教育是指教育目的明確，以過(guò)程性和系統(tǒng)化方式實(shí)現(xiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)。總結(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)。下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇一
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。
    二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱(chēng)象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱(chēng)象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
    三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
    信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?quot;演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
    四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野。
    傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴(lài)于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二
    教材簡(jiǎn)析：
    本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    2.依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
    3.通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
    難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
    德育目標(biāo)：
    1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。
    1.教師以談話形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的?2.進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么?(可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。)。
    二、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
    1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。
    聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。)。
    3.教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。
    三、說(shuō)話演練，體會(huì)感情。
    談話：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?(找小朋友進(jìn)行演練。)。
    四、教兒歌。
    上學(xué)校。
    太陽(yáng)公公起得早，
    花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。
    背上我的小書(shū)包，
    高高興興上學(xué)校。
    第二課時(shí)。
    一、引入激趣。
    出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎?你怎么知道?你認(rèn)識(shí)這些字嗎?
    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1.觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么?
    2.整理：a、小朋友坐得很端正。
    b、小朋友聽(tīng)得很專(zhuān)心。
    c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
    d、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面。
    3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (1)、提出要求。
    (2)、教師示范。
    (3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
    三、教學(xué)兒歌。
    上課了。
    丁零零，上課了，
    快進(jìn)教室來(lái)坐好。
    學(xué)習(xí)用品放整齊，
    等待老師來(lái)上課。
    老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，
    提出問(wèn)題多動(dòng)腦。
    回答問(wèn)題聲音響，
    大家夸我學(xué)習(xí)好。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇三
    1.審清題意
    如果沒(méi)有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫(xiě)一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
    如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
    2.明確內(nèi)容
    審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來(lái)明確要寫(xiě)的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫(xiě)一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來(lái)寫(xiě)呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來(lái)寫(xiě)。
    二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
    1.確定觀點(diǎn)
    明確了要寫(xiě)哪件或者哪幾件事以后，接下來(lái)就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過(guò)寫(xiě)這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
    千萬(wàn)記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
    一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
    2.選擇材料
    觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來(lái)寫(xiě)。例如寫(xiě)《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿(mǎn)樂(lè)趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表?yè)P(yáng)”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
    若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
    三、按序?qū)懽?，詳?xiě)重點(diǎn)
    1.按序?qū)懽?BR>    就是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
    2.詳寫(xiě)重點(diǎn)
    在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫(xiě)清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，就像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫(xiě)在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫(xiě);在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫(xiě)。
    四、照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)出所感
    1.照應(yīng)開(kāi)頭
    就是聯(lián)系開(kāi)頭部分的內(nèi)容。
    最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開(kāi)頭部分的重點(diǎn)字、詞。
    2.寫(xiě)出所感
    這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
    也就是說(shuō)，通過(guò)以上正文部分的敘寫(xiě)，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫(xiě)出來(lái)，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
    動(dòng)筆前：集中精神
    1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
    2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來(lái)，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來(lái)，又用右手接住。
    3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
    4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽(yáng)。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
    動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成
    我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)的字，或一時(shí)想不起來(lái)的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
    記住：暫先放下，跳過(guò)或繞過(guò)它，順著思路趕快往下寫(xiě)!千萬(wàn)不要停下來(lái)回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬(wàn)萬(wàn)不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過(guò)頭來(lái)琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
    從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過(guò)它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
    打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過(guò)它或繞過(guò)它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來(lái)先移開(kāi)它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇四
    一.以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。
    1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
    低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
    2.游戲激趣。
    在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)?！敝傅氖鞘裁?也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    二.課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。
    教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。
    1.形象記憶法。
    在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。
    2.猜謎識(shí)字法。
    學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。
    3.順口溜識(shí)字法。
    4.找規(guī)律識(shí)字法。
    5.故事識(shí)字法。
    小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。
    6.用比較法識(shí)記。
    漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
    7.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
    每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
    8.生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。
    語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
    三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。
    低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
    2.了解課文的幾處對(duì)比描寫(xiě)的作用。
    3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    二、基礎(chǔ)知識(shí)：
    嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
    帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
    剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
    輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
    三、教材分析：
    1.教材特點(diǎn)：
    課文講了“我”畫(huà)了一幅“蛇肚子里的象”的畫(huà),可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫(huà)轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。
    本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(注意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫(xiě)的《小王子》，這是一部哲理童話。
    2.教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
    3.教學(xué)難點(diǎn)：
    理解作者的寫(xiě)作意圖。
    4.教學(xué)突破點(diǎn)：
    教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫(huà)的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
    教法設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    (一)初讀課文，了解大意。
    1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。
    2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
    (二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    (三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)。
    容;觀察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?BR>    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
    2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
    第一段(1—4)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
    第二段(5)“我”迎合大人們的視覺(jué)，從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
    第二課時(shí)。
    (一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
    請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
    (二)理解課文。
    1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
    2.含義深刻的句子：
    分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。
    3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
    (三)小組討論。
    1.討論書(shū)后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
    2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
    3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇六
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
    在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
    體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
    二、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣：
    1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
    生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
    2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
    板書(shū)課題：《匆匆》。
    3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
    (學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
    4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
    三、初讀課文，整體感知：
    1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
    (學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
    2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
    生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
    (板書(shū)：一去不復(fù)返?)。
    3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
    生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
    4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
    生1：前后照應(yīng)。
    生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
    (學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
    學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
    句子。
    1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
    7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
    8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
    四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
    1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
    2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
    3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
    4、師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊，……”
    5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從過(guò)去。
    (讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)。
    五、品讀第四自然段：
    (我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
    2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
    (我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
    3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
    六、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
    (學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
    2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
    3、總結(jié)全文：
    同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
    七、作業(yè)：
    教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
    在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
    1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
    2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
    3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。
    不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇七
    教學(xué)反思是小學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
    一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
    愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說(shuō)來(lái)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好的效果。
    二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
    在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
    三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
    閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛(ài)好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
    四、讀寫(xiě)結(jié)合。
    讀寫(xiě)結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書(shū)可以豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    總之，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
    作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?BR>    一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
    一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買(mǎi)了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
    2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
    二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
    要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
    1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
    教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
    語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
    一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
    2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
    創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
    課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
    三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
    現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
    以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
    閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)。
    課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
    三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
    語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇八
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和關(guān)懷下，我們語(yǔ)文教研組得到了不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
    作為學(xué)校最大的學(xué)科組——語(yǔ)文教研組，我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。之后又通過(guò)個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
    認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實(shí)開(kāi)展集體備課、專(zhuān)題研討、公開(kāi)課、教學(xué)診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項(xiàng)活動(dòng)。其中公開(kāi)課是大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的很好途徑。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽(tīng)課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。
    備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
    我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
    今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓。
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇九
    1、砌墻的磚頭－后來(lái)居上。
    2、關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
    3、狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心。
    4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
    5、孔夫子搬家－盡是輸（書(shū)）。
    6、包公斷案－鐵面無(wú)私。
    7、王婆賣(mài)瓜－自賣(mài)自夸。
    8、姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤。
    9、飛蛾撲火－自取滅亡。
    10、搟面杖吹火－一竅不通。
    11、竹籃打水－一場(chǎng)空。
    12、兔子尾巴－長(zhǎng)不了。
    13、黃鼠狼給雞拜年－沒(méi)安好心。
    14、門(mén)縫里看人－看扁了。
    15、肉包子打狗－有去無(wú)回。
    16、八仙過(guò)海－各顯神通。
    17、明珠彈雀－其得不復(fù)。
    18、逆水行舟－不進(jìn)則退。
    對(duì)聯(lián)。
    1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
    2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬(wàn)年，月影萬(wàn)年。
    3、上海自來(lái)水來(lái)自海上。
    4、山西懸空寺空懸西山。
    5、蠶為天下蟲(chóng)。
    6、鴻是江邊鳥(niǎo)。
    數(shù)字聯(lián)。
    1、萬(wàn)瓦千磚百日造成十字廟。
    2、一舟二櫓三人遙過(guò)四通橋。
    3、一掌擎天五指三長(zhǎng)兩短。
    4、六合插地七層四面八方。
    5、冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)。
    6、丁香花百頭千頭萬(wàn)頭。
    7、三個(gè)土頭考老者。
    8、五家王子弄琵琶。
    9、童子看橡一二三四五六七八九十。
    10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
    歇后聯(lián)。
    1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
    2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
    3、馬過(guò)木橋－－蹄打鼓。
    4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
    5、開(kāi)花芝麻－－步步高。
    6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
    7、碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥。
    8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
    9、君子之交淡如－－水。
    10、醉翁之意不在－－酒。
    表示顏色的詞。
    金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)。
    古詩(shī)名句。
    1、繩鋸木斷，水滴石穿。
    2、失之東隅，收之桑榆。
    3、盛名之下，其實(shí)難副。
    4、海上升明月，天涯共此時(shí)。
    5、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
    6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問(wèn)來(lái)人。
    7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
    8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
    9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
    10、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
    11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
    12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
    13、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
    14、溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。
    15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
    16、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
    17、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
    18、文章本天成，妙手偶得之。
    19、青山遮不住，畢竟東流去。
    20、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易逢春。
    21、風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。
    22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
    23、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
    24、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
    25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
    26、老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
    27、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
    28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
    29、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
    30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
    31、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    32、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
    33、野曠天低樹(shù)，江清月近人。
    34、既來(lái)之，則安之。
    35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
    36、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
    37、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
    38、旁觀者清，當(dāng)局者迷。
    39、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
    40、觀棋不語(yǔ)真君子。
    41、能吃苦中苦，方為人上人。
    42、蜀道難，難于上青天。
    43、天意憐幽草，人間重晚晴。
    44、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
    45、強(qiáng)者心怒于言，懦者必怒于色。
    46、于患難見(jiàn)豪杰。
    47、人能盡其才則百事興。
    48、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自如。
    格言。
    1、知識(shí)就是力量。
    2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
    3、投我以桃，報(bào)之以李。
    4、學(xué)而不厭，誨人不倦。
    5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
    6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
    7、謙受益，滿(mǎn)招損。
    8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
    9、世上無(wú)難事，只怕有心人。
    10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
    11、鍥而不舍，金石可鏤。
    諺語(yǔ)。
    1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
    2、萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
    3、言必行，行必果。
    4、吃一塹，長(zhǎng)一智。
    5、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
    6、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
    7、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。
    8、大意失荊州，驕兵必?cái)　?BR>    9、有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。
    10、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
    11、人行千里路，勝讀十年書(shū)。
    12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
    13、經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
    14、樹(shù)老半空心，人老百事通。
    15、有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。
    16、三百六十行，行行出狀元。
    17、不怕山高，就怕腳軟。
    18、不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)。
    19、不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。
    20、小時(shí)偷針，大了偷金。
    21、一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
    22、一人一雙手，做事沒(méi)幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
    23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。
    24、世上無(wú)難事，只怕有心人。
    25、東西越用越少，學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。
    26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
    27、不愧對(duì)今天的人，明天會(huì)對(duì)你微笑；丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。
    28、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
    29、莫說(shuō)年紀(jì)小，人生容易老。
    30、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
    31、春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)。
    32、春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。
    33、一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái)，一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。
    34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
    廣告語(yǔ)。
    1、節(jié)約用水：
    （1）節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開(kāi)始。
    （2）如果浪費(fèi)水資源，那么最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚。
    （3）保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
    2、有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
    （1）關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！
    （2）保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
    （3）動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的`伙伴。
    （4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
    3、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)：
    （1）小草青青，足下留情；
    （2）愛(ài)護(hù)腳下草，莫折枝頭花。
    （3）花草在微笑，請(qǐng)你勿傷“她”；
    4、“尊敬老人”公益廣告詞：
    （1）善待老人，就是善待明天的自己。
    （2）誰(shuí)家有老也有小、尊老愛(ài)幼不可少。
    （3）愛(ài)老人和小孩吧，像愛(ài)自己一樣！
    5、“關(guān)愛(ài)他人”公益廣告詞：
    （1）送出一份愛(ài)心，收獲明媚陽(yáng)光。
    （2）送人玫瑰，手有余香。
    （3）尚善若水，厚德載物。
    6、“說(shuō)普通話”公益廣告詞：
    （1）說(shuō)好普通話，“知音”遍華夏。
    （2）講好普通話，朋友遍天下。
    （3）溝通你我他，全靠普通話。
    7、“禁煙”公益廣告詞：
    （1）為了你和家人的健康，請(qǐng)不要吸煙。
    （2）一時(shí)的快樂(lè)，永恒的傷痛——請(qǐng)勿吸煙！
    （3）小小一支煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千。
    8、“環(huán)保”公益廣告：
    （1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。
    （2）地球是我家，綠化靠大家。
    （3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
    9、“注意交通安全”公益廣告：
    （1）司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；
    （2）喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來(lái)無(wú)數(shù)血淚；
    （3）帶上平安上路，載著幸?；丶遥?BR>    （4）高高興興出門(mén)去，平平安安回家來(lái)；
    10、“誠(chéng)信”公益廣告：
    （1）真誠(chéng)面對(duì)，溝通無(wú)限。
    （2）用你的真心，換一世的真情。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十
    在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文潛力得到了增強(qiáng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí)，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
    本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)四班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。
    一、思想認(rèn)識(shí)。
    在這一學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，如學(xué)校的黨員冬訓(xùn)活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫忙下，透過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。
    二、教育學(xué)生方面。
    思想教育寓語(yǔ)文教學(xué)之中我在語(yǔ)文教學(xué)中寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力的過(guò)程中，注重思想資料與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情教育。2、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想教育。3、良好的道德品質(zhì)教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽(tīng)別人講話;另一方面自己講話要老老實(shí)實(shí)地表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀和體會(huì)，正確的理解課文的思想資料，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說(shuō)出沒(méi)有的課文資料，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)潛力的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。我平時(shí)留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫(xiě)出心中要說(shuō)的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評(píng)中，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中流露出來(lái)的好思想、好品德給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們追求更高的思想境界和道德理想。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的不正確的觀點(diǎn)和不健康的情趣，我透過(guò)評(píng)語(yǔ)、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。
    三、教學(xué)方面。
    (一)因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，、對(duì)這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
    (二)從實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識(shí)同時(shí)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關(guān)系，知識(shí)是智力和潛力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
    〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語(yǔ)文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問(wèn)、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高潛力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    〈2〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。培養(yǎng)自學(xué)潛力，我引導(dǎo)學(xué)生用心參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
    〈3〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣上下工夫。新大綱要求高年級(jí)則提出了“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中我要求他們：“寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話?！睂?xiě)想象作文時(shí)激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，注意觀察周?chē)娜?、事、景、物，自主選取興趣的題材來(lái)，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。九月份在學(xué)雷鋒活動(dòng)中利用雙休日組織學(xué)生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫(xiě)成日記。十月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動(dòng)，寫(xiě)出記實(shí)作文。十一月份組織學(xué)生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，每月組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織學(xué)生參加兒童報(bào)刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語(yǔ)言交際活動(dòng)之中，拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，鍛煉學(xué)生交際潛力。
    〈4〉改善作文的批改與講評(píng)。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效”。孩子是需要鼓勵(lì)的。寫(xiě)好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評(píng)廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評(píng)。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來(lái)讀，我相機(jī)插話，口頭批改。好的地方就表?yè)P(yáng)，有語(yǔ)病的地方就隨時(shí)指出，引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)討論修改的方法，意見(jiàn)不一致能夠爭(zhēng)論。這樣評(píng)改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，用心進(jìn)取。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
    以上是我對(duì)一學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)匯報(bào)，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。為了孩子的未來(lái)我將更加努力耕耘.
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十一
    1、很少的幾句話：寡言少語(yǔ)。
    2、說(shuō)了很多的話：千言萬(wàn)語(yǔ)。
    3、自己對(duì)自己說(shuō)的話：自言自語(yǔ)。
    4、豪邁雄壯的話：豪言壯語(yǔ)。
    5、像蜜糖似的話：甜言蜜語(yǔ)。
    6、隨口亂說(shuō)的話：胡言亂語(yǔ)。
    7、含有諷刺意味的風(fēng)涼話：冷言冷語(yǔ)。
    8、無(wú)根據(jù)，惡意中傷的話：流言蜚語(yǔ)。
    9、毫無(wú)根據(jù)、污蔑、誹謗的話：污言穢語(yǔ)。
    10、虛假而動(dòng)聽(tīng)的話：花言巧語(yǔ)話：冷言冷語(yǔ)。
    二、數(shù)字猜成語(yǔ)。
    12345609（七零八落）。
    1256789（丟三落四）。
    123（接二連三）。
    3.5（不三不四）。
    510（一五一十）。
    9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）。
    三、寫(xiě)出動(dòng)物的名稱(chēng)。
    （黃鼠狼）給雞拜年——沒(méi)安好心。
    （飛蛾）撲火——自取滅亡。
    （貓）哭（耗子）——假慈悲。
    （老虎）屁股——摸不得。
    熱鍋上的（螞蟻）——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
    （螃蟹）過(guò)街——橫行霸道。
    （兔子）尾巴——長(zhǎng)不了。
    （蚍蜉）撼大樹(shù)——可笑不自量。
    （啄木鳥(niǎo)）上樹(shù)——全靠一張嘴。
    騎（驢）看唱本——走著瞧。
    四、根據(jù)成語(yǔ)典故，在橫線上填寫(xiě)歷史人物的名字。
    1、（曹植）煮豆燃萁。
    2、（岳飛）精忠報(bào)國(guó)。
    3、（李白）鐵杵成針。
    4、（諸葛亮）大擺空城計(jì)。
    5、（項(xiàng)羽）四面楚歌。
    6、（包拯）斷案，鐵面無(wú)私。
    7、（韓信）背水一戰(zhàn)。
    8、（關(guān)羽）身在曹營(yíng)心在漢。
    五、填寫(xiě)12生肖歇后語(yǔ)，并按十二生肖的順序排隊(duì)。
    1、（狗）坐轎子——不識(shí)抬舉。
    2、（雞）腸刮油——有也不多。
    3、（猴）吃辣椒——抓耳撓腮。
    4、（龍）王靠邊——人定勝天。
    5、（馬）尾搓繩——用不上勁。
    6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打。
    7、（鼠）進(jìn)書(shū)房——咬文嚼句。
    8、（羊）撞籬笆——進(jìn)退兩難。
    9、（兔）死狐悲——物傷其類(lèi)。
    10、（豬）鬃刷子——又粗又硬。
    11、（蛇）進(jìn)竹籠——自尋死路。
    12、（虎）吃螞蚱——小菜一碟。
    順序：鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬。
    六、把下面的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)填完整。
    1、八月的核桃，擠滿(mǎn)了人。
    2、鐵不鍛煉不成鋼，人不運(yùn)動(dòng)不健康。
    3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
    4、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
    5、虛心的.人進(jìn)步，驕傲的人落后。
    6、冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
    7、門(mén)縫里看人，把人看扁了。
    8、砌墻的磚頭，后來(lái)者居上。
    9、司馬昭之心，路人皆知。
    10、有苦難言——滿(mǎn)肚子話說(shuō)不出。
    11、老虎掛念珠——假慈悲。
    12、做一天和尚撞一天鐘——得過(guò)且過(guò)。
    13、搟面杖吹火——一竅不通。
    14、狗拿耗子——多管閑事。
    15、孔夫子搬家——全是書(shū)。
    16、八仙過(guò)?！黠@神通。
    17、孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
    18、一個(gè)巴掌拍不響——孤掌難鳴。
    19、十五只吊桶打水——七上八下。
    20、曹操下江南——來(lái)得兇敗得慘。
    21、關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城——吃虧全在大意。
    22、大水沖了龍王廟——自己人打自己人。
    23、關(guān)羽降曹操——重情重義。
    24、孫武用兵——以一當(dāng)十。
    26、孫悟空七十二變——神通廣大。
    27、佘太君掛帥——朝中無(wú)人。
    28、王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸。
    29、一根頭發(fā)系石磨——千鈞一發(fā)。
    30、二齒釘耙——三下五除二。
    31、三手指撿田螺——十拿九穩(wěn)。
    32、四兩棉花十張弓——從何談起。
    33、五臟六腑抹蜜糖——甜透了心。
    34、六月天穿皮襖——不是時(shí)候。
    35、七斤面粉調(diào)二斤漿糊——糊里糊涂。
    36、八字寫(xiě)了一撇——還差一半。
    37、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
    38、十點(diǎn)才到九點(diǎn)半——還差半點(diǎn)。
    七、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    1、人定勝（天）（津）津樂(lè)道。
    2、投桃報(bào)（李）一窮二（白）。
    3、人才濟(jì)（濟(jì)）（南）征北戰(zhàn)。
    4、寧死不（屈）（原）形畢露。
    5、語(yǔ)重心（長(zhǎng)）（春）暖花開(kāi)。
    6、無(wú)（孔）不入（子）虛烏有。
    7、聲東擊（西）（安）居樂(lè)業(yè)。
    8、（張）冠李戴光（明）（磊）落。
    9、至高無(wú)（上）（海）底撈針。
    10、近（朱）者赤，近（墨）者黑。
    八、根據(jù)下面的要求，寫(xiě)出適當(dāng)?shù)闹V語(yǔ)。
    1、它告訴我們要珍惜時(shí)間，把握住機(jī)遇。（機(jī)不可失失不再來(lái)）。
    2、它告訴我們要謙虛，不要驕傲。（謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后）。
    3、它告訴我們要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。（三人行必有我?guī)煟?BR>    4、它告訴我們?nèi)绾畏N好莊稼。（瑞雪兆豐年）。
    5、他能寫(xiě)出一手好文章，主要是因?yàn)?讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神)。
    6、他自從從監(jiān)牢中放出來(lái)以后，就(洗心革面重新做人)了。
    7、俗語(yǔ)說(shuō)(只要功夫深鐵杵磨成針)，只要你肯努力工作，你也可以成為一位專(zhuān)才。
    8、這位老公公的年齡已達(dá)六十，但他仍不斷向人學(xué)習(xí)，這種(活到老學(xué)到老)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
    9、(天下興亡匹夫有責(zé))所以保衛(wèi)國(guó)家是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十二
    為了進(jìn)一步了解、掌握六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)狀況，更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過(guò)程，我們對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行了階段檢測(cè)。本次檢測(cè)采用2008年大武口區(qū)檢測(cè)試卷，由各任課教師組織監(jiān)考，閱卷。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后教學(xué)質(zhì)量做好保證，現(xiàn)對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)狀況進(jìn)行全面的分析：
    一、試卷命題意圖。
    本次測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎(chǔ)、閱讀、作文等方面考察學(xué)生的雙基、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。試卷總體上把握了教材資料的重難點(diǎn)，做到了題型多樣、知識(shí)覆蓋面廣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。整個(gè)卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本潛力的運(yùn)用。
    整張?jiān)嚲砭o扣教材，題量適當(dāng)，難易適度，立足基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)全體學(xué)生。命題體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題潛力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，對(duì)今后教師的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。
    二、考試分析。
    本次抽測(cè)，共有367人參加測(cè)試，平均分為75.6分，及格率為。
    95.9%，優(yōu)秀率為29.3%。
    三、卷面狀況分析。
    第一大題是語(yǔ)言積累。從看拼音寫(xiě)字，選字意，組詞語(yǔ)填空，關(guān)聯(lián)詞連句，按要求寫(xiě)句子，課文資料填空七方面考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等潛力。大部分學(xué)生能做到把知識(shí)融會(huì)貫通，正確靈活的運(yùn)用知識(shí)，也有部分學(xué)生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學(xué)中要更加注重知識(shí)細(xì)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心努力。
    第二大題是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀中分層和解釋詞語(yǔ)總體不理想，主要原因在于三句話間關(guān)系理解不透，使分層失誤;詞語(yǔ)理解由于平時(shí)運(yùn)用較少，學(xué)生在理解中似是而非，確切的詞意寫(xiě)不出來(lái)，今后需不放過(guò)任一知識(shí)點(diǎn)。課外閱讀題型較多，從標(biāo)點(diǎn)、句子轉(zhuǎn)換、理解和概括等方面考察學(xué)生的綜合潛力，學(xué)生零碎失分較多。
    第三大題是習(xí)作，寫(xiě)我和書(shū)的故事。學(xué)生能根據(jù)要求選取表現(xiàn)中心的事例，做到語(yǔ)句通順，條理清楚，中心明確。少部分學(xué)生事例不清，語(yǔ)句表達(dá)不充分。
    四、存在的問(wèn)題。
    1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不主動(dòng)，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進(jìn)一步聯(lián)系家長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
    2.學(xué)生的作文水平還較差。，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
    3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛力和理解潛力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文潛力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
    4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
    五、改善的措施;。
    1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視識(shí)字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。
    2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會(huì)重視詞句含義的潛力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的潛力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文本有正確全面深刻的理解。
    3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要到達(dá)的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按必須的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
    4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)。
    習(xí)用心性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。
    5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對(duì)講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，潛力低下。要改變這種現(xiàn)狀，務(wù)必實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，資料開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干;另一方面，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，能夠“讀書(shū)筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十三
    小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問(wèn)題，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺(jué)得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門(mén)的問(wèn)題表示反感，并且遏制學(xué)生提問(wèn)，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提出表?yè)P(yáng)。記得在講《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫(xiě)生字詞，在這一過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專(zhuān)心做一件事情。”當(dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)候需要用好的魚(yú)餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚(yú)?！甭?tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我也覺(jué)得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒(méi)有責(zé)備學(xué)生說(shuō)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來(lái)了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)。
    新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂(lè)趣，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來(lái)，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開(kāi)始的害怕上語(yǔ)文課，到后來(lái)的期盼上語(yǔ)文課，這一過(guò)程中，既有語(yǔ)文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
    三、總結(jié)。
    在語(yǔ)文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)文敏銳感；在問(wèn)題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問(wèn)題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，全方位提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十四
    民間四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女哭長(zhǎng)城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。
    “四書(shū)”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
    “五經(jīng)”指：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
    孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?BR>    而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
    “唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
    三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
    北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
    書(shū)法“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)本課生字以及新詞;理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
    3.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
    4.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
    2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
    1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì)想些什么?導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì)心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢?學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。
    2.板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
    3.讀了課題，你們有什么想知道的呢?
    二、初讀課文，整體感知。
    1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
    2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。
    3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。
    4.檢查自學(xué)情況：
    (1)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。
    (2)出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。
    (3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斑、缸、替”。
    5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
    三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    1.小組內(nèi)互動(dòng)交流。
    2.反饋分段情況。(教學(xué)預(yù)設(shè)：)。
    第一段(1)：寫(xiě)作者由玄武湖那一望無(wú)際的田田蓮葉勾起了對(duì)祖母的回憶。
    第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
    第三段(5-7):寫(xiě)祖母把自己喜愛(ài)的'荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡。
    第四段(8)：照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。
    3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內(nèi)容。
    4.談感受，朗讀。
    提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
    四、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1.朗讀課文第一自然段，畫(huà)句子。
    2.展示自己積累到的詩(shī)句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑?shī)句的原因。(那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。)。
    3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”;了解作者的心事，感情朗讀句子。(預(yù)設(shè)：對(duì)祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。)。
    提出學(xué)習(xí)要求。
    五、小結(jié)。
    感悟作者對(duì)祖母的思念之情。
    小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)祖母的思念。
    六、作業(yè)。
    1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
    2.抄寫(xiě)生字。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十六
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1.聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件，聽(tīng)歌曲)。
    聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?
    2.板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。
    今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
    過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
    1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
    2.教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)。
    三、自學(xué)課文，合作探究。
    1.帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
    要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的`生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
    2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
    四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
    過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
    (一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
    2.隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!放課件)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
    4.學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)。
    (二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
    1.學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
    2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
    (1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ))。
    教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
    (2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
    (3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。
    五、拓展延伸，感情升華。
    1.如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人熱情)。
    2.時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
    六、課內(nèi)外結(jié)合：
    我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
    《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓孩子們感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。同時(shí)，借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無(wú)限秀美。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十七
    英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小升初語(yǔ)文）。
    成語(yǔ)。
    一，成語(yǔ)之最。
    一心一意（三心二意）一成不變（瞬息萬(wàn)變）垂頭喪氣（神采奕奕）。
    關(guān)于四季的成語(yǔ)。
    “春”：春暖花開(kāi)鶯歌艷舞春寒料峭草長(zhǎng)鶯飛春華秋實(shí)春色滿(mǎn)園春雨如油。
    “冬”：寒冬臘月寒風(fēng)凜冽北風(fēng)呼嘯天寒地凍冰天雪地鵝毛大雪。
    名副其實(shí)（徒有虛名）目不轉(zhuǎn)睛（東張西望）不計(jì)其數(shù)（屈指可數(shù)）安居樂(lè)業(yè)（居無(wú)定所）專(zhuān)心致志（心不在焉）舉足輕重（無(wú)足掛齒）理直氣壯（理屈詞窮）同心協(xié)力（分道揚(yáng)鑣）千里迢迢（近在咫尺）理所當(dāng)然（意料之外）風(fēng)平浪靜（驚濤駭浪）盛氣凌人（平易近人）。
    二，必記成語(yǔ)意思。
    光陰似箭：形容時(shí)間過(guò)得很快。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉和麻雀的聲音也沒(méi)有了。形容十分寂靜。情不自禁：指感情自然流露而無(wú)法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：比喻說(shuō)話或?qū)懳恼乱婚_(kāi)頭就直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題。大材小用：大的材料用在小處。比喻用人不當(dāng)，浪費(fèi)人才。一舉兩得：舉：舉動(dòng)。指做一件事可以有兩方面的收獲。三長(zhǎng)兩短：意外的災(zāi)禍或事故。也特指人的死亡。
    一，把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，然后按類(lèi)別寫(xiě)在橫線上。
    （）舟（）劍。
    （）己（）人。
    （）己（）人。
    （）死（）歸自相（）。
    拾金（）。
    千（）一（）（）山（）嶺（）株（）兔。
    花
    英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小升初語(yǔ)文）。
    （）柳（）。
    神采（）。
    （）發(fā)（）顏翠色（）流。
    愁眉不（）。
    一（）不染。
    一（）千里。
    眉（）色（）。
    1、表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)有：
    2、描寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)有：
    3、說(shuō)明某種道理的詞語(yǔ)有：
    4、描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)有：
    5、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)有：
    6、描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)有：
    二，將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    奮不（）身弄（）作（）（）（）向榮陰謀（）計(jì)（）武（）威裝（）作（）好高（）遠(yuǎn)神機(jī)（）算（）（）其談高（）遠(yuǎn)（）斬（）殺（）（）顏（）色自不（）力（）智多（）德（）望（）窮兇（）（）。
    三，根據(jù)句子的意思，寫(xiě)出成語(yǔ)。
    1、奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。（）。
    2、比喻同歡樂(lè)，共患難。（）。
    3、別人遇到災(zāi)禍，不但不同情，反而感到高興。（）。
    4、在危急的時(shí)刻，猛然想出辦法。（）。
    5、接著一定的順序，一步一步地前進(jìn)。（）。
    6、不說(shuō)對(duì)，不說(shuō)不對(duì)，不表示肯定或否定。（）。
    7、就像沒(méi)有那回事一樣，形容態(tài)度鎮(zhèn)定，不把事情放在心上。（）。
    8、指人們做事如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能達(dá)到目的。（）。
    9、不怕勞苦，不怕埋怨，形容一心為公的思想。（）。
    10、做事有開(kāi)頭，也有結(jié)尾，非常認(rèn)真，能堅(jiān)持到底。（）。
    11、舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。（）。
    12、指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿(mǎn)足。（）。
    13、用來(lái)形容事情、道理很明顯，容易清楚。（）。
    14、常常做某事，成了習(xí)慣。（）。
    15、醫(yī)治不好的病。（）。
    16、做了一件事，得到兩種好處。（）。
    17、白天干了，夜里還要接著干。（）。
    18、年紀(jì)雖老，精力卻更加旺盛。（）。
    19、氣得頭發(fā)直豎，把帽子也頂起來(lái)。（）20、高興得像發(fā)狂那樣。（）四，根據(jù)意思寫(xiě)出合適的成語(yǔ)。
    看書(shū)快（）。
    方（）最荒涼的地方（）最危急的時(shí)刻（）。
    最遠(yuǎn)大的前途（）最長(zhǎng)的年齡（）最壞的氣候（）四，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    1、寫(xiě)出帶有“風(fēng)”“雨”的成語(yǔ)。
    （）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
    （）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
    （）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
    2、寫(xiě)出有關(guān)“自”的成語(yǔ)。
    自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
    自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
    自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
    自（）自（）自（）自（）。
    3、寫(xiě)出有關(guān)“天”“地”的成語(yǔ)。
    天（）地（）天（）地（）北天（）地（）。
    天（）地（）天（）地（）天（）地（）。
    天（）地（）天（）地（）天（）地（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地。
    4、寫(xiě)出有關(guān)“一（）千金”的成語(yǔ)。
    一（）千金。
    一（）千金。
    一（）千金。
    一（）千金。
    一（）千金五，改錯(cuò)字。
    穿流不息（）永往直前（）身臨奇境（）暗然淚下（）目之所急（）頭昏腦脹（）濟(jì)眉弄眼（）洛繹不絕（）背道而弛（）千恣百態(tài)（）亭亭欲立（）換然一新（）小心奕奕（）五采繽紛（）心擴(kuò)神怡（）目不轉(zhuǎn)晴（）無(wú)邊無(wú)崖（）喜出忘外（）庵庵一息（）容光泛發(fā)（）無(wú)窮無(wú)禁（）完壁歸趙（）再接再勵(lì)（）應(yīng)接不瑕（）精兵減政（）視死如規(guī)（）萬(wàn)賴(lài)俱寂（）。
    好高騖遠(yuǎn)（）攻無(wú)不刻（）陰謀鬼計(jì)（）。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十八
    1、在括號(hào)中填寫(xiě)日常生活中的謙詞雅語(yǔ)（限2字詞）。
    初次見(jiàn)面說(shuō)（久仰）。
    好久不見(jiàn)說(shuō)（久違）。
    請(qǐng)人勿送說(shuō)（留步）。
    向人祝賀說(shuō)（恭喜）。
    請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)（指教）。
    請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)（賜教）。
    請(qǐng)人幫忙說(shuō)（勞駕）。
    求人方便說(shuō)（借光）。
    等候客人說(shuō)（恭候）。
    客人來(lái)到說(shuō)（光臨）。
    陪伴朋友說(shuō)（奉陪）。
    中途先走說(shuō)（失陪）。
    看望別人說(shuō)（拜訪）。
    與人分別說(shuō)（告辭）。
    贊人見(jiàn)解說(shuō)（高見(jiàn)）。
    托人辦事用（拜托）。
    請(qǐng)人解答用（請(qǐng)教）。
    歸還原物說(shuō)（奉還）。
    歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)（光顧）。
    對(duì)方來(lái)信用（惠書(shū)）。
    贈(zèng)送作品用（斧正）。
    老人年齡用（高壽）。
    稱(chēng)人家庭用（府上）。
    道已之家用（寒舍）。
    請(qǐng)人原諒說(shuō)（抱歉）。
    祝人健康說(shuō)（保重）。
    請(qǐng)人勿送說(shuō)（留步）。
    未及迎接說(shuō)（失禮）。
    請(qǐng)人接受說(shuō)（笑納）。
    請(qǐng)人讓路說(shuō)（借光）。
    2、填上適當(dāng)?shù)脑~。
    讀史使人（明智）。
    讀詩(shī)使人（聰慧）。
    演算使人（精密）。
    哲理使人（深刻）。
    倫理使人（有修養(yǎng)）。
    邏輯修辭使人（長(zhǎng)于思辨）。
    3、趣填《“笑”字歌》。
    開(kāi)心的笑是（眉開(kāi)眼笑）。
    有意味的笑是（微笑）。
    天真的笑是（憨笑）。
    興奮的笑是（捧腹大笑）。
    無(wú)表情的笑是（冷笑）。
    討好別人的笑是（媚笑）。
    挖苦別人的笑是（嘲笑）。
    譏諷別人的笑是（譏笑）。
    4、用“敗”組詞填空。
    書(shū)畫(huà)或?qū)懙奈恼轮杏忻〉牡胤健＃〝」P）。
    官司打輸了。（敗訴）。
    部隊(duì)打仗輸了，逃走。（敗陣）。
    壞分子的陰謀被發(fā)覺(jué)。（敗露）。
    5、用“嚴(yán)”組詞填空。
    （嚴(yán)明）的紀(jì)律。
    （嚴(yán)正）的立場(chǎng)。
    （嚴(yán)格）的要求。
    （嚴(yán)厲）的批評(píng)。
    （嚴(yán)謹(jǐn)）的結(jié)構(gòu)。
    （嚴(yán)肅）的態(tài)度。
    （嚴(yán)密）的組織。
    （嚴(yán)整）的隊(duì)伍。
    6、各寫(xiě)一個(gè)含有“手”的成語(yǔ)。
    形容高興（手舞足蹈）。
    形容聰明（心靈手巧）。
    形容容易（手到擒拿）。
    形容冷漠（袖手旁觀）。
    形容親密（情同手足）。
    形容慌亂（手忙腳亂）。
    形容熟練（得心應(yīng)手）。
    形容喜愛(ài)（愛(ài)不釋手）。
    形容兇狠（心狠手辣）。
    形容敏捷（眼疾手快）。
    醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）。
    權(quán)力大（一手遮天）。
    沒(méi)有準(zhǔn)備（手足無(wú)措）。
    重歸于好（握手言和）。
    7、用“然”組詞填空。
    表示有點(diǎn)出乎意料之外（居然）。
    不應(yīng)該這樣而這樣（竟然）。
    非常敬佩的樣子（肅然）。
    堅(jiān)決毫不猶豫（毅然）。
    不關(guān)心、不在乎（漠然）。
    表示情況發(fā)生急促而又出乎意料（忽然）。
    8、根據(jù)意思填成語(yǔ)。
    簡(jiǎn)短的話（三言?xún)烧Z(yǔ))。
    虛偽而動(dòng)聽(tīng)的話（甜言蜜語(yǔ)）。
    為討人喜歡而說(shuō)的十分動(dòng)聽(tīng)的`話（花言巧語(yǔ)）。
    粗魯?shù)脑挘ㄎ垩苑x語(yǔ)）。
    自己跟自己說(shuō)話（自言自語(yǔ)）。
    用惡毒的話罵人（惡言惡語(yǔ)）。
    說(shuō)話語(yǔ)氣溫和（輕言輕語(yǔ)）。
    豪邁雄壯的話（豪言壯語(yǔ)）。
    很多話（千言萬(wàn)語(yǔ)）。
    背后制造散步的話（流言蜚語(yǔ)）。
    9、復(fù)原成語(yǔ)。
    默默無(wú)“蚊”（蚊香廣告）：默默無(wú)聞。
    “咳”不容緩（藥品廣告）：刻不容緩。
    “衣名”驚人（服裝廣告）：一鳴驚人。
    天“堂”地“酒”（白酒廣告）：天長(zhǎng)地久。
    10、用“渡”組詞表達(dá)。
    強(qiáng)行渡過(guò)江河。（強(qiáng)渡）。
    船只爭(zhēng)先恐后地渡過(guò)江河。（搶渡）。
    暗暗地渡過(guò)江河。（偷渡）。
    用游泳的方式游過(guò)江河。（穿渡）。
    橫穿水面到達(dá)彼岸。（橫渡）。
    用橫筏等橫過(guò)水面往返送人或東西。（擺渡）。
    11、照樣子解釋詞語(yǔ)。
    袖手旁觀---冷漠。
    手舞足蹈---興奮。
    縮手縮腳---膽小。
    一手遮天---專(zhuān)橫。
    手不離卷---勤學(xué)。
    心狠手辣---狠毒。
    情同手足---情深。
    妙手回春---高明。
    大手大腳---浪費(fèi)。
    12、加上不同的標(biāo)點(diǎn)以表示不同的意思。
    下雨天留客天留客不留。
    下雨天，留客，天留，客不留。
    下雨天，留客天，留客不留？
    下雨天，留客天，留客？不留！
    下雨天，留客天，留客不？留！
    13、請(qǐng)選擇下面的祝詞填空。
    一鳴驚人；一舉成名；一帆風(fēng)順；一路順風(fēng)；一路平安。
    為船員遠(yuǎn)航送行：一帆風(fēng)順。
    為談判代表送行：一鳴驚人。
    為旅游觀光者送行：一路平安。
    為體育代表團(tuán)送行：一路順風(fēng)。
    為演講參賽者送行：一舉成名。
    14、成語(yǔ)之最。
    最高的巨人：頂天立地。
    最大的嘴：氣吞山河。
    最長(zhǎng)的腿：一步登天。
    最大的手：一手遮天。
    最吝嗇的人：一毛不拔。
    最寬闊的胸懷：胸懷若谷。
    最長(zhǎng)的壽命：萬(wàn)壽無(wú)疆。
    最寶貴的話：金玉良言。
    最厲害的賊：偷天換日。
    最寬的嘴巴：口若懸河。
    最貴的話：一語(yǔ)千金。
    最有學(xué)問(wèn)的人：無(wú)所不知。
    最廣的話：一言千里。
    最大的誓言：?？菔癄€。
    最誠(chéng)的忠言：金玉良言。
    最有價(jià)值的話：一諾千金。
    最準(zhǔn)的話：一言為定。
    最重的話：一言九鼎。
    最大的本領(lǐng)：開(kāi)天辟地。
    最反常的氣候：晴天霹靂。
    最昂貴的稿費(fèi)：一字千金。
    最小的郵筒：難以置信。
    最快的話：一言既出，駟馬難追。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1．多媒體課件，生字卡片。
    2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
    2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
    3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。）。
    4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
    二、自由讀課文，掌握生字新詞。
    1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
    投影出示練習(xí)：選擇畫(huà)線字的正確讀音。
    波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
    樂(lè)曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應(yīng)接不暇（y@ngy9ng）。
    2．自學(xué)生字，掌握字形。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
    暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
    3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
    燦爛：光彩鮮明耀眼。
    陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
    留戀：舍不得離開(kāi)。
    不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
    應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
    三、理清文章的脈絡(luò)。
    1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
    2．匯報(bào)交流。
    學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
    學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
    3．理清課文的脈絡(luò)。
    （1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：
    課文可以分為四個(gè)部分。
    （1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
    （5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
    （10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
    （14）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
    四、分小組合作讀課文。