我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇一
在教學中,學生最反對的是教師單一地、無休止地講述,講了再講,甚至反反復復,就象一個媽媽反復嘮叨孩子,孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,根本達不到預期目的。因此,我們在具體實施課堂教學時,盡量做到精講多讀,在整堂教學活動中,我們必須明確我們的自身位置與角色,只當配角,不當主角,只當導演,不當演員,只注重學習過程,不偏重結果,只傳授孩子理解課文的方法,不輕易否認學生的觀點、看法,重在發(fā)揮學生的主體作用,真正讓學生參與探究學習和質(zhì)疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講,通俗易懂的句段可讓學生反復讀,反復念,完全讓他們讀出情感,念出含義,更讓他們親身感受文中之情,而老師只是給予正確的指導與適當?shù)狞c撥。這樣,學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮,學習的主觀能動性得到全方位提高,知識水平與能力也就相應升華,教學效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境,給他們提供閱讀機會,營造和諧的閱讀氛圍,更有助于學生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖。因此,教學新課之前,我們應精心創(chuàng)設與之相適應的意境,適當配制優(yōu)美的音樂、圖片,讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,有情有趣,有滋有味。這樣,我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文,既是一種欣賞,又是一種享受和陶醉,自然會領悟到作者的情感與思想。
二、循序漸進,由淺入深
小學生的學習興趣很重要,它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導學生閱讀課文,要適合學生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學習積極性,過淺容易導致孩子浮躁,因此,我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針,一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚、鼓勵。
二年級時,我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準確地理斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。
三、品詞析句,領悟情感
作者在刻畫人物,描摹情境時,總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時,我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,進行分析、比較、品味,領會內(nèi)涵,學習用法,讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文,在貝多芬第二次彈琴之前,這樣寫道:“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按著琴鍵來?!苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞,引導學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,來領悟他由同情到動情的感情變化,領悟他正是在這“望了望”的一剎那,產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。
四、音像視聽,創(chuàng)境激情
根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律,結合教材內(nèi)容,我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設誘人的情景,化抽象為直觀,把課文情境再現(xiàn)于學生眼前,使他們受到最直接、烈的刺激,達到激發(fā)思維、豐富認識、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課,“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,在學生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎上,我又播放了關于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設,讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。
五、朗讀想象,體驗情感
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法,也是一項最重要的語文基本功,對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利,有感情,還應充分調(diào)動學生思維的積極性,啟發(fā)想象,入境生情,讓境在腦中生情,在胸中涌動,達到文思合一,情境相融。如教學《草原》一文時,指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中,學生憑借著想象的翅膀,仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,引吭高歌……這樣,學生既領略了草原的景色美,又體會了作者的情感美,還品味了文章的語言美。
六、創(chuàng)設意境,讀出作者的思想感情
雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此,我在上每篇課文前,都要充分準備與之相適應的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇,說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
老師教育心得3小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇二
在小學體育教學中,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。在具體的教學中,我注意到從以下幾個方面著手:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情感。
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心,強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學中這樣講到,孩子們今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學生們躍躍欲試,誰也不甘落后,課堂氣氛十分活躍。因此,激發(fā)學生的體育興趣,創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習,為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、課堂游戲化,增加學生體育課的興趣感
根據(jù)兒童的生理特點和心理特點,游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡,量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。
三、師生互動,提高學生體育活動的積極性
在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關系。
與此同時,教師還應不斷的總結和反思自己的教學過程,在總結中改進,在反思中提升。只有這樣,才能使自己不斷進步,也才能使學生更加的喜歡體育課,更加的熱愛體育活動。
小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇三
課堂教學是實施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討,我獲益匪淺,在此談談我的一些學習心得。
我認為教學設計的重點,不管是確定教學的目標,還是教學的重點和難點,其實它都是要教師明確本堂課,我們要教會學生什么,以及解決學生什么問題。因此我認為在進行教學設計時,應把握下面三個問題
一、立足學生
《數(shù)學課程標準》中指出:“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!币虼嗣恳粋€學生的學習接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大,教師在教師設計時,就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計,而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時,我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高,就會影響本節(jié)課學生學習的積極性,偏移難點,而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學,都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時,要把握一個總體的思路,在教學過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學,例:已知方程3x+2y=10。
(1)用關于x的代數(shù)式表示y;
(2)求當x=2,0,3時,對應的y的值,
對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形,對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應點組成的關系,這也是兩者之間的一個聯(lián)系,也是這兩者教學的一個難點。
三、把握課堂
學生是我們教師進行教學設計的基礎,但學生的情況教師不可能都會事先預計好,因此教學中必須要對學生的上課即時表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時,教師就要好好分析學生所舉的例子。如:在分析“點動成線,線動成面,面動成體”時,學生舉例:氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析,假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活,可以采取適當?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?,上網(wǎng)查詢,暫時擱置等??傊鶕?jù)學生的反應,適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學設計。
老師教育心得5小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇四
小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),推敲教學中教師的每一個指導細節(jié),欣賞細節(jié)、把玩細節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是匠心獨運,蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預料課堂會生成些什么,但至少我們可以預設一些細節(jié),預設一些精彩。
我認為教學設計的細節(jié),首先緣于對教材、對學生和對環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,讓學生成為課堂的主人,老師也要積極引導,創(chuàng)造一種使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生主動提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在講課之前,老師巧妙地設計一些問題,讓學生帶著問題去預習課文,同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去,我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,在課堂教學中構建民主、平等的管理機制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來,學生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文課。
閱讀是語文教學的主體,小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級,培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點詞句的意思;積累詞語。中年級,加強朗讀;練習默讀;學習用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情;學習略讀,粗知大意;體會詞句表達效果,初步了解一些表達方法;養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級,進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學生的疑問,讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題,老師要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,并充分理解學生的創(chuàng)新,不以一個成人的眼光看待學生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學方式,鼓勵學生質(zhì)疑,發(fā)展學生的求異思維,為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時,老師在備課時也不要急于參照教參,缺少獨立思考,讀文本,要讀進去,要進入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學的語言教學至關重要,老師在授課的時候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標準,為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境,小學是學生學好漢語最重要的階段,我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學習電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學生練好字做個帶頭人。老師也要將學生的表現(xiàn)給個評價語,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,很多教師在教學中,面對學生的熱情,不能及時地進行恰當?shù)脑u價,而導致學生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學生,和他們建立良好師生關系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關系,是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系,從人際關系上來說是平等的關系。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),推敲教學中教師的每一個指導細節(jié),欣賞細節(jié)、把玩細節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是匠心獨運。
老師教育心得4小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇五
我是20_年參加教學工作的,在小學任教也已經(jīng)十來年了。常言道,十年磨一劍,我這把也應該是一把利刃了。總體來說,我的感觸還是很深的,也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話,做一名反思型的教師。以前,我認為,都是站著說話不腰疼,教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書,育人,哪里有時間反思。直到近幾年,在校長的強烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過,怕就怕認真二字。關于我的教學研究史,這才慢慢展開。
我從20_年教上了一年級,那時候還曾經(jīng)有所怨言,校長讓我教一年級,明顯是不把我放在重要的位置。哎,一年級這么簡單,我課都不用備,拿起來書就可以講了??烧l知,事實上卻沒那么簡單。
在教學厘米的認識時,我認為一厘米多簡單哪,還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米,一個人身高140米時,我才發(fā)現(xiàn),我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的,沒有知識經(jīng)驗,沒有生活積累。抽象的數(shù)學知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真,是無知啊。所以,我靜下心來反思自己的教學方法,教學語言,教學思想是不是出現(xiàn)了問題。同時,由于學校大量的觀摩課,培訓令我徹底的感覺到,我不會教書了。
我認真研究了華應龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學課堂,當真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活,貼近孩子們的心靈,用孩子們的眼睛看世界,與孩子們共同學習,共同進步。我感覺到我的差距。
從此,我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事,只是關注于知識的傳遞的一個老師,轉(zhuǎn)而低下頭來,思考教學方法,思考知識產(chǎn)生過程的教學。從大大咧咧只關注優(yōu)等生,到更多的關注后進生,學困生。從從開始到最后自己獨攬課堂,到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到,感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題,到關注細節(jié)。從直面知識到關注學生習慣的養(yǎng)成。
是的,我們要不斷學習,不斷進步。才能適應更為激烈的教學競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師,我要不斷的進步,活到老,學到老。
老師教育心得2
小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇一
在教學中,學生最反對的是教師單一地、無休止地講述,講了再講,甚至反反復復,就象一個媽媽反復嘮叨孩子,孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,根本達不到預期目的。因此,我們在具體實施課堂教學時,盡量做到精講多讀,在整堂教學活動中,我們必須明確我們的自身位置與角色,只當配角,不當主角,只當導演,不當演員,只注重學習過程,不偏重結果,只傳授孩子理解課文的方法,不輕易否認學生的觀點、看法,重在發(fā)揮學生的主體作用,真正讓學生參與探究學習和質(zhì)疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講,通俗易懂的句段可讓學生反復讀,反復念,完全讓他們讀出情感,念出含義,更讓他們親身感受文中之情,而老師只是給予正確的指導與適當?shù)狞c撥。這樣,學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮,學習的主觀能動性得到全方位提高,知識水平與能力也就相應升華,教學效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境,給他們提供閱讀機會,營造和諧的閱讀氛圍,更有助于學生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖。因此,教學新課之前,我們應精心創(chuàng)設與之相適應的意境,適當配制優(yōu)美的音樂、圖片,讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,有情有趣,有滋有味。這樣,我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文,既是一種欣賞,又是一種享受和陶醉,自然會領悟到作者的情感與思想。
二、循序漸進,由淺入深
小學生的學習興趣很重要,它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導學生閱讀課文,要適合學生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學習積極性,過淺容易導致孩子浮躁,因此,我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針,一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚、鼓勵。
二年級時,我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準確地理斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。
三、品詞析句,領悟情感
作者在刻畫人物,描摹情境時,總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時,我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,進行分析、比較、品味,領會內(nèi)涵,學習用法,讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文,在貝多芬第二次彈琴之前,這樣寫道:“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按著琴鍵來?!苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞,引導學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,來領悟他由同情到動情的感情變化,領悟他正是在這“望了望”的一剎那,產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。
四、音像視聽,創(chuàng)境激情
根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律,結合教材內(nèi)容,我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設誘人的情景,化抽象為直觀,把課文情境再現(xiàn)于學生眼前,使他們受到最直接、烈的刺激,達到激發(fā)思維、豐富認識、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課,“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,在學生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎上,我又播放了關于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設,讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。
五、朗讀想象,體驗情感
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法,也是一項最重要的語文基本功,對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利,有感情,還應充分調(diào)動學生思維的積極性,啟發(fā)想象,入境生情,讓境在腦中生情,在胸中涌動,達到文思合一,情境相融。如教學《草原》一文時,指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中,學生憑借著想象的翅膀,仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,引吭高歌……這樣,學生既領略了草原的景色美,又體會了作者的情感美,還品味了文章的語言美。
六、創(chuàng)設意境,讀出作者的思想感情
雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此,我在上每篇課文前,都要充分準備與之相適應的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇,說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
老師教育心得3小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇二
在小學體育教學中,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。在具體的教學中,我注意到從以下幾個方面著手:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情感。
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心,強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學中這樣講到,孩子們今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學生們躍躍欲試,誰也不甘落后,課堂氣氛十分活躍。因此,激發(fā)學生的體育興趣,創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習,為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、課堂游戲化,增加學生體育課的興趣感
根據(jù)兒童的生理特點和心理特點,游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡,量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。
三、師生互動,提高學生體育活動的積極性
在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關系。
與此同時,教師還應不斷的總結和反思自己的教學過程,在總結中改進,在反思中提升。只有這樣,才能使自己不斷進步,也才能使學生更加的喜歡體育課,更加的熱愛體育活動。
小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇三
課堂教學是實施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討,我獲益匪淺,在此談談我的一些學習心得。
我認為教學設計的重點,不管是確定教學的目標,還是教學的重點和難點,其實它都是要教師明確本堂課,我們要教會學生什么,以及解決學生什么問題。因此我認為在進行教學設計時,應把握下面三個問題
一、立足學生
《數(shù)學課程標準》中指出:“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!币虼嗣恳粋€學生的學習接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大,教師在教師設計時,就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計,而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時,我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高,就會影響本節(jié)課學生學習的積極性,偏移難點,而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學,都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時,要把握一個總體的思路,在教學過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學,例:已知方程3x+2y=10。
(1)用關于x的代數(shù)式表示y;
(2)求當x=2,0,3時,對應的y的值,
對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形,對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應點組成的關系,這也是兩者之間的一個聯(lián)系,也是這兩者教學的一個難點。
三、把握課堂
學生是我們教師進行教學設計的基礎,但學生的情況教師不可能都會事先預計好,因此教學中必須要對學生的上課即時表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時,教師就要好好分析學生所舉的例子。如:在分析“點動成線,線動成面,面動成體”時,學生舉例:氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析,假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活,可以采取適當?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?,上網(wǎng)查詢,暫時擱置等??傊鶕?jù)學生的反應,適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學設計。
老師教育心得5小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇四
小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),推敲教學中教師的每一個指導細節(jié),欣賞細節(jié)、把玩細節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是匠心獨運,蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預料課堂會生成些什么,但至少我們可以預設一些細節(jié),預設一些精彩。
我認為教學設計的細節(jié),首先緣于對教材、對學生和對環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,讓學生成為課堂的主人,老師也要積極引導,創(chuàng)造一種使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生主動提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在講課之前,老師巧妙地設計一些問題,讓學生帶著問題去預習課文,同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去,我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,在課堂教學中構建民主、平等的管理機制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來,學生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文課。
閱讀是語文教學的主體,小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級,培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點詞句的意思;積累詞語。中年級,加強朗讀;練習默讀;學習用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情;學習略讀,粗知大意;體會詞句表達效果,初步了解一些表達方法;養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級,進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學生的疑問,讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題,老師要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,并充分理解學生的創(chuàng)新,不以一個成人的眼光看待學生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學方式,鼓勵學生質(zhì)疑,發(fā)展學生的求異思維,為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時,老師在備課時也不要急于參照教參,缺少獨立思考,讀文本,要讀進去,要進入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學的語言教學至關重要,老師在授課的時候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標準,為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境,小學是學生學好漢語最重要的階段,我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學習電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學生練好字做個帶頭人。老師也要將學生的表現(xiàn)給個評價語,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,很多教師在教學中,面對學生的熱情,不能及時地進行恰當?shù)脑u價,而導致學生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學生,和他們建立良好師生關系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關系,是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系,從人際關系上來說是平等的關系。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),推敲教學中教師的每一個指導細節(jié),欣賞細節(jié)、把玩細節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是匠心獨運。
老師教育心得4小學教育教學常規(guī)心得體會總結 小學教學常規(guī)心得體會篇五
我是20_年參加教學工作的,在小學任教也已經(jīng)十來年了。常言道,十年磨一劍,我這把也應該是一把利刃了。總體來說,我的感觸還是很深的,也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話,做一名反思型的教師。以前,我認為,都是站著說話不腰疼,教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書,育人,哪里有時間反思。直到近幾年,在校長的強烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過,怕就怕認真二字。關于我的教學研究史,這才慢慢展開。
我從20_年教上了一年級,那時候還曾經(jīng)有所怨言,校長讓我教一年級,明顯是不把我放在重要的位置。哎,一年級這么簡單,我課都不用備,拿起來書就可以講了??烧l知,事實上卻沒那么簡單。
在教學厘米的認識時,我認為一厘米多簡單哪,還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米,一個人身高140米時,我才發(fā)現(xiàn),我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的,沒有知識經(jīng)驗,沒有生活積累。抽象的數(shù)學知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真,是無知啊。所以,我靜下心來反思自己的教學方法,教學語言,教學思想是不是出現(xiàn)了問題。同時,由于學校大量的觀摩課,培訓令我徹底的感覺到,我不會教書了。
我認真研究了華應龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學課堂,當真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活,貼近孩子們的心靈,用孩子們的眼睛看世界,與孩子們共同學習,共同進步。我感覺到我的差距。
從此,我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事,只是關注于知識的傳遞的一個老師,轉(zhuǎn)而低下頭來,思考教學方法,思考知識產(chǎn)生過程的教學。從大大咧咧只關注優(yōu)等生,到更多的關注后進生,學困生。從從開始到最后自己獨攬課堂,到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到,感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題,到關注細節(jié)。從直面知識到關注學生習慣的養(yǎng)成。
是的,我們要不斷學習,不斷進步。才能適應更為激烈的教學競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師,我要不斷的進步,活到老,學到老。
老師教育心得2