人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
早教教育心得篇一
在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數(shù)，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評。
再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據(jù)學生的性情作適當?shù)呐u。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自己并不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
時時表現(xiàn)出老師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的'學困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所進步，不僅僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
早教教育心得篇二
越來越多的家長注意到表揚對孩子有激勵的作用，潔潔媽媽就是其中的一位。她常常有意識地表揚和鼓勵潔潔：“潔潔真聰明!!”“潔潔真漂亮啊!”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說潔潔太黑了，沒有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人!看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢?
就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調(diào)他個人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”
幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調(diào)他的努力。如“你真努力!”“你今天很認真，不錯!”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋!”
即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調(diào)他的成績。如“全答對了，很好!”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?BR> 經(jīng)常受到強調(diào)過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經(jīng)驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。反之，經(jīng)常受到整體性的表揚的幼兒只喜歡做自己有把握的事情，面對成功容易驕傲、自負，面對挑戰(zhàn)或挫折容易放棄、惱怒或者沮喪。經(jīng)常受到強調(diào)過程表揚的孩子則更愿意接受挑戰(zhàn)、克服困難、持之以恒，表現(xiàn)出勝不驕、敗不餒的精神。經(jīng)常受到強調(diào)結果表揚的幼兒則介于這二者之間。
同樣是表揚，為什么表揚的效果會不一樣?幼兒對事物的認識與理解比較膚淺、片面，在受到整體性表揚時，容易把老師、家長的表揚理解為對自己能力的全面肯定，聽到表揚、鼓勵就很容易感到滿足，甚至時不時地向別人炫耀自己得到的表揚，這樣就導致幼兒愛翹尾巴，就像潔潔那樣;而當遇到挫折時，幼兒的自尊心與自信心受到沉重的打擊，對自己的能力全面否定，產(chǎn)生深深的自責與沮喪。
因此，教師和家長最好采用強調(diào)過程或強調(diào)結果的表揚方式來鼓勵孩子，就事論事表揚他，盡量不要籠統(tǒng)表揚，應該具體地表揚他的行為。比如：“某某能自己收拾積木，老師很高興!”“你幫助別的小朋友，真好?！薄澳愫芘?，這一次都比上一次爬得更遠，真不錯?！薄澳憬裉鞌?shù)數(shù)的時候很認真，沒有開小差。”表揚越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。另外，在表揚孩子時，可以適當?shù)睾退v講別的小朋友的優(yōu)點，鼓勵他向別人學習，做得更好。
早教教育心得篇三
孩子成長過程中，會出現(xiàn)各種問題，身為教師我們不僅要及時觀察、關注到這些問題的發(fā)生，更需要針對孩子的問題，給予引導和建議，幼兒教師的職責絕非傳道授業(yè)解惑而已。
小高是個接受強、綜合能力強的孩子，近期卻表現(xiàn)出學習興趣低落。針對這一情況，我們有意地為孩子鋪設了一些情境，旨在幫助她提升學習興趣，意識到身為中班姐姐的自己應有更好的榜樣作用。
這天，老師請小朋友在數(shù)學區(qū)工作，小張選擇了骰子游戲，到進位的時候，小張說：“我好像有點忘記了，可不可以給我示范下?！边@時候的小高正在“磨蹭”地選工作，我便說：“小高，你還記得骰子游戲怎么操作么?”小家伙點點頭：“嗯，怎么了?”“那你當小老師，給道道示范一下吧?！薄昂玫?。”小家伙挺樂意地給伙伴示范起來。
我在給小朋友批改數(shù)學作業(yè)，完成任務的小朋友獎勵兩顆五角星、完成任務一般的小朋友給一顆五角星、沒有完成任務的小朋友則被扣掉一顆五角星。這天，小朱的作業(yè)完成的很好，我特意地表揚，并給他兩顆五角星。其他小朋友都用很羨慕的眼神想看小朱的作業(yè)本。到小高的時候，小家伙沒做。我把她的五角星減掉一顆?！白鳂I(yè)是自己的任務，無論怎么樣都要完成。”
第二天，我請孩子表演節(jié)目。輪到小高的時候，小家伙很有自信上來，的確，小家伙表演的很好。為了鼓勵她，還給她畫上兩顆五角星，小家伙滿意地笑了。
激發(fā)孩子學習積極性，一方面，讓孩子樹立自信心，有學習的動力，體驗學習的樂趣和成就感;另一方面，讓孩子形成責任意識，愿意主動學習。
早教教育心得篇一
在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數(shù)，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評。
再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據(jù)學生的性情作適當?shù)呐u。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自己并不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
時時表現(xiàn)出老師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的'學困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所進步，不僅僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
早教教育心得篇二
越來越多的家長注意到表揚對孩子有激勵的作用，潔潔媽媽就是其中的一位。她常常有意識地表揚和鼓勵潔潔：“潔潔真聰明!!”“潔潔真漂亮啊!”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說潔潔太黑了，沒有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人!看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢?
就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調(diào)他個人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”
幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調(diào)他的努力。如“你真努力!”“你今天很認真，不錯!”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋!”
即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調(diào)他的成績。如“全答對了，很好!”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?BR> 經(jīng)常受到強調(diào)過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經(jīng)驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。反之，經(jīng)常受到整體性的表揚的幼兒只喜歡做自己有把握的事情，面對成功容易驕傲、自負，面對挑戰(zhàn)或挫折容易放棄、惱怒或者沮喪。經(jīng)常受到強調(diào)過程表揚的孩子則更愿意接受挑戰(zhàn)、克服困難、持之以恒，表現(xiàn)出勝不驕、敗不餒的精神。經(jīng)常受到強調(diào)結果表揚的幼兒則介于這二者之間。
同樣是表揚，為什么表揚的效果會不一樣?幼兒對事物的認識與理解比較膚淺、片面，在受到整體性表揚時，容易把老師、家長的表揚理解為對自己能力的全面肯定，聽到表揚、鼓勵就很容易感到滿足，甚至時不時地向別人炫耀自己得到的表揚，這樣就導致幼兒愛翹尾巴，就像潔潔那樣;而當遇到挫折時，幼兒的自尊心與自信心受到沉重的打擊，對自己的能力全面否定，產(chǎn)生深深的自責與沮喪。
因此，教師和家長最好采用強調(diào)過程或強調(diào)結果的表揚方式來鼓勵孩子，就事論事表揚他，盡量不要籠統(tǒng)表揚，應該具體地表揚他的行為。比如：“某某能自己收拾積木，老師很高興!”“你幫助別的小朋友，真好?！薄澳愫芘?，這一次都比上一次爬得更遠，真不錯?！薄澳憬裉鞌?shù)數(shù)的時候很認真，沒有開小差。”表揚越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。另外，在表揚孩子時，可以適當?shù)睾退v講別的小朋友的優(yōu)點，鼓勵他向別人學習，做得更好。
早教教育心得篇三
孩子成長過程中，會出現(xiàn)各種問題，身為教師我們不僅要及時觀察、關注到這些問題的發(fā)生，更需要針對孩子的問題，給予引導和建議，幼兒教師的職責絕非傳道授業(yè)解惑而已。
小高是個接受強、綜合能力強的孩子，近期卻表現(xiàn)出學習興趣低落。針對這一情況，我們有意地為孩子鋪設了一些情境，旨在幫助她提升學習興趣，意識到身為中班姐姐的自己應有更好的榜樣作用。
這天，老師請小朋友在數(shù)學區(qū)工作，小張選擇了骰子游戲，到進位的時候，小張說：“我好像有點忘記了，可不可以給我示范下?！边@時候的小高正在“磨蹭”地選工作，我便說：“小高，你還記得骰子游戲怎么操作么?”小家伙點點頭：“嗯，怎么了?”“那你當小老師，給道道示范一下吧?！薄昂玫?。”小家伙挺樂意地給伙伴示范起來。
我在給小朋友批改數(shù)學作業(yè)，完成任務的小朋友獎勵兩顆五角星、完成任務一般的小朋友給一顆五角星、沒有完成任務的小朋友則被扣掉一顆五角星。這天，小朱的作業(yè)完成的很好，我特意地表揚，并給他兩顆五角星。其他小朋友都用很羨慕的眼神想看小朱的作業(yè)本。到小高的時候，小家伙沒做。我把她的五角星減掉一顆?！白鳂I(yè)是自己的任務，無論怎么樣都要完成。”
第二天，我請孩子表演節(jié)目。輪到小高的時候，小家伙很有自信上來，的確，小家伙表演的很好。為了鼓勵她，還給她畫上兩顆五角星，小家伙滿意地笑了。
激發(fā)孩子學習積極性，一方面，讓孩子樹立自信心，有學習的動力，體驗學習的樂趣和成就感;另一方面，讓孩子形成責任意識，愿意主動學習。