）
二、探究新知：
（一）、我們知道的水
1、師：我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？
2、學生觀察水。
3、生匯報。
4、小結(jié)：我們可以運用多種感官來觀察物體。
5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識呢？
6、學生質(zhì)疑。
7、觀看動畫片《水的故事》。
8、學生匯報。
（二）、水在哪個袋中
2、你準備用什么方法來辨認？
3、生匯報。
4、出示記錄單。
教學反思：
本節(jié)課選擇學生熟悉的水作為研究對象，將學生腦海中對水的零星感性認識提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過程中，引導學生學習科學認識物質(zhì)的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時，就能準確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學的思維方法。教師在設(shè)計這節(jié)課時，以關(guān)注學生已有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，本著觀察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學生積極主動地參與到教學活動中，并在活動中能夠有所收獲。在立足學生個人需要和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學生的主動參與和親身體驗，逐步獲取科學知識，提高科學探究能力。本節(jié)課以四個活動貫穿始終：
第一個活動按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計思路來執(zhí)行教學，對“關(guān)于水你知道什么”談話就進行活動，通對水的觀察以及觀看動畫片，讓學生進行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個較為系統(tǒng)的認識。讓學生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個活動作好鋪墊。
第二個活動操作前的方法交流和引導是實驗操作有效開展的鋪路石，根據(jù)三年級孩子們對事物研究方法過于單一，對研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導顯得非常重要。讓學生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個多層次的探究活動，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時讓學生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。
第三個活動讓學生根據(jù)上一個活動對七種物質(zhì)的了解進行分類，讓學生對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
本堂課，由于學生剛開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在今后的教學中要進一步關(guān)注學生合作意識的培養(yǎng)，提高課堂學生合作的效益。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇八
“物體的運動與靜止”這個問題屬于辯證唯物主義的相對論，即機械運動的相對性。對于五年級的學生來說確實有些難度。所以我便要借助學生身邊喜聞樂見的事例，通過我們共同分析來初步認識這種思想。
1、熟悉事例，深入淺處。
解決本課重點，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻，而且片中還唱著那句歌詞，我覺得畫面又生動還加歌唱，學生一定喜歡。結(jié)果上課時學生說起竹排和山的運動狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個問題?？赡苁呛⒆觽兒苌賱澊?，沒有類似經(jīng)歷，所以表達起來有困難。于是我又想到，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運動狀態(tài)。這樣，由親身經(jīng)歷的生活體驗自然過渡到較抽象的運動與靜止的辯證理論問題，學生會更有興趣，更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著，路旁的樹也在向后“奔馳”著。學生在描述時便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進的貨車、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學生初步認識辯證唯物主義相對論。
2、動手模擬，解決重點。
通常，學生是喜歡動手較多的實驗課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學生能坐住課堂，我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運動關(guān)系時，允許學生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學生的手有的可玩，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學生在說的時候還可以邊演示邊分析，有助于學生理解它們之間的運動與靜止的關(guān)系。
3、利用白板，靈活教學。
本節(jié)課需要大量圖片，使學生能更直觀地認識運動與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的，網(wǎng)絡(luò)這個大平臺對我們的學習確實有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會更漂亮更真實?？罩屑佑惋w機我也是將圖片裁剪后制成flash動畫，更生動地呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點我認為還是那塊白板的使用。在學習過程中需要學生分析事例來理解運動與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能，對本課教學非常有幫助。老師和學生只要拿著那支感應筆就可以隨意托拽圖片，將運動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課，確實讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強大力量以及它的實用性。
本次教學沒能用到白板，其實讓學生用實物來模擬更直觀。
4、反思困惑，期待提高。
這些遺留在我心里的困惑，我會找機會與物理老師交流，期望自己的認識能有所提高，再滲透給我的學生，我們共同進步。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課在教學活動中反思以下幾個方面：
一、問題的提出來源于生活實踐
科學是一門實踐性極強的學科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學過程中教師要充分利用學生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景，讓學生親眼目睹城市的美麗景象，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學生生活密切相關(guān)，學生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學生認知的生活情境，對于學生的學習是相當有利的。
二、猜測假想成為科學驗證的催化劑
真理是在不斷實踐，不斷總結(jié)，反復論證后才能得出正確的結(jié)論的，科學學習也不例外。課堂就是學生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣，這種假設(shè)將與實踐形成相互對立的問題。在學生的心里正式有了這樣的對立，才能使學生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導學生去假設(shè)、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學生對探究有了信心、壓力和動力，學生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論?！皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學生根據(jù)科學依據(jù)進行大膽猜測，是科學教學必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導學生深入。
國外科學教育有個說法，叫做“一英寸寬，一英里深”?！耙挥⒋鐚挕敝钢R內(nèi)容宜少而精，“一英里深”指內(nèi)容要展開，展開了才可能“深”，才有可能讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如：學生動手試驗時要求學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，畫出自己預想的接法，看看能畫出幾種。預想是以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。動手實驗，先按自己預想的方法連接，接起來能發(fā)光嗎？再試試自己在試驗過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實驗活動，都要提醒學生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”，是學生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況，但對這件事很少留意。留意了，就出現(xiàn)了“深”的機會，就會引出一連串的問題：是什么東西燙了手？怎樣連接會燙手？燙手時電珠發(fā)光嗎？把不發(fā)光的連接方法畫出來，想想不發(fā)光的原因。這樣，學習就展開了，“深”了。
許多科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發(fā)實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。研究意外情況，是培養(yǎng)科學興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動有效的途徑。研究意外情況，首先需要教師對此有高度敏感，像“燙手”這類情況，必須是老師觀察到了，并且對討論這個問題的教育價值心中有數(shù)，才可能成為“深”的契機。
四、手腦并用，合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復實踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學生在思維上最活躍的階段，這也是科學教學的目的所在。在活動中，通過合作讓學生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學學習中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實際上在電路連接中，學生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學中應鼓勵學生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學生探究活動更加深入，促進學生學習得以升華。
六、學習的樂趣在于享受成功的體驗
“讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學生方面上看，他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學生爭相把本組的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學習興趣，更加深入進行探究的動力。在教學中教師要抓住學生的這一表現(xiàn)，不失時機對學生進行引導，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學生真正走進科學。
通過本堂課的學習，我感覺到孩子對科學探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學教師我們應該在平時留心學習和積累各種科學知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導和引導學生開展科學探究活動。在指導和評價孩子的時候，老師說的話一定要嚴謹，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應該是對孩子進行一個探究方向的引導。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導，讓孩子在科學探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。在今后的教學中我將不斷的學習、探索、實踐。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十
三年級的小學生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學習過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學,扮演各種角色,他們就會感到樂趣無窮,精神振奮,因為他們的身心都得到了活動。這些特點決定了小學三年級科學教學的課型應是以玩中學為主。
這學期我開始嘗試科學教學，三年級小學生通過上學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應了語數(shù)英科四大學科的學習，從開學3周來的整體情況看，學生學習氣息濃厚，明顯長大了。開學初我依據(jù)他們上學期表現(xiàn)、成績的綜合評定，為他們編排了4個學習小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍貓?zhí)詺怅?，小鯉魚隊，神獸金剛隊，綠精隊，這些都是他們喜歡的動畫團隊，每一個動畫小隊成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學生用杜郎口的教學實施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識點的記憶，小組匯報展示學習成果、反思得失等。但對于學科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計了三年級科學學習小組評價表和小干部評價表，每天每周對他們的表現(xiàn)進行即時評價。我一直認為，教師準備好授課內(nèi)容后，組織教學調(diào)動學生積極主動學習是最關(guān)鍵的過程，因為豐富、愉快的教學過程直接會影響我們的教學效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學過程，以充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。
杜郎口為我們提供的.是一個非常經(jīng)典的教學模式，但運作的每一個環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學校、班級以至每一個孩子的不同特點，進行因勢利導，因材施教。我從來相信我的學生，他們就是最好。盡管會有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗著快樂，豐富著內(nèi)心。一個團結(jié)的小組，一個朝氣的班級;幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊伍……總之，我們的校園會越來越美好!越來越和諧!
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十一
教材安排順序是先認識大氣層及其對地球的保護作用，然后在認識空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭，通過學習我知道了這不符合知識本身的邏輯---學科邏輯，學習有關(guān)大氣層的知識應該是在學生認可空氣存在基礎(chǔ)上進行，所以進行了調(diào)整，改為先認識空氣的存在，進而了解大氣層的有關(guān)知識，最后認識有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學生對于知識技能的掌握需要不斷的強化才能真正的內(nèi)化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學生初步意識到如何辨別有效實驗現(xiàn)象，意識到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個強化過程，在這個過程中，我強化的手段有三個：一個是報告單的設(shè)計。報告單上有預測現(xiàn)象、實際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項內(nèi)容，目的就是提醒同學的注意。二是實驗材料的選擇。小水輪這個材料實際上是給學生設(shè)的一個小陷阱，前面認識水的`時候用過這個小水輪，用它證明水流有力量，學生可能誤將這個實驗來證明空氣的存在，在學生出現(xiàn)錯誤的基礎(chǔ)上強化，這樣容易引起學生的重視。三是根據(jù)學生的匯報有目的的追問來完成這個強化過程。本課突出了由扶到放，使學習過程符合學生認知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒有意識到其強化功能，因此這次做了一些改進，是強化功能更到位，不如報告單的修改，追問目的的加強。
此外，通過這課的教學我還有一點體會，就是在條件允許的情況下盡量使學習內(nèi)容承載更多的任務。
在，培養(yǎng)實驗能力的教學任務，在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)學生的實際水平以及教學時間，使其承載了注重培養(yǎng)學生實證的科學能力和基于事實的推理思維能力。
科學的本質(zhì)是求真求實。三年級的學生認可空氣的存在，但沒有從科學實證的角度去認識，因此整節(jié)課的設(shè)計主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的，就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學生的證明過程也是培養(yǎng)他們實證意識的過程。
韋玉在《探究式科學教育》一書中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認知方式出發(fā)，逐步學會運用基于事實的推理思維，應該逐步引導他們運用推理思維來進行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實和分析，而不鼓勵他們依靠直接的感知來形成表面的結(jié)論”。在實際教學中我們常常會遇到這樣的情景：學生匯報現(xiàn)象積極踴躍，但是當問到這些想象說明什么的時候，學生就顯得比較沉寂，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學生還沒有形成基于事實的推理思維習慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學生推理思維的合適載體。課上的每個實驗都要強調(diào)這個現(xiàn)象能否說明空氣的存在，就是要使學生意識到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學生的推理思維能力就會提高。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十二
三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學課教學的重要目標。
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問答題、科學探究、課外實踐。符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。問答題與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學生的興趣?？茖W課外實踐探究在學生掌握的知識基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了生活中的科學這一主題，更是引發(fā)了學生極大的興趣。試題中，要求學生發(fā)揮想像力設(shè)計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學生的日常生活實踐，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了，只有山區(qū)有，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒有說過，學生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學生的生活知識，學生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學探究、第五大題課外實踐同樣體現(xiàn)了這種導向意識。例如第五大題，關(guān)于課外實踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力。學生的回答各種各樣，如果不是事先講過，學生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學共五道大題
第一題選擇（10分）。抽樣的32份學生答卷中，有2個學生考了滿分，10個學生考了8分，18個學生考的不到8分；丟分較多的是第一小題，學生對于動物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空（10分）。主要考察學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。其中有12個學生考了滿分，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。
第三題問答（14分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學習的太死板，不能把所學知識應用到實際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導致失分較多；第二小題是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。
第四題科學探究（10分）主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。32個學生，有7個學生考的不到6分，平均分為7.39分，也是失分較多題之一。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實踐（6分）此題讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生設(shè)計一種適合學生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學生沒有認真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導致失分較多。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第二部分：品德與社會
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯、第三題我會選、第四題我會連丟分不多；第一小題填空題，以書中整段的句子作為填空的考題，由于學生用詞不當，不按原文填空導致得分不高；學生丟分較多的題是第五題我會答，不是他不會，是答題時不認真，不會組織語言，通過此題可以看出學生們的想象力、表達力、和實踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學生考的成績看是比較不錯，但從試題來看，學生考的成績并不理想。有些學生不是不會做題，而是不認真讀題，在以后教學中應多培養(yǎng)、多訓練學生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試，能摸出我們教學的薄弱點；看出學生在做題時不認真麻痹大意；也反映出我們教學中的弊端。為更好的做好下學期的教學工作提供了經(jīng)驗借鑒。
本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面還需努力。
三年級學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。
學生的學習應該以生活為基礎(chǔ)，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關(guān)注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關(guān)鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學搞活。
2.重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十三
一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進入生長期，發(fā)芽、長大、開花。這一點，孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。對于他們來說，秋天，印象最深刻的應該就是果實成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。
對于變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察葉的變化，從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同推測出一片葉子的生長變；從一片樹葉的顏色變化過程學生知道了葉會衰老死亡。這兩個觀察活動聯(lián)系起來實際上展示了葉子的生長、成熟、衰老、死亡的過程，這個觀察活動比較容易得出葉的生長變化。觀察植物的其他變化，田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化，把更多的植物納入觀察的范圍，有利于學生建立植物不斷變化的概念，也是學生概念發(fā)展的需要。學生深深的'懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對于一些不明顯的變化，需要測量和記錄，才能在對比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對于三年級的學生來說，活動的持續(xù)時間太久，選擇一棵樹或一棵草觀察他們在秋冬季的變化一個月觀察一次并記錄完成比較困難。
因此，這一課，對于科學概念學生能夠理解并掌握的較好，但是指向于科學技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于三年級孩子的年齡、心理特點，還不能夠較長時間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對于孩子們來說，科學概念的發(fā)展會更加完善。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十四
1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
（2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
（3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
（4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）
（5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。
學生分組實驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大?？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學生分組實驗
小組匯報實驗結(jié)果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學習都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些。總的來說，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十五
為了讓同學們深入了解螞蟻的生活習性和身體結(jié)構(gòu)，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學們學習科學之后的第一次實地觀察動物活動。
課堂上，我首先向同學們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察，這項活動比較簡單，一會兒功夫，每個同學便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按計劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動，并再次強調(diào)在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終，活動取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動，我認為在組織學生觀察小動物時，應當做好以下幾方面的工作：
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進行觀察，這也是觀察生物的基本要求。當我發(fā)現(xiàn)有的同學急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們思考其中的道理，進而引導他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵學生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時，便獨自將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比較輕松；如果遇到稍微大一點的食物，只靠一只螞蟻搬運起來比較吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時如果再有一只螞蟻趕過來幫忙，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運；如果遇到比較大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。
3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學實際，不可能有充足的時間進行觀察，但是許多時候為了獲得一個準確的結(jié)果，必須對事物進行長時間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習性與身體結(jié)構(gòu)，這樣才能對螞蟻有一個全面而準確的認識。另外，能夠做到反復觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學素養(yǎng)。
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問他人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調(diào)的都是這一點。
在實地觀察的基礎(chǔ)上，教師再指導學生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
在環(huán)保理念日益深入人心的當下，愛護動物對于每一位學生來說都并不陌生。在我看來，真正意義上的愛護動物是建立在學生與動物之間深厚情感的基礎(chǔ)上，在科學學習活動中，也就意味著對于動物身體結(jié)構(gòu)和生活習性的充分了解。當螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學生要愛護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。
當然，無論是對于作為教師的我來說，還是對于學生而言，這都是一節(jié)普通的科學課，這樣的課堂既有課前的精心預設(shè)，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目標一個，那就是為了學生主動健康全面的發(fā)展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數(shù)學生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要教師在黑板上寫一寫，或者讓學生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學生進行一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學習方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學習場所；除了學習現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學生能夠獲得基本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高，進而養(yǎng)成良好的觀察習慣。
這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當我由衷地對同學們采來的石頭表示驚喜時，當我真誠地贊賞他們的采石行為時，當我同他們一起砸開石頭時，當我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優(yōu)秀的教師，在講授自然科學課程時，應該好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口……這樣看來，帶領(lǐng)學生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得十分重要了。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學生利用本課剛剛學的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學知識難點的一個理解運用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。
在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風??？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。
實驗空氣占據(jù)空間，是本課學生學習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設(shè)計了三個實驗來突破這一難點，學生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。
下學期三年級科學教學總結(jié)與反思篇十七
《我們周圍的材料》是科教版三年級第一學期第三單元的第一課。小學生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認識是適合他們的認識需要和年齡特點的。這一課我引導學生通過觀察和辨認來認識一些常見的材料。學生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因為學生們每天的學習、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學生“觀察和記錄身邊的材料”，一個十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當然，學生們在區(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時，也難免會出現(xiàn)問題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導小學生從尋找身邊常見的材料開始，讓學生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學生說說日常生活中常見的六種材料。
學生通過開展小組活動，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學生科學活動手冊》第22頁的表格中。再讓學生小組匯報，使學生在活動中認識到材料的多樣性，同時也認識到身邊的世界是一個復雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導學生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認識各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學就要讓學生通過觀察、記錄、描述等方法初步認識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學生通過學習，更進一步認識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。