社會(huì)是一個(gè)綜合性的概念，涵蓋了人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面。如何保持身心健康，追求幸福與快樂(lè)？以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。
    教學(xué)技能分析論文篇一
    摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂(lè)教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂(lè)教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂(lè)教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，則必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育。
    關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂(lè)教學(xué)。
    聲樂(lè)是藝術(shù)表演的一個(gè)重要組成部分，聲樂(lè)主要是以聲音的形式來(lái)再現(xiàn)生活中的情境，通過(guò)聲樂(lè)還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實(shí)情感。聲樂(lè)演唱主要就是將舞臺(tái)表演、聲樂(lè)技巧及個(gè)人心理融合起來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造。而進(jìn)行再創(chuàng)造則需要?jiǎng)?chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對(duì)于再創(chuàng)造是極其重要的，無(wú)論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂(lè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂(lè)教學(xué)中必須進(jìn)行一定的審美教育的滲透，高校聲樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要重視這一點(diǎn)。
    一、教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
    對(duì)于任何階段的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中都需要教師與學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從音樂(lè)教學(xué)的角度而言，聲樂(lè)具有特別強(qiáng)烈的情感性，其中也蘊(yùn)含著非常濃厚的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂(lè)教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)首要把握的影視作品中所蘊(yùn)含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師還可以用教師范唱或者是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)演奏及其生動(dòng)形象的講解分析來(lái)充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，通過(guò)這些方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對(duì)于作品所要表達(dá)的情感的自身的理解和體驗(yàn)，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)太過(guò)拘謹(jǐn)或者是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的太過(guò)嚴(yán)格，這樣才能使師生之間進(jìn)行充分的審美交流，滲透審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。
    二、提升聲樂(lè)教師專業(yè)方面的技巧。
    人們的審美觀念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，不同時(shí)期的人們有著不同的審美觀點(diǎn)。目前一些高校里的聲樂(lè)教師的審美觀念不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時(shí)代的步伐，這樣必然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂(lè)教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強(qiáng)自己的專業(yè)理論水平。如果有機(jī)會(huì)，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準(zhǔn)。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動(dòng)優(yōu)美地表達(dá)思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是聲樂(lè)的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂(lè)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和要表達(dá)的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強(qiáng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，通過(guò)這種方式在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透。高校聲樂(lè)教師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達(dá)的最佳結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個(gè)聲樂(lè)教師的教學(xué)水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
    三、通過(guò)音樂(lè)表演來(lái)升華審美教育。
    觀眾對(duì)音樂(lè)這種藝術(shù)的認(rèn)可主要是通過(guò)觀看音樂(lè)表演等活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)的，從一定角度來(lái)看，音樂(lè)若想長(zhǎng)久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來(lái)看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂(lè)技巧和實(shí)踐水平。審美教育與實(shí)踐水平的高低和對(duì)技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時(shí)審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，有目的性地知道教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)表演更加完美，以此來(lái)升華審美教育。例如，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步升華審美教育，教師可以在音樂(lè)表演開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對(duì)這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)更生動(dòng)的展現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，表達(dá)其中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校聲樂(lè)教師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動(dòng)，不能局限于幾部音樂(lè)作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂(lè)作品，進(jìn)而打造一個(gè)更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時(shí)傳播美，以此來(lái)提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)教育還能促進(jìn)審美教育。高校聲樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動(dòng)與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對(duì)于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的滲透。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]杜雪瑤.高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.
    教學(xué)技能分析論文篇二
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關(guān)系越來(lái)越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國(guó)發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無(wú)疑對(duì)旅游人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
    關(guān)鍵詞：旅游管理；應(yīng)用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
    一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
    （一）課程教學(xué)。
    1.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來(lái)越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題促使旅游知識(shí)技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識(shí)體系面臨不斷修改、擴(kuò)充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國(guó)許多高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容過(guò)于單一，不符合實(shí)際需求的現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)用技能無(wú)法適應(yīng)“旅游+”潮流的需求。
    2.專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。我國(guó)廣西高校旅游管理專業(yè)設(shè)置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，而對(duì)旅游規(guī)劃、休閑管理、會(huì)展管理、旅游營(yíng)銷等這些對(duì)旅游業(yè)未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設(shè)置不能根據(jù)市場(chǎng)需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學(xué)生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
    （二）學(xué)生教學(xué)。
    1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)缺乏合作。實(shí)踐教學(xué)，既是對(duì)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，又是其重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以利用應(yīng)用技能和學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。但是往往一些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會(huì)合作的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能鍛煉的針對(duì)性。
    2.因材教學(xué)與現(xiàn)實(shí)違背。目前學(xué)校教學(xué)模式過(guò)于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學(xué)生，使很多學(xué)生不能發(fā)揮特長(zhǎng)。高校應(yīng)該以“學(xué)生”為重心，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，才能更好地鍛煉應(yīng)用技能。
    二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)旅游管理類學(xué)生素質(zhì)提出的新要求。
    （一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，所以對(duì)旅游相關(guān)人才的要求越來(lái)越高。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機(jī)遇下，各個(gè)高校應(yīng)該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學(xué)生。
    （二）復(fù)合型人才培養(yǎng)。旅游對(duì)廣西發(fā)展有關(guān)鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個(gè)行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識(shí)，還需要具備其他專業(yè)知識(shí)。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學(xué)生仍是單一型人才，缺乏對(duì)當(dāng)今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，對(duì)廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。
    （三）溝通能力培養(yǎng)。我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個(gè)典型的服務(wù)性行業(yè)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
    三、對(duì)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
    （一）了解市場(chǎng)和人才的雙向需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。中國(guó)旅游業(yè)帶動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對(duì)高級(jí)復(fù)合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)應(yīng)以旅游管理為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科拓展專業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展及與國(guó)外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強(qiáng)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來(lái)還可以適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)進(jìn)一步成熟化、國(guó)際化發(fā)展需要。
    （二）重視培養(yǎng)學(xué)生的客觀差異。每個(gè)學(xué)生都與眾不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的客觀差異進(jìn)行更合理的應(yīng)用技能培養(yǎng)，一、二年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)與技能，三、四年級(jí)，通過(guò)老師推薦與學(xué)生自愿相結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用技能，老師可以根據(jù)未來(lái)旅游發(fā)展需求能力給學(xué)生推薦，兩者相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生雙贏的現(xiàn)象。對(duì)于善于溝通的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入旅行社實(shí)習(xí)；對(duì)于善于創(chuàng)新的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入規(guī)劃公司實(shí)習(xí)等，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉，既可以讓學(xué)生的特點(diǎn)得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
    （三）優(yōu)化課程設(shè)置。
    1.專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應(yīng)用技能培養(yǎng)方向。所以應(yīng)用大學(xué)應(yīng)密切關(guān)注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來(lái)發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應(yīng)用技能。此外，對(duì)于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對(duì)劃分過(guò)細(xì)的專業(yè)進(jìn)行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)符合人才的培養(yǎng)。
    2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)課程實(shí)踐上，除原有去酒店、企業(yè)實(shí)習(xí)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在日常學(xué)習(xí)、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)踐能力；在教學(xué)方法創(chuàng)新上，通過(guò)實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學(xué)，以實(shí)際規(guī)劃案例讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，并且在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用技能。
    （四）校企合作。為了使實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)更有針對(duì)性，應(yīng)該改變學(xué)校獨(dú)立開展實(shí)踐教學(xué)的局面，建立學(xué)校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機(jī)制。讓企業(yè)與學(xué)校為學(xué)生共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)應(yīng)用技能符合實(shí)際需求，從而既使學(xué)校和學(xué)生受益，又使旅游企業(yè)在未來(lái)需求減少培訓(xùn)成本。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對(duì)進(jìn)一步滿足當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)旅游人才的需求及促進(jìn)高校旅游類學(xué)生有效就業(yè)等都具有深遠(yuǎn)意義。地方院校應(yīng)該適應(yīng)旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極進(jìn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)技能分析論文篇三
    摘要：說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，說(shuō)課在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣做”。在說(shuō)課活動(dòng)中教師不僅要說(shuō)清怎樣教，而且要說(shuō)出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
    關(guān)鍵詞：技能；說(shuō)課；說(shuō)理。
    在當(dāng)今教育模式不斷進(jìn)步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。說(shuō)課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。
    說(shuō)課是在我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說(shuō)課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。隨著說(shuō)課的深入發(fā)展，特別是語(yǔ)文教學(xué)這樣一個(gè)有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說(shuō)課的形式和內(nèi)容越來(lái)越豐富?；A(chǔ)性的說(shuō)課要更加深入發(fā)展，說(shuō)課的形式和內(nèi)容及設(shè)計(jì)也要更加吸引學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說(shuō)課的過(guò)程不是教案的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。這也就說(shuō)明說(shuō)課是一個(gè)十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過(guò)程。說(shuō)課在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣做”。在說(shuō)課活動(dòng)中教師不僅要說(shuō)清怎樣教，而且要說(shuō)出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說(shuō)課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視說(shuō)課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會(huì)使老師的教學(xué)能力有一個(gè)大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)材料和教學(xué)問(wèn)題，大大提高老師的教育成果。說(shuō)課就是借助于語(yǔ)言把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，在我的語(yǔ)文說(shuō)課中，我認(rèn)為這就是老師對(duì)自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說(shuō)課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺(jué)的教育教學(xué)行為，在不斷的說(shuō)課中使老師不斷成長(zhǎng)。語(yǔ)文說(shuō)課中老師可以運(yùn)用無(wú)限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語(yǔ)文說(shuō)課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對(duì)性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長(zhǎng)期奉行“個(gè)人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時(shí)還會(huì)使老師陷入孤立無(wú)援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問(wèn)題，在和參與說(shuō)課的老師們通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解決和思路，就會(huì)讓我學(xué)到很多知識(shí)，老師們各自分享想法，相互解答疑問(wèn)，爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)解決各種問(wèn)題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。
    在語(yǔ)文說(shuō)課這種形式下，我相信會(huì)對(duì)老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說(shuō)課這樣的教學(xué)技能下，通過(guò)溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識(shí)水平，提高老師的對(duì)話能力和解決問(wèn)題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
    說(shuō)課，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位河南省濮陽(yáng)市第九中學(xué)）。
    教學(xué)技能分析論文篇四
    技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有區(qū)別。
    體育技能是指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。
    幼師要樹立“師當(dāng)頭，能為本，零對(duì)接”的教學(xué)理念?！皫煛本褪菐煼缎?，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對(duì)接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動(dòng)銜接。體育技能與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中有了屬于自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性將得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來(lái)，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。
    幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。
    一觀察指導(dǎo)與幫助能力。
    觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來(lái)繼承前人的科學(xué)成果。
    幼師體育教學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，甚至?xí)獭?。學(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時(shí)進(jìn)行提示和保護(hù)幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，有自己是幼兒的親身體驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。
    二口令指揮調(diào)隊(duì)能力。
    口令指揮和調(diào)隊(duì)能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。
    在隊(duì)列教學(xué)中，動(dòng)作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)作和口令容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊(duì)列動(dòng)作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。
    在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)口令、隊(duì)列動(dòng)作和體操隊(duì)形來(lái)指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，在指揮時(shí)保持清醒的頭腦，只有在多次實(shí)踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。
    三領(lǐng)操、編操能力。
    幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點(diǎn)讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強(qiáng)了學(xué)生的幼兒意識(shí)，體驗(yàn)到幼兒的動(dòng)作與情緒，這也反映了女生的特點(diǎn)。結(jié)合幼師生的實(shí)際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上各種形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。掌握動(dòng)作后要進(jìn)行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會(huì)在隊(duì)伍中練習(xí)和站在隊(duì)伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂(lè)，規(guī)定學(xué)過(guò)的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動(dòng)作，并對(duì)整套動(dòng)作提出要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強(qiáng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)技能技巧，通過(guò)自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進(jìn)行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    四游戲?qū)嵺`能力。
    游戲是具有一定動(dòng)作、情節(jié)和競(jìng)賽因素的一種獨(dú)特形式的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛(ài)。體育活動(dòng)中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過(guò)障礙和各種對(duì)抗性練習(xí)等基本動(dòng)作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點(diǎn)是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。
    游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)等優(yōu)良思想品質(zhì)。
    體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，為了未來(lái)幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)體育課“汗、會(huì)、樂(lè)”的目標(biāo)。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、符合年齡特點(diǎn)、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場(chǎng)地和教具。游戲的教學(xué)分為三個(gè)過(guò)程：游戲體驗(yàn)、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實(shí)踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會(huì)不同類型的游戲，得到游戲的感性認(rèn)識(shí)。第二階段是對(duì)游戲的概念、意義、分類、特點(diǎn)、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自編游戲的教學(xué)實(shí)踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作為能力實(shí)踐的成績(jī)。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
    五動(dòng)手能力。
    職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較突出，平時(shí)注重實(shí)踐操作，動(dòng)手能力也是幼兒教師的一項(xiàng)基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動(dòng)手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲的改編和創(chuàng)編、進(jìn)行體育活動(dòng)的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時(shí)，自己制作紙飛機(jī)，用廢紙團(tuán)做實(shí)心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。
    隊(duì)列、游戲、動(dòng)手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動(dòng)相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進(jìn)一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
    幼師體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標(biāo)和組織幼兒進(jìn)行基本體育活動(dòng)練習(xí)的拓展目標(biāo)；幼師體育教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標(biāo)。
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    教學(xué)技能分析論文篇五
    “互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也提出了更多的要求，如教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會(huì)計(jì)教師必須要考慮的問(wèn)題。但當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)還存在很多欠缺之處，影響到會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，對(duì)此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)展開研究。
    所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”主要是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行交融，形成會(huì)計(jì)發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響下，會(huì)計(jì)本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會(huì)計(jì)本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會(huì)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展。
    在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會(huì)計(jì)行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實(shí)踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的知識(shí)，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”知識(shí)灌輸給學(xué)生，但實(shí)踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，過(guò)多的是通過(guò)死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒(méi)有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能知識(shí)教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)一些計(jì)算機(jī)小的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機(jī)不會(huì)使用、網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件不會(huì)安裝操作、計(jì)算機(jī)ip 地址不會(huì)設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
    ( 一) 改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程教學(xué)
    通過(guò)以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)經(jīng)常忽視實(shí)踐課程的操作，對(duì)此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，例如，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過(guò)該平臺(tái)的使用可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，以便于在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)小問(wèn)題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、故障排除等方面的實(shí)踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過(guò)采取案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作真正理解其中的理論知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
    ( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進(jìn)行過(guò)程考核
    在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，操作過(guò)程中應(yīng)做到以實(shí)踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會(huì)影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，相比于以往重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    ( 三) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
    受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所改變，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”標(biāo)志著會(huì)計(jì)工作走向電算化，而電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)應(yīng)積極編入計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)電算化等方面的知識(shí)，應(yīng)從“實(shí)用”角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強(qiáng)實(shí)踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)的崗位發(fā)展趨勢(shì)。希望通過(guò)本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。
    教學(xué)技能分析論文篇六
    第一，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來(lái)的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵(lì)其獲取更高層次的`學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)帶實(shí)訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動(dòng)提升汽修方面的實(shí)踐技能，并鼓勵(lì)其考取高級(jí)維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。
    第二，加強(qiáng)不同來(lái)源教師的融合交流。因?yàn)楦鞣N因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實(shí)訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會(huì)妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動(dòng)開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極配合開展一體化教學(xué)。
    第三，重視科研和校外培訓(xùn)項(xiàng)目。不能簡(jiǎn)單認(rèn)為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項(xiàng)目，科研過(guò)程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠站在一線企業(yè)的講臺(tái)上，才有信心站到學(xué)校的講臺(tái)上。
    第四，在今后的師資引進(jìn)方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認(rèn)證納人職業(yè)教師準(zhǔn)人制度。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)證。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識(shí)水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實(shí)踐能力。
    4總結(jié)。
    優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進(jìn)汽車技術(shù)知識(shí)方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實(shí)可行的教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用多種手段促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高。
    教學(xué)技能分析論文篇七
    摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)、意識(shí)的需求也日益加深，對(duì)體育健身的需求也日漸增強(qiáng)。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境及長(zhǎng)期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過(guò)對(duì)撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀情況，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查分析和文獻(xiàn)資料,數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實(shí)際，以及《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布進(jìn)行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對(duì)全民健身的認(rèn)知度、健身方式、健身消費(fèi)等實(shí)際情況。對(duì)撫順市棚改區(qū)開展全民健身計(jì)劃以來(lái)所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，為今后更好的開展全民健身運(yùn)動(dòng)提供參考依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設(shè)施。
    一、對(duì)被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
    1.對(duì)被調(diào)查者性別比例的分析。
    通過(guò)調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動(dòng)的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見(jiàn)，棚改區(qū)男性在體育運(yùn)動(dòng)上的活躍程度大于女性。
    2.被調(diào)查者年齡的分析。
    參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢(shì)。
    二、被調(diào)查者主要參與體育項(xiàng)目的結(jié)果分析。
    通過(guò)調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運(yùn)動(dòng)的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛(ài)。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊(duì)自成立以來(lái)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，由過(guò)去的幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團(tuán)體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊(duì)已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場(chǎng)上的一道靚麗的風(fēng)景，廣場(chǎng)成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
    三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
    1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
    被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P(guān)心健康問(wèn)題。居民表示在體育鍛煉中可以認(rèn)識(shí)很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂(lè)而不為。當(dāng)前體育健身最方便，最實(shí)惠的就是走進(jìn)社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過(guò)這樣的方式聯(lián)絡(luò)感情，一舉兩得。居民的休閑時(shí)間從過(guò)去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來(lái)消磨時(shí)間。此外，居民健身還應(yīng)具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當(dāng)中去。
    2.被調(diào)查者健身方式分析。
    居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛(ài)好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號(hào)召起來(lái)，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程也是人與人之間交流的過(guò)程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的.同時(shí)也欣賞到了運(yùn)動(dòng)的魅力所在。
    3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。
    體育健身鍛煉存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“體育活動(dòng)是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒(méi)有效益,得不償失。集體經(jīng)濟(jì)薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒(méi)有集體企業(yè),財(cái)政收入主要來(lái)自上級(jí)下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補(bǔ)助，有限的財(cái)力維系正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來(lái)就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導(dǎo)員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛(ài)好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導(dǎo)和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動(dòng),但苦于沒(méi)人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過(guò)日子。
    四、改善撫順市棚改區(qū)社會(huì)體育現(xiàn)狀對(duì)策。
    1.政府啟動(dòng)拉動(dòng)市場(chǎng)的作用。
    體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當(dāng)前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應(yīng)要起到主導(dǎo)作用。沒(méi)有政府行政行為，居民自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉的自覺(jué)性是不強(qiáng)的，政府行為主要是依法行政和健全機(jī)構(gòu)，全面組織和發(fā)動(dòng)，真正把體育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中。
    2.自我主動(dòng)。
    體育部門要積極主動(dòng),爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)高度重視抓體育，認(rèn)真學(xué)習(xí)懂體育，安心工作愛(ài)體育,創(chuàng)新思路辦體育。現(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進(jìn)”“飽暖思康樂(lè)”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動(dòng)、組織。
    五、結(jié)論。
    居民文明程度有了明顯提高,并加強(qiáng)了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說(shuō)服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會(huì)氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動(dòng)少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個(gè)名存實(shí)亡的文化站，從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)體育站，更沒(méi)有體育專職人員，體育工作幾乎無(wú)人問(wèn)津。
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    教學(xué)技能分析論文篇八
    1、精心組織穩(wěn)步實(shí)施。
    為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會(huì)議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報(bào)名，必須結(jié)合本地實(shí)際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計(jì)劃，由我校調(diào)配并組建了考評(píng)小組，王校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在培訓(xùn)和鑒定期間加強(qiáng)了對(duì)各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
    2、多措并舉、注重實(shí)效。
    職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實(shí)踐輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機(jī)、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采取了“學(xué)員實(shí)踐摸索+教師旁邊指導(dǎo)”的模式，使學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到了很好的技能鑒定效果。
    3、結(jié)合實(shí)際、注重基礎(chǔ)細(xì)節(jié)考核。
    根據(jù)13年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，我校今年加大了對(duì)實(shí)踐操作基礎(chǔ)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)性的要求，要求各指導(dǎo)教師加大對(duì)實(shí)踐基本操作的指導(dǎo)，以達(dá)到減少學(xué)員們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟(jì)損失的目的。
    4、強(qiáng)化理論訓(xùn)練、增強(qiáng)專業(yè)深度。
    堅(jiān)定地學(xué)員大多數(shù)都是來(lái)自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)，但理論知識(shí)缺乏，為了使學(xué)員們能夠干的好、講的明，我校加大了對(duì)學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過(guò)開展職業(yè)技能鑒定工作交流會(huì)，使每位指導(dǎo)教師深深明白，來(lái)培訓(xùn)鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進(jìn)步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對(duì)性的講解訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)員實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以提高學(xué)員們理論的新知識(shí)、新技術(shù)的能力。
    職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過(guò)此次鑒定存在一些不能忽視的問(wèn)題：
    一、是個(gè)別學(xué)員對(duì)開展職業(yè)技能鑒定工作意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動(dòng)鑒定意識(shí)不強(qiáng)。
    二、職業(yè)技能鑒定工作的實(shí)習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實(shí)踐操作能力，而實(shí)習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
    三、爭(zhēng)取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評(píng)率。
    教學(xué)技能分析論文篇九
    摘要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平,以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);教學(xué)反思;策略;。
    一、序言。
    當(dāng)前,我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛(ài)看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此,高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候,大部分學(xué)生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差,所以,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,歷史教師需要學(xué)會(huì)反思,需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。
    二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思。
    我國(guó)教育部門采用了新的歷史教材來(lái)安排歷史教學(xué),根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn):一是知識(shí)處理上變得更加靈活,通過(guò)模塊來(lái)完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn),通過(guò)壓縮教學(xué)時(shí)間來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出,通過(guò)融會(huì)各種古今知識(shí)來(lái)豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化,通過(guò)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外,由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力,讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的,能夠通過(guò)各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn),需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,了解歷史,教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問(wèn)題,在篩選問(wèn)題的時(shí)候,需要讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實(shí)際來(lái)形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu),依托專題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力,以此來(lái)提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過(guò)教學(xué)任務(wù)分解來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理,需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”,理解教師的“教學(xué)”,掌握知識(shí)的落實(shí)程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了,因此,歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時(shí),按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問(wèn)題,并在篩選問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),自己理解知識(shí),自主解決問(wèn)題,學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
    三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的.反思。
    高中歷史教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn),尤其是專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系,需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問(wèn)題,因此,需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式,有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前,我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致教師在教授的過(guò)程中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問(wèn)題,不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)?學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此,在新課程教學(xué)中,老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn),它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系,因此,教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容,那么就會(huì)造成教學(xué)中過(guò)渡的流暢性,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用,但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解,然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動(dòng),這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
    四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。
    教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容,而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力,通過(guò)塑造學(xué)生的主體人格來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)反思的方式來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式,從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性,讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,通過(guò)師生之間的交流、互動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)感受歷史文化,通過(guò)自己的摸索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問(wèn)題,讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),去感悟,去實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)想象力和創(chuàng)造力來(lái)了解歷史知識(shí)。此外,教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式,使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。
    五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
    新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣,它是一種新的教學(xué)模式,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。所以,教師在日常教授的過(guò)程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系,通過(guò)專業(yè)的知識(shí)專題來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識(shí)的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,改善問(wèn)題,從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念,能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師需要不斷通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過(guò)教學(xué)反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式,以此來(lái)提升自己的獨(dú)立思考能力,從而成長(zhǎng)為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)技能分析論文篇十
    提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這既是對(duì)學(xué)生要求，也是對(duì)教師要求。為此，必須重視對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
    1汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。
    高職汽修教師的來(lái)源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來(lái)的教師動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)歷偏低，理論知識(shí)不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進(jìn)人高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。
    以我校汽修專業(yè)為例。基礎(chǔ)理論課教師多來(lái)自高校，有機(jī)械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機(jī)械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認(rèn)可。專業(yè)課教師有來(lái)自企業(yè)也有來(lái)自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和知識(shí)水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問(wèn)題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識(shí)能力水平參差不齊、汽修方面的實(shí)踐能力不足等。實(shí)訓(xùn)教師多來(lái)自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W(xué)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。從學(xué)生反饋來(lái)看，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問(wèn)題則是:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏條理，不能做到理論實(shí)踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識(shí)水平也尚待提升。
    可見(jiàn)，不同來(lái)源的教師在教學(xué)能力方面既有特長(zhǎng)，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對(duì)當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進(jìn)行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)歷教育和下廠鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對(duì)性和可操作性的措施來(lái)保證效果。
    2汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求。
    教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。能夠針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有七夠充分利用各種手段完成教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實(shí)踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測(cè)方面的操作技能和分析解決問(wèn)題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)能力水平。
    汽修是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)于汽修專任教師而言，實(shí)踐能力非常重要，如果缺乏實(shí)踐能力，將無(wú)法保證對(duì)講課內(nèi)容的深刻理解，嚴(yán)重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點(diǎn)，才能做到授之以漁。
    教學(xué)技能分析論文篇十一
    摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個(gè)領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會(huì)需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能。
    隨著新課改實(shí)施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，來(lái)開展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。
    1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
    電工電子教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)使學(xué)生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來(lái)講，電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著特殊的作用和價(jià)值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本人在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本的電路實(shí)驗(yàn)，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟、所需器材、設(shè)備來(lái)自主進(jìn)行信息收集，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)寫生的實(shí)踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先出示問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個(gè)電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)相關(guān)的電路連接、測(cè)量電流、三個(gè)電流的.變化情況等實(shí)驗(yàn)方案；然后以小組為單位自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。
    2通過(guò)比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。
    電工電子作為一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是一些抽象性的東西是無(wú)法直觀的講述出來(lái)的。這時(shí)候，教師一般會(huì)通過(guò)“比喻”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展思維，進(jìn)行想象。這里所說(shuō)的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來(lái)講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f(shuō)比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著直接性的價(jià)值。本人在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負(fù)極流向電源的正極?！边@個(gè)原理用水的流動(dòng)性進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)水流非常熟悉，就會(huì)指出必須要有抽水泵，通過(guò)水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來(lái)，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過(guò)比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識(shí)，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。
    3整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    電工電子作為內(nèi)容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運(yùn)用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，即：采購(gòu)新型的電源，太陽(yáng)能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購(gòu)一些材料自己動(dòng)手做成干電池、簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機(jī)等。無(wú)論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來(lái)講，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著推進(jìn)性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
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    教學(xué)技能分析論文篇十二
    通過(guò)對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動(dòng)力就業(yè)的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
    職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會(huì)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，是開發(fā)時(shí)間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。
    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)變化越來(lái)越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識(shí)更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對(duì)多變性和動(dòng)態(tài)性更加顯著的社會(huì)，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競(jìng)爭(zhēng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊(duì)伍成為實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要?jiǎng)?wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。
    一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
    一是要認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
    我國(guó)加入wto后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，這種競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)于人才的競(jìng)爭(zhēng)。技術(shù)技能型人才是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個(gè)企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時(shí)要具有能掌握先進(jìn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒(méi)有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
    二是要認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)發(fā)展的需要。
    黨的十六大報(bào)告指出要大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個(gè)方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。要達(dá)到這五個(gè)方面的要求，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)是現(xiàn)代市場(chǎng)體系的重要組成部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會(huì)大大加快勞動(dòng)力的流動(dòng)速度，還促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力資源配置合理化。
    三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
    它是建立技能人才的成長(zhǎng)通道，是推動(dòng)勞動(dòng)者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進(jìn)培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。它可以促進(jìn)勞動(dòng)者自覺(jué)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和工作能力;增強(qiáng)企業(yè)投資于人力資本的自覺(jué)性，增強(qiáng)企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;引導(dǎo)社會(huì)資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史規(guī)律，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。同時(shí)對(duì)于促進(jìn)就業(yè)，培育和發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)也具有重要意義。
    二、要在實(shí)際工作中要實(shí)行三個(gè)結(jié)合：
    第一、要同實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標(biāo)想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進(jìn)和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅(jiān)持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地、有計(jì)劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
    第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機(jī)制。通過(guò)高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動(dòng)中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實(shí)做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動(dòng)的杠桿在于待遇，只有切實(shí)做到級(jí)別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實(shí)學(xué)的認(rèn)同價(jià)值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
    三、對(duì)職工教育以及鑒定工作的一些認(rèn)識(shí)；
    第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職工素質(zhì)的提高對(duì)增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來(lái)始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)，把職工教育作為科技進(jìn)步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標(biāo)之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步提高。
    第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。近兩年來(lái)，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進(jìn)一步走向自覺(jué)化的道路，調(diào)動(dòng)了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實(shí)用、實(shí)效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實(shí)，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過(guò)去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)方式。實(shí)行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進(jìn)行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
    第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國(guó)職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會(huì)化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進(jìn)職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理的進(jìn)程中、堅(jiān)持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量控制與進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會(huì)認(rèn)可制度，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動(dòng)工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場(chǎng)就業(yè)和引導(dǎo)勞動(dòng)者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊(yùn)涵在能夠不斷地適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需求的變化過(guò)程中。面向勞動(dòng)者和用人單位，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。最終建立和完善一個(gè)以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
    總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運(yùn)用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動(dòng)者素質(zhì)才是真正的目的。
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    內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院梁立梅李曉波。
    內(nèi)容摘要：通過(guò)對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動(dòng)力就業(yè)的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
    職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會(huì)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，是開發(fā)時(shí)間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。
    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)變化越來(lái)越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識(shí)更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對(duì)多變性和動(dòng)態(tài)性更加顯著的社會(huì)，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競(jìng)爭(zhēng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊(duì)伍成為實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要?jiǎng)?wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。
    一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
    一是要認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
    教學(xué)技能分析論文篇十三
    摘要：優(yōu)秀的音樂(lè)作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂(lè)樹立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；德育滲透；模式。
    “人類最原始的音樂(lè)大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系，因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂(lè)是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的?！眱?yōu)秀的音樂(lè)作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
    1.“樂(lè)”中滲德。
    “樂(lè)”中滲德是指在完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，是讓學(xué)生在自然而然的音樂(lè)感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂(lè)課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿?lè)教，他說(shuō)：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！薄白优c人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說(shuō)明了無(wú)論是從古代還是到現(xiàn)代，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都重視音樂(lè)的德育滲透功能，音樂(lè)的德育滲透可行性是較為明確，受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè)，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真，以美引善，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，音樂(lè)教材中教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
    2.寓教于樂(lè)。
    “寓教于樂(lè)”從字面上來(lái)理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。通俗地來(lái)說(shuō)，就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。
    聯(lián)系在具體的教學(xué)過(guò)程中就是通過(guò)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。可以說(shuō)，素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，例如，游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂(lè)理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂(lè)功能卻沒(méi)有較深入的探索，主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的，不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí)，對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂(lè)趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂(lè)課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式，通過(guò)調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂(lè)課、體育課，因此在音樂(lè)課堂上采用寓教于樂(lè)的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。
    1.深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素。
    要在中學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，中學(xué)音樂(lè)教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力，要能夠深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素。首先，要在樂(lè)理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂(lè)課堂離不開“樂(lè)理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認(rèn)為無(wú)從找到德育入手的內(nèi)容，其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂(lè)要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌曲的過(guò)程中，教師進(jìn)行樂(lè)理講解，讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學(xué)生感受到音樂(lè)家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽(tīng)者能夠熱愛(ài)大自然，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。其次，在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò)，終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò)，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻。”歌詞內(nèi)容深遠(yuǎn)，飽含深意，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想，完成心中的理想，多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無(wú)為。總之，挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)行德育滲透。
    2.結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)。
    音樂(lè)教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然，十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂(lè)德育活動(dòng)之中，教師要結(jié)合音樂(lè)的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂(lè)內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級(jí)音樂(lè)《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)設(shè)社會(huì)主義改革開放后，社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的，我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才?？傊鐣?huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂(lè)教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。
    3.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透。
    音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學(xué)生樹立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在音樂(lè)課堂上我鼓勵(lì)他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂(lè)領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長(zhǎng)期的音樂(lè)滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，考取了理想的高中。可見(jiàn)音樂(lè)夢(mèng)想教育切實(shí)可行，效果理想。
    在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》時(shí)，學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂(lè)輕松的自由性。然后教師要提出問(wèn)題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂(lè)形象？表達(dá)了一種什么感情？最終引導(dǎo)學(xué)生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂(lè)形象。最后，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國(guó)歷史的變化，懂得青年是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，最終讓學(xué)生樹立良好的夢(mèng)想目標(biāo)：不能讓校園時(shí)光虛度，要努力爭(zhēng)取積極向上。當(dāng)然，在具體的滲透過(guò)程中要摸清學(xué)生的需求和愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。
    4.挖掘?qū)W生潛力，樹立技藝信心。
    信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用，所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力，建立健全學(xué)好音樂(lè)的信心。我們可以通過(guò)欣賞教學(xué)，借助樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂(lè)的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生能熟練演奏樂(lè)器，有的則擅長(zhǎng)舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的先前條件。
    綜上所述，中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂(lè)樹立理想夢(mèng)想教育。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)技能分析論文篇十四
    現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過(guò)應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
    一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
    （一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
    高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
    三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
    在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
    （一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過(guò)不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
    （二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
    （三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過(guò)程中，教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
    （四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^(guò)程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
    （五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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    教學(xué)技能分析論文篇十五
    初中學(xué)生考入高中以后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感。這種不適應(yīng)，往往成為他們?cè)谛颅h(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的障礙，成為初中、高中銜接過(guò)程中的斷點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：
    一、想家戀舊，心理難以排遣。
    據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點(diǎn)想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對(duì)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)感到不知所措，有67。69%的學(xué)生認(rèn)為高中里的同學(xué)關(guān)系沒(méi)有初中時(shí)融洽，甚至是關(guān)系冷淡。
    二、難以很快完成由初中生向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。
    高一新生一方面不能很快適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排。高中的學(xué)習(xí)量大，開設(shè)課程多，自學(xué)課少，學(xué)生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過(guò)去不同。據(jù)同學(xué)反映，初中時(shí)只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后不用花太多時(shí)間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，課后更需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固、復(fù)習(xí)，需要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法才行。
    當(dāng)然，剛進(jìn)入高中，同學(xué)們都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級(jí)里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會(huì)的題，你感覺(jué)好似別人都比你強(qiáng)。其實(shí)，你完全沒(méi)必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒(méi)有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會(huì)適應(yīng)高中生活。
    要學(xué)好高中語(yǔ)文，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語(yǔ)文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
    一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
    教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。
    二、語(yǔ)言要頓挫，情感要投入。
    如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文教師。
    三、充分利用電教媒體教學(xué)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。
    四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學(xué)方法。
    優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)設(shè)計(jì)教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學(xué)中采用以誦讀為核心的文言文教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感知能力。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷更換教法，容易集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    以上是我對(duì)高一語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，相信只要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
    教學(xué)技能分析論文篇十六
    摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),理論來(lái)源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過(guò)程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
    語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),理論來(lái)源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過(guò)程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動(dòng)的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實(shí)踐”的人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過(guò)程“感知——理解——運(yùn)用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的相結(jié)合。
    二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計(jì)出合理的教案。
    教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認(rèn)真鉆研所教課文的類型。設(shè)計(jì)出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語(yǔ)文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問(wèn)”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實(shí)際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計(jì)一篇課文的解詞“引解”時(shí),不可能同時(shí)“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡(jiǎn)易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時(shí)的解詞過(guò)程中可逐步進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運(yùn)用這些方式方法。
    三、總結(jié)教法和學(xué)法。
    遼寧省的鐘和誠(chéng)、熊少華和陳洪相等老師針對(duì)學(xué)生上課不讀語(yǔ)文書而只聽(tīng)老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法?！皩?dǎo)”學(xué)生去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂(lè)于思考和動(dòng)筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫。并進(jìn)行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良好習(xí)慣。
    四、加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握與運(yùn)用。
    訓(xùn)練課是實(shí)現(xiàn)“感知——理解——運(yùn)用”學(xué)法的重要途徑,起到了強(qiáng)化遷移學(xué)法之功效。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要注重三項(xiàng)訓(xùn)練:。
    第一項(xiàng)是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運(yùn)用”、“積累·聯(lián)想”以及“語(yǔ)法”訓(xùn)練中,一般由若干個(gè)字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力的單項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時(shí),也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個(gè)薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這項(xiàng)訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語(yǔ)文知識(shí)。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識(shí)要點(diǎn),訓(xùn)練好學(xué)生語(yǔ)文的基本功。
    第二項(xiàng)是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進(jìn)行類比閱讀,解決閱讀要點(diǎn),如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語(yǔ)文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對(duì)學(xué)法起到了強(qiáng)化遷移的作用。
    教師在各項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時(shí)效性和內(nèi)容的針對(duì)性,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。
    教學(xué)技能分析論文篇十七
    技能動(dòng)作的形成一般要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和及時(shí)反饋兩個(gè)過(guò)程。以鉗工實(shí)訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時(shí)候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實(shí)際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢(shì)、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時(shí)就要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達(dá)到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立的姿勢(shì)、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練情況往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，所以通常會(huì)安排兩個(gè)人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時(shí)的反饋。只有這樣，銼刀在加工過(guò)程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
    二、心理學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
    這里涉及到心理學(xué)知識(shí)當(dāng)中的兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
    （一）練習(xí)曲線。
    技能水平的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來(lái)描述。練習(xí)曲線就是時(shí)間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。進(jìn)步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進(jìn)步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時(shí)，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進(jìn)步較快；訓(xùn)練后期對(duì)銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個(gè)表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會(huì)降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時(shí)可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來(lái)就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進(jìn)行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過(guò)程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢(shì)，但因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會(huì)有明顯的個(gè)別差異。個(gè)別差異的原因會(huì)有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問(wèn)題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個(gè)別差異，教師就要及時(shí)了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對(duì)性的措施單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
    （二）高原現(xiàn)象。
    學(xué)生在練習(xí)中期會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進(jìn)一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒(méi)有完成這種改變之前，技能水平的進(jìn)步就會(huì)處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過(guò)程中還可能出現(xiàn)暫時(shí)的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會(huì)提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時(shí)候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來(lái)控制。這時(shí)孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時(shí)，原先打樣沖的鉆孔方法就無(wú)法達(dá)到現(xiàn)在的精度要求。這時(shí)就需要采用修孔的方法進(jìn)行加工。二是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會(huì)造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進(jìn)步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達(dá)了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個(gè)人對(duì)技能的掌握水平與其機(jī)體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個(gè)意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實(shí)際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項(xiàng)技能的綜合，不可能每一項(xiàng)技能都同時(shí)到達(dá)生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對(duì)技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時(shí)的耐心、細(xì)心等。所以說(shuō)，進(jìn)一步提高的潛力還是很大的，尤其對(duì)青年學(xué)生更是如此。許多參加過(guò)技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時(shí)一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說(shuō)某人的技能水平已經(jīng)到達(dá)了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮某煽?jī)。
    三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)。
    通過(guò)練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行制定的，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個(gè)部分。例如，在進(jìn)行鋸削模塊教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，專門進(jìn)行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短可以根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況進(jìn)行確定。一般情況下當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到鋸削合格要求時(shí)就可以考慮進(jìn)行下一個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)。至于其他個(gè)別還沒(méi)有達(dá)到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，爭(zhēng)取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程一般分五個(gè)階段進(jìn)行：
    （1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此時(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個(gè)任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常?jiàn)的燕尾銼削配合為例，開始的時(shí)候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進(jìn)行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進(jìn)行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來(lái)學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
    （2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見(jiàn)，允許存在不同的工藝方案。
    （3）任務(wù)實(shí)施，學(xué)生明確工藝流程后進(jìn)行零件的加工。加工的過(guò)程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，規(guī)范操作習(xí)慣。
    （4）檢查評(píng)估，先由學(xué)生對(duì)自己的加工成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再由教師檢查評(píng)分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決的方法。
    （5）總結(jié)歸納并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級(jí)考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測(cè)量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己在進(jìn)步。即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也要講究方式方法，不要過(guò)分打擊學(xué)生的積極性。
    三、總結(jié)。
    總之，鉗工實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、不易掌握等特點(diǎn)的專業(yè)技能課程。在鉗工教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理、靈活有效的教學(xué)方法，就可以最大限度地幫助學(xué)生提高技能水平。
    教學(xué)技能分析論文篇十八
    1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
    這個(gè)階段主要在學(xué)習(xí)過(guò)程的第一年實(shí)施，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加上一些社會(huì)上建筑實(shí)踐類的講座，配合一些短暫的社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從根本上讓學(xué)生了解掌握課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于建筑施工知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，然后快速的進(jìn)入到專業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)的氛圍職工。通過(guò)對(duì)學(xué)生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識(shí)的教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)于各門課程學(xué)習(xí)后的實(shí)踐工作，理論加實(shí)踐，更好的配合應(yīng)用，以上也就是第一學(xué)期基本的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學(xué)工作主要安排在在第二學(xué)期中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)《建材試驗(yàn)手冊(cè)》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測(cè)可以幫助學(xué)生更好的識(shí)別建筑工程項(xiàng)目所用材料狀況，這個(gè)可以運(yùn)用分組教學(xué)的模式開展，每個(gè)班級(jí)分成不同的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間相互激勵(lì)學(xué)習(xí)能取得很好的學(xué)習(xí)效果，最終學(xué)生也掌握了建筑材料的檢測(cè)知識(shí)，實(shí)踐能力也得到了有效提升。學(xué)好建筑知識(shí)的關(guān)鍵之一就是會(huì)識(shí)圖、制圖，這也是學(xué)生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過(guò)程主要目的是讓學(xué)生更好的識(shí)圖，弄清掌握建筑各個(gè)結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進(jìn)行考核評(píng)判，選出樣圖進(jìn)行班級(jí)內(nèi)展覽，增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。到學(xué)期末暑假時(shí)間可以組織安排學(xué)生到一些建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作，提升他們的動(dòng)手能力。
    2建筑施工專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)。
    這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑工程項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者兩門專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時(shí)開展，因?yàn)樵O(shè)計(jì)要與實(shí)際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐是不可行的，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計(jì)目前的最新發(fā)展步伐。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的.設(shè)計(jì)我們還需要安排，框架的整體設(shè)計(jì)，依據(jù)編排的設(shè)計(jì)步驟及主要過(guò)程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思路和主要設(shè)計(jì)方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測(cè)量等課程的實(shí)踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測(cè)量?jī)x器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識(shí)別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個(gè)建筑項(xiàng)目施工的全過(guò)程。這一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)可以安排學(xué)生到施工場(chǎng)地進(jìn)行建筑項(xiàng)目道路測(cè)量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實(shí)訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過(guò)程，理論加實(shí)踐，使他們的能力得到有效的提升。
    3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
    這個(gè)階段主要是在學(xué)生基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生在工作實(shí)習(xí)過(guò)程中自我總結(jié)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無(wú)縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
    4結(jié)語(yǔ)。
    中職建筑施工專業(yè)必須在學(xué)生掌握基本建筑施工理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后實(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)，從實(shí)踐過(guò)程中掌握建筑施工的過(guò)程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務(wù)于社會(huì)。
    教學(xué)技能分析論文篇十九
    民歌是民族地域文化中具有代表性的組成元素之一,可以充分展現(xiàn)民族文化特點(diǎn)以及地方特色。我國(guó)高校的聲樂(lè)教育應(yīng)該不斷吸取地方民族音樂(lè)的精華,將其傳承與發(fā)展下去。川南地區(qū)一般為丘陵地帶,和風(fēng)細(xì)雨、氣候宜人。巴山蜀水以及較為封閉的環(huán)境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃發(fā)展。當(dāng)?shù)氐纳礁栌址Q“神歌”,“神歌”其實(shí)是指早晨的山歌,由于方言諧音被讀作“神歌”?？梢哉f(shuō),川南民歌是獨(dú)具特色的地方民歌,是我國(guó)民族音樂(lè)中重要的寶藏,需要深入研究。
    一、高校民族音樂(lè)現(xiàn)狀。
    隨著生活水平的不斷提高,人們更加注重精神層次的追求。在西方聲樂(lè)文化充斥著民族聲樂(lè)文化的背景下,我國(guó)高等院校民族音樂(lè)教學(xué)面臨著種種機(jī)遇與巨大挑戰(zhàn)。目前,高校民族音樂(lè)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
    (一)缺乏民族性。
    川南地區(qū)大多數(shù)高等院校的聲樂(lè)教學(xué),其主要的課程還應(yīng)用著傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)都偏向于使用西方國(guó)家的教育方式。教學(xué)過(guò)程中,教師一對(duì)一地傳授學(xué)生技法,但教學(xué)內(nèi)容與川南地區(qū)特色民歌結(jié)合度不足,相對(duì)缺少個(gè)性和鮮明特點(diǎn)。
    民歌是廣受歡迎的歌唱形式,不但源于其特殊的發(fā)聲和氣息,最主要的是其內(nèi)含的特色地域文化、語(yǔ)言特色等。風(fēng)格、韻味及語(yǔ)言是地域民歌的核心,因此,學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)地域民歌的學(xué)習(xí)而言非常重要。在川南地區(qū)高校的聲樂(lè)教學(xué)中,很多院校都缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛窀璧木唧w研究,從而不能很好地將川南民歌特色融入課堂。許多地方高校開始設(shè)立民族聲樂(lè)教學(xué),民族聲樂(lè)在總體上逐漸走向成熟,但筆者認(rèn)為,當(dāng)下民族聲樂(lè)的教學(xué)方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。
    (二)缺乏民族聲樂(lè)教材。
    在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中,民族聲樂(lè)教材相對(duì)缺乏,這不利于民族聲樂(lè)教學(xué)的效果提升?？梢哉f(shuō),民族聲樂(lè)課堂中基本是講授傳統(tǒng)的聲樂(lè)理論以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分豐富,出現(xiàn)在高校的民族聲樂(lè)教學(xué)中卻僅有少數(shù)幾首,學(xué)生的接觸面很小。這種程度的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)現(xiàn)民歌教學(xué)目的的需要。
    (三)師資力量不足。
    從聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)看,民族聲樂(lè)教學(xué)中教師資源仍有較大欠缺,從事民族聲樂(lè)教學(xué)的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美聲教學(xué)的教師,這其中包括一些專業(yè)音樂(lè)學(xué)院,學(xué)校聲樂(lè)方面的教師比例失調(diào),民族聲樂(lè)教師缺乏等。這種現(xiàn)狀十分不利于川南地區(qū)民歌教學(xué),同時(shí)也限制著川南民歌的發(fā)展,大力增加民樂(lè)這方面的師資力量,對(duì)民歌的傳承與發(fā)展具有十分重要的作用。
    二、川南地區(qū)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的意義。
    我國(guó)地大物博、歷史悠久,具有代表性的民歌文化眾多,各具特色。地方高校的聲樂(lè)教學(xué)中,不僅要融入各個(gè)地區(qū)的民歌特色,還要體現(xiàn)民歌背后的地域文化特色。以川南民歌為例,川南民歌是我國(guó)民族音樂(lè)的瑰寶,在當(dāng)?shù)馗咝Ｂ晿?lè)教學(xué)中具有重要作用,民歌的傳承與發(fā)展要依賴聲樂(lè)教育來(lái)帶動(dòng)。因此,川南民歌與當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)教育是不可分割的。
    (一)傳承家鄉(xiāng)民歌特色。
    地方高校就招生比例而言,本省學(xué)生比重較大,這為川南地區(qū)高校民族聲樂(lè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。民歌產(chǎn)生并流傳于人們的生產(chǎn)以及生活中,川南民歌是當(dāng)?shù)厝嗣耧L(fēng)土人情以及生產(chǎn)生活的體現(xiàn),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),是他們的鄉(xiāng)音。如新編民歌《槐花幾時(shí)開》是川南民歌的代表性作品,其歌詞精煉、旋律優(yōu)美、感情真摯樸實(shí)。這首民歌的歌詞自清代開始就已被收錄,經(jīng)過(guò)不斷的演變,作為一首經(jīng)典作品被納入高校教材中。學(xué)生在學(xué)習(xí)或演唱時(shí),要特別注重對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情的表達(dá)。在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,高校民族音樂(lè)的教學(xué)能夠加強(qiáng)川南民歌的分量,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的音樂(lè)美,增強(qiáng)民族責(zé)任感。
    (二)了解川南的歷史以及人文知識(shí)。
    在川南民族聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)川南民歌的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生對(duì)川南地區(qū)民歌的誕生歷史以及環(huán)境的了解。川南民歌的曲目眾多,反映川南地區(qū)歷史文化以及人文傳統(tǒng),所以,學(xué)習(xí)民歌同時(shí)也是學(xué)習(xí)和了解其歷史的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)川南民歌的過(guò)程中,不僅可以學(xué)習(xí)到民歌特色的演唱方式,還能深入了解民歌所蘊(yùn)含的歷史以及人文知識(shí),加深對(duì)當(dāng)?shù)匚幕臒釔?ài),對(duì)川南民歌的傳承與發(fā)展起著重要的作用。
    (三)促進(jìn)民歌傳承發(fā)展以及信息交流。
    川南民歌是一種與外界進(jìn)行信息交流的載體。加強(qiáng)川南民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生接觸更多的民歌曲目,并且學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)其內(nèi)在精神。川南民歌教學(xué),不僅要傳授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,還傳授學(xué)生對(duì)歌唱技巧之外的背景文化知識(shí),這樣學(xué)生才能更充分地意識(shí)到民歌文化的內(nèi)涵,了解其歷史文化以及人文知識(shí),從而更好地學(xué)習(xí)川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙鎮(zhèn)“唱響川南民歌,傳承民俗風(fēng)情”民歌賽的舉辦,響應(yīng)了傳承民歌文化發(fā)展的號(hào)召。比賽以一首獨(dú)具川南魅力的《那溪那山》拉開帷幕,13支參賽隊(duì)伍有著不同的腔調(diào)、風(fēng)格,盡情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通過(guò)唱跳的表現(xiàn)形式,再現(xiàn)歌詞場(chǎng)景,十分幽默;《干哥哥》是男女對(duì)唱的演奏方式,表現(xiàn)出干哥哥追求嫂嫂的苦澀愛(ài)情;天仙小學(xué)的《太陽(yáng)出來(lái)紅艷艷》將本次大賽推入高潮,從孩子們的臉上看出川南民歌的傳承希望。該次大賽完美落幕,是一次較好的交流機(jī)會(huì)。高校教學(xué)應(yīng)該多組織一些具有影響力的民歌比賽,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)民歌,從而熱愛(ài)民歌表演。
    三、川南民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    (一)強(qiáng)化川南民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的地位。
    川南地區(qū)高校聲樂(lè)教學(xué)一般都會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)孛窀杼厣珌?lái)培養(yǎng)學(xué)生,同時(shí)汲取其他地方民歌精華,以提升學(xué)生對(duì)川南民歌的認(rèn)識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),其受西方聲樂(lè)教學(xué)的影響,對(duì)傳統(tǒng)的民歌教學(xué)認(rèn)同度不高。然而,民歌象征著民族特色的聲樂(lè)形式,也是川南民歌的可貴之處。只有深入地學(xué)習(xí)民歌文化,才能領(lǐng)悟其內(nèi)在的文化蘊(yùn)涵?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”,在高校聲樂(lè)教學(xué)中,只有深入了解川南民歌,并且認(rèn)真地學(xué)習(xí),才更容易讓學(xué)生們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴,領(lǐng)會(huì)其深厚的文化精髓。
    (二)利用新媒體形式傳播川南民歌。
    川南民歌體現(xiàn)川南地區(qū)自然人文環(huán)境的獨(dú)特。川南地區(qū)面積雖然不大,但是不同的地方就會(huì)有不同的文化以及語(yǔ)言差異,因此各地的民歌也就各具特色。川南地區(qū)高校的民族聲樂(lè)教育發(fā)展前景廣闊,教學(xué)內(nèi)容需要不斷完善。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展,傳播途徑以及載體都發(fā)生巨大的變化,傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的文化傳播。文化的發(fā)揚(yáng)需要各種載體來(lái)傳播。因此,高校不僅要重視川南民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的研究,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多接觸民間歌手的機(jī)會(huì),這對(duì)其體會(huì)民歌的魅力,對(duì)民歌藝術(shù)的傳播也起到很大作用,如借助新媒體平臺(tái)去大力宣傳川南民歌文化,通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜尋資料,或者通過(guò)目前最流行的直播軟件去分享學(xué)習(xí)民歌的過(guò)程,以及觀看一些民歌選手的直播來(lái)學(xué)習(xí)川南地區(qū)民歌文化。同時(shí)可以在學(xué)校舉辦演唱會(huì)或者是學(xué)術(shù)研討會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景,發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的音樂(lè)美,從而更能彰顯川南民歌的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及保護(hù)我們的民族文化。
    (三)編寫教材,豐富樂(lè)曲寶庫(kù)。
    對(duì)于高校民歌教學(xué)課程中,要選取一些優(yōu)秀的、具有代表性的川南民歌曲目,編寫成音樂(lè)教材,以方便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí);可以錄制一些經(jīng)典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是視頻格式,豐富川南民歌的音樂(lè)庫(kù);或者教師制作完整的多媒體課件,來(lái)展示全新的課堂模式,視聽(tīng)結(jié)合;也可以找尋一些能重點(diǎn)體現(xiàn)川南民歌風(fēng)格特征的曲目,在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
    結(jié)語(yǔ)。
    川南地區(qū)的民歌研究對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)具有重要意義,在高校民歌聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用廣泛,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、傳承川南地區(qū)文化以及人文知識(shí)。川南地區(qū)高校要利用好自身教學(xué)平臺(tái)去傳承和發(fā)揚(yáng)川南民歌的文化內(nèi)涵,為該地區(qū)建設(shè)文化大省奠定基礎(chǔ)。
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    教學(xué)技能分析論文篇二十
    摘要：
    高校聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期無(wú)法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運(yùn)用該方法的重要性，進(jìn)一步挖掘了高校聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。
    關(guān)鍵詞：
    教學(xué)技能分析論文篇二十一
    摘要：本文先對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后在層次化運(yùn)用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
    關(guān)鍵詞：律動(dòng)；情感教學(xué)法；學(xué)前教育；中職。
    隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂(lè)教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門課程，在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)方式提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
    一、律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
    所謂律動(dòng)情感教學(xué)，具體是指在音樂(lè)教學(xué)時(shí)根據(jù)音樂(lè)旋律，把依據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動(dòng)作方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動(dòng)情感教學(xué)的核心在于開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生可以對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種聲樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂(lè)技巧，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動(dòng)情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂(lè)內(nèi)涵，律動(dòng)教學(xué)目的在于使用律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。律動(dòng)情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂(lè)中，并且讓學(xué)生深入體會(huì)，其是音樂(lè)教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專業(yè)和幼兒聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習(xí)和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到聲樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣傳授知識(shí)[1]。通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識(shí)的單方面接受者，而是聲樂(lè)教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)可以使用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統(tǒng)一性的問(wèn)題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂(lè)課教學(xué)為主，以此來(lái)提升教學(xué)效果。教師在此過(guò)程中可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律動(dòng)情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂(lè)技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。
    二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)法運(yùn)用。
    （一）律動(dòng)情感教學(xué)的層次化運(yùn)用。
    將律動(dòng)情感教學(xué)使用在聲樂(lè)教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)層次和目標(biāo)。在第一階段中主要是對(duì)聲樂(lè)技巧和基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)內(nèi)容可以放置在聲樂(lè)教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動(dòng)方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，并且加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)兒歌的理解，并且達(dá)到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察幼兒的聲樂(lè)教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的`認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)判，并且提出自己的觀點(diǎn)[3]。
    （二）以“律動(dòng)情感教學(xué)”為主建設(shè)課程體系。
    學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)主要是以理論知識(shí)、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無(wú)法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如在課堂中運(yùn)用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競(jìng)賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此構(gòu)成一套多元化教學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動(dòng)，比如聲樂(lè)匯報(bào)等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇和舞臺(tái)劇，通過(guò)這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂(lè)教學(xué)的精髓，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂(lè)技能，同時(shí)也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握幼兒教學(xué)技能。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    律動(dòng)情感教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過(guò)對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的表現(xiàn)力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動(dòng)情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)更加高效。
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    教學(xué)技能分析論文篇二十二
    談到民族聲樂(lè)的起源,我們可以一直追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期,一些文獻(xiàn)中有記載民族聲樂(lè)的相關(guān)信息,由于受當(dāng)時(shí)的條件限制,民族聲樂(lè)表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來(lái),我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)期的民族聲樂(lè)的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂(lè)表演就是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國(guó)的民族聲樂(lè)只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場(chǎng)所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂(lè)活動(dòng),以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國(guó)戲曲真正的搖籃。
    二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂(lè)的聯(lián)系。
    (一)傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)與民族聲樂(lè)的含義。
    中國(guó)傳統(tǒng)戲曲有著獨(dú)特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同的藝術(shù)表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國(guó)傳統(tǒng)戲曲主要是通過(guò)“取其意而棄其形”的方式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,例如白臉的曹操,紅臉的關(guān)羽等。
    民族聲樂(lè)則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂(lè)演唱形式。民族聲樂(lè)與戲曲、民歌、說(shuō)唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)演唱藝術(shù),同時(shí),也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點(diǎn)和歌唱理論,從而形成的具有藝術(shù)性和時(shí)代精神的新民族歌唱藝術(shù)。
    (二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂(lè)的聯(lián)系。
    戲曲在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術(shù)形式,在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)方面起著至關(guān)重要的作用。戲曲藝術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,它不僅融合了民族樂(lè)曲,而且還融合了宗教音樂(lè)、宮調(diào)等藝術(shù)表演形式,在中國(guó)的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高,大眾對(duì)傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂(lè)越來(lái)越喜愛(ài),民族聲樂(lè)植根于我國(guó)傳統(tǒng)文化土壤中,結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展、完善和擴(kuò)展。從而擁有自己的演唱和表演風(fēng)格。
    傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂(lè)都是在民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂(lè)既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂(lè)在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂(lè)吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來(lái)豐富聲樂(lè)的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂(lè)得到發(fā)展,同時(shí)也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
    三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂(lè)中的應(yīng)用。
    (一)傳統(tǒng)戲曲對(duì)民族聲樂(lè)的影響。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,通過(guò)不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨(dú)特的藝術(shù)表演形式?，F(xiàn)代民族聲樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中吸收了中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲文化,同時(shí)還借鑒西方的聲樂(lè)美學(xué)和聲樂(lè)演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中,中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂(lè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂(lè)中。
    對(duì)戲曲演唱者來(lái)說(shuō),一般要求比較嚴(yán)格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來(lái)自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國(guó)的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩(shī)詞歌賦,通過(guò)說(shuō)唱等形式表現(xiàn)出來(lái)。民族聲樂(lè)借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過(guò)聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚(yáng)頓挫的表達(dá),將歌曲蘊(yùn)含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
    聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂(lè)中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來(lái)。演唱中國(guó)傳統(tǒng)戲曲時(shí),演唱者的呼吸方式主要是丹田運(yùn)氣,可以運(yùn)用丹田的呼氣方式來(lái)調(diào)整演唱?dú)庀?再加上演唱者自身的情感和獨(dú)特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動(dòng)觀眾、感染觀眾。
    傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語(yǔ)言、聲音等動(dòng)作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂(lè)不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗(yàn)和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
    參考文獻(xiàn)。
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    教學(xué)技能分析論文篇二十三
    現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣,應(yīng)用到教學(xué)之中,能有效整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時(shí)代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
    一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂(lè)課程中應(yīng)用的必要性分析。
    在教育改革大背景下,聲樂(lè)教學(xué)取得了一定成效,從師范院校角度來(lái)說(shuō),師資隊(duì)伍壯大,師資力量增強(qiáng),教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變,從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),學(xué)生掌握了扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí),敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí),理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。縱觀當(dāng)前師范院校聲樂(lè)課程發(fā)展實(shí)際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時(shí)代下,示范聲樂(lè)課程的開展卻不是很樂(lè)觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在較短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法完全擺脫。
    一直以來(lái),聲樂(lè)學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”在哪?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著人們,那么難點(diǎn)究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點(diǎn)”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺(jué)”,這種看不見(jiàn)、摸不到的概念每個(gè)人都有著不同的理解,如此一來(lái),理解教師思維的學(xué)生自然不費(fèi)力氣便能很快理解,但對(duì)于“心中有自己想法”的學(xué)生則達(dá)不到什么成效,這些所謂的“感覺(jué)”對(duì)聲樂(lè)課程教學(xué)并無(wú)益處。
    2.教學(xué)設(shè)備的局限。
    鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù),學(xué)生在教師“感覺(jué)”和“經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂(lè)演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力,學(xué)生對(duì)教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時(shí),一段完整的曲目很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),在課程教學(xué)中不僅浪費(fèi)時(shí)間,也無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。
    在信息化時(shí)代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂(lè)課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式,“一對(duì)一”針對(duì)性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下,“一對(duì)一”教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn),而“大班”的普遍性則無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí),這種形式化的教學(xué)模式不僅無(wú)法起到針對(duì)性的作用,反而降低了學(xué)生的積極性和自主性,也會(huì)使教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上,不得不減少備課、做科研的時(shí)間,對(duì)師范聲樂(lè)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō),是極為不利的。
    二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂(lè)課程中的應(yīng)用。
    任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂(lè)課程中的應(yīng)用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)角度,以客觀的視角來(lái)分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂(lè)課程中應(yīng)用的局限性和促進(jìn)性。
    1.促進(jìn)性。
    現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實(shí)效性的特征為人們所喜愛(ài),在聲樂(lè)課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進(jìn)行資源整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時(shí)間消耗,收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
    2.局限性。
    聲樂(lè)的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科,簡(jiǎn)單的模仿與學(xué)習(xí)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生唱功的進(jìn)步,只有經(jīng)過(guò)刻苦、努力的練習(xí),才能不斷充實(shí)自我、完善自我。因此,大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),過(guò)多傳遞理論知識(shí),對(duì)學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。
    事物的發(fā)展具有兩面性,無(wú)論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),作為信息化時(shí)代下的聲樂(lè)專業(yè)工作者,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂(lè)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供有利條件。
    三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),有效應(yīng)用到師范聲樂(lè)課程中。
    1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂(lè)集體課中的應(yīng)用。
    集體課是以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負(fù)擔(dān),有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂(lè)課程之中,以課堂演播方式進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示,對(duì)于純理論知識(shí)的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學(xué),為學(xué)生介紹各個(gè)時(shí)期聲樂(lè)發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學(xué)方式,節(jié)省了板書的時(shí)間,豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂(lè)某一發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)時(shí),除文字描述外,還可以搜集該時(shí)期的社會(huì)背景、相關(guān)作品等資料,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)作曲家、歌唱家進(jìn)行了解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段,使內(nèi)容更加充實(shí)和直觀。
    傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念講授,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)各種概念不甚了解,對(duì)發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對(duì)于抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)(如:聲音支點(diǎn))了解不到位,聲樂(lè)課程顯得深?yuàn)W難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師可以通過(guò)flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時(shí)各個(gè)器官以動(dòng)態(tài)畫面的形式制作出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不用耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力,掌握了更多的知識(shí)和技巧。
    3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用。
    課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,對(duì)歌曲的時(shí)代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進(jìn)行了解,細(xì)致地分析旋律和對(duì)詞等,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。
    課上學(xué)習(xí),教師通過(guò)多媒體播放音樂(lè)作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲,運(yùn)用nuendo軟件來(lái)制作簡(jiǎn)單的練習(xí)曲伴奏,豐富學(xué)生練習(xí)時(shí)的趣味性,幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)、把握節(jié)奏。
    課下復(fù)習(xí),一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺(jué)”,課下學(xué)生利用手機(jī)、dv、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí),將課下練習(xí)時(shí)的狀態(tài)與課上加以對(duì)比,找出問(wèn)題,改正問(wèn)題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,相對(duì)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)代發(fā)展的今天,新的課程教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,豐富教學(xué)手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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