總結是一個機會，讓我們反思并改正過去的錯誤。在撰寫總結時，可以參考前人的經驗，尋找優(yōu)秀的范文進行借鑒。如果你還不知道該如何寫一個優(yōu)秀的總結，以下范文或許能給你一些啟示。
四年級數(shù)學的小論文篇一
摘要：很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
一、改變教學方式，提高課堂活躍度。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越沒有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學習。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
四年級數(shù)學的小論文篇二
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性。
從本質上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果。
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].中國校外教育旬刊，（2）：97.
[2]張榮山.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].好家長，2015（1）：196.
四年級數(shù)學的小論文篇三
1、從教育教學實踐經驗和困惑中發(fā)現(xiàn)寫作的主題。在教育教學實踐活動中，有一系列難點、疑點、焦點問題，認真思考這些問題的癥結在哪里，解決這些問題的關鍵因素有哪些，采取什么樣的策略可能會有效，從而發(fā)掘出一些具有實用價值的寫作主題。例如，怎樣提高計算教學的實效性；提高學生口算能力的策略，在解決問題教學中如何克服思維定勢的影響等。也可以捕捉教育教學實踐中的共性問題，作為寫作的主題。例如，目前課堂教學中普遍存在的“費時低效”的癥結在哪里，如何把一些先進的教學思想、教學觀念轉化為可操作的教學行為等。
2、從教育教學改革的熱點中提煉寫作主題。例如，新課程下教育教學方式、學習方式的探究：如何有效利用多媒體提高數(shù)學教學質量，在數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的個性，如何優(yōu)化課堂教學結構（自主式教學結構、交流式教學結構、練習式教學結構、自學輔導式教學結構），如何評價接受性學習，如何有效落實情感、態(tài)度、價值觀教育等。
3、大量瀏覽文獻資料，捕捉寫作主題。這種方法就是通過對占有的文獻資料快速地、大量地閱讀，在比較中確定主題。
二、收集和積累資料
做好論文寫作所需資料的收集工作，是提高論文質量的基礎。所積累的資料必須是有根據(jù)的，而不是主觀臆斷的。必須是通過自己親身實踐研究出的，或是他人研究總結的真實成果。收集資料的方法有以下幾種。
1、閱讀有關的理論書籍。認真學習教育教學理論和科研方法，掌握教育教學理論的一些基本概念，積累豐富的理論知識，提高理論水平。
2、調查研究，廣泛收集、整理資料。在瀏覽文獻中要勤做筆記，隨時記下資料的綱目，記下資料中自己感受最深刻的觀點、論據(jù)、論證方法等，特別是要寫下在閱讀過程中自己的點滴體會。
三、精心構思寫作過程
明確了主題，經過一段時間的實踐和思考，積累了豐富的資料，就應思考如何寫作，我寫教育教學論文大致按下面步驟進行。
1、確定題目。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內容的體現(xiàn)。一個好的題目應醒目新穎，能給讀者留下深刻的印象。我擬定題目常用的方法是：用簡明凝練的文字點明文章主題。例如，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是新課程提出的要求，而數(shù)形結合思想又是數(shù)學思想方法的重要內容之一，涉及《數(shù)學課程標準（實驗稿）》而提出的“數(shù)學思考”、“解決問題”等目標領域。在教學實踐中，我對應用數(shù)形結合思想教學“解決問題”產生了一些新的體會，于是以《數(shù)形結合思想在“解決問題”教學中的應用》為題寫了一篇教學文章，發(fā)表在《云南教育》2010年第12期。這個題目一看就明白雖然“解決問題”涉及的知識和策略是多方面的，但這里只談如何應用數(shù)形結合思想來解決問題?？梢姡擃}新穎和開口小是擬定題目的兩大要素。注意用簡練的文字，點明主題。
2、構思寫作提綱。確定了寫作的主題后，就要思考怎樣撰寫整篇文章，這就是論文的構思與布局。
（1）明確文章的中心論點和分論點。文章的中心論點也叫總論點，它是文章闡述的中心觀點，文章里的全部材料都是為它服務的。要把中心論點闡述得具體、切實，需要將其分解成若干個分論點。分解中心論點的依據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點既要有緊密的內在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。然后，根據(jù)分論點的序列展開論述。如，我寫的《數(shù)形結合思想在“解決問題”教學中的應用》這一大標題已點明了文章的題目（中心論點）。引言部分對“數(shù)形結合思想”進行了簡明、準確的詮釋，指明文章是結合教學實例談“數(shù)形結合思想”在“解決問題”教學中的應用。正文中的三個分論點依次是：數(shù)形結合，幫助學生理解題意；數(shù)形結合，引導學生探索解題途徑；數(shù)形結合，提高學生思維層次。根據(jù)“解決問題”這一具體知識領域的特點，首先是全面讀題、審題，理解題目的已知條件和所求問題，其次是進一步分析已知條件和所求問題之間的數(shù)量關系，尋找解決問題的途徑，明確思路，確定解法，最后達到提高學生的思維能力和解決問題的能力的教學目標。這樣把分論點采用遞進的方式進行論證，各分論點鮮明、突出，使讀者一目了然。
（2）論證要具有嚴密的邏輯性。論證是運用論據(jù)來證明論點的方法和過程，是把論點和論據(jù)聯(lián)系起來的紐帶。因此，論證必須使論點和論據(jù)成為一個有機的整體。常用的邏輯論證方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中常常交織運用。在論證的過程中要注意：第一，不要以偏概全，要分析事物與事物之間的關系，再得出結論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，也要注意詳略得當。第三，不要循環(huán)論證。
寫出提綱以后，再審視、復檢，力求邏輯嚴密，結構和諧。材料的主次安排要得當，重要的部分占的篇幅大些，次要的內容占的篇幅小些。
四、仔細斟酌，反復修改
論文的初稿寫出來以后，可以從以下幾個方面去修改。
1、重審論點，看文章中的論點是否表述得準確、清楚。寫出來的和設想的是否相符，文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。
2、核實論據(jù)是否充分、貼切。對所使用的每一個論據(jù)加以核實，看觀點與材料是否吻合，論據(jù)有沒有代表性和典型意義，用得是否恰當、準確、有力。文章的質量不在于材料的數(shù)量，關鍵是材料本身的性質、特點和對論點的直接論證效果。因此，修改時應將可有可無的材料刪掉。
3、斟酌布局，修改論文的結構。文章寫出初稿之后，要根據(jù)中心論點對文章的結構進行合理的調整。對于諸如順序顛倒、詳略不當、前后重復、層次不清、缺乏條理性等，都要進行具體的修改。
4、推敲語句是否通順、規(guī)范、精練。論點、材料、布局等方面的內容，歸根到底都要落實到文字表述上。讀者總是借助語言來評判、接受作者的觀點。為了使語言不嗦、不凌亂，修改時要一字一詞地推敲，運用準確的詞句來表述內容，使文句通順、流暢、準確。
四年級數(shù)學的小論文篇四
《數(shù)學課程標準指出》：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，就自己的親歷，談談“體悟”教學。
一、重實踐探索，在操作情境中“體悟”學習。
（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。
《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！泵總€學生，都有自己的生活經驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學這部分內容時，首先讓學生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內在聯(lián)系。在學生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質聯(lián)系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。
三、引導深究，于反思總結中“體悟”學習。
建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構。
四、營造氛圍，在師生評價中體悟學習。
素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
四年級數(shù)學的小論文篇五
數(shù)學的學習和人們的社會生活有著密切的關系，數(shù)學問題主要是從生活中獲取，并在數(shù)學的不斷學習中應用到生活，解決生活中出現(xiàn)的一些問題。新課程改革后，我國教育研究部強調教學者要更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)，提升當代學生應用能力水平，使其更好的適應生活、適應社會。小學階段的學習是一個學生在學習生涯中的基礎階段，關系著學生能否將所學內容運用到實際生活中，學習旅途中是否能順利度過。就像建構一座樓房，如果地基打的不夠牢固，整個樓梯在建構的過程中都會出現(xiàn)歪斜，甚至垮塌。小學階段的學習在學生的學習階段就是充當著這樣一個角色。小學數(shù)學學習作為小學階段主要學習的課程內容之一，其重要性也是不容忽視的。所以，作為當代數(shù)學教師要想讓小學生的地基打牢，就要對學生進行科學、合理化、開拓性的數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，推動小學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，從而提升小學數(shù)學教學的實效性。
一、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提升小學生學習數(shù)學的實效性
1.在課堂教學中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
從生活中尋找數(shù)學教學內容的素材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。所謂將課堂數(shù)學教學內容從生活中進行取材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，就是根據(jù)不同小學年級學生的心理發(fā)展特點，探索欲和生活環(huán)境，從他們的實際生活中找尋數(shù)學問題，并與本身的數(shù)學教材為對照，進而對數(shù)學問題進行師生間的共同探討和解決，培養(yǎng)現(xiàn)階段小學生學習數(shù)學的主動性和積極性。例如：在小學四年級教材中的“觀察物體”學習，如果教師只將一個長方體或正方體放在學生面前讓他們觀察，根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么，但是他們很難通過想象得到物體的展開面，或者所將物體的展開面放在小學生面前，他們很難想象出這是怎樣一個物體的展開圖。如果學生無法在自己的想象或觀察中得到結論，久而久之小學生就會失去對新數(shù)學問題的探索欲，喪失學生數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。所以，這就需要小學數(shù)學教師對數(shù)學教學內容的創(chuàng)新改革，從小學生生活的實際中取材，培養(yǎng)學生的探索欲和學習興趣。
以長方體的觀察和長方體的展開圖數(shù)學學習為例，教師可以在進行課堂教學前，動手制作一些長方體，將多個長方體進行拼接或者做一個大長方體，將其各個面畫上窗戶、門等，做成一個長方體樓房的形狀。這樣一個長方體放在小學生面前，會充分調動小學的探索欲，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，教師在引導學生根據(jù)自己的實際生活經驗進行聯(lián)想，就會想出長方體的四個面都是什么樣的，教師再跟隨學生的思路，推動學生對長方體的展開圖進行設計和想象并將其畫出，最后將長方體的樓體展開與小學生所畫展開圖進行對比，引導學生將其畫錯的地方改正，加深學生的記憶。這樣的數(shù)學課堂教學內容改革，不僅可以調動學生學習數(shù)學的興趣，還可以加深小學生對所學數(shù)學內容的理解與記憶，同時還可以培養(yǎng)學生將所學內容運用到實際生活中的能力，提升小學數(shù)學學習的實效性。
2.改革數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學應用能力水平
所謂數(shù)學思維，就是教師在小學數(shù)學教學中，除讓學生掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學常識外，還要對學生的左腦與右腦的潛能進行充分開發(fā)，使學生的整體學習能力得到提升，實現(xiàn)學生可以養(yǎng)成從一個簡單的數(shù)學問題中聯(lián)想到其他較復雜的數(shù)學問題，進行自主學習、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學問題得到解決。
同時，促進學生創(chuàng)造力、開拓性、思考與解決問題能力的發(fā)展。例如：在數(shù)學數(shù)字“6”的學習中，教師引導學生原來有兩只小雞，又來了四只小雞，一共是幾只小雞呢？學生會很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時抓住時機，對學生進行引導，如提問學生一只小雞最多可以孵兩個雞蛋，一共六只小雞最多可以孵幾個雞蛋？培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題。
例如在小學數(shù)學運算定律的學習中有這樣一個問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學生很容易經過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調動學生運用數(shù)學思維思考和解決問題。教師在教學過程中要根據(jù)實際教學內容，對學生多提出問題，并在不斷引導中帶領學生運用數(shù)學思維從一個數(shù)學問題中引出另一個相類似的數(shù)學問題，提升學生的思考能力和自主探索能力。學生這樣數(shù)學思維的養(yǎng)成不僅可以使學生從一個數(shù)學內容的學生中聯(lián)想和引出另一個學習內容，還可以使學生在生活中運用數(shù)學思維解決實際問題，從而提升小學生的數(shù)學應用能力水平。
總之，我國新課程改革后，更加注重對現(xiàn)代學生應用能力和學習內容實效性的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是適應新課程改革趨勢和學生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師要對課堂教學方式、教師內容進行改革，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進小學生數(shù)學學習的實效性，促進小學生能力水平更好的發(fā)展。
四年級數(shù)學的小論文篇六
教師是教學活動的執(zhí)行者，是學生學習活動的設計者。在學生的眼中，數(shù)學教師是最直觀的。數(shù)學，數(shù)學教師是數(shù)學的形象代言人。大量的研究表明，一個民主、開朗、風趣幽默、知識淵博的數(shù)學教師能夠陶冶學生的情操、促進學生的發(fā)展、吸引學生對數(shù)學的喜愛。教師的教學觀、學習觀、學術水平是形成教師教學風格和方式的關鍵因素，它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學生有著深刻的影響，教學中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學生，則將產生良好的教學效果。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科。為此，數(shù)學教師在教學活動中要關注自己的教學語言，要注意以下幾點：
（1）數(shù)學教學語言要有科學性和準確性，不能出現(xiàn)知識性錯誤；
（5）數(shù)學教學語言要具有簡潔性，教學用語應簡潔、明快，符合青少年學生的特點，要加強對數(shù)學語言的提煉，并充分利用數(shù)學術語、符號和式子來表達有關內容。
四年級數(shù)學的小論文篇七
內容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學問題，引導學生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型在組織學生探索時，由于學生已學會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養(yǎng)了學生的估算習慣。在交流時，可以讓學生說一說在計算時應注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學生的注意。
三、鞏固與應用。
學生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結。
四年級數(shù)學的小論文篇八
根據(jù)數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經歷探索過程，引導學生自主探究上。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調動學生學習的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調整教學就是靈活的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。
四年級數(shù)學的小論文篇九
新課程強調：數(shù)學學習應該是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的數(shù)學現(xiàn)實參與課堂教學，不地利用原有的經驗背景對新的問題作出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學知識、數(shù)學思想的意義建構。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最后教師結合學生的操作結果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和掌握正負數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。
四年級數(shù)學的小論文篇十
本課的教學重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結合本班的實際情況，把該內容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時，我還特別強調學生分級。引導學生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。
四年級數(shù)學的小論文篇十一
在教學《商不變的性質》時，嘗試從學生感興趣的實例引入，從學生的反應來看比我原來直接出現(xiàn)一些數(shù)學算式，讓他們直接計算的效果更好。課的開始我首先給學生講了一個小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個分給10個小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個分給20個猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個桃子分給100個猴子吃。同學們你們認為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學。教學中我緊緊抓?。骸皩O悟空總是分給每個猴子2個桃子，你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎？”這個關鍵引導學生從自己編題到自己動腦探索，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律，期間教師扶得少，學生創(chuàng)造的多；學生學會的不僅僅是一條數(shù)學性質，更重要的是，學生在自主學習中，學會了獨立思考，學會了進行合作，還學習了“像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造”。同學們學習積極性很高，人人參與互動學習，通過列式、比較、討論，學生自己總結出了商不變的規(guī)律，同時還有個別同學能指出希望同學要注意的地方，這一點講的非常好，從這里我看到了學生的潛力。
四年級數(shù)學的小論文篇十二
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越沒有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
四年級數(shù)學的小論文篇十三
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學學科知識教學的要求也越來越高。很多學生在小學低年級學段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學生的情況進行具體分析，采取適當?shù)慕虒W策略，引導學困生走出數(shù)學學習的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠對孩子產生很大的影響，而數(shù)學學科的學習也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學習的關心程度直接關系著孩子的成績，關心孩子學習的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導，使孩子的知識得到有效的補充；而不關心孩子學習的家長則對孩子的學習聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學習能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導致孩子成為學困生的原因之一。
受應試教育的影響，學校過于注重升學率，這就導致教師在教學的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學困生的學習日趨下降，對數(shù)學學科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學困生很難再轉變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學數(shù)學相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結構和難度上來說并沒有超出小學生的理解范圍，所以小學生自身的因素也是形成學困生的原因之一。首先，小學四年級數(shù)學加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學生在學的過程中會感到吃力，而部分學生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導致了學困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學，隨著英語知識難度的提高，學生容易顧此失彼，無法平衡好各學科的學習時間，從而導致數(shù)學成績逐漸下降。此外，部分學生性格內向，當出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學請教，日積月累導致成績下滑。
小學生在學習或者生活中受到挫折后極容易產生自卑感，而學困生因為成績不好容易受到教師和同學的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學困生更多的關愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習的方式來了解學困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學生感受到教師發(fā)自內心的關愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學困生重新投入到數(shù)學的學習中，必須要從興趣入手。教師在教學過程中可以適當采用具有趣味性的教學方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣[2].比如，在學習“角的度量”（小學數(shù)學四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學生進行測量，最后教師公布結果，使學生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學的學習興趣。
學生的學習不僅是教師的責任，同時也是家長的責任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠對學生的學習情況進行全面了解，并通過多方面的引導，使學生逐漸走出學習的困境。比如，教師要及時與學困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學生走出數(shù)學學習的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學生的薄弱點進行強化鞏固對學困生的轉化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學生對圖形的認知。
小學四年級數(shù)學的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學生成為學困生并不是由于學科的難度問題，而是由于學生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導。因此，教師要對學困生的教學更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學生提高學習效率。
[2]姜明珠。淺析小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[j].科學大眾（科學教育），2014（8）：62.
四年級數(shù)學的小論文篇一
摘要：很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
一、改變教學方式，提高課堂活躍度。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越沒有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學習。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
四年級數(shù)學的小論文篇二
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性。
從本質上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果。
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].中國校外教育旬刊，（2）：97.
[2]張榮山.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].好家長，2015（1）：196.
四年級數(shù)學的小論文篇三
1、從教育教學實踐經驗和困惑中發(fā)現(xiàn)寫作的主題。在教育教學實踐活動中，有一系列難點、疑點、焦點問題，認真思考這些問題的癥結在哪里，解決這些問題的關鍵因素有哪些，采取什么樣的策略可能會有效，從而發(fā)掘出一些具有實用價值的寫作主題。例如，怎樣提高計算教學的實效性；提高學生口算能力的策略，在解決問題教學中如何克服思維定勢的影響等。也可以捕捉教育教學實踐中的共性問題，作為寫作的主題。例如，目前課堂教學中普遍存在的“費時低效”的癥結在哪里，如何把一些先進的教學思想、教學觀念轉化為可操作的教學行為等。
2、從教育教學改革的熱點中提煉寫作主題。例如，新課程下教育教學方式、學習方式的探究：如何有效利用多媒體提高數(shù)學教學質量，在數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的個性，如何優(yōu)化課堂教學結構（自主式教學結構、交流式教學結構、練習式教學結構、自學輔導式教學結構），如何評價接受性學習，如何有效落實情感、態(tài)度、價值觀教育等。
3、大量瀏覽文獻資料，捕捉寫作主題。這種方法就是通過對占有的文獻資料快速地、大量地閱讀，在比較中確定主題。
二、收集和積累資料
做好論文寫作所需資料的收集工作，是提高論文質量的基礎。所積累的資料必須是有根據(jù)的，而不是主觀臆斷的。必須是通過自己親身實踐研究出的，或是他人研究總結的真實成果。收集資料的方法有以下幾種。
1、閱讀有關的理論書籍。認真學習教育教學理論和科研方法，掌握教育教學理論的一些基本概念，積累豐富的理論知識，提高理論水平。
2、調查研究，廣泛收集、整理資料。在瀏覽文獻中要勤做筆記，隨時記下資料的綱目，記下資料中自己感受最深刻的觀點、論據(jù)、論證方法等，特別是要寫下在閱讀過程中自己的點滴體會。
三、精心構思寫作過程
明確了主題，經過一段時間的實踐和思考，積累了豐富的資料，就應思考如何寫作，我寫教育教學論文大致按下面步驟進行。
1、確定題目。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內容的體現(xiàn)。一個好的題目應醒目新穎，能給讀者留下深刻的印象。我擬定題目常用的方法是：用簡明凝練的文字點明文章主題。例如，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是新課程提出的要求，而數(shù)形結合思想又是數(shù)學思想方法的重要內容之一，涉及《數(shù)學課程標準（實驗稿）》而提出的“數(shù)學思考”、“解決問題”等目標領域。在教學實踐中，我對應用數(shù)形結合思想教學“解決問題”產生了一些新的體會，于是以《數(shù)形結合思想在“解決問題”教學中的應用》為題寫了一篇教學文章，發(fā)表在《云南教育》2010年第12期。這個題目一看就明白雖然“解決問題”涉及的知識和策略是多方面的，但這里只談如何應用數(shù)形結合思想來解決問題?？梢姡擃}新穎和開口小是擬定題目的兩大要素。注意用簡練的文字，點明主題。
2、構思寫作提綱。確定了寫作的主題后，就要思考怎樣撰寫整篇文章，這就是論文的構思與布局。
（1）明確文章的中心論點和分論點。文章的中心論點也叫總論點，它是文章闡述的中心觀點，文章里的全部材料都是為它服務的。要把中心論點闡述得具體、切實，需要將其分解成若干個分論點。分解中心論點的依據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點既要有緊密的內在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。然后，根據(jù)分論點的序列展開論述。如，我寫的《數(shù)形結合思想在“解決問題”教學中的應用》這一大標題已點明了文章的題目（中心論點）。引言部分對“數(shù)形結合思想”進行了簡明、準確的詮釋，指明文章是結合教學實例談“數(shù)形結合思想”在“解決問題”教學中的應用。正文中的三個分論點依次是：數(shù)形結合，幫助學生理解題意；數(shù)形結合，引導學生探索解題途徑；數(shù)形結合，提高學生思維層次。根據(jù)“解決問題”這一具體知識領域的特點，首先是全面讀題、審題，理解題目的已知條件和所求問題，其次是進一步分析已知條件和所求問題之間的數(shù)量關系，尋找解決問題的途徑，明確思路，確定解法，最后達到提高學生的思維能力和解決問題的能力的教學目標。這樣把分論點采用遞進的方式進行論證，各分論點鮮明、突出，使讀者一目了然。
（2）論證要具有嚴密的邏輯性。論證是運用論據(jù)來證明論點的方法和過程，是把論點和論據(jù)聯(lián)系起來的紐帶。因此，論證必須使論點和論據(jù)成為一個有機的整體。常用的邏輯論證方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中常常交織運用。在論證的過程中要注意：第一，不要以偏概全，要分析事物與事物之間的關系，再得出結論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，也要注意詳略得當。第三，不要循環(huán)論證。
寫出提綱以后，再審視、復檢，力求邏輯嚴密，結構和諧。材料的主次安排要得當，重要的部分占的篇幅大些，次要的內容占的篇幅小些。
四、仔細斟酌，反復修改
論文的初稿寫出來以后，可以從以下幾個方面去修改。
1、重審論點，看文章中的論點是否表述得準確、清楚。寫出來的和設想的是否相符，文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。
2、核實論據(jù)是否充分、貼切。對所使用的每一個論據(jù)加以核實，看觀點與材料是否吻合，論據(jù)有沒有代表性和典型意義，用得是否恰當、準確、有力。文章的質量不在于材料的數(shù)量，關鍵是材料本身的性質、特點和對論點的直接論證效果。因此，修改時應將可有可無的材料刪掉。
3、斟酌布局，修改論文的結構。文章寫出初稿之后，要根據(jù)中心論點對文章的結構進行合理的調整。對于諸如順序顛倒、詳略不當、前后重復、層次不清、缺乏條理性等，都要進行具體的修改。
4、推敲語句是否通順、規(guī)范、精練。論點、材料、布局等方面的內容，歸根到底都要落實到文字表述上。讀者總是借助語言來評判、接受作者的觀點。為了使語言不嗦、不凌亂，修改時要一字一詞地推敲，運用準確的詞句來表述內容，使文句通順、流暢、準確。
四年級數(shù)學的小論文篇四
《數(shù)學課程標準指出》：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，就自己的親歷，談談“體悟”教學。
一、重實踐探索，在操作情境中“體悟”學習。
（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。
《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！泵總€學生，都有自己的生活經驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學這部分內容時，首先讓學生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內在聯(lián)系。在學生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質聯(lián)系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。
三、引導深究，于反思總結中“體悟”學習。
建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構。
四、營造氛圍，在師生評價中體悟學習。
素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
四年級數(shù)學的小論文篇五
數(shù)學的學習和人們的社會生活有著密切的關系，數(shù)學問題主要是從生活中獲取，并在數(shù)學的不斷學習中應用到生活，解決生活中出現(xiàn)的一些問題。新課程改革后，我國教育研究部強調教學者要更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)，提升當代學生應用能力水平，使其更好的適應生活、適應社會。小學階段的學習是一個學生在學習生涯中的基礎階段，關系著學生能否將所學內容運用到實際生活中，學習旅途中是否能順利度過。就像建構一座樓房，如果地基打的不夠牢固，整個樓梯在建構的過程中都會出現(xiàn)歪斜，甚至垮塌。小學階段的學習在學生的學習階段就是充當著這樣一個角色。小學數(shù)學學習作為小學階段主要學習的課程內容之一，其重要性也是不容忽視的。所以，作為當代數(shù)學教師要想讓小學生的地基打牢，就要對學生進行科學、合理化、開拓性的數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，推動小學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，從而提升小學數(shù)學教學的實效性。
一、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提升小學生學習數(shù)學的實效性
1.在課堂教學中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
從生活中尋找數(shù)學教學內容的素材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。所謂將課堂數(shù)學教學內容從生活中進行取材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，就是根據(jù)不同小學年級學生的心理發(fā)展特點，探索欲和生活環(huán)境，從他們的實際生活中找尋數(shù)學問題，并與本身的數(shù)學教材為對照，進而對數(shù)學問題進行師生間的共同探討和解決，培養(yǎng)現(xiàn)階段小學生學習數(shù)學的主動性和積極性。例如：在小學四年級教材中的“觀察物體”學習，如果教師只將一個長方體或正方體放在學生面前讓他們觀察，根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么，但是他們很難通過想象得到物體的展開面，或者所將物體的展開面放在小學生面前，他們很難想象出這是怎樣一個物體的展開圖。如果學生無法在自己的想象或觀察中得到結論，久而久之小學生就會失去對新數(shù)學問題的探索欲，喪失學生數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。所以，這就需要小學數(shù)學教師對數(shù)學教學內容的創(chuàng)新改革，從小學生生活的實際中取材，培養(yǎng)學生的探索欲和學習興趣。
以長方體的觀察和長方體的展開圖數(shù)學學習為例，教師可以在進行課堂教學前，動手制作一些長方體，將多個長方體進行拼接或者做一個大長方體，將其各個面畫上窗戶、門等，做成一個長方體樓房的形狀。這樣一個長方體放在小學生面前，會充分調動小學的探索欲，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，教師在引導學生根據(jù)自己的實際生活經驗進行聯(lián)想，就會想出長方體的四個面都是什么樣的，教師再跟隨學生的思路，推動學生對長方體的展開圖進行設計和想象并將其畫出，最后將長方體的樓體展開與小學生所畫展開圖進行對比，引導學生將其畫錯的地方改正，加深學生的記憶。這樣的數(shù)學課堂教學內容改革，不僅可以調動學生學習數(shù)學的興趣，還可以加深小學生對所學數(shù)學內容的理解與記憶，同時還可以培養(yǎng)學生將所學內容運用到實際生活中的能力，提升小學數(shù)學學習的實效性。
2.改革數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學應用能力水平
所謂數(shù)學思維，就是教師在小學數(shù)學教學中，除讓學生掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學常識外，還要對學生的左腦與右腦的潛能進行充分開發(fā)，使學生的整體學習能力得到提升，實現(xiàn)學生可以養(yǎng)成從一個簡單的數(shù)學問題中聯(lián)想到其他較復雜的數(shù)學問題，進行自主學習、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學問題得到解決。
同時，促進學生創(chuàng)造力、開拓性、思考與解決問題能力的發(fā)展。例如：在數(shù)學數(shù)字“6”的學習中，教師引導學生原來有兩只小雞，又來了四只小雞，一共是幾只小雞呢？學生會很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時抓住時機，對學生進行引導，如提問學生一只小雞最多可以孵兩個雞蛋，一共六只小雞最多可以孵幾個雞蛋？培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題。
例如在小學數(shù)學運算定律的學習中有這樣一個問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學生很容易經過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調動學生運用數(shù)學思維思考和解決問題。教師在教學過程中要根據(jù)實際教學內容，對學生多提出問題，并在不斷引導中帶領學生運用數(shù)學思維從一個數(shù)學問題中引出另一個相類似的數(shù)學問題，提升學生的思考能力和自主探索能力。學生這樣數(shù)學思維的養(yǎng)成不僅可以使學生從一個數(shù)學內容的學生中聯(lián)想和引出另一個學習內容，還可以使學生在生活中運用數(shù)學思維解決實際問題，從而提升小學生的數(shù)學應用能力水平。
總之，我國新課程改革后，更加注重對現(xiàn)代學生應用能力和學習內容實效性的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是適應新課程改革趨勢和學生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師要對課堂教學方式、教師內容進行改革，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進小學生數(shù)學學習的實效性，促進小學生能力水平更好的發(fā)展。
四年級數(shù)學的小論文篇六
教師是教學活動的執(zhí)行者，是學生學習活動的設計者。在學生的眼中，數(shù)學教師是最直觀的。數(shù)學，數(shù)學教師是數(shù)學的形象代言人。大量的研究表明，一個民主、開朗、風趣幽默、知識淵博的數(shù)學教師能夠陶冶學生的情操、促進學生的發(fā)展、吸引學生對數(shù)學的喜愛。教師的教學觀、學習觀、學術水平是形成教師教學風格和方式的關鍵因素，它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學生有著深刻的影響，教學中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學生，則將產生良好的教學效果。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科。為此，數(shù)學教師在教學活動中要關注自己的教學語言，要注意以下幾點：
（1）數(shù)學教學語言要有科學性和準確性，不能出現(xiàn)知識性錯誤；
（5）數(shù)學教學語言要具有簡潔性，教學用語應簡潔、明快，符合青少年學生的特點，要加強對數(shù)學語言的提煉，并充分利用數(shù)學術語、符號和式子來表達有關內容。
四年級數(shù)學的小論文篇七
內容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學問題，引導學生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型在組織學生探索時，由于學生已學會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養(yǎng)了學生的估算習慣。在交流時，可以讓學生說一說在計算時應注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學生的注意。
三、鞏固與應用。
學生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結。
四年級數(shù)學的小論文篇八
根據(jù)數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經歷探索過程，引導學生自主探究上。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調動學生學習的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調整教學就是靈活的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。
四年級數(shù)學的小論文篇九
新課程強調：數(shù)學學習應該是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的數(shù)學現(xiàn)實參與課堂教學，不地利用原有的經驗背景對新的問題作出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學知識、數(shù)學思想的意義建構。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最后教師結合學生的操作結果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和掌握正負數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。
四年級數(shù)學的小論文篇十
本課的教學重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結合本班的實際情況，把該內容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時，我還特別強調學生分級。引導學生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。
四年級數(shù)學的小論文篇十一
在教學《商不變的性質》時，嘗試從學生感興趣的實例引入，從學生的反應來看比我原來直接出現(xiàn)一些數(shù)學算式，讓他們直接計算的效果更好。課的開始我首先給學生講了一個小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個分給10個小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個分給20個猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個桃子分給100個猴子吃。同學們你們認為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學。教學中我緊緊抓?。骸皩O悟空總是分給每個猴子2個桃子，你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎？”這個關鍵引導學生從自己編題到自己動腦探索，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律，期間教師扶得少，學生創(chuàng)造的多；學生學會的不僅僅是一條數(shù)學性質，更重要的是，學生在自主學習中，學會了獨立思考，學會了進行合作，還學習了“像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造”。同學們學習積極性很高，人人參與互動學習，通過列式、比較、討論，學生自己總結出了商不變的規(guī)律，同時還有個別同學能指出希望同學要注意的地方，這一點講的非常好，從這里我看到了學生的潛力。
四年級數(shù)學的小論文篇十二
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越沒有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
四年級數(shù)學的小論文篇十三
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學學科知識教學的要求也越來越高。很多學生在小學低年級學段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學生的情況進行具體分析，采取適當?shù)慕虒W策略，引導學困生走出數(shù)學學習的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠對孩子產生很大的影響，而數(shù)學學科的學習也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學習的關心程度直接關系著孩子的成績，關心孩子學習的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導，使孩子的知識得到有效的補充；而不關心孩子學習的家長則對孩子的學習聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學習能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導致孩子成為學困生的原因之一。
受應試教育的影響，學校過于注重升學率，這就導致教師在教學的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學困生的學習日趨下降，對數(shù)學學科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學困生很難再轉變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學數(shù)學相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結構和難度上來說并沒有超出小學生的理解范圍，所以小學生自身的因素也是形成學困生的原因之一。首先，小學四年級數(shù)學加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學生在學的過程中會感到吃力，而部分學生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導致了學困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學，隨著英語知識難度的提高，學生容易顧此失彼，無法平衡好各學科的學習時間，從而導致數(shù)學成績逐漸下降。此外，部分學生性格內向，當出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學請教，日積月累導致成績下滑。
小學生在學習或者生活中受到挫折后極容易產生自卑感，而學困生因為成績不好容易受到教師和同學的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學困生更多的關愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習的方式來了解學困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學生感受到教師發(fā)自內心的關愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學困生重新投入到數(shù)學的學習中，必須要從興趣入手。教師在教學過程中可以適當采用具有趣味性的教學方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣[2].比如，在學習“角的度量”（小學數(shù)學四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學生進行測量，最后教師公布結果，使學生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學的學習興趣。
學生的學習不僅是教師的責任，同時也是家長的責任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠對學生的學習情況進行全面了解，并通過多方面的引導，使學生逐漸走出學習的困境。比如，教師要及時與學困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學生走出數(shù)學學習的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學生的薄弱點進行強化鞏固對學困生的轉化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學生對圖形的認知。
小學四年級數(shù)學的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學生成為學困生并不是由于學科的難度問題，而是由于學生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導。因此，教師要對學困生的教學更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學生提高學習效率。
[2]姜明珠。淺析小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[j].科學大眾（科學教育），2014（8）：62.