總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)個(gè)人和組織的進(jìn)步與發(fā)展。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在這里給大家分享一些總結(jié)范例，希望能夠給大家?guī)?lái)靈感。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2．體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3．賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4．聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
    1．背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
    2．體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
    七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開(kāi)掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。
    1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
    “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
    二、初讀，讀順課文
    1．解題：
    《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
    2．播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
    (1)標(biāo)記生字注音。
    (2)注意詞句停頓。
    3．師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
    示例：非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)
    4．學(xué)生自由朗讀，互讀。
    5．指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。
    6．再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
    7．學(xué)生自由散讀。
    三、精讀，疏通文意
    1．自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生借助課下注釋、工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。
    2．合作探究。
    小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。
    (1)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)。
    a．詞語(yǔ)：
    (提醒學(xué)生注意加橫線的詞類(lèi)活用及一詞多義字)
    b．句子：a.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
    b．年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。
    (2)處理措施：
    a．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b．師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)
    3．總結(jié)交流。
    (1)四人一組互相翻譯課文，交流指正；
    (2)選具有代表性的兩篇譯文評(píng)講，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
    四、研讀，賞析文章
    故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)反顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
    由此引申：
    1．集體探究：
    (1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？(學(xué)生舉手發(fā)言)
    告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
    (2)本文作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？
    淡泊、立志、惜時(shí)。
    (學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)
    a．淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    b．立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    c．惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    (3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū))
    (4)按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。
    (5)問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
    五、朗讀，積累詞句
    學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
    (1)你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)。
    (2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
    警句推薦：a.淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)；水能淡性為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易)；心閑天地本來(lái)寬(陸游)。
    b．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海(李白)；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃)；志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)
    c．惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄)；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭)；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)
    六、作業(yè)設(shè)置
    背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2、體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3、賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4、聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
    1、背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
    2、體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
    七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開(kāi)掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。
    1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
    “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
    二、初讀，讀順課文
    1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
    2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
    （1）標(biāo)記生字注音。
    （2）注意詞句停頓。
    3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。示例：非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
    4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
    5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。
    6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
    7、學(xué)生自由散讀。
    三、精讀，疏通文意
    1、自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生借助課下注釋、工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。
    2、合作探究。
    小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。
    （1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)。
    a、詞語(yǔ)：
    靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠(yuǎn)；廣才，勵(lì)精，治性，馳，去，非志無(wú)以成學(xué)，遂成枯落。（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類(lèi)活用及一詞多義字）
    b、句子：
    a、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
    b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。
    （2）處理措施：
    a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征（如a句的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
    3、總結(jié)交流。
    （1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
    （2）選具有代表性的兩篇譯文評(píng)講，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
    四、研讀，賞析文章
    故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)反顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
    由此引申：
    1、集體探究：
    （1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
    （2）本文作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？淡泊、立志、惜時(shí)。（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
    a、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    （3）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）
    （4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文（自背—互背—齊背）。
    （5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
    五、朗讀，積累詞句
    學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
    （1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)（自己思考，小組交流，個(gè)人回答）。
    （2）由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
    警句推薦：a.淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能淡性為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝恍拈e天地本來(lái)寬（陸游）。
    b、立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）
    c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
    六、作業(yè)設(shè)置
    背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
    結(jié)束語(yǔ)：
    《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次以“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教材分析
    《誡子書(shū)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國(guó)時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)?？梢哉f(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書(shū)，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書(shū)》的深刻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合注釋疏通文意，理解文章的內(nèi)涵。
    2、過(guò)程與方法：能運(yùn)用多種文言文朗讀法來(lái)朗讀課文。
    3、情感與價(jià)值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養(yǎng)。
    教學(xué)方法：誦讀法
    討論法
    教學(xué)道具：多媒體
    課時(shí)安排：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課
    根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌來(lái)引入課題，主要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緩減學(xué)生緊張的情緒。
    二、走進(jìn)諸葛亮
    諸葛亮（181－234），字孔明、號(hào)臥龍，漢族，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。
    三、解題
    誡:
    告誡，勸勉
    子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻
    書(shū)：書(shū)信，一種文體
    “誡子書(shū)“即告誡兒子的一封家書(shū)。
    《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。
    四、初讀課文
    整體感知
    （一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    朗讀要求：
    1、遇到不會(huì)讀的字詞，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字
    （二）播放朗讀視頻，初步感知。
    要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏及重音。
    （三）仿讀課文，感受語(yǔ)氣。
    （四）全班齊讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。
    五、譯讀課文
    理解文意
    文言翻譯五字法：
    留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。
    替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
    調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
    增：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
    刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
    （一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）
    （1）靜：摒除雜念和干擾，寧?kù)o專(zhuān)一
    （2）淡泊:內(nèi)心恬淡，不幕名利
    （3）明志:明確志向
    （4）廣：使......廣，增長(zhǎng)（形容詞使動(dòng)用法）
    （5）志：立志（名詞用作動(dòng)詞）
    （6）險(xiǎn)躁:
    輕薄浮躁
    （7）馳：迅速逝去
    （8）去：消失
    （9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒(méi)有用處
    （二）結(jié)合注釋翻譯全文
    1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)獨(dú)立翻譯課文，遇到疑難進(jìn)行勾畫(huà)
    1、小組合作解決個(gè)人疑難，2、一同學(xué)翻譯全文
    （三）讀出節(jié)奏（感知課文內(nèi)容）
    1、障礙朗讀
    2、標(biāo)出節(jié)奏
    夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則/不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！
    六、研讀課文
    把握主旨
    （1）諸葛亮希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？從哪些方面來(lái)告誡兒子的?
    七、美讀課文
    感受語(yǔ)言美
    （一）感受對(duì)稱(chēng)美。
    靜以修身
    非淡泊無(wú)以明志
    儉以養(yǎng)德
    非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    學(xué)須靜也
    非學(xué)無(wú)以廣才
    才須學(xué)也
    非志無(wú)以成學(xué)
    淫慢則不能勵(lì)精
    年與時(shí)馳
    險(xiǎn)躁則不能治性
    意與日去
    遂成枯落
    悲守窮廬
    多不接世
    將復(fù)何及
    （二）補(bǔ)白朗讀，感受韻律美。
    1、補(bǔ)出詞語(yǔ)
    夫（）之行，（）以修身，（）以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以
    （），非寧?kù)o無(wú)以（）。夫?qū)W須（）也，（）須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以（），非志無(wú)以（）。（）則不能勵(lì)精，（）則不能治性。年與時(shí)（），意與日（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    2、補(bǔ)出句子
    夫君子之行，靜以修身。非淡泊無(wú)以明志。夫?qū)W須靜也。非學(xué)無(wú)以廣才。淫慢則不能勵(lì)精。年與時(shí)馳。
    遂成枯落，悲守窮廬，！
    八、課堂小結(jié)
    九、布置作業(yè)
    1、背誦全文
    2、搜集和整理與本文有關(guān)的名言警句
    十、板書(shū)設(shè)計(jì)
    靜
    淡泊
    立志
    節(jié)儉
    做人
    學(xué)習(xí)
    勤學(xué)
    接世
    惜時(shí)
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的`力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。
    1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
    本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀?通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛(ài)國(guó)情。
    一課時(shí)
    （一）導(dǎo)入新課
    教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。請(qǐng)問(wèn)，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。）
    然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？——諸葛亮。我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的哪些文章？——《出師表》、《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）。教師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女的諄諄教誨。
    （我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用?；诖?，我設(shè)計(jì)了如上導(dǎo)語(yǔ)。）（二）出示教學(xué)目標(biāo)：（三）整體感知這一環(huán)節(jié)一共有七步：
    1、解題：“誡”，告誡，勸勉；“子”，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；“書(shū)”，書(shū)信?！罢]子書(shū)”，即告誡兒子的一封家書(shū)。以此為題，表明了文章的主要內(nèi)容。
    2、學(xué)生聽(tīng)錄音，完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。
    5、學(xué)生齊讀全文。
    （說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過(guò)范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。）
    d淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
    7、整體感知文章內(nèi)容
    讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么？作者從那兩方面進(jìn)行論述的？同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。提示板書(shū)：提出論點(diǎn)——治學(xué)正（靜）——-修身反（躁）}兩方面論證。
    （說(shuō)明：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過(guò)程中，一定要緊貼文本，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。）
    （四）精讀品味
    1、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    （說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）
    學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。
    明確；a、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    b、學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    關(guān)系：諸葛亮主張以?xún)€養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。
    明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
    （說(shuō)明：這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題中有所感悟，加深學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮纳羁陶J(rèn)識(shí)。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，更是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與內(nèi)化。學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。）
    1、背誦全文，積累警句。
    2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
    3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
    （說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性題，是要求學(xué)生在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。）
    （五）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫(xiě)作特點(diǎn)上也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。（1）學(xué)習(xí)精辟?lài)?yán)密的論證。
    （2）從總結(jié)作者寫(xiě)這封家書(shū)的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。
    （六）拓展延伸
    提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生熟讀。警句推薦：a、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來(lái)寬。（陸游）b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
    （七）布置作業(yè)。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
    過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。
    教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。
    教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入
    由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。”這幾句詩(shī)寫(xiě)的是哪一位歷史人物？（學(xué)生回答引出諸葛亮）
    諸葛亮是《三國(guó)演義》中的智慧的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫(xiě)給他兒子的家信――《誡子書(shū)》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
    2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。
    夫：澹泊：：淫慢：險(xiǎn)躁：窮廬：
    夫m君子m之行，靜m以修身，儉m以養(yǎng)德，非m澹泊m無(wú)以m明志，非m寧?kù)om無(wú)以m致遠(yuǎn)。夫m學(xué)m須靜也，才m須學(xué)也，非學(xué)m無(wú)以m廣才，非志m無(wú)以m成學(xué)。淫慢m則m不能m勵(lì)精，險(xiǎn)躁m則m不能m治性。年與時(shí)m馳，意與日m去，遂成m枯落，多不m接世，悲守m窮廬，將m復(fù)何及。
    3、全班齊讀課文。
    三、精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。
    1、借助課下注釋和工具書(shū)自主譯讀課文。
    溫馨提示：
    a、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
    2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。
    3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    四、品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意。
    本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
    1、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？
    明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
    2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
    明確：a、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫(xiě)出這兩句話。
    4、從文中找出你喜歡的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
    明確：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
    六、課堂小結(jié)：
    真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。
    七、課后作業(yè)：
    1、背誦并默寫(xiě)課文。
    2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出文章的節(jié)奏美和韻律美。2.借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，并在討論交流中做到文從字順的翻譯。3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己勤學(xué)立志，寧?kù)o修身的人生態(tài)度。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1.小組合作，借助注釋?zhuān)斫馕囊猓瑖L試翻譯課文。2.在情景朗讀中，體會(huì)家書(shū)中飽含著的深厚感情。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    感悟文中蘊(yùn)含的修身勵(lì)志哲理在當(dāng)今時(shí)代的積極意義。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
    課前交流：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的感情。
    導(dǎo)入：結(jié)合自己所了解的，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。
    師：諸葛亮不僅是忠誠(chéng)和智慧的代表，還是善于用智慧教子的父親。今天我們就來(lái)拜讀他在54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子的一篇《誡子書(shū)》。
    一、初讀——把握節(jié)奏。
    讀出韻味1.正字音，讀通讀順。
    2.把握節(jié)奏，體會(huì)文章的韻律之美。3.感受句式特點(diǎn)，體會(huì)句式工整之美。
    二、譯讀——疏通文意。
    讀出意味。
    1.自主學(xué)習(xí)，借助注釋疏通文意;小組合作，解決疑難。2.質(zhì)疑問(wèn)難，全班交流，理解文章的意思。3.出示不加標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生嘗試練習(xí)句讀。
    三、悟讀——沉入文字。
    讀出情味。
    結(jié)合背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在有感情的朗讀中，體會(huì)諸葛亮的殷殷期望和這封家信對(duì)諸葛瞻產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
    四、思讀——自我修身。
    讀出理味。
    1.從文中選幾句話送給自己，說(shuō)說(shuō)原因。
    2.結(jié)合諸葛亮的一生，理解“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的哲理。
    五、感悟升華。
    總結(jié)提升《誡子書(shū)》對(duì)學(xué)生及我們每個(gè)人在自我修身及勤學(xué)勵(lì)志方面的積極意義。
    結(jié)束語(yǔ)：我們對(duì)于《誡子書(shū)》的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增加，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，愿同學(xué)們用一生的時(shí)間去閱讀它，踐行它!
    愿同學(xué)們愛(ài)上經(jīng)典，愛(ài)上文言文!
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    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4、熟讀成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
    教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句;理解主旨;勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書(shū)誡子書(shū))
    【課件第一頁(yè)】
    （二）明確目標(biāo)
    【課件第二頁(yè)】
    （三）作者及背景介紹。
    1.諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻(xiàn)帝興平二年（195）15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉(zhuǎn)至荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，故號(hào)臥龍先生。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世。2.諸葛亮在政治、軍事上計(jì)謀超群，對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫(xiě)信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳?！蓖瑫r(shí)寫(xiě)下了流傳百世的《誡子書(shū)》。他在《誡子書(shū)》中告誡兒子，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)以廣才，勵(lì)精治性，珍惜光陰，務(wù)求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰(zhàn)死，時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死，時(shí)年16歲。
    （四）多層次朗讀
    【課件第三頁(yè)】
    1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音。
    【課件第四頁(yè)】（2）注意詞句停頓。
    2、提示長(zhǎng)句停頓。
    【課件第五頁(yè)】
    非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
    3、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。
    （五）疏通文意：
    【課件第六頁(yè)】
    在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。（1）鞏固強(qiáng)化： 句子：
    1、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    2、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
    3、淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
    4、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：
    a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
    （六）研讀賞析：
    【課件第七頁(yè)】
    （1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
    （告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）
    （2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    （學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；）a、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    第一課：寧?kù)o的力量?！办o以修身”“ 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“夫?qū)W須靜也”
    第六課：速度的力量?！耙齽t不能勵(lì)精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點(diǎn)。電腦的普及代表速度時(shí)代的來(lái)臨，想不到一千八百多年前的智能，也一樣與今天不謀而合。快人一步，不但容易達(dá)到理想，而且有更多的時(shí)間去修正與改善！
    （4）在研讀賞析的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生再讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
    【課件第九頁(yè)】
    諸葛亮的兒子諸葛瞻是個(gè)早熟的人才，從小聰明伶俐，諸葛亮清醒地認(rèn)識(shí)到兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的隱患，太容易驕傲了。蜀國(guó)后期，國(guó)勢(shì)衰頹，后繼無(wú)人。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長(zhǎng)大，成為國(guó)之棟梁，所以他寫(xiě)給兒子的信應(yīng)該是語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄教誨。
    這封家書(shū)雖然只有八十六個(gè)字，但問(wèn)世之后卻天下聞名，廣為傳頌，人們被諸葛亮的智慧所深深地折服，請(qǐng)大家用贊賞的感嘆的語(yǔ)氣齊讀，讀出一位慈父的殷殷期盼。
    （七）名言積累：
    【課件第十頁(yè)】
    學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
    如果你從中學(xué)習(xí)的一兩句送給你在座的同學(xué)，你會(huì)送給誰(shuí)？
    （自己思考，小組交流，個(gè)人回答）
    示例：我把“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”送給----，因?yàn)樗澩妫⒄`了學(xué)習(xí)。
    示例：我把“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！边@一句送給---，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)方面太懈怠，太懶散。
    示例：我把 “淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性” 送給自己，因?yàn)槲矣袝r(shí)一考不好，就精神頹廢，沒(méi)有信心好好學(xué)習(xí)，這一句能激勵(lì)我勝不驕，敗不餒。
    本文詞源意豐，字字珠璣。我們經(jīng)常說(shuō)認(rèn)識(shí)別人容易，認(rèn)識(shí)自己難。下面請(qǐng)大家換種心靈，選幾句自勉自勵(lì)的話寫(xiě)在課本上。真正的智慧可以穿越時(shí)空，讓這些經(jīng)典語(yǔ)句永駐我們心中，伴我們行走一生，讓我們?cè)谏畛恋恼b讀中記住這些名句(八)我讀我悟。
    【課件第十一頁(yè)】
    讀文讀人讀自己。
    字里行間中你感悟到了什么？與大家共享
    示例：我要做一個(gè)淡泊名利，有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人。
    我要做一個(gè)
    的人。
    （九）教師寄語(yǔ)
    課件【課件第十二頁(yè)】
    三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書(shū)，成為順應(yīng)歷史潮流的大才！
    （十）自然成誦
    【課件第十三頁(yè)】
    誡 子 書(shū)
    諸葛亮
    夫君子之行,靜以修身，（）;非澹泊無(wú)以明志,（）。夫?qū)W須靜也，（），非學(xué)無(wú)以廣才，（）。淫慢則不能勵(lì)精，（）。年與時(shí)弛，（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1．通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出文章的節(jié)奏美和韻律美。2．借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，并在討論交流中做到文從字順的翻譯。3．聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己勤學(xué)立志，寧?kù)o修身的人生態(tài)度。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
    1.小組合作，借助注釋?zhuān)斫馕囊猓瑖L試翻譯課文。2.在情景朗讀中，體會(huì)家書(shū)中飽含著的深厚感情。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    感悟文中蘊(yùn)含的修身勵(lì)志哲理在當(dāng)今時(shí)代的積極意義。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程
    課前交流：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的感情。
    導(dǎo)入：結(jié)合自己所了解的，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。
    師：諸葛亮不僅是忠誠(chéng)和智慧的代表，還是善于用智慧教子的父親。今天我們就來(lái)拜讀他在54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子的一篇《誡子書(shū)》。
    一、初讀——把握節(jié)奏
    讀出韻味 1．正字音，讀通讀順。
    2．把握節(jié)奏，體會(huì)文章的韻律之美。3．感受句式特點(diǎn)，體會(huì)句式工整之美。
    二、譯讀——疏通文意
    讀出意味
    1．自主學(xué)習(xí)，借助注釋疏通文意；小組合作，解決疑難。2．質(zhì)疑問(wèn)難，全班交流，理解文章的意思。3．出示不加標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生嘗試練習(xí)句讀。
    三、悟讀——沉入文字
    讀出情味
    結(jié)合背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在有感情的朗讀中，體會(huì)諸葛亮的殷殷期望和這封家信對(duì)諸葛瞻產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
    四、思讀——自我修身
    讀出理味
    1．從文中選幾句話送給自己，說(shuō)說(shuō)原因。
    2．結(jié)合諸葛亮的一生，理解“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的哲理。
    五、感悟升華
    總結(jié)提升《誡子書(shū)》對(duì)學(xué)生及我們每個(gè)人在自我修身及勤學(xué)勵(lì)志方面的積極意義。
    結(jié)束語(yǔ)：我們對(duì)于《誡子書(shū)》的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增加，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，愿同學(xué)們用一生的時(shí)間去閱讀它，踐行它！
    愿同學(xué)們愛(ài)上經(jīng)典，愛(ài)上文言文！
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《誡子書(shū)》是魯教版初四上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇作品是三國(guó)時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。可以說(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書(shū)，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書(shū)》的深刻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
    新課標(biāo)要求教師樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。所以我決定一改以往的傳統(tǒng)講法，從引導(dǎo)學(xué)生熟練的誦讀課文入手，要讓學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)，在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立的疏通課文和理解文意；對(duì)于疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作討論探究，共同解決；要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
    初四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。
    1、知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
    2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德。做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。
    背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
    體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
    一課時(shí)
    提問(wèn)法討論分析法
    （一）導(dǎo)入新課。
    教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。請(qǐng)問(wèn)，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。）
    然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）。教師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女的諄諄教誨。
    （我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用?；诖?，我設(shè)計(jì)了如上導(dǎo)語(yǔ)。）
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)：
    （三）整體感知。
    這一環(huán)節(jié)一共有七步：
    1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
    2、學(xué)生聽(tīng)錄音，完成下列任務(wù)：
    （1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。
    （2）注意詞句停頓。
    3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。
    5、學(xué)生齊讀全文。
    （說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過(guò)范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。）
    6、讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如bcd的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如a的簡(jiǎn)潔精警），如：
    7、整體感知文章內(nèi)容
    讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么？作者從那兩方面進(jìn)行論述的？同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。
    提示板書(shū)：提出論點(diǎn)——{治學(xué)正（靜）——修身反（躁）}兩方面論證。
    （說(shuō)明：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過(guò)程中，一定要緊貼文本，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。）
    （四）精讀品味。
    1、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    （說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）
    學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。
    明確：
    a、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
    b、學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    關(guān)系：諸葛亮主張以?xún)€養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。
    明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
    （說(shuō)明：這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題中有所感悟，加深學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮纳羁陶J(rèn)識(shí)。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，更是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與內(nèi)化。學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。）
    3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
    （說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性題，是要求學(xué)生在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。）
    （五）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫(xiě)作特點(diǎn)上也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。
    （1）學(xué)習(xí)精辟?lài)?yán)密的論證。
    （2）從總結(jié)作者寫(xiě)這封家書(shū)的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。
    （六）拓展延伸。
    提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生熟讀。
    警句推薦：
    a、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來(lái)寬。（陸游）
    b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）。
    c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
    （七）布置作業(yè)。
    1、背誦全文，積累警句。
    2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解作者及文章寫(xiě)作背景；
    2、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；
    3、理解文章內(nèi)涵，把握父對(duì)子的殷殷深情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；
    2、理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解文章大意，體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟?！薄肮ιw三分國(guó)，名成八陣圖?！薄瑢W(xué)們知道杜甫筆下寫(xiě)到的是古代哪位精英嗎？對(duì)就是諸葛亮。今天，我們來(lái)學(xué)他的一篇家訓(xùn)，解讀那蘊(yùn)含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書(shū)》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味出先賢的修身之道。
    二、作者及文章寫(xiě)作背景介紹
    三、整體感知
    1、讀課文，劃分節(jié)奏。
    2、小組內(nèi)翻譯課文，老師抽查補(bǔ)充。
    3、課文講了一件什么事？
    四、文章層次劃分
    文體：議論文
    中心論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
    第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
    第三層：告誡兒子珍惜時(shí)光，有所作為。
    五、小結(jié)
    六、布置作業(yè)：
    1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？請(qǐng)找出句子品讀；
    2、請(qǐng)找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；
    3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現(xiàn)象。
    4、試背誦課文。
    一、導(dǎo)入：《誡子書(shū)》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來(lái)看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對(duì)兒子進(jìn)行教導(dǎo)的。
    二、研討課文：
    1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？
    2、請(qǐng)找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；
    3、完成課本p86第三題。
    三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現(xiàn)象。
    四、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
    學(xué)習(xí)反面（或否定的角度）論述觀點(diǎn)。
    五、朗讀成誦。
    六、布置作業(yè)
    1、完成完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》p68、69；
    2、背誦全文。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
    2、讀準(zhǔn)字音、停頓，積累文中重點(diǎn)文言詩(shī)詞和虛詞的用法。
    3、翻譯全文。
    4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)的思想意義，弄清的層次關(guān)系。
    １、背誦課文。
    2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
    4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)的思想意義。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
    教法、學(xué)法設(shè)想：
    １、小組合作學(xué)習(xí)法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。
    ２、置換法。針對(duì)的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。
    二、初讀課文。
    1、老師范讀課文，學(xué)生根據(jù)老師的朗讀劃出停頓；然后找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
    注意：
    （１）生字：澹泊、淫慢、險(xiǎn)躁。
    （２）停頓：非澹泊／無(wú)以明志非學(xué)／無(wú)以廣才。
    2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書(shū)掃清生字障礙，注意停頓。
    ３、齊讀課文。
    三、疏通文意。
    １、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。
    ２、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
    ３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞（小黑板出示）
    ４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢！）
    四、研讀賞析課文.
    本環(huán)節(jié)，教師以一下三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言和小組合作的方式對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
    １、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪些詩(shī)句？這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。
    明確：
    （１）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    （２）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
    ２、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？
    這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。
    明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以?xún)€養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志（才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)）所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧?kù)o”，即清心寡欲、專(zhuān)心致志（非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）如此說(shuō)來(lái)，一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來(lái)，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。
    這一問(wèn)題采取小組討論的方式進(jìn)行。明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
    五、背誦積累。
    學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。
    六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。
    學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和啟發(fā)。
    要求:只要學(xué)生言之有理即可。如，時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
    六、布置作業(yè)
    １、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
    ２、背誦課文。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。
    2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
    3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。
    1、背誦課文。
    2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
    4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
    1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。
    2、置換法。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話(板書(shū)：誡子書(shū))，相信大家也一定受益匪淺。
    二、初讀課文
    1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書(shū)掃清生字障礙，注意停頓。
    2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
    3、集體朗讀課文。
    三、疏通文意
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系
    現(xiàn)代漢語(yǔ))遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí))，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。
    2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
    3、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
    4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。(如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢!)
    四、研讀賞析課文
    本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
    1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么?
    在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
    3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?
    理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以?xún)€養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。
    因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
    五、背誦積累。
    學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。
    六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。
    學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
    只要學(xué)生言之有理即可。
    (1)時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
    (2)一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
    六、布置作業(yè)
    1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
    2、背默課文。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《誡子書(shū)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國(guó)時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)?？梢哉f(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書(shū)，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書(shū)》的深刻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合注釋疏通文意，理解文章的內(nèi)涵。
    2、過(guò)程與方法：能運(yùn)用多種文言文朗讀法來(lái)朗讀課文。
    3、情感與價(jià)值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養(yǎng)。
    用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.
    借助注釋和工具書(shū)翻譯課文
    誦讀法
    討論法
    多媒體
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌來(lái)引入課題，主要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緩減學(xué)生緊張的情緒。
    二、走進(jìn)諸葛亮
    諸葛亮（181－234），字孔明、號(hào)臥龍，漢族，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。
    三、解題
    誡:
    告誡，勸勉
    子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻
    書(shū)：書(shū)信，一種文體
    “誡子書(shū)“即告誡兒子的一封家書(shū)。
    《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。
    四、初讀課文
    整體感知
    （一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    朗讀要求：
    1、遇到不會(huì)讀的字詞，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字
    （二）播放朗讀視頻，初步感知。
    要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏及重音。
    （三）仿讀課文，感受語(yǔ)氣。
    （四）全班齊讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。
    五、譯讀課文
    理解文意
    文言翻譯五字法：
    留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。
    替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
    調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
    增：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
    刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
    （一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）
    （1）靜：摒除雜念和干擾，寧?kù)o專(zhuān)一
    （2）淡泊:內(nèi)心恬淡，不幕名利
    （3）明志:明確志向
    （4）廣：使......廣，增長(zhǎng)（形容詞使動(dòng)用法）
    （5）志：立志（名詞用作動(dòng)詞）
    （6）險(xiǎn)躁:
    輕薄浮躁
    （7）馳：迅速逝去
    （8）去：消失
    （9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒(méi)有用處
    （二）
    結(jié)合注釋翻譯全文
    1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)獨(dú)立翻譯課文，遇到疑難進(jìn)行勾畫(huà)
    1、小組合作解決個(gè)人疑難，
    2、一同學(xué)翻譯全文
    （三）讀出節(jié)奏（感知課文內(nèi)容）
    1、障礙朗讀
    2、標(biāo)出節(jié)奏
    夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則/不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！
    六、研讀課文
    把握主旨
    （1）諸葛亮希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？從哪些方面來(lái)告誡兒子的?
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    知識(shí)與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
    過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。
    教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。
    教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法
    由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟?！边@幾句詩(shī)寫(xiě)的是哪一位歷史人物？（學(xué)生回答引出諸葛亮）
    諸葛亮是《三國(guó)演義》中的智慧的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫(xiě)給他兒子的家信——《誡子書(shū)》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
    2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。
    夫：澹泊：：淫慢：險(xiǎn)躁：窮廬：夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無(wú)以∕明志，非∕寧?kù)o∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無(wú)以∕廣才，非志∕無(wú)以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。
    3、全班齊讀課文。
    1、借助課下注釋和工具書(shū)自主譯讀課文。
    溫馨提示：a、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留
    原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
    2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。
    3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
    1、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？
    明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
    2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
    明確：a、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫(xiě)出這兩句話。
    4、從文中找出你喜歡的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
    非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。明確：六、課堂小結(jié)：
    真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。
    1、背誦并默寫(xiě)課文。
    2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
    誡子書(shū)
    諸葛亮
    澹寧
    泊靜明致
    志遠(yuǎn)
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4、熟讀文章成誦，傾聽(tīng)先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。
    背誦課文，積累警句；
    理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
    本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，接受的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀……通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作溝通探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品嘗拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生喜歡，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛(ài)國(guó)情。
    一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課：
    “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，傾聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教導(dǎo)。
    （二）初讀，讀熟課文：
    1、解題：
    《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
    2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
    （1）標(biāo)記生字注音。
    （2）留意詞句停頓。
    3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
    示例：
    非澹泊/無(wú)以明志，非安靜/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生訂正，后齊讀）。
    4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
    5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。
    6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，留意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
    7、學(xué)生自由散讀。
    （三）精讀，疏通文意：
    1、自主學(xué)習(xí)：
    學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。
    師巡回指導(dǎo)。
    2、合作探究：
    小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。
    師參與探討。
    （1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)：
    a、詞語(yǔ)：
    靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落（提示學(xué)生留意加橫線的詞類(lèi)活用及一詞多義字）。
    b、句子：
    a、非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
    b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
    （2）處理措施：
    a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要。
    保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。
    3、總結(jié)溝通：
    （1）四人一組互相翻譯課文，溝通指正；
    （2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
    （四）研讀，賞析文章：
    故事引子：
    諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但留意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。
    蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
    由此引申：
    1、集體探究：
    （1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
    （告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他期望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）。
    （2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需。
    具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    （學(xué)生從文中找出典型句子，分組探討溝通，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）。
    a、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。
    b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    （3）請(qǐng)依據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（依據(jù)板書(shū)提示分組探討完成，后總結(jié)再板書(shū)）。
    a、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
    b、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。
    c、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。
    d、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）。
    （4）依據(jù)板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。
    （5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
    （提示結(jié)合自身品性、四周實(shí)例及社會(huì)_現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）。
    （五）朗讀，積累詞句：
    學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，思索完成下列任務(wù)：
    （1）你最喜愛(ài)文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推舉給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜愛(ài)的話。
    （自己思索，小組溝通，個(gè)人回答）。
    警句推舉：
    a、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?；心閑天地原來(lái)寬。（陸游）。
    b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）。
    c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；鋪張時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，將來(lái)的時(shí)間踟躕靠近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永久靜止。（席勒）。
    （2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
    （六）作業(yè)設(shè)置：
    1、背誦全文，積累警句。
    2、《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期望，更有圣賢的諄諄教導(dǎo)，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親熱友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
    本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。接受以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀。通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作溝通探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品嘗拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生喜歡，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
    為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是依據(jù)“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。
    前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順當(dāng)，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深化，從“基礎(chǔ)”到“延長(zhǎng)”都起到了很好的引導(dǎo)作用。
    但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：
    1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，信任學(xué)生對(duì)課堂的喜歡會(huì)大大增強(qiáng)。
    2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生自己探討，有時(shí)都沒(méi)有給學(xué)生自己考慮的時(shí)間就探討，這樣鋪張了很多有價(jià)值的時(shí)間；另外，有些問(wèn)題的確不值得小組探討，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組探討，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生探討課文譯文，這就屬于“畫(huà)蛇添足”，多余之舉。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、掌握生字詞，積累文言知識(shí)。熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
    2、通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
    3、體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。
    重點(diǎn)：積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。
    難點(diǎn)：結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。
    批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    (二)初讀課文，整體感知
    1、聽(tīng)名家范讀，注意節(jié)奏停頓和字音。
    夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!
    2、學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出生字詞，結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)，疏通文意。
    3、諸葛亮寫(xiě)《誡子書(shū)》用意是什么?
    明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培養(yǎng)自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望。
    (三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
    1、文章的中心論點(diǎn)是什么?
    明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?BR>    2、“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?
    明確：闡述靜的價(jià)值和作用。
    3、后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?
    明確：正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
    4、最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?
    明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。
    明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)，靜、學(xué)、才、志。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以要先修身養(yǎng)德，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
    (四)拓展延伸
    多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
    (五)小結(jié)作業(yè)
    請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè)：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
    本文是一篇談?wù)撔奚碇螌W(xué)道理的家書(shū)，教誨中蘊(yùn)含著深切的希望。文章具有較強(qiáng)的論說(shuō)性，所以本課著重向?qū)W生講解了“靜”的重要性，以及“學(xué)”“才”“志”三者之間的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的道理，并在學(xué)習(xí)生活中以此來(lái)要求自己。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，本文既有諸葛亮對(duì)兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對(duì)自己“淡泊寧?kù)o”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié)，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。
    【學(xué)情分析】
    學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻，加之對(duì)諸葛亮其人其事了解不多，難免對(duì)作品思想的把握還不夠深入和深刻。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序，理清文章的思路。
    2.通過(guò)將書(shū)、畫(huà)組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會(huì)文章主旨。
    3.以寫(xiě)促讀，用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。
    【教學(xué)重點(diǎn)】給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序，理清文章的思路。
    【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)將書(shū)、畫(huà)組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會(huì)文章主旨。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)
    以《誡子書(shū)》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
    二、“句與文”――為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)法素材
    (一)據(jù)書(shū)體，排句序，理文脈
    學(xué)生研究句子的書(shū)體和意思，將其合理排序，填回原文，并說(shuō)明理由。
    這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)不同書(shū)體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系，將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路。
    (二)找聯(lián)系，定書(shū)體，悟思想
    學(xué)生討論哪種書(shū)體適合書(shū)寫(xiě)《誡子書(shū)》，并說(shuō)明理由。
    這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生了解楷書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)和篆書(shū)的書(shū)體特點(diǎn)，進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書(shū)體。
    二、“文與人”――為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)畫(huà)素材
    選擇繪畫(huà)作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫(huà)和文中一個(gè)句子組成書(shū)畫(huà)作品，并說(shuō)明組合的理由。
    這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時(shí)學(xué)生明白將書(shū)、畫(huà)組合的過(guò)程，就是將觀點(diǎn)和論據(jù)組合的過(guò)程。
    三、“必有回響”――為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材
    1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書(shū)》給過(guò)世的父親回復(fù)家書(shū)，并動(dòng)情朗讀。
    2.以你自己的口吻，于公元秋就《誡子書(shū)》給諸葛亮回復(fù)一封簡(jiǎn)短書(shū)信，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動(dòng)情朗讀。
    學(xué)生兩個(gè)任務(wù)二選一，均不超過(guò)200字。
    四、為節(jié)目起個(gè)響亮的名字并說(shuō)明理由。
    五、總結(jié)
    孔明誕宏愿，乃與子孫傳。
    修身以明志，廣才方致遠(yuǎn)。
    殷殷慈父愛(ài)，灼灼接世情。
    余音震四海，訓(xùn)誡撼八荒。
    六、作業(yè)
    1.組合書(shū)、畫(huà)和啟示，做成一個(gè)座右銘。
    2.閱讀《誡外甥書(shū)》，進(jìn)一步體會(huì)諸葛家訓(xùn)。
    七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】略。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    文言文的教學(xué)應(yīng)該遵循文體特征展開(kāi)，應(yīng)該凸顯具體文本基本特征。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)典文言文本，往往可以把基本內(nèi)核付諸在一字之上，發(fā)覺(jué)此字，溯其源流，文章意境全開(kāi)?！墩]子書(shū)》一文，諸葛亮圍繞“靜”字，勸勉八歲兒子諸葛瞻修身養(yǎng)性、惜時(shí)讀書(shū)，殷殷之辭，情理皆備，以此帶讀，意蘊(yùn)全得。另外，文言文的教學(xué)，朗讀是最合理的方式。讀的方式的選擇決定了朗讀教學(xué)的質(zhì)效。在教學(xué)方式的選擇上，運(yùn)用“共生教學(xué)”法開(kāi)展教學(xué)，以朗讀句讀為共生原點(diǎn)，讀出停頓、讀出層次、讀出情感、讀出意蘊(yùn)、讀出自己，前后互聯(lián)，遞進(jìn)縱深。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了六種不同的教學(xué),環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，引人入勝。
    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、能根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞、語(yǔ)氣詞以及對(duì)稱(chēng)的句式讀好停頓；
    2、通過(guò)添加標(biāo)點(diǎn)讀出文章的層次和語(yǔ)氣，揣摩作者的殷殷教誨和無(wú)限期望；
    3、通過(guò)品讀“靜”字，感受作者的才學(xué)淵博、智慧理性；
    4、背誦全文。
    知識(shí)維度
    認(rèn)知過(guò)程維度
    1、記憶
    2、理解
    3、運(yùn)用
    4、分析
    5、評(píng)價(jià)
    6、創(chuàng)造
    a、事實(shí)性知識(shí)
    目標(biāo)4
    b、概念性知識(shí)
    c、程序性知識(shí)
    目標(biāo)1
    目標(biāo)2
    d、反省認(rèn)知知識(shí)
    目標(biāo)3
    1課時(shí)
    一、解題導(dǎo)入。
    解題：“誡子書(shū)”，誡，告誡，勸勉；子，是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；書(shū)，書(shū)信。
    二、從“讀”字共生依“靜”字悟深意
    （一）即時(shí)生成，讀準(zhǔn)字音
    請(qǐng)大家讀一讀這篇短文，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？
    強(qiáng)調(diào)“夫、淫、遂”三字的讀音。
    （二）去掉標(biāo)點(diǎn)，讀出句讀
    依據(jù)學(xué)生的討論整理如下：
    1、找發(fā)語(yǔ)詞“夫”，找語(yǔ)氣詞“也”；
    2、根據(jù)自己熟悉的成語(yǔ)或警句來(lái)斷句；
    4、找相同的句式（對(duì)偶句，雙重否定句式）；
    若以上四種方法都不能斷句正確后，就發(fā)注釋給學(xué)生，讓學(xué)生理解句子，然后再斷句：
    5、參考注解理解課文，根據(jù)文句意思來(lái)斷句。（見(jiàn)“附表1”）
    （三）強(qiáng)調(diào)虛詞，讀好節(jié)奏
    指導(dǎo)朗讀，讀出停頓。將虛詞讀得輕、讀短促，讀得聲斷氣連；將實(shí)詞讀得強(qiáng)，稍微讀得綿長(zhǎng)與拖曳。讀“夫”字，要停頓。
    夫君子之行/
    靜以修身/儉以養(yǎng)德
    非淡泊無(wú)以明志/非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    夫?qū)W須靜也/才須學(xué)也
    非學(xué)無(wú)以廣才/非志無(wú)以成學(xué)
    淫慢則不能勵(lì)精/險(xiǎn)躁則不能治性
    年與時(shí)馳/意與日去
    遂成枯落/多不接世/悲守窮廬/將復(fù)何及
    （四）巧借標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀清層次，讀好情感
    句子的停頓劃出來(lái)后，就得添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。添加哪些標(biāo)點(diǎn)比較合適呢？我們先用常見(jiàn)的逗號(hào)、句號(hào)或嘆號(hào)來(lái)試試。當(dāng)然也不限制用其他的標(biāo)點(diǎn)。
    1、再借助注釋理解課文；
    2、學(xué)生獨(dú)立標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；請(qǐng)一名學(xué)生到教師電腦上注標(biāo)點(diǎn)；
    3、在學(xué)生有分歧的地方開(kāi)展討論；如果學(xué)生意見(jiàn)一致，就對(duì)比教材，在有分歧的地方展開(kāi)討論；如果學(xué)生和教材也一致，教師質(zhì)疑開(kāi)展討論，具體情況見(jiàn)下面分析。
    夫君子之行，
    （學(xué)生可能會(huì)用冒號(hào)，起“解釋說(shuō)明”作用，也合理。）
    靜以修身，儉以養(yǎng)德。
    （學(xué)生可能會(huì)用分號(hào)，正反論證，從文意上講，用分號(hào)更合適。）
    非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
    夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
    （為什么不句號(hào)和感嘆號(hào)，因?yàn)橥ｎD時(shí)間太長(zhǎng)，破壞前后句之間的意脈。）
    非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
    淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
    年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    （為什么最后一處用嘆號(hào)，其他地方都不用。前四句都是諸葛亮給兒子講道理，建議多使用句號(hào)表達(dá)情感，感受諸葛亮的智慧理性和才學(xué)淵博；最后一句是諸葛亮提醒兒子珍惜時(shí)間，并以自身體驗(yàn)勸勉兒子，動(dòng)之以情，曉之以理，所以用感嘆號(hào)表達(dá)情感，感受諸葛亮的殷殷教誨和無(wú)限期望。）
    指導(dǎo)學(xué)生用陳述語(yǔ)氣讀好表達(dá)理性思考的句子；用感嘆語(yǔ)氣讀好表達(dá)感嘆的句子，充滿(mǎn)感情，拖曳綿長(zhǎng)。
    （五）揣摩“靜”字，感悟哲理
    1、全文86字，諸葛亮跟兒子諸葛瞻重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)字？
    介紹“靜”字的本義、引申義和比喻義。
    從《漢字源流字典》介紹來(lái)看，“ ”的構(gòu)成，，青，“清”的略，純凈；
    ，爭(zhēng)，全力以赴，表示力圖清心。本義：努力去除雜念，清心寡欲。
    （靜心，靜慮）（靜謐，禪靜）（靜態(tài)，寂靜）（靜觀，靜坐）
    2、全文出現(xiàn)了三次“靜”字，它們的含義完全相同嗎？
    靜以修身，儉以養(yǎng)德；
    （指向一種品質(zhì)，是靜心、靜慮之“靜”，是本意。）
    非淡泊無(wú)以明智，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；
    （這里的靜指向內(nèi)心，是靜謐、禪靜之“靜”，是一種境界，一種追求，貼近引申義）
    夫?qū)W須靜也，才需學(xué)也
    （這里的靜指向靜觀、靜坐的內(nèi)心之“靜”，也指環(huán)境的靜態(tài)、寂靜之“靜”，是人內(nèi)外的寧?kù)o。）
    背誦這三句話。
    3、回憶諸葛亮“靜”的智慧。
    教師講述諸葛亮隱居隆中的故事，學(xué)生辨析是哪種“靜”?
    （應(yīng)該傾向于“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的靜，只有內(nèi)心寧?kù)o，與世無(wú)爭(zhēng)，才能達(dá)成更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)。）
    三、聯(lián)系生活，讀出自己
    （一）精選座佑銘，強(qiáng)化名句理解
    1、靜以修身，儉以養(yǎng)德。
    教師補(bǔ)充“儉”字的理解：
    形聲字。從人，從僉，僉亦聲。"僉"意為"兩邊"、"兩面"。"人"與"僉"聯(lián)合起來(lái)表示"在人前人后都言行一致、厲行節(jié)約的人"。本義:生活上自我約束，從不放縱的人。引申義:節(jié)省、節(jié)約。所謂"儉"，一定是人前人后都能做到節(jié)約的人。
    2、淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。
    教師補(bǔ)充陶淵明詩(shī)《歸園田居》，感受古人的“淡泊與寧?kù)o”。
    《歸園田居》
    種豆南山下，草盛豆苗稀。
    晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
    衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
    3、教師補(bǔ)充自己對(duì)“靜”的理解：
    不爭(zhēng)。靜為治學(xué)之基?？吹樒渥匀?；
    平和。靜為修身之本。心平氣和，陶冶性情；
    寧?kù)o。靜為明志之根。志存高遠(yuǎn)，惜時(shí)進(jìn)取。
    （二）背誦全文。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、教材分析：
    《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。
    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不宜往深處難處開(kāi)掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見(jiàn)，還有待同仁智者商榷。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
    2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
    3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
    4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    四、教法、學(xué)法設(shè)想：
    本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀、、通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛(ài)國(guó)情。
    五、課時(shí)安排：
    一課時(shí)
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入新課：
    “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”、、千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
    （二）初讀，讀熟課文：
    1、解題：
    《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
    2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
    （1）標(biāo)記生字注音。
    （2）注意詞句停頓。
    3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
    示例：
    非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
    4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
    5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。
    6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
    7、學(xué)生自由散讀。
    （三）精讀，疏通文意：
    1、自主學(xué)習(xí)：
    學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。
    2、合作探究：
    小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。
    師參與討論。
    （1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)：
    a、詞語(yǔ)：
    （提醒學(xué)生注意加橫線的詞類(lèi)活用及一詞多義字）
    b、句子：
    a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)、、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
    （2）處理措施：
    a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
    b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的'便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
    3、總結(jié)交流：
    （1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
    （2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
    （四）研讀，賞析文章：
    故事引子：
    諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
    由此引申：
    1、集體探究：
    （1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
    （告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）
    （2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    a、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
    b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    （3）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）
    a、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
    b、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。
    c、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。
    d、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）
    （4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。
    自背。互背。齊背。
    （5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
    （五）朗讀，積累詞句：
    學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
    （1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
    警句推薦：
    a、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來(lái)寬。（陸游）
    b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）
    c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
    （2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
    （六）作業(yè)設(shè)置：
    1、背誦全文，積累警句。
    2、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    《誡子書(shū)》
    諸葛亮
    淡修身寧
    泊靜
    名治學(xué)致
    志惜時(shí)遠(yuǎn)
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1．掌握重點(diǎn)詞句。
    2．把握文章主旨，積累名言警句。
    3．熟讀成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，立志成才。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握重點(diǎn)詞句，理解主旨，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    賞析名言警句，體會(huì)作者情感。
    教學(xué)時(shí)間
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課
    “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
    二、整體感知
    （一）初讀課文，疏通文意
    1．解題：《誡子書(shū)》，是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得如此深切。
    2．播放影視課文：《誡子書(shū)》，完成下列任務(wù)：
    （1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)完成情況。
    （2）注意詞句停頓，教師展示課件，標(biāo)劃課文斷句。
    3．學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。
    4．找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，作出點(diǎn)評(píng)。
    5．學(xué)生齊讀全文。
    6．讓學(xué)生借助工具書(shū)和注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如bcd的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如a的`簡(jiǎn)潔精警），如：
    課件展示
    a靜以修身，儉以養(yǎng)德。
    翻譯：___________________________________
    b非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
    c非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
    翻譯：____________________________
    d淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
    （二）再讀課文，感知文章內(nèi)容
    讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：
    同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。
    點(diǎn)撥：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過(guò)程中，一定要緊貼文本，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。
    明確：提出中心論點(diǎn)——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個(gè)“靜”字展開(kāi)，接著從治學(xué)和修身兩方面進(jìn)行論述，最后提出要惜時(shí)，貢獻(xiàn)社會(huì)。
    三、局部探究
    1．文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
    點(diǎn)撥：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）
    學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。
    明確：
    （1）立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
    （2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。
    （3）惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
    關(guān)系：諸葛亮主張以?xún)€養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。
    2．朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
    點(diǎn)撥：這是一道開(kāi)放性題，是要求在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。
    可參考微教案：《名句賞析》
    四、總結(jié)拓展
    課堂小結(jié):
    《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵(lì)。
    拓展延伸:
    請(qǐng)同學(xué)們熟讀關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。
    示例：
    （1）澹泊篇
    奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前（白居易）
    不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）
    茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）
    心閑天地本來(lái)寬。（陸游）
    （2）立志篇
    古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）
    長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）
    窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）
    （3）惜時(shí)篇
    浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）
    志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）
    少壯不努力，老大徒傷悲(《長(zhǎng)歌行》）
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1．背誦全文，積累警句。
    2．整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    誡子書(shū)
    諸葛亮
    提出論點(diǎn)
    正反兩方面論證:治學(xué)（靜）、修身（躁）
    得出結(jié)論:勸誡惜時(shí)，有所作為。
    誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。
    《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識(shí)積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    在知識(shí)與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識(shí)，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
    在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
    在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”因此，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
    闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內(nèi)容。
    其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
    (三)深入研讀。
    深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
    1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開(kāi)論述。
    2.順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?
    這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的'價(jià)值和作用。
    3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
    正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
    4.接著提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?
    明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。
    學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
    通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
    (四)延伸作業(yè)。
    新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
    通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
    最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：略。