教案應該明確教學目標，合理設計教學步驟和方法。在編寫教案時，可以參考教學經(jīng)驗和教學資料，借鑒他人的成功經(jīng)驗和教學技巧。接下來是一些教案編寫的常見問題和解決方法，供大家參考。
    蘇科版初二物理教案篇一
    1、理解人聲音的特性。
    2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
    3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
    （課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）
    用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）
    （板書：一、音調(diào)）
    1、 音調(diào)是指聲音的高低
    這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）
    在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）
    通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關呢？
    我們來探究一下：
    大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）
    再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    （學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）
    學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納
    教師總結：
    2、 物體振動得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢， ，音調(diào)就越低。
    物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
    3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
    赫茲 hz
    大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
    接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
    學生回答
    教師要求大聲點
    再大點聲回答
    板書并定義（二、響度）
    1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）
    那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：
    幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。
    2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
    并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
    完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？
    響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關
    兩個小游戲：
    大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
    大家僅憑聽說出他的名字
    大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
    教師演奏學生來猜
    板書：
    可以區(qū)別不同的人或樂器
    小結一下
    大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）
    填空一人回答 另一人回答選擇
    作業(yè)
    仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器
    如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）
    蘇科版初二物理教案篇二
    各位專家評委、各位老師：
    大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
    一、說教材。
    1、教材的地位和作用。
    本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
    2、教學目標。
    根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：
    知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
    過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
    情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
    3、重點和難點。
    科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
    二、說教法。
    八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。
    三、說學法。
    在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。
    四、說教學過程。
    1、引入新課。
    首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。
    2、組織探究。
    第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。
    (1)提出猜想：
    在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
    (2)制定計劃與設計實驗：
    引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
    (3)進行實驗。
    提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
    在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。
    (4)交流探究成果，及時矯正。
    各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
    3、理解“虛像”
    首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
    接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
    4、平面鏡成像的應用。
    為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。
    五、板書設計。
    第三節(jié)平面鏡成像。
    一、平面鏡成像的特點：
    (1)等大：像物大小相等;。
    (2)等距：像與物到鏡面距離相等。
    (3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。
    二、平面鏡成像原理：光的反射。
    反射光線的方向延長線形成虛像。
    以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
    蘇科版初二物理教案篇三
    1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
    2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
    本節(jié)教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關系。
    (一)、電壓
    1、電荷在電路中定向移動時，形成 ，此時電路兩端必須有 。
    所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
    2、電壓是加在導體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
    3、電壓的字母符號 、單位名稱 、單位符號 、
    4、各單位之間的換算關系：1kv= v 1v= mv
    5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
    (二)、怎樣使用電壓表
    1、記住電壓表的電路符號：
    2、說出電壓表的構造：標有 、 、 的三個接線柱。
    3、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。
    4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數(shù)訓練。
    5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
    相同點： 不同點：
    1、用學校實驗室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時，選用其中 量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應選用 量程。
    2、使用電壓表時，必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇 。
    3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
    4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因為各用電器正常工作的電壓都是 v。
    1、下列說法中正確的是( )
    a、對人體的安全電壓是36v
    b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2v
    c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動
    d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因
    2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
    3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當
    開關閉合后，下列說法正確的是( )
    a、l1燈不亮，v示數(shù)為零
    b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v
    c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v
    d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v
    4、如圖3所示的電路中，當開關s斷開時，下列
    說法中正確的是( )
    a、開關兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
    c、電源兩端的電壓為零 d、以上說法都不正確
    5、關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
    a、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯(lián)
    b、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯(lián)
    c、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入
    d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
    6、某同學用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。
    7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關后，l1l2都不亮，
    電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
    蘇科版初二物理教案篇四
    3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
    1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學
    2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價
    1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;
    2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣
    重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用
    難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
    學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。
    預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
    學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
    預習習題：
    1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
    2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
    3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。
    4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。
    蘇科版初二物理教案篇五
    知識與技能。
    1.知道功率的定義、單位，并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，會計算簡單的功率問題。
    過程與方法。
    1.從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學會把速度的知識遷移到比較做功快慢上來，理解功率的定義及其公式。
    情感態(tài)度與價值觀1.通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
    教學重難點。
    【教學重點】建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
    【教學難點】理解功率的概念。
    教學工具。
    多媒體。
    教學過程。
    一、引入新課。
    1.按照書上的情境引入。
    我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。
    吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
    2.播放動畫引入。
    播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應按鈕。
    二、新課學習。
    1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進行比較的?
    (1)時間相同，比較路程。
    (2)路程相同，比較時間。
    (3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
    由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
    (1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少。
    (2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間。
    (3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進行比較。
    其實在物理學里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母p表示。
    2.功率。
    物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
    定義：單位時間內(nèi)完成的功，叫做功率。
    公式：，其中w表示功，t表示時間，p表示功率。
    單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因為1w=1j/s，也就是說1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
    3.比較。
    比較這四個物理量的建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
    4.了解一些功率值。
    5.功率的計算。
    在中，w的單位是j，t的單位是s，得出的功率才是以w作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。
    蘇科版初二物理教案篇六
    物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。
    1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
    2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
    3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
    1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
    2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
    通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
    為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
    本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
    有關“力的作用效果”的教學建議
    力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向?qū)W生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
    有關“力是物體對物體的作用”教學建議
    可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
    然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
    最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
    有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議
    教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
    以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明.
    例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
    分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
    例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
    分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
    結論：物體間力的作用是相互的
    進一步讓學生思考并回答：
    (1)人推車，人是否也受到車的推力?
    (2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
    (3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
    (4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
    有關新課引入的教學建議
    可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
    也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
    學生前來拿起鐵塊.
    教師可提問：有什么感覺?
    總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
    引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
    蘇科版初二物理教案篇七
    (1)通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
    (2)通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
    2、過程與方法。
    (1)培養(yǎng)學生運用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
    (2)培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。
    3、情感與價值觀。
    通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。
    1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結論。
    2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。
    滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
    1．復習。
    手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
    2．引入新課。
    學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
    3．進行新課。
    在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
    實驗1：滾擺實驗。
    圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
    引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
    仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
    “想想做做”用鐵鎖做單擺。
    此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。
    綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
    實驗2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
    演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
    自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變?。辉谙陆颠^程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
    4．科學世界。
    1．人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
    人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
    2．關于人造衛(wèi)星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。
    參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。
    蘇科版初二物理教案篇八
    (1)知道有用功、額外功、總功
    (2)理解機械效率，會計算機械效率
    2、過程與方法目標
    (1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題
    (2)探究：斜面的機械效率
    (3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律
    3、情感、態(tài)度價值觀目標
    使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
    1、重點：
    (1)理解機構效率
    (2)探究斜面的機械效率
    2、難點：理解機械效率
    長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線
    一、引入新課
    二、進行新課
    假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
    對誰做的功是我們需要的？
    (板書有用功：我們所需要的功。)
    哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
    (板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)
    一共做的功等于什么？
    (板書總功：有用功與額外功之和。)
    假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？
    討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)
    根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少？
    (機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)
    師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
    下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
    通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？
    提出問題。
    (斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)
    請同學們猜想上面提出的問題。
    根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
    小組討論，設計實驗的方案。
    小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。
    分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？
    通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
    1.有用功、額外功、總功;
    2.機械效率：定義、公式、計算;
    3.探究：斜面的機械效率。)
    2、動手動腦學物理
    蘇科版初二物理教案篇九
    一、教學目標：
    1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
    2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
    二、重難點：
    本節(jié)教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關系。
    三、自學內(nèi)容與指導：
    (一)、電壓。
    1、電荷在電路中定向移動時，形成，此時電路兩端必須有。
    所以電壓的作用是：使電路中形成()的原因。
    2、電壓是加在導體兩端的，在電路中所起的作用就是提供電壓。
    3、電壓的字母符號、單位名稱、單位符號、
    4、各單位之間的換算關系：1kv=v1v=mv。
    5、一節(jié)干電池的電壓為，一節(jié)蓄電池的電壓為，我國家庭電路的電壓為，安全電壓為。
    (二)、怎樣使用電壓表。
    1、記住電壓表的電路符號：
    2、說出電壓表的構造：標有、、的三個接線柱。
    3、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為v，一小格為v，0~15v量程中一大格為v，一小格為v。
    4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數(shù)訓練。
    5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
    相同點：不同點：
    四、自學檢測：
    1、用學校實驗室常用的`電壓表測量1.5~2.0v的電壓時，選用其中量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應選用量程。
    2、使用電壓表時，必須把電壓表聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從接線柱流入電壓表，從接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇。
    3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將，這是因為。
    4、家庭照明電路的用電器都要聯(lián)，因為各用電器正常工作的電壓都是v。
    五、訓練提升：
    1、下列說法中正確的是()。
    a、對人體的安全電壓是36v。
    b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2v。
    c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動。
    d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。
    2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是()。
    3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當。
    開關閉合后，下列說法正確的是()。
    a、l1燈不亮，v示數(shù)為零。
    b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v。
    c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v。
    d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v。
    4、如圖3所示的電路中，當開關s斷開時，下列。
    說法中正確的是()。
    a、開關兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。
    c、電源兩端的電壓為零d、以上說法都不正確。
    5、關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是()。
    a、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯(lián)。
    b、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯(lián)。
    c、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入。
    d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變。
    6、某同學用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是，正確電壓值為v。
    7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關后，l1l2都不亮，
    電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是。
    七、學生反思：反思本節(jié)的收獲和不足。
    八、作業(yè)內(nèi)容：資源與評價對應的習題。
    蘇科版初二物理教案篇十
    1、結合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。
    2、理解功的計算公式，并能進行相關計算，知道功的單位是焦（j）。
    二、過程與方法。
    1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。
    2、通過學習活動，使學生掌握功的計算方法。
    三、情感態(tài)度和價值觀。
    1、通過學習活動，引導學生積極思考，使學生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
    2、通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的欲望。
    教學準備。
    滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球。
    重點難點。
    教學重點：理解做功的兩個必要因素。
    教學難點：能夠正確的理解、計算功。
    教學過程。
    4、1第一學時。
    教學活動。
    蘇科版初二物理教案篇十一
    測量是由力的大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。下面的教學主要是為了通過具體的實驗去深入了解力學。
    教學目標。
    知識目標。
    1.知道在國際單位制中力的單位.
    2.會使用彈簧測力計.
    (1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
    (2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零.
    (3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果.
    能力目標。
    培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
    情感目標。
    通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
    教學建議。
    教材分析。
    教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
    本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
    教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
    有關“彈簧測力計”的教學建議。
    教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
    最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
    有關“力的單位”教學建議。
    教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
    有關課堂實驗的教學建議。
    本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
    本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.)。
    有關新課引入的教學建議。
    測量是由力有大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
    蘇科版初二物理教案篇十二
    一、設計思路：
    1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。
    2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
    3、教學目標：
    知識技能目標：
    1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。
    2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理。
    3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
    過程方法目標：
    體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
    情感態(tài)度價值目標：
    1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義。
    2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
    4、重難點及突破方法：
    本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。
    5、教法設計：
    實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
    6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
    二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。
    教學過程。
    教學步驟。
    教師活動。
    學生活動。
    設計意圖。
    一、新課引入。
    ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?
    圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
    火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?
    《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計。
    《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計。
    尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復習回顧舊知。
    復習舊知，引出新課題。
    二、新課教學。
    1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式。
    活動與演示：
    (3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
    提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)。
    板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功。
    學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
    (2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)。
    (3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)。
    區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
    2、熱機。
    (1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況。
    演示：演示點火爆炸實驗。
    《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能。
    結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。
    (2)汽油機的結構和工作原理。
    熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
    觀看視頻：汽油機的工作過程。
    指導學生閱讀課文并設問：
    (1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
    (2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?
    (3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)。
    (4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
    (5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
    第5個問題教師利用模具進行突破。
    用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
    3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。
    4、小結本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
    做一做。
    看一看。
    學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?
    歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功。
    學生舉例。
    指導學生總結熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。
    分析能量的轉(zhuǎn)化情況。
    思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?
    學生看視頻。
    學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答。
    學生自主學習，互動交流后填寫答案。
    通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。
    三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。
    讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同。
    先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。
    再通過問題驅(qū)動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案。
    課堂練習。
    1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()。
    《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計。
    2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()。
    a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d.壓縮沖程。
    3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的()。
    a.壓強增大，溫度降低b.壓強增大，溫度升高。
    c.壓強減少，溫度降低d.壓強減少，溫度升高。
    作業(yè)布置。
    練習冊21頁1-----10題。
    板書設計。
    第四節(jié)機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化(1)。
    一、做功---------改變物體內(nèi)能的另一種方式。
    克服摩擦做功外界對物體做功，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
    《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計壓縮體積做功。
    二、演示點火爆炸試驗：物體對外界做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
    三、熱機：將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
    蘇科版初二物理教案篇十三
    1、理解平均速度的概念：
    (1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
    (2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
    (3)會用平均速度的公式解答有關的問題.
    2、理解瞬時速度的概念。
    (1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
    (2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
    3、理解用比值法定義物理量的方法.
    能力目標。
    培養(yǎng)學生自主學習的能力.
    情感目標。
    培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
    教學建議。
    教材分析。
    速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
    教法建議。
    在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
    --示例。
    教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
    教學難點：對瞬時速度的理解.
    主要設計：
    一、速度：
    【方案一】。
    1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
    (展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)。
    2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
    3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?
    4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
    5、討論：如何在位移圖像中求速度.
    【方案二】。
    1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
    2、引導同學思考與討論：
    (1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
    (2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?
    (3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
    3、討論速度的單位、矢量性等.
    4、討論：如何利用位移圖像求速度.
    二、平均速度和瞬時速度：
    (一)平均速度：
    1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
    2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
    3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
    4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
    (二)瞬時速度：
    1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
    2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
    3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
    4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
    5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
    探究活動。
    請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
    1、人走路時的情況.
    2、人騎自行車時的情況.
    3、某人在運動會上400m跑時的情況.
    4、公共汽車運行時的情況.
    并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
    蘇科版初二物理教案篇十四
    2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
    教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。(2)這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。
    二、學情分析：
    初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
    三、教學目標：
    1、知識與技能：
    (1)知道什么是摩擦力。
    (2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
    (3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
    2、過程與方法：
    感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
    3、情感態(tài)度和價值觀：
    激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    重點：(1)影響摩擦力大小的因素;。
    (2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
    難點：探究影響摩擦力大小的因素。
    難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
    四、教學方法。
    教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設情境，形成新知;設疑啟發(fā)，引導探究;辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
    學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
    五、教學流程。
    教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
    1、游戲引入:。
    初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎。
    2、感受新知:。
    問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
    生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
    然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
    摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
    我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
    3、科學探究：
    根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
    目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心;二是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。
    為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
    4、知識應用：
    根據(jù)學生學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的-，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性;二是增強學生的應用物理知識的能力;三是培養(yǎng)學生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。
    再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
    5、回顧反思。
    達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課的學習效果。
    小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
    六、作業(yè)布置：
    作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
    這時我的板書設計，一目了然。
    七、設計思路。
    我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學;學生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
    以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
    蘇科版初二物理教案篇十五
    1.會使用表、刻度尺測量平均速度.
    2.正確觀察和測量平均速度.
    情感目標。
    1.通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習慣和實事求是的精神.
    2.通過實驗養(yǎng)成和其他同學合作的意識.
    教學建議。
    教材分析。
    教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間.
    教材要求學生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟.
    教法建議。
    用實驗法教學，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據(jù)對應著哪步的測量結果.
    要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負責使小組各位準備完善后統(tǒng)一進行實驗.有手持小車準備實驗的成員，當聽到發(fā)令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗.
    還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力.
    實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇.
    將數(shù)據(jù)填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結束、運動時間”，再分別計算出運動時間.
    對于時間的測量，應當進行適當?shù)木毩?，?jīng)過幾次實驗，時間就會測得準確些.
    一.實驗指導。
    小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結果的誤差就會減小.金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.
    二.表格設計。
    提供一個表格供參考。
    路程運動時間平均速度。
    計時開始計時結束運動時間。
    s1=t11=t12=t13=v1=。
    s2=t21=t22=t23=v2=。
    s=t=v=。
    三.實驗過程輔導。
    測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺.
    平均速度測量，實驗難點是計時結束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結束時刻，注意學生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.
    平均速度的計算，注意物理量的對應，.而決定不能認為，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：
    1.某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度.
    2.某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度.
    對于問題1，全程的平均速度是：
    對于問題2：全程的平均速度是：
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    蘇科版初二物理教案篇十六
    1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現(xiàn)代詩，詩人運用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
    2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓?亨特，本文記敘的是我童年時一次脫險的經(jīng)歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
    3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對生之、生命力和生命的感悟，并從不同的側面引發(fā)出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發(fā)揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
    4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
    5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的閑情記趣一章，本文的主旨是寫作者兒時的物外之趣。
    6、《理想》是詩人流沙河的一首現(xiàn)代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，并為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
    7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由臺灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。
    8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患?！堵潆y的王子》通過王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
    9、《我的信念》的作者是波蘭科學家瑪麗?居里(即居里夫人)，在這篇文章中，作者闡述了一個位科學工作者應當具備三個方面的品質(zhì)。其一，科學工作的宗旨是探討真理，而不是謀求物質(zhì)上的利益。其二，科學工作需要自由，需要寧靜，需要時間。其三，科學研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。
    10、《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。課文所選的十則，有的談學習方法，如學而時習之，不亦說乎，學而不思則罔，思而不學則殆有的談學習態(tài)度，如見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。還有變修身做人的，如士不可以不弘毅，任重而道遠。己所不欲，勿施于人。等。
    11、《春》是一篇寫景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。
    12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等?！稘系亩臁芬晃?，開篇就以對比的寫法突出了濟南無風、無霧(響晴)，無毒日(溫晴)的寶地特點，然后，從陽光朗照下的山;薄雪覆蓋下的山;不結冰的水三個方面寫了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
    13、《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，文章充滿了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺似乎是要到山中尋訪一位朋友，原來是古橋、古樹等自然界的朋友。然后通過與這些朋友互拆心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
    14、《秋天》這首詩，選自詩人、評論家何其芳的《預言》。這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。由農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。
    九年級語文學習方法。
    首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
    其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
    九年級語文學習技巧。
    (1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
    (2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
    (3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR>    (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
    (6)記錄。就是做好讀書筆記。