教案既可以做為教師的備課參考，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，有助于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)，促使教師深入思考，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。編寫教案時(shí)需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。
    1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
    2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。
    4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
    1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首
    3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
    4、過(guò)渡：柳樹真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
    二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
    1、生自由朗讀。
    2、檢查朗讀狀況。
    3、檢查自學(xué)狀況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
    5、看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）
    7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
    三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
    1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
    2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）
    3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹的美）
    （2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣貌很美。
    （3）、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。
    4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們能夠明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫出了柳枝的`樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
    四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
    1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
    2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
    3、吟誦本詩(shī)：此刻，你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還能夠背一背。
    4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。
    五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
    1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
    3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。
    六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。
    學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
    人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元第2課《詠柳》。
    1、通過(guò)對(duì)詩(shī)古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
    2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
    3，想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
    理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
    多媒體課件。
    1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
    2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）。
    4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下。
    +》了這一首贊美柳樹的詩(shī)——《詠柳》。
    5、欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
    6、自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
    （1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：
    （2）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）多么婀娜的柳樹啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩(shī)人感嘆（（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
    （1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作?。±^而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    （4）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    4、過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。（接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
    （學(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）。
    1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
    2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）。
    3、分組展示表演。
    （1）詩(shī)朗誦組;。
    （2）表演組：
    （3）圖畫組：
    （4）寫作組：
    1、小結(jié)：詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
    你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
    2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。
    3、作業(yè)：畫一幅春景圖。
    詠柳。
    唐賀知章。
    碧玉/妝成/一樹高，
    萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
    二月/春風(fēng)似/剪刀。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
    是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
    俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入（播放有關(guān)柳樹的畫面，目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿生機(jī)）。
    師：看完了這段畫面，你最想說(shuō)的是什么？
    生：交流，談感受。
    初讀古詩(shī)，了解大意。
    師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。
    （邊出示詩(shī)句，邊朗誦）。
    碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
    2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3．檢查自讀生字情況。
    （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）開火車讀。
    （3）全班讀。
    4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7．全班齊讀。
    1．指導(dǎo)第一、二句。
    （1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）。
    （2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
    （5）全班看著圖片吟誦這兩句。
    2．自讀第。
    （l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
    （5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    3．全班齊讀。
    4．能背的站起來(lái)背。
    3．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
    多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習(xí)，你可以在書上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音）。
    師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評(píng)）。
    師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。
    讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
    師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì)的就看書朗讀。
    默寫，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？
    課外延伸：春風(fēng)多好呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，背給大家聽(tīng)。其實(shí)，還有不少的散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎？（展示讀書卡）。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    1、學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩(shī)句的意思。
    2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩(shī)了，教學(xué)本課時(shí)，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要理解題目，然后讀詩(shī)，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩(shī)的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
    2、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境，了解這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)了，你們能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來(lái)大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
    1、（課件出示：楊柳圖）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天來(lái)了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩(shī)。板書題目《詠柳》，齊讀。
    2、解題。詠，用詩(shī)詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）。
    二、合作探究，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    （一）朗讀引入課文，了解作者。
    1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。
    2、介紹作者。
    《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩(shī)文。
    （二）自學(xué)反饋，師生交流。
    1、前面我們自學(xué)了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況，看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）。
    2、交流匯報(bào)。
    a、出示生字，認(rèn)讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）b聽(tīng)朗誦錄音，學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
    3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    碧玉：綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹枝葉。
    妝：打扮。
    一樹：滿樹。“一”不表示數(shù)量，表示滿、全。
    絳：用絲編成的帶子。
    細(xì)葉：柳樹新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。
    裁：裁剪。
    似：好像。
    （三）學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
    1、用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
    a、碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
    b、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。
    2、全詩(shī)中，哪些句子寫的是作者看到的實(shí)景呢？作者用了什么修辭手法來(lái)寫？你覺(jué)得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。
    3、詩(shī)的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強(qiáng)的樣子，同時(shí)詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美引向了對(duì)春天的贊美，表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
    4、有感情的朗讀全詩(shī)（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩(shī)的韻律）。
    三、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
    《詠柳》這首詩(shī)描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)。
    四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
    2、發(fā)揮想象，把詩(shī)中的景物畫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：
    詠柳。
    寫景：碧玉。
    妝
    高
    萬(wàn)垂絲絳抒情：誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀！
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
    1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
    2、理解詩(shī)句；
    3、理解詩(shī)人的思想感情；
    4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
    5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
    訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    教具：
    2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
    3、學(xué)習(xí)目的條目。
    4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
    5、詩(shī)歌正文。
    一、導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
    生背古詩(shī)。
    2、引入新課；
    師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
    3、認(rèn)讀生字。
    師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
    4、指導(dǎo)朗誦；
    師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
    二、講解。
    1、明確學(xué)習(xí)目的；
    師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
    2、組織自學(xué)；
    師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
    生自學(xué)。
    教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
    3、師生交流；
    師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
    師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
    師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
    4、分析全詩(shī)；
    師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
    5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
    師：整首詩(shī)既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
    6、背誦全詩(shī)；
    師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
    （生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
    7、體會(huì)意境。
    師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
    8、自查知識(shí)掌握狀況；
    師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
    練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
    三、結(jié)束。
    1、學(xué)法總結(jié)；
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
    2、作業(yè)布置。
    春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和審美情趣。
    學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
    第一課時(shí)。
    一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
    （學(xué)生出示收集的柳葉）。
    2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，這天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。（板書：3詠柳）。
    3．全班齊讀課題。
    4．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
    5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
    6（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）。
    7．這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
    l．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
    2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3．檢查自讀生字狀況。
    （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）開火車讀。
    （3）全班讀。
    4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7．全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
    1．指導(dǎo)第一、二句。
    （l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）。
    （2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    “一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
    （5）全班看著圖片吟誦這兩句。
    2．自讀第三、四句。
    （l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣貌。
    （5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人透過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    3．全班齊讀。
    4．能背的站起來(lái)背。
    四、指導(dǎo)說(shuō)句，寫句。
    1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣貌。
    2．指名說(shuō)。
    3．和同桌說(shuō)。
    4．把你說(shuō)的寫下來(lái)，只要求兩三句即可。
    五、布置作業(yè)。
    1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
    2．背熟古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    一、檢查背誦。
    1．開火車背。
    2．指名有感情的背。
    3．全班背。
    二、講評(píng)。
    講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。
    l．選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
    2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
    三、指導(dǎo)寫生字。
    1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
    2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
    “垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
    “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。
    “剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
    3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
    詠柳。
    賀知章。
    碧玉／妝成／一樹高，
    萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
    二月／春風(fēng)似／剪刀。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。
    2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
    1、觀察春天來(lái)了柳樹的變化。畫一畫。
    2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    3、老師準(zhǔn)備課件。
    識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
    理解詩(shī)的意境。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。
    碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    2、師范讀古詩(shī)。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：
    1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
    2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
    （1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）、開火車讀。
    （3）、全班讀。
    4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7、全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意：
    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
    （1）、你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （2）、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    （3）、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：
    碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    （4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
    2、自讀第三、四句。
    （l）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
    （4）、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
    遠(yuǎn)觀：一樹高綠絲絳。
    詠柳近看：細(xì)葉熱愛(ài)春天。
    奇想：誰(shuí)裁出。
    結(jié)論：二月春風(fēng)。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
    2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
    3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
    理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
    生字卡。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
    二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1、指名背誦古詩(shī)。
    2、翻開語(yǔ)文書第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
    3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
    4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
    大意：
    這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
    5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫一幅畫。
    6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。
    三、學(xué)習(xí)生字：
    詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：歌詠詠嘆。
    柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：柳樹柳條柳枝柳葉柳眉。
    妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。
    詞語(yǔ)：化妝。
    綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：綠色綠化草綠綠燈。
    絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：絲絳。
    裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。
    詞語(yǔ)：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。
    剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。
    詞語(yǔ)：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。
    四、作業(yè):。
    背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。
    詞匯積累:。
    詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。
    春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
    1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
    2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
    這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
    因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
    4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：寫字，寫話練習(xí)。
    一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
    2、解題：“詠”，透過(guò)寫詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
    3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢。
    學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
    二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
    1、出示字卡，指名讀生字。
    2、檢查朗讀。
    3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
    4、把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
    三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
    1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
    2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？
    3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
    四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
    1、觀察春天的柳樹，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹是什么樣的？
    （1）、說(shuō)柳樹的顏色。
    （2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
    2、寫春天的柳樹。
    （1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
    （2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
    五、反思小結(jié)、鞏固提高。
    寫話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
    六、研究性作業(yè)。
    研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
    1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
    3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
    熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。
    1課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？
    （教師描述謎語(yǔ)）。
    2．知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。板書課題，指名讀課題。
    3．全班齊讀課題。
    4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
    1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
    2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3．檢查自讀生字情況。
    （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）開火車讀。
    （3）全班讀。
    4．讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7．全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
    1．指導(dǎo)第一、二句。
    （1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）。
    （2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    （5）全班看著圖片吟誦這兩句。
    2．自讀第三、四句。
    （1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春天”。
    四、想象意境，美讀成誦。
    1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。
    2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
    五、吟詩(shī)會(huì)。
    1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
    2．指名說(shuō)。各種形式表演。
    詠柳。
    賀知章。
    碧玉／妝成／一樹高，
    萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
    二月／春風(fēng)似／剪刀。
    語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開始，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
    在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識(shí)記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
    另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意，從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩(shī)。能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
    2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情.
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過(guò)對(duì)詩(shī)古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
    教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的意境。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    我們中國(guó)向來(lái)以詩(shī)為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩(shī)歌成就最高，唐詩(shī)不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬(wàn)八千九百多首。
    唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇，為后人所傳頌.這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
    簡(jiǎn)介作者.：教參14頁(yè).
    理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。
    你還想明白什么？
    二、理解詞句，感悟詩(shī)意。
    1、初讀古詩(shī)，圈出生字。
    2、理解詞語(yǔ)。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請(qǐng)教）。
    碧玉妝綠絲絳裁。
    學(xué)生交流。
    把柳樹說(shuō)得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰(shuí)來(lái)讀讀這句，你有什么感受？
    萬(wàn)條真是有一萬(wàn)條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）。
    你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞呢？所以書上說(shuō)（二月春風(fēng)似剪刀）。
    3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
    4、你覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎樣樣？從哪看出來(lái)的？
    5、用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀古詩(shī)。
    師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
    三、想象意境，體會(huì)情感。
    找一名同學(xué)讀這首詩(shī)，要用什么樣的語(yǔ)氣讀？
    閉眼傾聽(tīng)，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
    再讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？
    我們能夠用什么方式來(lái)表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）。
    四、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法。
    1、這首詩(shī)寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？
    2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）。
    3、這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩(shī)的妙處還不僅僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來(lái)寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
    五、布置作業(yè)。
    背誦古詩(shī)。
    搜集描述柳樹或春天的詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    在交流中掌握識(shí)字方法，工整書寫生字。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、認(rèn)讀生字。
    二、識(shí)記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
    三、指導(dǎo)書寫。
    四、賞析古詩(shī)。
    12頁(yè)積累。
    五、課堂小結(jié)。
    詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    １、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
    ２、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
    ３、通過(guò)積累，感悟和運(yùn)用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
    １、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
    ２、柳條及用柳條裝扮成的`兩棵柳樹。
    １、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
    ——柳樹姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著春風(fēng)飄動(dòng)著，好美??！
    ２、談話活動(dòng)，引出話題。
    ——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來(lái)的變化呢？
    ——教師小結(jié)：春天來(lái)了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）。
    ３、引出古詩(shī)。
    ——這首散文真的好美??！
    ——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）。
    ——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）。
    ——教師再次朗誦。
    ４、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)?！囊痪涔旁?shī)的意思你不懂呢？（請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）。
    ——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說(shuō)了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）。
    ——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
    ——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）。
    ——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
    ５、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè)）。
    ——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    古詩(shī)題目。
    老師這有個(gè)疑問(wèn)了，《詠柳》是什么意思呢？
    這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹。
    所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中，要靈活運(yùn)用，再讀一遍，課題《詠柳》。
    在講這首詩(shī)之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī)：
    1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫面了。
    2、然后要了解作者的生活背景，因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑懗霾灰粯语L(fēng)格的詩(shī)來(lái)。
    3、接下來(lái)分析內(nèi)容，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
    那我們了解完課題后干什么呢？（對(duì)了，了解詩(shī)人賀知章）出示課件：賀知章簡(jiǎn)介。
    1、范讀（要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）。
    2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
    3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析：
    出示課件：“碧玉妝成一樹高”
    1、理解“碧玉”“妝”的意思。
    2、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
    3、這句話寫出來(lái)柳樹什么特點(diǎn)？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
    1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開火車讀一讀這個(gè)字。
    2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。
    3、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
    4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)？（板書：柳枝——細(xì)、長(zhǎng)）出示課件：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
    1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么？指名回答。
    2、理解“裁”的意思。
    3、理解詩(shī)句意思。
    4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)？（板書：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？下句話告訴我們答案，是誰(shuí)呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”
    1、這是一個(gè)什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
    2、這里面的“似”是什么意思？（好像）。
    整首詩(shī)的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來(lái)感受一下。
    如何能把這首詩(shī)朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來(lái)看一看，接下來(lái)這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩(shī)讀一讀。
    你們說(shuō)柳樹美不美，詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點(diǎn)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？試著寫下來(lái)。（投影儀展示學(xué)生作品）。
    《回鄉(xiāng)偶書》指名讀，并把這首詩(shī)抄寫到積累本上。
    出示課件：背誦古詩(shī)《詠柳》。
    詠柳柳樹——綠。
    柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
    教學(xué)目的：
    1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
    2、理解詩(shī)句；
    3、理解詩(shī)人的思想感情；
    4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
    5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    教具：
    2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
    3、學(xué)習(xí)目的條目。
    4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
    5、詩(shī)歌正文。
    教學(xué)步驟。
    一、導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
    生背古詩(shī)。
    2、引入新課；
    師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
    3、認(rèn)讀生字。
    師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
    4、指導(dǎo)朗誦；
    師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
    二、講解。
    1、明確學(xué)習(xí)目的；
    師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
    2、組織自學(xué)；
    師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
    生自學(xué)。
    教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
    3、師生交流；
    師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
    師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
    師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
    4、分析全詩(shī)；
    師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
    5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
    師：整首詩(shī)既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
    6、背誦全詩(shī)；
    師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
    （生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
    7、體會(huì)意境。
    師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
    8、自查知識(shí)掌握狀況；
    師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
    練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
    三、結(jié)束。
    1、學(xué)法總結(jié)；
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
    2、作業(yè)布置。
    春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    知識(shí)與能力：
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、背誦兩首詩(shī)。
    3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，
    過(guò)程與方法：
    通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
    ：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料。
    一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
    齊背《山行》。
    激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求。
    1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字。
    2、根據(jù)注釋，了解詩(shī)歌的大意。
    根據(jù)要求，自學(xué)古詩(shī)。
    三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
    指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
    相機(jī)點(diǎn)撥：
    1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
    2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
    3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
    4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
    讀詩(shī)。
    小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
    全班交流：
    從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟。
    從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇。
    學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
    讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
    結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀。
    以讀代講，師生合作。
    自己練習(xí)讀，邊讀邊想像。
    指名讀，師生評(píng)議。
    四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)5生字，能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
    3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
    重點(diǎn)：理解古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
    難點(diǎn)：讀出詩(shī)的節(jié)奏感，讀出感情。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開想象，開拓思維。
    知識(shí)鏈接：
    賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、自主學(xué)習(xí)：
    1、教師范讀古詩(shī)。
    2、學(xué)生自讀自學(xué)
    3、小黑板出示自讀要求：
    （1）把詩(shī)句的字音讀正確，認(rèn)記生字"詠、絳"。
    （2）自己畫出生字，用自己的方式自主識(shí)字。
    （3）根據(jù)注釋初步了解詩(shī)歌的大意。
    4、 交流自學(xué)情況
    （1）認(rèn)讀生字，出示生字卡片。
    詠 碧 妝 裁 剪
    （2）指名（或小組）朗讀詩(shī)句，師生共同正音。
    5、我會(huì)填
    （ ）一樹高，
    萬(wàn)條垂下（ ）。
    不知（ ）誰(shuí) （ ），
    二月（ ）似（ ）。
    四、、合作探究:
    1、指名朗讀詩(shī)句，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
    2、結(jié)合課件上的圖片，理解詩(shī)句意境。
    3、小組交流，匯報(bào)意見(jiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)句意境。
    （1）小組內(nèi)互讀詩(shī)句
    （2）交流匯報(bào)1．2句：
    碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 條：枝條多 絳：一種絲帶
    前兩句的意思：
    （3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？
    (4)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”
    （5），用自己的話說(shuō)出1.2句詩(shī)的意思。
    （6）學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
    (7 ) 交流匯報(bào)3．4句：
    細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
    后兩句的意思：
    （8）提示思考：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什
    么？
    （9）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    （10）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    （11）、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
    注意把握節(jié)奏、停頓，讀出詩(shī)的韻律。
    碧玉/妝成/一樹高，
    萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
    二月/春風(fēng)/似剪刀。
    五、拓展
    1.出示描寫春光的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)還剪出了
    2.寫一寫
    詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？
    提示：
    在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了一排柳樹，那柳樹
    走近一看
    六、當(dāng)堂檢測(cè)：
    1、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、組詞：
    詠（） 碧（） 妝（） 裁（）
    泳（） 臂（） 裝（） 栽（）
    3.《詠柳》是________代詩(shī)人________的作品，通過(guò)描寫初春二月的________、________、________來(lái)贊美_____。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能
    （1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。
    （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、過(guò)程與方法
    在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
    3、情感態(tài)度
    通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
    2.熟讀、背誦課文。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)詩(shī)意的理解。
    四、教具準(zhǔn)備
    教學(xué)課件
    五、課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    六、教學(xué)過(guò)程
    （一）情境引入，導(dǎo)入主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）
    （二）整體誦讀，觸摸意象。
    唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧！（游戲找春天）
    （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）
    1．簡(jiǎn)介作者。
    （《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
    2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
    3．教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
    4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
    5．指名讀，其他學(xué)生正音。
    6．全班齊讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
    逐步加深要求。）
    （三）分步解讀，感受意境。
    1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
    放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
    （1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
    （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
    （3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
    （4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
    （設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）
    2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
    （1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
    （2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
    （3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
    師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
    （4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）
    （5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
    （四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
    1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）
    2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
    七、教學(xué)反思：
    詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    八、板書設(shè)計(jì)
    詠柳
    （唐）賀知章
    碧玉—— 一樹高
    萬(wàn)條——綠絲絳
    細(xì)葉——誰(shuí)裁出
    春風(fēng)——似剪刀
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
    2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
    3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，初感詩(shī)境——感知美
    （一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
    （二）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）
    （四）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩(shī)——《詠柳》。
    （五）欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
    （六）自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （七）突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
    二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
    （一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答。
    2、（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮。）
    3、多么婀娜的柳樹啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？
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    4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    （二）合作學(xué)習(xí)第三、四句。
    1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    2、學(xué)生自讀。
    3、出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作啊！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    4、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （四）過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。（接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
    三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美
    （學(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）
    （一）教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
    （二）學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路。）
    （三）分組展示表演。
    1、詩(shī)朗誦組；
    2、表演組；
    3、圖畫組；
    4、寫作組。
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    四、總結(jié)寫法，拓展學(xué)習(xí)——延伸美
    （一）小結(jié)：詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
    你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
    （二）拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集歌頌、贊美事物的詩(shī)。
    （三）作業(yè)：畫一幅春景圖。
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    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    （1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。
    （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、過(guò)程與方法。
    在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
    3、情感態(tài)度。
    通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
    1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
    2.熟讀、背誦課文。
    對(duì)詩(shī)意的理解。
    1課時(shí)。
    （一）情境引入，導(dǎo)入主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）。
    （二）整體誦讀，觸摸意象。
    唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）。
    （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）。
    1．簡(jiǎn)介作者。
    （《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）。
    2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）。
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）。
    3．教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。
    4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
    5．指名讀，其他學(xué)生正音。
    6．全班齊讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。
    （三）分步解讀，感受意境。
    1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
    放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
    （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
    （3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
    （4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
    （設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）。
    2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
    （1）接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
    （2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
    （3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
    師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
    （4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
    師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）。
    （5）指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
    （四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
    1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）。
    2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
    詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的.能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    詠柳。
    （唐）賀知章。
    碧玉——一樹高。
    萬(wàn)條——綠絲絳。
    細(xì)葉——誰(shuí)裁出。
    春風(fēng)——似剪刀。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī)，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
    唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩(shī)《詠柳》。
    （出示課題，齊讀課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
    2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
    3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：絳。
    4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
    1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）。
    3、質(zhì)疑問(wèn)難，交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
    a、理解“一樹”“萬(wàn)條”的意思。
    b、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙，品位課文語(yǔ)言美及柳樹的美。
    （2）出示第二句詩(shī)，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
    （3）出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙，以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    c、體會(huì)“裁”。出示第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
    師問(wèn)：在這一句詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得好，說(shuō)說(shuō)理由。
    教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？（學(xué)生展開想象）（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。）。
    4、齊讀最后兩句詩(shī)。
    5、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）。
    2、生自由朗讀，想象描述。
    3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？各種形式朗讀古詩(shī)。（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）。
    1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
    2、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）。
    3、交流了這些資料，你對(duì)作者有了更多的了解，能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？
    4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。（情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）。
    剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）。
    1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（機(jī)動(dòng)）。
    2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
    這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。
    教學(xué)理念：本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
    俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受??！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入（播放有關(guān)柳樹的畫面，目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿生機(jī)）。
    師：看完了這段畫面，你最想說(shuō)的是什么？
    生：交流，談感受。
    初讀古詩(shī)，了解大意。
    師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。
    （邊出示詩(shī)句，邊朗誦）碧玉妝成一樹高，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
    二月春風(fēng)似剪刀。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
    l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
    2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3.檢查自讀生字情況。
    （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）開火車讀。
    （3）全班讀。
    4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7.全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
    1.指導(dǎo)第一、二句。
    （l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）。
    （2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    “一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
    （5）全班看著圖片吟誦這兩句。
    2.自讀第三、四句。
    （l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
    （5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    3.全班齊讀。
    4.能背的站起來(lái)背。
    3.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
    多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習(xí)，你可以在書上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音）。
    師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評(píng)）。
    師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。
    讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
    師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì)的就看書朗讀。
    默寫，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？
    課外延伸：
    春風(fēng)多好呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，背給大家聽(tīng)。其實(shí)，還有不少的散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎？（展示讀書卡）。
    詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫。
    3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
    掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
    在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名背誦《詠柳》。
    2.全班齊背《詠柳》。
    教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩(shī)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
    3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。
    詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩(shī)。
    二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）。
    1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩(shī)句。
    2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
    3.同桌交流。
    三、合作探究，質(zhì)疑釋惑。
    1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
    2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫面？
    教師指導(dǎo)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩(shī)人寫得多妙?。?BR>    四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)。
    1.指導(dǎo)朗讀。
    朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
    2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
    3.體會(huì)語(yǔ)言特色。
    4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。
    讀中體會(huì)。
    五、課堂小結(jié)。
    這首詩(shī)寫出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。