總結(jié)是一種追溯和歸納的過(guò)程，可以幫助我們更好地理解和把握事物。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來(lái)看待問(wèn)題，做到客觀、真實(shí)、全面。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇一
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了，已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的'，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說(shuō)明催促不只一次；“能在那兒畫(huà)大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們：
大家好！我是朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國(guó)杰。很高興能夠在這里和大家一起交流綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：遼師大版四年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題活動(dòng)《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問(wèn)題意識(shí)是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”的活動(dòng)理念。我在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，和學(xué)生一起通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類(lèi)和獨(dú)特性；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)拓印指紋；通過(guò)調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)實(shí)際情況，我把這個(gè)主題活動(dòng)分為五個(gè)階段：
第一階段觀察指紋生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
第二階段知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
第三階段制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
第四階段創(chuàng)作指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
第五階段拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——?jiǎng)?chuàng)作指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)指紋的類(lèi)型，了解指紋的應(yīng)用，學(xué)會(huì)拓印指紋并創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。
2.技能目標(biāo)：
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.情感目標(biāo)：
體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)創(chuàng)作激情、培養(yǎng)審美情趣。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些繪畫(huà)技巧，能較好的完成本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹第四階段的教學(xué)過(guò)程。
（一）觀察指紋，生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
本階段活動(dòng)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察手上的指紋，并深入研究。學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)，確立了4個(gè)子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類(lèi)別、指紋的作用與應(yīng)用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
（二）知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
這一階段，學(xué)生除了上網(wǎng)、在圖書(shū)館查閱了大量資料外，還通過(guò)走訪、調(diào)查、詢問(wèn)。
父母、老師等方法進(jìn)行了探究，通過(guò)分析得出結(jié)論，在班內(nèi)互相交流。
（三）制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
我通過(guò)讓學(xué)生自己制作指紋分類(lèi)表，建立自己和親戚朋友們的指紋檔案，在加強(qiáng)情感交流的同時(shí)又能更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
這是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)階段我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們回憶下指紋在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，還能做什么？看老師給大家?guī)?lái)了什么？（播放指紋畫(huà)）這些美麗的圖畫(huà)，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來(lái)創(chuàng)作《指紋畫(huà)》。（板書(shū)課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實(shí)踐。
匯報(bào)：（視頻）。
（應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）下面把同學(xué)們的方法親自實(shí)踐一下吧！
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。
（在實(shí)踐中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與，和他們一同尋找解決辦法。）。
學(xué)生將問(wèn)題一一匯報(bào)：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設(shè)計(jì)圖案的輪廓，有了經(jīng)驗(yàn)后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫(huà)。）。
大屏幕出示：（指紋作畫(huà)技巧）。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)制作。
教師：掌握方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個(gè)溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品?？茨慕M最有創(chuàng)意！好，開(kāi)始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳?lè)，教師巡視指導(dǎo)）（視頻）。
（制作時(shí)，第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與其中，傾聽(tīng)他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學(xué)們，作品完成了么？請(qǐng)各組按順序把作品貼到黑板上，來(lái)分享一下吧?。ㄒ曨l）各小組展示作品。
第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪幅呢？我們共同評(píng)一評(píng)吧?。▽W(xué)生評(píng)議）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識(shí)自己和他人。養(yǎng)成傾聽(tīng)和接受他人意見(jiàn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié)：活動(dòng)小結(jié)。
教師：孩子們，今天的活動(dòng)，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識(shí)和方法。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)與家人、朋友或同學(xué)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫(huà)吧！
我通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)與更多人交往，將本次活動(dòng)延伸。
（五）拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
在本階段我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生提取指紋，進(jìn)一步將指紋的應(yīng)用拓展到生活之中，本主題活動(dòng)也便迎來(lái)了總結(jié)評(píng)價(jià)階段。我讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、全班評(píng)議的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能更好的突出本階段的活動(dòng)主題。
奇妙的指紋。
指紋畫(huà)。
作畫(huà)技巧：作品展示：
溫馨提示：
七、活動(dòng)效果。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活動(dòng)中尊重學(xué)生，讓他們自主討論交流、親自實(shí)踐，合作探究，積極創(chuàng)作。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，都能享受成功的喜悅。在實(shí)踐中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與，和他們一同尋找解決辦法。制作時(shí)，第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與其中，傾聽(tīng)他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
由于我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還處于成長(zhǎng)階段，說(shuō)課中存在很多不足之處，希望各位專家指正。對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，表示深深的感謝！謝謝大家！
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第11課《畫(huà)汽車(chē)》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教程過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《畫(huà)汽車(chē)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。
兒童從涂鴉期開(kāi)始，就對(duì)外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這節(jié)課就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的汽車(chē)的回憶、觀察、大膽地表現(xiàn)，從而體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
（一）、教學(xué)目標(biāo)。
我把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的概括為三個(gè)方面：學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。教學(xué)重難點(diǎn)主要是：如何用想象、夸張等等方法去設(shè)計(jì)、表現(xiàn)汽車(chē)。
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)對(duì)汽車(chē)的觀察和分析的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生了解汽車(chē)的異同之處，掌握汽車(chē)?yán)L畫(huà)的步驟和方法。
2、過(guò)程與方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的興趣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生多觀察生活，認(rèn)識(shí)生活感受生活。（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法：
導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)師生間積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：（—）課前鼓勵(lì)——比一比（亮點(diǎn)）。
首先設(shè)置這一環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的行為習(xí)慣和課程學(xué)習(xí)的自我要求和約束，同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子更大限度的把課堂利用好，內(nèi)容是：老師今天要在我們班評(píng)選五個(gè)小明星：1、問(wèn)答小明星2、傾聽(tīng)小天使3、觀看小寶貝4、坐姿小士兵5、巧手小畫(huà)家，看看隨表現(xiàn)得最棒，老師把小卡片發(fā)給他，下課每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。
（二）視覺(jué)導(dǎo)入——看一看：
學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)我課件中出現(xiàn)幾張汽車(chē)的圖片讓他們認(rèn)認(rèn)汽車(chē)，找找相同的部分的時(shí)候，孩子們都會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的所知、所見(jiàn)、所想。從而引出汽車(chē)從外形上看的組成部分。（四）范畫(huà)示范——想一想：（亮點(diǎn)）。
接著我設(shè)計(jì)了“范畫(huà)示范——想一想”環(huán)節(jié)，以學(xué)生們最常見(jiàn)的轎車(chē)為例，通過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生的回答，分步驟先畫(huà)出車(chē)輪，在畫(huà)車(chē)身，在車(chē)身上再找車(chē)燈、車(chē)門(mén)、車(chē)窗等。同時(shí)為了發(fā)散學(xué)生思維，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中找出答案和方法，例如：幼兒園的小朋友們要出去玩，他們班有30多個(gè)下朋友呢，這輛小汽車(chē)能坐下嗎？誰(shuí)能給他們想想辦法？方法有二：1、座大客車(chē)，大客車(chē)為什么能坐下那么多的小朋友，外形有什么特點(diǎn)；2、開(kāi)很多輛這樣的小汽車(chē)。兩個(gè)情境創(chuàng)設(shè)不僅發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生更好地知道不同車(chē)的外觀特征、性能和作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)步驟和構(gòu)圖問(wèn)題。（五）思維拓展——猜一猜：（亮點(diǎn)）。
找出生活中的車(chē)，讓他們說(shuō)一說(shuō)車(chē)的外形、性能和作用，同時(shí)讓學(xué)生猜一猜老師課件中的圖片是不是車(chē)，是不是有汽車(chē)的基本特征，車(chē)輪和車(chē)身。從而打開(kāi)學(xué)生的固定思維和模式，讓他們大膽聯(lián)想和想象，并鞏固知識(shí)點(diǎn)。（六）大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà)：
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解理解和想象相結(jié)合基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮自己的動(dòng)手能力應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下畫(huà)出自己想象或生活中的汽車(chē)。（七）展示欣賞——說(shuō)一說(shuō)：
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)：1、找構(gòu)圖飽滿的，2、找最有創(chuàng)意的，3、給不足的畫(huà)面好的建議和方法。等但各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，這樣不僅發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)自己也明白了自己的不足，同時(shí)讓大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。（八）課堂小結(jié)——說(shuō)一說(shuō)：
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了什么？還想讓你的汽車(chē)變得更漂亮嗎？下節(jié)課我們給自己的小汽車(chē)涂上漂亮的顏色！
最后，我給給學(xué)生鼓勵(lì)，五位小明星起立，大家掌聲鼓勵(lì)！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)分五部分：課題《畫(huà)汽車(chē)》、明星區(qū)、外形結(jié)構(gòu)區(qū)、范畫(huà)區(qū)和學(xué)生作品展示區(qū)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇四
人民教育出版社。
語(yǔ)文。
第四冊(cè)。
貴州省赫章縣白果二小。
錢(qián)菊。
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師，您們好！今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說(shuō)課，我感到很榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。（2）過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（3）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話。
二、說(shuō)學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充。
分了解學(xué)生情況，才能開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對(duì)文中爸爸富有哲理的話理解不會(huì)太困難，這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類(lèi)似的事。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋(píng)果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫(huà)的畫(huà)。
四、說(shuō)教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒?，后背處被蚊香燒了一個(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛(ài)。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。
四、說(shuō)學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫(huà)》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
（二）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，準(zhǔn)備貼生字片用。）。
3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋(píng)果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋(píng)果卡貼在樹(shù)上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說(shuō)，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說(shuō)出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫(huà)和爸爸說(shuō)的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)，生活中你遇到類(lèi)似的事嗎，你是怎樣解決的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的富有哲理的話。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中板書(shū)必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解爸爸最后說(shuō)的話的深刻的教育意義。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片；2、課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西，會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關(guān)于她的故事。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、同桌交流識(shí)字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進(jìn)一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳?shù)膭?dòng)作，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J(rèn)真仔細(xì)地看）。
叭：（象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字一個(gè)，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生把自己寫(xiě)的字到實(shí)物投影儀展示，師生評(píng)議。
6、學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)。
五、積累詞語(yǔ)。
把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫(huà)〉這篇課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
3、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
（1）玲玲是個(gè)懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語(yǔ)可以看出。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點(diǎn)理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> （1）看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
（2）結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解這句話的意思。
（3）學(xué)了這篇課文，以后再遇到類(lèi)似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地說(shuō)、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來(lái)。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過(guò)的一件“壞事變好事”記下來(lái)。
板書(shū)：
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇六
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住“得意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的'差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇七
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了，已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說(shuō)明催促不只一次；“能在那兒畫(huà)大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們：
大家好！我是朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國(guó)杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：遼師大版四年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題活動(dòng)《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問(wèn)題意識(shí)是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”是綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我和學(xué)生一起通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類(lèi)和獨(dú)特性；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)拓印指紋；通過(guò)調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)造出有趣的指紋畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把這個(gè)主題活動(dòng)分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段觀察指紋生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
第二階段知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
第三階段制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
第四階段創(chuàng)作有趣指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
第五階段拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——?jiǎng)?chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)指紋的.類(lèi)型，學(xué)會(huì)用拓印的指紋經(jīng)過(guò)加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫(huà)。
2.技能目標(biāo)：
通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，與小組同學(xué)進(jìn)行交流合作，較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握了一些繪畫(huà)技巧和活動(dòng)方法，能較好的完成本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)主要分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹第四階段段的教學(xué)過(guò)程。
（一）觀察指紋生成指紋研究問(wèn)題（1課時(shí)）；
2、你有什么辦法把指紋取下來(lái)嗎?
3、展示比較拓印成果，引導(dǎo)正確拓印方法。
4、再次拓印指紋。
用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個(gè)研究小組，我根據(jù)學(xué)生。
的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)配，盡量使每名學(xué)生在活動(dòng)小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動(dòng)。
（二）知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
在這一階段里，學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。小組同學(xué)除了在上網(wǎng)、圖書(shū)館查閱了大量資料外，還通過(guò)走訪、調(diào)查、詢問(wèn)父母、老師等方法進(jìn)行了探究，分析得出結(jié)論，在班內(nèi)交流。其中第四小組的同學(xué)們，在調(diào)查指紋和命運(yùn)的關(guān)系的時(shí)候，組內(nèi)同學(xué)自制了調(diào)查表，走訪了各行各業(yè)人士共120人，但在整理的時(shí)候遇到了難題。（圖片）這時(shí)我及時(shí)指導(dǎo)他們將其分類(lèi)，篩選、歸總，從而得出結(jié)論指紋與命運(yùn)的好壞毫無(wú)關(guān)系。
（三）制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
本階階段通過(guò)讓學(xué)生們自己制作指紋分類(lèi)表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進(jìn)親情、友情的親密度，還可以留作獨(dú)一無(wú)二的紀(jì)念品。在加強(qiáng)情感交流的同時(shí)又能讓其更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段活動(dòng)，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫(huà)各種有趣的指紋畫(huà)。于是我為孩子們搭建了表現(xiàn)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)作趣味指紋畫(huà)。這也是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。在本階段的活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入----分組實(shí)踐----設(shè)計(jì)制作----成果分享----交流評(píng)價(jià)----活動(dòng)小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類(lèi)型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家?guī)?lái)了什么？（播放指紋畫(huà)）這些美麗的圖畫(huà)，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來(lái)創(chuàng)作《指紋畫(huà)》。（板書(shū)課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實(shí)踐。
我引導(dǎo)學(xué)生：大家在設(shè)計(jì)制作之前，先來(lái)探究一下用指紋作畫(huà)應(yīng)該掌握哪些作畫(huà)技巧呢？
學(xué)生討論、探究后，匯報(bào)：（視頻）（應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）。
我引導(dǎo)他們：下面把你們的方法親自實(shí)踐一下吧！
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。（在實(shí)踐過(guò)程中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時(shí)參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
學(xué)生將實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題一一匯報(bào)：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設(shè)計(jì)圖案的輪廓，有了經(jīng)驗(yàn)后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫(huà)。）。
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫(huà)技巧）。
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個(gè)溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)制作。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品。看哪組最有創(chuàng)意！好，開(kāi)始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳?lè)，教師巡視指導(dǎo)）（視頻）。
（制作時(shí)，第一小組對(duì)小狗的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與，傾聽(tīng)他們的想法后，和他們一起動(dòng)手制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學(xué)們，作品完成了么？請(qǐng)同學(xué)們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧?。ㄒ曨l）。
通過(guò)展示作品，讓他們較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力。
第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來(lái)共同來(lái)評(píng)一下評(píng)吧?。▽W(xué)生評(píng)議）。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識(shí)自己和他人。養(yǎng)成傾聽(tīng)和接受他人意見(jiàn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié)：活動(dòng)小結(jié)。
教師：孩子們，今天的活動(dòng)，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識(shí)和方法。課下帶著同學(xué)們送給你的意見(jiàn)和建議，和家人、朋友或同學(xué)繼續(xù)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫(huà)吧。
我通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)與更多人交往，將本次活動(dòng)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能更好的突出本階段的活動(dòng)主題。
奇妙的指紋。
指紋畫(huà)。
作畫(huà)技巧：作品展示：
溫馨提示：
（五）拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
在本階段我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生如何提取指紋，將指紋的應(yīng)用進(jìn)一步拓展到生活之中，本主題活動(dòng)也便迎來(lái)了總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這是兩個(gè)評(píng)價(jià)表，（圖片）一個(gè)自評(píng)表，一個(gè)互評(píng)表。我讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、全班評(píng)議等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
七、活動(dòng)效果。
本次主題活動(dòng)，學(xué)生們知道指紋的類(lèi)型，了解指紋在生活中的應(yīng)用，知道指紋與命運(yùn)沒(méi)有關(guān)系等，并利用指紋創(chuàng)作了各種有趣的圖畫(huà)。對(duì)指紋有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資料搜集、整理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
八、活動(dòng)反思。
本次主題活動(dòng)，我意識(shí)到動(dòng)手制作這一部分是難點(diǎn)問(wèn)題，有些孩子對(duì)圖形的把握還存在一些困難，我沒(méi)有在制作之前做基本圖形的畫(huà)法、顏色的搭配等方面的指導(dǎo)，所以在制作時(shí)延時(shí)，部分作品效果不太理想等問(wèn)題出現(xiàn)。由于我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還處于成長(zhǎng)階段，說(shuō)課中一定會(huì)存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時(shí)對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，表示深深的感謝！謝謝大家！
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇九
繪畫(huà)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫(xiě)實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆?jiàn)畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，就有同學(xué)會(huì)說(shuō)“亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的.《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái)，抽象畫(huà)就等于胡亂畫(huà)的，或是太難無(wú)法理解。
五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。
我通過(guò)比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫(huà)的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂(lè)，畫(huà)家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫(huà)也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫(huà)的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫(huà)（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒(méi)有相似之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺(jué)形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開(kāi)討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
抽象畫(huà)作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫(huà)也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無(wú)論是抽象畫(huà)家還是善于欣賞抽象畫(huà)的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫(huà)知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫(huà)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫(huà)的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫(huà)，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十
本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫(huà)為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十一
各位老師：大家好!
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十二
今天聽(tīng)了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》第一二課，感覺(jué)兩位老師課堂教學(xué)扎實(shí)。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的.好文章。
印象較深的是王老師第一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導(dǎo)出課題。通過(guò)“勵(lì)志”和“立志”的對(duì)比，明確課題的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊扣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”？徐悲鴻是怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”的？徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”的結(jié)果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時(shí)在引導(dǎo)分析重難點(diǎn)時(shí)還適時(shí)加進(jìn)了很多詞語(yǔ)積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語(yǔ)的意思，課上匯報(bào)一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過(guò)瀏覽課文，結(jié)合課文再去理解這些詞語(yǔ)，因?yàn)榍懊娴慕虒W(xué)扎實(shí)、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說(shuō)出這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，突出了教學(xué)難點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十三
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)中杜老師以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，緊緊圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。
上課開(kāi)始，杜老師通過(guò)欣賞奔馬圖，回顧課文主要內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。接著圍繞課題中“勵(lì)志”一詞說(shuō)說(shuō)意思，并思考“徐悲鴻在國(guó)外學(xué)畫(huà)時(shí)，立下的志向到底是什么？”在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。
精讀課文時(shí)杜老師以外國(guó)學(xué)生的話外之音、徐悲鴻被激怒后的內(nèi)心活動(dòng)、徐悲鴻在學(xué)畫(huà)過(guò)程中遇到困難時(shí)的精神動(dòng)力等文章中沒(méi)有直接交代的內(nèi)容為突破口。杜老師抓住了這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想揣摩，不斷豐富人物形象，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵準(zhǔn)確、深層次的理解和把握。例如：課文第二自然段描寫(xiě)了外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話，“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門(mén)就能當(dāng)畫(huà)家，你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才?！蓖鈬?guó)學(xué)生的話是話中有話，掩飾不住對(duì)中國(guó)人的偏見(jiàn)和歧視，讓人越讀越氣憤，杜老師抓住了作者留下的這一情感空白點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的.情感，觸發(fā)他們更深入地去理解課文內(nèi)容。
整節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，在杜老師悉心的啟發(fā)引導(dǎo)下領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，杜老師能把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)，在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，使對(duì)話得以深入進(jìn)行。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十四
2、教學(xué)目標(biāo)：
顯性目標(biāo)：應(yīng)知：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。
應(yīng)會(huì)：能大膽作畫(huà)，充滿畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。
隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
3、重點(diǎn)：對(duì)魚(yú)造型的把握
4、難點(diǎn)：對(duì)主體物與次要物體大小比例的掌握
1、根據(jù)愉快教學(xué)原理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性思維會(huì)在快樂(lè)、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、根據(jù)課程理念設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標(biāo)致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標(biāo)為指導(dǎo)，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模式，為學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式打好基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣，所以我在達(dá)成設(shè)計(jì)、應(yīng)用這一塊時(shí)，可采用多種方法。
1、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生知其是什么?了解材料、技法及形式特點(diǎn)和怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生習(xí)得主導(dǎo)知識(shí)和技能以及美術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為問(wèn)題學(xué)習(xí)，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境中問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究與交流。在探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。3、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1、聽(tīng)聲音導(dǎo)入，再看課件，觀賞海底的各類(lèi)魚(yú)。
目的是完成欣賞、評(píng)述。通過(guò)欣賞，評(píng)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染，感受熱帶魚(yú)鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農(nóng)民畫(huà)〈戲魚(yú)〉。
目的：1、是豐富欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學(xué)生的審美能力、豐富美術(shù)知識(shí)、拓展審美眼界。從未鞏固知識(shí)點(diǎn)大小通過(guò)對(duì)比與襯托而產(chǎn)生。
3、魚(yú)的大與小如何凸顯這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道是在對(duì)比中產(chǎn)生。
4、課后延伸。
讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要?jiǎng)?chuàng)造美，明確大小產(chǎn)生于對(duì)比，以及關(guān)于魚(yú)的知識(shí)點(diǎn)： 部位 花紋 外形 環(huán)境 。通過(guò)教師的演示，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，為下節(jié)課做了很好的準(zhǔn)備?！跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春?，起到一個(gè)很好的延伸作用。
以上就是一年級(jí)美術(shù):誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大 說(shuō)課稿.
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)更是課文的主題所在，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類(lèi)似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級(jí)，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點(diǎn)撥，重難點(diǎn)迎刃而解?，F(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元，剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
難點(diǎn)理解爸爸的話，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，，突出重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程。
本課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
下面我就具體地談?wù)勥@幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以在通讀全文的過(guò)程中初步感知文本，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、整體感知，合作交流。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一要求，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛才的指明讀過(guò)渡到默讀，同時(shí)提出默讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找描寫(xiě)玲玲心情變化的詞語(yǔ)，并畫(huà)出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫(huà)畫(huà)、想想、寫(xiě)寫(xiě)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線，讓學(xué)生畫(huà)出玲玲心情變化的詞語(yǔ)，理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫(huà)為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗。
3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。
本文對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話，體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機(jī)顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”
“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。所以本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)如下：
八、教后感想。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”從其排列順序上可以看出，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來(lái)想和同學(xué)們進(jìn)入這樣一個(gè)境界——我們一起認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛(ài)上閱讀，愛(ài)上祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化，做祖國(guó)文化的繼承者和傳承者。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了代亞妮老師的課——《玲玲的畫(huà)》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。
代老師上的第一課時(shí)，整堂課思路清晰，自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么？好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。
代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“第二天，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。
存在的不足：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法，希望能得到各位老師的指點(diǎn)。
其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，代老師沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，代老師沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教態(tài)方面有待提高。
代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然，不夠投入，比如：在出示玲玲修改完的畫(huà)時(shí)，代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張，如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫(huà)，孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為，在上課之前，自己要先被這篇文章打動(dòng)，上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中，代老師的表情和語(yǔ)氣沒(méi)有太大的變化，本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的，但代老師沒(méi)做到，學(xué)生沒(méi)有感受到。
三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地站在孩子的角度想。
整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課，由于緊張，孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，比如：孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞，當(dāng)時(shí)代老師就沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人美版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第一冊(cè)第9課——《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚(yú)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，孩子們對(duì)魚(yú)有著特殊的感情，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
思想目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫(huà)面大膽作畫(huà)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，了解自然界的魚(yú)與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚(yú)的異同，初步了解藝術(shù)源于生活。
知識(shí)目標(biāo)：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。能大膽作畫(huà)、充滿畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魚(yú)的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，畫(huà)一條漂亮的充滿畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)：自然界是的魚(yú)與美術(shù)作品中的魚(yú)有什么區(qū)別，如何突出特征把魚(yú)畫(huà)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、魚(yú)的圖片作品、畫(huà)紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學(xué)生：油畫(huà)棒、勾線筆、水彩筆等。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)法分析：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水,整天搖頭又?jǐn)[尾。
2、師表?yè)P(yáng)猜出的孩子：“你真聰明！”。送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚(yú)兒。大家快來(lái)看一看！（課件出示一幅海底各種魚(yú)兒在水藻間游來(lái)游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰(shuí)向我們游過(guò)來(lái)了?師出示小丑魚(yú)實(shí)物。
教師小結(jié)，比如說(shuō)：大家說(shuō)的非常好，魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，大海是它美麗的家，讓我們每個(gè)人都來(lái)保護(hù)魚(yú)類(lèi)，愛(ài)護(hù)這個(gè)美麗的家園。
【評(píng)析】引出動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧又充滿互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
二、欣賞：美麗的海洋世界。
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚(yú)妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)。
提問(wèn)：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚(yú)，清潔魚(yú)、石斑魚(yú)、蝴蝶魚(yú)……。
師：你還知道哪些魚(yú)？學(xué)生應(yīng)答。
【評(píng)析】歡快的音樂(lè)，美麗的圖片將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)神奇的海底世界，使學(xué)生自然的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)的情境中，經(jīng)過(guò)小丑魚(yú)的帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)著海底世界的美、魚(yú)兒的美，之后老師又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的魚(yú)兒來(lái)通過(guò)自己形象的展示參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生就樂(lè)于嘗試，在不知不覺(jué)中愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)的一些基本的知識(shí)和技能。
2、師：魚(yú)之所以能在水里自由自在的游玩，就因?yàn)樗兄厥獾纳眢w結(jié)構(gòu)，下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下吧。
（1）提問(wèn)：魚(yú)的身體有哪幾個(gè)部分組成？學(xué)生說(shuō)，教師利用小丑魚(yú)講解魚(yú)身體各部位的特點(diǎn)。（魚(yú)=魚(yú)身+魚(yú)鰭+魚(yú)嘴+魚(yú)眼+魚(yú)鱗）。
（2）師：是不是所有的魚(yú)都跟小丑魚(yú)長(zhǎng)得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚(yú)？
生自由說(shuō)，拓展認(rèn)識(shí)。直接課件演示“不同形狀的魚(yú)”
三、比較：認(rèn)識(shí)大小。
1、師：魚(yú)的形狀真是千奇百怪??！看,妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認(rèn)為最美的魚(yú),還給她畫(huà)了兩張像，看看他們有什么不同？（學(xué)生：一大一?。┖?，這兩條魚(yú)放在一樣大的紙上，我們仔細(xì)比較，哪條魚(yú)放在畫(huà)面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結(jié)果：充滿畫(huà)面的大魚(yú)好看。
【評(píng)析】教師用這樣互動(dòng)、充滿探究性的語(yǔ)言，用貼近兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)感受色彩、體驗(yàn)形態(tài)等教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用一年級(jí)小學(xué)生天真活潑的天性，鼓舞他們通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡(jiǎn)單、直接的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你也能用筆畫(huà)出自己喜歡的魚(yú)的外形嗎？和妮妮比一比誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)才是最大,好嗎?
3、出示課題。
4、學(xué)生畫(huà)出大魚(yú)，然后集體找出畫(huà)的最大的魚(yú)。（師進(jìn)行表?yè)P(yáng)）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較大小，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。作畫(huà)時(shí)敢于充滿畫(huà)面并畫(huà)大。
5、小丑魚(yú)妮妮說(shuō)：我們挑選海洋形象代言人，看光長(zhǎng)的個(gè)大還不行，還有很重要的一點(diǎn)是要漂亮。剛才看了那么多的魚(yú)兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些“多姿多彩的魚(yú)”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚(yú)，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚(yú)，讓學(xué)生欣賞。）。
可加旁白講解如：瞧，我的圓點(diǎn)花紋吧，簡(jiǎn)單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧！（用點(diǎn)、線、塊加深直觀的印象和理解）。
四、欣賞藝術(shù)作品。
1、師：讓我們看看農(nóng)民畫(huà)家眼中最美的魚(yú)吧？
（出示藝術(shù)作品《戲魚(yú)》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？）。
2、學(xué)生欣賞討論。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)的“變、加、色”三方面的變化。（點(diǎn)、線、面的添加）。
找畫(huà)中的秘密，農(nóng)民畫(huà)家是如何把魚(yú)畫(huà)大的？你們知道嗎？（生說(shuō)一說(shuō)）。
我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)家的想象力和創(chuàng)造力，畫(huà)出與眾不同的畫(huà)。
[評(píng)析]自然界的魚(yú)與藝術(shù)作品中的魚(yú)進(jìn)行多次對(duì)比，初步了解藝術(shù)源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
五、欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
1、課件欣賞范例中的魚(yú)（裝飾紋樣簡(jiǎn)單帶過(guò)）。
六、作業(yè)要求：
今天請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你心目中最大、最漂亮的魚(yú)，我們每個(gè)小朋友都來(lái)幫助小丑魚(yú)妮妮完成她的使命，一起來(lái)加油！
【評(píng)析】教師的引導(dǎo)、鼓舞，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過(guò)學(xué)生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學(xué)生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于鼓舞學(xué)生，學(xué)生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
七、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
（背景音樂(lè)《潛海姑娘》）。
【評(píng)析】提出要求，可以使學(xué)生有的放失，明確目標(biāo)。教師的巡回指導(dǎo)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在配以歡快、愉悅的音樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系，跟好的促進(jìn)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
八、展評(píng)。
將畫(huà)貼到前面的海底世界展板上評(píng)講。先請(qǐng)小朋友評(píng)，師再總評(píng)，最好的送海底之星。
【評(píng)析】學(xué)生帶上已畫(huà)好的畫(huà)參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)魚(yú)兒的形象加以講評(píng)。在課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學(xué)生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無(wú)論是教師的評(píng)價(jià)，還是同學(xué)對(duì)自己及自己對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，都使學(xué)生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵(lì)聲中得到了成功的。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，都使孩子們感受到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就像春天的細(xì)雨，冬日的暖陽(yáng)，和諧而愉悅。
九、延伸。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚(yú)裝飾美化我們的生活。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十八
玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇一
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了，已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的'，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說(shuō)明催促不只一次；“能在那兒畫(huà)大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們：
大家好！我是朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國(guó)杰。很高興能夠在這里和大家一起交流綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：遼師大版四年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題活動(dòng)《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問(wèn)題意識(shí)是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”的活動(dòng)理念。我在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，和學(xué)生一起通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類(lèi)和獨(dú)特性；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)拓印指紋；通過(guò)調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)實(shí)際情況，我把這個(gè)主題活動(dòng)分為五個(gè)階段：
第一階段觀察指紋生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
第二階段知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
第三階段制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
第四階段創(chuàng)作指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
第五階段拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——?jiǎng)?chuàng)作指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)指紋的類(lèi)型，了解指紋的應(yīng)用，學(xué)會(huì)拓印指紋并創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。
2.技能目標(biāo)：
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.情感目標(biāo)：
體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)創(chuàng)作激情、培養(yǎng)審美情趣。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些繪畫(huà)技巧，能較好的完成本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹第四階段的教學(xué)過(guò)程。
（一）觀察指紋，生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
本階段活動(dòng)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察手上的指紋，并深入研究。學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)，確立了4個(gè)子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類(lèi)別、指紋的作用與應(yīng)用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
（二）知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
這一階段，學(xué)生除了上網(wǎng)、在圖書(shū)館查閱了大量資料外，還通過(guò)走訪、調(diào)查、詢問(wèn)。
父母、老師等方法進(jìn)行了探究，通過(guò)分析得出結(jié)論，在班內(nèi)互相交流。
（三）制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
我通過(guò)讓學(xué)生自己制作指紋分類(lèi)表，建立自己和親戚朋友們的指紋檔案，在加強(qiáng)情感交流的同時(shí)又能更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
這是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)階段我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們回憶下指紋在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，還能做什么？看老師給大家?guī)?lái)了什么？（播放指紋畫(huà)）這些美麗的圖畫(huà)，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來(lái)創(chuàng)作《指紋畫(huà)》。（板書(shū)課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實(shí)踐。
匯報(bào)：（視頻）。
（應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）下面把同學(xué)們的方法親自實(shí)踐一下吧！
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。
（在實(shí)踐中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與，和他們一同尋找解決辦法。）。
學(xué)生將問(wèn)題一一匯報(bào)：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設(shè)計(jì)圖案的輪廓，有了經(jīng)驗(yàn)后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫(huà)。）。
大屏幕出示：（指紋作畫(huà)技巧）。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)制作。
教師：掌握方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個(gè)溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品?？茨慕M最有創(chuàng)意！好，開(kāi)始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳?lè)，教師巡視指導(dǎo)）（視頻）。
（制作時(shí)，第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與其中，傾聽(tīng)他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學(xué)們，作品完成了么？請(qǐng)各組按順序把作品貼到黑板上，來(lái)分享一下吧?。ㄒ曨l）各小組展示作品。
第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪幅呢？我們共同評(píng)一評(píng)吧?。▽W(xué)生評(píng)議）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識(shí)自己和他人。養(yǎng)成傾聽(tīng)和接受他人意見(jiàn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié)：活動(dòng)小結(jié)。
教師：孩子們，今天的活動(dòng)，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識(shí)和方法。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)與家人、朋友或同學(xué)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫(huà)吧！
我通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)與更多人交往，將本次活動(dòng)延伸。
（五）拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
在本階段我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生提取指紋，進(jìn)一步將指紋的應(yīng)用拓展到生活之中，本主題活動(dòng)也便迎來(lái)了總結(jié)評(píng)價(jià)階段。我讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、全班評(píng)議的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能更好的突出本階段的活動(dòng)主題。
奇妙的指紋。
指紋畫(huà)。
作畫(huà)技巧：作品展示：
溫馨提示：
七、活動(dòng)效果。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活動(dòng)中尊重學(xué)生，讓他們自主討論交流、親自實(shí)踐，合作探究，積極創(chuàng)作。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，都能享受成功的喜悅。在實(shí)踐中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時(shí)參與，和他們一同尋找解決辦法。制作時(shí)，第一小組對(duì)一些小動(dòng)物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與其中，傾聽(tīng)他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
由于我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還處于成長(zhǎng)階段，說(shuō)課中存在很多不足之處，希望各位專家指正。對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，表示深深的感謝！謝謝大家！
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第11課《畫(huà)汽車(chē)》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教程過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《畫(huà)汽車(chē)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。
兒童從涂鴉期開(kāi)始，就對(duì)外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這節(jié)課就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的汽車(chē)的回憶、觀察、大膽地表現(xiàn)，從而體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
（一）、教學(xué)目標(biāo)。
我把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的概括為三個(gè)方面：學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。教學(xué)重難點(diǎn)主要是：如何用想象、夸張等等方法去設(shè)計(jì)、表現(xiàn)汽車(chē)。
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)對(duì)汽車(chē)的觀察和分析的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生了解汽車(chē)的異同之處，掌握汽車(chē)?yán)L畫(huà)的步驟和方法。
2、過(guò)程與方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的興趣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生多觀察生活，認(rèn)識(shí)生活感受生活。（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法：
導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)師生間積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：（—）課前鼓勵(lì)——比一比（亮點(diǎn)）。
首先設(shè)置這一環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的行為習(xí)慣和課程學(xué)習(xí)的自我要求和約束，同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子更大限度的把課堂利用好，內(nèi)容是：老師今天要在我們班評(píng)選五個(gè)小明星：1、問(wèn)答小明星2、傾聽(tīng)小天使3、觀看小寶貝4、坐姿小士兵5、巧手小畫(huà)家，看看隨表現(xiàn)得最棒，老師把小卡片發(fā)給他，下課每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。
（二）視覺(jué)導(dǎo)入——看一看：
學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)我課件中出現(xiàn)幾張汽車(chē)的圖片讓他們認(rèn)認(rèn)汽車(chē)，找找相同的部分的時(shí)候，孩子們都會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的所知、所見(jiàn)、所想。從而引出汽車(chē)從外形上看的組成部分。（四）范畫(huà)示范——想一想：（亮點(diǎn)）。
接著我設(shè)計(jì)了“范畫(huà)示范——想一想”環(huán)節(jié)，以學(xué)生們最常見(jiàn)的轎車(chē)為例，通過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生的回答，分步驟先畫(huà)出車(chē)輪，在畫(huà)車(chē)身，在車(chē)身上再找車(chē)燈、車(chē)門(mén)、車(chē)窗等。同時(shí)為了發(fā)散學(xué)生思維，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中找出答案和方法，例如：幼兒園的小朋友們要出去玩，他們班有30多個(gè)下朋友呢，這輛小汽車(chē)能坐下嗎？誰(shuí)能給他們想想辦法？方法有二：1、座大客車(chē)，大客車(chē)為什么能坐下那么多的小朋友，外形有什么特點(diǎn)；2、開(kāi)很多輛這樣的小汽車(chē)。兩個(gè)情境創(chuàng)設(shè)不僅發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生更好地知道不同車(chē)的外觀特征、性能和作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)步驟和構(gòu)圖問(wèn)題。（五）思維拓展——猜一猜：（亮點(diǎn)）。
找出生活中的車(chē)，讓他們說(shuō)一說(shuō)車(chē)的外形、性能和作用，同時(shí)讓學(xué)生猜一猜老師課件中的圖片是不是車(chē)，是不是有汽車(chē)的基本特征，車(chē)輪和車(chē)身。從而打開(kāi)學(xué)生的固定思維和模式，讓他們大膽聯(lián)想和想象，并鞏固知識(shí)點(diǎn)。（六）大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà)：
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——畫(huà)一畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解理解和想象相結(jié)合基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮自己的動(dòng)手能力應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下畫(huà)出自己想象或生活中的汽車(chē)。（七）展示欣賞——說(shuō)一說(shuō)：
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)：1、找構(gòu)圖飽滿的，2、找最有創(chuàng)意的，3、給不足的畫(huà)面好的建議和方法。等但各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，這樣不僅發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)自己也明白了自己的不足，同時(shí)讓大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。（八）課堂小結(jié)——說(shuō)一說(shuō)：
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了什么？還想讓你的汽車(chē)變得更漂亮嗎？下節(jié)課我們給自己的小汽車(chē)涂上漂亮的顏色！
最后，我給給學(xué)生鼓勵(lì)，五位小明星起立，大家掌聲鼓勵(lì)！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)分五部分：課題《畫(huà)汽車(chē)》、明星區(qū)、外形結(jié)構(gòu)區(qū)、范畫(huà)區(qū)和學(xué)生作品展示區(qū)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇四
人民教育出版社。
語(yǔ)文。
第四冊(cè)。
貴州省赫章縣白果二小。
錢(qián)菊。
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師，您們好！今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說(shuō)課，我感到很榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。（2）過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（3）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話。
二、說(shuō)學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充。
分了解學(xué)生情況，才能開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對(duì)文中爸爸富有哲理的話理解不會(huì)太困難，這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類(lèi)似的事。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋(píng)果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫(huà)的畫(huà)。
四、說(shuō)教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒?，后背處被蚊香燒了一個(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛(ài)。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。
四、說(shuō)學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫(huà)》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
（二）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，準(zhǔn)備貼生字片用。）。
3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋(píng)果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋(píng)果卡貼在樹(shù)上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說(shuō)，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說(shuō)出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫(huà)和爸爸說(shuō)的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)，生活中你遇到類(lèi)似的事嗎，你是怎樣解決的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的富有哲理的話。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中板書(shū)必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解爸爸最后說(shuō)的話的深刻的教育意義。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片；2、課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西，會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關(guān)于她的故事。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、同桌交流識(shí)字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋（進(jìn)一步糾正字音）。
字形：叭玲狗樓梯腦筋（熟字加、換偏旁）。
詞義：端詳（模擬端詳?shù)膭?dòng)作，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J(rèn)真仔細(xì)地看）。
叭：（象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字一個(gè)，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生把自己寫(xiě)的字到實(shí)物投影儀展示，師生評(píng)議。
6、學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)。
五、積累詞語(yǔ)。
把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫(huà)〉這篇課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
3、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
（1）玲玲是個(gè)懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語(yǔ)可以看出。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情。
5、重點(diǎn)理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> （1）看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
（2）結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解這句話的意思。
（3）學(xué)了這篇課文，以后再遇到類(lèi)似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地說(shuō)、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來(lái)。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過(guò)的一件“壞事變好事”記下來(lái)。
板書(shū)：
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇六
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住“得意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的'差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇七
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)弄臟了，已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺(jué)得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
四、讀書(shū)形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過(guò)聽(tīng)課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說(shuō)明催促不只一次；“能在那兒畫(huà)大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們：
大家好！我是朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國(guó)杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：遼師大版四年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題活動(dòng)《奇妙的指紋》。
一、選題背景。
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級(jí)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問(wèn)題意識(shí)是本主題活動(dòng)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”是綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我和學(xué)生一起通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類(lèi)和獨(dú)特性；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)拓印指紋；通過(guò)調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)造出有趣的指紋畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把這個(gè)主題活動(dòng)分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段觀察指紋生成問(wèn)題（1課時(shí)）；
第二階段知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
第三階段制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
第四階段創(chuàng)作有趣指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
第五階段拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
我今天主要介紹第四階段——?jiǎng)?chuàng)作有趣的指紋畫(huà)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)指紋的.類(lèi)型，學(xué)會(huì)用拓印的指紋經(jīng)過(guò)加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫(huà)。
2.技能目標(biāo)：
通過(guò)調(diào)查、分析得出結(jié)論，與小組同學(xué)進(jìn)行交流合作，較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握了一些繪畫(huà)技巧和活動(dòng)方法，能較好的完成本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)主要分為五個(gè)階段:我先把前幾個(gè)階段做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹第四階段段的教學(xué)過(guò)程。
（一）觀察指紋生成指紋研究問(wèn)題（1課時(shí)）；
2、你有什么辦法把指紋取下來(lái)嗎?
3、展示比較拓印成果，引導(dǎo)正確拓印方法。
4、再次拓印指紋。
用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個(gè)研究小組，我根據(jù)學(xué)生。
的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)配，盡量使每名學(xué)生在活動(dòng)小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動(dòng)。
（二）知識(shí)交流，研究問(wèn)題（2課時(shí)）；
在這一階段里，學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。小組同學(xué)除了在上網(wǎng)、圖書(shū)館查閱了大量資料外，還通過(guò)走訪、調(diào)查、詢問(wèn)父母、老師等方法進(jìn)行了探究，分析得出結(jié)論，在班內(nèi)交流。其中第四小組的同學(xué)們，在調(diào)查指紋和命運(yùn)的關(guān)系的時(shí)候，組內(nèi)同學(xué)自制了調(diào)查表，走訪了各行各業(yè)人士共120人，但在整理的時(shí)候遇到了難題。（圖片）這時(shí)我及時(shí)指導(dǎo)他們將其分類(lèi)，篩選、歸總，從而得出結(jié)論指紋與命運(yùn)的好壞毫無(wú)關(guān)系。
（三）制作指紋分類(lèi)表（1課時(shí)）；
本階階段通過(guò)讓學(xué)生們自己制作指紋分類(lèi)表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進(jìn)親情、友情的親密度，還可以留作獨(dú)一無(wú)二的紀(jì)念品。在加強(qiáng)情感交流的同時(shí)又能讓其更好的與他人溝通。
（四）創(chuàng)作有趣的指紋畫(huà)（1課時(shí)）；
經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段活動(dòng)，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫(huà)各種有趣的指紋畫(huà)。于是我為孩子們搭建了表現(xiàn)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)作趣味指紋畫(huà)。這也是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。在本階段的活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入----分組實(shí)踐----設(shè)計(jì)制作----成果分享----交流評(píng)價(jià)----活動(dòng)小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類(lèi)型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家?guī)?lái)了什么？（播放指紋畫(huà)）這些美麗的圖畫(huà)，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來(lái)創(chuàng)作《指紋畫(huà)》。（板書(shū)課題）。
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實(shí)踐。
我引導(dǎo)學(xué)生：大家在設(shè)計(jì)制作之前，先來(lái)探究一下用指紋作畫(huà)應(yīng)該掌握哪些作畫(huà)技巧呢？
學(xué)生討論、探究后，匯報(bào)：（視頻）（應(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）。
我引導(dǎo)他們：下面把你們的方法親自實(shí)踐一下吧！
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。（在實(shí)踐過(guò)程中，有的學(xué)生在自制印泥時(shí)水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時(shí)參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
學(xué)生將實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題一一匯報(bào)：（視頻）。
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點(diǎn)等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開(kāi)始先用鉛筆勾勒出設(shè)計(jì)圖案的輪廓，有了經(jīng)驗(yàn)后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫(huà)。）。
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫(huà)技巧）。
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個(gè)溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）。
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)制作。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品。看哪組最有創(chuàng)意！好，開(kāi)始創(chuàng)作吧?。úシ乓魳?lè)，教師巡視指導(dǎo)）（視頻）。
（制作時(shí)，第一小組對(duì)小狗的形狀把握不準(zhǔn)，我及時(shí)參與，傾聽(tīng)他們的想法后，和他們一起動(dòng)手制作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。）。
第四環(huán)節(jié)：成果分享。
同學(xué)們，作品完成了么？請(qǐng)同學(xué)們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧?。ㄒ曨l）。
通過(guò)展示作品，讓他們較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力。
第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)議。
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來(lái)共同來(lái)評(píng)一下評(píng)吧?。▽W(xué)生評(píng)議）。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識(shí)自己和他人。養(yǎng)成傾聽(tīng)和接受他人意見(jiàn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié)：活動(dòng)小結(jié)。
教師：孩子們，今天的活動(dòng)，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識(shí)和方法。課下帶著同學(xué)們送給你的意見(jiàn)和建議，和家人、朋友或同學(xué)繼續(xù)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫(huà)吧。
我通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)與更多人交往，將本次活動(dòng)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能更好的突出本階段的活動(dòng)主題。
奇妙的指紋。
指紋畫(huà)。
作畫(huà)技巧：作品展示：
溫馨提示：
（五）拓展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)(1課時(shí))。
在本階段我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生如何提取指紋，將指紋的應(yīng)用進(jìn)一步拓展到生活之中，本主題活動(dòng)也便迎來(lái)了總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這是兩個(gè)評(píng)價(jià)表，（圖片）一個(gè)自評(píng)表，一個(gè)互評(píng)表。我讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、全班評(píng)議等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
七、活動(dòng)效果。
本次主題活動(dòng)，學(xué)生們知道指紋的類(lèi)型，了解指紋在生活中的應(yīng)用，知道指紋與命運(yùn)沒(méi)有關(guān)系等，并利用指紋創(chuàng)作了各種有趣的圖畫(huà)。對(duì)指紋有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資料搜集、整理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
八、活動(dòng)反思。
本次主題活動(dòng)，我意識(shí)到動(dòng)手制作這一部分是難點(diǎn)問(wèn)題，有些孩子對(duì)圖形的把握還存在一些困難，我沒(méi)有在制作之前做基本圖形的畫(huà)法、顏色的搭配等方面的指導(dǎo)，所以在制作時(shí)延時(shí)，部分作品效果不太理想等問(wèn)題出現(xiàn)。由于我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還處于成長(zhǎng)階段，說(shuō)課中一定會(huì)存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時(shí)對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，表示深深的感謝！謝謝大家！
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇九
繪畫(huà)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫(xiě)實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆?jiàn)畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，就有同學(xué)會(huì)說(shuō)“亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的.《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái)，抽象畫(huà)就等于胡亂畫(huà)的，或是太難無(wú)法理解。
五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。
我通過(guò)比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫(huà)的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂(lè)，畫(huà)家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫(huà)也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫(huà)的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫(huà)（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒(méi)有相似之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺(jué)形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開(kāi)討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
抽象畫(huà)作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫(huà)也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無(wú)論是抽象畫(huà)家還是善于欣賞抽象畫(huà)的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫(huà)知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫(huà)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫(huà)的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫(huà)，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十
本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫(huà)為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十一
各位老師：大家好!
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十二
今天聽(tīng)了王老師和徐老師的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》第一二課，感覺(jué)兩位老師課堂教學(xué)扎實(shí)。
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的.好文章。
印象較深的是王老師第一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導(dǎo)出課題。通過(guò)“勵(lì)志”和“立志”的對(duì)比，明確課題的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊扣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”？徐悲鴻是怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”的？徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”的結(jié)果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時(shí)在引導(dǎo)分析重難點(diǎn)時(shí)還適時(shí)加進(jìn)了很多詞語(yǔ)積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語(yǔ)的意思，課上匯報(bào)一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過(guò)瀏覽課文，結(jié)合課文再去理解這些詞語(yǔ)，因?yàn)榍懊娴慕虒W(xué)扎實(shí)、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說(shuō)出這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，突出了教學(xué)難點(diǎn)。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十三
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)中杜老師以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，緊緊圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。
上課開(kāi)始，杜老師通過(guò)欣賞奔馬圖，回顧課文主要內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。接著圍繞課題中“勵(lì)志”一詞說(shuō)說(shuō)意思，并思考“徐悲鴻在國(guó)外學(xué)畫(huà)時(shí)，立下的志向到底是什么？”在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。
精讀課文時(shí)杜老師以外國(guó)學(xué)生的話外之音、徐悲鴻被激怒后的內(nèi)心活動(dòng)、徐悲鴻在學(xué)畫(huà)過(guò)程中遇到困難時(shí)的精神動(dòng)力等文章中沒(méi)有直接交代的內(nèi)容為突破口。杜老師抓住了這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想揣摩，不斷豐富人物形象，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵準(zhǔn)確、深層次的理解和把握。例如：課文第二自然段描寫(xiě)了外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話，“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門(mén)就能當(dāng)畫(huà)家，你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才?！蓖鈬?guó)學(xué)生的話是話中有話，掩飾不住對(duì)中國(guó)人的偏見(jiàn)和歧視，讓人越讀越氣憤，杜老師抓住了作者留下的這一情感空白點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的.情感，觸發(fā)他們更深入地去理解課文內(nèi)容。
整節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，在杜老師悉心的啟發(fā)引導(dǎo)下領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，杜老師能把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)，在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，使對(duì)話得以深入進(jìn)行。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十四
2、教學(xué)目標(biāo)：
顯性目標(biāo)：應(yīng)知：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。
應(yīng)會(huì)：能大膽作畫(huà)，充滿畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。
隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
3、重點(diǎn)：對(duì)魚(yú)造型的把握
4、難點(diǎn)：對(duì)主體物與次要物體大小比例的掌握
1、根據(jù)愉快教學(xué)原理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性思維會(huì)在快樂(lè)、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2、根據(jù)課程理念設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標(biāo)致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標(biāo)為指導(dǎo)，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模式，為學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式打好基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣，所以我在達(dá)成設(shè)計(jì)、應(yīng)用這一塊時(shí)，可采用多種方法。
1、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生知其是什么?了解材料、技法及形式特點(diǎn)和怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生習(xí)得主導(dǎo)知識(shí)和技能以及美術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為問(wèn)題學(xué)習(xí)，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境中問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究與交流。在探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。3、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1、聽(tīng)聲音導(dǎo)入，再看課件，觀賞海底的各類(lèi)魚(yú)。
目的是完成欣賞、評(píng)述。通過(guò)欣賞，評(píng)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染，感受熱帶魚(yú)鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農(nóng)民畫(huà)〈戲魚(yú)〉。
目的：1、是豐富欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學(xué)生的審美能力、豐富美術(shù)知識(shí)、拓展審美眼界。從未鞏固知識(shí)點(diǎn)大小通過(guò)對(duì)比與襯托而產(chǎn)生。
3、魚(yú)的大與小如何凸顯這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道是在對(duì)比中產(chǎn)生。
4、課后延伸。
讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要?jiǎng)?chuàng)造美，明確大小產(chǎn)生于對(duì)比，以及關(guān)于魚(yú)的知識(shí)點(diǎn)： 部位 花紋 外形 環(huán)境 。通過(guò)教師的演示，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，為下節(jié)課做了很好的準(zhǔn)備?！跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春?，起到一個(gè)很好的延伸作用。
以上就是一年級(jí)美術(shù):誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大 說(shuō)課稿.
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)更是課文的主題所在，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類(lèi)似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級(jí)，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點(diǎn)撥，重難點(diǎn)迎刃而解?，F(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元，剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
難點(diǎn)理解爸爸的話，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，，突出重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程。
本課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
下面我就具體地談?wù)勥@幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以在通讀全文的過(guò)程中初步感知文本，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、整體感知，合作交流。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一要求，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛才的指明讀過(guò)渡到默讀，同時(shí)提出默讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找描寫(xiě)玲玲心情變化的詞語(yǔ)，并畫(huà)出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫(huà)畫(huà)、想想、寫(xiě)寫(xiě)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線，讓學(xué)生畫(huà)出玲玲心情變化的詞語(yǔ)，理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫(huà)為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗。
3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。
本文對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話，體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機(jī)顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”
“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。所以本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)如下：
八、教后感想。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”從其排列順序上可以看出，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來(lái)想和同學(xué)們進(jìn)入這樣一個(gè)境界——我們一起認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛(ài)上閱讀，愛(ài)上祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化，做祖國(guó)文化的繼承者和傳承者。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了代亞妮老師的課——《玲玲的畫(huà)》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。
代老師上的第一課時(shí)，整堂課思路清晰，自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么？好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。
代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“第二天，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。
存在的不足：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法，希望能得到各位老師的指點(diǎn)。
其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，代老師沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，代老師沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教態(tài)方面有待提高。
代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然，不夠投入，比如：在出示玲玲修改完的畫(huà)時(shí)，代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張，如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫(huà)，孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為，在上課之前，自己要先被這篇文章打動(dòng)，上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中，代老師的表情和語(yǔ)氣沒(méi)有太大的變化，本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的，但代老師沒(méi)做到，學(xué)生沒(méi)有感受到。
三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地站在孩子的角度想。
整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課，由于緊張，孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，比如：孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞，當(dāng)時(shí)代老師就沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人美版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第一冊(cè)第9課——《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚(yú)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，孩子們對(duì)魚(yú)有著特殊的感情，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
思想目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫(huà)面大膽作畫(huà)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，了解自然界的魚(yú)與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚(yú)的異同，初步了解藝術(shù)源于生活。
知識(shí)目標(biāo)：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。能大膽作畫(huà)、充滿畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魚(yú)的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，畫(huà)一條漂亮的充滿畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)：自然界是的魚(yú)與美術(shù)作品中的魚(yú)有什么區(qū)別，如何突出特征把魚(yú)畫(huà)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、魚(yú)的圖片作品、畫(huà)紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學(xué)生：油畫(huà)棒、勾線筆、水彩筆等。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。而《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)法分析：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水,整天搖頭又?jǐn)[尾。
2、師表?yè)P(yáng)猜出的孩子：“你真聰明！”。送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚(yú)兒。大家快來(lái)看一看！（課件出示一幅海底各種魚(yú)兒在水藻間游來(lái)游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰(shuí)向我們游過(guò)來(lái)了?師出示小丑魚(yú)實(shí)物。
教師小結(jié)，比如說(shuō)：大家說(shuō)的非常好，魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，大海是它美麗的家，讓我們每個(gè)人都來(lái)保護(hù)魚(yú)類(lèi)，愛(ài)護(hù)這個(gè)美麗的家園。
【評(píng)析】引出動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧又充滿互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
二、欣賞：美麗的海洋世界。
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟隨小丑魚(yú)妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)。
提問(wèn)：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚(yú)，清潔魚(yú)、石斑魚(yú)、蝴蝶魚(yú)……。
師：你還知道哪些魚(yú)？學(xué)生應(yīng)答。
【評(píng)析】歡快的音樂(lè)，美麗的圖片將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)神奇的海底世界，使學(xué)生自然的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)的情境中，經(jīng)過(guò)小丑魚(yú)的帶領(lǐng)，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)著海底世界的美、魚(yú)兒的美，之后老師又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的魚(yú)兒來(lái)通過(guò)自己形象的展示參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生就樂(lè)于嘗試，在不知不覺(jué)中愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)的一些基本的知識(shí)和技能。
2、師：魚(yú)之所以能在水里自由自在的游玩，就因?yàn)樗兄厥獾纳眢w結(jié)構(gòu)，下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下吧。
（1）提問(wèn)：魚(yú)的身體有哪幾個(gè)部分組成？學(xué)生說(shuō)，教師利用小丑魚(yú)講解魚(yú)身體各部位的特點(diǎn)。（魚(yú)=魚(yú)身+魚(yú)鰭+魚(yú)嘴+魚(yú)眼+魚(yú)鱗）。
（2）師：是不是所有的魚(yú)都跟小丑魚(yú)長(zhǎng)得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚(yú)？
生自由說(shuō)，拓展認(rèn)識(shí)。直接課件演示“不同形狀的魚(yú)”
三、比較：認(rèn)識(shí)大小。
1、師：魚(yú)的形狀真是千奇百怪??！看,妮妮已經(jīng)先挑中了兩條她認(rèn)為最美的魚(yú),還給她畫(huà)了兩張像，看看他們有什么不同？（學(xué)生：一大一?。┖?，這兩條魚(yú)放在一樣大的紙上，我們仔細(xì)比較，哪條魚(yú)放在畫(huà)面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結(jié)果：充滿畫(huà)面的大魚(yú)好看。
【評(píng)析】教師用這樣互動(dòng)、充滿探究性的語(yǔ)言，用貼近兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)感受色彩、體驗(yàn)形態(tài)等教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用一年級(jí)小學(xué)生天真活潑的天性，鼓舞他們通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)掌握教材中簡(jiǎn)單、直接的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你也能用筆畫(huà)出自己喜歡的魚(yú)的外形嗎？和妮妮比一比誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)才是最大,好嗎?
3、出示課題。
4、學(xué)生畫(huà)出大魚(yú)，然后集體找出畫(huà)的最大的魚(yú)。（師進(jìn)行表?yè)P(yáng)）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較大小，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。作畫(huà)時(shí)敢于充滿畫(huà)面并畫(huà)大。
5、小丑魚(yú)妮妮說(shuō)：我們挑選海洋形象代言人，看光長(zhǎng)的個(gè)大還不行，還有很重要的一點(diǎn)是要漂亮。剛才看了那么多的魚(yú)兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些“多姿多彩的魚(yú)”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚(yú)，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚(yú)，讓學(xué)生欣賞。）。
可加旁白講解如：瞧，我的圓點(diǎn)花紋吧，簡(jiǎn)單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧！（用點(diǎn)、線、塊加深直觀的印象和理解）。
四、欣賞藝術(shù)作品。
1、師：讓我們看看農(nóng)民畫(huà)家眼中最美的魚(yú)吧？
（出示藝術(shù)作品《戲魚(yú)》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？）。
2、學(xué)生欣賞討論。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)的“變、加、色”三方面的變化。（點(diǎn)、線、面的添加）。
找畫(huà)中的秘密，農(nóng)民畫(huà)家是如何把魚(yú)畫(huà)大的？你們知道嗎？（生說(shuō)一說(shuō)）。
我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)家的想象力和創(chuàng)造力，畫(huà)出與眾不同的畫(huà)。
[評(píng)析]自然界的魚(yú)與藝術(shù)作品中的魚(yú)進(jìn)行多次對(duì)比，初步了解藝術(shù)源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
五、欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。
1、課件欣賞范例中的魚(yú)（裝飾紋樣簡(jiǎn)單帶過(guò)）。
六、作業(yè)要求：
今天請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你心目中最大、最漂亮的魚(yú)，我們每個(gè)小朋友都來(lái)幫助小丑魚(yú)妮妮完成她的使命，一起來(lái)加油！
【評(píng)析】教師的引導(dǎo)、鼓舞，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。通過(guò)學(xué)生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學(xué)生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于鼓舞學(xué)生，學(xué)生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
七、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
（背景音樂(lè)《潛海姑娘》）。
【評(píng)析】提出要求，可以使學(xué)生有的放失，明確目標(biāo)。教師的巡回指導(dǎo)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在配以歡快、愉悅的音樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系，跟好的促進(jìn)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情。
八、展評(píng)。
將畫(huà)貼到前面的海底世界展板上評(píng)講。先請(qǐng)小朋友評(píng)，師再總評(píng)，最好的送海底之星。
【評(píng)析】學(xué)生帶上已畫(huà)好的畫(huà)參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)魚(yú)兒的形象加以講評(píng)。在課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學(xué)生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無(wú)論是教師的評(píng)價(jià)，還是同學(xué)對(duì)自己及自己對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，都使學(xué)生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵(lì)聲中得到了成功的。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，都使孩子們感受到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就像春天的細(xì)雨，冬日的暖陽(yáng)，和諧而愉悅。
九、延伸。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚(yú)裝飾美化我們的生活。
玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿篇十八
玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。