總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。再次，重要的是以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇一
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇二
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我從成為真正的一名教師以來(lái)就是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!常常聽(tīng)到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學(xué)，真是令人頭痛，無(wú)論我怎么做都管不好他?！蔽乙灿型?，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)知道，對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對(duì)她有所觸動(dòng)。當(dāng)然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長(zhǎng)期用心來(lái)關(guān)愛(ài)他們。作為與學(xué)生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會(huì)要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，總要與學(xué)生聊天談心。聊天的時(shí)候應(yīng)該是有輕松的氣氛，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學(xué)生40人。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
三、過(guò)程。
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，中午吃過(guò)午飯，我班級(jí)的一位女孩來(lái)辦公室找我，說(shuō)是她想取回她放在我這里的手機(jī)。上學(xué)期，因?yàn)榕⒃谠缱x課玩手機(jī)讓我給沒(méi)收了，一直放在我這里，本來(lái)想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來(lái)找我想取回手機(jī)，我想直接就還給她吧，不過(guò)約定：這個(gè)學(xué)期不許再將手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)了。
我們班的這名女孩是個(gè)單親家庭的孩子，父母在她十歲的時(shí)候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)女孩很關(guān)心班級(jí)，也總是和我說(shuō)一些心里話，對(duì)于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機(jī)還給了女孩，同時(shí)又了解了她的近況，話語(yǔ)中我當(dāng)然以多鼓勵(lì)孩子為主，鼓勵(lì)她在這個(gè)學(xué)期的沖刺中努力下去，爭(zhēng)取考上理想的高中。女孩這個(gè)假期一直很用功，作業(yè)都寫(xiě)完了，還進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看著孩子這么用心，我的心里開(kāi)心極了。我們的聊天應(yīng)該是愉快而又平和的。
平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，我與學(xué)生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進(jìn)行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們才會(huì)換來(lái)他們對(duì)我們的信任!與學(xué)生的聊天場(chǎng)合一般我不愛(ài)選擇在辦公室，因?yàn)槲矣X(jué)得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會(huì)覺(jué)得不好意思或者緊張，尤其是當(dāng)一些孩子出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題的時(shí)候，我更是以尊重和保護(hù)學(xué)生為主，我們的聊天地點(diǎn)可以選擇在走廊或者操場(chǎng)。輕松的氣氛下，學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉和我們說(shuō)一些心里話，其實(shí)有時(shí)一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時(shí)可能是沖動(dòng)，有時(shí)可能是氣不公，對(duì)于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們多一些改正錯(cuò)誤的信心，讓他們多一些進(jìn)取的力量給自己，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步下去！
還記得在學(xué)校的時(shí)候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來(lái)到班級(jí)巡視，女孩走到我的面前，生氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想念了！”聽(tīng)著女孩這么對(duì)我說(shuō)，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問(wèn)她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說(shuō)了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會(huì)，老師對(duì)我也不好！”聽(tīng)了她這么一說(shuō)，我覺(jué)得有可能是今天的某一節(jié)課她對(duì)老師有意見(jiàn)了，不好在班級(jí)直接和她說(shuō)什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動(dòng)的空隙時(shí)間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場(chǎng)上，女孩看著不太開(kāi)心，我笑了一下，問(wèn)女孩：“怎么了？是哪位老師說(shuō)你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對(duì)的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說(shuō)出了有一位科任老師批評(píng)她了，而且話語(yǔ)還很刺耳的，令她覺(jué)得難以接受的。她的心里認(rèn)為那位老師有偏見(jiàn)，看不起她的。知道了她的真實(shí)想法之后，我感覺(jué)到了女孩的心里覺(jué)得自己很委屈了，對(duì)科任老師的一些做法覺(jué)得不能理解了，所以才有了不想念的沖動(dòng)，既然她能和我說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明她還是很需要我的幫助和鼓勵(lì)的。
于是，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“希望你能多理解老師吧！其實(shí)每位老師對(duì)學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，有時(shí)說(shuō)出一些過(guò)頭的話來(lái)，無(wú)非是恨鐵不成鋼的感覺(jué)，沒(méi)有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時(shí)生起氣來(lái)，不是也會(huì)說(shuō)出一些比較難聽(tīng)的話嗎？我們的這位老師，對(duì)我們班非常負(fù)責(zé)任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績(jī)，她付出了很多很多。老師即使說(shuō)了一些過(guò)頭的話，請(qǐng)我們對(duì)她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說(shuō)不念，知道嗎？當(dāng)你說(shuō)出這句話的時(shí)候，我的心里會(huì)很難過(guò)的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級(jí)少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過(guò)三年美好的時(shí)光，好嗎？”看到我這么說(shuō)，女孩也抬起頭來(lái)看看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，也許我也有做的不對(duì)的地方，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不輕易說(shuō)不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動(dòng)，希望您不要在意呀！”“我怎么會(huì)呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動(dòng)去和老師承認(rèn)一下錯(cuò)誤好嗎？那樣的你才是最讓我開(kāi)心的你了！相信你一定會(huì)處理好和每位老師之間的關(guān)系的！相信你一定取得越來(lái)越大的進(jìn)步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵(lì)的主題下，女孩的心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，女孩的輟學(xué)念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺(jué)得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學(xué)生之間的聊天，依然會(huì)是在輕松而又愉快的氣氛中進(jìn)行的，相信孩子們一定會(huì)越來(lái)越信任我的！
四、評(píng)析。
不可否認(rèn)，原來(lái)我曾多次找她談心，講過(guò)很多的大道理。青少年其實(shí)對(duì)老師的言行非常敏感，榮譽(yù)感也尤為強(qiáng)烈，一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過(guò)多的批評(píng)則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落、不思進(jìn)取。因此，班主任要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，用好表?yè)P(yáng)。還要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要因材施教，要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。
與學(xué)生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時(shí)，我始終也注意了以下幾點(diǎn)：
（一）、尊重學(xué)生是師生聊天的首要前提。
班主任與學(xué)生交流時(shí)，一定要首先尊重學(xué)生，坦誠(chéng)地去與他們進(jìn)行心靈溝通，得到學(xué)生的信任聊天的效果才會(huì)很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會(huì)覺(jué)得很放松，愿意敞開(kāi)心扉，向我們說(shuō)出他們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以我們一定要多去尊重我們的學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
（二）、多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，疏導(dǎo)學(xué)生心理工作是聊天的重心。
與學(xué)生聊天時(shí)，我們班主任老師不能盡力多讓他們說(shuō)，我們多傾聽(tīng)，縱觀我們身邊的一些問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過(guò)于孤獨(dú)，沒(méi)有人去理解他們和聽(tīng)他們說(shuō)出心里話，所以他們才會(huì)采取一些過(guò)激的方法來(lái)引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說(shuō)出心里話的機(jī)會(huì)，讓他們將煩惱排空之后我們?cè)偃ミm時(shí)地對(duì)他們做工作，教育的效果立竿見(jiàn)影呀！“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班級(jí)里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動(dòng)態(tài)較大，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
（三）、多與學(xué)生交流內(nèi)心感受，引起學(xué)生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時(shí)，也會(huì)有一些孩子很倔強(qiáng)的，他們對(duì)于自己的做法總是覺(jué)得做得很對(duì)，他們對(duì)于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時(shí)會(huì)對(duì)我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時(shí)會(huì)排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說(shuō)的話語(yǔ)和心里想的一點(diǎn)也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤(pán)托出，因?yàn)橛袝r(shí)他們還是不信任我們的。所以有時(shí)，和孩子們聊天時(shí)，我會(huì)適時(shí)地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學(xué)時(shí)代的小故事，他們看到我這么真誠(chéng)地設(shè)身處地地幫他們分析問(wèn)題，有時(shí)內(nèi)心多了一些感動(dòng)，有時(shí)心靈上達(dá)到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽(yáng)光、積極樂(lè)觀、爭(zhēng)取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學(xué)生們?cè)谖覀兊膸椭?，改正了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，提高了思想上的認(rèn)識(shí)，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，積極進(jìn)取嗎？輕松的氣氛、鼓勵(lì)的主題，一直是我與學(xué)生聊天時(shí)追尋的原則，我也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)摸索更好地聊天方法的，相信我也會(huì)與孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步的！愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
王寶中學(xué)。
張園園。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇三
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來(lái)絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé)，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光，普照樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想。
吳某某，男，初二學(xué)生。不愛(ài)讀書(shū)，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)開(kāi)超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào)，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重；課堂上不時(shí)講話；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正。
（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開(kāi)超市，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng)，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的，并且有時(shí)候，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇四
第122小學(xué)。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過(guò)不少類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學(xué)好問(wèn)的，有做事干練的……當(dāng)然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過(guò)一些令人頭痛的“壞分子”，如調(diào)皮搗蛋型的，目無(wú)尊長(zhǎng)型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對(duì)著這一個(gè)個(gè)個(gè)性如此活潑的孩子，我想，束手無(wú)策只會(huì)在學(xué)生的心中顯示自己的無(wú)能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認(rèn)為只有理智地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，其結(jié)果才是最有效的。以下是我這學(xué)期遇到過(guò)的一個(gè)案例：
澤磊是我從三年級(jí)教到五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，他虎頭虎腦，雖長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，卻是那種讓人一見(jiàn)就覺(jué)得挺可愛(ài)的學(xué)生，可在接班沒(méi)幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來(lái)了幾個(gè)學(xué)生詳細(xì)地詢問(wèn)。原來(lái)，澤磊有些不良的行為習(xí)慣，平時(shí)他看到誰(shuí)的東西漂亮，誰(shuí)把錢(qián)放書(shū)包里，誰(shuí)的玩具新型，都會(huì)想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評(píng)，卻屢教不改，總是故病重犯。聽(tīng)了同學(xué)三三兩兩的報(bào)告，我也不禁覺(jué)得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個(gè)“壞”小子其實(shí)還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績(jī)還不錯(cuò)，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個(gè)孩子身上閃光的金子，我難以說(shuō)清當(dāng)時(shí)心里的那股興奮勁兒，準(zhǔn)備在課堂上好好表?yè)P(yáng)一下他，好讓他也嘗嘗受表?yè)P(yáng)的美味。誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，就在我走進(jìn)教室時(shí)，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準(zhǔn)備打報(bào)告的小手。得到允許后，同學(xué)們這個(gè)說(shuō)他的本子丟了，那個(gè)說(shuō)他剛買(mǎi)的卷筆刀不見(jiàn)了，還有的說(shuō)她剛放文具盒里的一塊錢(qián)不翼而飛了……最后大家一致認(rèn)為，一定是澤磊在上活動(dòng)課時(shí)，跑進(jìn)教室偷拿的，因?yàn)樗鴮?duì)老師說(shuō)他口渴要到教室喝水。
面對(duì)著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺(jué)地上升，在我的班上，居然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無(wú)疑問(wèn)，這就是澤磊干的?？衫碇亲罱K讓我忍住了怒氣，我仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，心平靜氣地說(shuō)：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會(huì)有同學(xué)向大家借東西都不用說(shuō)一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開(kāi)口，我們都會(huì)借給他的，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，可他向我們借的東西會(huì)不會(huì)還給我們呢？”“當(dāng)然會(huì)了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)心地說(shuō)：“好，老師，一言為定?！?BR> 看到同學(xué)們的情緒平靜下來(lái)了，我也不禁松了一口氣，好險(xiǎn)，差點(diǎn)鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過(guò)程中，我不時(shí)注意著澤磊的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他剛開(kāi)始有點(diǎn)兒不自在，后來(lái)顯出無(wú)所謂的樣子，最后，當(dāng)我給他臺(tái)階下時(shí)，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語(yǔ)教育在他身上起到了良好的效果。
接下來(lái)該發(fā)考卷了，之后，我表?yè)P(yáng)了同學(xué)們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)，又故賣(mài)關(guān)子地對(duì)他們說(shuō)：“老師在這里還要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，他給老師帶來(lái)了特別大的驚喜，他很認(rèn)真地做題目，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題時(shí)還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學(xué)生感到高興?！蔽业脑捠箤W(xué)生將話壇子炸開(kāi)了，大家都在猜測(cè)這個(gè)人到底是誰(shuí)。就在大家議論紛紛時(shí)，我對(duì)他們宣布：“他就是澤磊同學(xué)，我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他?！苯淌依镱D時(shí)響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰(shuí)都忘記了剛剛發(fā)生過(guò)的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動(dòng)還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來(lái)到學(xué)校，我打開(kāi)辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個(gè)小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細(xì)心地放著一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，這數(shù)學(xué)本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點(diǎn)通是美彤的......謝謝您對(duì)我的信任和關(guān)心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣。我不會(huì)讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開(kāi)心了，沒(méi)發(fā)生過(guò)打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我又犯錯(cuò)誤了，我不該在與同學(xué)搶籃球的時(shí)候把別人推倒了，老師，您批評(píng)我吧！”聽(tīng)完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“澤磊，你真的進(jìn)步了。”他一下了懵了：“不，老師，我做錯(cuò)事了，你怎么不批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我進(jìn)步了？”“你有三點(diǎn)進(jìn)步了。第一，你主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明你能很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第二，你是因?yàn)閾尰@球才把人推倒的，這說(shuō)明你喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有了自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；第三，你能控制自己的情緒，而不是對(duì)對(duì)方大打出手，這就說(shuō)明你認(rèn)識(shí)到了打架是錯(cuò)誤的。有了這三點(diǎn)，老師不該表?yè)P(yáng)你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學(xué)道歉?！蓖鴿衫诘谋秤?，我倍感欣慰地笑了。
澤磊是一個(gè)本質(zhì)善良的孩子，只是由于從小沒(méi)有受到家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)，而導(dǎo)致一些不良行為的形成。他需要的不是批評(píng)與訓(xùn)斥，而是寬容與關(guān)愛(ài)。他是一只丑小鴨，只要給他一點(diǎn)春天的和風(fēng)細(xì)雨，他也可以成為一只可愛(ài)的白天鵝。每個(gè)孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時(shí)用星星之火將其點(diǎn)燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進(jìn)的道路，甚至對(duì)他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛(ài)心喚醒了一個(gè)在迷途中徘徊的孩子，而不是用無(wú)情的言語(yǔ)將他推向無(wú)底的深淵。
情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇五
大雙廟鎮(zhèn)總校：
巴里營(yíng)子小學(xué)現(xiàn)有教職工42人，學(xué)生595人，其中住宿生301人。學(xué)生人數(shù)多，管理難度大。原德育主任周洪山同志已經(jīng)調(diào)到東坡教學(xué)點(diǎn)工作，德育工作由后勤副校長(zhǎng)張穎祥同志兼任。張穎祥同志后勤工作任務(wù)繁重，對(duì)德育工作無(wú)法兼顧。張軍同志工作踏實(shí)認(rèn)真，品德高尚，年富力強(qiáng)，經(jīng)巴小班子會(huì)議研究，提議由張軍同志任巴小德育主任一職，負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作。于彩霞同志為人道德修養(yǎng)好，少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)巴小班子會(huì)議研究，提議由于彩霞同志任巴小少先隊(duì)輔導(dǎo)員一職，負(fù)責(zé)學(xué)校的少先隊(duì)工作。請(qǐng)總校復(fù)核批準(zhǔn)為盼。
此致
敬禮
大雙xxx巴里營(yíng)子小學(xué)。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇六
尊敬的'領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝您在百忙之中抽空瀏覽我的個(gè)人申請(qǐng)材料。我叫張毅，是河南師范大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)xx級(jí)的一名學(xué)生，現(xiàn)特對(duì)忠信德育獎(jiǎng)提出申請(qǐng)。
學(xué)習(xí)方面，我不斷充實(shí)自我，積極進(jìn)取。在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己的綜合認(rèn)知，以扎實(shí)和勤奮為依托，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠(chéng)信為標(biāo)桿，贏得了老師和同學(xué)們的信任和贊譽(yù)。在2009年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)中，《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的隱私權(quán)護(hù)》被評(píng)為校級(jí)一般項(xiàng)目，我以主要成員的身份參與了該課題的整理和策劃，該項(xiàng)目正在進(jìn)行中。在xx年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)中，《新形勢(shì)下農(nóng)村普法教育問(wèn)題》被評(píng)為校級(jí)一般項(xiàng)目，我擔(dān)任本項(xiàng)目的主持工作，該項(xiàng)目也正在進(jìn)行中。我一定會(huì)努力把這兩個(gè)項(xiàng)目做好，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
學(xué)生工作方面，我有一定的活動(dòng)組織策劃及協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和為大家服務(wù)的使命感，腳踏實(shí)地的辦好每一件事。自2009年入學(xué)以來(lái)一直擔(dān)任法學(xué)院xx級(jí)年級(jí)團(tuán)支書(shū)，積極組織并參與了許多活動(dòng)。作為學(xué)生干部，我工作踏實(shí)認(rèn)真，敢于創(chuàng)新，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可和好評(píng)，曾獲得?！皟?yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。
生活上，我緊密團(tuán)結(jié)同學(xué)、與人為善，真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)。我經(jīng)常和同學(xué)們暢聊、談心，及時(shí)了解大家的心理動(dòng)態(tài)。同學(xué)們遇到問(wèn)題，我會(huì)熱情主動(dòng)地伸出援助之手，竭盡全力幫助大家，同學(xué)之間氣氛和諧融洽。時(shí)刻以黨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)來(lái)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持老一輩革命者艱苦樸素的精神，樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)生活充滿向往。樂(lè)于助人，與同學(xué)友好相處，敢于指證同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，不讓其繼續(xù)在錯(cuò)誤中行進(jìn)，盡自己最大的努力建立良好的人際關(guān)系。
思想方面，我從不懈怠，抓住每一次思想進(jìn)步的機(jī)會(huì)。從大一開(kāi)始，我就下定決心要成為一名黨員，并提交了入黨申請(qǐng)書(shū)，努力學(xué)習(xí)黨的理論，一直以一名黨員的身份嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，盡自己最大的努力去做有益于別人的事。在院領(lǐng)導(dǎo)和老師的教育關(guān)懷下，我參加了第59期的黨課培訓(xùn)，并順利通過(guò)了黨課考試。以后，我會(huì)以更加嚴(yán)格地要求自己，爭(zhēng)取早日成為一名共產(chǎn)黨員。
沒(méi)有最好，只有更好！過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真道理?；蛟S我不是最好的，但我絕對(duì)是最努力的。我堅(jiān)信：用心一定能贏得輝煌！
再次感謝您抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的個(gè)人申請(qǐng)書(shū)，下附個(gè)人信息表。祝您工作順利！
xxx。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇七
我們班有個(gè)叫董朝文的男孩子，同學(xué)下課總是告訴我，他到處說(shuō)謊話說(shuō)臟話經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)同學(xué)們都討厭他每天作業(yè)也不經(jīng)常完成。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，由于他的這種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，不過(guò)他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。
但是有一件事讓我改變了對(duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)顏天晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣特別好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫助他的同時(shí)不影響自己的學(xué)習(xí)。每天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)一定會(huì)有所提高的。
沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧??！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。
做班主任讓我學(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
黃莊中心小學(xué)李建梅。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇八
張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。
原因分析。
經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后，沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平時(shí)比較忙，根本就沒(méi)時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自我一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自我的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。
經(jīng)過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。
個(gè)案處理。
我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，所以，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問(wèn)，做好他母親的思想工作，期望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過(guò)教師對(duì)自我的態(tài)度來(lái)確定教師是否真心愛(ài)自我。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自我?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，能夠沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤皟H有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自我的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。
2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自我的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能所以而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。
開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮資料。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，并且善于愛(ài)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇九
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯逃m無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十
仲裁申請(qǐng)書(shū)是當(dāng)事人向仲裁機(jī)構(gòu)提交的要求進(jìn)行仲裁審理的書(shū)面文件。根據(jù)我國(guó)仲裁法的規(guī)定，當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)向仲裁委員會(huì)遞交仲裁申請(qǐng)書(shū)及副本。
申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
被申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
請(qǐng)求事項(xiàng)：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所要達(dá)到的目的)
事實(shí)和理由：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)
此致
xxxx仲裁委員會(huì)
申請(qǐng)人：(簽名或蓋章)
xx年x月x日
附：一、申請(qǐng)書(shū)副本x份(按被申請(qǐng)人人數(shù)確定份數(shù));
二、證據(jù)xx份;
三、其他材料x(chóng)x份。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十一
申請(qǐng)人：馬**，男，漢，xxxx年4月22日出生，身份證號(hào)：51080219650422****，家庭住址：四川省廣元市利州區(qū)龍?zhí)多l(xiāng)紅巖村七組44號(hào)，聯(lián)系電話：1357989****。
負(fù)責(zé)人：厲**
請(qǐng)求事項(xiàng)：
請(qǐng)求勞動(dòng)仲裁委確認(rèn)申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人之間存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。
事實(shí)和理由：
20xx年4月28日，申請(qǐng)人到被申請(qǐng)人位于烏魯木齊市西山西街四巷中豪潤(rùn)園項(xiàng)目部，從事木工的工作，被申請(qǐng)人未與申請(qǐng)人簽訂勞動(dòng)合同。20xx年*月*日上午10:00左右，刮起了大風(fēng)，申請(qǐng)人被大風(fēng)刮起的一塊木板砸到右腿上，工友崔**及其他工友將申請(qǐng)人送至解放軍第四七四醫(yī)院就診，經(jīng)該醫(yī)院診斷為右側(cè)脛骨中下段骨折;右側(cè)小腿皮膚軟組織挫傷。
出院后，申請(qǐng)人多次與被申請(qǐng)人協(xié)商做傷殘等級(jí)鑒定，被申請(qǐng)人以各種不正當(dāng)理由拒絕在工傷認(rèn)定申請(qǐng)表蓋章，申請(qǐng)人無(wú)奈特向貴委申請(qǐng)仲裁，確認(rèn)與被申請(qǐng)人之間的勞動(dòng)關(guān)系。
此致
烏魯木齊市****區(qū)勞動(dòng)仲裁委
申請(qǐng)人：
20xx年6月日
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十二
一、現(xiàn)將本文書(shū)的制作要點(diǎn)介紹如下：
1.首部。
(1)注明文書(shū)名稱。
(2)反申請(qǐng)人和被反申請(qǐng)人基本情況。
(3)案由：寫(xiě)明反申請(qǐng)人針對(duì)何糾紛提出仲裁反請(qǐng)求。
2.正文：主要寫(xiě)明反申請(qǐng)人提出仲裁反請(qǐng)求的.具體請(qǐng)求項(xiàng)及所依據(jù)的事實(shí)和理由。(1)反請(qǐng)求事項(xiàng);(2)事實(shí)和理由。
3.尾部。
(1)致送仲裁機(jī)構(gòu)名稱。
(2)反申請(qǐng)人簽名。反申請(qǐng)人為法人或其他組織的，應(yīng)加蓋單位公章。
(3)反申請(qǐng)日期。
(4)附項(xiàng)。
二、格式：
仲裁反申請(qǐng)書(shū)
反申請(qǐng)人(本案被申請(qǐng)人)：
被反申請(qǐng)人(本案申請(qǐng)人)：
案由：
反請(qǐng)求事項(xiàng)：
事實(shí)與理由：
此致
仲裁委員會(huì)
反申請(qǐng)人：
年月日
附：1.證據(jù)份;
2.本反申請(qǐng)書(shū)副本份。
三、舉一范例供制作時(shí)參考：
仲裁反申請(qǐng)書(shū)
反申請(qǐng)人(本案被申請(qǐng)人)：××市××有限公司
地址：××省××市××路××號(hào)
法定代表人：a職務(wù)：總經(jīng)理
委托代理人：b××律師事務(wù)所律師
被反申請(qǐng)人(本案申請(qǐng)人)：××經(jīng)貿(mào)公司
地址：××省××市××路××號(hào)
法定代表人：c職務(wù)：總經(jīng)理
案由：貨物買(mǎi)賣(mài)合同糾紛
反請(qǐng)求事項(xiàng)：
1.付清剩余購(gòu)物費(fèi)××萬(wàn)元;
2.補(bǔ)付貨物調(diào)價(jià)款××萬(wàn)元人民幣。
事實(shí)和理由：
(應(yīng)祥述，此略。)
此致
××市仲裁委員會(huì)
反申請(qǐng)人：××市××有限公司
法定代表人：a
××年××月××日
附：1.××市政府所下達(dá)《關(guān)于××年××的通知》;
2.××市××管理辦公室關(guān)于反申請(qǐng)人××的審核報(bào)告。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十三
一、案件基本情況
20xx年，市內(nèi)某高檔小區(qū)業(yè)主因?qū)﹂_(kāi)發(fā)商交付的商品房存在諸多違約情形，多次向建設(shè)行政主管部門(mén)、信訪部門(mén)、市領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，在未能得到滿意結(jié)果的情況下根據(jù)合同中糾紛解決方式的約定，向我委提起了仲裁申請(qǐng)，尋求通過(guò)法律途徑解決糾紛。
業(yè)主們的仲裁請(qǐng)求包括：1、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商支付自合同約定的交房日期起至實(shí)際交房之日止的逾期交房違約金***元;2、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未依約安裝某品牌獨(dú)立供暖系統(tǒng)***元和直飲水的損失***元;3、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未安裝第三部電梯的損失***元;4、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主因地下建筑層數(shù)違約而造成的損失***元;5、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商60日內(nèi)將外墻保溫材料的厚度等達(dá)到約定標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)賠償損失;6、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商承擔(dān)仲裁費(fèi)用。
對(duì)于業(yè)主們的仲裁申請(qǐng)，開(kāi)發(fā)商答辯稱：1、關(guān)于逾期交房。
我方同意計(jì)算至20xx年3月19日，開(kāi)發(fā)商在20xx年2月13日以ems郵政特快專遞向業(yè)主寄送了交房通知，后又寄過(guò)兩次，共三次。
2、關(guān)于獨(dú)立供暖和直飲水。
同意返還未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)的全部費(fèi)用，按120元/平方米標(biāo)準(zhǔn)返還。
3、關(guān)于電梯。
合同平面圖中是2部電梯，文字部分寫(xiě)3部是筆誤，而且規(guī)劃到竣工備案也是2部，所以不應(yīng)賠償。
4、關(guān)于地下建筑層數(shù)。
地下負(fù)二層是人防工程，有單獨(dú)的規(guī)劃許可證，與本案的樓房沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的，所以不應(yīng)賠償。
關(guān)于外墻保溫層。
因?yàn)樯婕白兏?，是?yōu)于原設(shè)計(jì)的，并報(bào)相關(guān)管理部門(mén)備案，并且驗(yàn)收合格，所以不應(yīng)賠償。
二、案件審理情況
我委受理后及時(shí)依法組成了仲裁庭。
仲裁庭在第一時(shí)間組織雙方當(dāng)事人對(duì)案件事實(shí)情況積極舉證、質(zhì)證，充分發(fā)表各方意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并實(shí)地到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，同時(shí)查詢大量法律法規(guī)后，對(duì)案件作出了如下認(rèn)定：
仲裁庭認(rèn)為，業(yè)主和開(kāi)發(fā)商簽訂的《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方真實(shí)的意思表示，內(nèi)容不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合同合法有效。
(一)關(guān)于逾期交房違約金。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定該商品房應(yīng)經(jīng)驗(yàn)收合格交付業(yè)主。
對(duì)于商品房經(jīng)驗(yàn)收合格的認(rèn)定，仲裁庭認(rèn)為，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳分別在20xx年和20xx年發(fā)布的《關(guān)于第一批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》和《關(guān)于第三批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》，國(guó)家在對(duì)商品房竣工驗(yàn)收的管理上已確立了由開(kāi)發(fā)商申請(qǐng)、政府批準(zhǔn)并組織驗(yàn)收向由開(kāi)發(fā)商自行組織、政府監(jiān)督的制度性轉(zhuǎn)變。
另外，根據(jù)建設(shè)部辦公廳在20xx年10月28日關(guān)于對(duì)深圳市建設(shè)局《關(guān)于商品房主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量重新核驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》的復(fù)函和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第16條和第49條的相關(guān)規(guī)定，建設(shè)工程竣工驗(yàn)收合格與取得《竣工驗(yàn)收備案表》是兩個(gè)不同的程序，建設(shè)工程經(jīng)驗(yàn)收合格后即可交付使用，而《竣工驗(yàn)收備案表》是在工程竣工驗(yàn)收合格后向行政機(jī)關(guān)所進(jìn)行的備案登記。
根據(jù)開(kāi)發(fā)商提供的《單位工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》顯示，涉案工程在20xx年2月4日通過(guò)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位組織的驗(yàn)收，符合交付使用條件。
開(kāi)發(fā)商在20xx年2月27日書(shū)面通知業(yè)主辦理交房手續(xù)。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)支付20xx年1月1日至20xx年2月28日期間的逾期交房違約金。
現(xiàn)開(kāi)發(fā)商同意支付從20xx年1月1日至20xx年3月19日期間的逾期交房違約金(78天×54.77元/天)4272元，系對(duì)自身權(quán)利的處分，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，仲裁庭予以照準(zhǔn)。
(二)關(guān)于未安裝直飲水系統(tǒng)和獨(dú)立供暖系統(tǒng)損失。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定了供熱方式和室內(nèi)采暖方式。
開(kāi)發(fā)商對(duì)涉案房屋進(jìn)行銷售宣傳時(shí)，在其銷售大廳展示了某品牌的壁掛爐和某品牌的凈水器。
仲裁庭認(rèn)為，與某品牌壁掛爐共同宣傳展示的某品牌凈水器同樣屬于開(kāi)發(fā)商出售的商品房應(yīng)當(dāng)提供的設(shè)備。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)按該約定履行，提供具備分戶獨(dú)立熱源供熱、散熱片供暖和直飲水系統(tǒng)的商品房。
開(kāi)發(fā)商未能提供符合合同約定的商品房，已構(gòu)成違約。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)賠償業(yè)主因未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)(獨(dú)立熱源供熱和散熱片)和直飲水系統(tǒng)的損失。
因未安裝供暖系統(tǒng)給業(yè)主造成的損失為346元/平方米×67.7平方米=23450元;因未安裝直飲水系統(tǒng)給開(kāi)發(fā)商造成的損失，仲裁庭酌定為3000元，合計(jì)26450元。
(三)關(guān)于要求賠償未安裝第三部電梯損失。
仲裁庭查明，實(shí)際交付的電梯為4部，《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》附件三約定的電梯數(shù)量共為6部，附件一房屋平面圖中標(biāo)示的電梯數(shù)量為4部。
仲裁庭認(rèn)為，涉案02幢樓已經(jīng)通過(guò)竣工驗(yàn)收且取得工程備案證書(shū)，可以認(rèn)定02幢樓從勘察、設(shè)計(jì)、施工到竣工備案等符合國(guó)家規(guī)定，電梯也可滿足業(yè)主正常使用。
而《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》的內(nèi)容均由開(kāi)發(fā)商事先擬定，開(kāi)發(fā)商在擬定合同內(nèi)容時(shí)，將4部電梯誤寫(xiě)為6部電梯，開(kāi)發(fā)商具有過(guò)錯(cuò)，并對(duì)業(yè)主造成部分信賴?yán)鎿p失。
仲裁庭酌定開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主1000元。
(四)關(guān)于要求賠償?shù)叵陆ㄖ訑?shù)損失賠償。
仲裁庭查明：涉案2號(hào)樓地下建筑層數(shù)為2層，負(fù)1層為自行車(chē)庫(kù)，負(fù)2層為人防工程。
其中人防工程系開(kāi)發(fā)商依照淮安市民防局的要求興建的。
業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成的具體損失金額。
仲裁庭認(rèn)為，在業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成具體損失金額的情況下，可以從開(kāi)發(fā)商是否因修建該人防工程獲利來(lái)酌定業(yè)主的具體損失金額，即開(kāi)發(fā)商的獲利在一定程度上就是業(yè)主的損失。
可以確定的是，開(kāi)發(fā)商并未因修建該人防工程而直接獲利，故推定業(yè)主并未因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程而遭受經(jīng)濟(jì)損失。
仲裁庭對(duì)業(yè)主對(duì)因地下建筑層數(shù)與合同不符，要求賠償損失的仲裁請(qǐng)求不予支持。
(五)關(guān)于外墻保溫層的損失賠償。
業(yè)主未在限定期限內(nèi)預(yù)交鑒定費(fèi)用，視為業(yè)主放棄該舉證的權(quán)利。
業(yè)主關(guān)于涉案房屋外墻保溫不符合合同約定，要求賠償損失的主張，證據(jù)不足，仲裁庭不予支持。
三、案件裁決效果
仲裁庭對(duì)雙方當(dāng)事人作了大量調(diào)解工作，調(diào)解不成及時(shí)作出了裁決。
該裁決送達(dá)雙方當(dāng)事人后，雙方當(dāng)事人均對(duì)結(jié)果表現(xiàn)了滿意態(tài)度，開(kāi)發(fā)商也根據(jù)裁決結(jié)果對(duì)小區(qū)內(nèi)未提起仲裁申請(qǐng)的其他業(yè)主積極作出了賠償措施。
該案件也取得了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的良好效果。
【仲裁案例】房屋買(mǎi)賣(mài)中的爭(zhēng)議【2】
案情簡(jiǎn)介
李某與張某在藍(lán)天公司居間斡旋下簽訂了《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》，張某購(gòu)買(mǎi)李某位于哈爾濱市的一套個(gè)人住房及地下車(chē)位。
雙方約定：產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)由藍(lán)天公司辦理，總價(jià)款為132萬(wàn)元(人民幣，下同)(包含車(chē)位費(fèi)22萬(wàn)元);合同簽訂當(dāng)日，張某交付定金10萬(wàn)元及首付款30萬(wàn)元，由藍(lán)天公司代收;此后，張某再支付22萬(wàn)元，剩余房款委托藍(lán)天公司向銀行申請(qǐng)貸款，并約定發(fā)生爭(zhēng)議后協(xié)商解決，協(xié)商不成由哈爾濱仲裁委員會(huì)仲裁。
合同簽訂后，李某依約向藍(lán)天公司交付了所有辦理房產(chǎn)變更所需的材料，張某交付了定金及首付款，但一直未按約定交付剩余房款。
李某多次找張某、藍(lán)天公司催要房款，但張某、藍(lán)天公司拒不履行。
張某的行為已經(jīng)構(gòu)成違約，故李某申請(qǐng)仲裁，請(qǐng)求裁決：解除與被申請(qǐng)人張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》;裁決張某承擔(dān)違約責(zé)任，由藍(lán)天公司向李某支付10萬(wàn)元。
案情分析
李某與張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方當(dāng)事人真實(shí)意思表示，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合法有效。
由于李某與張某、藍(lán)天公司三方均同意解除合同，故對(duì)李某要求解除買(mǎi)賣(mài)合同的仲裁請(qǐng)求，應(yīng)予支持。
合同簽訂后，李某如約履行合同，而張某未按合同約定向藍(lán)天公司交付22萬(wàn)元款項(xiàng)，導(dǎo)致合同無(wú)法繼續(xù)履行，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。
李某主張適用定金罰則，應(yīng)當(dāng)予以支持。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十四
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇一
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇二
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我從成為真正的一名教師以來(lái)就是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!常常聽(tīng)到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學(xué)，真是令人頭痛，無(wú)論我怎么做都管不好他?！蔽乙灿型?，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)知道，對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對(duì)她有所觸動(dòng)。當(dāng)然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長(zhǎng)期用心來(lái)關(guān)愛(ài)他們。作為與學(xué)生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會(huì)要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，總要與學(xué)生聊天談心。聊天的時(shí)候應(yīng)該是有輕松的氣氛，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學(xué)生40人。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
三、過(guò)程。
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，中午吃過(guò)午飯，我班級(jí)的一位女孩來(lái)辦公室找我，說(shuō)是她想取回她放在我這里的手機(jī)。上學(xué)期，因?yàn)榕⒃谠缱x課玩手機(jī)讓我給沒(méi)收了，一直放在我這里，本來(lái)想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來(lái)找我想取回手機(jī)，我想直接就還給她吧，不過(guò)約定：這個(gè)學(xué)期不許再將手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)了。
我們班的這名女孩是個(gè)單親家庭的孩子，父母在她十歲的時(shí)候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)女孩很關(guān)心班級(jí)，也總是和我說(shuō)一些心里話，對(duì)于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機(jī)還給了女孩，同時(shí)又了解了她的近況，話語(yǔ)中我當(dāng)然以多鼓勵(lì)孩子為主，鼓勵(lì)她在這個(gè)學(xué)期的沖刺中努力下去，爭(zhēng)取考上理想的高中。女孩這個(gè)假期一直很用功，作業(yè)都寫(xiě)完了，還進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，看著孩子這么用心，我的心里開(kāi)心極了。我們的聊天應(yīng)該是愉快而又平和的。
平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，我與學(xué)生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進(jìn)行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們才會(huì)換來(lái)他們對(duì)我們的信任!與學(xué)生的聊天場(chǎng)合一般我不愛(ài)選擇在辦公室，因?yàn)槲矣X(jué)得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會(huì)覺(jué)得不好意思或者緊張，尤其是當(dāng)一些孩子出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題的時(shí)候，我更是以尊重和保護(hù)學(xué)生為主，我們的聊天地點(diǎn)可以選擇在走廊或者操場(chǎng)。輕松的氣氛下，學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉和我們說(shuō)一些心里話，其實(shí)有時(shí)一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時(shí)可能是沖動(dòng)，有時(shí)可能是氣不公，對(duì)于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們多一些改正錯(cuò)誤的信心，讓他們多一些進(jìn)取的力量給自己，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步下去！
還記得在學(xué)校的時(shí)候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來(lái)到班級(jí)巡視，女孩走到我的面前，生氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想念了！”聽(tīng)著女孩這么對(duì)我說(shuō)，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問(wèn)她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說(shuō)了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會(huì)，老師對(duì)我也不好！”聽(tīng)了她這么一說(shuō)，我覺(jué)得有可能是今天的某一節(jié)課她對(duì)老師有意見(jiàn)了，不好在班級(jí)直接和她說(shuō)什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動(dòng)的空隙時(shí)間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場(chǎng)上，女孩看著不太開(kāi)心，我笑了一下，問(wèn)女孩：“怎么了？是哪位老師說(shuō)你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對(duì)的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說(shuō)出了有一位科任老師批評(píng)她了，而且話語(yǔ)還很刺耳的，令她覺(jué)得難以接受的。她的心里認(rèn)為那位老師有偏見(jiàn)，看不起她的。知道了她的真實(shí)想法之后，我感覺(jué)到了女孩的心里覺(jué)得自己很委屈了，對(duì)科任老師的一些做法覺(jué)得不能理解了，所以才有了不想念的沖動(dòng)，既然她能和我說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明她還是很需要我的幫助和鼓勵(lì)的。
于是，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“希望你能多理解老師吧！其實(shí)每位老師對(duì)學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，有時(shí)說(shuō)出一些過(guò)頭的話來(lái)，無(wú)非是恨鐵不成鋼的感覺(jué)，沒(méi)有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時(shí)生起氣來(lái)，不是也會(huì)說(shuō)出一些比較難聽(tīng)的話嗎？我們的這位老師，對(duì)我們班非常負(fù)責(zé)任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績(jī)，她付出了很多很多。老師即使說(shuō)了一些過(guò)頭的話，請(qǐng)我們對(duì)她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說(shuō)不念，知道嗎？當(dāng)你說(shuō)出這句話的時(shí)候，我的心里會(huì)很難過(guò)的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級(jí)少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過(guò)三年美好的時(shí)光，好嗎？”看到我這么說(shuō)，女孩也抬起頭來(lái)看看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，也許我也有做的不對(duì)的地方，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不輕易說(shuō)不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動(dòng)，希望您不要在意呀！”“我怎么會(huì)呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動(dòng)去和老師承認(rèn)一下錯(cuò)誤好嗎？那樣的你才是最讓我開(kāi)心的你了！相信你一定會(huì)處理好和每位老師之間的關(guān)系的！相信你一定取得越來(lái)越大的進(jìn)步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵(lì)的主題下，女孩的心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，女孩的輟學(xué)念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺(jué)得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學(xué)生之間的聊天，依然會(huì)是在輕松而又愉快的氣氛中進(jìn)行的，相信孩子們一定會(huì)越來(lái)越信任我的！
四、評(píng)析。
不可否認(rèn)，原來(lái)我曾多次找她談心，講過(guò)很多的大道理。青少年其實(shí)對(duì)老師的言行非常敏感，榮譽(yù)感也尤為強(qiáng)烈，一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過(guò)多的批評(píng)則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落、不思進(jìn)取。因此，班主任要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，用好表?yè)P(yáng)。還要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要因材施教，要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。
與學(xué)生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時(shí)，我始終也注意了以下幾點(diǎn)：
（一）、尊重學(xué)生是師生聊天的首要前提。
班主任與學(xué)生交流時(shí)，一定要首先尊重學(xué)生，坦誠(chéng)地去與他們進(jìn)行心靈溝通，得到學(xué)生的信任聊天的效果才會(huì)很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會(huì)覺(jué)得很放松，愿意敞開(kāi)心扉，向我們說(shuō)出他們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以我們一定要多去尊重我們的學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
（二）、多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，疏導(dǎo)學(xué)生心理工作是聊天的重心。
與學(xué)生聊天時(shí)，我們班主任老師不能盡力多讓他們說(shuō)，我們多傾聽(tīng)，縱觀我們身邊的一些問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過(guò)于孤獨(dú)，沒(méi)有人去理解他們和聽(tīng)他們說(shuō)出心里話，所以他們才會(huì)采取一些過(guò)激的方法來(lái)引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說(shuō)出心里話的機(jī)會(huì)，讓他們將煩惱排空之后我們?cè)偃ミm時(shí)地對(duì)他們做工作，教育的效果立竿見(jiàn)影呀！“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班級(jí)里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動(dòng)態(tài)較大，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
（三）、多與學(xué)生交流內(nèi)心感受，引起學(xué)生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時(shí)，也會(huì)有一些孩子很倔強(qiáng)的，他們對(duì)于自己的做法總是覺(jué)得做得很對(duì)，他們對(duì)于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時(shí)會(huì)對(duì)我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時(shí)會(huì)排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說(shuō)的話語(yǔ)和心里想的一點(diǎn)也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤(pán)托出，因?yàn)橛袝r(shí)他們還是不信任我們的。所以有時(shí)，和孩子們聊天時(shí)，我會(huì)適時(shí)地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學(xué)時(shí)代的小故事，他們看到我這么真誠(chéng)地設(shè)身處地地幫他們分析問(wèn)題，有時(shí)內(nèi)心多了一些感動(dòng)，有時(shí)心靈上達(dá)到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽(yáng)光、積極樂(lè)觀、爭(zhēng)取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學(xué)生們?cè)谖覀兊膸椭?，改正了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，提高了思想上的認(rèn)識(shí)，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，積極進(jìn)取嗎？輕松的氣氛、鼓勵(lì)的主題，一直是我與學(xué)生聊天時(shí)追尋的原則，我也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)摸索更好地聊天方法的，相信我也會(huì)與孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步的！愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
王寶中學(xué)。
張園園。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇三
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來(lái)絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé)，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光，普照樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想。
吳某某，男，初二學(xué)生。不愛(ài)讀書(shū)，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)開(kāi)超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào)，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重；課堂上不時(shí)講話；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正。
（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開(kāi)超市，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng)，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的，并且有時(shí)候，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇四
第122小學(xué)。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過(guò)不少類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學(xué)好問(wèn)的，有做事干練的……當(dāng)然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過(guò)一些令人頭痛的“壞分子”，如調(diào)皮搗蛋型的，目無(wú)尊長(zhǎng)型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對(duì)著這一個(gè)個(gè)個(gè)性如此活潑的孩子，我想，束手無(wú)策只會(huì)在學(xué)生的心中顯示自己的無(wú)能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認(rèn)為只有理智地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，其結(jié)果才是最有效的。以下是我這學(xué)期遇到過(guò)的一個(gè)案例：
澤磊是我從三年級(jí)教到五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，他虎頭虎腦，雖長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，卻是那種讓人一見(jiàn)就覺(jué)得挺可愛(ài)的學(xué)生，可在接班沒(méi)幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來(lái)了幾個(gè)學(xué)生詳細(xì)地詢問(wèn)。原來(lái)，澤磊有些不良的行為習(xí)慣，平時(shí)他看到誰(shuí)的東西漂亮，誰(shuí)把錢(qián)放書(shū)包里，誰(shuí)的玩具新型，都會(huì)想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評(píng)，卻屢教不改，總是故病重犯。聽(tīng)了同學(xué)三三兩兩的報(bào)告，我也不禁覺(jué)得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個(gè)“壞”小子其實(shí)還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績(jī)還不錯(cuò)，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個(gè)孩子身上閃光的金子，我難以說(shuō)清當(dāng)時(shí)心里的那股興奮勁兒，準(zhǔn)備在課堂上好好表?yè)P(yáng)一下他，好讓他也嘗嘗受表?yè)P(yáng)的美味。誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，就在我走進(jìn)教室時(shí)，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準(zhǔn)備打報(bào)告的小手。得到允許后，同學(xué)們這個(gè)說(shuō)他的本子丟了，那個(gè)說(shuō)他剛買(mǎi)的卷筆刀不見(jiàn)了，還有的說(shuō)她剛放文具盒里的一塊錢(qián)不翼而飛了……最后大家一致認(rèn)為，一定是澤磊在上活動(dòng)課時(shí)，跑進(jìn)教室偷拿的，因?yàn)樗鴮?duì)老師說(shuō)他口渴要到教室喝水。
面對(duì)著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺(jué)地上升，在我的班上，居然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無(wú)疑問(wèn)，這就是澤磊干的?？衫碇亲罱K讓我忍住了怒氣，我仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，心平靜氣地說(shuō)：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會(huì)有同學(xué)向大家借東西都不用說(shuō)一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開(kāi)口，我們都會(huì)借給他的，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，可他向我們借的東西會(huì)不會(huì)還給我們呢？”“當(dāng)然會(huì)了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)心地說(shuō)：“好，老師，一言為定?！?BR> 看到同學(xué)們的情緒平靜下來(lái)了，我也不禁松了一口氣，好險(xiǎn)，差點(diǎn)鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過(guò)程中，我不時(shí)注意著澤磊的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他剛開(kāi)始有點(diǎn)兒不自在，后來(lái)顯出無(wú)所謂的樣子，最后，當(dāng)我給他臺(tái)階下時(shí)，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語(yǔ)教育在他身上起到了良好的效果。
接下來(lái)該發(fā)考卷了，之后，我表?yè)P(yáng)了同學(xué)們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)，又故賣(mài)關(guān)子地對(duì)他們說(shuō)：“老師在這里還要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，他給老師帶來(lái)了特別大的驚喜，他很認(rèn)真地做題目，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題時(shí)還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學(xué)生感到高興?！蔽业脑捠箤W(xué)生將話壇子炸開(kāi)了，大家都在猜測(cè)這個(gè)人到底是誰(shuí)。就在大家議論紛紛時(shí)，我對(duì)他們宣布：“他就是澤磊同學(xué)，我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他?！苯淌依镱D時(shí)響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰(shuí)都忘記了剛剛發(fā)生過(guò)的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動(dòng)還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來(lái)到學(xué)校，我打開(kāi)辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個(gè)小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細(xì)心地放著一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，這數(shù)學(xué)本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點(diǎn)通是美彤的......謝謝您對(duì)我的信任和關(guān)心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣。我不會(huì)讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉(zhuǎn)變。同學(xué)也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開(kāi)心了，沒(méi)發(fā)生過(guò)打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我又犯錯(cuò)誤了，我不該在與同學(xué)搶籃球的時(shí)候把別人推倒了，老師，您批評(píng)我吧！”聽(tīng)完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“澤磊，你真的進(jìn)步了。”他一下了懵了：“不，老師，我做錯(cuò)事了，你怎么不批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我進(jìn)步了？”“你有三點(diǎn)進(jìn)步了。第一，你主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明你能很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第二，你是因?yàn)閾尰@球才把人推倒的，這說(shuō)明你喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有了自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；第三，你能控制自己的情緒，而不是對(duì)對(duì)方大打出手，這就說(shuō)明你認(rèn)識(shí)到了打架是錯(cuò)誤的。有了這三點(diǎn)，老師不該表?yè)P(yáng)你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學(xué)道歉?！蓖鴿衫诘谋秤?，我倍感欣慰地笑了。
澤磊是一個(gè)本質(zhì)善良的孩子，只是由于從小沒(méi)有受到家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)，而導(dǎo)致一些不良行為的形成。他需要的不是批評(píng)與訓(xùn)斥，而是寬容與關(guān)愛(ài)。他是一只丑小鴨，只要給他一點(diǎn)春天的和風(fēng)細(xì)雨，他也可以成為一只可愛(ài)的白天鵝。每個(gè)孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時(shí)用星星之火將其點(diǎn)燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進(jìn)的道路，甚至對(duì)他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛(ài)心喚醒了一個(gè)在迷途中徘徊的孩子，而不是用無(wú)情的言語(yǔ)將他推向無(wú)底的深淵。
情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇五
大雙廟鎮(zhèn)總校：
巴里營(yíng)子小學(xué)現(xiàn)有教職工42人，學(xué)生595人，其中住宿生301人。學(xué)生人數(shù)多，管理難度大。原德育主任周洪山同志已經(jīng)調(diào)到東坡教學(xué)點(diǎn)工作，德育工作由后勤副校長(zhǎng)張穎祥同志兼任。張穎祥同志后勤工作任務(wù)繁重，對(duì)德育工作無(wú)法兼顧。張軍同志工作踏實(shí)認(rèn)真，品德高尚，年富力強(qiáng)，經(jīng)巴小班子會(huì)議研究，提議由張軍同志任巴小德育主任一職，負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作。于彩霞同志為人道德修養(yǎng)好，少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)巴小班子會(huì)議研究，提議由于彩霞同志任巴小少先隊(duì)輔導(dǎo)員一職，負(fù)責(zé)學(xué)校的少先隊(duì)工作。請(qǐng)總校復(fù)核批準(zhǔn)為盼。
此致
敬禮
大雙xxx巴里營(yíng)子小學(xué)。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇六
尊敬的'領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝您在百忙之中抽空瀏覽我的個(gè)人申請(qǐng)材料。我叫張毅，是河南師范大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)xx級(jí)的一名學(xué)生，現(xiàn)特對(duì)忠信德育獎(jiǎng)提出申請(qǐng)。
學(xué)習(xí)方面，我不斷充實(shí)自我，積極進(jìn)取。在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己的綜合認(rèn)知，以扎實(shí)和勤奮為依托，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠(chéng)信為標(biāo)桿，贏得了老師和同學(xué)們的信任和贊譽(yù)。在2009年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)中，《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的隱私權(quán)護(hù)》被評(píng)為校級(jí)一般項(xiàng)目，我以主要成員的身份參與了該課題的整理和策劃，該項(xiàng)目正在進(jìn)行中。在xx年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)中，《新形勢(shì)下農(nóng)村普法教育問(wèn)題》被評(píng)為校級(jí)一般項(xiàng)目，我擔(dān)任本項(xiàng)目的主持工作，該項(xiàng)目也正在進(jìn)行中。我一定會(huì)努力把這兩個(gè)項(xiàng)目做好，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
學(xué)生工作方面，我有一定的活動(dòng)組織策劃及協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和為大家服務(wù)的使命感，腳踏實(shí)地的辦好每一件事。自2009年入學(xué)以來(lái)一直擔(dān)任法學(xué)院xx級(jí)年級(jí)團(tuán)支書(shū)，積極組織并參與了許多活動(dòng)。作為學(xué)生干部，我工作踏實(shí)認(rèn)真，敢于創(chuàng)新，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可和好評(píng)，曾獲得?！皟?yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。
生活上，我緊密團(tuán)結(jié)同學(xué)、與人為善，真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)。我經(jīng)常和同學(xué)們暢聊、談心，及時(shí)了解大家的心理動(dòng)態(tài)。同學(xué)們遇到問(wèn)題，我會(huì)熱情主動(dòng)地伸出援助之手，竭盡全力幫助大家，同學(xué)之間氣氛和諧融洽。時(shí)刻以黨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)來(lái)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持老一輩革命者艱苦樸素的精神，樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)生活充滿向往。樂(lè)于助人，與同學(xué)友好相處，敢于指證同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，不讓其繼續(xù)在錯(cuò)誤中行進(jìn)，盡自己最大的努力建立良好的人際關(guān)系。
思想方面，我從不懈怠，抓住每一次思想進(jìn)步的機(jī)會(huì)。從大一開(kāi)始，我就下定決心要成為一名黨員，并提交了入黨申請(qǐng)書(shū)，努力學(xué)習(xí)黨的理論，一直以一名黨員的身份嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，盡自己最大的努力去做有益于別人的事。在院領(lǐng)導(dǎo)和老師的教育關(guān)懷下，我參加了第59期的黨課培訓(xùn)，并順利通過(guò)了黨課考試。以后，我會(huì)以更加嚴(yán)格地要求自己，爭(zhēng)取早日成為一名共產(chǎn)黨員。
沒(méi)有最好，只有更好！過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真道理?；蛟S我不是最好的，但我絕對(duì)是最努力的。我堅(jiān)信：用心一定能贏得輝煌！
再次感謝您抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的個(gè)人申請(qǐng)書(shū)，下附個(gè)人信息表。祝您工作順利！
xxx。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇七
我們班有個(gè)叫董朝文的男孩子，同學(xué)下課總是告訴我，他到處說(shuō)謊話說(shuō)臟話經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)同學(xué)們都討厭他每天作業(yè)也不經(jīng)常完成。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，由于他的這種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，不過(guò)他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。
但是有一件事讓我改變了對(duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)顏天晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣特別好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫助他的同時(shí)不影響自己的學(xué)習(xí)。每天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)一定會(huì)有所提高的。
沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧??！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。
做班主任讓我學(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
黃莊中心小學(xué)李建梅。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇八
張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。
原因分析。
經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后，沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平時(shí)比較忙，根本就沒(méi)時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自我一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自我的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。
經(jīng)過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。
個(gè)案處理。
我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，所以，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問(wèn)，做好他母親的思想工作，期望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過(guò)教師對(duì)自我的態(tài)度來(lái)確定教師是否真心愛(ài)自我。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自我?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，能夠沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤皟H有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自我的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。
2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自我的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能所以而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。
開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮資料。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，并且善于愛(ài)。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇九
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯逃m無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十
仲裁申請(qǐng)書(shū)是當(dāng)事人向仲裁機(jī)構(gòu)提交的要求進(jìn)行仲裁審理的書(shū)面文件。根據(jù)我國(guó)仲裁法的規(guī)定，當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)向仲裁委員會(huì)遞交仲裁申請(qǐng)書(shū)及副本。
申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
被申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫(xiě)明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
請(qǐng)求事項(xiàng)：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所要達(dá)到的目的)
事實(shí)和理由：(寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫(xiě)明申請(qǐng)仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)
此致
xxxx仲裁委員會(huì)
申請(qǐng)人：(簽名或蓋章)
xx年x月x日
附：一、申請(qǐng)書(shū)副本x份(按被申請(qǐng)人人數(shù)確定份數(shù));
二、證據(jù)xx份;
三、其他材料x(chóng)x份。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十一
申請(qǐng)人：馬**，男，漢，xxxx年4月22日出生，身份證號(hào)：51080219650422****，家庭住址：四川省廣元市利州區(qū)龍?zhí)多l(xiāng)紅巖村七組44號(hào)，聯(lián)系電話：1357989****。
負(fù)責(zé)人：厲**
請(qǐng)求事項(xiàng)：
請(qǐng)求勞動(dòng)仲裁委確認(rèn)申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人之間存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。
事實(shí)和理由：
20xx年4月28日，申請(qǐng)人到被申請(qǐng)人位于烏魯木齊市西山西街四巷中豪潤(rùn)園項(xiàng)目部，從事木工的工作，被申請(qǐng)人未與申請(qǐng)人簽訂勞動(dòng)合同。20xx年*月*日上午10:00左右，刮起了大風(fēng)，申請(qǐng)人被大風(fēng)刮起的一塊木板砸到右腿上，工友崔**及其他工友將申請(qǐng)人送至解放軍第四七四醫(yī)院就診，經(jīng)該醫(yī)院診斷為右側(cè)脛骨中下段骨折;右側(cè)小腿皮膚軟組織挫傷。
出院后，申請(qǐng)人多次與被申請(qǐng)人協(xié)商做傷殘等級(jí)鑒定，被申請(qǐng)人以各種不正當(dāng)理由拒絕在工傷認(rèn)定申請(qǐng)表蓋章，申請(qǐng)人無(wú)奈特向貴委申請(qǐng)仲裁，確認(rèn)與被申請(qǐng)人之間的勞動(dòng)關(guān)系。
此致
烏魯木齊市****區(qū)勞動(dòng)仲裁委
申請(qǐng)人：
20xx年6月日
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十二
一、現(xiàn)將本文書(shū)的制作要點(diǎn)介紹如下：
1.首部。
(1)注明文書(shū)名稱。
(2)反申請(qǐng)人和被反申請(qǐng)人基本情況。
(3)案由：寫(xiě)明反申請(qǐng)人針對(duì)何糾紛提出仲裁反請(qǐng)求。
2.正文：主要寫(xiě)明反申請(qǐng)人提出仲裁反請(qǐng)求的.具體請(qǐng)求項(xiàng)及所依據(jù)的事實(shí)和理由。(1)反請(qǐng)求事項(xiàng);(2)事實(shí)和理由。
3.尾部。
(1)致送仲裁機(jī)構(gòu)名稱。
(2)反申請(qǐng)人簽名。反申請(qǐng)人為法人或其他組織的，應(yīng)加蓋單位公章。
(3)反申請(qǐng)日期。
(4)附項(xiàng)。
二、格式：
仲裁反申請(qǐng)書(shū)
反申請(qǐng)人(本案被申請(qǐng)人)：
被反申請(qǐng)人(本案申請(qǐng)人)：
案由：
反請(qǐng)求事項(xiàng)：
事實(shí)與理由：
此致
仲裁委員會(huì)
反申請(qǐng)人：
年月日
附：1.證據(jù)份;
2.本反申請(qǐng)書(shū)副本份。
三、舉一范例供制作時(shí)參考：
仲裁反申請(qǐng)書(shū)
反申請(qǐng)人(本案被申請(qǐng)人)：××市××有限公司
地址：××省××市××路××號(hào)
法定代表人：a職務(wù)：總經(jīng)理
委托代理人：b××律師事務(wù)所律師
被反申請(qǐng)人(本案申請(qǐng)人)：××經(jīng)貿(mào)公司
地址：××省××市××路××號(hào)
法定代表人：c職務(wù)：總經(jīng)理
案由：貨物買(mǎi)賣(mài)合同糾紛
反請(qǐng)求事項(xiàng)：
1.付清剩余購(gòu)物費(fèi)××萬(wàn)元;
2.補(bǔ)付貨物調(diào)價(jià)款××萬(wàn)元人民幣。
事實(shí)和理由：
(應(yīng)祥述，此略。)
此致
××市仲裁委員會(huì)
反申請(qǐng)人：××市××有限公司
法定代表人：a
××年××月××日
附：1.××市政府所下達(dá)《關(guān)于××年××的通知》;
2.××市××管理辦公室關(guān)于反申請(qǐng)人××的審核報(bào)告。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十三
一、案件基本情況
20xx年，市內(nèi)某高檔小區(qū)業(yè)主因?qū)﹂_(kāi)發(fā)商交付的商品房存在諸多違約情形，多次向建設(shè)行政主管部門(mén)、信訪部門(mén)、市領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，在未能得到滿意結(jié)果的情況下根據(jù)合同中糾紛解決方式的約定，向我委提起了仲裁申請(qǐng)，尋求通過(guò)法律途徑解決糾紛。
業(yè)主們的仲裁請(qǐng)求包括：1、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商支付自合同約定的交房日期起至實(shí)際交房之日止的逾期交房違約金***元;2、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未依約安裝某品牌獨(dú)立供暖系統(tǒng)***元和直飲水的損失***元;3、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主未安裝第三部電梯的損失***元;4、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主因地下建筑層數(shù)違約而造成的損失***元;5、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商60日內(nèi)將外墻保溫材料的厚度等達(dá)到約定標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)賠償損失;6、請(qǐng)求裁決開(kāi)發(fā)商承擔(dān)仲裁費(fèi)用。
對(duì)于業(yè)主們的仲裁申請(qǐng)，開(kāi)發(fā)商答辯稱：1、關(guān)于逾期交房。
我方同意計(jì)算至20xx年3月19日，開(kāi)發(fā)商在20xx年2月13日以ems郵政特快專遞向業(yè)主寄送了交房通知，后又寄過(guò)兩次，共三次。
2、關(guān)于獨(dú)立供暖和直飲水。
同意返還未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)的全部費(fèi)用，按120元/平方米標(biāo)準(zhǔn)返還。
3、關(guān)于電梯。
合同平面圖中是2部電梯，文字部分寫(xiě)3部是筆誤，而且規(guī)劃到竣工備案也是2部，所以不應(yīng)賠償。
4、關(guān)于地下建筑層數(shù)。
地下負(fù)二層是人防工程，有單獨(dú)的規(guī)劃許可證，與本案的樓房沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的，所以不應(yīng)賠償。
關(guān)于外墻保溫層。
因?yàn)樯婕白兏?，是?yōu)于原設(shè)計(jì)的，并報(bào)相關(guān)管理部門(mén)備案，并且驗(yàn)收合格，所以不應(yīng)賠償。
二、案件審理情況
我委受理后及時(shí)依法組成了仲裁庭。
仲裁庭在第一時(shí)間組織雙方當(dāng)事人對(duì)案件事實(shí)情況積極舉證、質(zhì)證，充分發(fā)表各方意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并實(shí)地到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，同時(shí)查詢大量法律法規(guī)后，對(duì)案件作出了如下認(rèn)定：
仲裁庭認(rèn)為，業(yè)主和開(kāi)發(fā)商簽訂的《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方真實(shí)的意思表示，內(nèi)容不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合同合法有效。
(一)關(guān)于逾期交房違約金。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定該商品房應(yīng)經(jīng)驗(yàn)收合格交付業(yè)主。
對(duì)于商品房經(jīng)驗(yàn)收合格的認(rèn)定，仲裁庭認(rèn)為，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳分別在20xx年和20xx年發(fā)布的《關(guān)于第一批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》和《關(guān)于第三批取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定》，國(guó)家在對(duì)商品房竣工驗(yàn)收的管理上已確立了由開(kāi)發(fā)商申請(qǐng)、政府批準(zhǔn)并組織驗(yàn)收向由開(kāi)發(fā)商自行組織、政府監(jiān)督的制度性轉(zhuǎn)變。
另外，根據(jù)建設(shè)部辦公廳在20xx年10月28日關(guān)于對(duì)深圳市建設(shè)局《關(guān)于商品房主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量重新核驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》的復(fù)函和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第16條和第49條的相關(guān)規(guī)定，建設(shè)工程竣工驗(yàn)收合格與取得《竣工驗(yàn)收備案表》是兩個(gè)不同的程序，建設(shè)工程經(jīng)驗(yàn)收合格后即可交付使用，而《竣工驗(yàn)收備案表》是在工程竣工驗(yàn)收合格后向行政機(jī)關(guān)所進(jìn)行的備案登記。
根據(jù)開(kāi)發(fā)商提供的《單位工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》顯示，涉案工程在20xx年2月4日通過(guò)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位組織的驗(yàn)收，符合交付使用條件。
開(kāi)發(fā)商在20xx年2月27日書(shū)面通知業(yè)主辦理交房手續(xù)。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)支付20xx年1月1日至20xx年2月28日期間的逾期交房違約金。
現(xiàn)開(kāi)發(fā)商同意支付從20xx年1月1日至20xx年3月19日期間的逾期交房違約金(78天×54.77元/天)4272元，系對(duì)自身權(quán)利的處分，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，仲裁庭予以照準(zhǔn)。
(二)關(guān)于未安裝直飲水系統(tǒng)和獨(dú)立供暖系統(tǒng)損失。
《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》約定了供熱方式和室內(nèi)采暖方式。
開(kāi)發(fā)商對(duì)涉案房屋進(jìn)行銷售宣傳時(shí)，在其銷售大廳展示了某品牌的壁掛爐和某品牌的凈水器。
仲裁庭認(rèn)為，與某品牌壁掛爐共同宣傳展示的某品牌凈水器同樣屬于開(kāi)發(fā)商出售的商品房應(yīng)當(dāng)提供的設(shè)備。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)按該約定履行，提供具備分戶獨(dú)立熱源供熱、散熱片供暖和直飲水系統(tǒng)的商品房。
開(kāi)發(fā)商未能提供符合合同約定的商品房，已構(gòu)成違約。
開(kāi)發(fā)商應(yīng)當(dāng)賠償業(yè)主因未安裝獨(dú)立供暖系統(tǒng)(獨(dú)立熱源供熱和散熱片)和直飲水系統(tǒng)的損失。
因未安裝供暖系統(tǒng)給業(yè)主造成的損失為346元/平方米×67.7平方米=23450元;因未安裝直飲水系統(tǒng)給開(kāi)發(fā)商造成的損失，仲裁庭酌定為3000元，合計(jì)26450元。
(三)關(guān)于要求賠償未安裝第三部電梯損失。
仲裁庭查明，實(shí)際交付的電梯為4部，《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》附件三約定的電梯數(shù)量共為6部，附件一房屋平面圖中標(biāo)示的電梯數(shù)量為4部。
仲裁庭認(rèn)為，涉案02幢樓已經(jīng)通過(guò)竣工驗(yàn)收且取得工程備案證書(shū)，可以認(rèn)定02幢樓從勘察、設(shè)計(jì)、施工到竣工備案等符合國(guó)家規(guī)定，電梯也可滿足業(yè)主正常使用。
而《商品房買(mǎi)賣(mài)合同》的內(nèi)容均由開(kāi)發(fā)商事先擬定，開(kāi)發(fā)商在擬定合同內(nèi)容時(shí)，將4部電梯誤寫(xiě)為6部電梯，開(kāi)發(fā)商具有過(guò)錯(cuò)，并對(duì)業(yè)主造成部分信賴?yán)鎿p失。
仲裁庭酌定開(kāi)發(fā)商賠償業(yè)主1000元。
(四)關(guān)于要求賠償?shù)叵陆ㄖ訑?shù)損失賠償。
仲裁庭查明：涉案2號(hào)樓地下建筑層數(shù)為2層，負(fù)1層為自行車(chē)庫(kù)，負(fù)2層為人防工程。
其中人防工程系開(kāi)發(fā)商依照淮安市民防局的要求興建的。
業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成的具體損失金額。
仲裁庭認(rèn)為，在業(yè)主未能舉證證明其因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程所造成具體損失金額的情況下，可以從開(kāi)發(fā)商是否因修建該人防工程獲利來(lái)酌定業(yè)主的具體損失金額，即開(kāi)發(fā)商的獲利在一定程度上就是業(yè)主的損失。
可以確定的是，開(kāi)發(fā)商并未因修建該人防工程而直接獲利，故推定業(yè)主并未因開(kāi)發(fā)商修建地下人防工程而遭受經(jīng)濟(jì)損失。
仲裁庭對(duì)業(yè)主對(duì)因地下建筑層數(shù)與合同不符，要求賠償損失的仲裁請(qǐng)求不予支持。
(五)關(guān)于外墻保溫層的損失賠償。
業(yè)主未在限定期限內(nèi)預(yù)交鑒定費(fèi)用，視為業(yè)主放棄該舉證的權(quán)利。
業(yè)主關(guān)于涉案房屋外墻保溫不符合合同約定，要求賠償損失的主張，證據(jù)不足，仲裁庭不予支持。
三、案件裁決效果
仲裁庭對(duì)雙方當(dāng)事人作了大量調(diào)解工作，調(diào)解不成及時(shí)作出了裁決。
該裁決送達(dá)雙方當(dāng)事人后，雙方當(dāng)事人均對(duì)結(jié)果表現(xiàn)了滿意態(tài)度，開(kāi)發(fā)商也根據(jù)裁決結(jié)果對(duì)小區(qū)內(nèi)未提起仲裁申請(qǐng)的其他業(yè)主積極作出了賠償措施。
該案件也取得了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的良好效果。
【仲裁案例】房屋買(mǎi)賣(mài)中的爭(zhēng)議【2】
案情簡(jiǎn)介
李某與張某在藍(lán)天公司居間斡旋下簽訂了《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》，張某購(gòu)買(mǎi)李某位于哈爾濱市的一套個(gè)人住房及地下車(chē)位。
雙方約定：產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)由藍(lán)天公司辦理，總價(jià)款為132萬(wàn)元(人民幣，下同)(包含車(chē)位費(fèi)22萬(wàn)元);合同簽訂當(dāng)日，張某交付定金10萬(wàn)元及首付款30萬(wàn)元，由藍(lán)天公司代收;此后，張某再支付22萬(wàn)元，剩余房款委托藍(lán)天公司向銀行申請(qǐng)貸款，并約定發(fā)生爭(zhēng)議后協(xié)商解決，協(xié)商不成由哈爾濱仲裁委員會(huì)仲裁。
合同簽訂后，李某依約向藍(lán)天公司交付了所有辦理房產(chǎn)變更所需的材料，張某交付了定金及首付款，但一直未按約定交付剩余房款。
李某多次找張某、藍(lán)天公司催要房款，但張某、藍(lán)天公司拒不履行。
張某的行為已經(jīng)構(gòu)成違約，故李某申請(qǐng)仲裁，請(qǐng)求裁決：解除與被申請(qǐng)人張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》;裁決張某承擔(dān)違約責(zé)任，由藍(lán)天公司向李某支付10萬(wàn)元。
案情分析
李某與張某、藍(lán)天公司簽訂的《房屋買(mǎi)賣(mài)合同》是雙方當(dāng)事人真實(shí)意思表示，不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，合法有效。
由于李某與張某、藍(lán)天公司三方均同意解除合同，故對(duì)李某要求解除買(mǎi)賣(mài)合同的仲裁請(qǐng)求，應(yīng)予支持。
合同簽訂后，李某如約履行合同，而張某未按合同約定向藍(lán)天公司交付22萬(wàn)元款項(xiàng)，導(dǎo)致合同無(wú)法繼續(xù)履行，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。
李某主張適用定金罰則，應(yīng)當(dāng)予以支持。
德育案例申請(qǐng)書(shū)篇十四
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！