教案編寫是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。編寫教案可以幫助教師全面了解學(xué)科知識(shí)和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教案編寫要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性，注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。以下是一些優(yōu)秀教案的實(shí)例，希望對(duì)您有所啟發(fā)和幫助。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。
分辨詞語：“常常”和“往?！?。（課件出示練習(xí)）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）。
什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）。
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
（學(xué)生試演）。
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能比較正確地口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
2、初步學(xué)會(huì)用估算兩、三位數(shù)乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確的計(jì)算。
4、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白道理。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、合作探究。
1、觀察主題圖。
2、誰愿意把你提的問題告訴老師？
一
運(yùn)用情境圖呈現(xiàn)漁民打漁歸來的熱鬧場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
我們小學(xué)的南面，有個(gè)波瀾壯闊的大海，風(fēng)景宜人。大海中的物產(chǎn)豐富多樣，同學(xué)們看，都有什么？（掛圖）這節(jié)課就來探索富饒的大海會(huì)帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示信息圖片）。
二
2讓學(xué)生按照一定的順序觀察，根據(jù)圖中的信息提出問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？
一、
學(xué)生自由說。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究。
1、把自己觀察到的和提出的數(shù)學(xué)問題在小組交流一下。學(xué)生活動(dòng)。
2、交流所提出的問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？
3、解決問題。
生1：用加法算。
生2：用乘法算：20×4。
4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師到學(xué)生中間，適時(shí)指導(dǎo)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
4、擺一擺。
5、匯報(bào)。
6、教學(xué)估算內(nèi)容。
7、教學(xué)筆算乘法。
三、練習(xí)。
四、小結(jié)。
4這道題怎么算呢？利用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算，再和組里的同學(xué)說一說你的想法。
5哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的活動(dòng)情況？
6
第三個(gè)問題怎樣解決？請(qǐng)你來說一說你的想法。
7解決“每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？”這個(gè)問題?？凑l會(huì)列算式？
怎么算呢？自己先想一想，在和組里的同學(xué)說一說。
三
注重學(xué)生的想法，關(guān)注估算策略。
學(xué)生能夠理解豎式中每一步表示的意思，能正確的用豎式計(jì)算。
練習(xí)：×3=20×3=200×3=。
3×5=30×5=300×5=通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四
這節(jié)課同學(xué)們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，自主探索解決問題的方法，學(xué)到了不少的知識(shí)。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？生2：擺8捆小棒。2個(gè)十乘4得8個(gè)十，8個(gè)十是80。
生3：4個(gè)20是80。
6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。
7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。
三、練習(xí)。
同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。
四、己說說學(xué)到的知識(shí)，回顧一節(jié)課的收獲。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)信息窗1--出海歸來。
20+20+20+20=80。
20x4=80。
29×6≈180（元）。
教學(xué)反思。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重了學(xué)生的動(dòng)手能力及自主合作與交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式和習(xí)慣解決問題。實(shí)現(xiàn)了問題解決與知識(shí)技能和情感態(tài)度的同步發(fā)展。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字。
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【片段設(shè)計(jì)】。
一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
二、解決問題：
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡(jiǎn)筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
4、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。
1）列寧在觀察什么?
2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
4）你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
生：果然。
3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？
5、齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?BR> 3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 【教學(xué)反思】。
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號(hào)――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請(qǐng)大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。指生說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。
3、討論：這樣安排對(duì)證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測(cè)呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動(dòng)、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對(duì)回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
朗讀，體會(huì)感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實(shí)。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對(duì)結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會(huì)。
精讀課板書：
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、借助圖形的拼組，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
2、在欣賞、設(shè)計(jì)、拼擺等過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步激。
發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一看圖激趣。
活動(dòng)二動(dòng)手實(shí)踐。
一
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，老師這有一幅畫，讓我們來欣賞一下吧！
（課件出示“鳥是人類的朋友”情境圖）。
關(guān)注學(xué)生是否細(xì)致，有序地觀察新課標(biāo)第一網(wǎng)。
二
看一看：學(xué)生能否找對(duì)、找全學(xué)過的平面圖形，同時(shí)注意語言表述是否清楚。
學(xué)生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意。
關(guān)注學(xué)生拼組出的圖案是否有意義。
學(xué)生拼組出的圖案是否有創(chuàng)新。
一
學(xué)生觀察。
師：能說說你的想法嗎？
師：你能提出什么問題？
學(xué)生交流。
師：它們都是什么圖形拼成的呢？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生獨(dú)立觀察并在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意把你感興趣的圖案及它是由什么圖形拼的介紹給大家？
學(xué)生進(jìn)行全班交流。
二
師：你想不想自己也用平面圖形拼出美麗的圖案呢？
學(xué)生利用各種平面圖形的學(xué)具進(jìn)行圖案拼組。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)三利用七巧板拼組。
活動(dòng)四小結(jié)。
三
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？（可以小組內(nèi)相互結(jié)合，共同拼擺）。
關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個(gè)學(xué)生都能拼出圖案。
關(guān)注學(xué)生的知識(shí)整理和學(xué)習(xí)的感受。三。
生交流。
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？學(xué)生自由拼擺。
師：給你的作品起個(gè)好聽的名字，讓大家一起來欣賞吧。
學(xué)生展示交流。
四
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？有什么收獲？
學(xué)生思考后交流。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)圖形的拼組。
拼出自己喜歡的圖形。
教學(xué)反思。
本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，在做一做，擺一擺，畫一畫等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的。
口算方法。有結(jié)合題目選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法的意識(shí)。
2、在一年級(jí)學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生感受到口算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，弄清圖意，提出數(shù)學(xué)問題。教師也可以簡(jiǎn)要介紹一下蜜蜂王國中的分工與合作情況，使學(xué)生對(duì)蜜蜂的生活有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、引入。
師：我們常常和爸爸媽媽到商店、超市買東西。算錢時(shí)爸爸媽媽怎么算呢？（口算）看來口算快對(duì)日常生活還是大有幫助的。
二、新課。
（一）百以內(nèi)兩位數(shù)的加法。
出示例題圖：
你能算出哪兩種玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新課標(biāo)第一網(wǎng)。
師：根據(jù)學(xué)生和回答板書。
思考：你和他的想法一樣嗎？還可以怎樣算？
誰愿意說說你的想法？
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法很多，用你喜歡的方法算一算。
1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)、綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，以“保育員和清潔工一共有多少只”、“侍從和衛(wèi)兵一共有多少只”這兩個(gè)問題引入，學(xué)生正確列出算式后，以第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題入手，讓學(xué)生探索57+29的口算方法?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，也可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，使他們經(jīng)歷探索口算方法的過程。學(xué)生可能得出多種算法，只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都應(yīng)給予肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上算法的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以完全放手讓學(xué)生自己解決。交流時(shí)，讓學(xué)生說說自己是怎樣口算的。
2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以參照第一個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的教學(xué)建議進(jìn)行教學(xué)。在探索中，學(xué)生可能出現(xiàn)與教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,學(xué)生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,應(yīng)該給予充分肯定.
3、“自主練習(xí)”第1、3、8題是針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行的口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己說說是怎樣口算的；也可以采用小組比賽、接力賽等生動(dòng)的形式，提高學(xué)生口算的興趣；還可以制成卡片，進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，用以提高學(xué)生的口算能力。
活動(dòng)一。
播放課件，學(xué)生觀看課件，從課件中獲得信息。
學(xué)生暢所欲言。
活動(dòng)二。
根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互交流。
各小組進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)三。
侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應(yīng)怎樣列式解答呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。
學(xué)生列式解答。
保育員比清潔工多多少只？誰愿說一說你是怎樣計(jì)算的？
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（二）滲透估算的思想。
小紅手里有60元錢，你們快幫她想想買兩輛玩具小汽車夠不夠。
（三）百以內(nèi)兩位數(shù)的減法。
觀察圖，你還想提出什么問題呢？
自己算一算。
誰愿意把自己的算法跟大家說說。
小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法也很多，你覺得哪種方法好就可以用哪種。
三、鞏固練習(xí)4、第2題是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行估算、口算練習(xí)的題目。通過三個(gè)小朋友兩天看書的頁數(shù)，讓學(xué)生先估算誰看得多，然后再算一算加以驗(yàn)證，看誰估計(jì)的準(zhǔn)確。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。
5、第6題是一道連線題，教學(xué)時(shí)要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，有的有拍無球，有的有球無拍。
6、第9題是一道拓展性的思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。練習(xí)此題時(shí)，要讓學(xué)生明白兩人的家應(yīng)在書城的同一側(cè)，不可能在兩側(cè)。兩人家在書城的同側(cè)，首先確定丁芳家的位置，小剛家的位置有兩種情況：小剛家在丁芳家和書城之間；小剛家不在丁芳家和書城之間。兩種情況都符合題意。學(xué)生交流計(jì)算方法。
活動(dòng)四。
游戲：“貼七色花”。
請(qǐng)同學(xué)們把手中的花瓣貼在相應(yīng)的花心周圍，比一比，看哪朵七彩花貼得最漂亮？
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)五。
課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天你們有哪些收獲？
學(xué)生總結(jié)。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
重點(diǎn)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)57+29=86（只）。
32+45=77（只）。
本節(jié)課最大的特色就是將整個(gè)教學(xué)步驟分成了幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)行為與目標(biāo)非常清晰。上起來也很有意思。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察信息窗的時(shí)候能夠自己提出問題并解決問題。但是講到那里的時(shí)候，我還是有點(diǎn)操之過急，講解過多了。原本是為節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)是剝奪了學(xué)生自主探索知識(shí)的權(quán)利。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
３、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
１、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> ２、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
３、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。
2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作。
3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動(dòng)作。
4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。
5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動(dòng)作。
6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。
課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流。
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）。
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們?cè)賮砺犚淮巍?BR> （再次欣賞兒歌視頻。）。
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲。
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對(duì)嗎？
（播放歌曲音頻。）。
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）。
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛。
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡(jiǎn)單動(dòng)作）。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們?cè)賮沓怀?BR> 請(qǐng)女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
1、區(qū)域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵(lì)幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂。
蜜蜂做工（兒歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)。
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）。
二、朗讀感悟。
１、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。
三、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。
四、實(shí)踐園樂園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?BR> 2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
情境教學(xué)法
合作、研究
實(shí)物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
c、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2. 認(rèn)讀詞語卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫出層次。
引導(dǎo)提問：
a. 那個(gè)自然段寫的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？
b. 那些自然段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程？
c. 那段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號(hào)
c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會(huì)怎樣呢？
e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文
通過學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。
五、課堂作業(yè)
請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
板書設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來。
運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題，你過小動(dòng)物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。
3、你怎么會(huì)有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛怼?BR> 學(xué)生小組合作研究。
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來證明。
（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報(bào)研究成果。
1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢?！?BR> 六、提升寫感受。
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學(xué)習(xí)的嘗試。
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。
分辨詞語：“常常”和“往?！?。（課件出示練習(xí)）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）。
什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）。
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
（學(xué)生試演）。
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能比較正確地口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
2、初步學(xué)會(huì)用估算兩、三位數(shù)乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確的計(jì)算。
4、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白道理。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、合作探究。
1、觀察主題圖。
2、誰愿意把你提的問題告訴老師？
一
運(yùn)用情境圖呈現(xiàn)漁民打漁歸來的熱鬧場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
我們小學(xué)的南面，有個(gè)波瀾壯闊的大海，風(fēng)景宜人。大海中的物產(chǎn)豐富多樣，同學(xué)們看，都有什么？（掛圖）這節(jié)課就來探索富饒的大海會(huì)帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示信息圖片）。
二
2讓學(xué)生按照一定的順序觀察，根據(jù)圖中的信息提出問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？
一、
學(xué)生自由說。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究。
1、把自己觀察到的和提出的數(shù)學(xué)問題在小組交流一下。學(xué)生活動(dòng)。
2、交流所提出的問題。
（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？
（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？
（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？
4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？
3、解決問題。
生1：用加法算。
生2：用乘法算：20×4。
4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師到學(xué)生中間，適時(shí)指導(dǎo)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
4、擺一擺。
5、匯報(bào)。
6、教學(xué)估算內(nèi)容。
7、教學(xué)筆算乘法。
三、練習(xí)。
四、小結(jié)。
4這道題怎么算呢？利用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算，再和組里的同學(xué)說一說你的想法。
5哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的活動(dòng)情況？
6
第三個(gè)問題怎樣解決？請(qǐng)你來說一說你的想法。
7解決“每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？”這個(gè)問題?？凑l會(huì)列算式？
怎么算呢？自己先想一想，在和組里的同學(xué)說一說。
三
注重學(xué)生的想法，關(guān)注估算策略。
學(xué)生能夠理解豎式中每一步表示的意思，能正確的用豎式計(jì)算。
練習(xí)：×3=20×3=200×3=。
3×5=30×5=300×5=通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四
這節(jié)課同學(xué)們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，自主探索解決問題的方法，學(xué)到了不少的知識(shí)。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？生2：擺8捆小棒。2個(gè)十乘4得8個(gè)十，8個(gè)十是80。
生3：4個(gè)20是80。
6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。
7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。
三、練習(xí)。
同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。
四、己說說學(xué)到的知識(shí)，回顧一節(jié)課的收獲。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)信息窗1--出海歸來。
20+20+20+20=80。
20x4=80。
29×6≈180（元）。
教學(xué)反思。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重了學(xué)生的動(dòng)手能力及自主合作與交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式和習(xí)慣解決問題。實(shí)現(xiàn)了問題解決與知識(shí)技能和情感態(tài)度的同步發(fā)展。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字。
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【片段設(shè)計(jì)】。
一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
二、解決問題：
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡(jiǎn)筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
4、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。
1）列寧在觀察什么?
2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
4）你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
生：果然。
3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？
5、齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?BR> 3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 【教學(xué)反思】。
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號(hào)――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請(qǐng)大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。指生說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。
3、討論：這樣安排對(duì)證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測(cè)呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動(dòng)、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對(duì)回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
朗讀，體會(huì)感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實(shí)。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對(duì)結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會(huì)。
精讀課板書：
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、借助圖形的拼組，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
2、在欣賞、設(shè)計(jì)、拼擺等過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步激。
發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一看圖激趣。
活動(dòng)二動(dòng)手實(shí)踐。
一
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，老師這有一幅畫，讓我們來欣賞一下吧！
（課件出示“鳥是人類的朋友”情境圖）。
關(guān)注學(xué)生是否細(xì)致，有序地觀察新課標(biāo)第一網(wǎng)。
二
看一看：學(xué)生能否找對(duì)、找全學(xué)過的平面圖形，同時(shí)注意語言表述是否清楚。
學(xué)生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意。
關(guān)注學(xué)生拼組出的圖案是否有意義。
學(xué)生拼組出的圖案是否有創(chuàng)新。
一
學(xué)生觀察。
師：能說說你的想法嗎？
師：你能提出什么問題？
學(xué)生交流。
師：它們都是什么圖形拼成的呢？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生獨(dú)立觀察并在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意把你感興趣的圖案及它是由什么圖形拼的介紹給大家？
學(xué)生進(jìn)行全班交流。
二
師：你想不想自己也用平面圖形拼出美麗的圖案呢？
學(xué)生利用各種平面圖形的學(xué)具進(jìn)行圖案拼組。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)三利用七巧板拼組。
活動(dòng)四小結(jié)。
三
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？（可以小組內(nèi)相互結(jié)合，共同拼擺）。
關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個(gè)學(xué)生都能拼出圖案。
關(guān)注學(xué)生的知識(shí)整理和學(xué)習(xí)的感受。三。
生交流。
師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？學(xué)生自由拼擺。
師：給你的作品起個(gè)好聽的名字，讓大家一起來欣賞吧。
學(xué)生展示交流。
四
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？有什么收獲？
學(xué)生思考后交流。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)圖形的拼組。
拼出自己喜歡的圖形。
教學(xué)反思。
本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，在做一做，擺一擺，畫一畫等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的。
口算方法。有結(jié)合題目選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法的意識(shí)。
2、在一年級(jí)學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生感受到口算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，弄清圖意，提出數(shù)學(xué)問題。教師也可以簡(jiǎn)要介紹一下蜜蜂王國中的分工與合作情況，使學(xué)生對(duì)蜜蜂的生活有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、引入。
師：我們常常和爸爸媽媽到商店、超市買東西。算錢時(shí)爸爸媽媽怎么算呢？（口算）看來口算快對(duì)日常生活還是大有幫助的。
二、新課。
（一）百以內(nèi)兩位數(shù)的加法。
出示例題圖：
你能算出哪兩種玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新課標(biāo)第一網(wǎng)。
師：根據(jù)學(xué)生和回答板書。
思考：你和他的想法一樣嗎？還可以怎樣算？
誰愿意說說你的想法？
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法很多，用你喜歡的方法算一算。
1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)、綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，以“保育員和清潔工一共有多少只”、“侍從和衛(wèi)兵一共有多少只”這兩個(gè)問題引入，學(xué)生正確列出算式后，以第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題入手，讓學(xué)生探索57+29的口算方法?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，也可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，使他們經(jīng)歷探索口算方法的過程。學(xué)生可能得出多種算法，只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都應(yīng)給予肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上算法的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以完全放手讓學(xué)生自己解決。交流時(shí)，讓學(xué)生說說自己是怎樣口算的。
2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以參照第一個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的教學(xué)建議進(jìn)行教學(xué)。在探索中，學(xué)生可能出現(xiàn)與教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,學(xué)生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,應(yīng)該給予充分肯定.
3、“自主練習(xí)”第1、3、8題是針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行的口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己說說是怎樣口算的；也可以采用小組比賽、接力賽等生動(dòng)的形式，提高學(xué)生口算的興趣；還可以制成卡片，進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，用以提高學(xué)生的口算能力。
活動(dòng)一。
播放課件，學(xué)生觀看課件，從課件中獲得信息。
學(xué)生暢所欲言。
活動(dòng)二。
根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互交流。
各小組進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)三。
侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應(yīng)怎樣列式解答呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。
學(xué)生列式解答。
保育員比清潔工多多少只？誰愿說一說你是怎樣計(jì)算的？
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（二）滲透估算的思想。
小紅手里有60元錢，你們快幫她想想買兩輛玩具小汽車夠不夠。
（三）百以內(nèi)兩位數(shù)的減法。
觀察圖，你還想提出什么問題呢？
自己算一算。
誰愿意把自己的算法跟大家說說。
小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法也很多，你覺得哪種方法好就可以用哪種。
三、鞏固練習(xí)4、第2題是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行估算、口算練習(xí)的題目。通過三個(gè)小朋友兩天看書的頁數(shù)，讓學(xué)生先估算誰看得多，然后再算一算加以驗(yàn)證，看誰估計(jì)的準(zhǔn)確。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。
5、第6題是一道連線題，教學(xué)時(shí)要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，有的有拍無球，有的有球無拍。
6、第9題是一道拓展性的思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。練習(xí)此題時(shí)，要讓學(xué)生明白兩人的家應(yīng)在書城的同一側(cè)，不可能在兩側(cè)。兩人家在書城的同側(cè)，首先確定丁芳家的位置，小剛家的位置有兩種情況：小剛家在丁芳家和書城之間；小剛家不在丁芳家和書城之間。兩種情況都符合題意。學(xué)生交流計(jì)算方法。
活動(dòng)四。
游戲：“貼七色花”。
請(qǐng)同學(xué)們把手中的花瓣貼在相應(yīng)的花心周圍，比一比，看哪朵七彩花貼得最漂亮？
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)五。
課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天你們有哪些收獲？
學(xué)生總結(jié)。
習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。
基礎(chǔ)練習(xí)題。
重點(diǎn)練習(xí)題。
拓展練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)57+29=86（只）。
32+45=77（只）。
本節(jié)課最大的特色就是將整個(gè)教學(xué)步驟分成了幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)行為與目標(biāo)非常清晰。上起來也很有意思。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察信息窗的時(shí)候能夠自己提出問題并解決問題。但是講到那里的時(shí)候，我還是有點(diǎn)操之過急，講解過多了。原本是為節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)是剝奪了學(xué)生自主探索知識(shí)的權(quán)利。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
３、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
１、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> ２、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
３、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感受音樂旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。
2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作。
3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動(dòng)作。
4、隨b段音樂創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。
5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動(dòng)作。
6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。
課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流。
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
（欣賞兒歌視頻）。
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們?cè)賮砺犚淮巍?BR> （再次欣賞兒歌視頻。）。
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲。
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對(duì)嗎？
（播放歌曲音頻。）。
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）。
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛。
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡(jiǎn)單動(dòng)作）。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們?cè)賮沓怀?BR> 請(qǐng)女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
1、區(qū)域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵(lì)幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂。
蜜蜂做工（兒歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)。
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR> “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR> 2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）。
二、朗讀感悟。
１、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。
三、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。
四、實(shí)踐園樂園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?BR> 2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
情境教學(xué)法
合作、研究
實(shí)物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
c、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2. 認(rèn)讀詞語卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫出層次。
引導(dǎo)提問：
a. 那個(gè)自然段寫的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？
b. 那些自然段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程？
c. 那段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號(hào)
c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會(huì)怎樣呢？
e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結(jié)課文
通過學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。
五、課堂作業(yè)
請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
板書設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來。
運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題，你過小動(dòng)物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。
3、你怎么會(huì)有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛怼?BR> 學(xué)生小組合作研究。
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來證明。
（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報(bào)研究成果。
1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢?！?BR> 六、提升寫感受。
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學(xué)習(xí)的嘗試。
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。