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說(shuō)課稿格式字體篇一
今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說(shuō)教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪"。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
"情"是詩(shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。《毛詩(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
㈡、過(guò)程與方法：
1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）"的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把"了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把"體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)"。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。
1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，
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另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。
2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。
3、詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(zhǎng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)"新課標(biāo)"建立"自主—合作—探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：
（1）朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
（2）品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn)：
1、、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù)，他們把父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。
2、反復(fù)誦讀。"新課標(biāo)"對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪"。既要品人，又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見(jiàn)"，讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
3、知恩報(bào)恩。《毛詩(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài)，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！
4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
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利用古詩(shī)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫作背景。
㈢、品味語(yǔ)言揣摩鑒賞〔讀詩(shī)〕
1、聽(tīng)朗讀錄音，設(shè)置思考題：
2、教師配樂(lè)有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；
教師指導(dǎo)：注意朗誦詩(shī)歌的要求，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)；
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。
4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：
㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕
這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。
1、提問(wèn)：大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中？
2、思考題：
①第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？
②第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？
③第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？
3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。
思考題：
①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？
②、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？
基于以上問(wèn)題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。
4、研讀第11、12、13節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛(ài)戴之情。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延伸〔悟方法〕
以第4、6、10節(jié)詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。
1、提問(wèn)：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？
2、提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？
在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
㈥、小結(jié):
詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。
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㈦、深化主題自我完善：
課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩(shī)，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。
㈧、結(jié)束語(yǔ)：
惠特曼說(shuō)："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛(ài)是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：
基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)"手掌、夢(mèng)、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對(duì)大堰河"慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美"。
附：板書設(shè)計(jì)
大堰河——我的保姆
艾青
"厚大的手掌"
撫摸慈愛(ài)善良
"不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)"深愛(ài)一往情深懷念
謳歌"含著笑"勞動(dòng)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)贊美
"含淚的"死卑微凄苦
以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。
說(shuō)課稿格式字體篇二
大家好！今天我說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存條件，為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會(huì)下雨？""風(fēng)是從哪里來(lái)？""為什么云有各種形狀？"《綱要》中指出："教育活動(dòng)內(nèi)容選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要教育資源。"所以我從幼兒興趣出發(fā)，選擇"頑皮小雨滴"這個(gè)活動(dòng)。
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成階段，幼兒個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、能感受散文中優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫面意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂(lè)。
為了更好實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中觀察更清楚、仔細(xì)。
在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了"教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者"這一大綱要求。二是采用多媒體教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己進(jìn)步。為后面談話做了鋪墊。
在活動(dòng)中，我采用教學(xué)情景化方法，用事先錄制好下雨時(shí)音樂(lè)把幼兒帶入預(yù)設(shè)環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演小雨滴及時(shí)出現(xiàn)，引起孩子們歡呼，及時(shí)把幼兒注意力集中了過(guò)來(lái)，圍繞主題展開(kāi)談話。
這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據(jù)。老師以開(kāi)放式、啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如：根據(jù)課件中小雨滴離開(kāi)媽媽懷抱時(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過(guò)一個(gè)畫面一個(gè)畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。
為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己想法和感受，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)，也可以說(shuō)個(gè)同伴聽(tīng)。使每位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽(tīng)，努力理解他們想法，并對(duì)他們進(jìn)行知道幫助，建立一種積極主動(dòng)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來(lái)畫自己想象當(dāng)中小雨滴，進(jìn)而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好幼兒說(shuō)自己畫內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答環(huán)境，發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感理解和想象鼓勵(lì)，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)目。
在此，教師作為幼兒活動(dòng)支持者、引導(dǎo)者、合作者，充分尊重每位幼兒創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造快樂(lè)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了"以幼兒為主體"教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞"小雨滴"來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活樂(lè)趣。
說(shuō)課稿格式字體篇三
一、說(shuō)教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。
難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？
（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。
二、精讀感悟
a.第一次演講
1、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（點(diǎn)紅：非常感激）
3、對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：寬容大度）
指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？
（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）
第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
5、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？
6、過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。
預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
7、然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，品析人物，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。
預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）
預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人
預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念
預(yù)設(shè)d：“無(wú)人能比”，對(duì)父親的崇敬
師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？
（還有父親的人格，能在平凡的崗位 https:/// 上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。）
師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。
b.第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。
2、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。
3、師提問(wèn)：
（1）“裂開(kāi)的房子”指的是什么？
（2）“房子塌下去”指的是什么？
（3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統(tǒng)又是如何做的？
5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
仁愛(ài)（板書：仁愛(ài)）
6、最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國(guó)歷最有作為的總統(tǒng)之一。
7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）
三、作業(yè)布置
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統(tǒng)之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛(ài)
平等待人
說(shuō)課稿格式字體篇一
今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說(shuō)教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪"。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
"情"是詩(shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。《毛詩(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
㈡、過(guò)程與方法：
1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）"的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把"了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把"體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)"。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。
1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，
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另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。
2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。
3、詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(zhǎng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)"新課標(biāo)"建立"自主—合作—探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀（詩(shī))——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：
（1）朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
（2）品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn)：
1、、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù)，他們把父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。
2、反復(fù)誦讀。"新課標(biāo)"對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪"。既要品人，又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見(jiàn)"，讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
3、知恩報(bào)恩。《毛詩(shī)序》中說(shuō)："情動(dòng)于中而形于言。"雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài)，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！
4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
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利用古詩(shī)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫作背景。
㈢、品味語(yǔ)言揣摩鑒賞〔讀詩(shī)〕
1、聽(tīng)朗讀錄音，設(shè)置思考題：
2、教師配樂(lè)有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；
教師指導(dǎo)：注意朗誦詩(shī)歌的要求，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)；
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。
4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：
㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕
這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。
1、提問(wèn)：大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中？
2、思考題：
①第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？
②第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？
③第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？
3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。
思考題：
①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？
②、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？
基于以上問(wèn)題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。
4、研讀第11、12、13節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛(ài)戴之情。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延伸〔悟方法〕
以第4、6、10節(jié)詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。
1、提問(wèn)：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？
2、提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？
在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
㈥、小結(jié):
詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。
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㈦、深化主題自我完善：
課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩(shī)，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。
㈧、結(jié)束語(yǔ)：
惠特曼說(shuō)："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛(ài)是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：
基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)"手掌、夢(mèng)、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對(duì)大堰河"慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美"。
附：板書設(shè)計(jì)
大堰河——我的保姆
艾青
"厚大的手掌"
撫摸慈愛(ài)善良
"不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)"深愛(ài)一往情深懷念
謳歌"含著笑"勞動(dòng)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)贊美
"含淚的"死卑微凄苦
以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。
說(shuō)課稿格式字體篇二
大家好！今天我說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存條件，為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會(huì)下雨？""風(fēng)是從哪里來(lái)？""為什么云有各種形狀？"《綱要》中指出："教育活動(dòng)內(nèi)容選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要教育資源。"所以我從幼兒興趣出發(fā)，選擇"頑皮小雨滴"這個(gè)活動(dòng)。
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成階段，幼兒個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、能感受散文中優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫面意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂(lè)。
為了更好實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中觀察更清楚、仔細(xì)。
在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了"教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者"這一大綱要求。二是采用多媒體教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己進(jìn)步。為后面談話做了鋪墊。
在活動(dòng)中，我采用教學(xué)情景化方法，用事先錄制好下雨時(shí)音樂(lè)把幼兒帶入預(yù)設(shè)環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演小雨滴及時(shí)出現(xiàn)，引起孩子們歡呼，及時(shí)把幼兒注意力集中了過(guò)來(lái)，圍繞主題展開(kāi)談話。
這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據(jù)。老師以開(kāi)放式、啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如：根據(jù)課件中小雨滴離開(kāi)媽媽懷抱時(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過(guò)一個(gè)畫面一個(gè)畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。
為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己想法和感受，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)，也可以說(shuō)個(gè)同伴聽(tīng)。使每位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽(tīng)，努力理解他們想法，并對(duì)他們進(jìn)行知道幫助，建立一種積極主動(dòng)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來(lái)畫自己想象當(dāng)中小雨滴，進(jìn)而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好幼兒說(shuō)自己畫內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答環(huán)境，發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感理解和想象鼓勵(lì)，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)目。
在此，教師作為幼兒活動(dòng)支持者、引導(dǎo)者、合作者，充分尊重每位幼兒創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造快樂(lè)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了"以幼兒為主體"教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞"小雨滴"來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活樂(lè)趣。
說(shuō)課稿格式字體篇三
一、說(shuō)教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。
難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？
（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。
二、精讀感悟
a.第一次演講
1、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（點(diǎn)紅：非常感激）
3、對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：寬容大度）
指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？
（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）
第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
5、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？
6、過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。
預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
7、然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，品析人物，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。
預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）
預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人
預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念
預(yù)設(shè)d：“無(wú)人能比”，對(duì)父親的崇敬
師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？
（還有父親的人格，能在平凡的崗位 https:/// 上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。）
師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。
b.第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。
2、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。
3、師提問(wèn)：
（1）“裂開(kāi)的房子”指的是什么？
（2）“房子塌下去”指的是什么？
（3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統(tǒng)又是如何做的？
5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
仁愛(ài)（板書：仁愛(ài)）
6、最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國(guó)歷最有作為的總統(tǒng)之一。
7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）
三、作業(yè)布置
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統(tǒng)之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛(ài)
平等待人