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        高中語文新課標心得(熱門17篇)

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            兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達的。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗,增加可信度和說服力。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文,和我們一起來探討學習和工作的總結(jié)之道。
            高中語文新課標心得篇一
            我認識到了教學高中生對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量,不要求急于趕進度,先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫,而且必須抓緊抓實,持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣,才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習,我才發(fā)現(xiàn),我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學生盡早進入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn),根本無須過早地進行分析,這樣就可減少大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字,重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
            我認識到了教學高中生對于寫字是一項比較困難的教學活動。現(xiàn)在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認為只要把字寫正確就行了,只看學生的學習成績,其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質(zhì)量。
            語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹W生讀書的時間少,對內(nèi)容的理解就不夠深入,即使老師講得再動聽也是事倍功半,因為我們不能代替學生也無法代替學生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
            我明白了寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學生的需求出發(fā),從學生的生活出發(fā),遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學, 我們的目的就達到了。
            總而言之,通過本次的學習,我學到了不少東西,對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
            高中語文新課標心得篇二
            帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
            “一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。一切以學生為主的教學理念,勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主,其實累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學生的心理特點,要選好教學內(nèi)容,要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),要定好教學手段,掌握好教學藝術(shù),這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)內(nèi)在的學習動機,想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒,難啊!
            “學生為主體,教師為主導”,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力,這些要求和理念,讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位,我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習,自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次,就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標倡導多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導,學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
            課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
            2、學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
            高中語文新課標心得篇三
            培訓了兩天的xx版語文新課標內(nèi)容,使我們了解了修訂版課標與xx版課標有哪些區(qū)別,xx版課標提出的新理念,及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
            xx版是這樣描述的:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
            xx版則作出如下描述:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
            由此可見,義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,甚或“完全學會”,教學中,我們需合理把握學習語言文字運用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
            1、識字與寫字。
            新課標規(guī)定,中小學生在義務教育階段的九年里,要認識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標準相比,新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
            雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學生來說,多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。
            為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求,語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求,要指導學生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質(zhì)量,小學1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練,在日常書寫中增強練字意識,提高書寫效果。
            書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關(guān)聯(lián)的??梢哉f,加強寫字教育,其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過:“培養(yǎng)中小學生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正,干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨行專斷,是容易誤事的?!边@句話道出了寫字的重大意義。因此,今后的教學中,我們必須努力踐行《新課標》的指示,更加認真地指導學生寫出一手好字。
            2、寫作。
            《語文課程標準》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學要求,不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流,有話則長、無話則短,xx版課標回歸“習作”的定位,刪去xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求,有利于貼近學生實際,學生自由表達真情實感,扎扎實實打好作文的基礎(chǔ),我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
            總之,這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多,在今后的教學中,我也有了奮斗的目標,我一定會加倍努力,嚴格按照新課標的要求進行教學。
            高中語文新課標心得篇四
            本學期,我校組織了年輕教師分享新課標學習心得的活動。從中我學習到了很多,受益匪淺。通過再次研讀《高中語文課程標準(2017版2020年修訂)》,我最大的感受就是教學目標更加明確了。高中語文教學要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神;要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。學法指導也不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。同時,新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀??傊磺械母镄?,必須在實踐中提高,在探索中前進,我將在實際教學中努力踐行。
            高中語文新課標心得篇五
            關(guān)于新課標的學習心得體會,我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。
            在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,趁這幾天趕緊重拾起新課標,認真、細細查看,其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學生的語文能力來說,學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
            對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,肯定需要一個長期的過程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點,那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
            一般地,低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng),老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后,還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學生去閱讀,并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”因此,我們在指導學生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,都可以推薦給學生閱讀,這樣學生才能博覽群書。
            葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三?!睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識:學生每學一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學生去閱讀。比如在六年級時:學了《最后一頭戰(zhàn)象》,學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣,學了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
            再次,給學生自由發(fā)揮的空間,學寫個性的讀書筆記。
            古人云:“不動筆墨不讀書?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無限樂趣。
            在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便?!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學生享受閱讀的樂趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
            正如新課標所示:每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容,給學生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣,促進學生閱讀能力的發(fā)展。
            作為一線的小學語文教師,再次重溫《語文課程標準》,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
            新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
            1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
            2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
            3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
            4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動,愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是:培養(yǎng)學生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導學生學習語文,應用語文,使學生品嘗到學習語文的樂趣,這樣才能增加興趣。
            進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求:一二年級要求學習默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐,使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習,雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程,要求學生默讀應留有比較充裕的時間,使學生能切實地默讀課文,并按要求認真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
            5、學會閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”,引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本,體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導學生學會一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學生不僅得益于當前,而且受益于一生。
            讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力,注重情感的體驗,有較豐富的語言積累,學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
            另外,我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
            此次學習新課標,我再一次更清晰的認識到小學語文,認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中,我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
            語文味就是語文的文學藴味,就是語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等的藴味,也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中,就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學必須從語言入手,引領(lǐng)學生對語文作品進行涵詠體味;給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去體驗語言美;通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛語文。
            語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生;第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。
            小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師,我們的認為主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
            總之,在新課程改革的進程里,要求我們的課堂做到“有滋有味”,即教出“語文味”,浸潤“個人味”,體現(xiàn)“兒童味”,三味齊全、味道十足。
            通過對新課標的學習,我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析,下面是我對這次學習的一些心得:
            新課標的描述:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,由此可見,義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,甚或“完全學會”,教學中,我們需合理把握學習語言文字運用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
            新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整:第一學段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(實驗稿:認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。)第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。)第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫)。減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》,使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,增強了課標的科學感??梢?,新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。
            版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中,新增加了這樣一句話:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?!钡膬?nèi)容,體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。
            “非連續(xù)性文本”,是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較,在現(xiàn)代社會運用廣泛,其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
            課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?,F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達,還應該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。
            高中語文新課標心得篇六
            一,在閱讀鑒賞過程中有對象意識和目的意識,根據(jù)不同的對象和目的分析表達效果;
            三,完成日常生活中的書信短信、便條,能夠格式規(guī)范完整清晰的傳遞信息;
            五,能夠區(qū)分不同文體樣式的實用場景,根據(jù)場景選擇記敘、描寫、說明等表達方式;
            六,閱讀非連續(xù)性文本,能夠關(guān)注文本間的關(guān)系,得出有意義的結(jié)論。
            學習任務群的評價:教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。
            高中語文新課標心得篇七
            近期,我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》,對20xx版《新課程標準》有了更新、更全的認識,也為今后在課堂上更加準確的解讀教材,把握教學方向,制定教學目標與策略提供了理論支撐。
            下面,我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解,結(jié)合書本內(nèi)容談談自己的認識與收獲。
            20xx版《小學語文課程標準》中關(guān)于寫作教學的義務教育九年總目標,只有一句話:“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力?!惫P者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。
            1、作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。
            現(xiàn)實中,孩子們往往怕寫作文,原因有二:其一,對自己的生活熟視無睹,感到?jīng)]什么可寫;其二,偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫,卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛,以過高的要求指導寫作,只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”,也就是說,將培養(yǎng)作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有,現(xiàn)在沒有,將來也不會有培養(yǎng)作家的任務。就普及教育而言,大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂,作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。
            2、從實踐中學習寫作文
            語文課程標準認為“能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功,得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文,而不是脫離語文實踐,泛泛而談寫作知識和方法。
            3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”,就是說,要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
            既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述,既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系,既然小學語文教師對作文教學無所適從,那么,構(gòu)建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內(nèi)容:
            寫話有一個循序漸進的過程,就是說,應該從“造句”開始學習“寫話”,學了某幾個詞語后,就讓學生將這些詞語連綴起來,造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加,在維護孩子積極性的前提下,鼓勵孩子們的寫話興趣,讓他們寫出自己想說的話。
            三年級學生剛開始“習作”,最大的困難就是無話可說,無材料可寫。解決這一問題,就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物,積累作文的材料。
            鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦,今人的優(yōu)美散文,中外精美的小說,報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法,如古詩詞、名篇要朗誦,知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時,要記下精彩的句段和句子,記下名言名句,集腋成裘。在積累的過程中,尤其要注意詞語的積累,同時更要注意思想的積累,認識的積累,文化的積累。
            另一方面,眾所周知,“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學原則和策略,是利用“讀”與“寫”互相遷移,同步發(fā)展,以“讀”來促進“寫”,以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧,在最初階段也離不開模仿?!胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。
            進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料,對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練,重點指導學生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容,這也是習作能否成功的關(guān)鍵所在。
            “好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分,一篇好文章的形成,離不開改的功夫。
            讀了筆者對寫話、寫作的闡釋,讓我茅塞頓開,大有醍醐灌頂之感。
            首先,作文不是文學創(chuàng)作,作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文,解析寫作的方法、技巧,而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應用文;寫自己想說的話,表達自己的喜怒哀樂;寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意,只要思想集中,敘事清楚,內(nèi)容具體即可,沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求,旨在培養(yǎng)興趣,樂于表達。
            其次,“作文源于生活”。習作的素材來源于生活,而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人,經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感,通過自己的引導,讓孩子學會不同角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”;感受生活中的喜怒哀樂。另外,實踐解決孩子有話可說的重要途徑,因為親身經(jīng)歷,所以感觸較深;應為親身經(jīng)歷,所以更清楚事情的過程;因為親身經(jīng)歷,所以作文才會富有真情實感。
            最后,語文課程標準(20xx版)指出:“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改,也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。”這段文字特別強調(diào)“修改”,也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘S柧氈幸龑W生關(guān)注習作(寫話)中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題,運用具體的方法指導,讓學生學會自改作文,并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后,進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力,從而提高學生的作文水平。
            高中語文新課標心得篇八
            在高中學習的過程中,為了適應新課標的要求,學校組織了一次新課標培訓。此次培訓意在幫助我們更好地適應新的教學方式和要求。在培訓期間,我獲得了很多寶貴的東西,對新課標也有了更深的了解。以下是我對這次培訓的心得體會。
            第二段:受益頗深的培訓內(nèi)容
            這次新課標培訓內(nèi)容豐富多樣,其中對英語學科進行了系統(tǒng)的講解。我們學習了新的教學方法、教學理念和教學技巧。老師詳細介紹了如何提高學生的英語聽說能力,如何培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力等。同時,我們還進行了模擬教學實踐,通過互動的方式增強了培訓效果。這些新的教學理念對于我們來說是全新的,但卻非常實用,讓我受益匪淺。
            第三段:培訓中的收獲
            在這次培訓中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還存在不足。比如,我在英語聽說能力上的欠缺以及學習方法的問題。培訓中的講解和實踐讓我認識到這些問題,并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學到了很多提高英語聽說能力的方法和技巧,也學到了如何制定科學的學習計劃和學習方法。這些收獲對我的英語學習有著重要的作用,我相信,在新的課程中能夠更好地適應和發(fā)展。
            第四段:培訓中的交流合作
            這次培訓不僅僅是一次關(guān)于新課標的講座,還組織了許多小組活動來增強我們之間的交流和合作。在小組活動中,我們互相學習、互相分享。通過與其他同學的互動,我不僅學到了更多的知識,還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在這個過程中,我認識到一個人的成功離不開團隊的支持和合作。因此,培訓中的交流合作對于我的成長起到了很大的作用。
            第五段:對新課標的展望與總結(jié)
            通過這次培訓,我對新課標有了更深入的了解,并且感受到了新課標所帶來的變革和挑戰(zhàn)。我認識到新課標要求我們提高自主學習和合作學習能力,培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維,注重實踐和應用。對于我們學生來說,這無疑是一種全新的學習方式和體驗。在新的學習環(huán)境和要求下,我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足,積極適應新的要求,提高自己的學習水平。
            總結(jié):
            這次新課標培訓是我高中學習過程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓,我不僅學到了許多新的知識和技巧,還培養(yǎng)了學習自主性和合作意識。我對新課標有了更深刻的認識,也提高了自己的學習水平。我相信,在新的學習環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并不斷提高自己的能力。
            高中語文新課標心得篇九
            這學期我參加了對新教師的新課程培訓,通過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
            一、明確目標
            我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
            二、改變英語教學方法
            過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
            1、在教學中應把時間和空間多留給學生
            合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。
            提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。
            2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。
            學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學的.各個教學環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
            3、充分利用學生的差異
            在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。
            4、創(chuàng)造性運用教材
            新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
            5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來
            (1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時,可以讓學生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時,也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
            (2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
            (3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
            英語作為一門與漢語完全不同的語言學科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說一口流利的英語,寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力,但更應注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設(shè)英語課,但由于各種條件限制,小學英語課在許多學??赡芨臼切瓮撛O(shè),名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ),而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段,過分的強調(diào)學生聽說能力,則違背了英語外語學習的規(guī)律,只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
            教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。
            現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”,認為應把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說,他們很少有人知道教學的重難點,很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動,監(jiān)控教學過程。
            高中英語新課標心得(精選篇3)
            高中語文新課標心得篇十
            作為一位語文教師,使我們的語文課堂變得有效率、努力實現(xiàn)新課程的標準,是我們追求的教學目標。在傳統(tǒng)的教學觀念中,我們的職責是為學生傳授知識。但是,對于現(xiàn)在處于21世紀的我們,不得不認識到,如果想在未來的生活、工作中取得成功,興趣、態(tài)度、意志力的重要性遠遠高于腦子里面儲藏的知識。下面,我來談一談在新課標要求下如何實施語文教學。
            一、目前高中語文教學的現(xiàn)狀及問題
            回想近幾年來高中語文課堂,我們發(fā)現(xiàn),高中語文教學在逐漸脫離過去傳統(tǒng)的教學模式,開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是,即便如此,現(xiàn)在語文教學課堂上仍然存在著不可忽視的問題。一部分教師還沒有脫離陳舊的教學觀念,仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學。如果想讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就必須對學生學習語文的目的、態(tài)度有大致的了解,但是很多教師無法做到與學生之間應有的交流和溝通,這樣就直接導致學生無法對語文課堂產(chǎn)生比較全面的認知。有的地區(qū)語文課堂的教學工具較為落后,無法為學生提供學習的有利條件,這也對語文教學成果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以,針對這些問題,新課標下語文教學策略的實施勢在必行。
            二、新課標下的語文教學策略
            1.新課標跟以前教學大綱相比,對教學要求的標準降低了
            現(xiàn)在新課標更加注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及探究能力的培養(yǎng)。每個學生有不同的家庭環(huán)境、社會生活和文化氛圍,這就決定了每個學生有不同的思維方式和發(fā)展?jié)撃?。作為一位語文教師,我們必須對每個學生負責,對每個學生做全面的了解,根據(jù)每個學生自身的差異,制訂不同的學習計劃和目標,以學生為主體,使學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?。在教學過程中,注重完善自身的教學方法,使學生理解“學會”的真正含義。現(xiàn)在大部分學生完全具備了自學的能力,所以,在課堂上,我們應該最大限度地減少在語文課本知識上講解的時間,注重對學生進行語言教學、語言指導,讓學生的自學能力得到提高。還可以讓學生多進圖書館、多閱讀一些課外書籍,以此來增加學生的閱讀量,豐富學生的課外知識。
            2.要想實現(xiàn)新課改要求,教師本身也必須進行不斷的提升與完善
            首先我們得改變我們的教育觀念,徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學方法,使語文課堂具有開放性和探究性等特點。在課堂上,不要求對學生提問的問題都可以回答上來,但必須引導學生去尋找答案。同時還要教會學生如何判斷信息的真實性,哪些信息具有價值,使學生學會有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語文教師,我們主要的職能是“授學生以漁”,我們要觀察每一名學生的品質(zhì)、個人能力等方面的發(fā)展,并且適當?shù)剡M行指導和鼓勵,以此使學生素質(zhì)全面發(fā)展,提高課堂教學效果。
            在語文教學中利用多媒體教學手段來優(yōu)化課堂,是十分有必要的?,F(xiàn)在多媒體教學在我國各校已經(jīng)全面推廣,它跟傳統(tǒng)的教學工具相比,有著圖文并茂、影音結(jié)合等方面的優(yōu)勢,受到很多教師的青睞。例如,在學習《邊城》這篇文章時,為了讓學生真正融入到故事情節(jié)中來,我設(shè)計了一個課前準備和閱讀環(huán)節(jié),即在講解課文以前,先運用多媒體設(shè)備讓學生看幾幅課文中涉及環(huán)境的圖片,讓學生感受一下主人公翠翠的生活環(huán)境,再讓幾個學生描述一下看到圖片的感受。讓學生對故事中人物有大致的了解以后,再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學生在最短的時間內(nèi)對這篇課文有深入的了解,并且激發(fā)學生學習的興趣,這樣就達到了創(chuàng)設(shè)情境、提高教學質(zhì)量的目的,使教學達到事半功倍的效果。所以,在語文課堂中,我們應該多運用多媒體教學手段,全面調(diào)動學生的思維,使學生進入到多姿多彩的語文世界中,使語文教學活動更生動、直觀。
            記得一位教育家說過這樣一句話:“教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你將停止教學?!笔堑?,身為一位語文教師,在新課標的改革下,我們必須認真辨別傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)劣性,及時進行反思,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法,并且不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)。要尊重和理解學生對語文課堂學習的看法,對學生多一些肯定和贊美,這樣學生才能敢于發(fā)表自己的意見,從而真正地融入語文學習中來,為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
            參考文獻:
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            [5]徐林祥。語文教育研究方法。華東師范大學出版社,.
            (作者單位四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學校)
            高中語文新課標心得篇十一
            我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓,非常榮幸。我學到了很多學問,身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中,我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師,不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論水平,而且通過學習和實踐,使我增加了教學基礎(chǔ)理論,更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想:
            整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋,觀點新奇,簡介獨到,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影,但卻受益匪淺。身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學的認知進展規(guī)律,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地討論,厚實自己的底蘊,以適應社會進展的需要,適應教育改革的步伐。
            經(jīng)過這十天的短期培訓,熟悉到我們每一位老師都應樂觀參加到課程改革中去,不做旁觀者,要做一個課改的樂觀實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學問也有保質(zhì)期,作為老師,實踐閱歷是財寶,同時也可能是羈伴。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的接受,也能一時地掩蓋老師新學問的不足,久而久之,勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師,僅靠點舊有的教學閱歷,自然會導致各種力量的下降甚至是缺失,這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學力量的進展和提高的障礙。所以,對于這種學習、培訓,對于一個老師來說,是很有必要的,是很有價值的。
            課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所,老師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量,那是在應試教育的模式下形成的。因此,我們廣闊老師必需強化課堂教學新理念。提高參加課程改革的主觀能動性,做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處,才能取得個好的效果。
            這次培訓給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學問、更需要的是淵博的學問和祖國教育事業(yè)的進展觀。我們必需去多讀書讀新書,豐富自己的學問,提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學歡樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引同學。就必需提高自己的個人素養(yǎng)。假如我們能讓同學感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量,擁有幸福的力量,那同學就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此,作為一名老師,要堅持不斷地學習,樂觀進行學問的更新。
            培訓是短暫的,但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上端詳了自己的教學,對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后,我要把所學的教學理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學思想,指導自己的教學實踐。
            高中語文新課標心得篇十二
            通過學習新課標,體會到新課標提出的基本理念仍舊是:生物新課程面對全體同學,同學是學習的主體,生物學習要以探究為核心。重視同學的共性化進展以及解決實際問題力量的培育。充分體現(xiàn)學問、力量、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標,但做了很多的修改。詳細心得總結(jié)如下。
            “科學探究”主題:在進展科學探究力量方面,將“實施方案”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”,適當?shù)亟档土藢ν瑢W的力量要求。出于同樣的考慮,將“表達溝通”中的'“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
            “生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題:原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高,這意味著不僅要求同學能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用,還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”,明顯比較適合學校同學的實際水平。
            “生物與環(huán)境”主題:原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高,改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平,要求同學能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學問建立聯(lián)系;進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展;供應證據(jù);收集、整理信息等”,而現(xiàn)要求屬于了解水平,只要求同學“再認或回憶學問;識別、辨認事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”,現(xiàn)要求明顯減輕了同學的負擔。
            “生物多樣性”主題:原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高,改為“認同生物進化的基本觀點”,這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求,變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值推斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
            《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系,內(nèi)容比較廣泛,同學學習后對地球上的生物會有一個比較全面的熟悉,這種熟悉是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學中要把握課程標準的難度要求,明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
            高中語文新課標心得篇十三
            近年來,中國教育不斷進行改革創(chuàng)新,高中新課標的推行更是給了人們一個全新的教育思路。我們作為高中生,親身經(jīng)歷了這一改革,對其中的理念和效果有了深刻的體會。以下是我對高中新課標改革的心得體會。
            首先,高中新課標改革突出了學科的交叉性。以往我們在學科之間的學習是隔離的,對知識的掌握也僅限于各個學科的范圍。而新課標改革注重了學科間的融合,使我們的學習更加有機和全面。例如,語文作為一門文學性較強的學科,與思想政治課和歷史課之間的交叉性得到了體現(xiàn)。通過對有關(guān)時代背景和思想啟蒙的文學作品的學習,我們不僅能夠更好地理解文學作品內(nèi)涵,還可以理解當時社會的發(fā)展和人們的思考方式。這種交叉性讓我們的學習更有趣、更有效。
            其次,高中新課標改革注重了學生的主體地位。傳統(tǒng)的教育模式下,教師往往是教育的主導者,而學生只是被動地接受知識的對象。而新課標改革提倡的學生主體的學習方式,使學生能夠更加主動地參與其中。例如,在語文課上,我們經(jīng)常被要求進行討論和演講,這不僅培養(yǎng)了我們的口頭表達能力,還可以增強我們的學習興趣。同時,教師在教學過程中也更注重啟發(fā)我們的思考能力,讓我們能夠通過自己的思考和實踐去探索知識。這樣的學習方式讓我們更能主動地掌握知識,使學習充滿了樂趣。
            再次,高中新課標改革強調(diào)了實踐性教育。對于高中生而言,理論知識總是抽象而難以理解的。而新課標改革則通過實踐教學將抽象的理論聯(lián)系到具體的實際生活中,使學習更加具有實用性。例如,在地理課上我們經(jīng)常進行實地考察,通過親自觀察和操作,我們才能更深刻地理解地理理論的應用。這種實踐性教育不僅增強了我們的動手能力,還培養(yǎng)了我們的實際操作能力,使我們能更好地適應未來的社會需求。
            最后,高中新課標改革注重了素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教育過于注重知識的灌輸,而忽視了學生的素質(zhì)培養(yǎng)。而新課標改革將藝術(shù)、體育、實踐活動等作為課程的一部分,為學生提供了更多培養(yǎng)綜合素質(zhì)的機會。經(jīng)常參加體育鍛煉、進行藝術(shù)創(chuàng)作,不僅可以培養(yǎng)我們的動手能力和藝術(shù)修養(yǎng),還有利于我們的身心健康。由于學科之間的交叉性,這些素質(zhì)教育又與我們的專業(yè)學習有機地結(jié)合在一起,使我們的綜合能力更加強大。
            總之,新課標改革實施以來,給我們帶來了全新的學習體驗。學科的交叉融合使我們的學習更豐富多彩,學生主體地位的確立使我們的學習更有動力,實踐性教育使我們的學習更具實用性,而素質(zhì)教育使我們的學習更全面。我相信這樣的改革將助力我們更好地實現(xiàn)人生的成功,為我們的未來鋪平了道路。
            高中語文新課標心得篇十四
            這次區(qū)教研室組織了新課標培訓,作為非專業(yè)歷史課教師,我有幸參與,通過教研室老師引導學習,以及與同行們的交流探討,使我感受很深,對課改中初中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。
            一、教師與學生角色的轉(zhuǎn)變
            隨著新課程的實施,人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化:“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性,學會學習,掌握學生方法?!笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容,選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
            二、教學方法、學習方法的更新
            傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識權(quán)威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師生交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境,不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和手段,實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言,以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法,一是材料學習法,學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的'學習活動活動,能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法,它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”,“運用觀察學習法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學習法的合理運用,可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法,是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學習歷史的方法?!背踔袣v史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示,我們可以以此作為指南,指導學生開展相關(guān)的活動。
            三、教育理論、課改理念的培養(yǎng)
            歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果,教師應在完善自身學科知識的同時,必須掌握必要的教育理論,努力提高專業(yè)化水平。
            首先,在專業(yè)情意方面,教師要把“為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動,要善于在教學實踐中形成新的教育觀念,建立起專業(yè)自信,堅定自己適應新課程的信心。
            其次,教師不僅要不斷地更新學科知識,還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識,特別是在教育理論知識方面要有更深入的學習。
            再次,教師還需要進一步提升自己的教育科研能力。新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn),教師應明確自身的責任和使命,主動地研究這些新情況、新問題,不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
            通過這次培訓,讓我受益非淺。自己既然選擇了教師這個職業(yè),同樣就選擇了付出、奉獻,更要終身學習,更新觀念,腳踏實地,不斷的反思,不斷的進步,不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
            高中語文新課標心得篇十五
            近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準(20xx年版)》的前兩部分的學習,配合《義務教育課程方案(20xx年版)》,對《新課標》有了更深的認識,現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié):
            物理學作為基礎(chǔ)科學,有其獨特的學科內(nèi)容及研究范式,在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學是“自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內(nèi)容與研究方法,是對20xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進一步完善。
            (一)面向全體學生,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
            義務教育是教育的重中之重,是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質(zhì)量,課程的建構(gòu)應面向全體學生,以每個學生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標》規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”,這就要進一步深挖物理課程的'獨特育人價值和共通性育人要求,突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用,滿足時代發(fā)展對人才的需要。
            (二)從生活走向物理,從物理走向社會。
            “從生活走向物理,從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際,通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質(zhì)跨越,幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識,為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件,并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐,又服務于實踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學,可讓學生深刻領(lǐng)會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一,了解基礎(chǔ)科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用,也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。
            (三)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
            20xx年版《課標》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索,促進課程結(jié)構(gòu)化,全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題?!拔镔|(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況;“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā),強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng);“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念,構(gòu)建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動,進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,將進一步凸顯知識間的聯(lián)系,引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu),側(cè)重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識,這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成,對其科學本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
            (四)注重科學探究,倡導教學方式多樣化。
            在新課改要求下,物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念,從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。20xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前,明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內(nèi)容,也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng),同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況,靈活選用不同的教學方式,以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心,創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境,搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
            (五)發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
            在教、學、評一體化的原則之下,課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一,也應以核心素養(yǎng)為導向,提升評價質(zhì)量。通過構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評價體系,充分發(fā)揮評價的教育教學功能,做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案,全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷,就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度,從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手,全方位地分類評價,從而得到真實、有效的綜合評價結(jié)果;同時,也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評價,切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)變,真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
            高中語文新課標心得篇十六
            2022年版《義務教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務教育美術(shù)課程標準》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:
            一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。
            二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學科共同組成藝術(shù)學科;同時在8~9年級的課程安排上,引導學生在五門學科中選擇2門進行學習,更好地與高中模塊課相銜接。
            三、任務驅(qū)動的目標設(shè)置,注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務”,意圖通過更多的真實性任務、任務驅(qū)動的方式,讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍,在真實情境的任務創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。
            四、學科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學內(nèi)容有機整合,將教學內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。
            五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導向的評價方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學科的評價,而2022年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學,這種評價一方面關(guān)注學生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學生整體的素養(yǎng),為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
            高中語文新課標心得篇十七
            1.本文的中心論點是什么?
            討論后明確:古之學者必有師,這句開門見山,不僅起到點題作用,而且籠罩全文,概括要論及的內(nèi)容、范圍。
            2.分析第一段:作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的?
            討論后明確:第一層:提出中心論點;第二層:正面概論教師的職能;第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性;第四層:正面提出擇師標準;第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無踐,無長無少,道之所存,師之所存。
            3.分析第二段:
            (1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
            討論后明確:批判當時士大夫恥于從師的不良風氣,通過針砭時弊,從反面論證第一段所提出的中心論點。
            (2)這一段的分論點是什么?
            討論后明確:第一句:師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!
            (3)為論證分論點,為抨擊“恥學于師”的人,作者從哪三個方面進行對比論證?
            討論后明確:
            a.縱比
            古之圣人:從師而問。
            今之眾人:恥學于師。
            作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎?
            b.自比
            對其子:擇師而教。
            對其身:恥學于師。
            作者的議論:小學而大遺,吾未見其明也。
            c.橫比
            百工之人:不恥相師。
            土大夫:群聚而笑之。
            作者的觀點:師道之不復,可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟!
            4.分析第三段:
            (1)作者引述孔子的言行,闡述什么觀點?作出什么論斷?
            討論后明確:用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點,最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”的結(jié)論。
            (2)本段的分論點?所用的論證方法?
            討論后明確:圣人無常師。舉例論證。
            5.分析第四段:
            提問:(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?
            討論后明確:
            (1)作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又通過贊揚李蟠倡導從師。
            (2)說明寫作本文的原因。
            二、欣賞品味
            問題:本文語言上有什么特點?
            討論后明確:
            (1)整句散句結(jié)合:整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。
            (2)一個意思,多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。
            (3)頂真修辭手法的運用。如:“古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!?BR>    三、課堂訓練
            (1)完成課后練習第二、三、四題。
            (2)背誦全文。
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