無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇一
1、 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2、 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。
1、 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。
2、 關(guān)鍵語句在文中的作用。
1、 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。
2、 精讀文章，品味語言了解不同語言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。
1、 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2、 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
3、 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問題的地方。
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童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
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1、 “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。
2、 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？
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1、 為什么說能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。
2、 明確
① 北大的書為我打開了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3、 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。“我”因此而成長，成熟了。
4、 結(jié)語
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е?，“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和贊美。
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1、 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2、 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。
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① 抄寫重點(diǎn)字詞。
② 課后練習(xí)二、三。
作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動(dòng)。
請學(xué)生找出自己認(rèn)為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進(jìn)行仿寫。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇二
1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。
3、體會(huì)本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點(diǎn)。
1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
2、 教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。
1．通讀課文
借助工具，流暢朗讀；
2．直觀形象
3．整體感知課文，體會(huì)作者對北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評價(jià)；
4．北大對我的影響究竟是什么？
5．體會(huì)本文語言文字的優(yōu)美
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；
6．拓展
一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？
五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考：
7歲時(shí)，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。
10歲時(shí)，過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長。
即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認(rèn)識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇三
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
目標(biāo)1、3、4
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
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4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
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5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
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7．對“在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請?jiān)囍f出你的猜想。
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北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因?yàn)槭侵R的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
部編版語文七年級第一單元教材分析篇四
1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2、掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3、掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4、掌握一些修辭知識：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2、品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、體會(huì)第一人稱寫法的作用。
1、細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對北大的激情。
2、學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
本文用空行隔開為三個(gè)部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
1、語言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1、鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?BR> 簡單介紹作者田曉菲。
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
a、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
b、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
a、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
b、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再。總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇五
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。
2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
目標(biāo)2
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
簡單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
七歲時(shí)的
十歲時(shí)的
十三歲時(shí)的
十六歲時(shí)的
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
a、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
b、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
a、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
b、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）
部編版語文七年級第一單元教材分析篇六
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
6．“400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
7．對“在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請?jiān)囍f出你的猜想。
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因?yàn)槭侵R的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
部編版語文七年級第一單元教材分析篇一
1、 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2、 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。
1、 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。
2、 關(guān)鍵語句在文中的作用。
1、 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。
2、 精讀文章，品味語言了解不同語言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。
1、 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2、 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
3、 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問題的地方。
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童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
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1、 “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。
2、 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？
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1、 為什么說能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。
2、 明確
① 北大的書為我打開了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3、 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。“我”因此而成長，成熟了。
4、 結(jié)語
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е?，“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和贊美。
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1、 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2、 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。
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① 抄寫重點(diǎn)字詞。
② 課后練習(xí)二、三。
作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動(dòng)。
請學(xué)生找出自己認(rèn)為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進(jìn)行仿寫。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇二
1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。
3、體會(huì)本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點(diǎn)。
1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
2、 教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。
1．通讀課文
借助工具，流暢朗讀；
2．直觀形象
3．整體感知課文，體會(huì)作者對北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評價(jià)；
4．北大對我的影響究竟是什么？
5．體會(huì)本文語言文字的優(yōu)美
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；
6．拓展
一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？
五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考：
7歲時(shí)，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。
10歲時(shí)，過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長。
即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認(rèn)識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇三
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
目標(biāo)1、3、4
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
________________________________________________
7．對“在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
________________________________________________
8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請?jiān)囍f出你的猜想。
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北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因?yàn)槭侵R的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
部編版語文七年級第一單元教材分析篇四
1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2、掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3、掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4、掌握一些修辭知識：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2、品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、體會(huì)第一人稱寫法的作用。
1、細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對北大的激情。
2、學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
本文用空行隔開為三個(gè)部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
1、語言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1、鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?BR> 簡單介紹作者田曉菲。
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
a、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
b、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
a、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
b、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再。總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
部編版語文七年級第一單元教材分析篇五
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。
2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
目標(biāo)2
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
簡單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
七歲時(shí)的
十歲時(shí)的
十三歲時(shí)的
十六歲時(shí)的
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
a、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
b、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
a、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
b、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）
部編版語文七年級第一單元教材分析篇六
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
6．“400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
7．對“在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請?jiān)囍f出你的猜想。
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因?yàn)槭侵R的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）