生活中常常會(huì)遇到一些坎坷和挫折，但我們不應(yīng)該放棄，我想我們需要時(shí)刻堅(jiān)持下去。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是小編為大家整理的問題解決方法，希望能幫助到大家。
    教學(xué)技能分析論文篇一
    摘要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學(xué)過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過程中實(shí)際存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析,通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來提升自己的教學(xué)水平,以此來完成教學(xué)任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);教學(xué)反思;策略;。
    一、序言。
    當(dāng)前,我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此,高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候,大部分學(xué)生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差,所以,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,歷史教師需要學(xué)會(huì)反思,需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。
    二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思。
    我國(guó)教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學(xué),根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn):一是知識(shí)處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn),通過壓縮教學(xué)時(shí)間來保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出,通過融會(huì)各種古今知識(shí)來豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化,通過為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外,由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力,讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的,能夠通過各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn),需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,了解歷史,教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時(shí)候,需要讓學(xué)生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實(shí)際來形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學(xué)任務(wù)分解來實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理,需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”,理解教師的“教學(xué)”,掌握知識(shí)的落實(shí)程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了,因此,歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時(shí),按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問題,并在篩選問題的過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),自己理解知識(shí),自主解決問題,學(xué)生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
    三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的.反思。
    高中歷史教師在日常教學(xué)的過程中,需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn),尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問題,因此,需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式,有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前,我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致教師在教授的過程中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)?學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此,在新課程教學(xué)中,老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn),它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系,因此,教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容,那么就會(huì)造成教學(xué)中過渡的流暢性,導(dǎo)致學(xué)生無法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用,但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解,然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動(dòng),這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
    四、對(duì)教學(xué)過程的反思。
    教師在日常的教學(xué)過程中,不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容,而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力,通過塑造學(xué)生的主體人格來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)反思的方式來不斷改進(jìn)教學(xué)方式,從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性,讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。另外,通過師生之間的交流、互動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),去感悟,去實(shí)踐,讓學(xué)生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識(shí)。此外,教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式,使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”,以此來實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。
    五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
    新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣,它是一種新的教學(xué)模式,通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來達(dá)到教學(xué)的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系,通過專業(yè)的知識(shí)專題來進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。
    六、結(jié)束語。
    因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識(shí)的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念,能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要通過教學(xué)反思來提升自己的教學(xué)質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過教學(xué)反思來優(yōu)化教學(xué)方式,以此來提升自己的獨(dú)立思考能力,從而成長(zhǎng)為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)技能分析論文篇二
    1、精心組織穩(wěn)步實(shí)施。
    為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會(huì)議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報(bào)名，必須結(jié)合本地實(shí)際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計(jì)劃，由我校調(diào)配并組建了考評(píng)小組，王校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在培訓(xùn)和鑒定期間加強(qiáng)了對(duì)各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
    2、多措并舉、注重實(shí)效。
    職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實(shí)踐輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機(jī)、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采取了“學(xué)員實(shí)踐摸索+教師旁邊指導(dǎo)”的模式，使學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到了很好的技能鑒定效果。
    3、結(jié)合實(shí)際、注重基礎(chǔ)細(xì)節(jié)考核。
    根據(jù)13年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標(biāo)準(zhǔn)等問題，我校今年加大了對(duì)實(shí)踐操作基礎(chǔ)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)性的要求，要求各指導(dǎo)教師加大對(duì)實(shí)踐基本操作的指導(dǎo)，以達(dá)到減少學(xué)員們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟(jì)損失的目的。
    4、強(qiáng)化理論訓(xùn)練、增強(qiáng)專業(yè)深度。
    堅(jiān)定地學(xué)員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)，但理論知識(shí)缺乏，為了使學(xué)員們能夠干的好、講的明，我校加大了對(duì)學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會(huì)，使每位指導(dǎo)教師深深明白，來培訓(xùn)鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進(jìn)步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對(duì)性的講解訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)員實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以提高學(xué)員們理論的新知識(shí)、新技術(shù)的能力。
    職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
    一、是個(gè)別學(xué)員對(duì)開展職業(yè)技能鑒定工作意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動(dòng)鑒定意識(shí)不強(qiáng)。
    二、職業(yè)技能鑒定工作的實(shí)習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實(shí)踐操作能力，而實(shí)習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
    三、爭(zhēng)取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評(píng)率。
    教學(xué)技能分析論文篇三
    技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有區(qū)別。
    體育技能是指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。
    幼師要樹立“師當(dāng)頭，能為本，零對(duì)接”的教學(xué)理念。“師”就是師范性，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對(duì)接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動(dòng)銜接。體育技能與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性將得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。
    幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達(dá)能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。
    一觀察指導(dǎo)與幫助能力。
    觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。
    幼師體育教學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，甚至?xí)獭?。學(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時(shí)進(jìn)行提示和保護(hù)幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，有自己是幼兒的親身體驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。
    二口令指揮調(diào)隊(duì)能力。
    口令指揮和調(diào)隊(duì)能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。
    在隊(duì)列教學(xué)中，動(dòng)作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)作和口令容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊(duì)列動(dòng)作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。
    在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)口令、隊(duì)列動(dòng)作和體操隊(duì)形來指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，在指揮時(shí)保持清醒的頭腦，只有在多次實(shí)踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。
    三領(lǐng)操、編操能力。
    幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點(diǎn)讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強(qiáng)了學(xué)生的幼兒意識(shí)，體驗(yàn)到幼兒的動(dòng)作與情緒，這也反映了女生的特點(diǎn)。結(jié)合幼師生的實(shí)際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過以上各種形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。掌握動(dòng)作后要進(jìn)行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會(huì)在隊(duì)伍中練習(xí)和站在隊(duì)伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學(xué)過的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動(dòng)作，并對(duì)整套動(dòng)作提出要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強(qiáng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進(jìn)行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    四游戲?qū)嵺`能力。
    游戲是具有一定動(dòng)作、情節(jié)和競(jìng)賽因素的一種獨(dú)特形式的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動(dòng)中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對(duì)抗性練習(xí)等基本動(dòng)作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點(diǎn)是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。
    游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)等優(yōu)良思想品質(zhì)。
    體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)體育課“汗、會(huì)、樂”的目標(biāo)。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、符合年齡特點(diǎn)、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場(chǎng)地和教具。游戲的教學(xué)分為三個(gè)過程：游戲體驗(yàn)、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實(shí)踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會(huì)不同類型的游戲，得到游戲的感性認(rèn)識(shí)。第二階段是對(duì)游戲的概念、意義、分類、特點(diǎn)、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自編游戲的教學(xué)實(shí)踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作為能力實(shí)踐的成績(jī)。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
    五動(dòng)手能力。
    職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較突出，平時(shí)注重實(shí)踐操作，動(dòng)手能力也是幼兒教師的一項(xiàng)基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動(dòng)手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲的改編和創(chuàng)編、進(jìn)行體育活動(dòng)的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時(shí)，自己制作紙飛機(jī)，用廢紙團(tuán)做實(shí)心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。
    隊(duì)列、游戲、動(dòng)手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動(dòng)相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進(jìn)一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
    幼師體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標(biāo)和組織幼兒進(jìn)行基本體育活動(dòng)練習(xí)的拓展目標(biāo)；幼師體育教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)。
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    ［6］朱遠(yuǎn)征.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育技能教學(xué)的定位及策略［j］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）。
    教學(xué)技能分析論文篇四
    摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂教學(xué)的價(jià)值，則必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進(jìn)行聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育。
    關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學(xué)。
    聲樂是藝術(shù)表演的一個(gè)重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實(shí)情感。聲樂演唱主要就是將舞臺(tái)表演、聲樂技巧及個(gè)人心理融合起來進(jìn)行再創(chuàng)造。而進(jìn)行再創(chuàng)造則需要?jiǎng)?chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對(duì)于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進(jìn)行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)要重視這一點(diǎn)。
    一、教學(xué)過程增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
    對(duì)于任何階段的學(xué)校教育來說，教學(xué)過程中都需要教師與學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從音樂教學(xué)的角度而言，聲樂具有特別強(qiáng)烈的情感性，其中也蘊(yùn)含著非常濃厚的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)首要把握的影視作品中所蘊(yùn)含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動(dòng)形象的講解分析來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，通過這些方式來充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對(duì)于作品所要表達(dá)的情感的自身的理解和體驗(yàn)，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)太過拘謹(jǐn)或者是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的太過嚴(yán)格，這樣才能使師生之間進(jìn)行充分的審美交流，滲透審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。
    二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
    人們的審美觀念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，不同時(shí)期的人們有著不同的審美觀點(diǎn)。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時(shí)代的步伐，這樣必然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強(qiáng)自己的專業(yè)理論水平。如果有機(jī)會(huì)，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準(zhǔn)。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動(dòng)優(yōu)美地表達(dá)思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是聲樂的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和要表達(dá)的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強(qiáng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，通過這種方式在聲樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達(dá)的最佳結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個(gè)聲樂教師的教學(xué)水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
    三、通過音樂表演來升華審美教育。
    觀眾對(duì)音樂這種藝術(shù)的認(rèn)可主要是通過觀看音樂表演等活動(dòng)形式來增強(qiáng)的，從一定角度來看，音樂若想長(zhǎng)久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂技巧和實(shí)踐水平。審美教育與實(shí)踐水平的高低和對(duì)技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時(shí)審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，有目的性地知道教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對(duì)這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進(jìn)行音樂表演時(shí)更生動(dòng)的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達(dá)其中蘊(yùn)含的情感。通過這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校聲樂教師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動(dòng)，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂作品，進(jìn)而打造一個(gè)更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時(shí)傳播美，以此來提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂教學(xué)是音樂教育的一個(gè)重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進(jìn)審美教育。高校聲樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在聲樂教學(xué)過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動(dòng)與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對(duì)于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的滲透。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]杜雪瑤.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.
    教學(xué)技能分析論文篇五
    摘要：說課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動(dòng)中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
    關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。
    在當(dāng)今教育模式不斷進(jìn)步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。說課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。
    說課是在我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，提出改進(jìn)意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個(gè)有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計(jì)也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說課的過程不是教案的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個(gè)十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動(dòng)中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
    在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會(huì)使老師的教學(xué)能力有一個(gè)大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認(rèn)為這就是老師對(duì)自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長(zhǎng)。語文說課中老師可以運(yùn)用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對(duì)性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長(zhǎng)期奉行“個(gè)人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時(shí)還會(huì)使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對(duì)課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)問題的解決和思路，就會(huì)讓我學(xué)到很多知識(shí)，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)解決各種問題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。
    在語文說課這種形式下，我相信會(huì)對(duì)老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識(shí)水平，提高老師的對(duì)話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
    說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位河南省濮陽市第九中學(xué)）。
    教學(xué)技能分析論文篇六
    摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個(gè)領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會(huì)需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能。
    隨著新課改實(shí)施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，來開展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。
    1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
    電工電子教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等，都需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來使學(xué)生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著特殊的作用和價(jià)值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本人在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本的電路實(shí)驗(yàn)，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟、所需器材、設(shè)備來自主進(jìn)行信息收集，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)寫生的實(shí)踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先出示問題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個(gè)電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問題，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)相關(guān)的電路連接、測(cè)量電流、三個(gè)電流的.變化情況等實(shí)驗(yàn)方案；然后以小組為單位自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。
    2通過比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。
    電工電子作為一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實(shí)驗(yàn)來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時(shí)候，教師一般會(huì)通過“比喻”來引導(dǎo)學(xué)生開展思維，進(jìn)行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著直接性的價(jià)值。本人在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負(fù)極流向電源的正極?！边@個(gè)原理用水的流動(dòng)性進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)水流非常熟悉，就會(huì)指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識(shí)，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。
    3整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    電工電子作為內(nèi)容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運(yùn)用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，即：采購(gòu)新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購(gòu)一些材料自己動(dòng)手做成干電池、簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機(jī)等。無論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著推進(jìn)性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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    教學(xué)技能分析論文篇七
    提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這既是對(duì)學(xué)生要求，也是對(duì)教師要求。為此，必須重視對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
    1汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。
    高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)歷偏低，理論知識(shí)不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進(jìn)人高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。
    以我校汽修專業(yè)為例?；A(chǔ)理論課教師多來自高校，有機(jī)械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機(jī)械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認(rèn)可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和知識(shí)水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識(shí)能力水平參差不齊、汽修方面的實(shí)踐能力不足等。實(shí)訓(xùn)教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學(xué)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。從學(xué)生反饋來看，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏條理，不能做到理論實(shí)踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識(shí)水平也尚待提升。
    可見，不同來源的教師在教學(xué)能力方面既有特長(zhǎng)，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對(duì)當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進(jìn)行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育和下廠鍛煉來實(shí)現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對(duì)性和可操作性的措施來保證效果。
    2汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求。
    教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。能夠針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有七夠充分利用各種手段完成教學(xué)過程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實(shí)踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測(cè)方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)能力水平。
    汽修是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)于汽修專任教師而言，實(shí)踐能力非常重要，如果缺乏實(shí)踐能力，將無法保證對(duì)講課內(nèi)容的深刻理解，嚴(yán)重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點(diǎn)，才能做到授之以漁。
    教學(xué)技能分析論文篇八
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關(guān)系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國(guó)發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對(duì)旅游人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對(duì)當(dāng)前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
    關(guān)鍵詞：旅游管理；應(yīng)用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
    一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
    （一）課程教學(xué)。
    1.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識(shí)技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識(shí)體系面臨不斷修改、擴(kuò)充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國(guó)許多高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容過于單一，不符合實(shí)際需求的現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)用技能無法適應(yīng)“旅游+”潮流的需求。
    2.專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。我國(guó)廣西高校旅游管理專業(yè)設(shè)置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，而對(duì)旅游規(guī)劃、休閑管理、會(huì)展管理、旅游營(yíng)銷等這些對(duì)旅游業(yè)未來有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設(shè)置不能根據(jù)市場(chǎng)需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學(xué)生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
    （二）學(xué)生教學(xué)。
    1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)缺乏合作。實(shí)踐教學(xué)，既是對(duì)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，又是其重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以利用應(yīng)用技能和學(xué)到的知識(shí)解決問題。但是往往一些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會(huì)合作的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能鍛煉的針對(duì)性。
    2.因材教學(xué)與現(xiàn)實(shí)違背。目前學(xué)校教學(xué)模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學(xué)生，使很多學(xué)生不能發(fā)揮特長(zhǎng)。高校應(yīng)該以“學(xué)生”為重心，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，才能更好地鍛煉應(yīng)用技能。
    二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)旅游管理類學(xué)生素質(zhì)提出的新要求。
    （一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，所以對(duì)旅游相關(guān)人才的要求越來越高。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機(jī)遇下，各個(gè)高校應(yīng)該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學(xué)生。
    （二）復(fù)合型人才培養(yǎng)。旅游對(duì)廣西發(fā)展有關(guān)鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個(gè)行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識(shí)，還需要具備其他專業(yè)知識(shí)。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學(xué)生仍是單一型人才，缺乏對(duì)當(dāng)今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，對(duì)廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。
    （三）溝通能力培養(yǎng)。我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個(gè)典型的服務(wù)性行業(yè)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
    三、對(duì)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
    （一）了解市場(chǎng)和人才的雙向需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。中國(guó)旅游業(yè)帶動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對(duì)高級(jí)復(fù)合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)應(yīng)以旅游管理為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科拓展專業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展及與國(guó)外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強(qiáng)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)進(jìn)一步成熟化、國(guó)際化發(fā)展需要。
    （二）重視培養(yǎng)學(xué)生的客觀差異。每個(gè)學(xué)生都與眾不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的客觀差異進(jìn)行更合理的應(yīng)用技能培養(yǎng)，一、二年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)與技能，三、四年級(jí)，通過老師推薦與學(xué)生自愿相結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學(xué)生推薦，兩者相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生雙贏的現(xiàn)象。對(duì)于善于溝通的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入旅行社實(shí)習(xí)；對(duì)于善于創(chuàng)新的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入規(guī)劃公司實(shí)習(xí)等，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉，既可以讓學(xué)生的特點(diǎn)得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
    （三）優(yōu)化課程設(shè)置。
    1.專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應(yīng)用技能培養(yǎng)方向。所以應(yīng)用大學(xué)應(yīng)密切關(guān)注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應(yīng)用技能。此外，對(duì)于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對(duì)劃分過細(xì)的專業(yè)進(jìn)行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)符合人才的培養(yǎng)。
    2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)課程實(shí)踐上，除原有去酒店、企業(yè)實(shí)習(xí)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在日常學(xué)習(xí)、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)踐能力；在教學(xué)方法創(chuàng)新上，通過實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學(xué)，以實(shí)際規(guī)劃案例讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，并且在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用技能。
    （四）校企合作。為了使實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)更有針對(duì)性，應(yīng)該改變學(xué)校獨(dú)立開展實(shí)踐教學(xué)的局面，建立學(xué)校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機(jī)制。讓企業(yè)與學(xué)校為學(xué)生共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)應(yīng)用技能符合實(shí)際需求，從而既使學(xué)校和學(xué)生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓(xùn)成本。
    四、結(jié)語。
    廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對(duì)進(jìn)一步滿足當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)旅游人才的需求及促進(jìn)高校旅游類學(xué)生有效就業(yè)等都具有深遠(yuǎn)意義。地方院校應(yīng)該適應(yīng)旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極進(jìn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)技能分析論文篇九
    摘要：商務(wù)英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
    本文分析了商務(wù)英語視聽說教學(xué)中存在的問題，提出了提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
    關(guān)鍵詞：商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
    一、引言。
    商務(wù)英語作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
    專門用途英語的主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)。
    商務(wù)英語視聽說課程是高職商務(wù)英語專業(yè)必修的一門技能訓(xùn)練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力。
    近兩年來，我開始教授商務(wù)英語視聽說課程。
    該課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)學(xué)期每周一次課的系統(tǒng)教學(xué)。
    我在教學(xué)的第一學(xué)期便遇到了一些困惑：如何在一學(xué)年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當(dāng)安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務(wù)情境下學(xué)生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實(shí)踐，我對(duì)目前商務(wù)英語視聽說教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務(wù)英語視聽說的實(shí)踐教學(xué)。
    (一)教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。
    目前多數(shù)的商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)中仍然是以教師為中心，不斷操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行授課，忽視對(duì)商務(wù)文化背景知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中脫離商務(wù)背景;課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生的視聽說訓(xùn)練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)差別不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。
    (二)課堂上商務(wù)環(huán)境模擬欠缺。
    受到學(xué)校教學(xué)設(shè)備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說教學(xué)環(huán)境設(shè)置僅限于課堂與課本上，很難為學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)環(huán)境。
    不少學(xué)生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識(shí)點(diǎn)和孤立的商務(wù)知識(shí)，但將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境能力較差。
    (三)視、聽、說比例失調(diào)。
    商務(wù)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過具有針對(duì)性的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，通過專門系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語交流和商務(wù)活動(dòng)。
    從中我們不難看出，商務(wù)英語視聽說是為了更好地說做準(zhǔn)備，說是最終目的，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實(shí)踐練習(xí)，即忽視了學(xué)生商務(wù)英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。
    (四)學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。
    專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學(xué)生在商務(wù)英語視聽說學(xué)習(xí)中的主要障礙。
    只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務(wù)，才能提高英語水平。
    而在商務(wù)英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達(dá)，學(xué)生對(duì)此十分陌生，直接影響視聽說效果。
    如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
    學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的詞匯“minute”猜測(cè)“minutes”的意思僅僅與“時(shí)間”有關(guān)，想到“會(huì)議記錄”的可能性極小，更不知在商務(wù)英語中“inventory”是“庫(kù)存”的意思。
    因此學(xué)生的商務(wù)知識(shí)缺乏也是影響視聽說教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。
    對(duì)高職學(xué)生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學(xué)生的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，即使有專門的聽力和口語基礎(chǔ)課，不少學(xué)生也只是在課上練一下，課后根本不會(huì)花時(shí)間練習(xí)聽力和口語。
    由于上述因素的限制，在一定的.商務(wù)場(chǎng)合下，很多學(xué)生無法用恰當(dāng)?shù)脑捳Z表達(dá)自己的思想。
    (一)教學(xué)內(nèi)容的重組。
    商務(wù)英語專業(yè)是應(yīng)現(xiàn)時(shí)職場(chǎng)實(shí)際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場(chǎng)上兼具針對(duì)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的服務(wù)于商務(wù)英語專業(yè)級(jí)視聽說教材甚少。
    9月，馬龍海教授主編的《新視野商務(wù)英語視聽說》教材開始在商務(wù)英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動(dòng)，既符合教育部高校英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，又結(jié)合了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，突出了英語聽說技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，初步填補(bǔ)了目前高職高專商務(wù)英語視聽說教材的空白。
    但商務(wù)英語視聽說課的特點(diǎn)決定教師不能僅限于一本教材，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務(wù)英語視聽說》作為主教材，針對(duì)每單元主題和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，同時(shí)增添一定量的相關(guān)視聽內(nèi)容和口語訓(xùn)練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務(wù)英語》、《商務(wù)英語口語》和網(wǎng)絡(luò)上的商務(wù)材料，爭(zhēng)取在視、聽、說這三個(gè)模塊中都能建立一個(gè)模擬的商務(wù)交際環(huán)境，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，能夠在模擬商務(wù)情景中了解相關(guān)商務(wù)知識(shí)，操練商務(wù)交際技能。
    (二)教學(xué)模式的改變。
    在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，教師應(yīng)舍棄以教師為中心的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切教學(xué)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生全程參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    在聽的方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂交際活動(dòng)中來。
    比如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，觀看真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的錄像、圖片或模擬商務(wù)活動(dòng)情景，進(jìn)行個(gè)人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到親身實(shí)踐和體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們?cè)谏虅?wù)環(huán)境中說的能力。
    如：《新視野商務(wù)英語視聽說下冊(cè)》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生觀看video2后，討論在談判時(shí)可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場(chǎng)景分別扮演不同的角色，在活動(dòng)過程中關(guān)注他們?cè)谇榫安倬氈械膬?yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)、提出建議。
    通過模擬商務(wù)環(huán)境中的角色扮演，學(xué)生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務(wù)知識(shí)得到了應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (三)多媒體網(wǎng)絡(luò)的充分利用。
    《商務(wù)英語視聽說》課程突出的是商務(wù)場(chǎng)景中的英語交際能力，創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境尤為重要。
    所以在商務(wù)英語視聽說的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設(shè)備和語音實(shí)驗(yàn)室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當(dāng)今商務(wù)運(yùn)作中的常見模式和英語表達(dá)方式，尤其是特定的商務(wù)場(chǎng)景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達(dá)方式、對(duì)話技巧。
    (四)評(píng)估方式的改革。
    《商務(wù)英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實(shí)操練習(xí)，為了更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和全面評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，我進(jìn)行了評(píng)估改革與嘗試，具體做法如下。
    1.評(píng)估內(nèi)容的改革。
    視聽說能力評(píng)估采用形成性評(píng)估和課程終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的形式。
    課程總成績(jī)?yōu)榘俜种啤?BR>    形成性評(píng)估是在教學(xué)過程中通過多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)估，占總成績(jī)的40%。
    在教學(xué)過程中，以形成性評(píng)估為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語視聽說的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和自信心，讓學(xué)生通過自由地表達(dá)、親身地體驗(yàn)、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。
    課程終結(jié)性評(píng)估著重檢驗(yàn)學(xué)生的視聽說能力和語言運(yùn)用能力，占總成績(jī)的60%。
    這樣做到了全面、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。
    2.評(píng)估方法和評(píng)估主體的改革。
    改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評(píng)估方法，采用書面測(cè)驗(yàn)定量評(píng)估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評(píng)估方法相結(jié)合的評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生的視聽說能力進(jìn)行評(píng)估，以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。
    評(píng)估主體實(shí)行自我評(píng)估、小組評(píng)估和教師評(píng)估相結(jié)合的辦法，使評(píng)估結(jié)果更加真實(shí)、全面。
    四、結(jié)語。
    商務(wù)英語視聽說課程作為一門新興課程，對(duì)商務(wù)英語教師提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況采用多種可行的教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)情景下的英語運(yùn)用能力，同時(shí)通過進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)等方式加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，力爭(zhēng)使他們成為適合崗位的復(fù)合型人才。
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    高職高專商務(wù)英語視聽說教學(xué)【2】。
    商務(wù)英語視聽說》是商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的途徑，通過讓學(xué)生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達(dá)方式方法、交際策略和應(yīng)用技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力。
    如何培養(yǎng)商務(wù)情境下學(xué)生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與同行交流。
    教學(xué)技能分析論文篇十
    摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)、意識(shí)的需求也日益加深，對(duì)體育健身的需求也日漸增強(qiáng)。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境及長(zhǎng)期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質(zhì)量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對(duì)撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀情況，運(yùn)用問卷調(diào)查分析和文獻(xiàn)資料,數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，結(jié)合社區(qū)體育發(fā)展的實(shí)際，以及《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布進(jìn)行調(diào)查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對(duì)全民健身的認(rèn)知度、健身方式、健身消費(fèi)等實(shí)際情況。對(duì)撫順市棚改區(qū)開展全民健身計(jì)劃以來所存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，為今后更好的開展全民健身運(yùn)動(dòng)提供參考依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設(shè)施。
    一、對(duì)被調(diào)查者性別比例及年齡構(gòu)成的調(diào)查。
    1.對(duì)被調(diào)查者性別比例的分析。
    通過調(diào)查得出，在調(diào)查者中的參加體育活動(dòng)的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運(yùn)動(dòng)上的活躍程度大于女性。
    2.被調(diào)查者年齡的分析。
    參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調(diào)查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調(diào)查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調(diào)查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢(shì)。
    二、被調(diào)查者主要參與體育項(xiàng)目的結(jié)果分析。
    通過調(diào)查得出,居民在社區(qū)內(nèi)參與運(yùn)動(dòng)的方式已呈現(xiàn)多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調(diào)查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊(duì)自成立以來隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，由過去的幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團(tuán)體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊(duì)已經(jīng)成為棚改區(qū)廣場(chǎng)上的一道靚麗的風(fēng)景，廣場(chǎng)成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
    三、影響居民參加體育鍛煉的因素調(diào)查。
    1.被調(diào)查者體育鍛煉目的分析。
    被調(diào)查者中以鍛煉身體,結(jié)交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%?？梢钥闯鼍用褡铌P(guān)心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認(rèn)識(shí)很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當(dāng)前體育健身最方便，最實(shí)惠的就是走進(jìn)社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯(lián)絡(luò)感情，一舉兩得。居民的休閑時(shí)間從過去的單一，到現(xiàn)在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時(shí)間。此外，居民健身還應(yīng)具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當(dāng)中去。
    2.被調(diào)查者健身方式分析。
    居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號(hào)召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運(yùn)動(dòng)能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內(nèi)容多是一些輕松、愉快的，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的.同時(shí)也欣賞到了運(yùn)動(dòng)的魅力所在。
    3.棚改區(qū)體育的現(xiàn)狀和存在問題。
    體育健身鍛煉存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“體育活動(dòng)是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經(jīng)濟(jì)薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政拮據(jù)?，F(xiàn)在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財(cái)政收入主要來自上級(jí)下?lián)艿闹Ц掇D(zhuǎn)移款，且基本上都用于辦公支出和工資補(bǔ)助，有限的財(cái)力維系正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導(dǎo)員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導(dǎo)和幫助。一些群眾想?yún)⒓芋w育活動(dòng),但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術(shù),久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
    四、改善撫順市棚改區(qū)社會(huì)體育現(xiàn)狀對(duì)策。
    1.政府啟動(dòng)拉動(dòng)市場(chǎng)的作用。
    體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當(dāng)前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應(yīng)要起到主導(dǎo)作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉的自覺性是不強(qiáng)的，政府行為主要是依法行政和健全機(jī)構(gòu)，全面組織和發(fā)動(dòng)，真正把體育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中。
    2.自我主動(dòng)。
    體育部門要積極主動(dòng),爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)高度重視抓體育，認(rèn)真學(xué)習(xí)懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育?，F(xiàn)在棚改區(qū)很多群眾“富而思進(jìn)”“飽暖思康樂”，迫切要求我們?nèi)グl(fā)動(dòng)、組織。
    五、結(jié)論。
    居民文明程度有了明顯提高,并加強(qiáng)了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會(huì)氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量少、質(zhì)量差。群眾體育活動(dòng)少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個(gè)名存實(shí)亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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    教學(xué)技能分析論文篇十一
    “互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也提出了更多的要求，如教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會(huì)計(jì)教師必須要考慮的問題。但當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)還存在很多欠缺之處，影響到會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，對(duì)此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)展開研究。
    所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”主要是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行交融，形成會(huì)計(jì)發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響下，會(huì)計(jì)本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會(huì)計(jì)本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會(huì)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展。
    在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會(huì)計(jì)行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實(shí)踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的知識(shí)，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”知識(shí)灌輸給學(xué)生，但實(shí)踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能知識(shí)教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)一些計(jì)算機(jī)小的網(wǎng)絡(luò)故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機(jī)不會(huì)使用、網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件不會(huì)安裝操作、計(jì)算機(jī)ip 地址不會(huì)設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
    ( 一) 改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程教學(xué)
    通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)經(jīng)常忽視實(shí)踐課程的操作，對(duì)此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過該平臺(tái)的使用可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，以便于在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、故障排除等方面的實(shí)踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過采取案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作真正理解其中的理論知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
    ( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進(jìn)行過程考核
    在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，操作過程中應(yīng)做到以實(shí)踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)授課過程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問題讓學(xué)生實(shí)踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會(huì)影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，相比于以往重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    ( 三) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
    受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所改變，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”標(biāo)志著會(huì)計(jì)工作走向電算化，而電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)應(yīng)積極編入計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)電算化等方面的知識(shí)，應(yīng)從“實(shí)用”角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強(qiáng)實(shí)踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)的崗位發(fā)展趨勢(shì)。希望通過本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。
    教學(xué)技能分析論文篇十二
    第一，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵(lì)其獲取更高層次的`學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過帶實(shí)訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動(dòng)提升汽修方面的實(shí)踐技能，并鼓勵(lì)其考取高級(jí)維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。
    第二，加強(qiáng)不同來源教師的融合交流。因?yàn)楦鞣N因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實(shí)訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會(huì)妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動(dòng)開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極配合開展一體化教學(xué)。
    第三，重視科研和校外培訓(xùn)項(xiàng)目。不能簡(jiǎn)單認(rèn)為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項(xiàng)目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺(tái)上，才有信心站到學(xué)校的講臺(tái)上。
    第四，在今后的師資引進(jìn)方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認(rèn)證納人職業(yè)教師準(zhǔn)人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)證。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識(shí)水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實(shí)踐能力。
    4總結(jié)。
    優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進(jìn)汽車技術(shù)知識(shí)方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實(shí)可行的教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用多種手段促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高。
    教學(xué)技能分析論文篇十三
    摘要：
    高校聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期無法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運(yùn)用該方法的重要性，進(jìn)一步挖掘了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。
    關(guān)鍵詞：
    教學(xué)技能分析論文篇十四
    1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
    愛崗敬業(yè)是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問題得不到及時(shí)解答，隨即產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣等一系列問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
    高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨(dú)立性更強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新意識(shí)也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓(xùn)練和研究，不去學(xué)習(xí)啟發(fā)式和研討式等先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對(duì)教學(xué)已產(chǎn)生了負(fù)面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒有教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使得師生間缺少基本的交流互動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學(xué)失誤。
    3.教學(xué)文件有待繼續(xù)完善。
    教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時(shí)為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學(xué)的教案應(yīng)包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配、課堂組織、板書設(shè)計(jì)、案例分析、課件應(yīng)用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
    4.教學(xué)基本功不扎實(shí)。
    教學(xué)基本功中教學(xué)語言尤為重要，它是教師必備的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對(duì)象、教學(xué)目的等靈活調(diào)整運(yùn)用教學(xué)語言，要求熟練、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學(xué)習(xí)過教育學(xué)等教育類專業(yè)課程，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)語言，普遍存在教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結(jié)果。
    5.基本板書技能薄弱。
    教學(xué)板書是傳統(tǒng)教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進(jìn)步，教學(xué)板書在教學(xué)中仍占用重要地位。因?yàn)椋鍟軌蚺浜辖處煹闹v解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學(xué)生無課堂筆記等一系列后果。
    6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。
    教學(xué)組織包括：課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后分析等方面，是一項(xiàng)綜合的教學(xué)技能，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期深入的實(shí)踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)。否則，就會(huì)造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學(xué)組織。
    7.主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有待提高。
    目前，高校教師實(shí)踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識(shí)到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗(yàn)老教師溝通學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)觀摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成良性的教研氛圍。
    1.加強(qiáng)師德建設(shè)。
    師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺維護(hù)教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)生的`尊重和愛戴，樹立教師新形象。
    2.建立和完善高校教師的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。
    高校應(yīng)嚴(yán)格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學(xué)工作。
    高校應(yīng)加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，嚴(yán)把高校教師的準(zhǔn)入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問題。應(yīng)對(duì)那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行職前培訓(xùn)，重點(diǎn)講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實(shí)習(xí)內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔(dān)任高校教師。并且，這種培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)由國(guó)家、省教育管理部門負(fù)責(zé)建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔(dān)這項(xiàng)繼續(xù)教育任務(wù)。
    4.積極開展示范教學(xué)等教研活動(dòng)。
    教學(xué)技能除了可以通過專門培訓(xùn)獲得外，日常的教學(xué)實(shí)踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能傳授給青年教師。
    5.加強(qiáng)教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。
    為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。許多高校實(shí)行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計(jì)劃、教案等教學(xué)文件的準(zhǔn)備，期中檢查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評(píng)比，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學(xué)技能比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
    三、總結(jié)。
    綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢(shì)必會(huì)影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)盡快上一個(gè)新的臺(tái)階。
    教學(xué)技能分析論文篇十五
    通過對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動(dòng)力就業(yè)的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
    職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會(huì)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，是開發(fā)時(shí)間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。
    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識(shí)更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對(duì)多變性和動(dòng)態(tài)性更加顯著的社會(huì)，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競(jìng)爭(zhēng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊(duì)伍成為實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要?jiǎng)?wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。
    一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
    一是要認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
    我國(guó)加入wto后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，這種競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)于人才的競(jìng)爭(zhēng)。技術(shù)技能型人才是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個(gè)企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時(shí)要具有能掌握先進(jìn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
    二是要認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)發(fā)展的需要。
    黨的十六大報(bào)告指出要大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個(gè)方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。要達(dá)到這五個(gè)方面的要求，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)是現(xiàn)代市場(chǎng)體系的重要組成部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會(huì)大大加快勞動(dòng)力的流動(dòng)速度，還促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力資源配置合理化。
    三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
    它是建立技能人才的成長(zhǎng)通道，是推動(dòng)勞動(dòng)者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進(jìn)培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。它可以促進(jìn)勞動(dòng)者自覺提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和工作能力;增強(qiáng)企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強(qiáng)企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;引導(dǎo)社會(huì)資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史規(guī)律，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。同時(shí)對(duì)于促進(jìn)就業(yè)，培育和發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)也具有重要意義。
    二、要在實(shí)際工作中要實(shí)行三個(gè)結(jié)合：
    第一、要同實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標(biāo)想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進(jìn)和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅(jiān)持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地、有計(jì)劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
    第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機(jī)制。通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動(dòng)中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實(shí)做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動(dòng)的杠桿在于待遇，只有切實(shí)做到級(jí)別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實(shí)學(xué)的認(rèn)同價(jià)值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
    三、對(duì)職工教育以及鑒定工作的一些認(rèn)識(shí)；
    第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到職工素質(zhì)的提高對(duì)增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)，把職工教育作為科技進(jìn)步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標(biāo)之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步提高。
    第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進(jìn)一步走向自覺化的道路，調(diào)動(dòng)了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實(shí)用、實(shí)效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實(shí)，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)方式。實(shí)行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進(jìn)行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
    第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國(guó)職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會(huì)化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進(jìn)職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理的進(jìn)程中、堅(jiān)持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量控制與進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會(huì)認(rèn)可制度，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動(dòng)工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場(chǎng)就業(yè)和引導(dǎo)勞動(dòng)者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊(yùn)涵在能夠不斷地適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動(dòng)者和用人單位，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。最終建立和完善一個(gè)以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
    總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運(yùn)用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動(dòng)者素質(zhì)才是真正的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定施培新。
    [2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
    內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院梁立梅李曉波。
    內(nèi)容摘要：通過對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動(dòng)力就業(yè)的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
    職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會(huì)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，是開發(fā)時(shí)間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。
    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識(shí)更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對(duì)多變性和動(dòng)態(tài)性更加顯著的社會(huì)，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競(jìng)爭(zhēng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊(duì)伍成為實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要?jiǎng)?wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。
    一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
    一是要認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
    教學(xué)技能分析論文篇十六
    1、提高口頭語言表達(dá)能力。
    教師口語，特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此必須避免過長(zhǎng)、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，合乎規(guī)范。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)情緒。
    語言簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)，在于對(duì)事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行高度的概括，語言就會(huì)自然的簡(jiǎn)明，想不明白就很難說明白。
    所謂規(guī)范，是說教師在運(yùn)用語言講解的時(shí)候，語言表達(dá)要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學(xué)生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對(duì)象，語言得體。
    （2）抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
    美國(guó)心理學(xué)家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個(gè)重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個(gè)重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
    節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時(shí)候要高音，什么時(shí)候要低音，都是由人們對(duì)句子所表達(dá)的內(nèi)容的體會(huì)決定的。適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)語勢(shì)，增強(qiáng)語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會(huì)把不同意義的句子連接在一起，使學(xué)生不得要領(lǐng)，輕重不分，沒有思考、回味的時(shí)間，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，自然會(huì)削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會(huì)從中獲得享受和樂趣。
    （3）富有啟發(fā)性和激勵(lì)感。
    形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    幽默的語言能夠增強(qiáng)講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個(gè)意義上說，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。
    2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
    人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動(dòng)作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動(dòng)作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡(jiǎn)稱“體態(tài)語”。教師課堂教學(xué)的體態(tài)語應(yīng)該做到：
    （1）要善于運(yùn)用目光。
    據(jù)科學(xué)研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學(xué)生的相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)，或敬重或反感的情緒體驗(yàn)。教學(xué)中善于運(yùn)用目光，首先要給目光定位，既不能長(zhǎng)時(shí)間地直視某個(gè)學(xué)生，使其如坐針毯。也不能使任何一個(gè)學(xué)生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學(xué)的目光保持“對(duì)流”，變成課堂氣氛和學(xué)生的情緒的“控制中樞”。
    （2）要善于使用面部表情。
    人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會(huì)無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情，以形成知識(shí)信息、情感信息對(duì)學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
    （3）要注意體態(tài)姿勢(shì)的運(yùn)用。
    課堂上，教師的體態(tài)姿勢(shì)具有鮮明的直觀性，隨時(shí)影響著學(xué)生的心理；因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢(shì)是一個(gè)十分重要的問題。首先是動(dòng)作準(zhǔn)確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢(shì)等動(dòng)作，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師身體微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽，會(huì)使學(xué)生有親切感。第三，在黑板前講解時(shí)，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢(shì)，盡量避免背對(duì)學(xué)生講解。無論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達(dá)不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個(gè)側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
    教學(xué)技能分析論文篇十七
    摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念選擇教法總結(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練。
    語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；⒕唧w化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動(dòng)的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實(shí)踐”的人類認(rèn)識(shí)過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運(yùn)用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。
    二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計(jì)出合理的教案。
    教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認(rèn)真鉆研所教課文的類型。設(shè)計(jì)出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實(shí)際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計(jì)一篇課文的解詞“引解”時(shí),不可能同時(shí)“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡(jiǎn)易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時(shí)的解詞過程中可逐步進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運(yùn)用這些方式方法。
    三、總結(jié)教法和學(xué)法。
    遼寧省的鐘和誠(chéng)、熊少華和陳洪相等老師針對(duì)學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法。“導(dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動(dòng)筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進(jìn)行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
    四、加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握與運(yùn)用。
    訓(xùn)練課是實(shí)現(xiàn)“感知——理解——運(yùn)用”學(xué)法的重要途徑,起到了強(qiáng)化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要注重三項(xiàng)訓(xùn)練:。
    第一項(xiàng)是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運(yùn)用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個(gè)字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)和聽、說、讀、寫的基本能力的單項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時(shí),也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個(gè)薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這項(xiàng)訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識(shí)。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識(shí)要點(diǎn),訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。
    第二項(xiàng)是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進(jìn)行類比閱讀,解決閱讀要點(diǎn),如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對(duì)學(xué)法起到了強(qiáng)化遷移的作用。
    教師在各項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時(shí)效性和內(nèi)容的針對(duì)性,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。
    教學(xué)技能分析論文篇十八
    現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展至今的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣,應(yīng)用到教學(xué)之中,能有效整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時(shí)代的要求,是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。
    一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應(yīng)用的必要性分析。
    在教育改革大背景下,聲樂教學(xué)取得了一定成效,從師范院校角度來說,師資隊(duì)伍壯大,師資力量增強(qiáng),教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變,從學(xué)生角度來說,學(xué)生掌握了扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識(shí),敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí),理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前師范院校聲樂課程發(fā)展實(shí)際,雖然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化時(shí)代下,示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在較短時(shí)間內(nèi)還無法完全擺脫。
    一直以來,聲樂學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”在哪?這個(gè)問題一直困擾著人們,那么難點(diǎn)究竟在哪?歸根結(jié)底,“難點(diǎn)”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺”,這種看不見、摸不到的概念每個(gè)人都有著不同的理解,如此一來,理解教師思維的學(xué)生自然不費(fèi)力氣便能很快理解,但對(duì)于“心中有自己想法”的學(xué)生則達(dá)不到什么成效,這些所謂的“感覺”對(duì)聲樂課程教學(xué)并無益處。
    2.教學(xué)設(shè)備的局限。
    鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中必備的“幾大件”,雖然近幾年大多學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行了更新和增加,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù),學(xué)生在教師“感覺”和“經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂演唱,聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力,學(xué)生對(duì)教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時(shí),一段完整的曲目很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),在課程教學(xué)中不僅浪費(fèi)時(shí)間,也無法收到良好的教學(xué)效果。
    在信息化時(shí)代發(fā)展的今天,各師范院校在聲樂課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式,“一對(duì)一”針對(duì)性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式,從形式上看頗為合適,但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下,“一對(duì)一”教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn),而“大班”的普遍性則無法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí),這種形式化的教學(xué)模式不僅無法起到針對(duì)性的作用,反而降低了學(xué)生的積極性和自主性,也會(huì)使教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上,不得不減少備課、做科研的時(shí)間,對(duì)師范聲樂課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說,是極為不利的。
    二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用。
    任何事物的發(fā)展都存在兩面性,現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用也不例外,本文中筆者從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)角度,以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應(yīng)用的局限性和促進(jìn)性。
    1.促進(jìn)性。
    現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實(shí)效性的特征為人們所喜愛,在聲樂課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進(jìn)行資源整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能更加系統(tǒng)、方便,節(jié)省不必要的時(shí)間消耗,收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
    2.局限性。
    聲樂的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水,它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科,簡(jiǎn)單的模仿與學(xué)習(xí)無法促進(jìn)學(xué)生唱功的進(jìn)步,只有經(jīng)過刻苦、努力的練習(xí),才能不斷充實(shí)自我、完善自我。因此,大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),過多傳遞理論知識(shí),對(duì)學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。
    事物的發(fā)展具有兩面性,無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用,都會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),作為信息化時(shí)代下的聲樂專業(yè)工作者,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其不足,借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新,為師范聲樂課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供有利條件。
    三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),有效應(yīng)用到師范聲樂課程中。
    1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應(yīng)用。
    集體課是以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識(shí)理論,使其掌握正確的發(fā)音原則和方式,建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負(fù)擔(dān),有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂課程之中,以課堂演播方式進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示,對(duì)于純理論知識(shí)的講解,可以利用ppt、投影儀等加以輔助教學(xué),為學(xué)生介紹各個(gè)時(shí)期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等,直觀化、便捷性的教學(xué)方式,節(jié)省了板書的時(shí)間,豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)時(shí),除文字描述外,還可以搜集該時(shí)期的社會(huì)背景、相關(guān)作品等資料,引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對(duì)作曲家、歌唱家進(jìn)行了解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段,使內(nèi)容更加充實(shí)和直觀。
    傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念講授,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,因此,在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各種概念不甚了解,對(duì)發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解,對(duì)于抽象的專業(yè)術(shù)語(如:聲音支點(diǎn))了解不到位,聲樂課程顯得深?yuàn)W難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師可以通過flash、ai、cai等軟件制作課件,將人的發(fā)聲器官,歌唱時(shí)各個(gè)器官以動(dòng)態(tài)畫面的形式制作出來,引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念,現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不用耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力,掌握了更多的知識(shí)和技巧。
    3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用。
    課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,對(duì)歌曲的時(shí)代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進(jìn)行了解,細(xì)致地分析旋律和對(duì)詞等,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。
    課上學(xué)習(xí),教師通過多媒體播放音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲,運(yùn)用nuendo軟件來制作簡(jiǎn)單的練習(xí)曲伴奏,豐富學(xué)生練習(xí)時(shí)的趣味性,幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)、把握節(jié)奏。
    課下復(fù)習(xí),一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好,而在課下卻很難找回這種“感覺”,課下學(xué)生利用手機(jī)、dv、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容,課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí),將課下練習(xí)時(shí)的狀態(tài)與課上加以對(duì)比,找出問題,改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。
    四、結(jié)語。
    現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,相對(duì)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說,現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)代發(fā)展的今天,新的課程教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,豐富教學(xué)手段,為教育改革發(fā)展提高有力支撐。
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    [3]張春明.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用[j].都市家教,(10):187.
    教學(xué)技能分析論文篇十九
    [論文摘要]本文從注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)；仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動(dòng)等方面，來探討了如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果。
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新探究意識(shí)的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關(guān)鍵在老師，本文就如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
    一、注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。
    語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊(yùn)涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對(duì)教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與他人溝通相處，學(xué)會(huì)與自然和諧并存。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠(chéng)心去感染他們，用信息去激勵(lì)他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。
    二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起抑制作用，以至臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語僅僅是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)。著名的特級(jí)教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個(gè)悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運(yùn)用各種方法觸及學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時(shí)間中也受益匪淺。因此，如果我們每個(gè)語文老師進(jìn)入課堂之前精心設(shè)計(jì)一個(gè)哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。
    三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
    文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的.空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實(shí)相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進(jìn)入“此時(shí)無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了），研究三首詞均有一個(gè)“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達(dá)“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國(guó)破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國(guó)之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，填充空白。
    四、仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門。
    課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的。”事實(shí)上，課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計(jì)課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動(dòng)腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教《岳陽樓記》時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我提出這樣幾個(gè)問題。
    1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？
    2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達(dá)“先憂后樂”的主題思想的？
    3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達(dá)自己的思想抱負(fù)？
    4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？
    這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。
    五、精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動(dòng)。
    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率?！苯虒W(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動(dòng)，情為之傾。
    根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時(shí)，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達(dá)到亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思緒，增強(qiáng)記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時(shí)多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強(qiáng)而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時(shí)，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進(jìn)中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤(rùn)物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進(jìn)學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進(jìn)學(xué)生的心扉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。
    條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會(huì)找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
    教學(xué)技能分析論文篇二十
    現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
    一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
    （一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
    高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
    三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
    在聲樂教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
    （一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
    （二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非常枯燥。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
    （三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
    （四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
    （五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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    教學(xué)技能分析論文篇二十一
    民歌是民族地域文化中具有代表性的組成元素之一,可以充分展現(xiàn)民族文化特點(diǎn)以及地方特色。我國(guó)高校的聲樂教育應(yīng)該不斷吸取地方民族音樂的精華,將其傳承與發(fā)展下去。川南地區(qū)一般為丘陵地帶,和風(fēng)細(xì)雨、氣候宜人。巴山蜀水以及較為封閉的環(huán)境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃發(fā)展。當(dāng)?shù)氐纳礁栌址Q“神歌”,“神歌”其實(shí)是指早晨的山歌,由于方言諧音被讀作“神歌”?？梢哉f,川南民歌是獨(dú)具特色的地方民歌,是我國(guó)民族音樂中重要的寶藏,需要深入研究。
    一、高校民族音樂現(xiàn)狀。
    隨著生活水平的不斷提高,人們更加注重精神層次的追求。在西方聲樂文化充斥著民族聲樂文化的背景下,我國(guó)高等院校民族音樂教學(xué)面臨著種種機(jī)遇與巨大挑戰(zhàn)。目前,高校民族音樂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。
    (一)缺乏民族性。
    川南地區(qū)大多數(shù)高等院校的聲樂教學(xué),其主要的課程還應(yīng)用著傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)都偏向于使用西方國(guó)家的教育方式。教學(xué)過程中,教師一對(duì)一地傳授學(xué)生技法,但教學(xué)內(nèi)容與川南地區(qū)特色民歌結(jié)合度不足,相對(duì)缺少個(gè)性和鮮明特點(diǎn)。
    民歌是廣受歡迎的歌唱形式,不但源于其特殊的發(fā)聲和氣息,最主要的是其內(nèi)含的特色地域文化、語言特色等。風(fēng)格、韻味及語言是地域民歌的核心,因此,學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)地域民歌的學(xué)習(xí)而言非常重要。在川南地區(qū)高校的聲樂教學(xué)中,很多院校都缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛窀璧木唧w研究,從而不能很好地將川南民歌特色融入課堂。許多地方高校開始設(shè)立民族聲樂教學(xué),民族聲樂在總體上逐漸走向成熟,但筆者認(rèn)為,當(dāng)下民族聲樂的教學(xué)方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。
    (二)缺乏民族聲樂教材。
    在高校民族聲樂教學(xué)中,民族聲樂教材相對(duì)缺乏,這不利于民族聲樂教學(xué)的效果提升。可以說,民族聲樂課堂中基本是講授傳統(tǒng)的聲樂理論以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分豐富,出現(xiàn)在高校的民族聲樂教學(xué)中卻僅有少數(shù)幾首,學(xué)生的接觸面很小。這種程度的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)現(xiàn)民歌教學(xué)目的的需要。
    (三)師資力量不足。
    從聲樂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來看,民族聲樂教學(xué)中教師資源仍有較大欠缺,從事民族聲樂教學(xué)的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美聲教學(xué)的教師,這其中包括一些專業(yè)音樂學(xué)院,學(xué)校聲樂方面的教師比例失調(diào),民族聲樂教師缺乏等。這種現(xiàn)狀十分不利于川南地區(qū)民歌教學(xué),同時(shí)也限制著川南民歌的發(fā)展,大力增加民樂這方面的師資力量,對(duì)民歌的傳承與發(fā)展具有十分重要的作用。
    二、川南地區(qū)高校民族聲樂教學(xué)的意義。
    我國(guó)地大物博、歷史悠久,具有代表性的民歌文化眾多,各具特色。地方高校的聲樂教學(xué)中,不僅要融入各個(gè)地區(qū)的民歌特色,還要體現(xiàn)民歌背后的地域文化特色。以川南民歌為例,川南民歌是我國(guó)民族音樂的瑰寶,在當(dāng)?shù)馗咝Ｂ晿方虒W(xué)中具有重要作用,民歌的傳承與發(fā)展要依賴聲樂教育來帶動(dòng)。因此,川南民歌與當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)教育是不可分割的。
    (一)傳承家鄉(xiāng)民歌特色。
    地方高校就招生比例而言,本省學(xué)生比重較大,這為川南地區(qū)高校民族聲樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。民歌產(chǎn)生并流傳于人們的生產(chǎn)以及生活中,川南民歌是當(dāng)?shù)厝嗣耧L(fēng)土人情以及生產(chǎn)生活的體現(xiàn),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,是他們的鄉(xiāng)音。如新編民歌《槐花幾時(shí)開》是川南民歌的代表性作品,其歌詞精煉、旋律優(yōu)美、感情真摯樸實(shí)。這首民歌的歌詞自清代開始就已被收錄,經(jīng)過不斷的演變,作為一首經(jīng)典作品被納入高校教材中。學(xué)生在學(xué)習(xí)或演唱時(shí),要特別注重對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情的表達(dá)。在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,高校民族音樂的教學(xué)能夠加強(qiáng)川南民歌的分量,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的音樂美,增強(qiáng)民族責(zé)任感。
    (二)了解川南的歷史以及人文知識(shí)。
    在川南民族聲樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)川南民歌的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生對(duì)川南地區(qū)民歌的誕生歷史以及環(huán)境的了解。川南民歌的曲目眾多,反映川南地區(qū)歷史文化以及人文傳統(tǒng),所以,學(xué)習(xí)民歌同時(shí)也是學(xué)習(xí)和了解其歷史的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)川南民歌的過程中,不僅可以學(xué)習(xí)到民歌特色的演唱方式,還能深入了解民歌所蘊(yùn)含的歷史以及人文知識(shí),加深對(duì)當(dāng)?shù)匚幕臒釔?對(duì)川南民歌的傳承與發(fā)展起著重要的作用。
    (三)促進(jìn)民歌傳承發(fā)展以及信息交流。
    川南民歌是一種與外界進(jìn)行信息交流的載體。加強(qiáng)川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生接觸更多的民歌曲目,并且學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)其內(nèi)在精神。川南民歌教學(xué),不僅要傳授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,還傳授學(xué)生對(duì)歌唱技巧之外的背景文化知識(shí),這樣學(xué)生才能更充分地意識(shí)到民歌文化的內(nèi)涵,了解其歷史文化以及人文知識(shí),從而更好地學(xué)習(xí)川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙鎮(zhèn)“唱響川南民歌,傳承民俗風(fēng)情”民歌賽的舉辦,響應(yīng)了傳承民歌文化發(fā)展的號(hào)召。比賽以一首獨(dú)具川南魅力的《那溪那山》拉開帷幕,13支參賽隊(duì)伍有著不同的腔調(diào)、風(fēng)格,盡情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通過唱跳的表現(xiàn)形式,再現(xiàn)歌詞場(chǎng)景,十分幽默;《干哥哥》是男女對(duì)唱的演奏方式,表現(xiàn)出干哥哥追求嫂嫂的苦澀愛情;天仙小學(xué)的《太陽出來紅艷艷》將本次大賽推入高潮,從孩子們的臉上看出川南民歌的傳承希望。該次大賽完美落幕,是一次較好的交流機(jī)會(huì)。高校教學(xué)應(yīng)該多組織一些具有影響力的民歌比賽,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)民歌,從而熱愛民歌表演。
    三、川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    (一)強(qiáng)化川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的地位。
    川南地區(qū)高校聲樂教學(xué)一般都會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)孛窀杼厣珌砼囵B(yǎng)學(xué)生,同時(shí)汲取其他地方民歌精華,以提升學(xué)生對(duì)川南民歌的認(rèn)識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生來說,其受西方聲樂教學(xué)的影響,對(duì)傳統(tǒng)的民歌教學(xué)認(rèn)同度不高。然而,民歌象征著民族特色的聲樂形式,也是川南民歌的可貴之處。只有深入地學(xué)習(xí)民歌文化,才能領(lǐng)悟其內(nèi)在的文化蘊(yùn)涵?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”,在高校聲樂教學(xué)中,只有深入了解川南民歌,并且認(rèn)真地學(xué)習(xí),才更容易讓學(xué)生們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴,領(lǐng)會(huì)其深厚的文化精髓。
    (二)利用新媒體形式傳播川南民歌。
    川南民歌體現(xiàn)川南地區(qū)自然人文環(huán)境的獨(dú)特。川南地區(qū)面積雖然不大,但是不同的地方就會(huì)有不同的文化以及語言差異,因此各地的民歌也就各具特色。川南地區(qū)高校的民族聲樂教育發(fā)展前景廣闊,教學(xué)內(nèi)容需要不斷完善。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展,傳播途徑以及載體都發(fā)生巨大的變化,傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的文化傳播。文化的發(fā)揚(yáng)需要各種載體來傳播。因此,高校不僅要重視川南民歌在高校聲樂教學(xué)中的研究,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多接觸民間歌手的機(jī)會(huì),這對(duì)其體會(huì)民歌的魅力,對(duì)民歌藝術(shù)的傳播也起到很大作用,如借助新媒體平臺(tái)去大力宣傳川南民歌文化,通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜尋資料,或者通過目前最流行的直播軟件去分享學(xué)習(xí)民歌的過程,以及觀看一些民歌選手的直播來學(xué)習(xí)川南地區(qū)民歌文化。同時(shí)可以在學(xué)校舉辦演唱會(huì)或者是學(xué)術(shù)研討會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景,發(fā)現(xiàn)民族音樂的音樂美,從而更能彰顯川南民歌的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及保護(hù)我們的民族文化。
    (三)編寫教材,豐富樂曲寶庫(kù)。
    對(duì)于高校民歌教學(xué)課程中,要選取一些優(yōu)秀的、具有代表性的川南民歌曲目,編寫成音樂教材,以方便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí);可以錄制一些經(jīng)典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是視頻格式,豐富川南民歌的音樂庫(kù);或者教師制作完整的多媒體課件,來展示全新的課堂模式,視聽結(jié)合;也可以找尋一些能重點(diǎn)體現(xiàn)川南民歌風(fēng)格特征的曲目,在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
    結(jié)語。
    川南地區(qū)的民歌研究對(duì)于高校聲樂教學(xué)具有重要意義,在高校民歌聲樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、傳承川南地區(qū)文化以及人文知識(shí)。川南地區(qū)高校要利用好自身教學(xué)平臺(tái)去傳承和發(fā)揚(yáng)川南民歌的文化內(nèi)涵,為該地區(qū)建設(shè)文化大省奠定基礎(chǔ)。
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