心得體會(huì)不僅僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。心得體會(huì)要以簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)觀(guān)點(diǎn)和思考。心得體會(huì)是每個(gè)人在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以下是一些學(xué)子們分享的真實(shí)心得體會(huì)，希望能給你帶來(lái)啟示。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇一
在小學(xué)階段，語(yǔ)文作業(yè)是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。它不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)態(tài)度。作為一名語(yǔ)文老師，我一直關(guān)注和研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展情況，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第一段：重視作業(yè)的指導(dǎo)與反饋。
語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是學(xué)生的個(gè)人任務(wù)，也是班級(jí)、家庭和學(xué)校之間的橋梁。為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用，教師需要對(duì)作業(yè)給予指導(dǎo)和反饋。具體來(lái)說(shuō)，可以在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解作業(yè)的核心思想；同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的語(yǔ)文能力。
第二段：關(guān)注作業(yè)的實(shí)效和有效性。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展需要有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)也需要注重實(shí)效性和有效性。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是完成任務(wù)，更要在保證基本要求的前提下注重實(shí)際應(yīng)用和思考能力的培養(yǎng)。特別是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行中，注重啟發(fā)式教學(xué)、以興趣為驅(qū)動(dòng)、以開(kāi)放性與鼓勵(lì)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主體思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的綜合性和個(gè)性化。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的綜合性和個(gè)性化是有效開(kāi)展和管理語(yǔ)文作業(yè)的重要途徑。在語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐中，要積極嘗試多樣化的教學(xué)手段，如繪畫(huà)、課外閱讀、語(yǔ)境應(yīng)用等多種方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和興趣。此外，教師還應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，開(kāi)放空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這些都是促進(jìn)作業(yè)的綜合性和個(gè)性化的有效手段。
第四段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的科技化和實(shí)踐性。
隨著科技的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也在不斷地創(chuàng)新和變革，作業(yè)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方面，教師可以注重在作業(yè)中利用一些科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、指紋門(mén)禁等，以便高效、方便、安全地傳遞信息、管理學(xué)生、提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)積極地探索、實(shí)踐新的科技性知識(shí)和技能，如制作演講PPT、閱讀電子書(shū)籍、編寫(xiě)作文等，以拓寬個(gè)人知識(shí)面，提高實(shí)際實(shí)踐能力。
第五段：總結(jié)與展望。
作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展、管理，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、思維創(chuàng)新、實(shí)踐能力等方面有著重要的影響，但是要注意把握作業(yè)的指導(dǎo)與反饋、注重作業(yè)的實(shí)效和有效性、關(guān)注作業(yè)的綜合性和個(gè)性化、強(qiáng)調(diào)作業(yè)的科技化和實(shí)踐性等，以確保語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際效果。在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)模式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來(lái)，隨著課堂改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也在不斷改變著。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深受這些改革的影響，積累了一些關(guān)于“語(yǔ)文小學(xué)課堂改革”的心得體會(huì)。
第二段：靈活開(kāi)放的活動(dòng)。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革首先體現(xiàn)在課堂活動(dòng)的豐富多樣上。以往的教學(xué)方式單一刻板，多以教師講解為主，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探討，靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)和案例分析等多種課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：差異化的教學(xué)策略。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革其次在于教學(xué)策略的差異化。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，過(guò)去的統(tǒng)一講解方式往往使部分學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上感到吃力。隨著教師們關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性，我們采取靈活的教學(xué)策略，如分層教學(xué)、分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革還在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常重視理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練較少?，F(xiàn)在，我們注重語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引入各種實(shí)例和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
第五段：評(píng)價(jià)方式的改革。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革最后體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的改革。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)科知識(shí)考查和模式化測(cè)試為主，無(wú)法全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。現(xiàn)在，我們更加注重對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式如作業(yè)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和口頭表達(dá)評(píng)價(jià)等，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的改革使學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革，我深刻體會(huì)到靈活開(kāi)放的活動(dòng)、差異化的教學(xué)策略、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。同時(shí)，課堂改革也使我們教師的教學(xué)思路更加開(kāi)闊，教學(xué)水平得到了較大的提高。相信隨著語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的不斷推進(jìn)，我們的學(xué)生會(huì)在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的重要性備受重視，學(xué)生們也逐漸認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文作業(yè)的重要性。作為一名小學(xué)生，我也有著自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的心得體會(huì)。通過(guò)這些年的積累和實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文能力和培養(yǎng)思維能力都具有積極的作用。
首先，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我們需要按時(shí)、按量地完成作業(yè)，這要求我們具備良好的時(shí)間管理能力和自律能力。只有將作業(yè)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成，并保持堅(jiān)持的態(tài)度，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣的習(xí)慣又會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，幫助我們更好地掌握各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。
其次，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以通過(guò)閱讀理解、寫(xiě)作等實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀文章、默寫(xiě)古詩(shī)詞、填空等訓(xùn)練，我們可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，提高我們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。這不僅對(duì)于小學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有著積極的影響，也為我們以后更好地掌握語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還可以培養(yǎng)思維能力。語(yǔ)文是一門(mén)思維活動(dòng)較多的學(xué)科，通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以培養(yǎng)我們的觀(guān)察力、分析力、綜合能力等各種思維能力。例如，通過(guò)閱讀文章，我們可以培養(yǎng)我們的觀(guān)察力和理解能力，通過(guò)翻譯句子，我們可以培養(yǎng)我們的綜合能力和分析能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，讓我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還能夠增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們不可避免地會(huì)遇到一些難題，而這時(shí)候我們就需要向老師請(qǐng)教。通過(guò)與老師的交流，我們可以更加清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，解決對(duì)作業(yè)的疑惑。而這種互動(dòng)也能夠增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和感情，使我們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文能力和培養(yǎng)思維能力都具有很大的幫助。通過(guò)不斷地完成各種語(yǔ)文作業(yè)，我們可以在閱讀、寫(xiě)作等方面得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該將語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地投入其中，從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不斷提高自己。
（總計(jì)1200字）。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇四
雙減是指減負(fù)減負(fù)重，是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)生，我也深切感受到了減負(fù)帶來(lái)的種種好處。在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。下面，我將從減負(fù)、自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面，分享我在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的雙減心得體會(huì)。
首先，減負(fù)使我感受到了身心的輕松和自由。以前，每天的語(yǔ)文作業(yè)堆積如山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。但是現(xiàn)在，隨著教育改革的進(jìn)行，老師們開(kāi)始意識(shí)到過(guò)多的作業(yè)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的負(fù)擔(dān)。減負(fù)政策的實(shí)施，讓我感受到了脫束的自由。現(xiàn)在，我每天只需要完成少量的練習(xí)題，沒(méi)有了繁重的作業(yè)壓力，我有更多的時(shí)間去參加興趣班和進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。不僅如此，減負(fù)還讓我更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減鼓勵(lì)了我更加主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去，在完成作業(yè)的過(guò)程中，老師上課講的知識(shí)都是照葫蘆畫(huà)瓢地照著抄寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。而現(xiàn)在，減負(fù)政策鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。我可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料。而且老師也不再?gòu)?qiáng)調(diào)只注重練習(xí)題的背誦，更加注重培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、講故事等多種方式，提高了自己的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)，更多地是讓我主動(dòng)思考和自主探究，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。
最后，雙減也促使我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在過(guò)去，由于過(guò)多的作業(yè)壓力，我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了一定的排斥心理。而現(xiàn)在，減負(fù)政策下的語(yǔ)文作業(yè)讓我體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。我開(kāi)始慢慢地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是一門(mén)生動(dòng)、有趣的學(xué)科。通過(guò)閱讀名著、寫(xiě)作小故事，我了解到了美麗的文字背后蘊(yùn)含著豐富的想象力和感受。我開(kāi)始享受用文字表達(dá)自己的思想和情感，用故事講述自己的奇思妙想?，F(xiàn)在，每次完成語(yǔ)文作業(yè)，我都充滿(mǎn)了成就感，久久不能自拔。
綜上所述，通過(guò)減負(fù)政策，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的雙減讓我受益良多。減負(fù)使我感受到了身心的輕松和自由，可以有更多的時(shí)間去參加其他活動(dòng)；雙減鼓勵(lì)我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和思維能力；雙減也使我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣，更深入地了解了語(yǔ)文的魅力。通過(guò)這篇作文，我希望所有的小學(xué)生都能享受到減負(fù)政策帶來(lái)的好處，做到輕松愉快地完成語(yǔ)文作業(yè)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)于語(yǔ)文小學(xué)課堂改革有了一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂改革中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)目標(biāo)中突出讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課堂形式要多樣化。在語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”和“老師講學(xué)生聽(tīng)”已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我們改變了教學(xué)形式，采用了討論、合作、研究等多種方式來(lái)組織課堂。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們讓學(xué)生分組進(jìn)行朗誦和演繹，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有深度和廣度的，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。例如，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并要求他們通過(guò)閱讀理解的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四，要注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在作文教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作題目，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
最后，要注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂改革中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。例如，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)與學(xué)生討論和分享，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的視野和文化修養(yǎng)。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)需要我們不斷探索和實(shí)踐的工作。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)目標(biāo)明確、課堂形式多樣化、知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用、學(xué)生主體地位以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。相信只要我們不斷努力和實(shí)踐，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革一定會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中積累了一些心得和體會(huì)。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)的五段式文章。
首先，語(yǔ)文課堂作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段。在課堂上，老師會(huì)講授許多重要的知識(shí)和技巧，而課堂作業(yè)則是用來(lái)鞏固這些學(xué)到的知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂作業(yè)，我能夠?qū)⒄n上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習(xí)題和練習(xí)題都是對(duì)課堂知識(shí)的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。課堂作業(yè)的完成需要學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐。在解題的過(guò)程中，我要主動(dòng)思考，積極查找資料和閱讀相關(guān)的參考書(shū)籍。這種主動(dòng)性的參與和自覺(jué)性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
再者，課堂作業(yè)提高了我的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)有寫(xiě)作練習(xí)的題目。通過(guò)這些寫(xiě)作練習(xí)，我能夠提升我的構(gòu)思、表達(dá)和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作需要思考、邏輯和語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我不僅能夠更好地組織思路和結(jié)構(gòu)文章，還能夠提高文字的表達(dá)能力。而且，寫(xiě)作過(guò)程中的反思和修改也讓我更加注重細(xì)節(jié)和精確性，提高了我的寫(xiě)作水平。
此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經(jīng)常會(huì)進(jìn)行閱讀理解和閱讀分析的練習(xí)，通過(guò)閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時(shí)，課后輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也幫助我找到自己閱讀中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，提高了我的閱讀理解和應(yīng)用能力。
最后，課堂作業(yè)增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時(shí)間，但是它也是獲得學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步的重要途徑。當(dāng)我完成一道難題或者寫(xiě)一篇好作文時(shí)，我會(huì)感到成就和滿(mǎn)足，這種成就感和滿(mǎn)足感也成為我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足也成為我提高的動(dòng)力，通過(guò)修改和改進(jìn)作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)在我學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，還提高了我的寫(xiě)作能力和閱讀能力，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名小學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇七
音樂(lè)是一門(mén)特殊而又重要的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能夠幫助孩子培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)，還能提高孩子的綜合素質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)中，普遍存在著機(jī)械記憶、灌輸式教育等問(wèn)題，使孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)日漸流失。為了改變這種狀況，學(xué)校開(kāi)展了音樂(lè)作業(yè)改革，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中享受音樂(lè)，有了更多的體驗(yàn)和收獲。以下就是我個(gè)人的一些心得和體會(huì)。
第二段：新型音樂(lè)作業(yè)大有可為
在過(guò)去，音樂(lè)作業(yè)大多都是讓孩子們又記譜又唱歌，甚至有的老師布置了同一首歌曲多次練唱。這種機(jī)械式的記憶方式，不僅容易讓孩子們失去興趣，而且浪費(fèi)時(shí)間。而新型音樂(lè)作業(yè)則極大提升了趣味性。老師會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們有更多的自由發(fā)揮空間。例如，我們可以通過(guò)傳統(tǒng)家具和小物件搭配，創(chuàng)作出屬于自己的“音樂(lè)家居”，還可以自己設(shè)計(jì)樂(lè)器制作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣孩子們就會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)并非沉悶的課程，而是一種無(wú)窮無(wú)盡創(chuàng)意的表達(dá)方式。
第三段：音樂(lè)是在生活中的呈現(xiàn)
在新型音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，更多的是讓孩子們帶著感性的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)電影、廣告和MV音樂(lè)錄影帶，以及家庭情景等，孩子們可以自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從生活中得到靈感，創(chuàng)作出屬于自己的音樂(lè)作品。這種切身體驗(yàn)的方式，可以讓孩子們自然而然地接受音樂(lè)，達(dá)到不依靠教師的啟發(fā)，也可以在家中隨時(shí)隨地欣賞到美妙的音樂(lè)和歡樂(lè)的歌聲。
第四段：音樂(lè)作業(yè)改進(jìn)，建立學(xué)生的自信心
傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)，往往不切實(shí)際，難以讓孩子們產(chǎn)生成績(jī)感和自豪感。而新型音樂(lè)作業(yè)，則更注重實(shí)際能力的測(cè)試，如歌曲演唱，歌詞創(chuàng)作，樂(lè)器制作等，都與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，這更能夠建立起他們的自信心。音樂(lè)作品展覽，也可以促使孩子們的參與度得到提高，讓孩子們重新定義自己。
第五段：結(jié)語(yǔ)
新型的音樂(lè)作業(yè)破除了傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，為孩子們打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)更廣闊世界的大門(mén)，也讓他們重新發(fā)現(xiàn)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)教育工作者而言，他們必須始終不渝地堅(jiān)持開(kāi)展音樂(lè)作業(yè)的改革，讓音樂(lè)安家到孩子們的心中，發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，并激發(fā)其細(xì)膩感性的情感表達(dá)和創(chuàng)造力。初次實(shí)施的新型音樂(lè)作業(yè)，孩子們也許只是寥寥數(shù)筆的涂畫(huà)，也許只是小小的創(chuàng)造，但這種積小成大的藝術(shù)作品，間接地培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，讓他們的世界更加燦爛美好。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇八
隨著音樂(lè)教育的不斷深入，越來(lái)越多的老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。不可否認(rèn)的是，學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)受到了許多限制。然而，隨著教學(xué)思路的更新，我們可以采用更為靈活和創(chuàng)新的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。音樂(lè)作業(yè)改革是一種非常好的嘗試，讓我們一起來(lái)探討一下它的具體實(shí)施和效果。
第二段：改革現(xiàn)狀
與原先只是照抄習(xí)題或歌曲詞曲的傳統(tǒng)做法相比，音樂(lè)作業(yè)改革具有更廣泛的內(nèi)涵，例如調(diào)整作業(yè)形式、注重綜合能力的培養(yǎng)、注重個(gè)性化的引導(dǎo)教育，等等。改革后的音樂(lè)作業(yè)可以是課堂上的小組合唱、配樂(lè)、樂(lè)曲演奏等，這樣不僅可以增加學(xué)生的聆聽(tīng)和演奏技巧，同時(shí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，也可以自由地發(fā)揮他們的才華，展示自己的實(shí)力和特長(zhǎng)，這不僅可以提高他們的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以增加他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
第三段：具體實(shí)踐
音樂(lè)作業(yè)改革需要具體而細(xì)致的規(guī)劃，為了讓每一位學(xué)生都能以最佳狀態(tài)完成他們的任務(wù)，需要首先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要。教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討，確定作業(yè)的難度、時(shí)間、內(nèi)容等細(xì)節(jié)。此外，教師還應(yīng)該盡量采用多種形式，游戲、互動(dòng)、動(dòng)手制作等等，讓課堂變得更加有趣。例如，可以組織表演、演唱比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)自己的實(shí)力，提高他們的自信心和表現(xiàn)力。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)作業(yè)改革才能不斷提高。
第四段：實(shí)施效果
音樂(lè)作業(yè)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。作業(yè)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)。他們可以在合唱、演奏或者表演等中展示自己的天賦與技能，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，通過(guò)體驗(yàn)多種不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的眼界，讓他們更好地了解及參與文化生活中的各種音樂(lè)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作業(yè)改革不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高他們的表現(xiàn)力和自信心，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，進(jìn)而更好地發(fā)展自己。這種改革可以不斷優(yōu)化，不斷完善，擴(kuò)大其在音樂(lè)教育領(lǐng)域的影響。望大家能夠充分挖掘和利用音樂(lè)作業(yè)改革的積極作用，讓更多的學(xué)生受益。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要一環(huán)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我從語(yǔ)文作業(yè)中學(xué)到了很多知識(shí)和技巧，也積累了不少心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
第一段：語(yǔ)文作業(yè)的重要性
語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，鞏固記憶，提高理解能力。同時(shí)，做語(yǔ)文作業(yè)也是培養(yǎng)我們語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。在做作業(yè)的過(guò)程中，我們不僅要通過(guò)閱讀理解文章的內(nèi)容，還要解答問(wèn)題，思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。這樣的過(guò)程，能夠鍛煉我們的思維能力和邏輯思維能力，提升我們的語(yǔ)文水平。
第二段：做語(yǔ)文作業(yè)需要認(rèn)真對(duì)待
做語(yǔ)文作業(yè)需要我們認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事。首先，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀題目，理解題目的要求，明確問(wèn)題的意思。然后，我們要查閱書(shū)籍、參考資料，尋找解題的線(xiàn)索和答案。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我們要思考和總結(jié)，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重推理過(guò)程和思維方法的學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)后，我們還應(yīng)該認(rèn)真檢查作業(yè)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷提高。
第三段：利用時(shí)間合理安排
做語(yǔ)文作業(yè)需要合理安排時(shí)間。我們不能等到截止日期才開(kāi)始做作業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響做題的質(zhì)量。我們應(yīng)該在事先了解作業(yè)要求和題目的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)合理的作業(yè)安排。可以將語(yǔ)文作業(yè)分為幾個(gè)部分，每天完成一部分，這樣就可以把作業(yè)分解成幾個(gè)小的任務(wù)，降低做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高效率。另外，在做作業(yè)的時(shí)候，注意集中精力，避免被其他事物分散注意力。
第四段：積極尋求幫助和參考
做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到一些難題。這時(shí)，我們不要怕困難，要積極主動(dòng)地尋求幫助和參考?？梢韵蚶蠋熣?qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教，或者查閱相應(yīng)的書(shū)籍和參考資料。在尋求幫助的過(guò)程中，我們可以聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí)，也要注重獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，從不同的角度和方面思考問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，提高自己的能力和素質(zhì)。
第五段：做語(yǔ)文作業(yè)的收獲
通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我不僅提高了自己的語(yǔ)文水平和閱讀能力，還培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈、耐心鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了思考和分析，鍛煉了我的邏輯思維和辨別能力。同時(shí)，做語(yǔ)文作業(yè)還迅速提高了我對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，掌握了各種技巧和方法。通過(guò)不斷地解題，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)造性思維?？傊ㄟ^(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是培養(yǎng)我們語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑，它不僅提高了我們的語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)，合理安排時(shí)間，主動(dòng)尋求幫助和參考，從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)也是一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷地練習(xí)和思考，可以成就自我，提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十
丁蒙蒙。
我是一名剛參加工作的小學(xué)特崗教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“高效課堂”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“五步導(dǎo)學(xué)”的課改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面，我就談?wù)勛约赫n改后在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)傳授教學(xué)、接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上分析課文、講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性、主體性，意識(shí)到教師“教教材”與“用教材教”的區(qū)別。隨后，通過(guò)在陳莊鄉(xiāng)、顏村鋪、張莊鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間獲得有效保障，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
二、嘗試學(xué)習(xí)方式的變革。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，從而符合了新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)高效課堂的“五步導(dǎo)學(xué)”，首先確定一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握文章的重難點(diǎn)，做到有的放失，才能提高學(xué)生的能力。其次，掌握學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生抓特點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其能力的形成。
第一，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成主動(dòng)性的基本品質(zhì)，培養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，并自覺(jué)地意識(shí)到為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。
第二，合作探究環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由單一的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，但并不完全拋棄接受式學(xué)習(xí)。以小組合作的形式，進(jìn)行合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、增強(qiáng)了小組凝聚力，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，尊重了學(xué)生的主體地位。合作探究，是一堂課中不可忽略的環(huán)節(jié)。
第三，展示交流環(huán)節(jié)。學(xué)生各小組根據(jù)問(wèn)題情境，使用已有的知。
識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原型啟發(fā)，來(lái)理解問(wèn)題、提出假設(shè)，并檢驗(yàn)假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其有較高的獨(dú)立性和批判性。在展示中，不輕信、不盲從，無(wú)對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，大方自然，勇于展示自我，其他同學(xué)敢于指正補(bǔ)充，已做到相互借鑒，相互提高，達(dá)成共識(shí)，形成能力的目的。這樣的課堂，才是“教師輕松教，學(xué)生愉快學(xué)”的真正的“高效課堂”。
最后，就是教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起做出小結(jié)，梳理課文內(nèi)容和重難點(diǎn)，并拓展延伸知識(shí)，使全班學(xué)生的發(fā)散思維活躍起來(lái)，個(gè)別學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在一節(jié)課的結(jié)束，讓學(xué)生自主做達(dá)標(biāo)測(cè)試，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并愛(ài)上了新型的語(yǔ)文課堂。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年會(huì)成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)，是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。
在每上完一節(jié)課的時(shí)候，我就開(kāi)始反思自己的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂生成的問(wèn)題，反思自己的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從而，進(jìn)一步開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的讀書(shū)筆記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己，使自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷得到成長(zhǎng)。
四、在課改中存在的問(wèn)題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意的：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，作為一名光榮的小學(xué)語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，他們將來(lái)的好與壞在于看我們的第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的道路上，我會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)和刻苦鉆研“高效課堂”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為教育事業(yè)做出小小的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十一
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)成為了許多學(xué)校推行的一項(xiàng)新政策。這種新型作業(yè)模式著重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。我個(gè)人在這一學(xué)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式的學(xué)習(xí)體會(huì)深深地影響了我對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和方法，讓我受益匪淺。
首先，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式讓我對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)知。以往，語(yǔ)文作業(yè)往往不加限制地堆積在作業(yè)本里，有時(shí)候在一天之內(nèi)需要寫(xiě)好幾篇作文，背誦一大段古詩(shī)。而雙減作業(yè)則要求我們有選擇地做作業(yè)，每天只布置很少的一部分來(lái)完成。這樣一來(lái)，我不再盲目追求完成數(shù)量，而是更注重質(zhì)量和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我懂得，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和樂(lè)趣。這樣的認(rèn)知讓我更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式讓我體驗(yàn)到了更多的閱讀快樂(lè)。語(yǔ)文雙減作業(yè)要求我們每天讀一篇文章，并做一些簡(jiǎn)單的思考和回答問(wèn)題。這樣頻繁的閱讀讓我接觸到了不同的文章，了解了不同的人和事。閱讀的樂(lè)趣也隨之而來(lái)，通過(guò)閱讀，我能夠感受到作者的情感、思想和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，這也極大地拓寬了我的視野和知識(shí)面，讓我在與他人交流時(shí)有更多的話(huà)題和觀(guān)點(diǎn)。
第三，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我的寫(xiě)作能力。在每天的作業(yè)中，會(huì)有寫(xiě)一段小故事、感想或者對(duì)課文的理解等任務(wù)。這些寫(xiě)作任務(wù)鍛煉了我的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。我不再滿(mǎn)足于平庸的表達(dá)，而是積極尋找優(yōu)美的詞語(yǔ)和精準(zhǔn)的表達(dá)，讓自己的作文更具有吸引力和說(shuō)服力。通過(guò)這種反復(fù)的練習(xí)，我的寫(xiě)作能力得到了顯著的提高，幾乎不再害怕寫(xiě)作。
最后，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和敏感性。通過(guò)每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我能夠深刻地感受到語(yǔ)言的魅力和力量。語(yǔ)文中的美妙詞句、動(dòng)人情感、深?yuàn)W思想，都讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。我懂得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了讓自己的思想更加深刻、對(duì)世界更加敏感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是壓力，而是一種享受，每天閱讀和寫(xiě)作都是一種心靈的愉悅。
總之，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式的推行對(duì)于我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀快樂(lè)、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文熱愛(ài)和敏感性的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效，提高了我們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的語(yǔ)文水平，讓語(yǔ)文成為我個(gè)人不可或缺的一部分。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，也促使著各科目的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改革。語(yǔ)文作為孩子們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也在不斷地探索著新的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和思考，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革的心得體會(huì)逐漸形成。
首先，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往是老師布置完課堂教學(xué)內(nèi)容后，照本宣科地讓學(xué)生記憶、背誦。而現(xiàn)在，我們更加強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，希望通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)。因此，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
其次，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)的題型和形式。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)題型往往是固定的，比如背誦詩(shī)歌、默寫(xiě)名言警句等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中常常嘗試一些新穎的題型和形式。比如，我會(huì)要求學(xué)生以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一篇文章，或者以劇本的形式演繹短篇故事。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第三，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往局限在教材中的內(nèi)容，缺乏與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，會(huì)盡量將學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)融入其中。比如，讓學(xué)生采訪(fǎng)家中的長(zhǎng)輩，了解他們故事的背后；或者以新聞報(bào)道的形式，寫(xiě)一篇學(xué)校里發(fā)生的小事。這樣的作業(yè)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們對(duì)于生活的觀(guān)察力。
第四，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往只注重學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)題目。比如，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，并分析其中的信息，寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的短文。這樣的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的信息獲取和分析能力。
最后，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的需求，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理安排。我常常與學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求后，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。我們需要不斷地反思和總結(jié)，積極嘗試不同的方法和手段。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)的題型和形式，貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠更好地完成語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。相信通過(guò)我們的共同努力，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十三
湛江市麻章第二小學(xué)洪梅504394***“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了大地，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，積深已久的語(yǔ)文教學(xué)弊端，在當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的滾滾大潮中，更加明顯。語(yǔ)文，本應(yīng)以其特有精致的語(yǔ)言、鮮明的形象、豐富的內(nèi)蘊(yùn)、廣闊的視野，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果它一旦淪為應(yīng)付考試的工具，只有機(jī)械的操練、乏味的"分析"就會(huì)成為孩子們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀(jì)，面對(duì)這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的世界，我們必須有一種加快實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的緊迫感。從我所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的疑惑。
事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說(shuō)酸，一會(huì)兒說(shuō)甜，一會(huì)兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽(tīng)課的教師如墜霧中。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止??合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點(diǎn)理解小象拉車(chē)、洗車(chē)部分，要求學(xué)生小組討論“你覺(jué)得小象怎樣，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會(huì)這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車(chē)?yán)鰜?lái)？”第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：
（一）是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；
（二）是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；
（三）是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。例如，在教《要下雨了》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文看似容易理解，其實(shí)學(xué)生是不容易理解的。在備課時(shí)，我就考慮到這點(diǎn)，在課堂上，采用提問(wèn)和朗讀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白了下雨前的自然現(xiàn)象。
教師要設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經(jīng)有位教師上自然課，把材料發(fā)給學(xué)生后就任由學(xué)生擺弄，整節(jié)課老師幾乎不說(shuō)話(huà)，學(xué)生嘈雜的聲音充斥了整個(gè)課堂。用了將近一小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生得到是一些破碎的似是而非的結(jié)論。執(zhí)教者自認(rèn)為充分實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生自主探究”的理念，我認(rèn)為其實(shí)扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了，這就是華而不實(shí)帶來(lái)的課堂教學(xué)的低效率。
二、對(duì)課堂流行語(yǔ)的疑惑。
己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎？而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)罢嬷饕?，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑。
歡樂(lè)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，要常常進(jìn)行教學(xué)反思，停下步子聆聽(tīng)心靈思考的聲音，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于。
總結(jié)。
一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十四
自小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文作業(yè)就是必修課程，而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)較多，要求也較高，所以怎樣考慮小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，怎樣開(kāi)始完成它們，是每個(gè)小學(xué)生需要思考的。在我這八年小學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)研究心得非常重要，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始我并不是一個(gè)出色的語(yǔ)文學(xué)生，但幾年下來(lái)我能成為一名較優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生，這與我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的研究有關(guān)。在這篇文章中，我將分享我研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中的心得體會(huì)。
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，你一定不需要翻動(dòng)一字一句地讀完課文，這樣會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，其實(shí)，我們可以像大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，用閱讀理解方式，告別細(xì)節(jié)，快速把握文章主旨。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)千篇一律，大量重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)發(fā)掘它們的源頭，往往重點(diǎn)在句型語(yǔ)法等方面，這樣做可以省下很多記憶的時(shí)間，也搞明白語(yǔ)言知識(shí)自然流暢地寫(xiě)作。當(dāng)我們找到了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)陂_(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，能輕松地開(kāi)始并迅速獲得成功。
完成小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要用時(shí)間規(guī)劃來(lái)提升效率，這樣可以保證每套作業(yè)做得充分，錯(cuò)誤率減少。例如，課前的閱讀應(yīng)該快速地理解文章大意，不要長(zhǎng)時(shí)間漫不經(jīng)心地翻看文章，這會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，增加孩子的負(fù)擔(dān)。完成練習(xí)時(shí)，我們可以逐頁(yè)完成，正確率高、時(shí)間由自己管理，這樣不僅能幫助孩子對(duì)錯(cuò)誤有充分的反思，也能鍛煉孩子的耐性和毅力。與此同時(shí)，老師也會(huì)認(rèn)真審閱每位學(xué)生的作業(yè)，注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：如何鞏固小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)且反復(fù)的過(guò)程，我們需要溫故知新，使它們“活起來(lái)”、鞏固知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候我們不妨嘗試通過(guò)課外閱讀進(jìn)行鞏固，這可以增加小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力。同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)法記憶、做好搜集句型的工作，形成語(yǔ)言敏感的潛意識(shí)與“語(yǔ)感”，這樣就能夠促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之間的理解，進(jìn)一步鞏固和加深它們。
第五段：結(jié)尾。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的研究不僅需要學(xué)生自身的努力與精神，還需要老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持。每位學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，都應(yīng)積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自己的語(yǔ)文水平。在這個(gè)過(guò)程中，我們既要注重盡可能拓寬自己的知識(shí)面，又要注重鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新方法以及解決問(wèn)題的新思路。可以說(shuō)，這樣的積累是一個(gè)有用的財(cái)富，它將伴隨著我們的一生，幫助我們獲得更多的成功。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十五
大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見(jiàn)日的功力，給人以神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)嬷饕猓偕塘慷?。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)情感的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話(huà)、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十六
麋鹿這種珍稀動(dòng)物是我們平常不常見(jiàn)的，孩子們對(duì)它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來(lái)引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時(shí)，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語(yǔ)言環(huán)境才能讀準(zhǔn)，這是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后練習(xí)我設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確讀音，根據(jù)課文內(nèi)容填空、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)這些習(xí)題。不好的地方——給課文劃分段落有點(diǎn)太早了，要是放在學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進(jìn)行，效果會(huì)更好，以后在第一教時(shí)教學(xué)時(shí)，在這方面定要多作關(guān)心，調(diào)高課堂效率。
二、《練習(xí)五》教學(xué)反思。
語(yǔ)文與生活是一項(xiàng)關(guān)于“風(fēng)”的綜合練習(xí)，告訴我們生活中處處有語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察生活的興趣。在教學(xué)第一項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，第二項(xiàng)，孩子們不知道什么叫朔風(fēng)，我告訴他們就是北風(fēng)，并且分別讓他們說(shuō)說(shuō)與春、夏、秋、冬有關(guān)的風(fēng)。我還給學(xué)生拓展了與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句：
千里黃云白日曛，(北風(fēng))吹雁雪紛紛。--高適《別董大》。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁(東風(fēng))放紙鳶。--高鼎《村居》。
颯颯(西風(fēng))滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。--黃巢《題菊花》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風(fēng))。--志南《絕句》。
黃師塔前江水東，春光懶困倚(微風(fēng))。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，(東風(fēng))無(wú)力百花殘。--李商隱《無(wú)題》。
效果不錯(cuò)!
三、《青海高原一株柳》教學(xué)反思。
在課文第三自然段的結(jié)尾有一個(gè)字“哦”，這不僅是一個(gè)普通的字眼，這個(gè)詞蘊(yùn)含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，人們會(huì)為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征啊!我抓住這個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生想象初見(jiàn)柳樹(shù)時(shí)的感受，再進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讀出不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹(shù)挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈的對(duì)比，然后再有感情的來(lái)反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語(yǔ)氣讀出心中對(duì)這株柳樹(shù)的敬意!學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。
四、《草原》教學(xué)反思。
本文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在靜與動(dòng)的對(duì)比中，在靜與動(dòng)的變化中，對(duì)草原對(duì)蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)于準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫(xiě)的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫(xiě)了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。
五、《詹天佑》教學(xué)反思。
在上課開(kāi)始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫(huà)出示意圖。并能說(shuō)出自己的理解：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇一
在小學(xué)階段，語(yǔ)文作業(yè)是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。它不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)態(tài)度。作為一名語(yǔ)文老師，我一直關(guān)注和研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展情況，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第一段：重視作業(yè)的指導(dǎo)與反饋。
語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是學(xué)生的個(gè)人任務(wù)，也是班級(jí)、家庭和學(xué)校之間的橋梁。為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用，教師需要對(duì)作業(yè)給予指導(dǎo)和反饋。具體來(lái)說(shuō)，可以在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解作業(yè)的核心思想；同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的語(yǔ)文能力。
第二段：關(guān)注作業(yè)的實(shí)效和有效性。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展需要有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)也需要注重實(shí)效性和有效性。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是完成任務(wù)，更要在保證基本要求的前提下注重實(shí)際應(yīng)用和思考能力的培養(yǎng)。特別是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行中，注重啟發(fā)式教學(xué)、以興趣為驅(qū)動(dòng)、以開(kāi)放性與鼓勵(lì)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主體思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的綜合性和個(gè)性化。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的綜合性和個(gè)性化是有效開(kāi)展和管理語(yǔ)文作業(yè)的重要途徑。在語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐中，要積極嘗試多樣化的教學(xué)手段，如繪畫(huà)、課外閱讀、語(yǔ)境應(yīng)用等多種方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和興趣。此外，教師還應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，開(kāi)放空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這些都是促進(jìn)作業(yè)的綜合性和個(gè)性化的有效手段。
第四段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的科技化和實(shí)踐性。
隨著科技的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也在不斷地創(chuàng)新和變革，作業(yè)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方面，教師可以注重在作業(yè)中利用一些科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、指紋門(mén)禁等，以便高效、方便、安全地傳遞信息、管理學(xué)生、提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)積極地探索、實(shí)踐新的科技性知識(shí)和技能，如制作演講PPT、閱讀電子書(shū)籍、編寫(xiě)作文等，以拓寬個(gè)人知識(shí)面，提高實(shí)際實(shí)踐能力。
第五段：總結(jié)與展望。
作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展、管理，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、思維創(chuàng)新、實(shí)踐能力等方面有著重要的影響，但是要注意把握作業(yè)的指導(dǎo)與反饋、注重作業(yè)的實(shí)效和有效性、關(guān)注作業(yè)的綜合性和個(gè)性化、強(qiáng)調(diào)作業(yè)的科技化和實(shí)踐性等，以確保語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際效果。在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)模式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來(lái)，隨著課堂改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也在不斷改變著。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深受這些改革的影響，積累了一些關(guān)于“語(yǔ)文小學(xué)課堂改革”的心得體會(huì)。
第二段：靈活開(kāi)放的活動(dòng)。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革首先體現(xiàn)在課堂活動(dòng)的豐富多樣上。以往的教學(xué)方式單一刻板，多以教師講解為主，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探討，靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)和案例分析等多種課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：差異化的教學(xué)策略。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革其次在于教學(xué)策略的差異化。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，過(guò)去的統(tǒng)一講解方式往往使部分學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上感到吃力。隨著教師們關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性，我們采取靈活的教學(xué)策略，如分層教學(xué)、分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革還在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常重視理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練較少?，F(xiàn)在，我們注重語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引入各種實(shí)例和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
第五段：評(píng)價(jià)方式的改革。
語(yǔ)文小學(xué)課堂改革最后體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的改革。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)科知識(shí)考查和模式化測(cè)試為主，無(wú)法全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。現(xiàn)在，我們更加注重對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式如作業(yè)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和口頭表達(dá)評(píng)價(jià)等，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的改革使學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革，我深刻體會(huì)到靈活開(kāi)放的活動(dòng)、差異化的教學(xué)策略、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。同時(shí)，課堂改革也使我們教師的教學(xué)思路更加開(kāi)闊，教學(xué)水平得到了較大的提高。相信隨著語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的不斷推進(jìn)，我們的學(xué)生會(huì)在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的重要性備受重視，學(xué)生們也逐漸認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文作業(yè)的重要性。作為一名小學(xué)生，我也有著自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的心得體會(huì)。通過(guò)這些年的積累和實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文能力和培養(yǎng)思維能力都具有積極的作用。
首先，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我們需要按時(shí)、按量地完成作業(yè)，這要求我們具備良好的時(shí)間管理能力和自律能力。只有將作業(yè)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成，并保持堅(jiān)持的態(tài)度，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣的習(xí)慣又會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，幫助我們更好地掌握各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。
其次，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以通過(guò)閱讀理解、寫(xiě)作等實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀文章、默寫(xiě)古詩(shī)詞、填空等訓(xùn)練，我們可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，提高我們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。這不僅對(duì)于小學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有著積極的影響，也為我們以后更好地掌握語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還可以培養(yǎng)思維能力。語(yǔ)文是一門(mén)思維活動(dòng)較多的學(xué)科，通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以培養(yǎng)我們的觀(guān)察力、分析力、綜合能力等各種思維能力。例如，通過(guò)閱讀文章，我們可以培養(yǎng)我們的觀(guān)察力和理解能力，通過(guò)翻譯句子，我們可以培養(yǎng)我們的綜合能力和分析能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，讓我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還能夠增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們不可避免地會(huì)遇到一些難題，而這時(shí)候我們就需要向老師請(qǐng)教。通過(guò)與老師的交流，我們可以更加清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，解決對(duì)作業(yè)的疑惑。而這種互動(dòng)也能夠增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和感情，使我們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文能力和培養(yǎng)思維能力都具有很大的幫助。通過(guò)不斷地完成各種語(yǔ)文作業(yè)，我們可以在閱讀、寫(xiě)作等方面得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該將語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地投入其中，從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不斷提高自己。
（總計(jì)1200字）。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇四
雙減是指減負(fù)減負(fù)重，是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)生，我也深切感受到了減負(fù)帶來(lái)的種種好處。在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。下面，我將從減負(fù)、自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面，分享我在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的雙減心得體會(huì)。
首先，減負(fù)使我感受到了身心的輕松和自由。以前，每天的語(yǔ)文作業(yè)堆積如山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。但是現(xiàn)在，隨著教育改革的進(jìn)行，老師們開(kāi)始意識(shí)到過(guò)多的作業(yè)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的負(fù)擔(dān)。減負(fù)政策的實(shí)施，讓我感受到了脫束的自由。現(xiàn)在，我每天只需要完成少量的練習(xí)題，沒(méi)有了繁重的作業(yè)壓力，我有更多的時(shí)間去參加興趣班和進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。不僅如此，減負(fù)還讓我更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減鼓勵(lì)了我更加主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去，在完成作業(yè)的過(guò)程中，老師上課講的知識(shí)都是照葫蘆畫(huà)瓢地照著抄寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。而現(xiàn)在，減負(fù)政策鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。我可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料。而且老師也不再?gòu)?qiáng)調(diào)只注重練習(xí)題的背誦，更加注重培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、講故事等多種方式，提高了自己的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)，更多地是讓我主動(dòng)思考和自主探究，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。
最后，雙減也促使我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在過(guò)去，由于過(guò)多的作業(yè)壓力，我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了一定的排斥心理。而現(xiàn)在，減負(fù)政策下的語(yǔ)文作業(yè)讓我體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。我開(kāi)始慢慢地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是一門(mén)生動(dòng)、有趣的學(xué)科。通過(guò)閱讀名著、寫(xiě)作小故事，我了解到了美麗的文字背后蘊(yùn)含著豐富的想象力和感受。我開(kāi)始享受用文字表達(dá)自己的思想和情感，用故事講述自己的奇思妙想?，F(xiàn)在，每次完成語(yǔ)文作業(yè)，我都充滿(mǎn)了成就感，久久不能自拔。
綜上所述，通過(guò)減負(fù)政策，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的雙減讓我受益良多。減負(fù)使我感受到了身心的輕松和自由，可以有更多的時(shí)間去參加其他活動(dòng)；雙減鼓勵(lì)我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和思維能力；雙減也使我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣，更深入地了解了語(yǔ)文的魅力。通過(guò)這篇作文，我希望所有的小學(xué)生都能享受到減負(fù)政策帶來(lái)的好處，做到輕松愉快地完成語(yǔ)文作業(yè)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)于語(yǔ)文小學(xué)課堂改革有了一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂改革中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)目標(biāo)中突出讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課堂形式要多樣化。在語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”和“老師講學(xué)生聽(tīng)”已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我們改變了教學(xué)形式，采用了討論、合作、研究等多種方式來(lái)組織課堂。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們讓學(xué)生分組進(jìn)行朗誦和演繹，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有深度和廣度的，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。例如，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并要求他們通過(guò)閱讀理解的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四，要注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在作文教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作題目，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
最后，要注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂改革中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。例如，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)與學(xué)生討論和分享，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的視野和文化修養(yǎng)。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)需要我們不斷探索和實(shí)踐的工作。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)目標(biāo)明確、課堂形式多樣化、知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用、學(xué)生主體地位以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。相信只要我們不斷努力和實(shí)踐，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革一定會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中積累了一些心得和體會(huì)。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)的五段式文章。
首先，語(yǔ)文課堂作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段。在課堂上，老師會(huì)講授許多重要的知識(shí)和技巧，而課堂作業(yè)則是用來(lái)鞏固這些學(xué)到的知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂作業(yè)，我能夠?qū)⒄n上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習(xí)題和練習(xí)題都是對(duì)課堂知識(shí)的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。課堂作業(yè)的完成需要學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐。在解題的過(guò)程中，我要主動(dòng)思考，積極查找資料和閱讀相關(guān)的參考書(shū)籍。這種主動(dòng)性的參與和自覺(jué)性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
再者，課堂作業(yè)提高了我的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)有寫(xiě)作練習(xí)的題目。通過(guò)這些寫(xiě)作練習(xí)，我能夠提升我的構(gòu)思、表達(dá)和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作需要思考、邏輯和語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我不僅能夠更好地組織思路和結(jié)構(gòu)文章，還能夠提高文字的表達(dá)能力。而且，寫(xiě)作過(guò)程中的反思和修改也讓我更加注重細(xì)節(jié)和精確性，提高了我的寫(xiě)作水平。
此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經(jīng)常會(huì)進(jìn)行閱讀理解和閱讀分析的練習(xí)，通過(guò)閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時(shí)，課后輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也幫助我找到自己閱讀中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，提高了我的閱讀理解和應(yīng)用能力。
最后，課堂作業(yè)增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時(shí)間，但是它也是獲得學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步的重要途徑。當(dāng)我完成一道難題或者寫(xiě)一篇好作文時(shí)，我會(huì)感到成就和滿(mǎn)足，這種成就感和滿(mǎn)足感也成為我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足也成為我提高的動(dòng)力，通過(guò)修改和改進(jìn)作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)在我學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，還提高了我的寫(xiě)作能力和閱讀能力，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名小學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇七
音樂(lè)是一門(mén)特殊而又重要的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能夠幫助孩子培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)，還能提高孩子的綜合素質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)中，普遍存在著機(jī)械記憶、灌輸式教育等問(wèn)題，使孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)日漸流失。為了改變這種狀況，學(xué)校開(kāi)展了音樂(lè)作業(yè)改革，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中享受音樂(lè)，有了更多的體驗(yàn)和收獲。以下就是我個(gè)人的一些心得和體會(huì)。
第二段：新型音樂(lè)作業(yè)大有可為
在過(guò)去，音樂(lè)作業(yè)大多都是讓孩子們又記譜又唱歌，甚至有的老師布置了同一首歌曲多次練唱。這種機(jī)械式的記憶方式，不僅容易讓孩子們失去興趣，而且浪費(fèi)時(shí)間。而新型音樂(lè)作業(yè)則極大提升了趣味性。老師會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們有更多的自由發(fā)揮空間。例如，我們可以通過(guò)傳統(tǒng)家具和小物件搭配，創(chuàng)作出屬于自己的“音樂(lè)家居”，還可以自己設(shè)計(jì)樂(lè)器制作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣孩子們就會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)并非沉悶的課程，而是一種無(wú)窮無(wú)盡創(chuàng)意的表達(dá)方式。
第三段：音樂(lè)是在生活中的呈現(xiàn)
在新型音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，更多的是讓孩子們帶著感性的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)電影、廣告和MV音樂(lè)錄影帶，以及家庭情景等，孩子們可以自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從生活中得到靈感，創(chuàng)作出屬于自己的音樂(lè)作品。這種切身體驗(yàn)的方式，可以讓孩子們自然而然地接受音樂(lè)，達(dá)到不依靠教師的啟發(fā)，也可以在家中隨時(shí)隨地欣賞到美妙的音樂(lè)和歡樂(lè)的歌聲。
第四段：音樂(lè)作業(yè)改進(jìn)，建立學(xué)生的自信心
傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)，往往不切實(shí)際，難以讓孩子們產(chǎn)生成績(jī)感和自豪感。而新型音樂(lè)作業(yè)，則更注重實(shí)際能力的測(cè)試，如歌曲演唱，歌詞創(chuàng)作，樂(lè)器制作等，都與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，這更能夠建立起他們的自信心。音樂(lè)作品展覽，也可以促使孩子們的參與度得到提高，讓孩子們重新定義自己。
第五段：結(jié)語(yǔ)
新型的音樂(lè)作業(yè)破除了傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，為孩子們打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)更廣闊世界的大門(mén)，也讓他們重新發(fā)現(xiàn)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)教育工作者而言，他們必須始終不渝地堅(jiān)持開(kāi)展音樂(lè)作業(yè)的改革，讓音樂(lè)安家到孩子們的心中，發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，并激發(fā)其細(xì)膩感性的情感表達(dá)和創(chuàng)造力。初次實(shí)施的新型音樂(lè)作業(yè)，孩子們也許只是寥寥數(shù)筆的涂畫(huà)，也許只是小小的創(chuàng)造，但這種積小成大的藝術(shù)作品，間接地培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，讓他們的世界更加燦爛美好。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇八
隨著音樂(lè)教育的不斷深入，越來(lái)越多的老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。不可否認(rèn)的是，學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)受到了許多限制。然而，隨著教學(xué)思路的更新，我們可以采用更為靈活和創(chuàng)新的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。音樂(lè)作業(yè)改革是一種非常好的嘗試，讓我們一起來(lái)探討一下它的具體實(shí)施和效果。
第二段：改革現(xiàn)狀
與原先只是照抄習(xí)題或歌曲詞曲的傳統(tǒng)做法相比，音樂(lè)作業(yè)改革具有更廣泛的內(nèi)涵，例如調(diào)整作業(yè)形式、注重綜合能力的培養(yǎng)、注重個(gè)性化的引導(dǎo)教育，等等。改革后的音樂(lè)作業(yè)可以是課堂上的小組合唱、配樂(lè)、樂(lè)曲演奏等，這樣不僅可以增加學(xué)生的聆聽(tīng)和演奏技巧，同時(shí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，也可以自由地發(fā)揮他們的才華，展示自己的實(shí)力和特長(zhǎng)，這不僅可以提高他們的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以增加他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
第三段：具體實(shí)踐
音樂(lè)作業(yè)改革需要具體而細(xì)致的規(guī)劃，為了讓每一位學(xué)生都能以最佳狀態(tài)完成他們的任務(wù)，需要首先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要。教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討，確定作業(yè)的難度、時(shí)間、內(nèi)容等細(xì)節(jié)。此外，教師還應(yīng)該盡量采用多種形式，游戲、互動(dòng)、動(dòng)手制作等等，讓課堂變得更加有趣。例如，可以組織表演、演唱比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)自己的實(shí)力，提高他們的自信心和表現(xiàn)力。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)作業(yè)改革才能不斷提高。
第四段：實(shí)施效果
音樂(lè)作業(yè)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。作業(yè)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)。他們可以在合唱、演奏或者表演等中展示自己的天賦與技能，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，通過(guò)體驗(yàn)多種不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的眼界，讓他們更好地了解及參與文化生活中的各種音樂(lè)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作業(yè)改革不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高他們的表現(xiàn)力和自信心，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，進(jìn)而更好地發(fā)展自己。這種改革可以不斷優(yōu)化，不斷完善，擴(kuò)大其在音樂(lè)教育領(lǐng)域的影響。望大家能夠充分挖掘和利用音樂(lè)作業(yè)改革的積極作用，讓更多的學(xué)生受益。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇九
語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要一環(huán)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我從語(yǔ)文作業(yè)中學(xué)到了很多知識(shí)和技巧，也積累了不少心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
第一段：語(yǔ)文作業(yè)的重要性
語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我們可以復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，鞏固記憶，提高理解能力。同時(shí)，做語(yǔ)文作業(yè)也是培養(yǎng)我們語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。在做作業(yè)的過(guò)程中，我們不僅要通過(guò)閱讀理解文章的內(nèi)容，還要解答問(wèn)題，思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。這樣的過(guò)程，能夠鍛煉我們的思維能力和邏輯思維能力，提升我們的語(yǔ)文水平。
第二段：做語(yǔ)文作業(yè)需要認(rèn)真對(duì)待
做語(yǔ)文作業(yè)需要我們認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事。首先，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀題目，理解題目的要求，明確問(wèn)題的意思。然后，我們要查閱書(shū)籍、參考資料，尋找解題的線(xiàn)索和答案。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我們要思考和總結(jié)，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重推理過(guò)程和思維方法的學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)后，我們還應(yīng)該認(rèn)真檢查作業(yè)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷提高。
第三段：利用時(shí)間合理安排
做語(yǔ)文作業(yè)需要合理安排時(shí)間。我們不能等到截止日期才開(kāi)始做作業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響做題的質(zhì)量。我們應(yīng)該在事先了解作業(yè)要求和題目的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)合理的作業(yè)安排。可以將語(yǔ)文作業(yè)分為幾個(gè)部分，每天完成一部分，這樣就可以把作業(yè)分解成幾個(gè)小的任務(wù)，降低做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高效率。另外，在做作業(yè)的時(shí)候，注意集中精力，避免被其他事物分散注意力。
第四段：積極尋求幫助和參考
做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到一些難題。這時(shí)，我們不要怕困難，要積極主動(dòng)地尋求幫助和參考?？梢韵蚶蠋熣?qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教，或者查閱相應(yīng)的書(shū)籍和參考資料。在尋求幫助的過(guò)程中，我們可以聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí)，也要注重獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，從不同的角度和方面思考問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，提高自己的能力和素質(zhì)。
第五段：做語(yǔ)文作業(yè)的收獲
通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我不僅提高了自己的語(yǔ)文水平和閱讀能力，還培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈、耐心鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了思考和分析，鍛煉了我的邏輯思維和辨別能力。同時(shí)，做語(yǔ)文作業(yè)還迅速提高了我對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，掌握了各種技巧和方法。通過(guò)不斷地解題，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)造性思維?？傊ㄟ^(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是培養(yǎng)我們語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑，它不僅提高了我們的語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)，合理安排時(shí)間，主動(dòng)尋求幫助和參考，從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)也是一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷地練習(xí)和思考，可以成就自我，提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十
丁蒙蒙。
我是一名剛參加工作的小學(xué)特崗教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“高效課堂”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“五步導(dǎo)學(xué)”的課改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面，我就談?wù)勛约赫n改后在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)傳授教學(xué)、接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上分析課文、講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性、主體性，意識(shí)到教師“教教材”與“用教材教”的區(qū)別。隨后，通過(guò)在陳莊鄉(xiāng)、顏村鋪、張莊鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間獲得有效保障，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
二、嘗試學(xué)習(xí)方式的變革。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，從而符合了新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)高效課堂的“五步導(dǎo)學(xué)”，首先確定一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握文章的重難點(diǎn)，做到有的放失，才能提高學(xué)生的能力。其次，掌握學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生抓特點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其能力的形成。
第一，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成主動(dòng)性的基本品質(zhì)，培養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，并自覺(jué)地意識(shí)到為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。
第二，合作探究環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由單一的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，但并不完全拋棄接受式學(xué)習(xí)。以小組合作的形式，進(jìn)行合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、增強(qiáng)了小組凝聚力，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，尊重了學(xué)生的主體地位。合作探究，是一堂課中不可忽略的環(huán)節(jié)。
第三，展示交流環(huán)節(jié)。學(xué)生各小組根據(jù)問(wèn)題情境，使用已有的知。
識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原型啟發(fā)，來(lái)理解問(wèn)題、提出假設(shè)，并檢驗(yàn)假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其有較高的獨(dú)立性和批判性。在展示中，不輕信、不盲從，無(wú)對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，大方自然，勇于展示自我，其他同學(xué)敢于指正補(bǔ)充，已做到相互借鑒，相互提高，達(dá)成共識(shí)，形成能力的目的。這樣的課堂，才是“教師輕松教，學(xué)生愉快學(xué)”的真正的“高效課堂”。
最后，就是教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起做出小結(jié)，梳理課文內(nèi)容和重難點(diǎn)，并拓展延伸知識(shí)，使全班學(xué)生的發(fā)散思維活躍起來(lái)，個(gè)別學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在一節(jié)課的結(jié)束，讓學(xué)生自主做達(dá)標(biāo)測(cè)試，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并愛(ài)上了新型的語(yǔ)文課堂。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年會(huì)成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)，是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。
在每上完一節(jié)課的時(shí)候，我就開(kāi)始反思自己的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂生成的問(wèn)題，反思自己的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從而，進(jìn)一步開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的讀書(shū)筆記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己，使自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷得到成長(zhǎng)。
四、在課改中存在的問(wèn)題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意的：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，作為一名光榮的小學(xué)語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，他們將來(lái)的好與壞在于看我們的第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的道路上，我會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)和刻苦鉆研“高效課堂”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為教育事業(yè)做出小小的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十一
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)成為了許多學(xué)校推行的一項(xiàng)新政策。這種新型作業(yè)模式著重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。我個(gè)人在這一學(xué)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式的學(xué)習(xí)體會(huì)深深地影響了我對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和方法，讓我受益匪淺。
首先，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式讓我對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)知。以往，語(yǔ)文作業(yè)往往不加限制地堆積在作業(yè)本里，有時(shí)候在一天之內(nèi)需要寫(xiě)好幾篇作文，背誦一大段古詩(shī)。而雙減作業(yè)則要求我們有選擇地做作業(yè)，每天只布置很少的一部分來(lái)完成。這樣一來(lái)，我不再盲目追求完成數(shù)量，而是更注重質(zhì)量和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我懂得，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和樂(lè)趣。這樣的認(rèn)知讓我更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式讓我體驗(yàn)到了更多的閱讀快樂(lè)。語(yǔ)文雙減作業(yè)要求我們每天讀一篇文章，并做一些簡(jiǎn)單的思考和回答問(wèn)題。這樣頻繁的閱讀讓我接觸到了不同的文章，了解了不同的人和事。閱讀的樂(lè)趣也隨之而來(lái)，通過(guò)閱讀，我能夠感受到作者的情感、思想和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，這也極大地拓寬了我的視野和知識(shí)面，讓我在與他人交流時(shí)有更多的話(huà)題和觀(guān)點(diǎn)。
第三，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我的寫(xiě)作能力。在每天的作業(yè)中，會(huì)有寫(xiě)一段小故事、感想或者對(duì)課文的理解等任務(wù)。這些寫(xiě)作任務(wù)鍛煉了我的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。我不再滿(mǎn)足于平庸的表達(dá)，而是積極尋找優(yōu)美的詞語(yǔ)和精準(zhǔn)的表達(dá)，讓自己的作文更具有吸引力和說(shuō)服力。通過(guò)這種反復(fù)的練習(xí)，我的寫(xiě)作能力得到了顯著的提高，幾乎不再害怕寫(xiě)作。
最后，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和敏感性。通過(guò)每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我能夠深刻地感受到語(yǔ)言的魅力和力量。語(yǔ)文中的美妙詞句、動(dòng)人情感、深?yuàn)W思想，都讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。我懂得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了讓自己的思想更加深刻、對(duì)世界更加敏感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是壓力，而是一種享受，每天閱讀和寫(xiě)作都是一種心靈的愉悅。
總之，小學(xué)語(yǔ)文雙減作業(yè)模式的推行對(duì)于我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀快樂(lè)、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文熱愛(ài)和敏感性的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效，提高了我們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的語(yǔ)文水平，讓語(yǔ)文成為我個(gè)人不可或缺的一部分。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，也促使著各科目的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改革。語(yǔ)文作為孩子們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也在不斷地探索著新的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和思考，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革的心得體會(huì)逐漸形成。
首先，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往是老師布置完課堂教學(xué)內(nèi)容后，照本宣科地讓學(xué)生記憶、背誦。而現(xiàn)在，我們更加強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，希望通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)。因此，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
其次，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)的題型和形式。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)題型往往是固定的，比如背誦詩(shī)歌、默寫(xiě)名言警句等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中常常嘗試一些新穎的題型和形式。比如，我會(huì)要求學(xué)生以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一篇文章，或者以劇本的形式演繹短篇故事。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第三，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往局限在教材中的內(nèi)容，缺乏與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，會(huì)盡量將學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)融入其中。比如，讓學(xué)生采訪(fǎng)家中的長(zhǎng)輩，了解他們故事的背后；或者以新聞報(bào)道的形式，寫(xiě)一篇學(xué)校里發(fā)生的小事。這樣的作業(yè)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們對(duì)于生活的觀(guān)察力。
第四，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。過(guò)去的語(yǔ)文作業(yè)往往只注重學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)題目。比如，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，并分析其中的信息，寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的短文。這樣的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的信息獲取和分析能力。
最后，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的需求，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理安排。我常常與學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求后，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。我們需要不斷地反思和總結(jié)，積極嘗試不同的方法和手段。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)的題型和形式，貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠更好地完成語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。相信通過(guò)我們的共同努力，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十三
湛江市麻章第二小學(xué)洪梅504394***“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了大地，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，積深已久的語(yǔ)文教學(xué)弊端，在當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的滾滾大潮中，更加明顯。語(yǔ)文，本應(yīng)以其特有精致的語(yǔ)言、鮮明的形象、豐富的內(nèi)蘊(yùn)、廣闊的視野，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果它一旦淪為應(yīng)付考試的工具，只有機(jī)械的操練、乏味的"分析"就會(huì)成為孩子們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀(jì)，面對(duì)這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的世界，我們必須有一種加快實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的緊迫感。從我所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的疑惑。
事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說(shuō)酸，一會(huì)兒說(shuō)甜，一會(huì)兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽(tīng)課的教師如墜霧中。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止??合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點(diǎn)理解小象拉車(chē)、洗車(chē)部分，要求學(xué)生小組討論“你覺(jué)得小象怎樣，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會(huì)這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車(chē)?yán)鰜?lái)？”第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：
（一）是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；
（二）是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；
（三）是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。例如，在教《要下雨了》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文看似容易理解，其實(shí)學(xué)生是不容易理解的。在備課時(shí)，我就考慮到這點(diǎn)，在課堂上，采用提問(wèn)和朗讀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白了下雨前的自然現(xiàn)象。
教師要設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經(jīng)有位教師上自然課，把材料發(fā)給學(xué)生后就任由學(xué)生擺弄，整節(jié)課老師幾乎不說(shuō)話(huà)，學(xué)生嘈雜的聲音充斥了整個(gè)課堂。用了將近一小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生得到是一些破碎的似是而非的結(jié)論。執(zhí)教者自認(rèn)為充分實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生自主探究”的理念，我認(rèn)為其實(shí)扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了，這就是華而不實(shí)帶來(lái)的課堂教學(xué)的低效率。
二、對(duì)課堂流行語(yǔ)的疑惑。
己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎？而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)罢嬷饕?，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑。
歡樂(lè)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，要常常進(jìn)行教學(xué)反思，停下步子聆聽(tīng)心靈思考的聲音，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于。
總結(jié)。
一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十四
自小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文作業(yè)就是必修課程，而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)較多，要求也較高，所以怎樣考慮小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，怎樣開(kāi)始完成它們，是每個(gè)小學(xué)生需要思考的。在我這八年小學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)研究心得非常重要，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始我并不是一個(gè)出色的語(yǔ)文學(xué)生，但幾年下來(lái)我能成為一名較優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生，這與我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的研究有關(guān)。在這篇文章中，我將分享我研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中的心得體會(huì)。
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，你一定不需要翻動(dòng)一字一句地讀完課文，這樣會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，其實(shí)，我們可以像大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，用閱讀理解方式，告別細(xì)節(jié)，快速把握文章主旨。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)千篇一律，大量重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)發(fā)掘它們的源頭，往往重點(diǎn)在句型語(yǔ)法等方面，這樣做可以省下很多記憶的時(shí)間，也搞明白語(yǔ)言知識(shí)自然流暢地寫(xiě)作。當(dāng)我們找到了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)陂_(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，能輕松地開(kāi)始并迅速獲得成功。
完成小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要用時(shí)間規(guī)劃來(lái)提升效率，這樣可以保證每套作業(yè)做得充分，錯(cuò)誤率減少。例如，課前的閱讀應(yīng)該快速地理解文章大意，不要長(zhǎng)時(shí)間漫不經(jīng)心地翻看文章，這會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，增加孩子的負(fù)擔(dān)。完成練習(xí)時(shí)，我們可以逐頁(yè)完成，正確率高、時(shí)間由自己管理，這樣不僅能幫助孩子對(duì)錯(cuò)誤有充分的反思，也能鍛煉孩子的耐性和毅力。與此同時(shí)，老師也會(huì)認(rèn)真審閱每位學(xué)生的作業(yè)，注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：如何鞏固小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)且反復(fù)的過(guò)程，我們需要溫故知新，使它們“活起來(lái)”、鞏固知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候我們不妨嘗試通過(guò)課外閱讀進(jìn)行鞏固，這可以增加小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力。同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)法記憶、做好搜集句型的工作，形成語(yǔ)言敏感的潛意識(shí)與“語(yǔ)感”，這樣就能夠促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之間的理解，進(jìn)一步鞏固和加深它們。
第五段：結(jié)尾。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的研究不僅需要學(xué)生自身的努力與精神，還需要老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持。每位學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，都應(yīng)積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自己的語(yǔ)文水平。在這個(gè)過(guò)程中，我們既要注重盡可能拓寬自己的知識(shí)面，又要注重鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新方法以及解決問(wèn)題的新思路。可以說(shuō)，這樣的積累是一個(gè)有用的財(cái)富，它將伴隨著我們的一生，幫助我們獲得更多的成功。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十五
大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見(jiàn)日的功力，給人以神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)嬷饕猓偕塘慷?。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)情感的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話(huà)、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得體會(huì)篇十六
麋鹿這種珍稀動(dòng)物是我們平常不常見(jiàn)的，孩子們對(duì)它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來(lái)引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時(shí)，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語(yǔ)言環(huán)境才能讀準(zhǔn)，這是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后練習(xí)我設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確讀音，根據(jù)課文內(nèi)容填空、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)這些習(xí)題。不好的地方——給課文劃分段落有點(diǎn)太早了，要是放在學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進(jìn)行，效果會(huì)更好，以后在第一教時(shí)教學(xué)時(shí)，在這方面定要多作關(guān)心，調(diào)高課堂效率。
二、《練習(xí)五》教學(xué)反思。
語(yǔ)文與生活是一項(xiàng)關(guān)于“風(fēng)”的綜合練習(xí)，告訴我們生活中處處有語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察生活的興趣。在教學(xué)第一項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，第二項(xiàng)，孩子們不知道什么叫朔風(fēng)，我告訴他們就是北風(fēng)，并且分別讓他們說(shuō)說(shuō)與春、夏、秋、冬有關(guān)的風(fēng)。我還給學(xué)生拓展了與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句：
千里黃云白日曛，(北風(fēng))吹雁雪紛紛。--高適《別董大》。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁(東風(fēng))放紙鳶。--高鼎《村居》。
颯颯(西風(fēng))滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。--黃巢《題菊花》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風(fēng))。--志南《絕句》。
黃師塔前江水東，春光懶困倚(微風(fēng))。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，(東風(fēng))無(wú)力百花殘。--李商隱《無(wú)題》。
效果不錯(cuò)!
三、《青海高原一株柳》教學(xué)反思。
在課文第三自然段的結(jié)尾有一個(gè)字“哦”，這不僅是一個(gè)普通的字眼，這個(gè)詞蘊(yùn)含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，人們會(huì)為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征啊!我抓住這個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生想象初見(jiàn)柳樹(shù)時(shí)的感受，再進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讀出不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹(shù)挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈的對(duì)比，然后再有感情的來(lái)反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語(yǔ)氣讀出心中對(duì)這株柳樹(shù)的敬意!學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。
四、《草原》教學(xué)反思。
本文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在靜與動(dòng)的對(duì)比中，在靜與動(dòng)的變化中，對(duì)草原對(duì)蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)于準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫(xiě)的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫(xiě)了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。
五、《詹天佑》教學(xué)反思。
在上課開(kāi)始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫(huà)出示意圖。并能說(shuō)出自己的理解：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。