總結(jié)是提升自己思維能力的途徑之一。如果我們想寫(xiě)出一篇好的文章，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作。這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫(xiě)作的水平和質(zhì)量。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇一
（1）充分利用校院兩級(jí)帶給的資源。
鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。
（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫(xiě)作潛力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的潛力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力方面有顯著成效?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過(guò)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授資料的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的eviews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方式有更深刻體會(huì)，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競(jìng)賽，更能夠運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫(xiě)科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問(wèn)題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中到達(dá)學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、p值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線(xiàn)性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)資料，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線(xiàn)性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的資料，如多元線(xiàn)性回歸模型與一元線(xiàn)性回歸模型的不同點(diǎn)，對(duì)數(shù)線(xiàn)性模型、半對(duì)數(shù)模型、線(xiàn)性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過(guò)多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
安排1/4的時(shí)間，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實(shí)際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計(jì)多樣化；增加題目覆蓋的專(zhuān)業(yè)面。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇二
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面我將從統(tǒng)計(jì)概念的理解、建模方法的靈活運(yùn)用、實(shí)證研究的能力提升、政策決策的指導(dǎo)以及思維方式的轉(zhuǎn)變等五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一些心得體會(huì)。
首先，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和原理，如假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)、回歸分析等。通過(guò)理論課和實(shí)踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內(nèi)涵和應(yīng)用。對(duì)于以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和模型，我現(xiàn)在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計(jì)概念和方法的學(xué)習(xí)，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策。
其次，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我掌握了建模方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性給我們的分析帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多種建模方法，包括線(xiàn)性回歸模型、時(shí)間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。通過(guò)分析諸如市場(chǎng)需求、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，我提高了對(duì)不同建模方法的理解和靈活運(yùn)用能力。在實(shí)際操作中，我開(kāi)始意識(shí)到，不同的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題可能需要采用不同的建模方法，靈活運(yùn)用這些方法才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論并對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出合理解釋。
第三，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，我提升了實(shí)證研究的能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)機(jī)制的結(jié)論。在課程的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目中，我實(shí)際操作了諸如收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立經(jīng)濟(jì)模型、進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和驗(yàn)證等一系列環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷的實(shí)際操作，我掌握了這些實(shí)證研究的基本方法和技巧，加深了對(duì)實(shí)證過(guò)程中的難題和挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于未來(lái)的研究工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累具有重要意義。
第四，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到其對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估需要深入了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)機(jī)制。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究和經(jīng)濟(jì)模型的建立，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問(wèn)題，如勞動(dòng)力市場(chǎng)政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，我們能夠?qū)@些政策進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
最后，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式和方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更重要的是，我們逐漸習(xí)得了科學(xué)思維和方法，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)據(jù)和實(shí)證研究得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們?nèi)蘸笤谘芯亢凸ぷ髦心軌蚋涌茖W(xué)地面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我?guī)?lái)了深刻的心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運(yùn)用，提升了實(shí)證研究的能力，認(rèn)識(shí)到了對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我能夠更好地運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇三
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的分支，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)分析對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量描述和分析，以此預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和制定政策。在學(xué)習(xí)和研究計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中，我有一些深刻的體會(huì)。
一、重視實(shí)證分析。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析，即以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析。這種方法讓我意識(shí)到，僅僅憑借個(gè)人主觀(guān)感覺(jué)和理論模型是不夠的，而必須以數(shù)據(jù)和實(shí)證為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)證分析，我可以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)、影響因素和預(yù)測(cè)進(jìn)行更準(zhǔn)確的估計(jì)和預(yù)測(cè)。
二、理論與實(shí)證相結(jié)合。
理論與實(shí)證是計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可分割的兩個(gè)部分。理論可以指導(dǎo)實(shí)證分析的方向和方法，實(shí)證可以反饋理論的合理性和局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)證分析相結(jié)合的重要性。這不僅可以讓經(jīng)濟(jì)模型更加真實(shí)和可靠，也可以讓經(jīng)濟(jì)政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和理論模型非常復(fù)雜和抽象，需要我們具有敏銳的數(shù)學(xué)分析能力和理性思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也讓我更加理性地思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。對(duì)于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問(wèn)題。
四、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中以實(shí)證為基礎(chǔ)的分支，它所研究的問(wèn)題往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深深感受到了觀(guān)察現(xiàn)實(shí)的重要性。只有關(guān)注和理解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的有效工具。
五、不斷學(xué)習(xí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)也在不斷地更新和改進(jìn)。因此，作為學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和變化，為社會(huì)和世界做出更好的貢獻(xiàn)。
綜上所述，計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。重視實(shí)證分析、理論與實(shí)證相結(jié)合、理性思考、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)和不斷學(xué)習(xí)是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體會(huì)到的重要經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)深入研究和學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我相信我可以更好地應(yīng)對(duì)和解決未來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇四
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類(lèi)八大核心課程之一。開(kāi)設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校，經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過(guò)多等問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意。基于這種狀況，改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。因此在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，務(wù)必開(kāi)設(shè)宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但是因?yàn)榻虒W(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)候并沒(méi)有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)做支撐。另外因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師為了滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求，講解的知識(shí)資料過(guò)少以及過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)理論介紹，對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，說(shuō)明甚少。另外雖然國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，因此并不適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料包括經(jīng)典計(jì)量學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括有時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。獨(dú)立學(xué)院教師上課時(shí)選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線(xiàn)性回歸模型，多元線(xiàn)性回歸模型以及多重共線(xiàn)性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)基本一無(wú)所知，不利于學(xué)生更好的理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)對(duì)一些理論進(jìn)行板書(shū)推導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中缺乏良性的師生互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開(kāi)小差，玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核較為簡(jiǎn)單，期末最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的30%或者40%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時(shí)期末考試的試題主要是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力。因此最終得出的成績(jī)很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時(shí)間上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程上，提前安排微宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)理論性，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體資料體系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國(guó)外的經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材。一般來(lái)說(shuō)選取一些國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家編寫(xiě)，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對(duì)豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材比較適宜。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實(shí)，淺顯易懂，很適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也包括現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。教師在選取的教學(xué)資料不能過(guò)少，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識(shí)資料為主，輔以時(shí)間序列分析。在講授資料的時(shí)候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書(shū)展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的框架體系。同時(shí)能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺(tái)把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心提問(wèn)，并給與提問(wèn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個(gè)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在平時(shí)作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一個(gè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
[3]郭學(xué)能.關(guān)于“二本”院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的若干思考[j].高?？萍?
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇五
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計(jì)量方法分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，下面將分享我的心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，最基礎(chǔ)的知識(shí)就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的分析方法，通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過(guò)程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時(shí)還學(xué)習(xí)了各種評(píng)價(jià)模型和驗(yàn)證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計(jì)量方法，比如金融市場(chǎng)的行為分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和金融衍生品的定價(jià)方法等。這些方法在我進(jìn)行金融市場(chǎng)分析和決策評(píng)價(jià)時(shí)，都起到了非常重要的作用。
雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無(wú)法完全反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的真實(shí)情況。同時(shí)，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。我們可以使用機(jī)器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)為我們處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供更加高效和準(zhǔn)確的手段。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過(guò)深入學(xué)習(xí)計(jì)量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)行為，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會(huì)越來(lái)越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)，并將會(huì)不斷深入研究和探討，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇六
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一門(mén)重要課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。課后，我思索著這門(mén)課程給我?guī)?lái)的啟示和收獲，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，數(shù)據(jù)是直接、客觀(guān)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)建立運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)工具的經(jīng)濟(jì)模型，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析等方法對(duì)其進(jìn)行研究和解讀。通過(guò)這些實(shí)際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀(guān)地了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和決策。
其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟(jì)學(xué)模型是經(jīng)濟(jì)學(xué)家用來(lái)描述和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)模型，如線(xiàn)性回歸模型、時(shí)間序列模型等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過(guò)建立和使用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，提出有效的政策建議。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力，并在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。
再次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我提供了實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架。課程中，我們進(jìn)行了大量的實(shí)例講解和案例分析，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決方法的研究，深入理解了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問(wèn)題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維方式。
此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對(duì)我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實(shí)際問(wèn)題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要課程，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了它在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值和重要性。通過(guò)課后的思索和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我?guī)?lái)的啟示和收獲。首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立和使用；再次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我提供了實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架；此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也提高了我的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維方式。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇七
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)證方法和模型，對(duì)于理論研究和實(shí)際應(yīng)用都具有重要意義。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，我深感受益匪淺。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的理解，同時(shí)也從中找到了一些啟示和心得體會(huì)。
首先，課程讓我對(duì)計(jì)量方法有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的計(jì)量模型和估計(jì)方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對(duì)這些方法的適用范圍和實(shí)際操作有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)最小二乘法時(shí)，我明白了對(duì)變量的正確選擇和模型設(shè)定的重要性，同時(shí)也了解到了估計(jì)結(jié)果的解釋和假設(shè)檢驗(yàn)的必要性。這些知識(shí)的掌握不僅提高了我對(duì)計(jì)量方法的理論認(rèn)識(shí)，還使我在實(shí)際研究中能夠靈活運(yùn)用這些方法，更加準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
其次，課程讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和計(jì)量研究的局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量模型和估計(jì)方法的過(guò)程中，我深感經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性給計(jì)量研究帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數(shù)據(jù)的局限性、模型設(shè)定的合理性以及變量的內(nèi)外生性等問(wèn)題都可能對(duì)計(jì)量研究的結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)，我們需要慎重選擇變量、檢驗(yàn)假設(shè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行靈敏度分析，以使研究結(jié)果更具說(shuō)服力和可靠性。這對(duì)于我以后的實(shí)證研究具有重要指導(dǎo)意義。
第三，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究需要不斷更新和深化。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我了解到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)著新的研究方法和技術(shù)，如面板數(shù)據(jù)模型、計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。這些新的方法和技術(shù)不僅能夠更好地解釋和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還能夠更好地應(yīng)對(duì)計(jì)量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計(jì)量研究需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。這也從側(cè)面反映出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的特點(diǎn)。
第四，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究對(duì)數(shù)據(jù)的要求和處理的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我們經(jīng)常使用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。然而，實(shí)證研究的結(jié)果往往受數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性的影響。因此，在進(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，我們需要對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、樣本大小和有效性進(jìn)行仔細(xì)的分析和處理，以保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，在計(jì)量研究中，如何對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結(jié)論才能為實(shí)際決策和政策提供有價(jià)值的參考。
最后，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)證工具，也是經(jīng)濟(jì)政策和決策的科學(xué)依據(jù)。通過(guò)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為政策制定者提供科學(xué)的建議和決策支持。因此，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法是我作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的了解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究的復(fù)雜性和局限性。這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)和研究具有重要指導(dǎo)意義。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，提高自己的計(jì)量研究能力，并以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和決策提供自己的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇八
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科之一。它通過(guò)數(shù)理方法對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行量化研究，從而增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。我在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，深刻地認(rèn)識(shí)到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會(huì)和感受。
第二段：理論知識(shí)的應(yīng)用。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用非常廣泛，可以用來(lái)解決各種經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用時(shí)間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)未來(lái)走向，評(píng)估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運(yùn)用計(jì)量學(xué)方法研究過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)教育水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，證明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著影響。這個(gè)例子也說(shuō)明了計(jì)量學(xué)方法在應(yīng)用時(shí)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)需要的是真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時(shí)，需要參考專(zhuān)業(yè)知識(shí)，合理的選取和構(gòu)建指標(biāo)，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計(jì)量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會(huì)導(dǎo)致分析結(jié)果遠(yuǎn)離真實(shí)情況。因此，我在進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析時(shí)，非常注重?cái)?shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準(zhǔn)確性。
第四段：計(jì)量工具的使用。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)選擇和使用適當(dāng)?shù)挠?jì)量工具。例如，面板數(shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問(wèn)題，而時(shí)間序列分析則適用于研究時(shí)間序列數(shù)據(jù)問(wèn)題。在我的研究中，我曾用到過(guò)面板數(shù)據(jù)分析方法，進(jìn)行了城市化對(duì)土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個(gè)例子也充分說(shuō)明了計(jì)量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計(jì)量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用將越來(lái)越重要，我們需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇九
實(shí)踐證明，終結(jié)性評(píng)價(jià)存在重視結(jié)果而忽略過(guò)程、評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評(píng)價(jià)方式也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒(méi)有構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，但構(gòu)成性評(píng)價(jià)在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)m。因此，有必要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評(píng)價(jià)的具體方案進(jìn)行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程構(gòu)成性評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查學(xué)生對(duì)構(gòu)成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等，以便改善。在級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷80份，有效問(wèn)卷回收率100%。調(diào)i。問(wèn)卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認(rèn)識(shí)方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評(píng)價(jià)的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程感興趣，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核實(shí)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)有必要和很有必要;再次是授課效果評(píng)價(jià)方面，87.50%的學(xué)生對(duì)教師授課的總體評(píng)價(jià)是優(yōu);最后從結(jié)果來(lái)看，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見(jiàn)，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中實(shí)施構(gòu)成性評(píng)價(jià)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實(shí)際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過(guò)構(gòu)建和完善構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)體系，然后逐步過(guò)渡到構(gòu)成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程考核方面的改革有很強(qiáng)的借鑒好處。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，它通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和經(jīng)濟(jì)理論的結(jié)合，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量化的研究和分析。作為一名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，也讓我對(duì)實(shí)際應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的技能有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
在實(shí)習(xí)的一開(kāi)始，我首先感受到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的重要性。在實(shí)踐中，我才真正意識(shí)到，在沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無(wú)法從中得出有意義的結(jié)論。實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐，就會(huì)陷入無(wú)頭緒的局面。因此，在實(shí)踐之前，我首先進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。這讓我認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐和理論是互相依賴(lài)的，只有二者結(jié)合起來(lái)，才能取得真正的進(jìn)步。
其次，實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到數(shù)據(jù)的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實(shí)習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會(huì)到了數(shù)據(jù)采集過(guò)程的漫長(zhǎng)和繁瑣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我還了解到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系非常嚴(yán)密，但它也是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的工具。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的思維方式。在實(shí)習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項(xiàng)關(guān)于市場(chǎng)需求的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對(duì)性的結(jié)論。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，理論與實(shí)踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運(yùn)用，才能得到符合實(shí)際情況的結(jié)果。
此外，實(shí)習(xí)還讓我體會(huì)到了與他人合作的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)中，我和團(tuán)隊(duì)成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進(jìn)。每個(gè)人按照自己的專(zhuān)長(zhǎng)和責(zé)任分工，共同完成了項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的建議和意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了將自己的觀(guān)點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)成員的觀(guān)點(diǎn)相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作是提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團(tuán)隊(duì)中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的有效途徑，通過(guò)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對(duì)一些高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認(rèn)識(shí)到，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實(shí)踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭(zhēng)取在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐。通過(guò)實(shí)踐，我加深了對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，認(rèn)識(shí)到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也看到了自身的不足。這次實(shí)習(xí)不僅讓我更加熱愛(ài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)掘計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的潛力，為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十一
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類(lèi)八大核心課程之一。開(kāi)設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校，經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過(guò)多等問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意。基于這種狀況，改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。因此在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，務(wù)必開(kāi)設(shè)宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但是因?yàn)榻虒W(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)候并沒(méi)有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)做支撐。另外因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師為了滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求，講解的知識(shí)資料過(guò)少以及過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)理論介紹，對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，說(shuō)明甚少。另外雖然國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，因此并不適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料包括經(jīng)典計(jì)量學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括有時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。獨(dú)立學(xué)院教師上課時(shí)選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線(xiàn)性回歸模型，多元線(xiàn)性回歸模型以及多重共線(xiàn)性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)基本一無(wú)所知，不利于學(xué)生更好的理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)對(duì)一些理論進(jìn)行板書(shū)推導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中缺乏良性的師生互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開(kāi)小差，玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核較為簡(jiǎn)單，期末最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的30%或者40%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時(shí)期末考試的試題主要是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力。因此最終得出的成績(jī)很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時(shí)間上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程上，提前安排微宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)理論性，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體資料體系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國(guó)外的經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材。一般來(lái)說(shuō)選取一些國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家編寫(xiě)，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對(duì)豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材比較適宜。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實(shí)，淺顯易懂，很適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也包括現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。教師在選取的教學(xué)資料不能過(guò)少，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識(shí)資料為主，輔以時(shí)間序列分析。在講授資料的時(shí)候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書(shū)展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的框架體系。同時(shí)能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺(tái)把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心提問(wèn)，并給與提問(wèn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個(gè)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在平時(shí)作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一個(gè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十二
摘要：根據(jù)親身教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題，如課程教學(xué)定位不明，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性；教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用等。針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革給出若干建議。
1、課程教學(xué)定位不明，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。
以我校為例，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工商管理、國(guó)際貿(mào)易、信息管理、會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。然而不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)要求定量分析較多，應(yīng)以理論方法為主，而工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)則應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主。并且，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，必然導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)用程度有較大的區(qū)別。然而，現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)大綱的規(guī)范都過(guò)于泛化，難以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。特別是教學(xué)案例的分析，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)彼專(zhuān)業(yè)的案例，往往會(huì)聽(tīng)得云里霧里的，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)盡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班，而不是多個(gè)專(zhuān)業(yè)一起，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。
目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)手段大體經(jīng)歷了由黑板教學(xué)到黑板與多媒體結(jié)合，再到多媒體教學(xué)的過(guò)程。黑板教學(xué)多側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯推理，而多媒體教學(xué)則更多以ppt的板書(shū)方式、計(jì)量軟件輔助教學(xué)來(lái)展開(kāi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在比較受推崇的教學(xué)方式是黑板與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，只有在必要時(shí)才會(huì)用黑板表達(dá)相關(guān)方法的基本數(shù)學(xué)原理。一般院校要求計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)至少要48課時(shí)，有的甚至要96課時(shí)。
那么，對(duì)于如此復(fù)雜的課程來(lái)說(shuō)，要想在短短的48課時(shí)內(nèi)講完一元或多元線(xiàn)性回歸、非線(xiàn)性回歸、虛擬變量、異方差、自相關(guān)、多重共線(xiàn)性、聯(lián)立方程和時(shí)間序列等內(nèi)容，來(lái)配合事先擬定好的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，就算是從事多年計(jì)量經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師也要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，何況那些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)、剛剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，他們只能被動(dòng)地去接收老師所要傳達(dá)的所有信息，難吸收、理解這些信息的內(nèi)容和作用，更無(wú)從談其應(yīng)用。
3、輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不會(huì)應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上?，F(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過(guò)于簡(jiǎn)單化和抽象化，沒(méi)有給予學(xué)生充分挖掘的計(jì)劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講究的是由問(wèn)題入手，然后選擇變量—設(shè)計(jì)模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗(yàn)的過(guò)程。以gdp數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定gdp是按可比價(jià)格計(jì)算，還是按現(xiàn)行價(jià)格計(jì)算的；然后要檢驗(yàn)這個(gè)數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問(wèn)題；最后，通過(guò)相關(guān)方法的解決處理，才能用這個(gè)數(shù)據(jù)去分析問(wèn)題。
而事實(shí)是，我們把所有可能面臨的問(wèn)題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時(shí)就像填空一樣，機(jī)械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過(guò)多采用死記硬背的方式，這樣既達(dá)不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要學(xué)會(huì)計(jì)量方法，還要學(xué)會(huì)相關(guān)計(jì)量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問(wèn)題是計(jì)量經(jīng)濟(jì)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng)：一方面是由于教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致的，48課時(shí)除了要上理論課，還包括實(shí)踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實(shí)驗(yàn)室太小，計(jì)算機(jī)太少，一次安排不下很多人上機(jī)等情況，這樣分批次就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機(jī)會(huì)不多，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的興趣，課后不愿動(dòng)手去練習(xí)操作。
1、合理安排課程設(shè)置。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會(huì)有“難教”的感覺(jué)，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但作者認(rèn)為也與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大一、大二期間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，大三第一學(xué)期就應(yīng)該緊接學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而不是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在大四，這樣學(xué)生就會(huì)很快投入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學(xué)過(guò)但已忘記的內(nèi)容。
再者，我在教學(xué)中就碰到過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在同學(xué)期同時(shí)開(kāi)課，甚至統(tǒng)計(jì)學(xué)比計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)晚開(kāi)課，這樣就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師授課時(shí)帶來(lái)很大的困難，在講授過(guò)程中還得兼顧統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不但占用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課時(shí)間，也會(huì)打亂教學(xué)大綱安排，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。這樣做主要是比較有針對(duì)性，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在本專(zhuān)業(yè)哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，怎么實(shí)踐等，從而克服計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難學(xué)”、抽象而模糊或無(wú)從下手的局面。以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例，就會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)背景選取實(shí)際利用外資額(fdi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、影響等問(wèn)題來(lái)研究，既從定量角度讓學(xué)生真正了解貿(mào)易對(duì)中國(guó)的影響情況，又將所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容融會(huì)貫通，并且一個(gè)案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問(wèn)題，就可以跟學(xué)生共同探討、研究，增強(qiáng)相互之間的溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣。
才能充分展示計(jì)量經(jīng)濟(jì)這門(mén)工具的有效性。為此，要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，如展開(kāi)課程論文研究與寫(xiě)作等形式。老師通過(guò)有針對(duì)性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，然后以問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)內(nèi)容讓學(xué)生參與、判斷、分析這些問(wèn)題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面學(xué)生就會(huì)改被動(dòng)變主動(dòng)，積極去學(xué)習(xí)。此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的選取應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)內(nèi)容簡(jiǎn)練，深入淺出，避開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程；
(2)重點(diǎn)介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法、計(jì)算結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)意義分析；
(3)詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計(jì)算結(jié)果，學(xué)會(huì)計(jì)算操作；
(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有繼承性和集成性，要能兼顧國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的精華，介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)的前沿知識(shí)，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十三
[hj1mm][fl（k2][kg2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的基本方法論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點(diǎn)：一是學(xué)科的交叉性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識(shí)講解必不可少，而學(xué)生普遍對(duì)此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動(dòng)。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來(lái)能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點(diǎn)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)較抽象、枯燥，缺乏主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時(shí)量。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒(méi)有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論，方法和技術(shù)大多來(lái)自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，先選課程未開(kāi)設(shè)或者開(kāi)設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿(mǎn)足計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時(shí)量大，但很多本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時(shí)間對(duì)預(yù)備知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講授計(jì)量思想和方法時(shí)，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間思考、討論甚至現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個(gè)過(guò)程，需要充足的課時(shí)來(lái)支撐。因此，不管是講授課還是實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該加大課時(shí)量，才能滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要。
二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。
[jp+2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，授課時(shí)除了介紹方法和模型以外，還需注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度去解釋所估計(jì)的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺(jué)是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來(lái)，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識(shí)講解中，學(xué)生更容易聽(tīng)懂。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時(shí)間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，學(xué)生翻開(kāi)教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，減少枯燥感，必要的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)演練；適時(shí)增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會(huì)出原理；必要時(shí)采用板書(shū)教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁(yè)讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗(yàn)表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)行模型識(shí)別的例子等內(nèi)容，使用板書(shū)講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式。
課程論文的寫(xiě)作可培養(yǎng)學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對(duì)模型進(jìn)行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒(méi)有講解課程論文的寫(xiě)作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作上。據(jù)了解，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)證分析有畏難情緒，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫(xiě)作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實(shí)證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)行，組員間相互討論可擴(kuò)充學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣?？己朔绞缴希喾N考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時(shí)成績(jī)中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實(shí)踐中不斷思考和探索，這不僅對(duì)授課教師提出了更高要求，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)校的其他改革配套措施。對(duì)此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[2]王萬(wàn)珺財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[j]河北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十四
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深感其理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性，對(duì)我個(gè)人的經(jīng)濟(jì)思維方式的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
二、經(jīng)濟(jì)自由主義的核心觀(guān)點(diǎn)。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自我調(diào)節(jié)能力，認(rèn)為個(gè)體的追求自利可以推動(dòng)社會(huì)效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)價(jià)值論等觀(guān)點(diǎn)，使我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的基本運(yùn)行原則，以及勞動(dòng)分工對(duì)經(jīng)濟(jì)體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財(cái)富需要個(gè)體的努力和專(zhuān)業(yè)分工，只有通過(guò)市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)，才能優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
三、對(duì)政府干預(yù)的看法。
雖然古典經(jīng)濟(jì)學(xué)主張市場(chǎng)自由，但也承認(rèn)政府在某些情況下需要干預(yù)經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，政府應(yīng)該扮演調(diào)節(jié)市場(chǎng)和保護(hù)弱勢(shì)群體的角色。亞當(dāng)·斯密提出的市場(chǎng)失靈理論，使我明白政府干預(yù)的必要性。政府應(yīng)該制定清晰的法律法規(guī)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行更加健康、公平。此外，政府還應(yīng)當(dāng)提供公共服務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高全民的生活水平。
四、勞動(dòng)價(jià)值論的啟示。
在學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深受勞動(dòng)價(jià)值論的啟發(fā)。勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動(dòng)者應(yīng)該獲得他們所付出的貢獻(xiàn)相應(yīng)的回報(bào)。這使我對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題。我意識(shí)到，只有保障勞動(dòng)者的權(quán)益，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
盡管古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為我們提供了寶貴的經(jīng)濟(jì)思想和分析工具，但在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當(dāng)·斯密所代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的自由競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念在某些情況下可能不夠適用。在市場(chǎng)失靈、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公平等問(wèn)題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿(mǎn)足當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重對(duì)實(shí)證研究的重視，將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論觀(guān)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)決策提供更加科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。
結(jié)論。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深感其理論的完備性和實(shí)踐的指導(dǎo)性。同時(shí)，也意識(shí)到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與研究中，我將更加深入地研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)分支和理論，結(jié)合古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓，為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十五
摘要：本文分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題；然后分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的必要性；最后提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)資料和考核評(píng)價(jià)方式。
一、引言。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)一齊構(gòu)成了高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生三門(mén)核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必不可少的組成部分；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法與研究工具也在實(shí)證研究中被超多應(yīng)用，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)界也受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的確是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，老師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法與理論來(lái)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力；該課程要求學(xué)生具有必須的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生最頭疼的一門(mén)課程，構(gòu)成了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”同時(shí)并存的局面[1]。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1．重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國(guó)外引進(jìn)，國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材資料比較復(fù)雜高深，對(duì)于一般本科生而言有較大難度。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)我國(guó)的實(shí)際狀況編寫(xiě)了多本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)需要運(yùn)用超多的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因而，絕大多數(shù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡(jiǎn)明而實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)覺(jué)得像是一門(mén)數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后又不能解決多少實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，顛倒了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性[2]。我國(guó)大多數(shù)院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證分析就應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)、理論模型的經(jīng)濟(jì)解釋等。在各層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，都比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量理論與方法的介紹，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如何應(yīng)用計(jì)量理論模型來(lái)分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面理解的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的潛力，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在過(guò)去的教學(xué)中由于校園相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多校園都沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師主要講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，但還是不明白就應(yīng)如何在實(shí)際中運(yùn)用它，不明白如何提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不明白如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力的作用就無(wú)從談起。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性與綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還務(wù)必具有必須的計(jì)算機(jī)操作潛力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)要求進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，并借助計(jì)算機(jī)，從定量角度來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，勢(shì)必對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)理解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)尋求者，這對(duì)于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和基本要求。
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)不僅僅使學(xué)生透過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念和理論的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與用心性，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個(gè)性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；透過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計(jì)量分析軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)，提升學(xué)生的研究潛力和實(shí)際工作潛力，從而到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)資料的調(diào)整與選取。
從培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資料加以適當(dāng)?shù)剡x取與調(diào)整，就務(wù)必以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件為工具，以經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)資料進(jìn)行合理的選取。根據(jù)理論教學(xué)資料的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)資料；完善教學(xué)案例庫(kù)，針對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；編寫(xiě)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材資料實(shí)用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它[4]。以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程資料項(xiàng)目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計(jì)量模型并對(duì)參數(shù)進(jìn)行估計(jì)與檢驗(yàn)，透過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題潛力，提高學(xué)生溝通合作潛力，同時(shí)還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系。
3．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式。
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，在實(shí)際工作中是十分重要的問(wèn)題。根據(jù)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以多種形式、從不同角度全方位地評(píng)價(jià)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，透過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告或研究論文等，綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力，給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，采用這種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多處于知識(shí)被動(dòng)理解狀態(tài)，這不利于學(xué)生潛力的提高，就應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類(lèi)應(yīng)用技能競(jìng)賽，并解決相關(guān)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)研究的資料與方法進(jìn)行宣講，并理解老師與同學(xué)的提問(wèn)，這種考核評(píng)價(jià)方式有助于考查學(xué)生對(duì)計(jì)量理論與方法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用潛力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和溝通交流潛力。
五、結(jié)論。
以學(xué)生為中心的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐潛力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問(wèn)題。期望透過(guò)以上的幾點(diǎn)推薦，能夠?qū)氖掠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達(dá)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十六
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作也迎來(lái)了新一輪的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的需要，也阻礙著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。所以必須要針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國(guó)企業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新一輪發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準(zhǔn)的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來(lái)了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作包含了豐富的信息化活動(dòng)內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計(jì)人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開(kāi)展，也需要經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從而統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供更加精準(zhǔn)的評(píng)估，從而促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒(méi)有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作制度，使得企業(yè)工作人員無(wú)法得到精準(zhǔn)、完整的統(tǒng)一報(bào)表，統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時(shí)也無(wú)法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，一些新興的企業(yè)也在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒(méi)有建立起標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)與人員也沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分和合理的配置，統(tǒng)計(jì)報(bào)表也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行報(bào)送，職員也沒(méi)有按照相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)制度去開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作，進(jìn)行報(bào)表的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計(jì)人員缺乏法制理念。在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中常常會(huì)遇到一些法律方面的問(wèn)題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員都沒(méi)有樹(shù)立正確的法制觀(guān)念，在統(tǒng)計(jì)中常常會(huì)為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報(bào)一些重要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無(wú)法得到人們的認(rèn)可和接受，也會(huì)給統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒(méi)有重視起統(tǒng)計(jì)工作的重要性，統(tǒng)計(jì)人員也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也沒(méi)有對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式無(wú)法得到及時(shí)的更新和優(yōu)化。而在開(kāi)展實(shí)際工作時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無(wú)法得到顯著的提升，運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計(jì)工作也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作無(wú)法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)手段都沒(méi)有得到及時(shí)的優(yōu)化，企業(yè)也沒(méi)有為統(tǒng)計(jì)部門(mén)配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計(jì)部門(mén)提供的數(shù)據(jù)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性無(wú)法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效率一直無(wú)法取得顯著的提高。
同時(shí)，還有很多企業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的積極作用，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)只是對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，如數(shù)據(jù)報(bào)表的制作和填寫(xiě)等這種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作常常缺乏真實(shí)和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴(yán)重缺乏統(tǒng)計(jì)方面的人才，也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計(jì)部門(mén)和開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的重要性。
（一）統(tǒng)計(jì)思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理念早已無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開(kāi)展企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作中的種種問(wèn)題，并分析總結(jié)出問(wèn)題的成因，通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計(jì)水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計(jì)人員嚴(yán)格按照制度規(guī)范開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作情況，建立其合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)起統(tǒng)計(jì)人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計(jì)工作能夠順利進(jìn)行。
（二）統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動(dòng)條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)等方面的基本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，同時(shí)還要將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的、沒(méi)有實(shí)質(zhì)價(jià)值的原始憑證，以及一些與實(shí)際情況不符的數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時(shí)還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運(yùn)作統(tǒng)計(jì)真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，使統(tǒng)計(jì)人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計(jì)充分反映出來(lái)。
（三）統(tǒng)計(jì)功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立。評(píng)價(jià)功能的創(chuàng)新，其功能主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析和評(píng)估，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員能夠利用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。而企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計(jì)人員，要充分整合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）統(tǒng)計(jì)人員管理方面的創(chuàng)新。
對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計(jì)人員所接受和認(rèn)可的管理機(jī)制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，同時(shí)也要為人員提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時(shí)的掌握最新的統(tǒng)計(jì)理念和手段，知識(shí)結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時(shí)也要給予統(tǒng)計(jì)人員更多展示自己的平臺(tái)，使其自身的優(yōu)勢(shì)和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作還存在一些有待解決的問(wèn)題，使得統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率也無(wú)法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計(jì)人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計(jì)工作中的問(wèn)題，采取有效的解決對(duì)策，實(shí)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)，從而使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十七
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量、分析和預(yù)測(cè)。為了加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場(chǎng)為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和技能，并且通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的參與，提高了自己的實(shí)踐操作能力。這篇文章將從實(shí)習(xí)項(xiàng)目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)合作和對(duì)未來(lái)的展望等五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，項(xiàng)目背景。實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)大型金融機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)每年都需要對(duì)一些重要的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)?？紤]到我所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能，我有幸被選為實(shí)習(xí)生參加這次項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并給出相應(yīng)的策略建議。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在項(xiàng)目開(kāi)始之前，我們先進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍和參與討論，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開(kāi)始了實(shí)際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過(guò)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的預(yù)測(cè)。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實(shí)際技能，對(duì)我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在實(shí)習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實(shí)踐操作。我參與了幾個(gè)重要指標(biāo)的預(yù)測(cè)和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何策劃實(shí)際的預(yù)測(cè)方法，并具體實(shí)施。通過(guò)與同事的討論和交流，我也學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際重要性，也提高了自己的工作能力和實(shí)踐操作技巧。
第四，團(tuán)隊(duì)合作。在實(shí)習(xí)期間，我很幸運(yùn)地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同完成了項(xiàng)目。我們通過(guò)定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準(zhǔn)確、更可靠的預(yù)測(cè)結(jié)果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，只有通過(guò)緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同的目標(biāo)。
第五，對(duì)未來(lái)的展望。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和技能，更重要的是鍛煉了自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，從而為實(shí)際工作和研究做出更大的貢獻(xiàn)。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，通過(guò)參加這次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，我學(xué)到了很多有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)際工作的參與和團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動(dòng)手操作能力和合作能力。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深入的了解，并對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，為實(shí)際工作和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇一
（1）充分利用校院兩級(jí)帶給的資源。
鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。
（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫(xiě)作潛力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的潛力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力方面有顯著成效?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過(guò)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授資料的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的eviews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方式有更深刻體會(huì)，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競(jìng)賽，更能夠運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫(xiě)科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問(wèn)題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中到達(dá)學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、p值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線(xiàn)性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)資料，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線(xiàn)性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的資料，如多元線(xiàn)性回歸模型與一元線(xiàn)性回歸模型的不同點(diǎn)，對(duì)數(shù)線(xiàn)性模型、半對(duì)數(shù)模型、線(xiàn)性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過(guò)多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
安排1/4的時(shí)間，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實(shí)際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計(jì)多樣化；增加題目覆蓋的專(zhuān)業(yè)面。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇二
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面我將從統(tǒng)計(jì)概念的理解、建模方法的靈活運(yùn)用、實(shí)證研究的能力提升、政策決策的指導(dǎo)以及思維方式的轉(zhuǎn)變等五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一些心得體會(huì)。
首先，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和原理，如假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)、回歸分析等。通過(guò)理論課和實(shí)踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內(nèi)涵和應(yīng)用。對(duì)于以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和模型，我現(xiàn)在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計(jì)概念和方法的學(xué)習(xí)，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策。
其次，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我掌握了建模方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性給我們的分析帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多種建模方法，包括線(xiàn)性回歸模型、時(shí)間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。通過(guò)分析諸如市場(chǎng)需求、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，我提高了對(duì)不同建模方法的理解和靈活運(yùn)用能力。在實(shí)際操作中，我開(kāi)始意識(shí)到，不同的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題可能需要采用不同的建模方法，靈活運(yùn)用這些方法才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論并對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出合理解釋。
第三，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，我提升了實(shí)證研究的能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)機(jī)制的結(jié)論。在課程的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目中，我實(shí)際操作了諸如收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立經(jīng)濟(jì)模型、進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和驗(yàn)證等一系列環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷的實(shí)際操作，我掌握了這些實(shí)證研究的基本方法和技巧，加深了對(duì)實(shí)證過(guò)程中的難題和挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于未來(lái)的研究工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累具有重要意義。
第四，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到其對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估需要深入了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)機(jī)制。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究和經(jīng)濟(jì)模型的建立，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問(wèn)題，如勞動(dòng)力市場(chǎng)政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，我們能夠?qū)@些政策進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
最后，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式和方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更重要的是，我們逐漸習(xí)得了科學(xué)思維和方法，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)據(jù)和實(shí)證研究得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們?nèi)蘸笤谘芯亢凸ぷ髦心軌蚋涌茖W(xué)地面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我?guī)?lái)了深刻的心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運(yùn)用，提升了實(shí)證研究的能力，認(rèn)識(shí)到了對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我能夠更好地運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇三
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的分支，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)分析對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量描述和分析，以此預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和制定政策。在學(xué)習(xí)和研究計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中，我有一些深刻的體會(huì)。
一、重視實(shí)證分析。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析，即以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析。這種方法讓我意識(shí)到，僅僅憑借個(gè)人主觀(guān)感覺(jué)和理論模型是不夠的，而必須以數(shù)據(jù)和實(shí)證為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)證分析，我可以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)、影響因素和預(yù)測(cè)進(jìn)行更準(zhǔn)確的估計(jì)和預(yù)測(cè)。
二、理論與實(shí)證相結(jié)合。
理論與實(shí)證是計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可分割的兩個(gè)部分。理論可以指導(dǎo)實(shí)證分析的方向和方法，實(shí)證可以反饋理論的合理性和局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)證分析相結(jié)合的重要性。這不僅可以讓經(jīng)濟(jì)模型更加真實(shí)和可靠，也可以讓經(jīng)濟(jì)政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和理論模型非常復(fù)雜和抽象，需要我們具有敏銳的數(shù)學(xué)分析能力和理性思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也讓我更加理性地思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。對(duì)于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問(wèn)題。
四、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中以實(shí)證為基礎(chǔ)的分支，它所研究的問(wèn)題往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深深感受到了觀(guān)察現(xiàn)實(shí)的重要性。只有關(guān)注和理解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的有效工具。
五、不斷學(xué)習(xí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)也在不斷地更新和改進(jìn)。因此，作為學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和變化，為社會(huì)和世界做出更好的貢獻(xiàn)。
綜上所述，計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。重視實(shí)證分析、理論與實(shí)證相結(jié)合、理性思考、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)和不斷學(xué)習(xí)是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體會(huì)到的重要經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)深入研究和學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我相信我可以更好地應(yīng)對(duì)和解決未來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇四
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類(lèi)八大核心課程之一。開(kāi)設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校，經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過(guò)多等問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意。基于這種狀況，改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。因此在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，務(wù)必開(kāi)設(shè)宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但是因?yàn)榻虒W(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)候并沒(méi)有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)做支撐。另外因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師為了滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求，講解的知識(shí)資料過(guò)少以及過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)理論介紹，對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，說(shuō)明甚少。另外雖然國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，因此并不適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料包括經(jīng)典計(jì)量學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括有時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。獨(dú)立學(xué)院教師上課時(shí)選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線(xiàn)性回歸模型，多元線(xiàn)性回歸模型以及多重共線(xiàn)性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)基本一無(wú)所知，不利于學(xué)生更好的理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)對(duì)一些理論進(jìn)行板書(shū)推導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中缺乏良性的師生互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開(kāi)小差，玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核較為簡(jiǎn)單，期末最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的30%或者40%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時(shí)期末考試的試題主要是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力。因此最終得出的成績(jī)很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時(shí)間上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程上，提前安排微宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)理論性，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體資料體系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國(guó)外的經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材。一般來(lái)說(shuō)選取一些國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家編寫(xiě)，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對(duì)豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材比較適宜。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實(shí)，淺顯易懂，很適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也包括現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。教師在選取的教學(xué)資料不能過(guò)少，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識(shí)資料為主，輔以時(shí)間序列分析。在講授資料的時(shí)候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書(shū)展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的框架體系。同時(shí)能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺(tái)把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心提問(wèn)，并給與提問(wèn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個(gè)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在平時(shí)作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一個(gè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
[3]郭學(xué)能.關(guān)于“二本”院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的若干思考[j].高?？萍?
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇五
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計(jì)量方法分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，下面將分享我的心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，最基礎(chǔ)的知識(shí)就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的分析方法，通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過(guò)程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時(shí)還學(xué)習(xí)了各種評(píng)價(jià)模型和驗(yàn)證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計(jì)量方法，比如金融市場(chǎng)的行為分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和金融衍生品的定價(jià)方法等。這些方法在我進(jìn)行金融市場(chǎng)分析和決策評(píng)價(jià)時(shí)，都起到了非常重要的作用。
雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無(wú)法完全反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的真實(shí)情況。同時(shí)，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。我們可以使用機(jī)器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)為我們處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供更加高效和準(zhǔn)確的手段。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過(guò)深入學(xué)習(xí)計(jì)量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)行為，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會(huì)越來(lái)越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)，并將會(huì)不斷深入研究和探討，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇六
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一門(mén)重要課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。課后，我思索著這門(mén)課程給我?guī)?lái)的啟示和收獲，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，數(shù)據(jù)是直接、客觀(guān)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)建立運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)工具的經(jīng)濟(jì)模型，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析等方法對(duì)其進(jìn)行研究和解讀。通過(guò)這些實(shí)際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀(guān)地了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和決策。
其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟(jì)學(xué)模型是經(jīng)濟(jì)學(xué)家用來(lái)描述和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)模型，如線(xiàn)性回歸模型、時(shí)間序列模型等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過(guò)建立和使用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，提出有效的政策建議。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力，并在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。
再次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我提供了實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架。課程中，我們進(jìn)行了大量的實(shí)例講解和案例分析，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決方法的研究，深入理解了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問(wèn)題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維方式。
此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對(duì)我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實(shí)際問(wèn)題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要課程，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了它在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值和重要性。通過(guò)課后的思索和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我?guī)?lái)的啟示和收獲。首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立和使用；再次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我提供了實(shí)際問(wèn)題分析和解決的框架；此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也提高了我的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維方式。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇七
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)證方法和模型，對(duì)于理論研究和實(shí)際應(yīng)用都具有重要意義。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，我深感受益匪淺。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的理解，同時(shí)也從中找到了一些啟示和心得體會(huì)。
首先，課程讓我對(duì)計(jì)量方法有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的計(jì)量模型和估計(jì)方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對(duì)這些方法的適用范圍和實(shí)際操作有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)最小二乘法時(shí)，我明白了對(duì)變量的正確選擇和模型設(shè)定的重要性，同時(shí)也了解到了估計(jì)結(jié)果的解釋和假設(shè)檢驗(yàn)的必要性。這些知識(shí)的掌握不僅提高了我對(duì)計(jì)量方法的理論認(rèn)識(shí)，還使我在實(shí)際研究中能夠靈活運(yùn)用這些方法，更加準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
其次，課程讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和計(jì)量研究的局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量模型和估計(jì)方法的過(guò)程中，我深感經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性給計(jì)量研究帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數(shù)據(jù)的局限性、模型設(shè)定的合理性以及變量的內(nèi)外生性等問(wèn)題都可能對(duì)計(jì)量研究的結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)，我們需要慎重選擇變量、檢驗(yàn)假設(shè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行靈敏度分析，以使研究結(jié)果更具說(shuō)服力和可靠性。這對(duì)于我以后的實(shí)證研究具有重要指導(dǎo)意義。
第三，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究需要不斷更新和深化。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我了解到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)著新的研究方法和技術(shù)，如面板數(shù)據(jù)模型、計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。這些新的方法和技術(shù)不僅能夠更好地解釋和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還能夠更好地應(yīng)對(duì)計(jì)量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計(jì)量研究需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。這也從側(cè)面反映出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的特點(diǎn)。
第四，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究對(duì)數(shù)據(jù)的要求和處理的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我們經(jīng)常使用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。然而，實(shí)證研究的結(jié)果往往受數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性的影響。因此，在進(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，我們需要對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、樣本大小和有效性進(jìn)行仔細(xì)的分析和處理，以保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，在計(jì)量研究中，如何對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結(jié)論才能為實(shí)際決策和政策提供有價(jià)值的參考。
最后，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)證工具，也是經(jīng)濟(jì)政策和決策的科學(xué)依據(jù)。通過(guò)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為政策制定者提供科學(xué)的建議和決策支持。因此，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法是我作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的了解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究的復(fù)雜性和局限性。這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)和研究具有重要指導(dǎo)意義。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，提高自己的計(jì)量研究能力，并以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和決策提供自己的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇八
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科之一。它通過(guò)數(shù)理方法對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行量化研究，從而增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。我在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，深刻地認(rèn)識(shí)到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會(huì)和感受。
第二段：理論知識(shí)的應(yīng)用。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用非常廣泛，可以用來(lái)解決各種經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用時(shí)間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)未來(lái)走向，評(píng)估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運(yùn)用計(jì)量學(xué)方法研究過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)教育水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，證明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著影響。這個(gè)例子也說(shuō)明了計(jì)量學(xué)方法在應(yīng)用時(shí)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)需要的是真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時(shí)，需要參考專(zhuān)業(yè)知識(shí)，合理的選取和構(gòu)建指標(biāo)，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計(jì)量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會(huì)導(dǎo)致分析結(jié)果遠(yuǎn)離真實(shí)情況。因此，我在進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析時(shí)，非常注重?cái)?shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準(zhǔn)確性。
第四段：計(jì)量工具的使用。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)選擇和使用適當(dāng)?shù)挠?jì)量工具。例如，面板數(shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問(wèn)題，而時(shí)間序列分析則適用于研究時(shí)間序列數(shù)據(jù)問(wèn)題。在我的研究中，我曾用到過(guò)面板數(shù)據(jù)分析方法，進(jìn)行了城市化對(duì)土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個(gè)例子也充分說(shuō)明了計(jì)量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計(jì)量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用將越來(lái)越重要，我們需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇九
實(shí)踐證明，終結(jié)性評(píng)價(jià)存在重視結(jié)果而忽略過(guò)程、評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評(píng)價(jià)方式也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒(méi)有構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，但構(gòu)成性評(píng)價(jià)在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)m。因此，有必要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評(píng)價(jià)的具體方案進(jìn)行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程構(gòu)成性評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查學(xué)生對(duì)構(gòu)成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等，以便改善。在級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷80份，有效問(wèn)卷回收率100%。調(diào)i。問(wèn)卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認(rèn)識(shí)方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評(píng)價(jià)的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程感興趣，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核實(shí)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)有必要和很有必要;再次是授課效果評(píng)價(jià)方面，87.50%的學(xué)生對(duì)教師授課的總體評(píng)價(jià)是優(yōu);最后從結(jié)果來(lái)看，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見(jiàn)，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中實(shí)施構(gòu)成性評(píng)價(jià)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實(shí)際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過(guò)構(gòu)建和完善構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)體系，然后逐步過(guò)渡到構(gòu)成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程考核方面的改革有很強(qiáng)的借鑒好處。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，它通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和經(jīng)濟(jì)理論的結(jié)合，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量化的研究和分析。作為一名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，也讓我對(duì)實(shí)際應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的技能有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
在實(shí)習(xí)的一開(kāi)始，我首先感受到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的重要性。在實(shí)踐中，我才真正意識(shí)到，在沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無(wú)法從中得出有意義的結(jié)論。實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐，就會(huì)陷入無(wú)頭緒的局面。因此，在實(shí)踐之前，我首先進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。這讓我認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐和理論是互相依賴(lài)的，只有二者結(jié)合起來(lái)，才能取得真正的進(jìn)步。
其次，實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到數(shù)據(jù)的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實(shí)習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會(huì)到了數(shù)據(jù)采集過(guò)程的漫長(zhǎng)和繁瑣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我還了解到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系非常嚴(yán)密，但它也是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的工具。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的思維方式。在實(shí)習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項(xiàng)關(guān)于市場(chǎng)需求的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對(duì)性的結(jié)論。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，理論與實(shí)踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運(yùn)用，才能得到符合實(shí)際情況的結(jié)果。
此外，實(shí)習(xí)還讓我體會(huì)到了與他人合作的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)中，我和團(tuán)隊(duì)成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進(jìn)。每個(gè)人按照自己的專(zhuān)長(zhǎng)和責(zé)任分工，共同完成了項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的建議和意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了將自己的觀(guān)點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)成員的觀(guān)點(diǎn)相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作是提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團(tuán)隊(duì)中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的有效途徑，通過(guò)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對(duì)一些高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認(rèn)識(shí)到，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實(shí)踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭(zhēng)取在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐。通過(guò)實(shí)踐，我加深了對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，認(rèn)識(shí)到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也看到了自身的不足。這次實(shí)習(xí)不僅讓我更加熱愛(ài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)掘計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的潛力，為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十一
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類(lèi)八大核心課程之一。開(kāi)設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校，經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過(guò)多等問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意。基于這種狀況，改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。因此在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，務(wù)必開(kāi)設(shè)宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但是因?yàn)榻虒W(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)期安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)候并沒(méi)有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)做支撐。另外因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師為了滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求，講解的知識(shí)資料過(guò)少以及過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)理論介紹，對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，說(shuō)明甚少。另外雖然國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，因此并不適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料包括經(jīng)典計(jì)量學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括有時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。獨(dú)立學(xué)院教師上課時(shí)選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線(xiàn)性回歸模型，多元線(xiàn)性回歸模型以及多重共線(xiàn)性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)基本一無(wú)所知，不利于學(xué)生更好的理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)對(duì)一些理論進(jìn)行板書(shū)推導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中缺乏良性的師生互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開(kāi)小差，玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核較為簡(jiǎn)單，期末最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的30%或者40%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時(shí)期末考試的試題主要是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力。因此最終得出的成績(jī)很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時(shí)間上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程上，提前安排微宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線(xiàn)性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)理論性，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體資料體系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國(guó)外的經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材。一般來(lái)說(shuō)選取一些國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家編寫(xiě)，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對(duì)豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍作為教材比較適宜。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實(shí)，淺顯易懂，很適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也包括現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。教師在選取的教學(xué)資料不能過(guò)少，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識(shí)資料為主，輔以時(shí)間序列分析。在講授資料的時(shí)候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書(shū)展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的框架體系。同時(shí)能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺(tái)把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心提問(wèn)，并給與提問(wèn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個(gè)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在平時(shí)作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一個(gè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論。
參考文獻(xiàn)。
[1]龐浩主編.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十二
摘要：根據(jù)親身教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題，如課程教學(xué)定位不明，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性；教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用等。針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革給出若干建議。
1、課程教學(xué)定位不明，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。
以我校為例，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工商管理、國(guó)際貿(mào)易、信息管理、會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。然而不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)要求定量分析較多，應(yīng)以理論方法為主，而工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)則應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主。并且，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，必然導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)用程度有較大的區(qū)別。然而，現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)大綱的規(guī)范都過(guò)于泛化，難以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。特別是教學(xué)案例的分析，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)彼專(zhuān)業(yè)的案例，往往會(huì)聽(tīng)得云里霧里的，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)盡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班，而不是多個(gè)專(zhuān)業(yè)一起，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。
目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)手段大體經(jīng)歷了由黑板教學(xué)到黑板與多媒體結(jié)合，再到多媒體教學(xué)的過(guò)程。黑板教學(xué)多側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯推理，而多媒體教學(xué)則更多以ppt的板書(shū)方式、計(jì)量軟件輔助教學(xué)來(lái)展開(kāi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在比較受推崇的教學(xué)方式是黑板與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，只有在必要時(shí)才會(huì)用黑板表達(dá)相關(guān)方法的基本數(shù)學(xué)原理。一般院校要求計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)至少要48課時(shí)，有的甚至要96課時(shí)。
那么，對(duì)于如此復(fù)雜的課程來(lái)說(shuō)，要想在短短的48課時(shí)內(nèi)講完一元或多元線(xiàn)性回歸、非線(xiàn)性回歸、虛擬變量、異方差、自相關(guān)、多重共線(xiàn)性、聯(lián)立方程和時(shí)間序列等內(nèi)容，來(lái)配合事先擬定好的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，就算是從事多年計(jì)量經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師也要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，何況那些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)、剛剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，他們只能被動(dòng)地去接收老師所要傳達(dá)的所有信息，難吸收、理解這些信息的內(nèi)容和作用，更無(wú)從談其應(yīng)用。
3、輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不會(huì)應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上?，F(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過(guò)于簡(jiǎn)單化和抽象化，沒(méi)有給予學(xué)生充分挖掘的計(jì)劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講究的是由問(wèn)題入手，然后選擇變量—設(shè)計(jì)模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗(yàn)的過(guò)程。以gdp數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定gdp是按可比價(jià)格計(jì)算，還是按現(xiàn)行價(jià)格計(jì)算的；然后要檢驗(yàn)這個(gè)數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問(wèn)題；最后，通過(guò)相關(guān)方法的解決處理，才能用這個(gè)數(shù)據(jù)去分析問(wèn)題。
而事實(shí)是，我們把所有可能面臨的問(wèn)題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時(shí)就像填空一樣，機(jī)械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過(guò)多采用死記硬背的方式，這樣既達(dá)不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要學(xué)會(huì)計(jì)量方法，還要學(xué)會(huì)相關(guān)計(jì)量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問(wèn)題是計(jì)量經(jīng)濟(jì)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng)：一方面是由于教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致的，48課時(shí)除了要上理論課，還包括實(shí)踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實(shí)驗(yàn)室太小，計(jì)算機(jī)太少，一次安排不下很多人上機(jī)等情況，這樣分批次就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機(jī)會(huì)不多，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的興趣，課后不愿動(dòng)手去練習(xí)操作。
1、合理安排課程設(shè)置。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會(huì)有“難教”的感覺(jué)，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但作者認(rèn)為也與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大一、大二期間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，大三第一學(xué)期就應(yīng)該緊接學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而不是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在大四，這樣學(xué)生就會(huì)很快投入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學(xué)過(guò)但已忘記的內(nèi)容。
再者，我在教學(xué)中就碰到過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在同學(xué)期同時(shí)開(kāi)課，甚至統(tǒng)計(jì)學(xué)比計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)晚開(kāi)課，這樣就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師授課時(shí)帶來(lái)很大的困難，在講授過(guò)程中還得兼顧統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不但占用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課時(shí)間，也會(huì)打亂教學(xué)大綱安排，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。這樣做主要是比較有針對(duì)性，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在本專(zhuān)業(yè)哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，怎么實(shí)踐等，從而克服計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難學(xué)”、抽象而模糊或無(wú)從下手的局面。以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例，就會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)背景選取實(shí)際利用外資額(fdi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、影響等問(wèn)題來(lái)研究，既從定量角度讓學(xué)生真正了解貿(mào)易對(duì)中國(guó)的影響情況，又將所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容融會(huì)貫通，并且一個(gè)案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問(wèn)題，就可以跟學(xué)生共同探討、研究，增強(qiáng)相互之間的溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣。
才能充分展示計(jì)量經(jīng)濟(jì)這門(mén)工具的有效性。為此，要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，如展開(kāi)課程論文研究與寫(xiě)作等形式。老師通過(guò)有針對(duì)性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，然后以問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)內(nèi)容讓學(xué)生參與、判斷、分析這些問(wèn)題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面學(xué)生就會(huì)改被動(dòng)變主動(dòng)，積極去學(xué)習(xí)。此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的選取應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)內(nèi)容簡(jiǎn)練，深入淺出，避開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程；
(2)重點(diǎn)介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法、計(jì)算結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)意義分析；
(3)詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計(jì)算結(jié)果，學(xué)會(huì)計(jì)算操作；
(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有繼承性和集成性，要能兼顧國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的精華，介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)的前沿知識(shí)，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十三
[hj1mm][fl（k2][kg2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的基本方法論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點(diǎn)：一是學(xué)科的交叉性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識(shí)講解必不可少，而學(xué)生普遍對(duì)此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動(dòng)。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來(lái)能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點(diǎn)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)較抽象、枯燥，缺乏主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時(shí)量。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒(méi)有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論，方法和技術(shù)大多來(lái)自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，先選課程未開(kāi)設(shè)或者開(kāi)設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿(mǎn)足計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時(shí)量大，但很多本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時(shí)間對(duì)預(yù)備知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講授計(jì)量思想和方法時(shí)，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間思考、討論甚至現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個(gè)過(guò)程，需要充足的課時(shí)來(lái)支撐。因此，不管是講授課還是實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該加大課時(shí)量，才能滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要。
二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。
[jp+2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，授課時(shí)除了介紹方法和模型以外，還需注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度去解釋所估計(jì)的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺(jué)是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來(lái)，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識(shí)講解中，學(xué)生更容易聽(tīng)懂。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時(shí)間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，學(xué)生翻開(kāi)教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，減少枯燥感，必要的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)演練；適時(shí)增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會(huì)出原理；必要時(shí)采用板書(shū)教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁(yè)讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗(yàn)表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)行模型識(shí)別的例子等內(nèi)容，使用板書(shū)講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式。
課程論文的寫(xiě)作可培養(yǎng)學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對(duì)模型進(jìn)行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒(méi)有講解課程論文的寫(xiě)作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作上。據(jù)了解，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)證分析有畏難情緒，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫(xiě)作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實(shí)證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)行，組員間相互討論可擴(kuò)充學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣?？己朔绞缴希喾N考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時(shí)成績(jī)中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實(shí)踐中不斷思考和探索，這不僅對(duì)授課教師提出了更高要求，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)校的其他改革配套措施。對(duì)此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[2]王萬(wàn)珺財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[j]河北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十四
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深感其理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性，對(duì)我個(gè)人的經(jīng)濟(jì)思維方式的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
二、經(jīng)濟(jì)自由主義的核心觀(guān)點(diǎn)。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自我調(diào)節(jié)能力，認(rèn)為個(gè)體的追求自利可以推動(dòng)社會(huì)效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)價(jià)值論等觀(guān)點(diǎn)，使我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的基本運(yùn)行原則，以及勞動(dòng)分工對(duì)經(jīng)濟(jì)體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財(cái)富需要個(gè)體的努力和專(zhuān)業(yè)分工，只有通過(guò)市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)，才能優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
三、對(duì)政府干預(yù)的看法。
雖然古典經(jīng)濟(jì)學(xué)主張市場(chǎng)自由，但也承認(rèn)政府在某些情況下需要干預(yù)經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，政府應(yīng)該扮演調(diào)節(jié)市場(chǎng)和保護(hù)弱勢(shì)群體的角色。亞當(dāng)·斯密提出的市場(chǎng)失靈理論，使我明白政府干預(yù)的必要性。政府應(yīng)該制定清晰的法律法規(guī)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行更加健康、公平。此外，政府還應(yīng)當(dāng)提供公共服務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高全民的生活水平。
四、勞動(dòng)價(jià)值論的啟示。
在學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深受勞動(dòng)價(jià)值論的啟發(fā)。勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動(dòng)者應(yīng)該獲得他們所付出的貢獻(xiàn)相應(yīng)的回報(bào)。這使我對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題。我意識(shí)到，只有保障勞動(dòng)者的權(quán)益，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
盡管古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為我們提供了寶貴的經(jīng)濟(jì)思想和分析工具，但在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當(dāng)·斯密所代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的自由競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念在某些情況下可能不夠適用。在市場(chǎng)失靈、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公平等問(wèn)題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿(mǎn)足當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重對(duì)實(shí)證研究的重視，將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論觀(guān)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)決策提供更加科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。
結(jié)論。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我深感其理論的完備性和實(shí)踐的指導(dǎo)性。同時(shí)，也意識(shí)到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與研究中，我將更加深入地研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)分支和理論，結(jié)合古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓，為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十五
摘要：本文分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題；然后分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的必要性；最后提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)資料和考核評(píng)價(jià)方式。
一、引言。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)一齊構(gòu)成了高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生三門(mén)核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必不可少的組成部分；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法與研究工具也在實(shí)證研究中被超多應(yīng)用，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)界也受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的確是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，老師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法與理論來(lái)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力；該課程要求學(xué)生具有必須的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生最頭疼的一門(mén)課程，構(gòu)成了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”同時(shí)并存的局面[1]。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1．重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國(guó)外引進(jìn)，國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材資料比較復(fù)雜高深，對(duì)于一般本科生而言有較大難度。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)我國(guó)的實(shí)際狀況編寫(xiě)了多本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)需要運(yùn)用超多的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因而，絕大多數(shù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡(jiǎn)明而實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)覺(jué)得像是一門(mén)數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后又不能解決多少實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，顛倒了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性[2]。我國(guó)大多數(shù)院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證分析就應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)、理論模型的經(jīng)濟(jì)解釋等。在各層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，都比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量理論與方法的介紹，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如何應(yīng)用計(jì)量理論模型來(lái)分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面理解的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的潛力，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在過(guò)去的教學(xué)中由于校園相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多校園都沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師主要講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，但還是不明白就應(yīng)如何在實(shí)際中運(yùn)用它，不明白如何提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不明白如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力的作用就無(wú)從談起。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性與綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還務(wù)必具有必須的計(jì)算機(jī)操作潛力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)要求進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，并借助計(jì)算機(jī)，從定量角度來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，勢(shì)必對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)理解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)尋求者，這對(duì)于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和基本要求。
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)不僅僅使學(xué)生透過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念和理論的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與用心性，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個(gè)性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；透過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計(jì)量分析軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)，提升學(xué)生的研究潛力和實(shí)際工作潛力，從而到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)資料的調(diào)整與選取。
從培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資料加以適當(dāng)?shù)剡x取與調(diào)整，就務(wù)必以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件為工具，以經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)資料進(jìn)行合理的選取。根據(jù)理論教學(xué)資料的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)資料；完善教學(xué)案例庫(kù)，針對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；編寫(xiě)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材資料實(shí)用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它[4]。以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程資料項(xiàng)目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計(jì)量模型并對(duì)參數(shù)進(jìn)行估計(jì)與檢驗(yàn)，透過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題潛力，提高學(xué)生溝通合作潛力，同時(shí)還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系。
3．開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式。
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，在實(shí)際工作中是十分重要的問(wèn)題。根據(jù)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以多種形式、從不同角度全方位地評(píng)價(jià)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，透過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告或研究論文等，綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力，給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，采用這種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多處于知識(shí)被動(dòng)理解狀態(tài)，這不利于學(xué)生潛力的提高，就應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類(lèi)應(yīng)用技能競(jìng)賽，并解決相關(guān)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)研究的資料與方法進(jìn)行宣講，并理解老師與同學(xué)的提問(wèn)，這種考核評(píng)價(jià)方式有助于考查學(xué)生對(duì)計(jì)量理論與方法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用潛力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和溝通交流潛力。
五、結(jié)論。
以學(xué)生為中心的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐潛力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問(wèn)題。期望透過(guò)以上的幾點(diǎn)推薦，能夠?qū)氖掠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達(dá)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十六
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作也迎來(lái)了新一輪的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的需要，也阻礙著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。所以必須要針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國(guó)企業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新一輪發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準(zhǔn)的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來(lái)了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作包含了豐富的信息化活動(dòng)內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計(jì)人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開(kāi)展，也需要經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從而統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供更加精準(zhǔn)的評(píng)估，從而促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒(méi)有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作制度，使得企業(yè)工作人員無(wú)法得到精準(zhǔn)、完整的統(tǒng)一報(bào)表，統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時(shí)也無(wú)法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，一些新興的企業(yè)也在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒(méi)有建立起標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)與人員也沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分和合理的配置，統(tǒng)計(jì)報(bào)表也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行報(bào)送，職員也沒(méi)有按照相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)制度去開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作，進(jìn)行報(bào)表的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計(jì)人員缺乏法制理念。在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中常常會(huì)遇到一些法律方面的問(wèn)題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員都沒(méi)有樹(shù)立正確的法制觀(guān)念，在統(tǒng)計(jì)中常常會(huì)為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報(bào)一些重要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無(wú)法得到人們的認(rèn)可和接受，也會(huì)給統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒(méi)有重視起統(tǒng)計(jì)工作的重要性，統(tǒng)計(jì)人員也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也沒(méi)有對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式無(wú)法得到及時(shí)的更新和優(yōu)化。而在開(kāi)展實(shí)際工作時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無(wú)法得到顯著的提升，運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計(jì)工作也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作無(wú)法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)手段都沒(méi)有得到及時(shí)的優(yōu)化，企業(yè)也沒(méi)有為統(tǒng)計(jì)部門(mén)配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計(jì)部門(mén)提供的數(shù)據(jù)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性無(wú)法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效率一直無(wú)法取得顯著的提高。
同時(shí)，還有很多企業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的積極作用，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)只是對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，如數(shù)據(jù)報(bào)表的制作和填寫(xiě)等這種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作常常缺乏真實(shí)和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴(yán)重缺乏統(tǒng)計(jì)方面的人才，也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計(jì)部門(mén)和開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的重要性。
（一）統(tǒng)計(jì)思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理念早已無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開(kāi)展企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作中的種種問(wèn)題，并分析總結(jié)出問(wèn)題的成因，通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計(jì)水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計(jì)人員嚴(yán)格按照制度規(guī)范開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作情況，建立其合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)起統(tǒng)計(jì)人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計(jì)工作能夠順利進(jìn)行。
（二）統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動(dòng)條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)等方面的基本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，同時(shí)還要將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的、沒(méi)有實(shí)質(zhì)價(jià)值的原始憑證，以及一些與實(shí)際情況不符的數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時(shí)還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運(yùn)作統(tǒng)計(jì)真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，使統(tǒng)計(jì)人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計(jì)充分反映出來(lái)。
（三）統(tǒng)計(jì)功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立。評(píng)價(jià)功能的創(chuàng)新，其功能主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析和評(píng)估，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員能夠利用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。而企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計(jì)人員，要充分整合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）統(tǒng)計(jì)人員管理方面的創(chuàng)新。
對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計(jì)人員所接受和認(rèn)可的管理機(jī)制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，同時(shí)也要為人員提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時(shí)的掌握最新的統(tǒng)計(jì)理念和手段，知識(shí)結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時(shí)也要給予統(tǒng)計(jì)人員更多展示自己的平臺(tái)，使其自身的優(yōu)勢(shì)和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作還存在一些有待解決的問(wèn)題，使得統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率也無(wú)法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計(jì)人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計(jì)工作中的問(wèn)題，采取有效的解決對(duì)策，實(shí)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)，從而使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十七
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量、分析和預(yù)測(cè)。為了加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場(chǎng)為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和技能，并且通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的參與，提高了自己的實(shí)踐操作能力。這篇文章將從實(shí)習(xí)項(xiàng)目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)合作和對(duì)未來(lái)的展望等五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，項(xiàng)目背景。實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)大型金融機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)每年都需要對(duì)一些重要的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)?？紤]到我所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能，我有幸被選為實(shí)習(xí)生參加這次項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并給出相應(yīng)的策略建議。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在項(xiàng)目開(kāi)始之前，我們先進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍和參與討論，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開(kāi)始了實(shí)際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過(guò)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的預(yù)測(cè)。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實(shí)際技能，對(duì)我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在實(shí)習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實(shí)踐操作。我參與了幾個(gè)重要指標(biāo)的預(yù)測(cè)和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何策劃實(shí)際的預(yù)測(cè)方法，并具體實(shí)施。通過(guò)與同事的討論和交流，我也學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際重要性，也提高了自己的工作能力和實(shí)踐操作技巧。
第四，團(tuán)隊(duì)合作。在實(shí)習(xí)期間，我很幸運(yùn)地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同完成了項(xiàng)目。我們通過(guò)定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準(zhǔn)確、更可靠的預(yù)測(cè)結(jié)果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，只有通過(guò)緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同的目標(biāo)。
第五，對(duì)未來(lái)的展望。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和技能，更重要的是鍛煉了自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，從而為實(shí)際工作和研究做出更大的貢獻(xiàn)。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，通過(guò)參加這次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，我學(xué)到了很多有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)際工作的參與和團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動(dòng)手操作能力和合作能力。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深入的了解，并對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，為實(shí)際工作和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。