總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。在總結(jié)中，可以適當提及遇到的問題和困難，同時要記錄下解決問題的方法和經(jīng)驗。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗分享，希望對您的寫作能夠提供一些參考和指導。
小學教學總結(jié)方法篇一
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監(jiān)督者和控制者，而是學生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學生的全面發(fā)展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的`學習發(fā)展。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
提高課堂教學在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。
重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
通過以上描述我們可以知道，教師應重建新的教材觀：教材只是供教師教學的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學中，都要以學生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學語文教師肩負著重擔!
小學教學總結(jié)方法篇二
20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：
一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?BR> 二、教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。
“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
小學教學總結(jié)方法篇三
有些學生在初次接觸英語時，會產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯(lián)系在一起，如打招呼時用hello，再見時用seeyou等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀。
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽。
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫。
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對于單詞語句的記憶力。
小學教學總結(jié)方法篇四
自然拼音教學法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學習，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。
英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學中，讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統(tǒng)的標音法，是針對母語非英語的學習者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環(huán)節(jié)。
二、自然拼音教學法的階段
第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關(guān)系。
第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。
第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。
三、自然拼音教學法的優(yōu)勢
自然拼音教學法一直以來都是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學，語音學是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學習，學習者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學的不同之處。
當然，英文應該說是一種較為復雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會發(fā)現(xiàn)有學習自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學習者來說才更加寶貴!
四、專家和機構(gòu)對自然拼音教學法的評價
一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經(jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感，再認識”音標符號“，不但不會覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標"的幫助，把發(fā)音學的更地道，拼音更迅速準確?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。
——美利堅語言學院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)
有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標)。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學生最有價值。
——美國加州大學簡?格洛佛教授jennygloveruclaus
自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。
美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法。
———摘自美國《華盛頓郵報》
有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒有學過的生詞學生也可以拼個八九不離十，之后再學習生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學習自然拼音法的兒童。
———中國英語培訓專家、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計專家張格教授
小學教學總結(jié)方法篇五
分為：名詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。(其中重點說明了名詞、代詞、數(shù)詞、動詞、介詞。)個人認為這五類詞非常重要，在中考中占7—10分。介意可以買本語法書。
句子的種類分為：一般疑問句和特殊疑問句，首先說明的還是詞類，冠詞和動詞，然后說明了動詞時態(tài)：現(xiàn)在進行是和一般過去時。然后說了therebe句型，表示“有"。(要注意區(qū)分和have的區(qū)別，完型和單項選擇會然后有給出了，所有的固定搭配和與介詞搭配的地點狀語。最后就是祈使句和疑問句(疑問句在上學期已接觸，應該很熟。在祈使句中動詞全原型)。
二、以興趣和習慣為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性。
學生是課堂教學的主體，他們的發(fā)展是一切活動的出發(fā)點和歸宿。如今，英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主題的思想。因此，在本學期的英語課堂教學中，我仍然堅持“以學生為主體，促進每一個學生全面發(fā)展”的原則，著重于他們學習興趣和良好聽課習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主人”。
三、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。
四、營造氛圍，力求全面發(fā)展。
一年級學英語，對很多學生來說是開始，所以我覺得讓他(她)們在一開始就養(yǎng)成好的習慣，在英語方面全面發(fā)展，對其將來的學習會有很大用處，于是我盡量用英語組織課堂教學。使用英語唯一的方式和場所都在學校，所以我覺得更應該注重通過傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。
五、在課堂上繼續(xù)用聽、說、讀、做、唱、玩、演等手段進行教學，調(diào)動學生的學習興趣。
教學中注意體態(tài)語的運用，幫助他們理解老師的用意，也要求他們學英語從“聽懂就做”開始，逐步提高。
六、積極參與聽課、評課聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。
所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。我和其他有經(jīng)驗的老教師相比，還是有差距的，在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名優(yōu)秀的教師。
七、不斷提高自己數(shù)學知識很枯燥。
要求我們要認真、虛心。在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關(guān)材料補充新知識。剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學經(jīng)驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學風格。
小學教學總結(jié)方法篇六
我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。
就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。
教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。
作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。
小學教學總結(jié)方法篇七
預習是教學過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)，通過預習，學生可以提前熟悉課文所講內(nèi)容，對其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生學習的興趣，有助于學生克服注意力不集中、自控力差的個性缺點。所以，作為小學語文教師，我們應當十分重視預習這一環(huán)節(jié)，并給學生制訂預習導學案，即，對學生的課前預習行為加以點撥和指導，組織學生對課文進行預習，這樣一方面使學生對即將要學習的語文新知有所了解，為一節(jié)課教學活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)，另一方面可以增加師生間的交往互動，實現(xiàn)課前互動。
比如，在學習《這條小魚在乎》這一課時，我給學生提供了一份導學案，讓學生按照導學案上的內(nèi)容，對課文進行閱讀和學習，導學案的內(nèi)容為：(1)認識字詞：困、甚、朝、臂、繼、續(xù)、忍、救、暴、淺，在乎、奄奄一息、掙扎、感動、欣賞。(2)用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
(3)這個故事的主人公是誰?還出現(xiàn)了哪些人和物?結(jié)果如何?(4)從男人和小男孩的對話中，你有什么體會?(5)通過學習這篇課文，你從中明白了什么道理?請談一談。讓學生依據(jù)這份導學案，對課文內(nèi)容進行閱讀和探索，另外，我們還要讓學生將文中不理解的部分畫出來，課堂上提出來大家共同進行討論和互動，，這樣，我們便能做到與學生的有效互動，同時也讓學生參與了課文探究過程，有利于我們接下來教學活動的進行，同時也能促進學生對課文內(nèi)容的深入理解。
二、立足教材，組織學生對文中問題進行交流、研討，實現(xiàn)課中互動。
在語文教學過程中，我們不能一直對學生進行單向灌輸，即從頭到尾地對學生進行課文知識的講解，不給學生提供闡述個人對課文內(nèi)容的想法的機會，我們應該立足教材，組織學生對文中問題進行交流與研討，讓學生通過與同學互動交流以及受教師指導點撥，對文中問題有深入且正確的理解，如此我們也能實現(xiàn)課中互動，是互動式教學模式在小學語文教學中進行應用的很好體現(xiàn)。
比如，在學習《媽媽的賬單》這一課時，在講解課文的過程中，為了讓學生體會母親的無私和無價，我將學生進行了分組，然后給他們提出了以下要求：在此認真讀課文中出現(xiàn)的兩份賬單，對比兩份賬單，你有什么發(fā)現(xiàn)?思考：母親的賬單總額為什么是0分呢?從這份賬單中你體會到什么?待各個小組合作討論完畢后，要求每個小組派出一名代表匯報討論情況。這樣，我通過組織學生對課文中的問題進行交流研討，增強了學生間的交往互動，實現(xiàn)了課中互動，同時也有利于學生正確理解母親賬單的含義，認識到母愛的無私與無價。
三、對課文內(nèi)容進行復習鞏固，讓學生學以致用，實現(xiàn)課后互動。
互動式教學，并非只能在課堂教學中進行應用，我們還可以將其延續(xù)到課后，比如，在學習完一篇課文之后，我們可以積極引導學生對課文內(nèi)容進行復習鞏固，讓學生學以致用，并且通過這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)與學生進行交流互動，從而實現(xiàn)課后互動。
比如，在學習了三年級下冊的第十單元《走進科學》之后，學得都是科學方面的課文，那我們就可以在與學生進行課后互動時，讓學生寫一篇與科學有關(guān)的小文章，題目和角度由學生自行決定，在下次課堂上，從學生寫的文章中，挑出一些寫得比較好的文章來，讓學生一起對其進行品讀和欣賞，對其中寫的比較好的部分，大家共同欣賞借鑒，寫得不好的地方，進行指出和糾正，實現(xiàn)學生的共同進步，如此，課后互動也算是有了一個良好的結(jié)果。這樣，我通過安排教學活動讓學生對課文內(nèi)容進行復習鞏固，既使學生學做合一，達到了學以致用的目的，又增強了師生、生生間的交往互動，實現(xiàn)了課后互動。
小學教學總結(jié)方法篇八
根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內(nèi)容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領(lǐng)導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
小學教學總結(jié)方法篇九
隨著我國社會經(jīng)濟體制的改革和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會進入了以知識和信息為主要生產(chǎn)動力的時代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學習英語的機會，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點”。因此，提高幼兒的英語口語表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。幼兒天性活潑好動、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語，著實讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學習英語呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個性特點，講求科學的引導方法，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。
幼兒園教學活動是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教育目標，教育計劃，通過教師與幼兒互動，應到幼兒積極主動地認識世界，獲得全面發(fā)展的過程。定量學習的創(chuàng)始人，教育學家鮑比·迪波特說：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度?！边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學習活動中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語活動中能產(chǎn)生愿意學習英語的愿望，并且掌握如何學習英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語活動中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學會傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習得語言。一、在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”的意義曾經(jīng)有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實在一定程度上反映了我們英語教學中存在的問題，我們所倡導的幼兒英語教育可能正走到一種重復別人勞動的無效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學習英語的環(huán)境。
環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環(huán)境，視覺環(huán)境，觸覺環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境三個方面進行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產(chǎn)生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強迫孩子跟讀，否則會起到反作用。幼兒期的英語教學更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學校環(huán)境。這里所說的學校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生活和學習，在提倡雙語教學的今天，創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語教育應該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語環(huán)境，如粘貼一些標有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實物模型，讓孩子能時刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對幼兒學英語來說是自然的、無意識的習得過程，在這些活動中幼兒是沒有壓力和負擔的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。
第三以游戲作為英語教學活動的基本形式。幼兒天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開展各種游戲活動，充分調(diào)動幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動的去感知、體驗和參與，充分感受英語活動的樂趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學習內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動作，把靜態(tài)的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動態(tài)英語，讓他們在玩中學，學中玩，在學習的過程中充分感受學習英語的樂趣。
三創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境。幼兒學習語言是在相應的語言環(huán)境中自然習得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因為有相應的語言環(huán)境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應的語言環(huán)境。所以，我們應該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語交流的機會，多帶孩子觀看英語節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機會與外籍教師、國內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時要為孩子搭建展示才能的舞臺，如：組織一個english禮儀小隊，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機會大大增多，經(jīng)常在英語環(huán)境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養(yǎng)幼兒的英語思維習慣，形成運用自如的能力.
另外,要注意英語教學中的個體差異每一個幼兒都存在著自己的個性特征，在對幼兒的英語教學過程中就更應該注意個別差異。
(一)年齡不同，口語發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達。所以在英語教學過程中應針對這一差異提出不同的要求。如：在學習回答“whatisthis?”時，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語表達能力方面就是這樣。所以在遇到個別發(fā)展緩慢的幼兒時，我們更多是的鼓勵，不能在學習過程中模仿、取笑他們，要求他們說準確，講清楚，不能超之過急，及時給予表揚。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個別差異。有的幼兒性格活潑好動，在對他們教學時就應放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進行教學時就應多關(guān)注，多提示，多鼓勵，讓他們覺得學習英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學好英語的自信心。
我們必須正視幼兒的個別差異，教學也應該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進步。
幼兒期正是孩子語言學習的敏感期，應抓住孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，讓孩子愉快學習、樂意開口，讓早期的英語學習對孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
小學教學總結(jié)方法篇十
很多學生每天都會花20分鐘左右學習英語，這樣子的學習是不夠的，以這種方式教少兒學英語，只能夠讓孩子學到部分單詞，而起不到學習英語的目的。老師在少兒英語教學中，要注意打造良好的語言學習環(huán)境，讓少兒英語教學深入到我們生活中的各個環(huán)節(jié)當中。
想要讓少兒英語教學深入到我們生活的各個環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅持不懈的運用英語，將少兒英語教學與生活聯(lián)系起來，家長可通過給孩子報假期興趣班達到這一目的。如在早上孩子剛剛到學習時，老師或者家長可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時，老師可用英文與學生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點，孩子需要吃飯時，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時生活中，家長也可以教少兒學英語，讓少兒英語教學穿插在我們生活的各個角落中，使得教學與生活緊密聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)少兒英語教學模式對孩子上課和生活的界限，讓孩子的語言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動的熱情。
若老師在少兒英語教學中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語學習效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學，采用競爭比賽的模式，激發(fā)孩子對英語學習的興趣。競爭比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎勵孩子一朵小紅花，或者說上幾句鼓勵的話語。
除此之外，還有很多的少兒英語教學方法也可調(diào)動孩子的積極性，如謎語法、順口溜法、形象教學法等，目前很多的假期興趣班都會使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點，針對孩子的虛榮心，老師在進行少兒英語教學的過程中，要多鼓勵孩子，教少兒學英語時，除了要提高孩子的英語水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語言環(huán)境是學習語言的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個月到半年，聽、說都能過關(guān)。父母對語言環(huán)境的適應能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠。學習口語，是學習英語的基礎(chǔ)。只有打下堅實的口語基礎(chǔ)，才能真正學好英語。學習口語必須要有語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，很難理解語言的含義。一個老外說：漢語中的“好”，難理解。問一個人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學英語也是一樣，沒有語言環(huán)境，天天背單詞、記語法是不能學好英語。
1、入睡前一定要大喊英語十分鐘!讓英語進入潛意識，做夢也在學習英語。
2、將英語真正融入日常生活!不要學英語，而要生活在英語當中!
3、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實和成功!
4、不讀英語就難受!不讀英語就“寢食難安”!讓讀英語變成“愛好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化!這是一個偉大的習慣!我要在全國普及這個習慣!
6、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個一”原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽!
8、每天有計劃的訓練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的高目標就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會需要的能力，當然這也是為你自己創(chuàng)造大價值的能力!這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習!先準確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽錄音!這是有效、比較便宜的學習方法!聽得越多，語感就越好!而且你的英語發(fā)音就越好聽。
10、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學習方法!
11、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習慣!管它說好說壞，只管瘋狂地說!只有這樣才會越說越好!
1、看動畫，學英語。
兒童都偏愛看動畫片，一部好的動畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長可以該學生挑選一部故事情節(jié)豐富畫面感比較強的英文電影，同時最好是那種詞匯重復率比較高、英文教學的的漫畫。孩子即使被故事場景激發(fā)，就對語言的意愿就不是很大了，動畫上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學生對詞匯加深理解記憶。
2、英語游戲。
家長可以跟父母玩一些英語類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡單活躍的。家長只要讓一些英語知識引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語學習方法，可以增進對常識的印象。一位心理學研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語繪本閱讀。
一個好的英語繪本對學生的英語教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學到獨特和有趣的知識，還能夠達到啟迪靈魂、英語啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財富和愛情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對故事是沒有抵抗力的，孩子卻熱愛看故事幼兒英語一到五教學，英語故事并且培養(yǎng)幼兒對英語的學習興趣，同時仍為學生提供了較好的語言訓練機會，幫助學生實現(xiàn)語感。雖說孩子前期并不能聽得懂，這就必須家長通過動作以及圖案使孩子無法知道所表達的涵義，在模仿的獨白片段時，幼兒往往也能切實的開展，讓幼兒通過不斷的效仿來拉近對英語故事的解釋，從而超過一定的學習效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語句重復，容易喚起小朋友跟聽興趣幼兒英語一到五教學，易于記憶,從而擴大學生的詞匯量。而且童謠一般具備學生樸素真切的感知需求，對激發(fā)學生的語感非常有幫助。
家長在家中輔導學生學習英語的之后，也可以運用創(chuàng)意教學的方法，根據(jù)學生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動學生學習英語的積極性，確保學生的英語學習效果。
小學教學總結(jié)方法篇十一
小學生在上課前能做到預習，學起來會比較容易，沒有壓力的學英語就會很輕松。
(2)聽讀作業(yè)。
英語學習注重聽、說、讀、寫四個方面，、每天聽讀英語是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學生會漸漸在發(fā)現(xiàn)中學習新的知識。
(4)家庭課堂。
抓住小學生喜歡模仿的天性，留一項作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當會小老師，復述所學的內(nèi)容。讓學生在講課的過程中把所學的內(nèi)容進行了復習。
包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入.
小學教學總結(jié)方法篇十二
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側(cè)方位停車，車行駛到側(cè)方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內(nèi)，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內(nèi)，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調(diào)整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
小學教學總結(jié)方法篇十三
根據(jù)研究表明，孩子最好的學習時段是在孩子幼兒時期，作為孩子的家長，首先要明白教幼兒學習英語的重要性，在孩子的幼兒時期很多相當復雜的語言是都能夠?qū)W會的，而這些有可能是孩子長大以后都達不到的學習的技能。
處在幼兒時期的孩子，這段時間我們可以教會孩子很多東西，這些有可能是成長以后都學不到的東西，在幼兒時期可以給孩子將來學習英語打下一定的基礎(chǔ)，她以后的學習也會輕松不少。
1.導入法：包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導。
入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
(一)簡單原則。
學習英語：從簡單的開始。
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好。
學習、使用英語都要遵守簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關(guān)鍵所在。
(二)突擊原則。
若想學好英語，需要采取一個個”速戰(zhàn)速決“策略，找到”快速進入角色“的感覺。只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。學習一種技能，突擊原則是最重要的。
一個人的精力不可能總是充沛的，重復做同一件事情就會變得單調(diào)，因此就要采取間隔突擊強化的方法。英語學習的過程應該是由一個個強化突擊階段所組成的。
(三)量的原則。
多-好，更多-更好，最多-最好。
學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質(zhì)”的飛躍。
量的積累是必須的。英語學習有一個“點-線-面”的關(guān)系。一本書只是一個點，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂“水平”就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書后，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，并進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會“欲速則不達”，自然不可能學好。也就是說，無論處于何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。
語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，“語感”就產(chǎn)生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學好英文。
在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。你在讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。
(四)模仿原則。
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用“規(guī)則”可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。
學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿“音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學好語音至關(guān)重要。如果你要學習英語口語?模仿亦很重要。在學口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。模仿得越像越好，這是英語學習最基本的常識。
(五)重復原則。
英語有句諺語“repetitionisthemotherofskill”。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因為，剛學習英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復重復已學內(nèi)容?！爸貜驮瓌t”與“量的原則”缺一不可，要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復重復。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人準確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調(diào)一個“泛”字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調(diào)一個“精”字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
小學教學總結(jié)方法篇十四
我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
二、加大對語音、語調(diào)的訓練。
課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學anhour時，學生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀anhour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生認同并發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生listenandpoint.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領(lǐng)會所學內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。let’stalk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。
小學教學總結(jié)方法篇十五
1、導入法：包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9、全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10、合作學習法：讓學生通過參加pair?work和group?work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個字母按照某種規(guī)律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區(qū)分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來，以音節(jié)為單位，對照音節(jié)體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學什么、怎么學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達方式和語法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎(chǔ)的小學生來說，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過對這三種句型結(jié)構(gòu)的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語調(diào)。而對于小學生來講，只需要掌握主要的發(fā)音語調(diào)即可，練習時可以聯(lián)想漢語的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語音語調(diào)規(guī)律和習慣了。
以上就是小學英語學習中常見的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什么、究竟應該怎么學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂學英語、科學學英語。
小學教學總結(jié)方法篇十六
小學英語教學重在真實自然，貼近學生的生活。來一起看看以下的教學方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
小學教學總結(jié)方法篇十七
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。9.全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學教學總結(jié)方法篇十八
聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。
適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關(guān)的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調(diào)控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。
巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學中的一種藝術(shù)方法。
當學生注意力不集中時，教師設(shè)計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉(zhuǎn)移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內(nèi)容的作用。
但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計，注重提問的思考價值，無目的的設(shè)疑會破壞教學設(shè)計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或?qū)W習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
小學教學總結(jié)方法篇十九
人類正大步跨入充滿與的21世紀，嶄新的世紀對的智能化發(fā)展提出了更高的要求，。而幼兒語言的發(fā)展將對幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是幼兒語言發(fā)展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時期，會對幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨，在我們耳邊，都能聽到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語游戲。針對孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語”。
一、讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認讀，聽說整合，先聽后說，以聽促說，習得的原則，培養(yǎng)幼兒的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學習和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學習的興趣，。我們經(jīng)常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學水果類單詞時，我們準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幼兒學習英語。如：在教幼兒學習各種類的單詞時，我們通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語短劇給幼兒看，播放一些英語給幼兒聽，這一些都激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
二、讓成為幼兒英語教育的保障。
教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學習禮貌用語、課堂用語、晨操用語、入園離園英語、游戲英語、午餐英語、午休英語、衛(wèi)生英語、時間日期氣候英語等。我們把掌握標準的語音、語調(diào)、提高口語會話能力放在了首要位置。
通過本學期的學習，我們得出以下幾個結(jié)論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，同時能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富，不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識技能，
還掌握了有關(guān)動物、、自然玩具、等方面的英語單詞及短句。具體內(nèi)容有：
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握50個新的單詞，20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。
3、幼兒的交往能力增強，態(tài)度自然大方，能主動與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。
4、幼兒性格活潑開朗，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
雖然本學期幼兒英語口語能力有了一定提高，但在以后的活動中，我們應注意：
1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語。
2、創(chuàng)設(shè)英語區(qū)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規(guī)律。
3、做好家園聯(lián)系工作，及時的向反饋英語教學內(nèi)容，以便在家?guī)椭⒆訌土曥柟?。在以后的活動中不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語，快樂掌握“第二語言”!
小學教學總結(jié)方法篇一
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監(jiān)督者和控制者，而是學生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學生的全面發(fā)展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的`學習發(fā)展。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
提高課堂教學在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。
重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
通過以上描述我們可以知道，教師應重建新的教材觀：教材只是供教師教學的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學中，都要以學生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學語文教師肩負著重擔!
小學教學總結(jié)方法篇二
20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：
一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?BR> 二、教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。
“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
小學教學總結(jié)方法篇三
有些學生在初次接觸英語時，會產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯(lián)系在一起，如打招呼時用hello，再見時用seeyou等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀。
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽。
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫。
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對于單詞語句的記憶力。
小學教學總結(jié)方法篇四
自然拼音教學法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學習，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。
英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學中，讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統(tǒng)的標音法，是針對母語非英語的學習者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環(huán)節(jié)。
二、自然拼音教學法的階段
第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關(guān)系。
第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。
第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。
三、自然拼音教學法的優(yōu)勢
自然拼音教學法一直以來都是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學，語音學是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學習，學習者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學的不同之處。
當然，英文應該說是一種較為復雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會發(fā)現(xiàn)有學習自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學習者來說才更加寶貴!
四、專家和機構(gòu)對自然拼音教學法的評價
一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經(jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感，再認識”音標符號“，不但不會覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標"的幫助，把發(fā)音學的更地道，拼音更迅速準確?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。
——美利堅語言學院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)
有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標)。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學生最有價值。
——美國加州大學簡?格洛佛教授jennygloveruclaus
自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。
美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法。
———摘自美國《華盛頓郵報》
有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒有學過的生詞學生也可以拼個八九不離十，之后再學習生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學習自然拼音法的兒童。
———中國英語培訓專家、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計專家張格教授
小學教學總結(jié)方法篇五
分為：名詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。(其中重點說明了名詞、代詞、數(shù)詞、動詞、介詞。)個人認為這五類詞非常重要，在中考中占7—10分。介意可以買本語法書。
句子的種類分為：一般疑問句和特殊疑問句，首先說明的還是詞類，冠詞和動詞，然后說明了動詞時態(tài)：現(xiàn)在進行是和一般過去時。然后說了therebe句型，表示“有"。(要注意區(qū)分和have的區(qū)別，完型和單項選擇會然后有給出了，所有的固定搭配和與介詞搭配的地點狀語。最后就是祈使句和疑問句(疑問句在上學期已接觸，應該很熟。在祈使句中動詞全原型)。
二、以興趣和習慣為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性。
學生是課堂教學的主體，他們的發(fā)展是一切活動的出發(fā)點和歸宿。如今，英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主題的思想。因此，在本學期的英語課堂教學中，我仍然堅持“以學生為主體，促進每一個學生全面發(fā)展”的原則，著重于他們學習興趣和良好聽課習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主人”。
三、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。
四、營造氛圍，力求全面發(fā)展。
一年級學英語，對很多學生來說是開始，所以我覺得讓他(她)們在一開始就養(yǎng)成好的習慣，在英語方面全面發(fā)展，對其將來的學習會有很大用處，于是我盡量用英語組織課堂教學。使用英語唯一的方式和場所都在學校，所以我覺得更應該注重通過傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。
五、在課堂上繼續(xù)用聽、說、讀、做、唱、玩、演等手段進行教學，調(diào)動學生的學習興趣。
教學中注意體態(tài)語的運用，幫助他們理解老師的用意，也要求他們學英語從“聽懂就做”開始，逐步提高。
六、積極參與聽課、評課聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。
所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。我和其他有經(jīng)驗的老教師相比，還是有差距的，在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名優(yōu)秀的教師。
七、不斷提高自己數(shù)學知識很枯燥。
要求我們要認真、虛心。在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關(guān)材料補充新知識。剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學經(jīng)驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學風格。
小學教學總結(jié)方法篇六
我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。
就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。
教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。
作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。
小學教學總結(jié)方法篇七
預習是教學過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)，通過預習，學生可以提前熟悉課文所講內(nèi)容，對其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生學習的興趣，有助于學生克服注意力不集中、自控力差的個性缺點。所以，作為小學語文教師，我們應當十分重視預習這一環(huán)節(jié)，并給學生制訂預習導學案，即，對學生的課前預習行為加以點撥和指導，組織學生對課文進行預習，這樣一方面使學生對即將要學習的語文新知有所了解，為一節(jié)課教學活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)，另一方面可以增加師生間的交往互動，實現(xiàn)課前互動。
比如，在學習《這條小魚在乎》這一課時，我給學生提供了一份導學案，讓學生按照導學案上的內(nèi)容，對課文進行閱讀和學習，導學案的內(nèi)容為：(1)認識字詞：困、甚、朝、臂、繼、續(xù)、忍、救、暴、淺，在乎、奄奄一息、掙扎、感動、欣賞。(2)用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
(3)這個故事的主人公是誰?還出現(xiàn)了哪些人和物?結(jié)果如何?(4)從男人和小男孩的對話中，你有什么體會?(5)通過學習這篇課文，你從中明白了什么道理?請談一談。讓學生依據(jù)這份導學案，對課文內(nèi)容進行閱讀和探索，另外，我們還要讓學生將文中不理解的部分畫出來，課堂上提出來大家共同進行討論和互動，，這樣，我們便能做到與學生的有效互動，同時也讓學生參與了課文探究過程，有利于我們接下來教學活動的進行，同時也能促進學生對課文內(nèi)容的深入理解。
二、立足教材，組織學生對文中問題進行交流、研討，實現(xiàn)課中互動。
在語文教學過程中，我們不能一直對學生進行單向灌輸，即從頭到尾地對學生進行課文知識的講解，不給學生提供闡述個人對課文內(nèi)容的想法的機會，我們應該立足教材，組織學生對文中問題進行交流與研討，讓學生通過與同學互動交流以及受教師指導點撥，對文中問題有深入且正確的理解，如此我們也能實現(xiàn)課中互動，是互動式教學模式在小學語文教學中進行應用的很好體現(xiàn)。
比如，在學習《媽媽的賬單》這一課時，在講解課文的過程中，為了讓學生體會母親的無私和無價，我將學生進行了分組，然后給他們提出了以下要求：在此認真讀課文中出現(xiàn)的兩份賬單，對比兩份賬單，你有什么發(fā)現(xiàn)?思考：母親的賬單總額為什么是0分呢?從這份賬單中你體會到什么?待各個小組合作討論完畢后，要求每個小組派出一名代表匯報討論情況。這樣，我通過組織學生對課文中的問題進行交流研討，增強了學生間的交往互動，實現(xiàn)了課中互動，同時也有利于學生正確理解母親賬單的含義，認識到母愛的無私與無價。
三、對課文內(nèi)容進行復習鞏固，讓學生學以致用，實現(xiàn)課后互動。
互動式教學，并非只能在課堂教學中進行應用，我們還可以將其延續(xù)到課后，比如，在學習完一篇課文之后，我們可以積極引導學生對課文內(nèi)容進行復習鞏固，讓學生學以致用，并且通過這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)與學生進行交流互動，從而實現(xiàn)課后互動。
比如，在學習了三年級下冊的第十單元《走進科學》之后，學得都是科學方面的課文，那我們就可以在與學生進行課后互動時，讓學生寫一篇與科學有關(guān)的小文章，題目和角度由學生自行決定，在下次課堂上，從學生寫的文章中，挑出一些寫得比較好的文章來，讓學生一起對其進行品讀和欣賞，對其中寫的比較好的部分，大家共同欣賞借鑒，寫得不好的地方，進行指出和糾正，實現(xiàn)學生的共同進步，如此，課后互動也算是有了一個良好的結(jié)果。這樣，我通過安排教學活動讓學生對課文內(nèi)容進行復習鞏固，既使學生學做合一，達到了學以致用的目的，又增強了師生、生生間的交往互動，實現(xiàn)了課后互動。
小學教學總結(jié)方法篇八
根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內(nèi)容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領(lǐng)導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
小學教學總結(jié)方法篇九
隨著我國社會經(jīng)濟體制的改革和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會進入了以知識和信息為主要生產(chǎn)動力的時代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學習英語的機會，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點”。因此，提高幼兒的英語口語表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。幼兒天性活潑好動、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語，著實讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學習英語呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個性特點，講求科學的引導方法，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。
幼兒園教學活動是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教育目標，教育計劃，通過教師與幼兒互動，應到幼兒積極主動地認識世界，獲得全面發(fā)展的過程。定量學習的創(chuàng)始人，教育學家鮑比·迪波特說：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度?！边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學習活動中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語活動中能產(chǎn)生愿意學習英語的愿望，并且掌握如何學習英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語活動中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學會傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習得語言。一、在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”的意義曾經(jīng)有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實在一定程度上反映了我們英語教學中存在的問題，我們所倡導的幼兒英語教育可能正走到一種重復別人勞動的無效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學習英語的環(huán)境。
環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環(huán)境，視覺環(huán)境，觸覺環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境三個方面進行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產(chǎn)生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強迫孩子跟讀，否則會起到反作用。幼兒期的英語教學更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學校環(huán)境。這里所說的學校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生活和學習，在提倡雙語教學的今天，創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語教育應該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語環(huán)境，如粘貼一些標有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實物模型，讓孩子能時刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對幼兒學英語來說是自然的、無意識的習得過程，在這些活動中幼兒是沒有壓力和負擔的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。
第三以游戲作為英語教學活動的基本形式。幼兒天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開展各種游戲活動，充分調(diào)動幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動的去感知、體驗和參與，充分感受英語活動的樂趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學習內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動作，把靜態(tài)的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動態(tài)英語，讓他們在玩中學，學中玩，在學習的過程中充分感受學習英語的樂趣。
三創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境。幼兒學習語言是在相應的語言環(huán)境中自然習得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因為有相應的語言環(huán)境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應的語言環(huán)境。所以，我們應該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語交流的機會，多帶孩子觀看英語節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機會與外籍教師、國內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時要為孩子搭建展示才能的舞臺，如：組織一個english禮儀小隊，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機會大大增多，經(jīng)常在英語環(huán)境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養(yǎng)幼兒的英語思維習慣，形成運用自如的能力.
另外,要注意英語教學中的個體差異每一個幼兒都存在著自己的個性特征，在對幼兒的英語教學過程中就更應該注意個別差異。
(一)年齡不同，口語發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達。所以在英語教學過程中應針對這一差異提出不同的要求。如：在學習回答“whatisthis?”時，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語表達能力方面就是這樣。所以在遇到個別發(fā)展緩慢的幼兒時，我們更多是的鼓勵，不能在學習過程中模仿、取笑他們，要求他們說準確，講清楚，不能超之過急，及時給予表揚。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個別差異。有的幼兒性格活潑好動，在對他們教學時就應放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進行教學時就應多關(guān)注，多提示，多鼓勵，讓他們覺得學習英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學好英語的自信心。
我們必須正視幼兒的個別差異，教學也應該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進步。
幼兒期正是孩子語言學習的敏感期，應抓住孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，讓孩子愉快學習、樂意開口，讓早期的英語學習對孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
小學教學總結(jié)方法篇十
很多學生每天都會花20分鐘左右學習英語，這樣子的學習是不夠的，以這種方式教少兒學英語，只能夠讓孩子學到部分單詞，而起不到學習英語的目的。老師在少兒英語教學中，要注意打造良好的語言學習環(huán)境，讓少兒英語教學深入到我們生活中的各個環(huán)節(jié)當中。
想要讓少兒英語教學深入到我們生活的各個環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅持不懈的運用英語，將少兒英語教學與生活聯(lián)系起來，家長可通過給孩子報假期興趣班達到這一目的。如在早上孩子剛剛到學習時，老師或者家長可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時，老師可用英文與學生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點，孩子需要吃飯時，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時生活中，家長也可以教少兒學英語，讓少兒英語教學穿插在我們生活的各個角落中，使得教學與生活緊密聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)少兒英語教學模式對孩子上課和生活的界限，讓孩子的語言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動的熱情。
若老師在少兒英語教學中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語學習效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學，采用競爭比賽的模式，激發(fā)孩子對英語學習的興趣。競爭比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎勵孩子一朵小紅花，或者說上幾句鼓勵的話語。
除此之外，還有很多的少兒英語教學方法也可調(diào)動孩子的積極性，如謎語法、順口溜法、形象教學法等，目前很多的假期興趣班都會使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點，針對孩子的虛榮心，老師在進行少兒英語教學的過程中，要多鼓勵孩子，教少兒學英語時，除了要提高孩子的英語水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語言環(huán)境是學習語言的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個月到半年，聽、說都能過關(guān)。父母對語言環(huán)境的適應能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠。學習口語，是學習英語的基礎(chǔ)。只有打下堅實的口語基礎(chǔ)，才能真正學好英語。學習口語必須要有語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，很難理解語言的含義。一個老外說：漢語中的“好”，難理解。問一個人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學英語也是一樣，沒有語言環(huán)境，天天背單詞、記語法是不能學好英語。
1、入睡前一定要大喊英語十分鐘!讓英語進入潛意識，做夢也在學習英語。
2、將英語真正融入日常生活!不要學英語，而要生活在英語當中!
3、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實和成功!
4、不讀英語就難受!不讀英語就“寢食難安”!讓讀英語變成“愛好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化!這是一個偉大的習慣!我要在全國普及這個習慣!
6、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個一”原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽!
8、每天有計劃的訓練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的高目標就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會需要的能力，當然這也是為你自己創(chuàng)造大價值的能力!這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習!先準確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽錄音!這是有效、比較便宜的學習方法!聽得越多，語感就越好!而且你的英語發(fā)音就越好聽。
10、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學習方法!
11、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習慣!管它說好說壞，只管瘋狂地說!只有這樣才會越說越好!
1、看動畫，學英語。
兒童都偏愛看動畫片，一部好的動畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長可以該學生挑選一部故事情節(jié)豐富畫面感比較強的英文電影，同時最好是那種詞匯重復率比較高、英文教學的的漫畫。孩子即使被故事場景激發(fā)，就對語言的意愿就不是很大了，動畫上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學生對詞匯加深理解記憶。
2、英語游戲。
家長可以跟父母玩一些英語類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡單活躍的。家長只要讓一些英語知識引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語學習方法，可以增進對常識的印象。一位心理學研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語繪本閱讀。
一個好的英語繪本對學生的英語教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學到獨特和有趣的知識，還能夠達到啟迪靈魂、英語啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財富和愛情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對故事是沒有抵抗力的，孩子卻熱愛看故事幼兒英語一到五教學，英語故事并且培養(yǎng)幼兒對英語的學習興趣，同時仍為學生提供了較好的語言訓練機會，幫助學生實現(xiàn)語感。雖說孩子前期并不能聽得懂，這就必須家長通過動作以及圖案使孩子無法知道所表達的涵義，在模仿的獨白片段時，幼兒往往也能切實的開展，讓幼兒通過不斷的效仿來拉近對英語故事的解釋，從而超過一定的學習效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語句重復，容易喚起小朋友跟聽興趣幼兒英語一到五教學，易于記憶,從而擴大學生的詞匯量。而且童謠一般具備學生樸素真切的感知需求，對激發(fā)學生的語感非常有幫助。
家長在家中輔導學生學習英語的之后，也可以運用創(chuàng)意教學的方法，根據(jù)學生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動學生學習英語的積極性，確保學生的英語學習效果。
小學教學總結(jié)方法篇十一
小學生在上課前能做到預習，學起來會比較容易，沒有壓力的學英語就會很輕松。
(2)聽讀作業(yè)。
英語學習注重聽、說、讀、寫四個方面，、每天聽讀英語是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學生會漸漸在發(fā)現(xiàn)中學習新的知識。
(4)家庭課堂。
抓住小學生喜歡模仿的天性，留一項作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當會小老師，復述所學的內(nèi)容。讓學生在講課的過程中把所學的內(nèi)容進行了復習。
包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入.
小學教學總結(jié)方法篇十二
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側(cè)方位停車，車行駛到側(cè)方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內(nèi)，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內(nèi)，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調(diào)整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
小學教學總結(jié)方法篇十三
根據(jù)研究表明，孩子最好的學習時段是在孩子幼兒時期，作為孩子的家長，首先要明白教幼兒學習英語的重要性，在孩子的幼兒時期很多相當復雜的語言是都能夠?qū)W會的，而這些有可能是孩子長大以后都達不到的學習的技能。
處在幼兒時期的孩子，這段時間我們可以教會孩子很多東西，這些有可能是成長以后都學不到的東西，在幼兒時期可以給孩子將來學習英語打下一定的基礎(chǔ)，她以后的學習也會輕松不少。
1.導入法：包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導。
入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
(一)簡單原則。
學習英語：從簡單的開始。
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好。
學習、使用英語都要遵守簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關(guān)鍵所在。
(二)突擊原則。
若想學好英語，需要采取一個個”速戰(zhàn)速決“策略，找到”快速進入角色“的感覺。只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。學習一種技能，突擊原則是最重要的。
一個人的精力不可能總是充沛的，重復做同一件事情就會變得單調(diào)，因此就要采取間隔突擊強化的方法。英語學習的過程應該是由一個個強化突擊階段所組成的。
(三)量的原則。
多-好，更多-更好，最多-最好。
學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質(zhì)”的飛躍。
量的積累是必須的。英語學習有一個“點-線-面”的關(guān)系。一本書只是一個點，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂“水平”就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書后，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，并進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會“欲速則不達”，自然不可能學好。也就是說，無論處于何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。
語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，“語感”就產(chǎn)生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學好英文。
在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。你在讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。
(四)模仿原則。
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用“規(guī)則”可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。
學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿“音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學好語音至關(guān)重要。如果你要學習英語口語?模仿亦很重要。在學口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。模仿得越像越好，這是英語學習最基本的常識。
(五)重復原則。
英語有句諺語“repetitionisthemotherofskill”。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因為，剛學習英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復重復已學內(nèi)容?！爸貜驮瓌t”與“量的原則”缺一不可，要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復重復。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人準確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調(diào)一個“泛”字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調(diào)一個“精”字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
小學教學總結(jié)方法篇十四
我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
二、加大對語音、語調(diào)的訓練。
課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學anhour時，學生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀anhour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生認同并發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生listenandpoint.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領(lǐng)會所學內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。let’stalk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。
小學教學總結(jié)方法篇十五
1、導入法：包括直接導入，游戲?qū)耄榫硨?，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9、全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10、合作學習法：讓學生通過參加pair?work和group?work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個字母按照某種規(guī)律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區(qū)分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來，以音節(jié)為單位，對照音節(jié)體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學什么、怎么學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達方式和語法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎(chǔ)的小學生來說，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過對這三種句型結(jié)構(gòu)的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語調(diào)。而對于小學生來講，只需要掌握主要的發(fā)音語調(diào)即可，練習時可以聯(lián)想漢語的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語音語調(diào)規(guī)律和習慣了。
以上就是小學英語學習中常見的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什么、究竟應該怎么學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂學英語、科學學英語。
小學教學總結(jié)方法篇十六
小學英語教學重在真實自然，貼近學生的生活。來一起看看以下的教學方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
小學教學總結(jié)方法篇十七
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。9.全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學教學總結(jié)方法篇十八
聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。
適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關(guān)的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調(diào)控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。
巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學中的一種藝術(shù)方法。
當學生注意力不集中時，教師設(shè)計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉(zhuǎn)移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內(nèi)容的作用。
但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計，注重提問的思考價值，無目的的設(shè)疑會破壞教學設(shè)計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或?qū)W習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
小學教學總結(jié)方法篇十九
人類正大步跨入充滿與的21世紀，嶄新的世紀對的智能化發(fā)展提出了更高的要求，。而幼兒語言的發(fā)展將對幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是幼兒語言發(fā)展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時期，會對幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨，在我們耳邊，都能聽到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語游戲。針對孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語”。
一、讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認讀，聽說整合，先聽后說，以聽促說，習得的原則，培養(yǎng)幼兒的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學習和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學習的興趣，。我們經(jīng)常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學水果類單詞時，我們準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幼兒學習英語。如：在教幼兒學習各種類的單詞時，我們通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語短劇給幼兒看，播放一些英語給幼兒聽，這一些都激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
二、讓成為幼兒英語教育的保障。
教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學習禮貌用語、課堂用語、晨操用語、入園離園英語、游戲英語、午餐英語、午休英語、衛(wèi)生英語、時間日期氣候英語等。我們把掌握標準的語音、語調(diào)、提高口語會話能力放在了首要位置。
通過本學期的學習，我們得出以下幾個結(jié)論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，同時能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富，不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識技能，
還掌握了有關(guān)動物、、自然玩具、等方面的英語單詞及短句。具體內(nèi)容有：
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握50個新的單詞，20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。
3、幼兒的交往能力增強，態(tài)度自然大方，能主動與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。
4、幼兒性格活潑開朗，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
雖然本學期幼兒英語口語能力有了一定提高，但在以后的活動中，我們應注意：
1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語。
2、創(chuàng)設(shè)英語區(qū)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規(guī)律。
3、做好家園聯(lián)系工作，及時的向反饋英語教學內(nèi)容，以便在家?guī)椭⒆訌土曥柟?。在以后的活動中不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語，快樂掌握“第二語言”!