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        童趣課堂的感想(優(yōu)秀19篇)

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            總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗,進而提升自己的學習和工作能力。怎樣選擇適合自己的健身方式,保持健康的生活習慣?以下是一些經典總結范文,對我們理解總結的作用和方法有重要意義。
            童趣課堂的感想篇一
            奮斗是圓夢的翅膀。一代代航天人在航天“試驗田”中勤懇耕耘,心有天地經緯、腳向浩瀚天宇,在一窮二白的基礎上艱苦奮斗,在反復試驗求索中砥礪前行,在精益求精攻關下追求卓越,敢闖難關、勇開新路。一個個航天員在嚴格系統(tǒng)全面的訓練中學經驗、強本領,飛天遨游、出艙行走需要扎實的功底,需要他們具備過硬的心理素質和強健的體魄,寒來暑往的刻苦訓練讓他們擁有超強的意志力與自信心。為了偉大的航天事業(yè),航天工作者與航天員,將艱辛與曲折作為事業(yè)發(fā)展的“階梯”,以志氣鍛造骨氣,以骨氣厚積底氣,在接續(xù)奮斗中實現(xiàn)航天事業(yè)更高水平的創(chuàng)新與突破。
            從“神一”的發(fā)射成功到“神五”“神六”“神七”的宇宙之行……中國的載人航天事業(yè)成果豐碩。在“追夢”的道路上,每一次都是全新的征途,每一次都是前所未有的挑戰(zhàn),當然,前所未有的挑戰(zhàn)難度也造就了前所未有的高度。魯迅先生曾說:“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”,路是由雙腳踏出來的,是一步一個腳印開拓出來的。從1956年中國航天事業(yè)發(fā)展至今,自力更生、自主創(chuàng)新是發(fā)展中一以貫之的堅持,是推動航天事業(yè)發(fā)展壯大的核心競爭力。走前人沒走過的路自然少不了彎路,闖前人沒闖過的關也必然少不了挫折,成為先驅,方能成為先鋒,唯有敢闖,才能闖出新天地,搶占“新高地”。
            偉大事業(yè)孕育著偉大精神。回望航天事業(yè)發(fā)展史,無論是“東方紅一號”的成功發(fā)射,還是神舟系列載人航天工程的重大成就;無論是北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的全面建成,還是“嫦娥”奔月與“天問”探火,從大膽設想到成功實踐,無不彰顯著中國與時俱進的航天實力。中國的航天事業(yè)從艱難起步到艱辛跋涉再到取得輝煌業(yè)績,在浩瀚太空中留下的是中國身影、中國足跡,在航天事業(yè)的發(fā)展道路上留下的是中國精神、中國力量。這種精神與力量必將引領著14億中華兒女萬眾一心齊奮斗,激蕩起磅礴偉力,奮進新征程,逐夢新時代。
            如果說宇宙是一本書籍的話,那么強大的綜合國力、扎實的航天技術無疑是打開這本書的智慧鑰匙。我深刻認識艱苦的條件錘煉了航天人特別能吃苦的精神。航天事業(yè)是在極其艱苦的條件下起步的。茫茫的戈壁,浩瀚的海洋,廣大航天工作者為了早日實現(xiàn)飛天之夢,不辭勞苦,日曬雨淋,克服了無數(shù)的困難,付出巨大的犧牲。嚴酷的挑戰(zhàn)鑄就了航天人特別能戰(zhàn)斗的精神,崇高的使命煥發(fā)了航天人特別能攻關的精神。
            中國航天員們的太空授課,已經為我們開啟了神奇的太空之旅,他們發(fā)出的“中國好聲音”也正在感染和感動著我們身邊每一個人。然而,廣袤太空的未知以及教育意義的深遠也給中國的載人航天事業(yè)提出了更高的要求。要想從宇宙中汲取更多的營養(yǎng),就必須大力發(fā)展載人航天和教育事業(yè)。而我們也期待此次太空歷險記將我們帶到更遙遠的地方去,好讓更多的地方都能夠傾聽到“中國好聲音”。在生活上、學習上,遇到困難和挫折,不要逃避,不要退縮,要知難而進,一往無前,敢于勝利。就像航天人員要在嚴峻的環(huán)境中訓練一樣,那嚴峻的環(huán)境已是無法改變的事實,那只有改變自己,去攻破這個難關。
            童趣課堂的感想篇二
            課堂觀察是一種行為系統(tǒng),是一種研究方法,是一種工作流程,是一種團隊合作。 下面是本站小編為大家整理的課堂觀察心得感想,供你參考!
            剛看到書名以為是一種教學模式,講的是如何以學習為中心的教學,所以就選了它。翻開書一看,原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思,講的是一種新理念的聽課操作模式,頓時大失所望!耐心看下來,了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉型的問題。
            書的封面上有一段話:“學習伴隨我們一生,學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”
            在以往的聽課中,我們往往側重于教師的角度,觀察教師的
            教案
            設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學語言等等,卻常常忽略了課程教學中最重要的因素:學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑,而誤判了學生的學習結果,學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。
            如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察,不積累學生具體的學習證據,我們往往會對學生的學習過程產生誤判。所以,我們要改變聽課模式,要以學習為中心。
            如何做到以學習為中心的課堂觀察呢?它有四個特征:首先,我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程,理解的方式是多樣化的。第二,在真實自然的環(huán)境中獲取學習的多種數(shù)據。在教室后面聽課會影響學生的聽課,得不到真實有效的數(shù)據,最好采用錄像的方式。第三,觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。第四,基于學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。
            課堂觀察還要有先期的理論準備,本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題,就必須對這一主題進行理論思考。
            “知識與技能類學習目標達成的觀察”方面,對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構,我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡,這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內加以探討?!?BR>    要觀察目標,就要對目標進行理解。本書提出,判斷目標達成的標準有三:預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。
            觀察教學目標的達成,其核心是觀察學生,觀察學生的學習,觀察學生在學習目標達成上的前后關系:“上課前后他們對目標的理解有多少,在課前是怎樣的表現(xiàn),在課后又是怎樣的表現(xiàn)?!?BR>    書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念,本書認為“迷思概念在課堂中經常體現(xiàn)為學生的‘錯誤’,有些‘錯誤’看似粗心,其實揭示了學生先備經驗的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬,卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移”,“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析,將會改進我們的教學,提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時聽課時有關注它,卻很少去分析錯誤的原因。
            這本書開辟了聽課活動研究的新領域,開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述,談不上感想,因為我還沒有這個理論高度,在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話:“學習伴隨我們一生,學生的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題?!?BR>    捧起《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》這本書,注視著書名,心想:何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀后覺得受益匪淺。
            課堂觀察,就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備),直接(或間接)從課堂上收集資料,并依據資料做相應的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學習的重要內容。
            那么,課堂觀察有什么價值呢?首先,有利于教師進行教學研究。教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中,對某一教學現(xiàn)象,如:課堂上所遇到的問題,進行反思,努力追求其合理性,并實施在自己教學活動中,得以驗證,以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足,而且有助于教師間教學研究氛圍的形成,是提高教學效果的一種有效的方法。其次,有利于教師由經驗型向研究型轉換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師,而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學研究和反思上。
            課堂觀察的內容是什么呢?我們可以從教師和學生兩方面進行觀察:教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創(chuàng)設、學習效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關注學生的課堂感受等;學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。
            怎樣進行課堂觀察呢?首先,課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī)劃;接著,課堂觀察,進入課堂及記錄資料;最后,課堂觀察后的工作,資料的分析和結果的呈現(xiàn)。
            《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評課截然不同的方法,他將過去一個人做的事,分成很多部分,由大家一起分工合作,共同參與,匯集集體智慧,讓聽評課活動變得更專業(yè)、更有實效性。我相信,在我們今后的工作實踐中,定會有更多意外的收獲!
            我是一名有著六年教齡的青年音樂教師,今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的,這是一個新的起點,新的開始,對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
            在上學期的教研中,我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下,很有效的開展了課堂觀察活動,我從中學習到了很多東西,受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候,我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加,很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉,缺乏自信心;幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終,在教研員和其他老師的鼓勵下,我樹立了信心,開始全身心的投入到這次活動中去。
            在準備第一節(jié)課的時候,光選題我就花費了大量的時間,因為對教材陌生,我們又是隔周上課,對學生也不熟悉,所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課,之所以選擇這個課題,是因為覺得這個課的內容相對比較容易,再加上自己是聲樂專業(yè),課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后,就開始著手準備,在搜集了大量的資料之后,理清思路,終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己,一定要鎮(zhèn)定,一定要放松,輕松面對,才能發(fā)揮得最好。但是,還是不能夠完全克服緊張的心理,在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題,腦子里幾度出現(xiàn)空白 不知道自己在說些什么,也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里,以至于學生上課的激-情都被我徹底打消了,整節(jié)課上下來,感覺特別亂,課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是,在課后會議上,每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議,讓我突然間醒悟過來,得到了很多啟發(fā),我都一一記錄下來,爭取在下次課上有所改進。第二次課經過我的認真思考,我決定挑戰(zhàn)一下,選擇了一課我自己也不是很了解的巴-赫作為上課目標,按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材,確定符合自己學校學生認知水平的學習目標,我開始翻閱大量資料,反復聆聽宗教音樂,發(fā)現(xiàn)有很多觸動,相信學生也會喜歡。于是我理清思路,設計好教學環(huán)節(jié),做好
            課件
            ,調整好心態(tài),充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功,就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學,雖然還是出現(xiàn)了很多的問題,但比起第一次有了很大的進步、提高。
            通過兩次觀察課的鍛煉,現(xiàn)在覺得自己成熟了很多,從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對,受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上,還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
            童趣課堂的感想篇三
            師:課前一個小問題,上課前你們在干什么?
            生:打乒乓球、跳繩、吃東西
            師:好玩嗎?
            生:好玩,我們分組打乒乓球,3個球全輸了的做俯臥撐。
            生:好玩,第一次在學校的走廊上跳繩,很熱。
            生:吃東西很無聊,不好玩。
            師:呵呵,今天我們學什么?
            生:不知道(生笑)
            師:請翻書到21頁,欣賞一下這幅圖,畫的什么?。?BR>    生:畫了床
            生:畫了海浪和竹筏
            生:是床還是海浪?
            生:是床,還有席子啊
            師:那那些波浪線是什么?
            生:可能是床上的被子吧,人后面還有枕頭呢?
            師:有這么圓這么大的枕頭么?
            生:古代的枕頭啊,電視里面看到過
            師:對,這個孩子在干什么?
            生:在吹笛子
            師:吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來?
            生:應該是孩子在想問題,想到了天上的東西。
            師:我還以為是這個孩子在抽煙呢。(生狂笑)
            生:不是抽煙,孩子手里拿的不像煙桿,因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
            師:到底畫的是什么,我也不知道,怎么辦?―――(生齊:讀課文)
            師:老規(guī)矩,讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞,還要勾畫出等會兒質疑的句子。
            (生讀課文三分鐘,完成了任務的同學開始問老師個別字詞的意思)
            師:好,有了同學們的閱讀,下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞
            板書:明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強
            (學生每說出一個詞語,教師追問詞語的含義,學生根據書下面的解釋都能解決)
            師:剛才有個同學說“癩蝦蟆”(學生讀成蝦子),應該怎么讀?
            (有些學生讀為“蝦”,少數(shù)學生讀為“蛤”)
            師:有句話叫說什么東西想吃天鵝肉?(生齊:癩蛤蟆。生笑)
            師:癩蛤蟆,也就是我們常說的“癩格寶”(方言),也叫做蟾蜍。
            師:還有一句,“項為之強”(學生讀成強壯的強),應該怎么讀?
            生:項為之強(學生還是讀成了強壯的強)
            師:這么整齊?(生笑)
            一學生發(fā)現(xiàn)了問題:應該讀成僵硬的僵,書下面有解釋。
            師:對,剛才這兩個我們讀錯的詞語,就是我們在《論語十則》中遇到過的?――(生:通假字)同學們學文言文應該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的?(生:說、女)
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            師:結合課文的內容,現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么?
            生:應該是一個孩子在床上吹煙氣。
            師:理由呢?
            生:文中有這句話“徐噴以煙”
            師:為什么要噴煙?
            生:熏蚊子玩。
            師:熏蚊子還是熏天上的白鶴?
            生:熏蚊子,畫中的白鶴應該是孩子想象的。
            師:理由?
            生:“私擬作群鶴舞于空中”
            師:“私擬作”什么意思?
            生:自己把它當作
            師:好,那個孩子是誰?
            生:應該是作者。(有些孩子不同意)
            師:到底是不是作者呢?我們應該抓住文中交待事情的時候反復出現(xiàn)的一個字。(生:余)
            師:對,“余”在文中的意思就是我,第一人稱代詞。
            (板書:夏蚊——舞鶴)
            生:老師,課文中還有事情為什么沒有畫出來?
            師:還有事情么?什么事情?
            生:看兩只蟲子在打架。
            師:只有兩只蟲子?
            生:還有一個龐然大物―――癩蛤蟆。
            師:為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物?
            生:和蟲子相比,它應該是非常大的。
            師:什么地方發(fā)生的事情?
            生:土墻處的草叢
            師:作者又是怎么“擬作”的?
            生:小動物擬作怪獸,土礫擬作丘壑
            (板書:動物草叢―――林獸丘壑。)
            師:兩件事有什么共同點?
            生:非常好玩。
            師:理由?
            (生快速找出:怡然稱快、怡然自得)
            師:要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點呢?
            生:物外之趣
            師:什么意思?
            生:超出事物本身的樂趣。
            師:怎么會有超出事物本身的樂趣呢?
            生:因為作者把他們想象成了另外的東西來玩,非常有趣。
            (板書:物外之趣)
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            (教師在課間找了幾幅好的作品,每展示一幅畫,學生笑聲一片。)
            點評生一的'作品:
            師:你為什么把孩子畫得這么大?
            生:和蟲子相比,就該把人物畫大一些。
            點評生二的作品:
            師:你畫的孩子,怎么感覺像在跳舞?。浚ㄉΓ?BR>    另一生說:沒有畫出觀看的味道來。
            點評生三的作品:
            師:為什么你把花臺畫得這么漂亮?
            生:先畫的花臺,沒有時間畫人了。
            師:呵呵,畫畫和寫文章一樣都要抓住重點嘛,這幅畫應該把什么作為重點?
            生:人和動物
            點評生四的作品:
            師:畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚???(生狂笑)
            生:不是女孩子,應該是清代的一個小男孩。
            師:恩,書上介紹了作者是清代的沈復,注意朝代。
            師:上堂課我們完成了字詞和內容,如果現(xiàn)在再讀的話應該?
            生:讀出感情
            師:怎樣的感情?
            生:愉快、安逸的那種。
            師:好,齊讀課文,再思考你還有什么問題需要質疑。
            (生齊讀課文,思考了2分鐘后)
            師:好,同學們針對課文的句子、段落內容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
            生一:作者為什么要寫兩件事情?
            師:你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情?(對)
            生:寫多了就羅嗦了。
            師:那就寫一件事情好了,簡潔明了。(生沉默)
            生:我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
            師:你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了?
            生齊:水中
            師:呵呵,對,來個海陸空面面俱到,可惜作者沒這么寫。
            生:我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日,于是后面先寫空中的事物;作者又說自己明察秋毫,說明他觀察很仔細,于是后面又寫了草叢中的事物。
            師:前面兩個同學的回答你們認為哪個同學的最有價值,最有說服力?(后面一個)
            師:好,后面一位是從文章的前后結構來分析的,前后對應啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。(鼓掌)
            師:還有沒有更有創(chuàng)意的思考?(生沉默)
            (師指著板書提示:你看兩件事情的具體位置)
            生:應該是從屋內寫到院子。
            生:應該是為后面做鋪墊。
            師:我們一句一句分析怎么鋪墊的?“余憶童稚時”?
            生:交待了文章的主人公,說明本文是作者的回憶。
            生:“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
            生:“見藐小之物比細察紋理”說明作者有個仔細觀察的習慣。
            師:最后一句應該抓住這個詞“故”,什么作用?
            生:應該是先給文章的內容作一個總結。
            師:文章開頭句子的作用最好這樣說:總領全文(板書)好,繼續(xù)質疑。
            生:文章為什么不在最后一段作一個總結,文章好像沒有寫完?
            師:你讀到最后一件事情的時候就結束了,有什么感覺?
            生:好想讀下去,到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
            師:呵呵,作者給我們設置了一個懸念啊,這樣好不好?
            生:不寫完可以讓我們產生想象,回味無窮啊。
            師:說得很好,那到底寫完沒有?
            生:寫完了,前后一一對應,結構嚴密啊。
            師:呵呵,總結的段落可以不寫啊,寫多了還有可能重復,這樣可以一箭雙雕。(生笑)
            生:作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩,怎么不想象成烏鴉?他們都是黑色的。(生笑)
            師:我覺得可以想象成烏鴉,這個問題同學們可以結合事情的特點來回答。
            生:可能在作者心中,玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
            生:我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子,這樣想象更自然一些。
            生:白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖,腿都很長。(生笑)
            師:同意,想像的時候應該抓住事物的共同點和心中的喜好來寫,這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造,這種寫法叫做:聯(lián)想(板書)
            生:作者為什么總是喜歡把小動物想像寫成大動物?(生準備回答)
            師:我強調一下,這個問題問的時候應該把“想像”換成“聯(lián)想”。作者的想法應該與自身經歷有關系。
            生:因為作者在家里玩,很想和大自然中的其他動物玩,于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
            師:說實話,老師也沒有想過這樣的問題,他們的一問一答太有價值了,幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應該怎么感激他們?(鼓掌)
            師:老師也有一個問題:你愿意和小沈復一起玩嗎?
            生:愿意,因為他喜歡觀察。
            生:愿意,因為他喜歡思考,想象十分豐富。
            生:他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死,干擾了我觀察的雅興。(生笑)
            師:啊?哪些同學支持把癩蛤蟆打死?(少數(shù)男同學高高舉手)看來我們班上有同學一點人情味都沒有哦。(生笑)
            師:不管怎樣,剛才的同學提出了一個更有創(chuàng)意的回答,說出了我們沒有思考到的地方,我們應該――(老師還沒說完,教室已經想起了熱烈的掌聲)
            生:作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文?
            一生站了起來:作者是清朝的人,寫的當然是文言文。
            師:難懂嗎?(生齊:不難)你看老師沒有講字詞的含義,你們都明白了文章的內容。
            三、教學小結:
            生:有趣。(生笑)
            師:除了有趣呢?
            生:難忘
            師:有趣自然難忘,有沒有與其他同學不同的意見?
            一生:不幸。
            (其他同學都好奇地看著她,這個同學在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女,爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學們的情緒,沒有讓她起來講原因,更何況她爸媽離婚很多同學都知道。)
            師:老師很欣賞你剛才的回答,因為你表達了自己的真實感受。其實啊,每個人的經歷不一樣,自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣,正是因為童年的很多故事,才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣,才讓我們一天天長大,一天天走向了成熟。
            師:老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興,因為你們的思考,才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我,狂笑不已。下課,我提高了嗓門!
            童趣課堂的感想篇四
            (江西省上饒縣第六中學)。
            摘要:高效課堂的打造是實踐和理論有機結合的過程,它需要教師們在教學活動中改變陳舊的教學觀念,樹立推陳出新的信心,堅定課堂改革的信念,靈活處理教學活動的各種問題,最終形成一種先進而有效的教學模式。
            關鍵詞:打造;放手;信任;互動;生成。
            從人類靈魂的工程師到兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的園丁,從“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴師到“夜深人靜還在燈前改作業(yè)”的良師,教師的職業(yè)歷史漫長,辛勤付出讓教師變成了耕耘者,然而,在物質文明和精神文明都高度發(fā)展的今天,高效成為社會的需求特征。作為耕耘者的教師也必須要追求課堂的質量和高效。
            在著力打造高效課堂的過程中,筆者感受頗深。下面我就本人的實踐經歷談幾點感受。
            一、放手,也是一種愛。
            有歌名曰“有一種愛叫作放手”,每次聽總有觸動心弦的感覺,或許奉獻形象太過根深蒂固,教師在日常的教學中總是以崇高的精神和高度的熱情來付出著,將每一個知識點視作學生人生路上的墊腳石。于是,課堂45分鐘,在教師的眼里變得漫長而短暫,豈容一個知識點落下,只講得自己口干舌燥學生們哈欠連天也在所不惜。“講”師們一邊“毀”人不倦,一邊以高尚來安慰自己,遇上不順心,發(fā)發(fā)牢騷,于是便有了下一節(jié)課繼續(xù)的動力。學生們成了一次性繳費的聽客,全然沒有了自己的主人地位。這樣的課堂,對于學生來說是何等的悲哀。學生變成了聽的奴隸,思考也已經成為一個美麗的夢。
            課改,首要任務就是顛覆這種“一言堂”“獨角戲”的課堂,將主動學習的權利、自我表達的權利、自我表現(xiàn)的權利交還給學生,充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,嚴格做到“四講”“四不講”。現(xiàn)代社會的知識不斷更新,終身學習已經是一個人一生的必須具備的能力。所以,在學習的路上,教師要學會放手,讓學生嘗試自己去走。只有這樣,學生在不斷的學習實踐中,才能真正學會行走。
            為人師者切記:放手,也是一種愛,一種獨特而深沉的愛。
            二、信任,讓青春飛揚。
            當我們面對學生疑惑又疲憊的眼光時,是否想過該讓學生自己去感受一下探索知識的樂趣。只有心靈和智慧碰撞出的火花才是人類最絢麗寶貴的財富。那么請相信學生,相信他們能找到一條通向知識殿堂的路。猶如旅行者喜歡徒步而行,探險家喜歡另辟蹊徑,學生喜歡用自己的方式完成自己的學習任務,那么這個過程對于學生來說本來就是一種學習和成長,當然也有一種無可替代的快樂和幸福。
            英國教育家斯賓塞說過:“人完全是在自我教育中進步的?!比绻覀儾幌嘈艑W生能進行自我教育,甚至連機會都不給學生,只是一味的包辦代勞,那么,學生永遠也不能屬于自己的快樂成長的青春。記得書中有這樣一例,一個老師總是不放心把課堂交給學生,卻在一次偶然的因生氣而“罷課”中,發(fā)覺了學生的自學能力。于是,由不放心到欣賞學生,最終把課堂變成了學生的園地,收到了很好的教學效果。
            我想,只有我們這些為人師長者蹲下身子,才能看到一個屬于孩子真實的世界;只有我們走進孩子的世界,我們才能了解孩子真正需要的是什么;只有明白孩子們的內心所需,我們的教育活動才能有意義?!耙刮覀兊膶W生在這個教學場所不是為學校而學習,而是為生活而學習?!保涿兰~斯)只有這樣,我們教育的對象――這些可愛的孩子們,才能擁有一個飛揚的青春。
            三、互動,微笑著奔跑。
            一堂高效的課堂是離不開互動的。師生互動、生生互動永遠是課堂最美的旋律,思想在交流中得到了升華,心情也變得快樂起來,課堂也變得幸福。
            一堂課上,教師一個人,就算是三頭六臂也無法照顧到每個學生的思想狀態(tài),即使能做到,也是一件很勞心傷神的事情。那么,何不把這個難題拋向學生,讓他們幫助你解決這個你不能解決卻又不得不解決的問題呢?大教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當你在給你的朋友一些幫助的時候,你的精神才會變得豐富起來?!彼?,讓學生互動其實是讓學生形成一種探究合作的能力,是培養(yǎng)學生的.綜合能力非常有效的一種方法。
            夸美紐斯也說過:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但學生可以多學,使學校因此可以少一些喧囂、厭惡和無益的勞動,獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?!弊寣W生去幫助學生,去啟迪學生,是對學生這個集體的再生性教育。同時,教師和學生共同探討學習的內容和方法,是促進學生思考自身學習的一種有效的做法,也是教師尊重學生,在知識面前能以平等的姿態(tài)和學生相處的表現(xiàn),更是讓自己的教學和學生貼近的一種有效途徑。
            記得學生時代集體跑步,總會看著跑在前面的同學,然后鼓足勁去趕超,最后,奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以,組建互助的課堂,是為了在學習的跑道上,師生能共同攜手,微笑奔跑。
            四、生成,絢麗的智慧花。
            一堂課的高效與否,是與課堂生成分不開的。課堂的生成是課堂教學現(xiàn)場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。在教學過程中,師生互動生成的問題以及學生的各種狀態(tài)和表現(xiàn),都是教學的契機。所以說,課堂的生成是師生的智慧之花。作為課堂的引導者要善于抓住課堂的生成資源,及時、適時地啟發(fā)學生的思維活動的開展,一個優(yōu)秀的教師必須具有這樣的教學機智。
            課堂的主體是學生,學生是一個個活生生、個性化的人,教育的目的就是要把這些個性化的人教育成有思想的、真正的人。觀察能力和思維能力,合作能力和探究能力,概括能力和表達能力,都能在課堂的互助生成中形成,學生在參與課堂中有了自信心,表現(xiàn)力,而這一切都是盛開在課堂中的最絢麗的智慧之花。
            如今,高效課堂的打造活動在如火如荼進行中,宛如浴火重生的鳳凰,教育,也需要在課改中完成一次涅盤。已經到了中國教育前進的一次重大的轉折點,那么不管前路是險灘也好,峭壁也罷,作為一線教師,最需要做的就是靜下心來,以堅定的信念、豐富的理論指導自己的實踐,用自己的行動去探索、總結,為教育的發(fā)展添磚加瓦。
            參考文獻:
            [1]趙薇,荊秀云。解密高效課堂,-07.
            [2]夸美紐斯。大教學論,-05.
            [3]蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議,-07.
            童趣課堂的感想篇五
            課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。今天本站小編給大家整理了課堂教學讀書體會感想,僅供參考。
            在近兩天的學習中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
            一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
            二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
            三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
            總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
            在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書,現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
            一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講,所謂教學的結論,就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中,就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑,教學的重要目的之一,就是使學生理解和掌握正確的結論,所以必須重結論。但是,如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合、概括等認識活動,即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式,沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較,結論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程,學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來,所以不僅要重結論,更要重過程?;诖?,新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分,從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
            二是我們應避免矯枉過正,由輕過程走向輕結論如上所述,引導學生理解和掌握正確的結論,仍然是教學的重要目的之一。事實上,其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核,知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生,但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程,不要結論,或者只顧教學過程的熱鬧,不顧結論的正確與否,甚至只講過程的推進,而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
            三是科學地看,新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看,所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上,應當注重過程。在這一過程中,聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因為知識本身也需要思考、目標的局限,以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重,因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素,學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話,強調過程就意味著:掌握知識不是教育教學的最終目的,教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
            總之,通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中,應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來,即將生澀的書本知識與生活經驗聯(lián)系起來,增強學生在學習過程中獲得新知的體驗,從而使教學獲得理想的效果。
            通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
            一、教學目標把握要準確。
            《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
            二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
            就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
            在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。
            當然,對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
            課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。
            問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
            提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。
            提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。
            童趣課堂的感想篇六
            我是一名有著六年教齡的青年音樂教師,今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的,這是一個新的起點,新的開始,對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
            在上學期的教研中,我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下,很有效的開展了課堂觀察活動,我從中學習到了很多東西,受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候,我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加,很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉,缺乏自信心;幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終,在教研員和其他老師的鼓勵下,我樹立了信心,開始全身心的投入到這次活動中去。
            在準備第一節(jié)課的時候,光選題我就花費了大量的時間,因為對教材陌生,我們又是隔周上課,對學生也不熟悉,所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課,之所以選擇這個課題,是因為覺得這個課的內容相對比較容易,再加上自己是聲樂專業(yè),課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后,就開始著手準備,在搜集了大量的資料之后,理清思路,終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己,一定要鎮(zhèn)定,一定要放松,輕松面對,才能發(fā)揮得最好。但是,還是不能夠完全克服緊張的心理,在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題,腦子里幾度出現(xiàn)空白不知道自己在說些什么,也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里,以至于學生上課的激-情都被我徹底打消了,整節(jié)課上下來,感覺特別亂,課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是,在課后會議上,每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議,讓我突然間醒悟過來,得到了很多啟發(fā),我都一一記錄下來,爭取在下次課上有所改進。第二次課經過我的認真思考,我決定挑戰(zhàn)一下,選擇了一課我自己也不是很了解的巴-赫作為上課目標,按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材,確定符合自己學校學生認知水平的學習目標,我開始翻閱大量資料,反復聆聽宗教音樂,發(fā)現(xiàn)有很多觸動,相信學生也會喜歡。于是我理清思路,設計好教學環(huán)節(jié),做好課件,調整好心態(tài),充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功,就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學,雖然還是出現(xiàn)了很多的問題,但比起第一次有了很大的進步、提高。
            通過兩次觀察課的鍛煉,現(xiàn)在覺得自己成熟了很多,從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對,受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上,還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
            童趣課堂的感想篇七
            童趣課堂,是一門非常有趣和富有創(chuàng)意的課程。在童趣課堂中,我們可以感受到孩子們天真無邪和閃耀的智慧。參與童趣課堂讓我得到了很多收獲,下面是我對童趣課堂的心得體會。
            第一段:童趣課堂讓我感受到了孩子們的可愛和天真無邪。
            在童趣課堂中,我看到了許多可愛的孩子們。他們在課堂里展現(xiàn)了與眾不同的天真無邪和純真的眼神。他們不顧體面,表現(xiàn)出了自己原始的思維和想象力,即使是脫衣服在課堂上跳舞;但是他們也通過跳舞,表達了對生活和自由的熱愛。成為孩子們的“盆友”,我的生活也變得更加豐富多彩了。
            第二段:童趣課堂讓我發(fā)現(xiàn)我的創(chuàng)意和想象力。
            童趣課堂非常重視創(chuàng)意和想象力。在這里,老師不會束縛你的想象力和創(chuàng)意思維。而是鼓勵你深入思考,從而開啟屬于自己心靈深處的大門。這種創(chuàng)意和想象力,讓我發(fā)現(xiàn)了自己對生活的關注和對未來的期許。在這里,我們不再只是機械地對待教科書課程,而是在實際的生活體驗中,開發(fā)自己的創(chuàng)意和個性并付諸行動。
            第三段:童趣課堂讓我學到了很多也迷人的知識。
            童趣課堂聚焦知識性和趣味性,讓我學到很多有趣的知識。這些知識包括歷史、環(huán)保、音樂、藝術等等。學到這些知識的過程中,我們也不再單純地記憶和背誦,而是真正的理解知識本質和背后的邏輯。這些知識深深地印在我的腦海里,并且激發(fā)我對更多知識的好奇和渴望。
            第四段:童趣課堂讓我遇到了具有啟發(fā)性的人。
            在童趣課堂中,我遇到了許多具有啟發(fā)性的人。他們來自各個行業(yè)和領域。從他們身上,我學到了很多知識和技能,也汲取了他們身上的智慧。這些人的思維方式、行事和態(tài)度,都培養(yǎng)了我對生活和人生價值的認知,讓我知道了什么才是真正的價值所在。
            第五段:回顧童趣課堂,我真正受益的不僅是知識更是人際關系。
            參與童趣課堂,讓我受益匪淺。我看到了孩子們的天真無邪和閃耀的智慧,發(fā)現(xiàn)了我的創(chuàng)意和想象力,學到了很多具有啟發(fā)性的人,還學到了許多知識。但是真正讓我受益終身的是人際關系。我得到了更多的友誼和人脈,與志同道合的人交流和探討,分享經驗和知識。
            總之,參加童趣課堂是一次非常有意義和豐富的體驗。在這里,我們不再是受限制和束縛的,而是充滿活力和自由的。這個課堂映射了我們內心的世界和想象世界,讓我們更加了解和認知自己。讓我們在童趣中發(fā)現(xiàn)自己的激情和創(chuàng)意,創(chuàng)造屬于我們自己的未來。
            童趣課堂的感想篇八
            10月26日至29日,舉世矚目的中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行。全會聽取和討論了習近平總書記受中央政治局委托作的工作報告,審議了中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標,為未來5年乃至中國發(fā)展擘畫藍圖。。
            《決定》對在新時代堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作出了全面部署。章節(jié)段落見改革精神、字里行間是創(chuàng)新意識,彰顯了中國特色社會主義的制度自信。
            黨的十八屆三中全會將完善和發(fā)展中國特色社會主義制度,推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,作為全面深化改革的總目標;黨的十九大進一步把“國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化基本實現(xiàn)”和“實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”,分別納入社會主義現(xiàn)代化強國建設“兩步走”的戰(zhàn)略目標??梢钥吹?,國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化與中國的發(fā)展進程相伴隨。幾十年來我們所孜孜以求的現(xiàn)代化,已上升為制度的現(xiàn)代化,體現(xiàn)了社會的躍升、文明的進步。
            此次十九屆五中全會的部署,深度把握了以下幾對關系。
            堅定自信與深化改革。中國特色社會主義制度具有自我完善、自我發(fā)展的內生動力。正是這種自我完善、自我發(fā)展不斷地堅定著我們的制度自信。此次全會歷史性地提出了我國國家制度和國家治理體系13個方面的顯著優(yōu)勢,整理,又系統(tǒng)地提出了堅持和完善黨的領導制度體系、人民當家作主制度體系等多個方面的舉措,落實了把堅定制度自信和不斷改革創(chuàng)新統(tǒng)一起來的要求。
            立足長遠與回應現(xiàn)實。此次全會的部署,既立足于第一個百年奮斗目標,為全面建成小康社會提供制度保障,也著眼于第二個百年奮斗目標,更加注重體制機制的長遠引領效應;既接續(xù)了黨的十九屆三中全會后黨和國家機構改革的實踐,更形成了具有系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的改革頂層設計。
            聚焦問題與升華經驗。權力與權利的關系,需要制度來擺正;政府與市場的關系,需要制度來劃定;公平與正義的實現(xiàn),需要制度來保障。國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化,最終要將制度優(yōu)勢轉化為治理效能。五中全會對深水區(qū)改革、高質量發(fā)展等領域的新問題進行了梳理,與時俱進地提出建設“社會治理共同體”,切中肯綮地強調形成“決策科學、執(zhí)行堅決、監(jiān)督有力的權力運行機制”,無不內含著一種新時代的眼光和氣度。
            童趣課堂的感想篇九
            今天這節(jié)課的導入能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來,激發(fā)其學習的興趣,使其產生強烈的求知欲,從而調動學生學習的主動性?!芭d趣是最好的老師”,它是人們力求認識世界,渴望獲得文化科學知識,不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時,他(或她)就會全神貫注,積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為:“一堂課之所以必須有趣味性,并非為了引起笑聲或耗費精力,趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化?!背錆M情趣的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
            其實教學有法而無定法。新課導入方式很多,但沒有固定的模式,它因人而異,因課而異,只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍,就都是好的導入方法。
            童趣課堂的感想篇十
            童趣課堂作為一種新型及有趣的課程形式,吸引了很多家長和孩子的關注。這種課堂模式不僅讓孩子們能夠快樂地學習,還能夠增強孩子們的創(chuàng)造力和思維能力。我在孩子的成長過程中,也帶著孩子們來到了這樣的課堂中,想要分享一下我的心得體會。
            第二段:體驗與收獲。
            在童趣課堂中,孩子能夠掌握更好的學習技巧。通過參加這些課程,孩子能夠學習到創(chuàng)新思維,這有助于他們在將來的學習和工作中更好地發(fā)揮自己的才能。同時,孩子們還能夠在這里結交到新的朋友,發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的天賦和興趣。
            第三段:互動和合作。
            在童趣課堂中,孩子們能夠更好地進行互動和合作。課堂上的老師們總是鼓勵孩子們互相交流和分享學習經驗,通過這種分享和討論,孩子們能夠更好地理解課程的不同內容。在這些課堂中,孩子們還能夠建立良好的團隊精神,學會如何與他人合作。
            第四段:創(chuàng)造力和發(fā)掘潛能。
            童趣課堂能夠幫助孩子們發(fā)掘自己的潛能,尤其是在創(chuàng)作方面。孩子們在參加課堂時,可以給他們提供自由發(fā)揮的空間,通過一些有趣的活動,讓孩子們展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。孩子們可以自由創(chuàng)作一些自己喜歡的東西,這不僅是一種創(chuàng)造性的發(fā)揮,還能夠讓孩子們更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,以此來確定將來的專業(yè)方向。
            第五段:總結。
            童趣課堂對于孩子成長過程中的幫助非常大。在這種課堂中,孩子們能夠更好地發(fā)揮自己的點滴,獲得更多的知識和知識技能。家長可以通過這樣的課堂來促進孩子們的成長,拓寬孩子的知識面,增強孩子的興趣和愛好,同時也可以促進孩子們的社交和交流能力。因此,童趣課堂是一個非常值得推廣的課堂模式,我們應該讓更多的孩子能夠參與進來,享受到這樣有趣的學習體驗。
            童趣課堂的感想篇十一
            還記得開學的第一天,是一個因為特殊而完美的日子,迎著清爽的晨風,我跨入了那熟悉而又陌生的學校,心中激動萬分。其實在放假不久我就想讀書了,因為我想到了我的那些同學、教師。他們有時給我歡樂、有時給我溫暖、還有時給了我一些煩惱。放假了,就感覺寒假過的很平靜,很無聊,而同學們和朋友都回老家過年了,爸爸媽媽又不在家,就感覺自我一個人在家很無趣,沒人玩,沒事干,總盼望著開學,回憶起在學校里的生活,覺的放假不如開學。
            最終開學了,無聊的寒假最終過去了……
            在這學期里,我要改掉我的壞毛病,第一:依靠是我很明顯的一個缺陷,所以我要學會獨立。第二:我要學會照顧自我,這樣就不會讓媽媽很辛苦。第三:要學會勤儉節(jié)儉和做事認真,速度加快。第四:我總喜歡搞惡作劇,每次爸爸回來到家的時候,都會在門上掛一只徦蜘蛛,我期望能改掉這種壞習慣。
            俗話說“天才就是無止境刻苦勤奮的本事--卡萊爾”,在這學期里,我必須要更加努力學習,表現(xiàn)到最好。
            童趣課堂的感想篇十二
            高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來,因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科,調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立,在教學中尋找知識的切入點,使學生快速進入最佳學習狀態(tài),是我課堂設計的重點。
            在教學過程中,讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用,使學生真正成為學習的主人。
            在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處:第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力;第二,拓寬思維,深化學生的認識;第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態(tài),爭取組員間的認同。
            運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學,使知識的生成更形象??梢蕴岣邔W生的學習興趣,加深對教學內容的理解,發(fā)展學生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂,也是讓學生學有所得的效率課堂,還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中,讓自己的教學變得更成熟、更有效。
            童趣課堂的感想篇十三
            >“天宮課堂”2022觀后感想篇7
            此次太空授課在太空失重環(huán)境下向青少年演示在地面很難見到的物理現(xiàn)象,當這些奇妙而精彩的現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前時,我在地面課堂的現(xiàn)場多次聽到了學生們的驚呼和掌聲。離大屏幕很近的我也深受這些美妙現(xiàn)象的震撼。當王亞平老師進行高難度的操作,比如往水膜上貼中國結時,我感覺到現(xiàn)場所有的聽眾都摒住了呼吸,那個小小的圖標集中了所有人的目光,而當它被穩(wěn)穩(wěn)的貼在水膜上時,那種欣喜和感動簡直難以用語言來形容。
            這種通過凸顯天地差異來進行教學的方式極大地激發(fā)了學生對太空、對航天乃至對科學的學習興趣。這次授課活動在青少年頭腦中留下難以磨滅的印象,一定會伴隨學生們一生的求索過程。
            航天員作為科普教師親切地與學生進行對話,拉近了代表我國尖端科技水平的航天工程與公眾的距離,增進了青少年對航天事業(yè)的了解與關注,對青少年來講是一種潛移默化的中國情懷的傳遞。航天員們清晰的思路、流暢的表達和精準的實驗演示給全國觀眾留下了深刻的印象。我們不得不嘆服他們過人的智慧,出眾的技能以及接近完美的身體素質,當然從中也能反映出他們勤奮刻苦、精益求精和追求卓越的精神。他們的表現(xiàn)為我們教師起到了表率作用,值得我們學習。
            這次太空授課實現(xiàn)了航天工程領域、科普界和教育界在培養(yǎng)青少年方面的無間協(xié)作,這對物理教師的鼓勵作用是巨大的,我和史藝老師都感受到了一種團結的溫暖。這也激勵著我們今后在教學工作中更加注重與其他社會教育力量的聯(lián)系與合作,從其他領域聽取教學意見,擴充自己的知識面和對知識的領悟,從而提供給學生更豐富的學習資源,創(chuàng)造更適合學生發(fā)展的學習環(huán)境。
            童趣課堂的感想篇十四
            中學課堂是一個復雜的、充滿矛盾的場所,對教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂教學
            心得體會
            感想吧!
            在近兩天的學習中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
            一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
            二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
            三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
            總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
            通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
            一、教學目標把握要準確。
            《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
            二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
            就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
            在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。
            當然,對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
            三、課堂教學提問要精當
            課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。
            問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
            提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。
            提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。
            在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書,現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
            一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講,所謂教學的結論,就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中,就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑,教學的重要目的之一,就是使學生理解和掌握正確的結論,所以必須重結論。但是,如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合、概括等認識活動,即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式,沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較,結論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程,學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來,所以不僅要重結論,更要重過程?;诖?,新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分,從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
            二是我們應避免矯枉過正,由輕過程走向輕結論如上所述,引導學生理解和掌握正確的結論,仍然是教學的重要目的之一。事實上,其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核,知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生,但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程,不要結論,或者只顧教學過程的熱鬧,不顧結論的正確與否,甚至只講過程的推進,而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
            三是科學地看,新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看,所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上,應當注重過程。在這一過程中,聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因為知識本身也需要思考、目標的局限,以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重,因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素,學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話,強調過程就意味著:掌握知識不是教育教學的最終目的,教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
            總之,通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中,應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來,即將生澀的書本知識與生活經驗聯(lián)系起來,增強學生在學習過程中獲得新知的體驗,從而使教學獲得理想的效果。
            童趣課堂的感想篇十五
            >“天宮課堂”2022觀后感想篇3
            盼望著,期待著,《天宮課堂》終于和我們見面了,節(jié)目把課堂搬到了中國人自己的空間站,由天宮核心艙中的三位宇航員為我們帶來一堂特別的“太空授課”。太空艙中一切都像是夢中的場景,航天員們因為失重潛伏在艙中。直播中還展示了好多的生物物理的實驗研究,真的是太神奇了??!我們的祖國太偉大了!
            其實,我非常想當一位出色的航天員。在無邊無際的宇宙中自由翱翔,探索其中無窮的真理。當航天員必須要有結實的身體,豐富多彩的航天知識,還要經過長期的艱辛訓練,也要有良好的心理素質。在太空吃東西不方便,就連睡覺也要睡在睡袋里。想著想著,我便立即進入了甜美的夢鄉(xiāng)。夢見自己駕駛著飛船,在地球上環(huán)游了幾圈,發(fā)現(xiàn)湛藍的海水一塊一塊的,像塊拼圖。
            少年強則國強,為了夢想,我會更加努力,在未來,將祖國建設得更加強大!
            童趣課堂的感想篇十六
            11月9日,有幸參加了外國語學?;凇傲鶄€意識”課堂教學研討活動,觀賞了五堂觀摩課,聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學“六個意識”的解讀,讓我受益匪淺,收獲滿滿。
            本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》,徐老師從容大氣,娓娓道來,為同是二年級教師的我指名了方向,尤其是在隨文識字方面,徐老師做出了良好的示范。對于二年級學生來說,識字認字寫字是重點,對于課文的解讀是次要,如何把握好識字寫字,讓學生對識字充滿興趣呢?聽了徐老師的課,我方才明白其中一二。
            首先,識字要根據學生的興趣,從學生的實際生活出發(fā),從生活中來,到生活中去,將識字教學與生活實際聯(lián)系起來,才會激起學生的興趣。通常我們采用的多是集中識字,隨文識字的方法很少用,主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處,除了從課題中認字外,徐老師將生字分散到課文中,在讀書的過程中隨文解決,這需要教師將課文研究透,做到熟稔于心,才能很好把控課堂。在這一點上,我還需努力,只有認真?zhèn)湔n,備教材、備學生,了解學情,了解學生們學習的難點在哪里,才能更好地把握重點。
            其次,而在寫字方面,徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級,我一直在苦惱怎樣進行寫字教學,因為現(xiàn)如今注重閱讀教學,一課分兩個課時進行,識字讀字占據太多的時間,留給寫字的時間寥寥無幾,但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右,之前我采用的方法一直是讓學生說一說難寫的字,重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是,把結構相同的字展示出來,運用不同顏色的方塊標出占格,讓學生一目了然,直觀地觀察出字的占格和結構,同時,從這些結構相同的字中找出難寫的字,教完一個之后,其他的字也迎刃而解。這樣,不僅節(jié)省了時間,更重點指導了學生關注漢字的占格及結構,從整體上把握漢字的寫法。
            在朗讀課文方面,徐老師也給我指明了方向。新課標指出,要重視學生的朗讀,而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,或有感情地朗讀課文,或分角色朗讀課文。本篇課文,即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀,讀出文中人物的情感,是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以,老師要做的,是教會學生讀書的方法,指導學生體會人物內心情感,從而讀出感情。
            接下來,觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設的重要性,同時了解了該如何指導學生在閱讀中提取信息,復述故事。在“商量”這節(jié)課中,李老師創(chuàng)設多種情境,設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法,讓學生樂于表達,樂于溝通,樂于交流。在《走迷宮》一課中,王老師提供多篇課外閱讀繪本,指導學生提取有用信息,通過畫流程圖的方式來復述故事,講述故事。
            隨后,又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,選取重點段落,指導學生重點朗讀、體會,在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文,注重環(huán)境氛圍的渲染,讓學生在渲染的環(huán)境中體會人物內心世界,讀出感情,采用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文,體會文中人物的內心世界。
            下午,孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》,運用“主線串珠”的教學模式,通過整合不同文章中的相關段落,讓學生深入體會人物的動作描寫的方法,運用抓關鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法,體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
            六位老師,各有特色,其獨道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識無不影響著我,教研室劉主任最后的講座,更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識,明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓,讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求,讓我懂得要把課堂真正還給學生,使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,讓感情走進課堂,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,給學生一個“開放的課堂”,讓學生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生在輕松的學習氛圍中成長,要充分挖掘學生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習,培養(yǎng)學生健全的人格。
            經過這次培訓,讓我了解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋,感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無形中有了較大的提高。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中,我也希望今后能多多參加類似的培訓,以進一步提升自己在教學等各方面的能力,我更希望,在此次培訓之后,能學有所用,讓自己更快地成長。
            童趣課堂的感想篇十七
            在我們的學習生涯中,每一次的課堂學習都是一種難得的機會,在這個過程中我們不僅可以獲得知識的積累,還可以提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此,我們需要在課堂中不斷地思考、總結和反思,以便更好地掌握知識和提升自己的素質。
            第二段:認識到課堂的重要性
            在課堂中,教師會結合自己豐富的教學經驗和知識儲備,給我們講解、討論和展示各種相關的知識點,而我們通過聽講、思考、互動等多種方式,將這些知識點逐漸吸收,并轉化為屬于我們自己的知識儲備,這種過程不僅僅是單向的,還包含了相互提問和交流的過程。這種互動不僅可以增進我們之間的交流,還可以提高我們的表達和理解能力,豐富我們的思維方式,激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
            第三段:學會了如何在課堂中有效地學習
            在課堂中,我們不僅要靜心聽講,還要學會積極思考和發(fā)言,并注意教師的各種引導和提示,運用自己的思考和創(chuàng)新能力,將各種知識點整合為自己的知識儲備,并將其運用到實際生活中。此外,我們還需要有充分的自制力,注意課堂中的自我管理,例如保持注意力集中、及時記錄課堂知識點等等,這些都是在課堂中有效學習的基礎。
            第四段:課堂中獲得的收益
            在課堂中,我們可以以幾乎零的成本獲得大量的知識和信息,并且可以在課堂中和教師、同學之間建立起了打開的交流渠道,傾聽他人,分享自己,開闊了自己的視野,強化了自己的歸屬感和認同感。不僅如此,我們還可以在課堂中修正不良的學習習慣,提高自己的學習效率,并學會在競爭中合作、共贏和成長。
            第五段:結語
            總之,在課堂中學習是我們獲得知識和提高自己的重要途徑之一,它不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力,還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作精神、自制力和自我管理能力。在課堂中,我們要認真聽講、積極思考、及時記錄,提高自己的學習效率,將自己的思考和創(chuàng)新能力結合到實際生活中,開闊自己的視野,拓展自己的人生道路,讓自己更加成功和充實。
            童趣課堂的感想篇十八
            提高人才培養(yǎng)質量,關鍵在于改善教學質量。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于課堂教學學習心得感想吧。
            什么是課堂教學的有效性?課堂教學的“有效性”,就是在有效的教學時間內體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率,教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者,課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。
            一.明確課堂所要實現(xiàn)的目標
            明確課堂教學目標,是提高課堂教學有效性的第一步,如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標,從而把目標落到實處,就更為關鍵。對于課堂所需實現(xiàn)的目標,教師要從知識與技能,態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考,明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標,才能在設計
            教案
            時有個總體的思考方向。
            二.心中始終有教學整體框架
            三.要了解學生, 教學設計合學生胃口
            在整個教學過程中,學生是出發(fā)點,實現(xiàn)教學目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的,這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解,也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生了吸引力,有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要,這直接影響教學的有效性,當然教師對教案的實施能力也非常重要,有一個好的設計,不一定就能教得好。很顯然,如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生,或學生不感興趣,那一定會降低課堂教學的有效性。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳,一“合作者”的身份參與學生的學習活動:要善于創(chuàng)設各種機會,幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學習氛圍,充分培植學生“天生我材必有用”的自信心,從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。除此之外,設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要,要符合學生的思考、探索、求知過程,逐層誘導深入,理解鞏固,深入淺出。
            經過前幾天的培訓,我的計算機使用有了較大的提高,今天又學習了如何運用多媒體進行課堂教學設計,此次培訓,我理解多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下,來營造一種賞欣悅目的氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學過程中,多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官,不斷激發(fā)學生的興趣,使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久,思維更為積極活躍,從而達到預期的教學目的。合理使用電腦多媒體,能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來,調動學生的視覺直觀功能,為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學課上,數(shù)學知識都比較抽象,往往使學生感到枯燥乏味,而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化,激發(fā)學生的學習興趣,加深對數(shù)學知識的理解。
            10月29日——11月1日,為期四天的泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會在肥城市實驗小學成功舉辦。我有幸參加,認真學習,用心領悟,收獲頗多?,F(xiàn)總結如下:
            10月29日下午,泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會拉開了精彩的序幕。泰安市基礎教研室小學語文教研員劉旭,泰安各縣市區(qū)教研員,教育局張衍峰副局長、小學教研室孫瑞明主任、辛成華主任,實驗小學雷鵬校長等出席開幕式。來自全市各縣市區(qū)的六百余位領導、專家、和一線骨干教師代表齊聚實驗小學,參與和見證了這一盛會。肥城實驗小學劉鵬老師結合自己多年的教學經歷,作了題為《觸摸生本觀念,探尋高效課堂》的學術報告。報告中既有豐富的理論知識,又有真實生動的教學案例,贏得了與會代表的一陣陣掌聲。接著由肥城市的師生們進行了主題為“歌吟經典詩文,傳承傳統(tǒng)文化,共筑中國夢”的中華經典詩文歌吟展演,在悠揚的音樂聲中,師生們以飽滿的激情、抑揚頓挫的朗誦、張揚個性的表演,或唱、或誦、或吟、或舞、或演、或奏,將經典詩文中動人的意境演繹得淋漓盡致,實驗小學教師合唱團精彩激昂的演唱更是將此次活動推向高潮。肥城市師生的歌吟匯演給與會教師帶來的是震撼和驚喜同時也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術水準和良好的精神面貌。
            10月30日,威海大光華國際學校小學部主任、特級教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》,泰安市第一實驗小學教師陳炳峰做了精彩的點評。接下來,鐘老師對20xx版課標進行了解讀,并做了《班級閱讀習作新計劃》的報告,鐘老師的課例生動、扎實,報告深入淺出,為我們今后語文教學引領了方向。讓我印象深刻的是以下幾點:解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力,直接推論的能力,解釋整合文中信息和觀點的能力,評價文章內容和表達方法的能力。語用教學四項主要內容包括語言習得、思維培養(yǎng)、人文滲透、常規(guī)訓練。班級閱讀習作計劃:一年級讀小詩、寫小詩。二年級繪本讀寫計劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級故事讀寫計劃:聽、讀、講、寫故事。四年級讀寫計劃:觀察生活、描寫生活、提升觀察力。五年級讀寫計劃:生態(tài)寫作。如學生策劃活動,開展并撰寫
            活動方案
            。
            在隨后的兩天中,各縣市區(qū)13位小學語文骨干教師各自進行了課例展示。展示中,既有老師們一直關注的閱讀教學課例,也有優(yōu)秀的習作、寫字課例,真可謂精彩紛呈,好課連連。會上,寧陽縣第一小學教師劉軍還做了《翰墨啟智 立字樹人》的書法指導講座。肥城市河西小學白云山校區(qū)教師李鵬進行了課堂展示并與大家分享了自己成長為省特級教師的經歷,使老師們受益匪淺。
            為期四天的教材培訓會暨“生本高效”課堂教學觀摩研討活動,信息豐富,務實、高效、令人震撼又備感人文色彩,每一天都讓人感覺是一場饕餮盛宴。在會議學習期間,肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩文歌吟、歌曲欣賞、快板說唱等形式的活動,寓教于樂,寓研于樂,讓老師們勞逸結合,輕松學習,在愉悅的同時感受到了藝術的魅力。
            泰安教研室小學語文教研員劉旭老師對這次培訓會指明了方向,他強調:一、語文教學以生為主,以學為重,低年級注重識字寫字,中高年級嘗試自學合作、探究、評價。二、明確教學目標、尤其是年段教學目標。三、加強語言文字運用上好三類課。語言文字運用策略如:文中詞句換一換、好的句式練一練、抓住留白補一補、觀察插圖寫一寫、段篇內容歸一歸、順著情節(jié)擴一擴、變換文本改一改、遷移方法仿一仿、加工信息編一編、學習所得記一記??傊?,我們要堅定不移地走“生本高效”的教學道路,簡簡單單教語文,扎扎實實學語文,相信參加此次教育教學研討會議的老師們定會將泰安市小學語文教學推向新的臺階,引向一個新的高端!
            

            童趣課堂的感想篇十九
            假期里認真翻看了《課堂觀察》這本書,受益不淺,感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論,還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例,下面我針對“課堂觀察技術”一節(jié),談談我自己的所見所聞及我的看法。
            課堂觀察技術是一種重要的質性評價方法,它是建立在對課堂教學要素進行科學分類的基礎之上的,課堂教學要素的9個方面,即:課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學語言、教學資源、教學媒體和教學現(xiàn)場機智。
            在課堂上,當我們老師提出一些問題后,只要孩子能對答如流,回答的問題能迎合老師的心里,老師往往會不吝嗇的大加夸獎:“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師,前者學生的回答雖然只回答了一個結果,卻迎合了老師的心里,得到了表揚;后者學生沒有找到正確的答案,但學生的智慧火花已在閃現(xiàn),但卻沒有被老師重視,而一句“再想想”了知。
            課堂教學中,教師需要關注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助他們認識自我,建立信心,這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧的火花閃現(xiàn)之時,教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結果,更要關注一個過程。對學生出現(xiàn)的錯誤,一定要慎重評價,對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路,指出不足的同時,也要給予鼓勵,保護這難得的創(chuàng)新火花。
            作為教師一定要始終牢記“學高為師,德高為范”的教師座右銘,一方面要樹立終身學習的理念,不斷提高自己的業(yè)務能力,不斷通過教學反思,促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求,加強自身的修養(yǎng),規(guī)范自己的言行,使自己成為一個道德高尚的人,成為一個讓學生尊重的教育者。
            通過“課堂觀察技術”的學習,使我深感自己做得還很不夠,一定要在以后的工作中,不斷的完善自己,超越自己,使自己成為一個真正合格的教師,爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務能力和教育科研能力。
            課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備),直接或間接從課堂上收集資料,并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,提升教師教學業(yè)務水平,使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的,觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察,也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察,還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一,也是一種獨立的教育科研方法,它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
            教師走進他人的課堂,可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經驗,也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂,當自己走出他人的課堂時,也就得問自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂,鼓勵他人是非常重要的,但最終還是要服務于自己的課堂,不僅僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
            剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念,盡管抽象,沒有任何經驗,感覺實施課堂觀察,能夠很好地改變教師教學理念,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,提高教師課堂教學實效。首先,課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用,還是課堂文化的創(chuàng)設,都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生,其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此,課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
            其次,課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材,為教師提供反饋信息,提供實踐性反思素材,是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為,感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者,無論處在哪個發(fā)展階段的老師,都可以根據自己的實際需要,有針對性地進行課堂觀察,從而獲得實踐知識,汲取他人的經驗,改進自己教學的技能,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法,也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法,可以增進教師教學目標的達成,提升學習成效;課堂觀察也是一種探究,通過這一途徑,可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。