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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等?？茖W(xué)校,湖南,長沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅強(qiáng)的決心，堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
英語的重要地位強(qiáng)化了對英語教學(xué)的重視,而情感因素對于外語教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語課堂教學(xué)中的`運(yùn)用及其對英語教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)教學(xué)效果
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
情景教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿智慧的教學(xué)情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學(xué)生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學(xué)生還可以通過具體的操作情景了解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。所以，情景教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓(xùn)練模式。并且，在語文課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，將會有效地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的達(dá)到語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。
二、語文教學(xué)中情情景教育的基本實(shí)施方案。
1.自學(xué)課堂階段。在語文課堂中，自學(xué)課堂是情景教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，因此，它就要求學(xué)生在課余時間里自主的學(xué)習(xí)和課文，并在學(xué)習(xí)的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學(xué)習(xí)就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心，之后，在教師的教學(xué)中才會有以讀者為中心的閱讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段里，可以就閱讀的內(nèi)容、語言藝術(shù)表現(xiàn)手法等作出自我意見，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.組內(nèi)討論階段。在語文教學(xué)的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生自愿原則在課前把學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學(xué)的過程中讓學(xué)生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學(xué)生的組內(nèi)討論方面，語文教師也要像學(xué)生的伙伴一樣與不同的小組進(jìn)行交流，參與到討論的過程中，從而以學(xué)生為主，不能喧賓奪主。
3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認(rèn)為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進(jìn)行討論交流。因?yàn)椋徽撌侨魏我幻瑢W(xué)，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學(xué)的過程中，教師就是組織學(xué)生交流解決問題的組織者，并且，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)嚴(yán)格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學(xué)們提出的問題解答并進(jìn)行分析，提出看法和質(zhì)疑，從而進(jìn)一步的開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
4.解決問題的階段。因?yàn)?，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學(xué)生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的`問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生的問題進(jìn)行指點(diǎn)，告訴學(xué)生解決問題的方法，并提供有關(guān)問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學(xué)生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學(xué)中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。從而成功的將學(xué)生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上語文。
三、語文課堂情景教學(xué)應(yīng)注意的事項。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學(xué)模式主要就是要突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的過程和問題的設(shè)計也要符合教材知識的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。同時，還要符合學(xué)生對語文知識的認(rèn)識水平，思維能力和習(xí)慣。從而，使學(xué)生能夠自己運(yùn)用已有的知識，通過情景教學(xué)的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進(jìn)步。
2.重視語文情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。語文情景教學(xué)最重要的部分就在于引導(dǎo)學(xué)生的方法，所以，引導(dǎo)技巧也是決定語文課堂教育成敗的關(guān)鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學(xué)模式也能觀察出語文教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。所以，在課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)技巧主要就是：善于觀察、善于啟發(fā)和善于總結(jié)三個方面。在情境教學(xué)的討論過程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，觀察學(xué)生對問題的討論情況，掌握學(xué)生對情景教學(xué)方法的存在心態(tài)，從而及時的排除在討論過程中引發(fā)學(xué)生不安的思想，并為學(xué)生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學(xué)生對某一問題的看法出現(xiàn)不同意見，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對其持有不同想法的學(xué)生也要給與鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容引入更深的層次，保證完成語文教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
語文教學(xué)開展情景教學(xué)模式不僅要為學(xué)生提供有效的知識支撐，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，語文教師要在情景教學(xué)中開設(shè)自主適應(yīng)的語文課堂問題，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及分析情感因素對英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動機(jī)。
動機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動機(jī)存在并發(fā)揮作用時，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長時間艱苦的工作，可見，動機(jī)就是不容忽視的。通過對動機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會因素和個體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對自己能力和知識水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯會失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會。
1.3焦慮。
焦慮是指個體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會低估自己的能力，疲勞和煩惱會使人感到無法勝任。
1.4自身對策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識，營造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識，理智，欲望，特別是個性和強(qiáng)大潛力的個體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對課堂教學(xué)精心的設(shè)計和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時間。同時，在教學(xué)評價上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。賞識教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
【參考文獻(xiàn)】。
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［3］劉琳,方寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［j］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2007,23(5):114.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗(yàn)過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗(yàn)進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實(shí)踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
摘要：
語料庫語言學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了英語語言的處理觀念，使學(xué)生認(rèn)識了各種語域變體，能在實(shí)際英語運(yùn)用中更加地道。高職英語在改革過程中要重視語料庫語言學(xué)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
摘要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
大專院校的英語教師經(jīng)常會遇到的問題主要包括：學(xué)生的主觀能動性和自學(xué)能力均較差，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信，也不具備良好的團(tuán)隊意識。
此外，現(xiàn)階段的大專英語教學(xué)大部分仍是采用舊的以教師為主角的教學(xué)模式。
換言之，現(xiàn)階段以教師為中心的教學(xué)模式仍在大專院校英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。
要想徹底解決這些問題，英語教師必須不斷地更新教學(xué)理念，逐步采用新型高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平能力的目標(biāo)。
作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)能夠有效地改善大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足。
下面對在大專英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項進(jìn)行具體分析：
1.進(jìn)行合理科學(xué)的分組。
合作學(xué)習(xí)的前提是分組，它是合作學(xué)習(xí)的重要前提和有效保障。
研究表明，最合理的分組結(jié)果是各組成員的平均學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但也允許組內(nèi)存在不同能力的學(xué)生。
在分組時，還要考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、自學(xué)的能力、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績等多項因素。
小組之間競爭水平相近，而小組內(nèi)部各成員的水平又保持著差異性，這樣一來既能有效地刺激小組間的合理競爭，又能使組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而使教學(xué)效果得到提高。
需要注意分組時人數(shù)不宜過多，4～6人為最佳，這樣的分組讓學(xué)生有足夠的參與機(jī)會，也能較好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
結(jié)合這樣的分組模式，教師還可通過設(shè)計有吸引力的流程來吸引小組成員加入，如輪流擔(dān)任組長，或者每個成員都承擔(dān)獨(dú)一無二的角色，來完成與教師保持溝通的任務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.教師以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用并且具有足夠的耐心。
學(xué)生的積極性和組織的有效性與教師的指導(dǎo)密不可分。
教師應(yīng)該備好課，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計出學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
有突發(fā)情況發(fā)生的時候，應(yīng)該及時給予幫助和指導(dǎo)，耐心和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能動性和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這些都源于教師在課堂上的及時調(diào)控和引導(dǎo)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還在完成另一項任務(wù)，即交往任務(wù)。
一起在車站等待公交車的一群人不能叫作一個團(tuán)隊，團(tuán)隊是為完成共同任務(wù)而努力的一群人，他們有共同的目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去努力，但要到達(dá)這一步，是需要一個過程的，尤其是小組成立之初，善于交往和不善于交往的學(xué)生如果被分到一組，發(fā)生沖突是很正常的。
許多事情要通過溝通甚至磨合才能夠達(dá)成一致。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師必須具備足夠的耐心。
3.建立合理目標(biāo)，及時總結(jié)，科學(xué)評價。
英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言運(yùn)用能力，因此在教學(xué)過程中要設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生稍微努力一下就可以完成。
不要過難，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不要過于簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。
在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組的不足之處時，應(yīng)要求他們及時改正。
對小組成員還要分別進(jìn)行打分和評價，在小組成員之間進(jìn)行有效的評價，其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的效果等內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的合作意識和溝通能力，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教師也要始終參與到合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
對學(xué)生存在的不足，應(yīng)及時進(jìn)行原因分析，促使學(xué)生進(jìn)行完善和提高。
三結(jié)束語。
總之，合作學(xué)習(xí)簡單易學(xué)、操作靈活、實(shí)用性強(qiáng)，它改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的合作意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識，對于有效提高大專院校學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時反饋給學(xué)生。在平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學(xué)生高一剛進(jìn)來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及方法時，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會考試而不會靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交談的機(jī)械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識的過程中和在學(xué)習(xí)時扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)在長時間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個性特點(diǎn)將其分類。
2.合理選派任務(wù)給各個小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價值，等到上課時進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會更加自信；要求d小組聽課時做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚(yáng)長避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時在課堂上提問，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時對此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來，整個教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
經(jīng)過親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機(jī)會；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？傊献鲗W(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十七
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十八
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十九
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分?jǐn)?shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個人都是一個獨(dú)立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
語言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二十
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文介紹了語料庫的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語料庫這種新型的教學(xué)資源在英語詞匯、翻譯、寫作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語料庫構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)，必定會為英語教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
一、語料庫簡介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對于語料庫的認(rèn)識越來越深。語料庫是指按著一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。最早的語料庫是美國的布朗語料庫（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語料庫隨之出現(xiàn)，例如英國的cobuild語料庫、國際英語語料庫（internationalcorpusofenglish）、bnc英國國家語料庫（thebritishnationalcorpus）、coca美國當(dāng)代英語語料庫（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國國家語料庫擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一。coca美國當(dāng)代英語語料庫是美國最新當(dāng)代英語語料庫，是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫，是一種動態(tài)的語料庫資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國的語料庫建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語語料庫（jdest語料庫）、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（clec）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（colsec）、中國學(xué)生英語口筆語語料庫（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵語言學(xué)習(xí)者充分利用語料庫資源，通過觀察和分析大量客觀真實(shí)的語料，找尋語言語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。這種基于語料庫的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢語料庫。語料庫為學(xué)習(xí)者提供了大量真實(shí)的語言實(shí)例，這是其他學(xué)習(xí)模式無法提供的。利用這些語料庫資源，使這些語料庫資源更好地為英語教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運(yùn)用語料庫資源，將極大地提高英語教學(xué)效率，豐富英語教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語環(huán)境直接接觸的機(jī)會可能是引起大學(xué)生英語詞匯習(xí)得費(fèi)時、低效的根本原因。語料庫的語料資源來源于真實(shí)的語言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸?shí)性，在一定程度上可以彌補(bǔ)與外語環(huán)境接觸的不足。英語教師或者英語學(xué)習(xí)者可以通過大量真實(shí)的例子，自己分析、研究個別詞匯的語用規(guī)律。同樣，因?yàn)檎Z料庫中的語料數(shù)量龐大，來源于現(xiàn)實(shí)，以語料庫為基礎(chǔ)的研究是十分真實(shí)可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語料庫的真實(shí)語料對于詞語的意義和用法做了客觀的描述，這對于學(xué)習(xí)者了解詞語的實(shí)際運(yùn)用情況非常有幫助。
在英語學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，學(xué)生可能會查詞典。詞典與語料庫相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語運(yùn)用的具體語境。例如，在《牛津高級學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語料庫中檢索可以看到good還可以作為專有名詞。參考書與語料庫相比，參考書有時有時效的限制，也就是說參考書的更新有時候會滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒有在參考書中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到不懂的地方請教老師，那么不同的老師可能會根據(jù)個人的看法給出解答。對于二語學(xué)習(xí)者或者外語學(xué)習(xí)者來說，以語法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語短語和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運(yùn)用語料庫可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章方面的真實(shí)規(guī)律。
在教學(xué)過程中，語料庫提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價值的詞匯語法和表達(dá)方式，在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，經(jīng)常會遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語。借助語料庫，教師可以把詞語應(yīng)用的具體語句、語境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對于詞語有了更真實(shí)的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時，可以借助語料庫，檢索詞語的搭配，或者預(yù)制語塊，詞語出現(xiàn)在哪種語域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語和書面語的區(qū)別，避免在寫作中大量使用口語化的詞語。同時，可以通過觀察與詞語經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語，觀察這個詞語營造的語義氛圍，也就是“語義韻”。語義韻可以分為積極語義韻、消極語義韻、中性語義韻。消極語義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語義韻。通過觀察詞語的語義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過語料庫檢索，可以進(jìn)一步歸納出所謂的同義詞在使用過程中的差別。
基于多媒體語料庫的大學(xué)英語視聽說數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，需要在語料庫和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅要收集涵蓋各類題材的文本語料，還要選取語音、視頻等多媒體文件作為主要語料，語料來源可以有英文歌曲、英語演講、英語新聞、英語電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語料庫索引有機(jī)結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語言輸入提供了真實(shí)情景和文化背景知識。多媒體語料充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語料庫輔助英語閱讀是非常有效的途徑。語料庫能提供大量語境共現(xiàn)，通過充足的語境，學(xué)生猜測詞義會更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語境總結(jié)詞匯的搭配、語法的搭配。運(yùn)用語料庫還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對整篇文章的理解。
寫作在英語教學(xué)中十分重要，把語料庫引入英語寫作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，語言輸出就會遇到困難和障礙。輸出又可以反過來促進(jìn)輸入，增強(qiáng)可理解性輸入效果。語料庫為寫作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺。在學(xué)生著手寫作前，利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源收集與話題相關(guān)的大量資料，在課上進(jìn)行討論、分享。課堂點(diǎn)評時，針對一些典型和普遍存在的問題，教師引用語料庫中的語言實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生分析語言實(shí)例，發(fā)現(xiàn)目的語語言特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助寫作模式有助于增強(qiáng)寫作積極主動性和自主寫作意識。
在翻譯教學(xué)中，平行語料庫可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語和搭配的實(shí)際運(yùn)用，找到它們在翻譯中恰當(dāng)?shù)皿w的對等語。通過觀察語料庫中的源語文本和目的語文本的語言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過程中的具體步驟。與此同時，譯者還能通過平行語料庫樹立源語文本和目的語文本中對文化因素的批判意識，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過語料庫發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語言和文化模式。
三、語料庫應(yīng)用的具體實(shí)施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，并且進(jìn)行語料庫使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語料庫資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運(yùn)用語料庫輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運(yùn)用語料庫的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運(yùn)用語料庫查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運(yùn)用語料庫收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進(jìn)行討論、分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時間受限等問題。在教師的幫助下，學(xué)生通過利用語料庫資源，英語學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高，但是語料庫資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語。
以語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無法替代的功能。語料庫可以應(yīng)用到英語詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語料庫中大量真實(shí)的語言材料便于學(xué)生掌握語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提高語言學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性和地道性。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等?？茖W(xué)校,湖南,長沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅強(qiáng)的決心，堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
英語的重要地位強(qiáng)化了對英語教學(xué)的重視,而情感因素對于外語教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語課堂教學(xué)中的`運(yùn)用及其對英語教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)教學(xué)效果
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
情景教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿智慧的教學(xué)情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學(xué)生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學(xué)生還可以通過具體的操作情景了解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。所以，情景教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓(xùn)練模式。并且，在語文課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，將會有效地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的達(dá)到語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。
二、語文教學(xué)中情情景教育的基本實(shí)施方案。
1.自學(xué)課堂階段。在語文課堂中，自學(xué)課堂是情景教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，因此，它就要求學(xué)生在課余時間里自主的學(xué)習(xí)和課文，并在學(xué)習(xí)的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學(xué)習(xí)就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心，之后，在教師的教學(xué)中才會有以讀者為中心的閱讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段里，可以就閱讀的內(nèi)容、語言藝術(shù)表現(xiàn)手法等作出自我意見，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.組內(nèi)討論階段。在語文教學(xué)的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生自愿原則在課前把學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學(xué)的過程中讓學(xué)生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學(xué)生的組內(nèi)討論方面，語文教師也要像學(xué)生的伙伴一樣與不同的小組進(jìn)行交流，參與到討論的過程中，從而以學(xué)生為主，不能喧賓奪主。
3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認(rèn)為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進(jìn)行討論交流。因?yàn)椋徽撌侨魏我幻瑢W(xué)，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學(xué)的過程中，教師就是組織學(xué)生交流解決問題的組織者，并且，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)嚴(yán)格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學(xué)們提出的問題解答并進(jìn)行分析，提出看法和質(zhì)疑，從而進(jìn)一步的開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
4.解決問題的階段。因?yàn)?，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學(xué)生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的`問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生的問題進(jìn)行指點(diǎn)，告訴學(xué)生解決問題的方法，并提供有關(guān)問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學(xué)生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學(xué)中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。從而成功的將學(xué)生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上語文。
三、語文課堂情景教學(xué)應(yīng)注意的事項。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學(xué)模式主要就是要突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的過程和問題的設(shè)計也要符合教材知識的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。同時，還要符合學(xué)生對語文知識的認(rèn)識水平，思維能力和習(xí)慣。從而，使學(xué)生能夠自己運(yùn)用已有的知識，通過情景教學(xué)的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進(jìn)步。
2.重視語文情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。語文情景教學(xué)最重要的部分就在于引導(dǎo)學(xué)生的方法，所以，引導(dǎo)技巧也是決定語文課堂教育成敗的關(guān)鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學(xué)模式也能觀察出語文教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。所以，在課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)技巧主要就是：善于觀察、善于啟發(fā)和善于總結(jié)三個方面。在情境教學(xué)的討論過程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，觀察學(xué)生對問題的討論情況，掌握學(xué)生對情景教學(xué)方法的存在心態(tài)，從而及時的排除在討論過程中引發(fā)學(xué)生不安的思想，并為學(xué)生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學(xué)生對某一問題的看法出現(xiàn)不同意見，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對其持有不同想法的學(xué)生也要給與鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容引入更深的層次，保證完成語文教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
語文教學(xué)開展情景教學(xué)模式不僅要為學(xué)生提供有效的知識支撐，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，語文教師要在情景教學(xué)中開設(shè)自主適應(yīng)的語文課堂問題，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及分析情感因素對英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動機(jī)。
動機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動機(jī)存在并發(fā)揮作用時，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長時間艱苦的工作，可見，動機(jī)就是不容忽視的。通過對動機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會因素和個體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對自己能力和知識水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯會失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會。
1.3焦慮。
焦慮是指個體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會低估自己的能力，疲勞和煩惱會使人感到無法勝任。
1.4自身對策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識，營造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識，理智，欲望，特別是個性和強(qiáng)大潛力的個體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對課堂教學(xué)精心的設(shè)計和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時間。同時，在教學(xué)評價上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。賞識教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
【參考文獻(xiàn)】。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗(yàn)過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗(yàn)進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實(shí)踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
摘要：
語料庫語言學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了英語語言的處理觀念，使學(xué)生認(rèn)識了各種語域變體，能在實(shí)際英語運(yùn)用中更加地道。高職英語在改革過程中要重視語料庫語言學(xué)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
摘要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
大專院校的英語教師經(jīng)常會遇到的問題主要包括：學(xué)生的主觀能動性和自學(xué)能力均較差，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信，也不具備良好的團(tuán)隊意識。
此外，現(xiàn)階段的大專英語教學(xué)大部分仍是采用舊的以教師為主角的教學(xué)模式。
換言之，現(xiàn)階段以教師為中心的教學(xué)模式仍在大專院校英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。
要想徹底解決這些問題，英語教師必須不斷地更新教學(xué)理念，逐步采用新型高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平能力的目標(biāo)。
作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)能夠有效地改善大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足。
下面對在大專英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項進(jìn)行具體分析：
1.進(jìn)行合理科學(xué)的分組。
合作學(xué)習(xí)的前提是分組，它是合作學(xué)習(xí)的重要前提和有效保障。
研究表明，最合理的分組結(jié)果是各組成員的平均學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但也允許組內(nèi)存在不同能力的學(xué)生。
在分組時，還要考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、自學(xué)的能力、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績等多項因素。
小組之間競爭水平相近，而小組內(nèi)部各成員的水平又保持著差異性，這樣一來既能有效地刺激小組間的合理競爭，又能使組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而使教學(xué)效果得到提高。
需要注意分組時人數(shù)不宜過多，4～6人為最佳，這樣的分組讓學(xué)生有足夠的參與機(jī)會，也能較好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
結(jié)合這樣的分組模式，教師還可通過設(shè)計有吸引力的流程來吸引小組成員加入，如輪流擔(dān)任組長，或者每個成員都承擔(dān)獨(dú)一無二的角色，來完成與教師保持溝通的任務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.教師以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用并且具有足夠的耐心。
學(xué)生的積極性和組織的有效性與教師的指導(dǎo)密不可分。
教師應(yīng)該備好課，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計出學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
有突發(fā)情況發(fā)生的時候，應(yīng)該及時給予幫助和指導(dǎo)，耐心和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能動性和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這些都源于教師在課堂上的及時調(diào)控和引導(dǎo)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還在完成另一項任務(wù)，即交往任務(wù)。
一起在車站等待公交車的一群人不能叫作一個團(tuán)隊，團(tuán)隊是為完成共同任務(wù)而努力的一群人，他們有共同的目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去努力，但要到達(dá)這一步，是需要一個過程的，尤其是小組成立之初，善于交往和不善于交往的學(xué)生如果被分到一組，發(fā)生沖突是很正常的。
許多事情要通過溝通甚至磨合才能夠達(dá)成一致。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師必須具備足夠的耐心。
3.建立合理目標(biāo)，及時總結(jié)，科學(xué)評價。
英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言運(yùn)用能力，因此在教學(xué)過程中要設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生稍微努力一下就可以完成。
不要過難，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不要過于簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。
在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組的不足之處時，應(yīng)要求他們及時改正。
對小組成員還要分別進(jìn)行打分和評價，在小組成員之間進(jìn)行有效的評價，其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的效果等內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的合作意識和溝通能力，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教師也要始終參與到合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
對學(xué)生存在的不足，應(yīng)及時進(jìn)行原因分析，促使學(xué)生進(jìn)行完善和提高。
三結(jié)束語。
總之，合作學(xué)習(xí)簡單易學(xué)、操作靈活、實(shí)用性強(qiáng)，它改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的合作意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識，對于有效提高大專院校學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時反饋給學(xué)生。在平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學(xué)生高一剛進(jìn)來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及方法時，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會考試而不會靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交談的機(jī)械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識的過程中和在學(xué)習(xí)時扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)在長時間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個性特點(diǎn)將其分類。
2.合理選派任務(wù)給各個小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價值，等到上課時進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會更加自信；要求d小組聽課時做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚(yáng)長避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時在課堂上提問，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時對此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來，整個教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
經(jīng)過親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機(jī)會；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？傊献鲗W(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十七
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十八
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十九
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分?jǐn)?shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個人都是一個獨(dú)立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
語言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二十
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文介紹了語料庫的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語料庫這種新型的教學(xué)資源在英語詞匯、翻譯、寫作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語料庫構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)，必定會為英語教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
一、語料庫簡介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對于語料庫的認(rèn)識越來越深。語料庫是指按著一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。最早的語料庫是美國的布朗語料庫（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語料庫隨之出現(xiàn)，例如英國的cobuild語料庫、國際英語語料庫（internationalcorpusofenglish）、bnc英國國家語料庫（thebritishnationalcorpus）、coca美國當(dāng)代英語語料庫（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國國家語料庫擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一。coca美國當(dāng)代英語語料庫是美國最新當(dāng)代英語語料庫，是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫，是一種動態(tài)的語料庫資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國的語料庫建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語語料庫（jdest語料庫）、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（clec）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（colsec）、中國學(xué)生英語口筆語語料庫（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵語言學(xué)習(xí)者充分利用語料庫資源，通過觀察和分析大量客觀真實(shí)的語料，找尋語言語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。這種基于語料庫的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢語料庫。語料庫為學(xué)習(xí)者提供了大量真實(shí)的語言實(shí)例，這是其他學(xué)習(xí)模式無法提供的。利用這些語料庫資源，使這些語料庫資源更好地為英語教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運(yùn)用語料庫資源，將極大地提高英語教學(xué)效率，豐富英語教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語環(huán)境直接接觸的機(jī)會可能是引起大學(xué)生英語詞匯習(xí)得費(fèi)時、低效的根本原因。語料庫的語料資源來源于真實(shí)的語言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸?shí)性，在一定程度上可以彌補(bǔ)與外語環(huán)境接觸的不足。英語教師或者英語學(xué)習(xí)者可以通過大量真實(shí)的例子，自己分析、研究個別詞匯的語用規(guī)律。同樣，因?yàn)檎Z料庫中的語料數(shù)量龐大，來源于現(xiàn)實(shí)，以語料庫為基礎(chǔ)的研究是十分真實(shí)可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語料庫的真實(shí)語料對于詞語的意義和用法做了客觀的描述，這對于學(xué)習(xí)者了解詞語的實(shí)際運(yùn)用情況非常有幫助。
在英語學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，學(xué)生可能會查詞典。詞典與語料庫相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語運(yùn)用的具體語境。例如，在《牛津高級學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語料庫中檢索可以看到good還可以作為專有名詞。參考書與語料庫相比，參考書有時有時效的限制，也就是說參考書的更新有時候會滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒有在參考書中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到不懂的地方請教老師，那么不同的老師可能會根據(jù)個人的看法給出解答。對于二語學(xué)習(xí)者或者外語學(xué)習(xí)者來說，以語法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語短語和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運(yùn)用語料庫可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章方面的真實(shí)規(guī)律。
在教學(xué)過程中，語料庫提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價值的詞匯語法和表達(dá)方式，在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，經(jīng)常會遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語。借助語料庫，教師可以把詞語應(yīng)用的具體語句、語境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對于詞語有了更真實(shí)的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時，可以借助語料庫，檢索詞語的搭配，或者預(yù)制語塊，詞語出現(xiàn)在哪種語域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語和書面語的區(qū)別，避免在寫作中大量使用口語化的詞語。同時，可以通過觀察與詞語經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語，觀察這個詞語營造的語義氛圍，也就是“語義韻”。語義韻可以分為積極語義韻、消極語義韻、中性語義韻。消極語義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語義韻。通過觀察詞語的語義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過語料庫檢索，可以進(jìn)一步歸納出所謂的同義詞在使用過程中的差別。
基于多媒體語料庫的大學(xué)英語視聽說數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，需要在語料庫和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅要收集涵蓋各類題材的文本語料，還要選取語音、視頻等多媒體文件作為主要語料，語料來源可以有英文歌曲、英語演講、英語新聞、英語電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語料庫索引有機(jī)結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語言輸入提供了真實(shí)情景和文化背景知識。多媒體語料充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語料庫輔助英語閱讀是非常有效的途徑。語料庫能提供大量語境共現(xiàn)，通過充足的語境，學(xué)生猜測詞義會更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語境總結(jié)詞匯的搭配、語法的搭配。運(yùn)用語料庫還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對整篇文章的理解。
寫作在英語教學(xué)中十分重要，把語料庫引入英語寫作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，語言輸出就會遇到困難和障礙。輸出又可以反過來促進(jìn)輸入，增強(qiáng)可理解性輸入效果。語料庫為寫作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺。在學(xué)生著手寫作前，利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源收集與話題相關(guān)的大量資料，在課上進(jìn)行討論、分享。課堂點(diǎn)評時，針對一些典型和普遍存在的問題，教師引用語料庫中的語言實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生分析語言實(shí)例，發(fā)現(xiàn)目的語語言特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助寫作模式有助于增強(qiáng)寫作積極主動性和自主寫作意識。
在翻譯教學(xué)中，平行語料庫可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語和搭配的實(shí)際運(yùn)用，找到它們在翻譯中恰當(dāng)?shù)皿w的對等語。通過觀察語料庫中的源語文本和目的語文本的語言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過程中的具體步驟。與此同時，譯者還能通過平行語料庫樹立源語文本和目的語文本中對文化因素的批判意識，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過語料庫發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語言和文化模式。
三、語料庫應(yīng)用的具體實(shí)施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，并且進(jìn)行語料庫使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語料庫資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運(yùn)用語料庫輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運(yùn)用語料庫的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運(yùn)用語料庫查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運(yùn)用語料庫收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進(jìn)行討論、分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時間受限等問題。在教師的幫助下，學(xué)生通過利用語料庫資源，英語學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高，但是語料庫資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語。
以語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無法替代的功能。語料庫可以應(yīng)用到英語詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語料庫中大量真實(shí)的語言材料便于學(xué)生掌握語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提高語言學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性和地道性。